La pedagoga de la educacin

fsica y el deporte
Qu significa el trmino Pedagoga?
Su significado ms remoto es ubicado en la antigua Grecia, en el cual se reconoce a la Pedagoga
como el ARTE DE ENSEAR O EDUCAR AL NIO.
Sin embargo, el aumento incalculable en cuanto a la importancia y connotacin de la educacin y
la instruccin en el desarrollo de la sociedad contempornea, de forma paulatina e ininterrumpida
ha situado a la Pedagoga ante nuevas y cada vez mayores exigencias en cuanto al desempeo de
sus roles desde el punto de vista social.
Son precisamente estas exigencias las que han conducido a una notable evolucin y
perfeccionamiento de las diferentes definiciones de Pedagoga, para todas las cuales se advierte la
presencia de un punto de convergencia o invariante: su carcter cientfico.
A continuacin presentaremos algunas de stas definiciones donde se presenta en forma muy
convincente a la Pedagoga como Ciencia Rectora del Proceso Educativo.

PEDAGOGA (Savin, 1990). Se define como la ciencia de la educacin del hombre, del constructor
de la sociedad. La Pedagoga estudia los fines, el contenido, los medios, los mtodos de la
actividad educativa y el carcter de los cambios que sufre el hombre en el curso de la
EDUCACIN.

PEDAGOGA GENERAL (Labarrere, 1991): Es la ciencia de la educacin que se encarga de

estudiar los procesos de instruccin y de formacin integral de la personalidad del individuo, sobre
la base de la concepcin cientfica del mundo. Abarca adems a todos los fenmenos que se
manifiestan en el proceso docente - educativo, para el cual establece leyes y principios que rigen
su desarrollo. La Pedagoga posee nexos con otras ciencias o disciplinas cientficas como la
Didctica, Teora de la Educacin, Metodologa de Enseanza y la Metodologa de la Educacin
Fsica y el Entrenamiento Deportivo.

La Teora y Metodologa de la Educacin Fsica y el Entrenamiento Deportivo, es considerada

como una disciplina cientfica, cuyo objeto de estudio se centra en las particularidades que le son
inherentes a la manifestacin de los componentes de los Proceso Pedaggicos de la Educacin
Fsica Escolar y el Entrenamiento Deportivo, tales como objetivos, contenidos, mtodos, medios,
metodologa, formas de organizacin, evaluacin y habilidades.

Objetivos generales de la Teora y Metodologa de la Educacin Fsica y el Entrenamiento

Deportivo.

Contribuir al desarrollo multilateral y armnico (fsico - funcional - motriz, psicolgico,

cognoscitivo, cultural y moral), de nios y jvenes.

Formar y superar continuamente al personal tcnico (Profesores de Educacin Fsica y

Entrenadores Deportivos).

Propiciar el cumplimiento de las exigencias sociales para la Educacin en general (incluida

la Fsica), el Deporte Escolar y el de Alto Rendimiento.

Co - ayudar en el desarrollo de la Pedagoga General, con nfasis en la Deportiva.

Ahora bien, como parte de los procesos de evolucin y compartimentacin del conocimiento, la
Pedagoga se ha desmembrado, en las denominadas Pedagogas Aplicadas, de donde
precisamente emerge la Pedagoga Deportiva o Pedagoga de la Educacin Fsica y el Deporte.
Definicin de Pedagoga de la Educacin Fsica y el Deporte:
Es la ciencia de la educacin que se encarga de estudiar los procesos de instruccin o enseanza
y de formacin integral de la personalidad del individuo, a travs del desarrollo de las capacidades
fsicas motrices, funcionales e intelectuales, adems de las habilidades motrices deportivas,
influyendo igualmente de manera positiva en la CONDUCTA SOCIAL de ste. De esta ciencia se
deriva como cientfica especializada la Teora y Metodologa de la Educacin Fsica Escolar y el
Entrenamiento Deportivo, para atender las especificidades metodolgicas de la praxis de cada uno
de estos procesos

El Proceso de Formacin Integral de la Personalidad de las Nuevas Generaciones desde la

Educacin Fsica.

La Pedagoga de la Educacin Fsica y el Deporte, al ser reconocida como una ciencia

independiente con un objeto de estudio bien delimitado, en ese mismo sentido se le reconoce su
propio sistema de contenidos como se aprecia a continuacin.
Contenido de la Pedagoga Deportiva.

Cada uno de estos campos se encuentra comprometido con la elevacin del grado de ejecucin y
la generacin de la reflexin crtica, como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
Tal vez una de las mejores formas de iniciar este tema sera con la presentacin del siguiente
interrogante.
CONTENIDO DE LA PEDAGOGIA DEPORTIVA
CAMPOS

EJECUCION

REFLEXION

Entrenamiento Fsico.

Flexibilidad.

Fuerza.

Rapidez.

Resistencia
cardiovascular y muscular.

Principios del
Entrenamiento
Deportivo.

Relacin del ejercicio

con el mantenimiento de la
salud.

Composicin
Muscular.

Desarrollo de
Habilidades.

Mocin.

Fuerzas que
modifican la mocin.

Fuerzas de
apalanque.

Generacin y
recepcin de fuerzas.

Estrategias de Juego.

Principios de
mecanismos.

Relacin de mecanismos
a movimientos.

Definiciones culturales
de habilidad y dominio.

Tiempo.

Principios de planeacin.

Cooperacin.

Accin.

Relacin de planeacin a
accin.

Definiciones culturales
del deporte y la sociedad.

Los contenidos de toda ciencia, poseen sus propios fundamentos tericos, en el caso de la
Pedagoga Deportiva estos se enmarcan en:
Fundamentos Tericos de la Pedagoga del Deporte.

Todos los argumentos presentados hasta aqu, dejan claramente establecido el carcter
pedaggico tanto de la Educacin Fsica Escolar, como del Entrenamiento Deportivo, sin
embargo muy al margen de que ambos proceso pedaggicamente son estudiados por la
misma ciencia, cada uno de stos posee sus propios alcances o dimensiones que les
imprimen la correspondiente especialidad.
Dada la temtica especfica que nos ocupa, orientaremos nuestro anlisis en este sentido hacia a
Educacin Fsica Escolar.
La Educacin Fsica Escolar, como Proceso Pedaggico.
Aunque mltiples son las definiciones esgrimidas en torno a este proceso, deseamos presentar una
que sin ir en detrimento de otras, evidencie claramente su carcter pedaggico.
Definicin de Educacin Fsica Escolar:
Es un proceso pedaggico especial, encargado de la formacin multilateral y armnica de la
personalidad de nios y jvenes, a travs del desarrollo de sus capacidades fsicas, motrices,
funcionales e intelectuales, as como de sus habilidades motrices deportivas, conjuntamente con la
formacin de valores tico morales en favor de una buena educacin u ptimo comportamiento
social. En la Educacin Fsica, se distinguen las tres, funciones que identifican a todo proceso
pedaggico: EDUCACIN, ENSEANZA, APRENDIZAJE.

En el mbito de la Educacin Fsica Escolar, la funcin EDUCATIVA abarca:

La formacin de la conducta social y la personalidad del educando, incluido en este acpite

la formacin de valores como el compromiso por su actuacin, la identidad nacional, la
autodisciplina, la crtica y la autocrtica, as como el colectivismo.

La adaptacin de todas las funciones orgnicas en correspondencia con las caractersticas

de las actividades fsico - deportivas que realiza el educando, en el marco de la Educacin
Fsica. Ejemplo: La respiracin, el metabolismo, etc.

En el mbito de la Educacin Fsica, la funcin de Enseanza abarca:

La transmisin de conocimientos tericos (cientficos), por parte del profesor, en funcin de

formar en el educando deportista una cosmovisin del mundo contemporneo.

La transmisin por parte del profesor entrenador, al educando, de los conocimientos

tericos relacionados a las actividades fsico - deportivas especficas. Ejemplo: Enseanza
hbitos y habilidades motrices relacionadas a alguna modalidad deportiva, el reglamento,
etc. La importancia y los efectos que pueden provocar en su organismo determinado
trabajo, etc. Este ltimo conocimiento propicia una mayor concienciacin por parte del
alumno con relacin al desempeo de su rendimiento, lo cual favorece la aparicin de un
elevado grado de predisposicin positiva en funcin del trabajo a realizar y por ende
coadyuva a la obtencin de un ptimo resultado.

En el mbito de la Educacin Fsica, la funcin de APRENDER abarca:

La apropiacin por parte del educando - deportista de los conocimientos tericos

(cientficos), transmitidos por el profesor entrenador, a los cuales adiciona sus propias
experiencias reconocidas como APRENDIZAJES ESPONTNEOS, en funcin de formarse
una cosmovisin del mundo contemporneo.

La apropiacin por parte del educando de los conocimientos tericos, transmitidos por el
profesor entrenador, relacionados a las actividad fsica deportivas especficas, los
cules son capaces de enriquecer a travs de la extrapolacin de sus propias VIVENCIAS
PERSONALES. Ejemplo: Aprendizaje de hbitos y habilidades motrices deportivas, el
reglamento de un deporte, la importancia y los efectos que pueden provocar en su
organismo determinado trabajo, etc.

El desarrollo de estas funciones al interior de la Educacin Fsica, generan los siguientes efectos
en el Proceso Macro de la Formacin Integral de la Personalidad del Estudiante.

Efectos Higinicos: Contribuyen a la realizacin de un crecimiento normal y mantienen la

salud, por su incidencia en las funciones orgnicas.

Efectos Estticos: Mejoran la forma corporal externa.

Efectos Utilitarios: Tratan de desarrollar al mximo el rendimiento del hombre (aptitudes

fsicas): velocidad, destreza, resistencia.

Efectos Sociales: Se producen como consecuencia del trabajo colectivo y se proyectan

en el terreno de los efectos intelectuales y morales.

La Educacin Fsica Escolar como elemento coadyuvante a la Formacin en Valores.

La mejor forma de iniciar el desarrollo de este acpite es a travs de la presentacin de los
siguientes criterios.

El deporte se constituye en uno, sino el medio fundamental de la Educacin Fsica Escolar, por lo
tanto el empleo del mismo conjuntamente con otros recursos pedaggicos, garantizan
una Intervencin Pedaggica Eficaz de parte del profesor en su pretensin de dotar a los
estudiantes de una serie de cualidades que delinearn su personalidad como un agente de cambio
social.

A estas cualidades, se le denominan VALORES y stos son adquiridos a travs de un largo y

complejo proceso formativo (educativo), que se inicia en el seno familiar y se afianza a travs de la
interrelacin que debe establecerse en forma coherente entre esta estructura y la intervencin
pedaggica de los educadores, todo ello en funcin de obtener un ente social de carcter positivo.
Precisamente la Intervencin Pedaggica del Profesor de Educacin Fsica, apoyada en el empleo
de los Mtodos Educativos, viabiliza el cumplimiento de los siguientes propsitos al interior del
proceso formativo.

Impulsar la conducta social y favorecer el desarrollo de actitudes ticas.

Adquirir y mantener la salud fsica y el sentido cintico, incrementando a su vez las

posibilidades de rendimiento.

Crear situaciones que promuevan la actividad creadora (desarrollo del componente

cognitivo).

Proveer a la persona de experiencias prcticas, promoviendo el desarrollo de valoraciones

y auto - valoraciones.

Intervencin pedaggica del profesor de educacin fsica en funcin de la formacin

integral de la personalidad las nuevas generaciones.

Qu se entiende por Mtodos Educativos?

Persuasin.

Crtica y Autocrtica.

Exigencia.

Asignacin de Responsabilidades.

Emulacin.

Estmulo.

Sancin.

Persuasin:
Este mtodo reviste singular importancia en el proceso de formacin de la conciencia de los
alumnos deportistas. Es necesario acercarse a ellos, aprender a convencerlos. La persuasin se
logra no slo con la palabra, sino a travs de la propia experiencia de los alumnos deportistas en
la prctica de su quehacer cotidiano.

La aplicacin de este mtodo reclama conocimientos pedaggicos y un profundo dominio de las

leyes psicolgicas que permitan el estudio de las personalidades.
Crtica y Autocrtica:
Estos mtodos desempean un importante papel en la formacin integral de las jvenes
generaciones. Es una necesidad imperiosa prepararlas en cuanto al conocimiento de sus propias
deficiencias y recibir sugerencias relacionadas de cmo superarlas. El uso acertado de la crtica y
la autocrtica ayuda al desarrollo de la conciencia y permite un mejor avance en la construccin y
perfeccionamiento de la nueva sociedad.

El educador entrenador debe insistir en el desarrollo de la autocrtica de sus educandos

deportistas, acostumbrndolos a realizar valoraciones justas y objetivas acerca de su propia
actuacin, de esta forma al mismo tiempo que es capaz de ver y valorar los defectos ajenos, estar
en condiciones de ver y valorar sus propios defectos y la incidencia de los mismos en los dems.
Exigencia:
Cada educador - entrenador ha de exigirse a s mismo, el colectivo pedaggico deportivo debe
ser exigente con cada uno de los educadores entrenadores que lo integran y a su vez todos sus
miembros deben ser fieles al principio que plantea la unidad y sistematicidad de las exigencias
educativas, siendo exigentes con cada uno de sus educandos deportistas. No basta que le
asignemos responsabilidades a los educandos deportistas, sino que hay que exigirles el
cumplimiento de stas con la calidad que se requiere en cada caso.
La efectividad de este mtodo se encuentra garantizada en la medida, que el profesor entrenador
domine el conocimiento relacionado a las caractersticas psicolgicas inherentes a la personalidad
del perodo de edades con el cual se encuentra trabajando.
Asignacin de Responsabilidades:
Este mtodo debe ser empleado desde los primeros aos de vida en la formacin de la
personalidad de las jvenes generaciones. La asignacin de responsabilidades ayuda a crear en
los nios las primeras experiencias de conducta social. La asignacin de responsabilidades
individuales y la obligacin de cumplirlas por parte del educando - deportista y de controlar su
cumplimiento por parte del educador entrenador, constituye un mtodo de educacin que se
orienta hacia la formacin de hbitos de disciplina y responsabilidad individual y colectiva, que a su
vez son valores de suma importancia en la personalidad de cada educando deportista.

Un aspecto no menos importante en el sentido de la Asignacin de Responsabilidades es el hecho

de que las mismas deben estar en correspondencia con el estadio de desarrollo que desde el
punto de vista psico - biolgico y social en que se encuentre el educando deportista.
Emulacin:
Contribuye a despertar sentimientos, emociones, que se traducen en una mejor actitud
(comportamiento), en el desempeo de cada tarea por parte del alumno deportista y por
supuesto en la obtencin de mejores resultados en las mismas. En la emulacin es fundamental la
presencia de un clima psicolgico favorable, la propaganda, el control sistemtico, la discusin
colectiva de los resultados alcanzados y los estmulos derivados de stos.

En la emulacin deben priorizarse los objetivos de carcter social y no los personales. El empleo
correcto de este mtodo por parte del educador - entrenador, posibilitar una conjugacin armnica
de ambos intereses.
Estmulo:
Es un mtodo que se orienta hacia la reafirmacin de las cualidades positivas de la personalidad
del educando deportista, contribuye a reforzar la satisfaccin por la tarea cumplida eficazmente,
renovando la energa del mismo al mismo tiempo que potencia la aspiracin de ser mejor cada da.

En el campo educativo - deportivo existen dos grandes formas de estimular a los alumnos
deportistas.

Estmulo Moral.

Estmulo Material.

Tanto el estmulo moral como el material, siempre han de ser la expresin del reconocimiento tanto
del educador entrenador como de la comunidad a la actitud de avanzada de un educando
deportista o de un colectivo deportivo destacado. No obstante, se debe ser muy precavido en
cuanto a la utilizacin de este mtodo, debido a que el comportamiento sobresaliente desde el
punto de vista positivo no puede convertirse en una condicionante para recibir un reconocimiento
material. Los efectos en estos casos son completamente desfavorables y se encuentran en
contradiccin antagnica con los principios que dieron lugar al surgimiento del deporte.
Ante esta situacin el deporte de iniciacin tiene que convertirse a travs de sus educadores entrenadores en el arma pedaggica eficaz que se contraponga a esta negativa tendencia,
formando desde el principio en los educandos deportistas una conciencia exacta en torno al
verdadero significado social de su actuacin y la satisfaccin personal que esto implica en su vida
ms all de cualquier recompensa material.
Sancin:
Es un mtodo que contribuye indiscutiblemente al perfeccionamiento de la conducta y por
consiguiente de la educacin, a travs del reconocimiento y la rectificacin de los errores
cometidos y de un estadio superior de desarrollo de la conciencia por la disciplina dentro del
colectivo. Las sanciones a los educandos deportistas deben ser aplicadas sobre la base de
criterios formativos, no en sentido contrario, debiendo ayudar a los mismos en cuanto a la
comprensin de la naturaleza y causas de los errores por parte de todos aquellos que han sido
comisores.

La excesiva tolerancia ante actitudes negativas por parte de los educandos - deportistas, posibilita
la deformacin de la conducta de los mismos, al dotarlos de un clima de seguridad e inmunidad
que los hace sentir en condiciones de poder actuar incorrectamente con toda libertad. Los
educadores - entrenadores no debern ser implacables, pero tampoco extremadamente tolerantes
ya que en cualquiera de estos casos su posicin afectar negativamente la proyeccin de la

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conducta de los alumnos - deportistas a su cargo. Las sanciones deben obviar inexorablemente a
los castigos corporales o aquellos morales que humillan a la persona.
REFLEXIN.
Cuando predomina la necesidad de imponer sanciones cualquiera que estas sean, es
porque existen serias deficiencias en el desarrollo del trabajo educativo por parte del
educador - entrenador para con sus educandos deportistas.
Desde el empleo de los mtodos descritos se genera la accin educativa del Profesor de
Educacin Fsica, la misma que posibilita la formacin y/o afianzamiento del sistema de valores
siguiente:

Disciplina.

Confianza en S Mismo.

Perseverancia.

Sentido Social.

Sentido de Lucha por la Vida.

Interaccin entre los Componentes Fundamentales del Proceso de Formacin en Valores.

"El ensear al nio un modelo a imitar es obra larga, slo a travs de la confrontacin con la vida
puede conseguirse. La educacin empieza con la vida y no acaba sino con la muerte...".
Jos Mart.

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