INFORME DE TRASTORNOS

ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE

(T.E.A).

Integrantes:
Camila Tirado
- Carolina
Torres
Fernanda Meneses
Mdulo: Educacin diferencial I.

Docente: Suzane
Moraga.

ndice.
Temas
Pginas
Introduccin
-----------------------------------------------------------------------

Trastornos especficos del Aprendizaje y sus caractersticas

----------4
Factores que intervienen en los TEA
-----------------------------------------5-6
Causa y Evolucin
-----------------------------------------------------------------Clasificacin de los TEA
-----------------------------------------------------------

6
7

Dislexia y sus tipos

----------------------------------------------------------------- 8 -9 -10
Disgrafa
-----------------------------------------------------------------------------11
Tipos de Disgrafas
-----------------------------------------------------------------

12 - 14

Disortografa
-----------------------------------------------------------------------Tipos de Disortografa
------------------------------------------------------------

15 - 16

15

Discalculia
--------------------------------------------------------------------------17
Tipos de Discalculia
---------------------------------------------------------------

18

Dislalia
------------------------------------------------------------------------------19
Clasificacin de la Dislalia
------------------------------------------------------20 21-22
Conclusin
-------------------------------------------------------------------------23
Bibliografa
-------------------------------------------------------------------------24

Introduccin.
En la vida de los nios y nias muchas veces pueden
padecer de una variedad de trastornos, los cuales en
ocasiones los docentes y padres no comprenden estas
dificultades, para esta problemtica se pretende dar a conocer
los trastornos especficos del aprendizaje, compartiendo los
diagnsticos, sus caractersticas, factores y finalmente se
realizar la entrega de estrategias, metodologas y
sugerencias que podrn aplicar tanto el docente como los
padres y/o apoderados.
4

Cabe destacar que estos trastornos se pueden encontrar

hoy en da con mucha frecuencia en el aula y es aqu donde el
docente debe tener la labor y capacidad de atender estas
necesidades educativas especiales de manera personalizada y
efectiva.
Los trastornos especficos del aprendizaje son
problemas que hacen referencia al funcionamiento del
sistema nervioso, aunque hacen esta referencia al sistema
nervioso no debemos confundirlos con problemas ms graves
como retraso mental o trastornos de ndole emocional. Se
hace una distincin, ya que en muchas ocasiones es
confundible.
La diferente documentacin de estos casos muestra
que a este tipo de trastornos son ms susceptibles los nios
que las nias y otro dato que debemos tomar muy en cuenta
es que en muchas ocasiones no se detecta y pasa
desapercibido. Muchas habilidades del alumno como hablar,
escuchar, deletrear, razonar, recordar u organizar informacin
son alteradas y diferenciadas de la forma normal, ya que en
estas reas se sufre ciertas falencias que no contrasta con la
inteligencia que debera poseer.

Trastornos Especficos del Aprendizaje.

El trastorno especifico del aprendizaje, son dificultades
para seguir un ritmo escolar normal, en nios y nias que no
presentan deficiencia mental ni dificultades sensoriales o
motoras graves, ni tampoco una deprivacin cultural.
5

Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel

neurolgico afectando reas delimitadas del aprendizaje. Un
nio con T.E.A aprende en cantidad inferior a la esperada para
su edad mental y sus capacidades reales. Por ende, tambin
se presentan descendidas las habilidades bsicas como la
lectura, escritura y clculo. Estas dificultades son especficas
ya que, en principio, no muestran problemas para otro tipo de
aprendizaje.
Adems de producir dificultades de aprendizaje,
tambin pueden producir problemas en la vida cotidiana,
sobre todo si no son correctamente tratadas. Muchas veces
tambin afectan el rea socioemocional del alumno, se
observan desmoralizados, con baja autoestima, comienzan a
tener problemas de comportamiento y falta de habilidades
sociales, por el slo hecho de encontrarse en desventaja en
comparacin con el resto del grupo.
CARACTERSTICAS:
Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar.
Dificultades delimitadas a ciertas reas del aprendizaje.
Trastornos reiterados y crnicos.
Pronstico incierto.
Inicio temprano en la vida escolar.
Se manifiestan en los distintos niveles escolares.
No dependen directamente del Nivel socio Econmico.
Interaccin con variables socioculturales.
Requieren diagnstico psicolgico, neurolgico (en algunos
casos).

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS

TRASTORNOS ESPECFICOS DEL
APRENDIZAJE (T.E.A).

Factores etiolgicos (alteran el funcionamiento del SNC).

Genticos familiares
Inmadurez neurolgica
Maduracin cerebral atpica

Genticos, disfuncionales, anomalas en el hemisferio

izquierdo, alteracin en la configuracin de las redes
neuronales, que intervienen en las actividades
perceptivas y cognitivas del lenguaje.
Factores psicolgicos (alteran el proceso de aprender).
Desarrollo cognitivo
Desarrollo psicolingstico
Desarrollo del pensamiento
Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones
bsicas previas al aprendizaje. Alteraciones en el
procesamiento de la informacin en sus diversas etapas.
Factores correlativos (acompaan frecuentemente los
TEA, pero no los originan).
- Psicomotores.
- Intelectuales (lentitud).
- Emocionales y/o conductuales.

 Factores intervinientes (constituyen riesgo y /o alteran

el pronstico).
- Somticos: deprivacin socio- cultural o diferencias
culturales en la escuela.
- Bajo nivel motivacional.
Factores consecuentes.
- Reacciones angustiosas y /o depresivas.
- Desinters por el aprendizaje escolar.
- Alteraciones familiares.
CAUSAS Y EVOLUCIN
Respecto a los factores causales no se puede apuntar
hacia una direccin particular, no obstante, se acepta la
prioridad de factores neurobiolgicos en interaccin con
otros factores no orgnicos, como las oportunidades para
aprender, la calidad de la enseanza, el nivel cultural de
su entorno, la implicacin de los padres, etc.
Los nios con estos trastornos suelen mejorar con la
intervencin psicopedaggica no presentando, en la
mayora de los casos, ms problemas en la vida adulta.
Sin embargo, si las dificultades de aprendizaje no son
precozmente tratadas pueden producir a parte del
retraso
educativo,
un
conjunto
de
situaciones
secundarias
indeseables
para
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje; los repetidos fracasos suelen
llevar a la desmotivacin, rechazo por la escuela
conjuntamente
con
respuestas
emocionales
inadecuadas.

Clasificacin
aprendizaje:

trastornos

especficos

del

Dislexia.
Disortografa.
Disgrafa.
Discalculia.
Dislalia.

Trastorno de Trastorno de Trastorno

la Lectura
la Escritura del Clculo
(Dislexia)
(Disgrafa y (Discalculia)
disortografa
)

Trastornos
del habla y
lenguaje
(Dislalia)

Trastornos de la lectura;
DISLEXIA.
Es un trastorno de la lectura en la cual se da un
deterioro de la capacidad de reconocimiento de las palabras,
lentitud e inseguridad de lectura dando como resultado una
compresin escasa. Este problema especfico de aprendizaje a
travs del tiempo ha sido llamado tambin alexia,
incapacidad lectora, lectura en espejo, etc. Tambin
incluye problemas verbales, cognitivos y de lateralidad.
El tipo de trastorno de mala lateralizacin hace referencia a
zurdos que comparados con la poblacin general son ms
propensos a adquirir este problema, ya sean individuos con
lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada.
Los nios dislxicos pueden presentar problemas en esta
rea asociadas o no a lateralidades mal establecidas. Hacia
los 6 o 7 aos suele apreciarse un retraso en la madurez de
ciertas funciones como: inmadurez psicomotriz, torpeza
parcial manual o generalizada, tono muscular escaso o
excesivo, falta de ritmo, respiracin irregular.
Los Problemas perceptivos en los dislxicos respecto de la
conceptualizacin de derecha-izquierda, arriba-abajo, delantedetrs, esto crea serios problemas en el mbito de la lectoescritura, ya que para su aprendizaje necesita codificar signos
y llevar una secuencia en el espacio y tiempo. La falta de
comprensin de arriba y abajo traer como consecuencia la
falta de diferenciacin de las letras b, la p, la d, q
m, n, etc. con respecto a delante atrs puede fcilmente
manifestarse en cambio de letras dentro de una oracin por
10

ejemplo cambiar al por la y viceversa le por el o se

por es, adems de los problemas de percepcin tambin se
referencia la audicin en la cual no se distingue
adecuadamente los sonidos y por lo tanto; se genera una
distorsin. Con respeto a la percepcin visual puede
producirse la confusin entre colores, formas y tamaos.
Tambin se dan las alteraciones en el lenguaje y se presentan
como inversiones orales, un vocabulario pobre, mala
colocacin de slabas y uso de conceptos inversos (por
ejemplo, entrar, salir).

Tipos de Dislexia.
DISLEXIA FONOLGICA O INDIRECTA
Corresponde al mal funcionamiento de la ruta fonolgica, es
decir, de la va indirecta que utiliza la conversin grafemafonema
para
acceder
al
lxico.
Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y
poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita
la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer muchos
errores visuales que provocan lexicalizaciones, es decir, leen
espada
cuando
pone
espaca.
Tambin presentan numerosos errores morfolgicos o
derivativos en los que mantienen la raz de las palabras pero
cambian
los
morfemas.
Se observan mayor nmero de errores en la lectura de
las palabras
funcin que
en
palabras
de
contenido.
Presenta mejores resultados en la lectura de palabras
familiares tanto regulares como irregulares.
DISLEXIA SUPERFICIAL:

11

Corresponde al mal funcionamiento de la ruta visual, lxica o

directa, por lo que el sujeto no presenta grandes dificultades
en la lectura a travs de la conversin grafema-fonema de
palabras
regulares.
Si tendr problemas a la hora de leer palabras irregulares,
(por ejemplo de la lengua inglesa), tendiendo a regularizarlas,
por lo que normalmente comenten numerosos errores de
omisin,
adicin
o
sustitucin de
letras.
Presentan un nivel mejor en tareas de lectura de
pseudopalabras
en
comparacin
con
los
dislxicos
fonolgicos.
Tienen mayores problemas con la ortografa arbitraria y
suelen confundir las palabras homfonas, ya que slo se guan
por la informacin auditiva.
DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA
Se caracteriza por presentar dficits en ambas rutas, lo que
provoca que se comentan errores semnticos, es decir, que se
lean unas palabras por otras que no tienen ningn parecido
visual pero s semntico.
A parte de los errores semnticos presentan dificultades para
leer pseudopalabras, palabras funcin, verbos y palabras poco
frecuentes, cometiendo numerosos errores visuales y
derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para
acceder al significado.

12

Trastornos de la escritura o
de la expresin
DISGRAFA.

La disgrafa es un trastorno que est caracterizado con

la deficiencia en el uso de instrumentos para la escritura, as
como tambin la velocidad para redactar las letras, por otra
parte, tambin nos presenta sntomas especficos con
referencia al grafismo ya sea en el tamao de las letras, su
forma, letras irreconocibles que sumadas a las otras
deficiencias muestran un texto incomprensible.
Se refiere a menores con dificultades significativas en
el rea de la expresin escrita, que afecta sustancialmente su
rendimiento a pesar de ser nias y nios inteligentes, con
motivacin y escolarizacin normal.
Es un trastorno en el que el nio no es capaz de
combinar la informacin verbal auditiva y visual para realizar
las acciones motrices necesarias para la escritura.

13

Las manifestaciones clnicas son mltiples y variadas e

incluyen:
Mal deletreo fontico.
Accin motora lenta.
Letra poco legible.
inversin de las letras.
Insercin, omisin o sustitucin de letras.
Problema en la secuenciacin; problemas para mantener
la horizontalidad y el espaciado.
Dificultades para escribir las ideas que comunica
verbalmente sin problemas.

Tipos de disgrafa:
DIGRAFAS ADQUIRIDAS
La disgrafas adquiridas se dan en personas que pierden parte
de la habilidad de escribir debido a una lesin, traumatismo o
accidente cerebral. Segn la zona y las caractersticas de la
lesin el afectado presentar diversa sintomatologa, por lo
que existen numerosos tipos de disgrafas, las cuales, se
suelen dar asociadas a afasias, agramatismo y a otras
dificultades del lenguaje oral.
Entre la disgrafas adquiridas se diferencian las disgrafas
centrales y las perifricas.
LAS DISGRAFAS CENTRALES
Las disgrafas adquiridas centrales afectan a la escritura de
palabras a nivel lxico, por lo que se establecen distintos tipos
de disgrafas centrales en funcin de la ruta o rutas de acceso
al lxico que estn alteradas.
14

Disgrafa adquirida fonolgica: si se altera el

mecanismo de conversin fonema-grafema el sujeto slo
podr utilizar la va ortografa o directa de acceso al lxico,
por lo que se ver incapacitado para escribir pseudopalabras,
tendr dificultades para escribir palabras largas e
infrecuentes, cometer numerosos errores derivativos y
errores en las palabras funcin.
Disgrafa adquirida superficial: cuando se altera la
ruta visual, ortogrfica o directa el afectado slo puede utilizar
la ruta fonolgica por lo que tendr dificultades para
recuperar el patrn ortogrfico de las palabras almacenadas
en su lxico ortogrfico, por tanto, tendr numerosos errores
de ortografa, dificultades para escribir palabras irregulares,
homfonas y poligrficas.
Disgrafa adquirida profunda: cuando se lesionan
ambos mecanismos de acceso al lxico el paciente presentar
dificultades de las antes mencionadas, aunque se
caracterizar por la aparicin de errores semnticos, pues
tienden a sustituir palabras del mismo campo semntico, por
ejemplo, pltano por naranja. Aunque al contrario de lo que
ocurre en las disgrafas semnticas, el paciente tiene
dificultades para escribir la palabra al dictado, pero si
comprende su significado.
LAS DISGRAFAS PERIFRICAS
Las disgrafas adquiridas perifricas conllevan trastornos
motores por lo que el afectado no tiene dificultades para
acceder al lxico, en cambio, si tiene dificultades para
acceder al almacn de los patrones motores grficos y para
ejecutar los procesos motores implicados en la escritura.
15

- DISGRAFAS EVOLUTIVAS: Las disgrafas evolutivas se

caracterizan por presentar dificultades especficas del
aprendizaje inicial de la escritura en nios/as con un
coeficiente intelectual normal, sin problemas socioculturales,
emocionales y/o familiares, con una escolarizacin adecuada
y con unas capacidades perceptivas y motoras correctas.
Dentro de las disgrafas evolutivas podemos diferenciar
entre las disgrafas fonolgicas, las disgrafas superficiales y
las disgrafas mixtas, sacando de esta clasificacin el retraso
de escritura y las dificultades de escritura de carcter
especficamente motor.
- DISGRAFAS EVOLUTIVAS FONOLGICAS: Los nios/as
con disgrafa fonolgica tienen problemas para desarrollar y
adquirir el mecanismo fonolgico o indirecto de acceso al
lxico que se produce mediante la utilizacin de las RCFG, por
ello los disgrficos fonolgicos tienen numerosas dificultades
para aprender y dominar las RCFG, dificultades para escribir
pseudopalabras y palabras infrecuentes, tienen a realizar la
escritura en espejo y comenten numerosos errores de
omisin, sustitucin, inversin y adiccin de grafemas y
grupos consonnticos.
Disgrafas evolutivas superficiales: Los nios/as con
disgrafa superficial tienen dificultades para consolidar la va
ortogrfica o directa por lo que cometen mayor nmero de
errores en la escritura de palabras irregulares, numerosos
errores de ortografa, tienen dificultades para escribir palabras
en un idioma extranjero, ms dificultades para aprender
lenguas opacas que transparentes, mayor lentitud en la
escritura y dificultades para escribir palabras homfonas y
poligrficas.
16

DISGRAFAS MIXTAS
La mayora de nios/as con dificultades especficas de
aprendizaje de la escritura tienen disgrafas mixtas, ya que no
adquieren o desarrollan adecuadamente ambas rutas de
acceso al lxico. Por tanto, las disgrafas mixtas son las ms
frecuentes, ya que la dificultad para adquirir una determinada
ruta dificulta el desarrollo de la otra. Los disgrficos mixtos
suelen cometer ambos tipos de errores, aunque, a diferencia
de las disgrafas profundas, no cometen errores semnticos.

Trastornos de la escritura;
Disortografa.

Dificultad para utilizar de manera correcta la ortografa,

comprendemos que estamos frente a algo de grandes
dimensiones.
La disortografa presenta distintos niveles de gravedad que
oscilan entre uno leve y otro grave. El grado leve se
17

manifiesta por omisin o confusin de artculos, plurales,

acentos o faltas de ortografa debido a desconocimiento o
negligencia en las reglas gramaticales. Se considera grave
cuando
existen
dificultades
relacionadas
con
la
correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de
omisin, confusin y cambio de letras, slabas, palabras,
adiciones y sustituciones.
Entre algunos sntomas de este trastorno podemos
mencionar:

Problemas de deletreo y expresin de pensamientos.

Errores de gramtica en oraciones verbales o escritas.
Escritura deforme.
Problemas para usar objetos de escritura.
Muy baja velocidad de escritura.

Siguiendo la clasificacin de Luria (1980) y Tsvetkova

(1997) se distinguen 7 tipos diferentes de disortografa, los
cuales
se
describen
a
continuacin:
Disortografa temporal: se encuentra relacionada con
la percepcin del tiempo, y ms especficamente con la
percepcin del ritmo, presentando dificultades en la
percepcin constante y clara de los aspectos fonticos
de la cadena hablada y su correspondiente transcripcin
escrita, as como la separacin y unin de sus elementos.
Disortografa
perceptivo
cinstesica:
esta
disortografa se encuentra muy relacionada con
dificultades relativas a la articulacin de los fonemas y
por tanto tambin a la discriminacin auditiva de estos.
En este sentido son frecuentes los errores de
substitucin de letras de "r" por "l", substituciones que
se suelen dar asimismo en el habla.

18

 Disortografa disortocintica: en este tipo se

encuentra alterada la secuenciacin fonemtica del
discurso. Esta dificultad para la ordenacin y
secuenciacin de los elementos grficos, provocando
errores de unin o fragmentacin de palabras.
Disortografa viso-espacial: este tipo de disortografa
se halla relacionado con la percepcin visual y de forma
ms especfica con la orientacin espacial, incidiendo en
la correcta percepcin de determinadas letras o
grafemas, pudindose producir errores de rotacin de
letras como las frecuentes rotaciones de "b" por "d" o de
"p" por "q", tambin se dan substituciones de grafemas
con una forma parecida como son "a" por "o" o "m" por
"n". En esta categora tambin podramos encontrar los
errores propios de las inversiones de letras en la
escritura de determinadas palabras.
Disortografa
dinmica:
tambin
llamada
disgramatismo y se refiere bsicamente a las dificultades
en relacin a la expresin escrita desde aspectos como la
gramtica, el orden de los elementos en la oracin, la
coordinacin entre gnero y nmero y dems o la
omisin de elementos relevantes en la oracin.
Disortografa semntica: en este caso se encuentra
alterado el anlisis conceptual de las palabras, aspecto
que dificulta la percepcin de los lmites de stas,
pudindose producir uniones y fragmentaciones de
palabras, as como el uso de seales diacrticas o signos
ortogrficos.
Disortografa
cultural: esta se refiere a una
incapacidad para el aprendizaje de la normativa
ortogrfica, es decir, las reglas propias de la ortografa
arbitraria, como la acentuacin, el uso de h, b/v y un
largo etctera.

19

Trastornos del clculo:

DISCALCULIA.

Trastorno relacionado con las

matemticas por el cual la persona tiene dificultades para
resolver problemas y entender conceptos matemticos.
Este tipo de problemas como la mayora de los
trastornos de aprendizaje incluye deficiencia en la motricidad
fina, fallas de la memoria a corto y largo plazo, as como
tambin problemas de visomotricidad.
Este problema bsicamente radica en la comprensin
matemtica, en la interpretacin de nmeros y cantidades. Su
deteccin se da en los inicios de la escolaridad puesto que es
ac donde el maestro se denota la falta de correccin en la
escritura de nmeros, clasificacin y realizacin de
operaciones. A los alumnos con este trastorno se les dificulta
el razonamiento dando como resultado la imposibilidad de
resolver incluso los problemas matemticos ms simples y
sencillos.
Es un trastorno estructural de la maduracin de la
capacidad del clculo, que presenta distintos grados de
funcionamiento en las distintas facetas del funcionamiento
matemtico que involucran la realizacin de clculos
matemticos orales o escritos y la comprensin o aplicacin
de conceptos matemticos.
Las manifestaciones de la discalculia son mltiples y
variadas, entre ellas se puede observar:
Dificultad para calcular.
Dificultad para
problemas).

razonar

matemticamente

(resolver

Dificultades para la lectura de smbolos matemticos

20

 Confundir smbolos bsicos tales como + y -.

Cometer errores en clculos sencillos: errores de un solo
dgito o el orden de los valores puede ser incorrecto.
Dificultades para identificar matemticamente objetos
dibujados o reales.
TIPOS DE DISCALCULIAS
1- Discalculia verbal: dificultad en nombrar las
cantidades matemticas, nmeros, trminos, smbolos y
relaciones.
2- Discalculia practognstica: dificultad para enumerar,
comparar y manipular objetos matemticamente.
3- Discalculia lxica: dificultad en la escritura de los
smbolos matemticos.
4- Discalculia grfica: dificultad en la escritura de los
smbolos matemticos.
5- Discalculia ideognstica:
operaciones mentales.

dificultad

para

hacer

6- Discalculia operacional: dificultad en la ejecucin de

las operaciones (relacionado con lo escrito).

21

Trastornos del habla y lenguaje DISLALIA

Las dislalias son alteraciones en la articulacin de algn o
algunos fonemas bien por ausencia o alteracin de algunos
sonidos concretos del habla o por la sustitucin de estos por
otros, de forma improcedente, en personas que no muestran
patologas del sistema nervioso central, ni en los rganos
fonoarticulatorios a nivel anatmico.
Estas alteraciones perduran ms all de los cuatro aos,
hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las ms
frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON DISLALIAS?
Los nios y nias que presentan dislalias en su habla
presentan:
- Una presencia de errores en la articulacin de
sonidos del habla (Sustitucin, distorsin, omisin o
adicin) al principio, en medio o al final de las
palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en
repeticin de esos sonidos cuando se le da un
modelo de palabra que los contenga.
-

Suele tener ms de cuatro aos.

22

No existe evidencia, ni diagnstico de hipoacusia,

trastornos neurolgicos, deficiencia mental, ni
cambio idiomtico.

CLASIFICACIN DE LAS DISLALIAS.

Existen muchas clasificaciones de las dislalias, nosotros
hemos seguido la etiolgica de PASCUAL (1988).
Dislalia
evolutiva
o
fisiolgica:
Para
articular
correctamente los fonemas de un idioma se precisa una
madurez cerebral y del aparato fonoarticulador. Hay una fase
en el desarrollo del lenguaje en la que el nio/a no articula o
distorsiona algunos fonemas; a estos errores se les llama
dislalias evolutivas. Normalmente desaparecen con el tiempo
y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro aos,
sobre todo /r/ y sinfones.
Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen
ver en ellas un sntoma de retraso y se les debe aconsejar que
hablen claro a su hijo/a, abandonando los patrones de
persistencia del lenguaje infantil. La mejor intervencin es
convencer a la familia para que dejen esos malos hbitos.
Dislalia audigena: Su causa est en una deficiencia
auditiva. El nio o la nia que no oye bien no articula
correctamente, confundir fonemas que ofrezcan alguna
23

semejanza al no poseer una correcta discriminacin auditiva.

A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias
audigenas.
El
deficiente
auditivo
presentar
otras
alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el
estudio de su audiometra nos dar la pauta sobre la posible
adaptacin de prtesis. La intervencin ir encaminada
bsicamente a aumentar su discriminacin auditiva, mejorar
su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los
inexistentes
Dislalia orgnica: Las alteraciones de la articulacin cuya
causa es de tipo orgnico se llaman dislalias orgnicas.
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales
(SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las
alteraciones del lenguaje de deficiencia motrices.
Si nos referimos a anomalas o malformaciones de los rganos
del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.
Dislalia funcional: Es la alteracin de la articulacin
producida por un mal funcionamiento de los rganos
articulatorios. El nio/a con dislalia funcional no usa
correctamente dichos rganos a la hora de articular un
fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgnico.
Es la ms frecuente y sus factores etiolgicos pueden ser:
- Falta de control en la psicomotricidad fina. La
articulacin del lenguaje requiere una gran
habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos
fonemas que precisan un mayor control de los
rganos articulatorios, especialmente de la lengua,
son los ltimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).
24

- Dficit en la discriminacin auditiva. El nio/a no

decodifica correctamente los elementos fonmicos
de su idioma y no percibe diferenciaciones
fonolgicas del tipo sordo/sonoro, dental/velar,
oclusivo/fricativo, etc., produciendo errores en la
imitacin oral.
-

Errores perceptivos e imposibilidad de imitacin de

movimientos.

Estimulacin lingstica deficitaria. Ello explica la

frecuencia de dislalias en nios/as de ambientes
socioculturales
deprivados,
abandonados,
en
situaciones de bilingismo, etc.

- De tipo psicolgico: sobreproteccin, traumas, etc,

que hacen persistir modelos articulatorios infantiles.
- Deficiencia intelectual. Las dislalias son un
problema aadido a los del lenguaje del nio o la
nia deficiente. Su correccin hay que plantearla a
ms largo plazo, es ms lenta y estar condicionada
por su capacidad de discriminacin auditiva y su
habilidad motora.
- Cuando nos referimos a la dislalia habitualmente se
refiere a la dislalia funcional y los tipos de errores
ms habituales son: sustitucin, distorsin, omisin
o adicin.

25

Conclusin.
Los trastornos del aprendizaje ocasionan una gama de
dificultades en la vida del individuo o alumno, dichas
dificultades interfieren el desarrollo normal del aprendizaje, e
all el inters de conocer que podemos hacer como
profesionales de la educacin para ayudar a solventar estos
trastornos, sabemos que este tipo de problemas son de
causas muy variadas y con una complejidad muy alta, en
muchas ocasiones es muy difcil el poder detectar a tiempo
para darle soluciones certeras, por esto como educadores
estamos llamados a poner ms atencin y conocer a
profundidad los diferentes trastornos que pueden presentarse
en nuestras aulas escolares, ya que en muchas ocasiones
cuando nos enfrentamos a algn caso de estos no le
encontramos la solucin, ni somos capaces de dar algn tipo
de consejo debido a la carencia de informacin. Por lo tanto,
como parte integradora de la educacin todo docente debe
conocer los pasos y formas para tratar de detectar estos
trastornos.

26

Otro aspecto de suma importancia es que con el

conocimiento adquirido sobre este tema pretendemos ir
cambiando esos paradigmas tan dainos que por tanto tiempo
han perdurado causando graves daos al nio y a la
educacin en general, puesto que muchas veces se asume
que el alumno por flojo no entiende o no puede hacer algo,
cuando en realidad lo que tiene son problemas de
aprendizaje, adems de los educadores, la familia debe ser
partcipe, que todos veamos al mismo objetivo, el de ayudar a
solventar estas disfunciones.
Sin ninguna duda podemos decir que este trabajo de
investigacin nos motiva e incentiva y a buscar las tcnicas
adecuadas para tratar a nuestros alumnos como se debe,
adems armarnos de la paciencia necesaria y darles nuestro
mejor esfuerzo atendiendo a la diversidad en nuestras aulas.

Bibliografa / web grafa

1) http://www.ladislexia.net/tipos-clasificacion/

2)
http://psicopedagogias.blogspot.cl/2008/07/disortografaclasificacin.html
3)http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/
dislalias.htm

27