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PROCESO DE ELABORACION DE
ACTIVIDADES DE INDAGACION
En las siguientes lneas se define a detalle cada uno de los enfoques de investigacin.
La meta de la investigacin mixta no es reemplazar a la investigacin cuantitativa ni cualitativa,
sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin, combinndolos y tratando de minimizar
sus debilidades potenciales (Roberto Hernndez Sampieri)
Implican:
Recoleccin
Anlisis
Integracion de
los datos
cuantitativos y
cualitativos
Algunas de su bondades
son:
Perspectiva mas amplia y
profiunda
Mayor teorizacion
Datos mas "ricos" y variados
Creatividad
Indagaciones mas
dinamicas
Mayor solidez y rigor
Mejor "exploracion y
explotaion" de los datos
Generan:
Inferencias
cuantitativ
as y
cualitativa
s
Mtainferen
cias
(mixtas)
Sus diseos
generales son:
Diseos
concurrentes
Diseos
secuenciales
Diseos de
conversion
Diseos de
integracin
Metod
os
mixtos
Se
fundamentan
en el
pragmatisbo
Probabilisti
co
Guiado por
proposito
Desde el punto de vista ambos enfoques resultan muy interesantes y han realizado notables
aportaciones al avance del conocimiento emprico.
Similitudes entre ambos mtodos
a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos
b) Suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizadas
c) Prueban y demuestran suposiciones
d) Prueban las suposiciones
e) Proponen nuevas evaluaciones para esclarecer o fundamentar ideas o generar otras.
(Hernndez Sampieri. R)
Finalidad del enfoque cualitativo: Se pretende comprender fenmenos, sentimientos, entender
contextos o puntos de vista de los actores sociales. El enfoque cualitativo tambin se conoce como
investigacin interpretativa, etnogrfica o fenomenolgica, todos con un comn denominador; el
patrn cultural. Ejemplo: La desocupacin y la falta de educacin acadmica crea un sentimiento
de inferioridad y de baja autoestima en la poblacin que la padece.
Respeto al proceso y las fases de la teora cualitativa, se diferencia en las siguientes fases
de trabajo:
Tcnicas cualitativas:
Observacin.
La observacin del participante.
La entrevista.
La entrevista grupal Cuestionario
El grupo de discusin.
Este aspecto, tiene como objetivo principal detallar y describir las deficiencias de comprensin
lectora de los alumnos del primer ao grupo B de la Escuela Secundaria Tcnica No. 53.
Al inicio del ciclo escolar, se aplic el examen diagnstico como instrumento de medicin con la
finalidad de identificar y al mismo tiempo monitorear sus conocimientos este consista en la lectura
de una leyenda titulada Tepezulama con sus respectivos itms.
Por los resultados arrojados en dicho examen se observan las dificultades que presentan los
alumnos en la comprensin lectora, quiz esto se debe que los docentes aplican en su enseanza
una didctica ya obsoleta y tradicionalista y de estrategias limitadas.
Despus de conocer las debilidades de los alumnos y comprobar de manera certera la
problemtica, se realizaron las siguientes actividades:
A).- Lectura silenciosa de un texto narrativo propuesto por el libro de espaol de primer grado,
enseguida se aplic la estrategia Antes, durante y despus de Isabel Sole se les pidi que
diern a conocer el propsito de dicha lectura, una vez realizada la actividad tenan que realizar
una parfrasis de la lectura, aclarando que no tenan que copiar al pie de la letra el contenido de la
lectura, sino que tenan que expresar con sus propias palabras el contenido del texto.
Leamos diferentes tipos de texto.
B).- Se estableci un momento de lectura. Antes de cada sesin se dedican diez minutos para
leer en voz alta se eligen a los alumnos de manera aleatoria, se utilizan diferentes tipos de texto
por que los profesores de espaol pensamos que los textos narrativos son el mejor medio para
despertar el gusto y el inters por la lectura y por eso gran parte de nuestro material bibliogfico
es literario, sin embargo en la vida cotidiana nos encontramos con distintos tipos de textos por
ejemplo noticias del peridico impresas o digitales, textos cientficos, instruccionales, textos
literarios, humorsticos, publicitarios etc., con la finalidad de que visualicen que no todos los
textos se leen de la misma manera y as mismo conocer sus debilidades lectoras que de esta
manera se detectaron en los alumnos del primer ao grupo B y a continuacin se mencionan:
3.2.1AREA PEDAGOGICA.
El siguiente esquema permite conocer cul es la situacin que presenta el primer ao grupo B
basndose en el anlisis interno y externo.
Anlisis situacional educativo FODA en la E.S.T. 53
FORTALEZAS
OPORTUNIDADE
S
DEBILIDADES
AMENAZAS
80% alumnos
comprometidos a
combatir la apata de
la lectura.
Mejorar sus
estrategias de
lectura.
90% alumnos
carecen de
hbitos de
lectura
Leer diversos
tipos de textos.
Utilizan
estrategias no
adecuadas para
su comprensin
Lectora.
Sub-vocalizacin
Regresiones.
80% Bajo nivel
literal.
Practicar la lectura en
20% Nivel
inferencial
Deficiencia en
localizacin
ideas.
Bajo rendimiento
acadmico
Proceso
enseanza muy
lento
Fracaso escolar
Escacez
conocimientos
previos
Problemas
fonolgicos.
INTERPRETACION DE RESULTADOS.
En la aplicacin del examen diagnstico aplicado al primer ao grupo B, se puede observar el
problema que se plantea en este trabajo de investigacin, que es la falta de comprensin lectora
en dicho grupo , en la siguiente grfica se muestran los resultados deficientes de algunos
alumnos.
25
10
9
8
7
6
4
2
1
2
2
2
4
ALUMNOS
2
5
CALIFICACION
Realizarn inferencias.
Identificarn analogas.
Identificarn causas, consecuencias, hechos y opiniones dentro del texto Interpretarn la
idea del autor
Sern lectores por conviccin y no por obligacin.
Sern alumnos analticos, crticos etc.
PREGUNTAS DE
INVESTIGACION
RECABAR
INFORMACION SOBRE
INSTRUMENTO DE
INVESTIGACION
Cmo diagnosticar la
baja comprensin lectora
en los alumnos?
Aplicacin observacin
Examen dignostico
Aplicar estrategias
adecuadas.
Rbrica
Carencia de estrategias
Lista de cotejo
Observacin
Escala estimativa
Diario observacin.
Aplicacin de entrevista
Diario observacin.
En que momento es
necesario aplicar la
estrategia Antes,
durante y despus en el
proceso lector?
Rubrica
Por qu es necesario
evaluar la fluidez,
velocidad, comprensin
lectora en el alumno?
Observables y medibles
Mtodo Mixto
A travs de que
recursos el alumno
desarrolla sus
habilidades lectoras
Implementacin de
estrategias lectoras
Exmen
Cmo modelar la
lectura fuida en los
alumnos
Prctica diaria.observacion
Rbrica.
Indicadoresparmetros(Rbrica)
cuid y le cocin. A la semana siguiente lo reemplaz el segundo hijo, y la semana siguiente acudi el
mayor. As siguieron por un tiempo.
Al fin el anciano padre enferm y falleci. Los hijos le hicieron un bonito funeral, pues saban que una
fortuna les aguardaba bajo la mesa de la cocina, y podan costearse un gasto grande con el viejo.
Cuando termin la ceremonia, buscaron en toda la casa hasta encontrar la llave, y abrieron en cofre. Por
cierto, lo encontraron lleno de vidrios rotos.
-Qu triquiuela infame! -exclam el hijo mayor-. Qu crueldad hacia sus hijos!
-Pero qu poda hacer? -pregunt tristemente el segundo hijo-. Seamos francos. De no haber sido por
el cofre, lo habramos descuidado hasta el final de sus das.
-Estoy avergonzado de m mismo -solloz el hijo menor-. Obligamos a nuestro padre a rebajarse al
engao, porque no observamos el mandamiento que l nos ense cuando ramos pequeos.
Pero el hijo mayor volc el cofre para asegurarse de que no hubiera ningn objeto valioso oculto entre
los vidrios. Desparram los vidrios en el suelo hasta vaciar el cofre. Los tres hermanos miraron
silenciosamente dentro, donde leyeron una inscripcin, que el padre les haba dejado en el fondo:
honrars a tu padre y a tu madre.
10
Grupo: B
Comprender la secuencia
3.- Las siguientes declaraciones describen
algunos de los sucesos que se indican en el
artculo.
El Arzobispo no la autorizaba.
Tena una inmensa necesidad de dar
amor y hacer las cosas al modo de Dios.
quera ser misionera.
Quera incomodar a las personas para que
miraran la pobreza.
Comparar y contrastar
5. Segn el artculo, La Casa del Moribundo
se parece ms a
Un hotel.
Un hospital.
Una guardera.
Un monasterio.
Hacer predicciones
6. Qu habra hecho la Madre Teresa si el
Papa no la hubiese autorizado a
misionar en la calle?
clnicas.
Hospitales.
Chozas.
Caballerizas.
Sacar conclusiones y
hacer inferencias
8.
9.
Resumir
12.
DIARIO DE OBSERVACION.
Finalidad permite recoger datos significativos, adems de la reflexin sobre los mismos, su anlisis
y sistematizacin; recolecta informacin relevante de los hechos observados para hacer una
descripcin e interpretacin de la realidad escolar. Adems diagnstica e identifica dificultades en
la prctica educativa; permite evaluar, posibilita la mejora, el enriquecimiento y la transformacin
del proceso general
Grupo: B
DIARI0 DE OBSERVACION.
__________________________________________________________________
RUBRICA
Se definen las rbricas como un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un
desempeo .
La rbrica facilita la calificacin del desempeo de los estudiantes, en reas que son complejas,
imprecisas y subjetivas a travs de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el
aprendizaje, los conocimientos y / o competencias logradas por el estudiante.
La rbrica muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un
trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar los niveles altos de
calificacin.
Tambin posibilita que los estudiantes realicen la evaluacin de sus propios trabajos
(Autoevaluacin, heteroevaluacin ) conociendo los criterios de evaluacin que sern evaluados.
INTRUCCIONES.- Lee cuidadosamente esta rbrica y marca uno de los recuadros de cada columna horizontal.
1 PUNTO= Elemental
1.Analiza el
contenido de un
texto para dar su
opinin?
2 PUNTOS=Regular
3 PUNTOS=Bueno
4 PUNTOS=Excelente
Identifica,
ordena
e
interpreta
ideas
y
3.Utiliza la
conceptos explcitos e
Registra ideas de manera
informacin
implcitos en uno o ms
contenida en uno clara y coherente en uno textos, considerando el
o
ms
textos.
o ms textos para
contexto en el que se
desarrollar
generaron y en el que se
argumentos?
reciben.
Calificacin
100
91.6
83.3
75
66.6
58.3
50
41.6
4
3
2
1
33.3
25
16.6
8.3
ENCUESTA
Grupo: B .
Pregunta
Si
Si
No
No
A
vec
es
A).- De aventuras
D).- Relatos historicos
B).- De terror
E):_ Cuentos de ciencia
ficcin
C).- De fantasas
F):_ Cuentos romnticos.
B):_ Autor
E).- En los que se
relacionan con una
pelcula que viste
B).- Placentera
D). Desagradable
C).- Obligatoria
F).- Indiferente
ANEXOS