REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIDAD DE INVESTIGACIN CRIMINALSTICA Y CIENCIAS

FORENSES CRIMIFOREN C. A.
SOCIEDAD VENEZOLANA DE CONSULTORES EN CRIMINALSTICA
MUNICIPIO CARDENAL QUINTERO
ESTADO BOLIVARIANO DE MRIDA

ESTUDIO DE LA PROBLEMTICA CAUSADA POR EL BULLYING EN

EL LICEO BOLIVARIANO DOCTOR MARIANO PICON SALAS

Autores
Brayan Eduardo Jaimes Santana.
C. I. V.- 20.961.322
Yalimar Axiani Becerra Vivas
C.I. V.- 20.432.397
Xiomara Carolina Alarcn Ramrez
C.I.V.- 26.457.071
Jess Arceny Angarita Angarita
V.-27.068.752
Tutor (a)
Lcda. Nery M. Puentes

Santo Domingo, Mayo 2016

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIDAD DE INVESTIGACIN CRIMINALSTICA Y CIENCIAS
FORENSES CRIMIFOREN C. A.
SOCIEDAD VENEZOLANA DE CONSULTORES EN CRIMINALSTICA
MUNICIPIO CARDENAL QUINTERO
ESTADO BOLIVARIANO DE MRIDA

ESTUDIO DE LA PROBLEMTICA CAUSADA POR EL BULLYING EN

EL LICEO BOLIVARIANO DOCTOR MARIANO PICON SALAS

Proyecto de investigacin presentado como requisito para optar a la

acreditacin Consultor Tcnico en Criminalstica

Autores
Brayan Eduardo Jaimes Santana.
C. I. V.- 20.961.322
Yalimar Axiani Becerra Vivas
C.I. V.- 20.432.397
Xiomara Carolina Alarcn Ramrez
C.I.V.- 26.457.071
Jess Arceny Angarita Angarita
V.-27.068.752
Tutor (a)
Lcda. Nery M. Puentes

Santo Domingo, Mayo 2016

Agradecimiento

A Dios sobre todas las cosas.

Agradecemos a nuestros padres

por formar de nosotras, por

darnos la confianza y el amor necesario para poder estar donde estamos

A nuestros hijos, familia y amigos, por creer en nosotras, y poder
apoyarnos en muchos momentos de nuestra carrera, esperamos tenerlos
en este logro y en los que vienen.
A nuestros compaeros ms que nuestros compaeros son
nuestros amigos, gracias por haber podido contar con ustedes, por
escucharnos y coincidir en este largo trecho.
A nuestros profesores, por ser un libro abierto, por expresar su
conocimiento y ayudarnos en la realizacin de este proyecto.
A nuestra amiga alexia por su apoyo incondicional.

INTRODUCCIN
El acoso escolar se ha convertido en uno de los temas ms
polmicos de los ltimos tiempos. El hecho de que las aulas de clase
sean cada vez menos seguras es algo que preocupa no slo a padres de
familia y a docentes, sino a las autoridades en general, por la razn de
que el acoso ya no se est limitando a un territorio meramente escolar.
Hoy en da, los estudiantes echan mano de la tecnologa para
acrecentar su ola de violencia. Cada vez podemos encontrar ms videos
en la red (internet) que muestran el grado de rechazo que puede
albergarse entre iguales. Y es que una de las caractersticas del acoso
escolar es precisamente sta, que se da entre semejantes.
Los duelos, las rias, pueden tener lugar en cualquier lugar, incluso
en la calle. Nadie est seguro ni exento de caer en esta prctica cada vez
mayor y diversificada donde el ms vulnerable es aquel objeto de burla,
chantaje, acoso. El agresor intimida a la vctima causando un dao fsico
y emocional, o simplemente emocional, que se manifiesta con un
descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresin, lo
que llega a afectar la integracin de la vctima en el medio escolar y el
desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el agresor aprende a lograr
sus metas, tomando decisiones impulsivas.
As, el bullying, como se le conoce en ingls, se caracteriza por un
abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar al otro. Sucede entre
una o varias personas, aunque por lo general se lleva a cabo entre varias
personas, dejando a la vctima totalmente indefensa. Y de alguna manera,
el acoso tambin afecta a los dems compaeros que son espectadores o
testigos, pues al ver este fenmeno como algo natural hace que la
poblacin se insensibilice ante la violencia. Violencia genera violencia,
dice un dicho muy popular, y es as como el acoso escolar se ha
incrementado en algunos pases del mundo, estableciendo un patrn

conductual, tal como ocurre en Mxico, que es preciso frenar cuanto

antes.
Acoso Escolar, enfermedad de nuestro tiempo es un blog que
aborda esta problemtica desde el ngulo que busca y pretende darle
solucin. Permite orientar, facilitando recursos para combatir el bullying
en los contextos escolares, porque solo as estamos seguros de que el
pas podr recuperar la seguridad que una vez hubo en cada una de la
paredes que resguardaban las aulas escolares.

INDICE
INTRODUCCIN...................................................................................... 4
CAPITULO I............................................................................................. 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................7
OBJETIVOS............................................................................................. 8
OBJETIVO GENERAL............................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECFICOS.......................................................................9
JUSTIFICACIN....................................................................................... 9
CAPTULO II.......................................................................................... 11
MARCO TERICO O DE REFERENCIA....................................................11
FUNDAMENTOS TERICOS...................................................................11
LA FUNCION DEL CRIMINOLOGO EN CUANTO AL ACOSO ESCOLAR........13
ANTECEDENTES................................................................................... 16
HIPOTESIS............................................................................................ 18
HIPTESIS GENERAL............................................................................ 18
BASES TEORICAS................................................................................. 19
VIOLENCIA............................................................................................ 19
VIOLENCIA ENTRE IGUALES..................................................................19
BASES LEGALES................................................................................... 20
CAPTULO III.......................................................................................... 26
MARCO METODOLOGICO......................................................................26
DISEO DE LA INVESTIGACION.............................................................26
TIPO DE INVESTIGACIN.......................................................................26
POBLACION Y MUESTRA.......................................................................27
CAPITULO IV......................................................................................... 29
RESULTADOS........................................................................................ 31
CAPITULO V.......................................................................................... 45
CONCLUSIONES.................................................................................... 45
REFERENCIAS...................................................................................... 47

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La violencia en la escuela se ha multiplicado en los ltimos aos
principalmente porque el cuerpo docente no est todo lo pendiente del
alumnado que debera estar, y adems los alumnos se ven presionados
por una idea imperante: triunfar con el mnimo esfuerzo (idea que
transmiten diariamente los medios). Se est perdiendo la cultura de la
dedicacin y el trabajo.
Tambin influye en esto el perder al tutor como referencia o un
seguimiento permanente, lo que est ocurriendo, a raz de la implantacin
de la LOGSE, dos cursos antes que en el anterior sistema educativo. Hay
dos cursos completos (que eran sptimo y octavo de EGB) que han
pasado de un centro a otro, plagados de alumnos desorientados por esa
"libertad impuesta" (Justicia Justicia, 2004). La violencia en la sociedad
est a la orden del da (conflictos de guerra, mujeres maltratadas y
asesinadas, maltrato y abuso infantil). Pero en cualquier caso la violencia
es un comportamiento aprendido y como tal, se puede variar.
El conflicto es importante incluso necesario como fuente de
desarrollo en cualquier sistema social (trabajo, equipo, donde haya
relaciones sociales en busca de objetivos). Como afirma Sartre desde el
momento que existe el otro hay conflicto o en todo aquello donde hay
vida, hay conflicto. El conflicto no es negativo, lo que ocurre es que no
debe resolverse con violencia. La solucin por tanto no es entrenar para
eliminar conflictos sino entrenar para resolver conflictos de modo distinto
al violento, y deben tratarse en la escuela, pues el nio pasa en ella una
parte importante de su tiempo.
Existe una diferencia entre la indisciplina y la violencia, ya que el

primer fenmeno est ms aceptado que el de la violencia, pero no

debemos olvidarnos de l pues la disciplina es un reflejo del equilibrio y
buen funcionamiento de la convivencia, y as la indisciplina encubre el mal
funcionamiento de la convivencia en un centro. Antes no se planteaba que
la vida social en el centro fuera tan importante porque sta transcurra sin
problemas. Ahora es distinto, la organizacin de la convivencia abarca el
modo de comunicacin, los hbitos y formas de trato, las emociones y
sentimientos, los valores explcitos e implcitos que marcan la convivencia
y las relaciones interpersonales en la escuela. Por tanto, en el clima
escolar hay ms cosas aparte del propio problema de la agresividad que
hay que tener en cuenta.
En el Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas, se ha
observado un poco en cuanto a la problemtica del Acoso Escolar o
Bullying, donde algunos estudiantes son vctimas de abusos por parte de
otros compaeros que no han sido tratados por educadores y
especialistas de unidad educativa

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar

un

plan

de

prevencin,

del Bullying,

dirigido a

entidades, que de una u otra forma ayudan a la formacin de ciudadanos,

en especial a los padres y madres de familia, que se encargan de la
educacin primaria.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Detectar los factores que influyen en la sociedad para el desarrollo
del acoso estudiantil.
Impulsar medidas preventivas

enviadas a

la sociedad,

donde

se haga conciencia del impacto psicolgico que tiene el Bullying,

sobre los implicados.
Analizar indicadores, que nos permitan realizar conclusiones, del
desarrollo de ciudadanos, tanto la parte acosadora, como la parte
afectada.
Analizar las consecuencias del Bullying tanto en la victima como en
el agresor.
Modelar un perfil, que nos ayude a detectar, a vctimas
como agresores del Bullying.
Detectar indicadores de riesgo, que nos permitan identificar,
el acoso en un momento determinado, para tomar medidas
pertinentes.
Conocer los diferentes tipos de Bullying que se pueden
desarrollar, en una sociedad

JUSTIFICACIN

El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia

debido a la ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar, en
muchas partes del mundo, centrndose en el Liceo Bolivariano Doctor
Mario Picn Salas. El presente busca detallar, ensear y presentar los
tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los
ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces
y se toma como desapercibido, El Bullying es un fenmeno social que
afecta la salud mental de las vctimas y de los agresores.
El bullying es un factor que influye en la mayora de casos de
jvenes retrados, depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias
homosexuales etc. Es por eso que el bullying es un problema que debe
ser arrancado de raz, es decir, debe ser aniquilado de la mente de las
personas, muchos citan el bullying como algo natural del humano,
reflejando en la naturaleza admica del hombre, es por eso que este
proyecto, ha marcado como objetivo principal es esclarecimiento de lo
que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este
hostigamiento. Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la
etapa, donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseas
en las personas, forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta
de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales
rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo
que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese
pensamiento puede ser calificado como medieval.
El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan
comn como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la
falta de aceptacin, educacin y valores morales. Estos defectos son un
comn denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica a
tiempo, llegar a afectar a la generacin adulta del maana, elevando as
los ndices de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de
acuerdos etc.

CAPTULO II
MARCO TERICO O DE REFERENCIA
Fundamentos Tericos
El tema del acoso escolar o Bullyng sucede a diario en nuestras
escuelas y muchas veces no le damos la importancia y repercusin que
tiene en los nios o adolescentes que sufren el acoso, y las causas que
motivan al acosador al tener esta aptitud hacia sus compaeros,
desconociendo

muchas

veces

la

gravedad

que

amerita

las

consecuencias que esto puede ocasionar.

Bullyng es una palabra de origen Ingls que tiene como
significado Intimidacin,

lamentablemente

en

muchas

instituciones

pblicas y privadas vemos con frecuencias situaciones donde son

intimidados nios y adolescentes por compaeros que generalmente son
amenazados para que comuniquen lo que est sucediendo.
Todas las maneras agresivas, intencionadas y en reiteradas
ocasiones son Bullying o acoso escolar, generalmente se produce sin
motivo aparente por alumno o alumnos contra aquel compaero que lo
ven indefenso, tmido, callado, se aprovechan de su debilidad y lo hacen
para imponer su poder dentro del aula de clase.
Caractersticas de un alumno que aplica el acoso escolar o Bullying:

Insulta con frecuencia

Agrede fsica y verbal constantemente al compaero

Amenaza al nio que acosa para que no lo delate

Mantiene esa actitud por meses incluso por aos hasta ser
descubierto

Generalmente son nios con bajo nivel de aprendizaje

Se siente superior al resto del grupo

En ocasiones son vctimas de agresin fsica y verbal en el hogar

A veces cuenta con un grupo de compaeros atacantes como l.

Las causas que permiten que un nio o adolescente acose a uno o

varios compaeros son incalculables, pero generalmente son problemas

familiares, patrones que copian de los padres, padres maltratadores entre
otros.
Caractersticas de un alumno vctima del acosado escolar o Bullying

Es callado y sumiso

Son sensibles y frgiles

Son tmidos

Muestra una actitud de temor en el aula

Se muestra con angustia

Presenta con frecuencia inasistencia

Es aplicado y responsable
Los alumnos afectados por el acoso escolar generalmente el temor

no los deja comunicar lo que est pasando en la escuela y muestran

apata a la escuela, dejan de asistir con regularidad alegando otras
razones.

Papel de la escuela y docentes en casos de acoso escolar o Bullying

La escuela debe estar vigilante a situaciones que se presenten

desde el primer momento y no permitir que avance el acoso que un
alumno le tenga a un compaero.

En horas de recreo mantener la disciplina y vigilancia en lugares

estratgicos como pasillos, baos, bibliotecas, patio y en los
mismos salones de clase.

Los agresores atacan o acosan al compaero siempre evitando ser

vistos por los mayores.

Organizar talleres, charlas, sobre disciplina, respeto, solidaridad,

agresin fsica.

Mantener una relacin de armona en la escuela para que seamos

ejemplo para los nios y adolescentes

Llamar a padres y representantes en casos que se presenten de

vctimas y victimarios para solucionar con ellos la problemtica.

Resaltar los valores que permiten la disminucin del acoso escolar

o Bullying

El acoso escolar o Bullying puede ser:

Puede ser acoso sexual, cuando existe un asedio o abuso sexual

siempre por los ms grandes a los nios ms pequeos

Puede tratarse de una exclusin y no es tomado en cuenta por el

grupo de compaeros

Puede

ser

psicolgica,

cuando

existe

una

persecucin,

intimidacin, tirana, chantaje, manipulacin y amenazas al

compaero.

Puede ser fsica, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza

al acosado entre varios intimidadores.

LA FUNCION DEL CRIMINOLOGO EN CUANTO AL ACOSO

ESCOLAR
La funcin del criminlogo se concreta en una amplia variedad de
actuaciones, entre las que podemos destacar las siguientes:
Aportar datos estadsticos obtenidos mediante un procedimiento
cientfico, para la adopcin de medidas en materia de poltica criminal
para la prevencin de delitos, venciendo el populismo punitivo y la
alternante ideologizacin de los cdigos penales dependiendo del color
del partido de gobierno de turno.
Explicacin de la conducta delictiva y las motivaciones del
delincuente.

Identificacin,

cuantificacin

interpretacin

de

la

informacin sobre delitos, sus causas y consecuencias.

Creacin de planes de prevencin, deteccin e intervencin en
materia de delincuencia, as como la evaluacin (anlisis de la eficacia)
de las polticas pblicas existentes en materia de seguridad ciudadana y
prevencin de delitos basndonos en evidencias cientficas, adoptando
una actitud proactiva en la lucha contra el delito, adelantndonos a su
aparicin, para ahorrar en prevencin terciaria, es decir, aqulla que se da
cuando ya se ha cometido el delito para minorar sus consecuencias en la
vctima; y tambin para evitar la masificacin carcelaria.
Dar respuesta a las necesidades de las vctimas, mediante la
creacin de equipos de asistencia a la vctima y participacin en oficinas
de atencin a la vctima (OAVD).
Participacin en la mediacin penal entre vctima y delincuente,
como concrecin de una moderna visin restaurativa de la justicia, que

devuelva el protagonismo a las partes, y facilite a la vctima la

recuperacin de su estatus anterior al delito.
Intervencin en la rehabilitacin del delincuente de acuerdo con la
funcin resocializadora que atribuye el artculo 25 de la CE a las penas de
prisin, con el fin de evitar la reincidencia y la reiteracin delictiva.
Intervencin en determinadas instituciones relacionadas con el
delito y conducta desviada, como las juntas de tratamiento en
instituciones penitenciarias, centros de menores, colegios (en la evitacin
del bullying), en Ayuntamientos (planes estratgicos locales), juzgados de
vigilancia penitenciaria (gestin y supervisin del cumplimiento de penas
en prisin o en el mbito comunitario).
Si trasponemos estas funciones genricas a la labor especfica de
lucha contra el maltrato, las actuaciones de los criminlogos deberan ser
las siguientes:
Participacin en las valoraciones de riesgo en situaciones de
maltrato, al objeto de establecer el nivel de riesgo y las medidas de
aplicacin para la proteccin efectiva de la vctima, derivadas del riesgo
asignado en casos de violencia de gnero. De ah la propuesta de
inclusin de criminlogos en los cuerpos y fuerzas de seguridad que
atiendan las denuncias de las vctimas y realicen las primeras
valoraciones. Valoraciones que podran extenderse al resto de casos de
violencia domstica si as lo considerara la normativa, lo que se aconseja
desde este escrito, en aras de la proteccin de todo tipo de vctimas en
violencia intrafamiliar.
Participacin en rganos como la Subdelegacin del gobierno para
la Violencia de Gnero, asesorando en la correcta identificacin de casos
de violencia de gnero para el cmputo anual de casos. As como en el
Observatorio contra la violencia domstica y de gnero, para el
asesoramiento en la recogida de datos estadsticos y creacin de
encuestas estimativas de la magnitud real del problema. Todo ello con el
fin de cuantificar exactamente los casos de maltrato intrafamiliar en todas
sus formas, para poder llevar a cabo las medidas precisas de poltica
criminal en la materia.

Participacin en la rehabilitacin y reinsercin social de los

condenados por violencia de gnero y domstica, mediante la creacin de
programas destinados a minorar los factores delictivos de riesgo y
potenciar los factores de proteccin.
Participacin en la creacin de planes de prevencin, deteccin e
intervencin en materia de violencia de gnero y domstica, creando una
estrategia de lucha contra el maltrato ms eficiente, de acuerdo con los
datos obtenidos en los estudios cientficos nombrados anteriormente.
Participacin en labores de mediacin (para aquellos criminlogos
que posean formacin especializada en la materia) entre vctima y
victimario para minorar su victimizacin. En la actualidad nicamente se
puede llevar a cabo en casos de violencia domstica, ya que la ley
vigente prescribe (incomprensiblemente por analoga) la mediacin en
violencia de gnero.
Participacin en instituciones relacionadas con la lucha contra el
maltrato, como los juzgados de violencia contra la mujer, Unidades de
valoracin forense de los juzgados, donde podran actuar como peritos
judiciales para asesorar sobre cualquier hecho relacionado con el
maltrato, como su dinmica, o el comportamiento de los implicados en el
mismo. Proporcionando informacin til para que jueces y fiscales tomen
decisiones sobre aplicacin y ejecucin de medidas cautelares y
sanciones penales, mediante informes criminolgicos.
Tratamiento adecuado con profesionales especializados de las
vctimas de maltrato, en aras de evitar la victimizacin secundaria.
Participacin en oficinas de atencin a las vctimas.
Participacin en labores de prevencin primaria, es decir,
concienciacin social del problema del maltrato, como el asesoramiento
en la creacin de planes de formacin de jvenes contra la violencia y
campaas publicitarias contra el maltrato.
Investigacin de los diversos aspectos relacionados con el
maltrato, teniendo en cuenta las investigaciones previamente llevadas a
cabo, como las motivaciones delictivas de los victimarios, los factores
crimingenos, en este tipo de delito, la dinmica comportamental, las
concreciones delictivas, etc.

He aqu la importancia de los criminlogos en la lucha contra todo

tipo de maltrato en el mbito familiar. Todas stas son labores que podran
estar realizando profesionales preparados especficamente para llevarlas
a cabo, como los criminlogos y sin embargo, o no se ponen en prctica,
o se vienen realizando por otros profesionales. Valoremos al criminlogo.

ANTECEDENTES
En los ltimos aos por medio de diferentes medios de
comunicacin, se han hecho pblicos numerosos casos de Acoso Escolar,
con evidentes y nocivos efectos en la comunidad estudiantil. Al respecto,
son muchos los estudios que a nivel internacional, trabajan el tema de la
Convivencia Escolar y dentro de sta, la Intimidacin, el Acoso y las
diferentes manifestaciones de violencia escolar, en este contexto se
presentan a continuacin dos revisiones que le aportan al inters
investigativo del presente estudio. Es relevante mencionar en primera
instancia la sistematizacin de estudios recientes sobre violencia en las
instituciones educativas, llevada a cabo durante cinco aos y que fue
realizada por las oficinas de UNICEF para Amrica Latina y El Caribe
junto con Plan Internacional en el 2011, titulada Violencia escolar en
Amrica Latina y el Caribe: Superficie y Fondo, informe dirigido a las
autoridades gubernamentales, organizaciones sociales, padres, madres y
adolescentes, como un referente para el diseo y al implementacin de
leyes, polticas y programas que busquen prevenir y responder en forma
efectiva a la violencia contra los nios, las nias y adolescentes. En cuyo
contenido se reconoce que la violencia contra los menores en las
escuelas se perpetun a travs de formas de violencia fsica o
psicolgica, que pueden ser realizadas por profesores, personal de las
institucionales y en algunos casos por otros nios.
En este estudio se percibe que a nivel global se han intensificado y
diversificado las iniciativas para prevenir y responder a las distintas
formas de violencia en las escuelas, se reconoce la incidencia positiva
que tienen las campaas para empoderar a los nias, nios y

adolescentes sobre sus derechos, la promocin de la educacin sin miedo

y sin violencia, incluidas la violencia fsica, psicolgica o sexual, la
intimidacin, el cyberbullying, el grooming y la violencia basada en
gnero. Por otro lado, esta investigacin, incluye un informe presentado al
Secretario General de las Naciones Unidas sobre violencia de menores;
se insiste en los reportes, la consejera y la asistencia a las vctimas y a
formular reformas legales para la prohibicin de las formas de violencia en
la escuela como puntales claves para prevenir y erradicar la violencia en
contra de la infancia. La educacin que promueve el respeto de los
derechos humanos tiene un potencial enorme para generar ambientes en
donde predominen la tolerancia y el respeto y donde las actitudes que
condonan la violencia pueden ser cambiadas. Un ambiente educativo libre
de violencia es fundamental para promover el logro de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio, en particular asegurando la educacin para nios
de todas las edades y sin discriminacin de ninguna ndole.
(Eljach, 2011, p.11). Se ratifica en sus contenidos que la
educacin es una herramienta fundamental para cambiar
patrones culturales que perpetun la violencia. De igual forma
el estudio de las violencia en las escuela reflejan que los nios
llevan un universo a su alrededor con respecto a su familia y
comunidad y no es un contexto alejado de la sociedad, sino
que por el contrario tiene un impacto calificado como
gravsimo.

Los

trabajos

analizados

auscultan

el

acoso

entre

pares,

manifestando que aunque las burlas y las humillaciones entre

compaeros son fenmenos viejos, la novedad se encuentra en que el
uso del internet los agrava, y que los sistemas educativos no tienen
respuestas para abordar el tema que conlleva consecuencias fatales para
las vctimas, que llegan incluso al suicidio. Por otro lado, se resalta que
aspectos como la permisividad extrema, o la ausencia de reglas claras, es
nocivas para la educacin y que aunque no existe la claridad frente a los
mtodos ms idneos si se deben aplicar medidas disciplinarias claras y
sancionar a quienes infringen las leyes. Se menciona que es necesario
que dentro de las instituciones educativas se diferencie la agresin

inconsciente de los primeros aos de infancia de la agresin consiente de

la adolescencia; particularmente, en el captulo dedicado al Maltrato,
Acoso o Bullying Escolar, aunque no es reciente, llama la atencin que en
los pases que se han realizado las encuestas o nuestros representativos
se revelan que entre el 50% y el 70% de la poblacin ha sufrido de esta
problemtica. El informe contiene la recopilacin de estudios realizados
en diferente pases de Amrica Latina, destacndose que en Argentina el
documento Clima, Conflictos y Violencia en la Escuela, un estudio en las
escuelas secundarias de gestin pblica y privada, realizado en el 2009
presenta que un 66.1% afirma haber sufrido hostigamiento, humillacin o
ridiculizacin.

HIPOTESIS
Hiptesis General

El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el

rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo
y bachillerato en el presente ao en el Liceo Bolivariano Doctor Mariano
Picn Salas, afectando su condicin emocional y hacindolos sufrir por la
opinin de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida
de Inters por los estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros es
lo que el bullying genera en la actualidad.
La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de
acoso escolar (bullying) ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El
docente puede tomar medidas catalogadas como "antibullying" para
erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y
Bachillerato en el Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salasen el
presente ao.

BASES TEORICAS

VIOLENCIA
Autores e instituciones como Aguado (2003:25), Sez (2007),
Organizacin Social de la Salud (OMS), coinciden en que, la violencia es
toda accin intencional que dirigida a una persona puede causar daos
tantos fsicos, psicolgicos, sexual y emocional, afectando el desarrollo
integral del individuo causando a su vez daos irreversibles en su
desenvolvimiento eficaz, como ser social generndose as privaciones e
inestabilidad. En otro orden de idea, la UNICEF (2007) y, la Real Academia
(2007), agregan que la violencia es un comportamiento premeditado que
puede causar daos fsicos y psicolgicos a otros sujetos. Este accionar
se manifiesta en amenazas y ofensas contra otros, contra l mismo y
contra el entorno. En funcin de lo tratado se puede decir que la violencia
es un comportamiento agresivo quede manera deliberada causa daos
fsicos, psicolgicos, verbales, sociales y emocionales que afectan el
desarrollo y la personalidad de otros sujetos considerados como vctimas.
VIOLENCIA ENTRE IGUALES.
Cuando se habla de situaciones violentas en contextos escolares
se piensa en peleas, robos o destrozos en el material y las instalaciones
de los centros. Hay quien afirma que una dosis de agresividad entre los
escolares es necesaria para formar adultos capaces de moverse en el
mundo en que vivimos. Pero esta agresividad est pasando a convertirse
en algo preocupante por la elevada incidencia con la que se produce y
porque agrava sus conductas y altera el normal desenvolvimiento de la
vida escolar. Ha adquirido mayor relevancia ltimamente por el eco que
recibe en los medios de comunicacin y, en parte, tambin por la crudeza
de algunos episodios recientes. Olweus (1983:29), define Bullying como
una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un/a
alumno/a contra otro/a, al que elige como vctima de repetidos ataques.
Esta accin, negativa e intencionada, sita a la vctima en una posicin de
la que difcilmente puede salir por sus propios medios.

La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos

claramente negativos: descenso de la autoestima, estados de ansiedad e
incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el medio
escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. El Bullying se refiere a
todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que
ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes
contra otro u otros.
El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder, a travs de
constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, entre otras
acciones, y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos. La vctima sufre callada en la mayora de los casos, el
maltrato intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que,
en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el
suicidio.

BASES LEGALES
Oficial nmero 5453.
Segn el artculo 20, Captulo I ttulo III, de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela: Toda persona tiene derecho al libre
desenvolvimiento de su personalidad, sin ms limitaciones que las derivan
del derecho de las dems y del orden pblico y social.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. Gaceta
oficial 5859
Captulo II Derechos Garantas y Deberes.
Artculo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los nios y
adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende la integridad fsica, squica y moral.
Pargrafo Primero: Los nios y adolescentes no pueden ser sometidos a
torturas, ni otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Pargrafo segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a

todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad
personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y
atencin integral a los nios y adolescentes que hayan sufrido lesiones a
su integridad personal.
Este artculo describe todos los nios y adolescentes tienen derecho a la
integridad fsica, squica y moral, es decir, ninguna de ellas (nios y
adolescentes) pueden ser sometidos a tortura o tratos crueles, inhumanos
o degradantes, adems el Estado, la familia y la sociedad deben proteger
todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten la integridad de los
mismos.
Artculo 56. Derecho a ser respetados por los Educadores. Todos los
nios y los adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus
educadores. Segn todos los nios y adolescentes tienen derecho por sus
educadores, lo cual implica una interiorizacin y puesto en prctica de
muchos elementos por parte de los educadores para motivar e incentivar
a los nios y adolescentes a crecer como adultos sanos para su mejor
vivir en nuestra sociedad.
Artculo 91. Deber y Derecho de Denunciar Amenazas y Violaciones de
los Derechos y Garantas de los Nios y Adolescentes. Todas las
personas tienen derecho a denunciar ante las autoridades competentes
los casos de amenazas o violaciones a los derechos o garantas de los
nios y adolescentes. Los trabajadores o centro de salud, de las escuelas,
planteles e institutos de educacin, de las entidades de atencin y de las
Defensoras del Nio y del adolescente, tienen el deber de denunciar los
casos de amenazas o violaciones de derecho de garantas de los nios y
adolescentes de que tengan conocimiento, mientras prestan tales
servicios. Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben
comunicar toda la informacin que tengan a su disposicin sobre el caso

de los padres, representantes o responsables, salvo cuando stos los que

amenacen o violen los derechos a la vida, integridad y salud del nio o
adolescente. En estos casos, los padres deben ser informados en las
cuarenta y ocho horas siguientes a la denuncia. Segn todos los nios y
adolescentes tienen el deber y el derecho de denunciar amenazas y
violaciones de los derechos y violaciones a los cuales pueden ser
sometidos por la comunidad escolar, a travs de sus representantes y
sta denuncia se realiza en las instancias como oficinas de defensoras
del nio y el adolescentes, las cuales todas ellas se encuentran
esparcidas en todo el mbito regional de cada Municipio de Estado
Nacional.
Ley

Orgnica

de

Educacin

su

Reglamento

nmero

5662

Gaceta Oficial 5929

Ttulo VII De las Faltas y las Sanciones.
Artculo 118. Los miembros del personal docente incurren en falta grave
en los siguientes casos.
1.- Por Aplicacin de castigos corporales o afrentosos a los alumnos.
2.- Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.
3.- Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, o antes de haber
hecho entrega formal del mismo a quien deba reemplazarlo o a la
autoridad educativa competente, salvo que medien motivos de fuerza
mayor ocasos fortuitos;
4.- Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones
que le corresponde en las funciones de evaluacin escolar.
5.- Por observar conducta contraria a la tica profesional, a la moral, a las
buenas costumbres o a los principios que informan nuestra Constitucin y
las dems leyes de la Repblica.

6.- Por violencia de hecho o de palabra contra sus compaeros de

trabajo, sus superiores jerrquicos o sus subordinados.
7.- Por utilizar fraudulentos para beneficiarse de cualquiera de los
derechos que acuerde la presente ley.
8.- Por coadyuvar a la comisin de faltas graves cometidas por otros
miembros de la comunidad educativa.
9.- Por reiterado incumplimiento de obligaciones legales, reglamentarias o
administrativas.
10.- Por inasistencia injustificada durante tres (3) das hbiles en el
perodo de un mes.
Segn se refiere a los miembros del personal docente que hayan incurrido
en faltas graves y que de una u otra manera afecten directa o
indirectamente el desarrollo y desenvolvimiento acadmico sano del nio
y el adolescente.
En este sentido se considera falta grave a lo siguiente:
a. Cuando el docente aplica castigo corporal o afrentosos a los
alumnos.
b. Cuando el docente presenta o manifiesta negligencia en el ejercicio
del cargo.
c. Cuando el docente abandona el cargo sin haber obtenido licencia o
antes de participar y hacer entrega de la misma a las autoridades
escolares.
d. Cuando el docente por inasistencia y el incumplimiento reiterado de
sus obligaciones como la de impartir academia, evaluaciones entre otras.
e. Cuando el docente presenta una conducta deferente a su tica
profesional a la moral y buenas costumbre contenidas o recopiladas en
nuestra

Constitucin

las

dems

Leyes

de

la

Repblica

Artculo 123. Los alumnos incurren en falta grave en los casos siguientes:

1.- Cuando Obstaculicen o interfieran el normal desarrollo de las

actividades Escolares o alteren gravemente la disciplina.
2.- Cuando comentan actos violentos de hecho o de palabra contra
cualquier Miembro de la comunidad educativa, o del personal docente,
administrativo u obrero Del plantel.
3.- Cuando provoquen desrdenes graves durante la realizacin de
cualquier Prueba de evaluacin o participen en hechos que comprometan
su eficacia.
4.- Cuando deterioren o destruyan en forma voluntaria los locales,
dotaciones y Dems bienes del mbito escolar.
Segn se refiere a la falta grave en las que los alumnos puedan incurrir,
como:
a.- Cuando el alumno atente contra el buen desarrollo de las actividades
Escolares y altere gravemente la disciplina, es decir, cuando el alumno
obstaculice o Interfiera en el buen desarrollo acadmico de la institucin la
cual pertenece.
b.- Cuando el alumno cometa actos violentos de hechos o de palabras
contra cualquier miembro de la comunidad escolar. Estos actos violentos
se refiere a los Daos que puedan ocasionar a la institucin y de palabra
pueda daar de manera Psicolgica a cualquier miembro de dicha
institucin.
c.- Cuando el alumno por razones conocidas o provoquen desordenes
graves que afecten la buena realizacin o ejecucin de cualquier prueba
de evaluacin y lo Participen en hechos que comprometen su eficacia.
d.- cuando el alumno dae o destruya en forma voluntaria los locales,
Dotaciones y dems bienes del mbito escolar.

CAPTULO III
MARCO METODOLOGICO
DISEO DE LA INVESTIGACION
El diseo de la ruta metodolgica, en el presente estudio parte en
primera instancia de la sensibilizacin vivenciada, por el grupo

investigador hacia la problemtica de la Intimidacin en los contextos

escolares con los cuales se ha tenido contacto y de la responsabilidad
social que se tiene no slo, en la tarea investigativa sino tambin a nivel
profesional en el campo educativo. Por tanto, esta investigacin reconoce
la importancia de recorrer un camino metodolgico pertinente, que
permita la comprensin de la problemtica de la Intimidacin Escolar;
develando sus manifestaciones y expresiones lo cual permite a partir de
ah, la posibilidad de construccin de Sujeto. El diseo de investigacin
que a continuacin se detalla; se realiza desde la clasificacin que hace
Habermas en la Escuela de Frankfurt.

TIPO DE INVESTIGACIN
Cualitativo Abordar una investigacin de corte social, implica
buscar pticas que permitan reconocer e interpretar el estudio de lo
humano; por tanto La investigacin cualitativa intenta hacer una
aproximacin global de las situaciones sociales para explorarlas,
describirlas y comprenderlas de manera inductiva; es decir, a partir de los
conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas y
no con base en hiptesis externas. (Torres, 1999, p.46).
De esta manera, el concebir el estudio dentro del Paradigma
Cualitativo, permite una aproximacin de la realidad humana a investigar,
sin provocar fragmentaciones, por el contrario, se la aborda en su
complejidad interdependiente, entre los sistemas que la integran y la
interaccin con el equipo investigador. As mismo, la investigacin
Cualitativa permite hacer uso de su carcter flexible, lo cual se asemeja a
la realidad de los acontecimientos humanos que no son predecibles, ni se
agotan en la estadstica, en los mtodos cuantitativos y que por el
contrario requieren mtodos de estudio igualmente flexibles.
En esta medida, La realidad en la modalidad de investigacin
cualitativa se concibe como determinada e influida por la cultura y las
relaciones sociales, lo que la hace dependiente para su definicin,

comprensin, y anlisis de las formas de percibir, pensar, sentir y actuar

de quienes la abordan para conocerla. (Sandoval, 1997, p. 27).
Por otra parte, es importante mencionar que el Paradigma
Cualitativo, permite la cercana del Investigador con los Sujetos de
estudio, al respecto Sandoval afirma que En el grupo de investigacin
social cuyos enfoques son cualitativos no positivistas, se asume que el
conocimiento es una creacin compartida entre el investigador y el
investigado en la cual los valores median o influyen la construccin de ese
conocimiento. (Sandoval, 1997, p. 27). Desde esta perspectiva, las
apreciaciones de las investigadoras basadas en su experiencia laboral en
el campo educativo, se convierten entonces en una posibilidad ms en el
proceso de construccin de ese conocimiento.

POBLACION Y MUESTRA
El aprendizaje de mtodos de investigacin ha sido fundamental
para la comprensin y anlisis de los resultados que se han obtenido al
ordenar y agrupar el pensamiento de la poblacin estudiantil y de
educadores y educadoras.
Se encuestaron alumnos de Tercer Ciclo y Bachillerato, y a 15
maestros que conviven a diario con alumnos de estos grados. El apoyo de
la comunidad colegial fue notorio e importante. A travs de la aplicacin
de los mtodos de induccin hipottica, se pudo concluir de ante mano,
ya que la problemtica estudiada es muy comn en los centros escolares,
tanto pblicos y privados, sin descartar edad, gnero y grado.

CAPITULO IV
La presente investigacin se ha ido desarrollando mediante el uso
y

aplicacin

de mtodos y estrategias especficos,

como

principal

instrumento de recoleccin de datos (IRD) se manej el uso de encuestas

a la poblacin estudiantil de Tercer Ciclo y bachillerato del Liceo
Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas y a la poblacin de docentes del

mismo. La muestra de poblacin fue en su grosor 135 estudiantes y 15

profesores, ya sean hombres o mujeres. Oscilando entre los 24 y 50 aos.
Tratando de cumplir el objetivo principal.
La investigacin aplic mtodos de observacin, generales y
especficos, dando estos a conocer fenmenos que intervienen en el
diario vivir, de los y las estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del Liceo
Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas, los mtodos de observacin
sirvieron para plantear la hiptesis que esta investigacin pretende
afirmar, Las encuestas han proporcionado los datos estadsticos, y
cualitativos para poder concluir la investigacin.
La reparticin de encuestas se llev a cabo cuando los alumnos y
alumnas realizaban las actividades montonas a la que se someten,
pudiendo as penetrar el subconsciente que da la pauta para analizar y
responder cada cuestin, ya que el hecho de experimentar una actividad
nueva entre los alumnos y alumnas, hace que se tenga una atencin y
enfoque claro.
La aplicacin de los paradigmas aprendidos a lo largo de la
estancia en el Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas ha sido
fundamental para poder entender, comprender, analizar y estudiar los
resultados obtenidos a travs de las encuestas a las que los alumnos,
alumnas y docentes fueron sometidos. Los y las docentes forman una
parte muy esencial ante esta problemtica a la que los y las alumnas del
Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas se enfrentan en su diario
vivir.
Se encuestaron alumnos de Tercer Ciclo y Bachillerato. El apoyo de
la comunidad colegial fue notorio e importante. A travs de la aplicacin
de los mtodos de induccin hipottica, se pudo concluir de ante mano,
ya que la problemtica estudiada es muy comn en los centros escolares,
tanto pblicos y privados, sin descartar edad, genero y grado.
Los educadores y educadoras del Liceo Bolivariano Doctor Mariano
Picn Salas han sido muy importantes para el desarrollo de esta
investigacin ya que su opinin, sugerencias y apoyo ha permitido que la

investigacin se desarrolle correctamente. La entrega de encuestas, se

desarroll en tres das, ya que se pretenda que los y las alumnas llenaran
la encuesta frente a otros y se atacara al Bullying que pudiese haber
cerca, la estrategia primordial fue, el uso de encuestas para poder
procesar el pensar y opinin que los y las alumnas del Liceo Bolivariano
Doctor Mariano Picn Salas tienen sobre este. La recopilacin de las
mismas fue inmediata y por eso no hubo dispersin de encuestas.
La aplicacin de mtodos de observacin se realiz despus de
pasar las encuestas, se observ a diferentes grupos de alumnos y
alumnas cuando practicaban y/o realizaban actividades dentro del colegio,
a las horas de recreo, almuerzo y salida mientas se desarrollaba
un ambiente natural, comn, de un da normal. La metodologa aplicada a
lo largo de la investigacin permiti conocer a fondo, de forma personal la
situacin que se vive dentro del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn
Salas, Permiti conocer si hay bullying en el Liceo Bolivariano Doctor
Mariano Picn Salas y que tanto por ciento sufre bullying, estimando que
es una opinin comn frente a la comunidad escolar del Liceo Bolivariano
Doctor Mariano Picn Salas.
Se encuesto a un total de 135 alumnos distribuidos entre los
grados y secciones impartidos en el Liceo Bolivariano Doctor Mariano
Picn Salas

RESULTADOS
A travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos, se hizo
uso de encuestas que permitieron, conocer la opinin de los y las
alumnas acerca del bullying as mismo conocer el punto de vista de los y
las docentes del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas.
Los y las alumnos del Liceo Bolivariano Doctor Mariano
Picn Salas, afirman y piensan que sus grados estn dividas por
clanes, grupos y sociedades.
Cuadro N 1

Items
Porcentaje %
Est Dividido
87.80
No Est Dividido
12.20
Total
100
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos
Grafico N 1
Esta Dividido

No Esta Dividido

12%

88%

Fuente: Cuadro N 1
El 87.8% de Estudiantes divididos en Tercer ciclo y Bachillerato afirma que
su grado est dividido. A pesar que se dio el fenmeno que los Sptimos
Grados en su totalidad, han afirmado que no, Es decir que la unidad,
depende del grupo y de la orientacin que los y las alumnas reciben.

Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?

Cuadro N 2
Items
Porcentaje %
Si
87.80%
No
12.20%
Total
100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos
Grafico N 2

Si

No

38%

62%

Fuente: Cuadro N 2
Se puede notar en el grafico que en su mayora los alumnos que no.
Siendo la mayora con un 62% sobre 38%. Respecto a la forma
de Trabajo grupal, hay un serio problema con los alumnos y alumnas del
Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas, ya que la inmensa mayora
ha manifestado sentirse rechazada, a la hora de trabajar en grupo.

Tienes tu conocimiento sobre que es el bullying?+

Cuadro N 3
Items
Porcentaje %
Si
98%
No
2%
Total
100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos
Grafico N3

Si

No

2%

98%

Fuente: Cuadro N 3
Podemos observar que la gran mayora representada por un 98% de La
Poblacin Estudiantil encuestada saba lo que era el bullying, sin hacer
diferencia entre alumnos y alumnas de tercer ciclo y bachillerato.

Has Sufrido Bullying?

Cuadro N 4
Items
Porcentaje %
Si
89%
No
11%
Total
100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N4
Si

No

11%

89%

Fuente: Cuadro N 4
A travs de las encuestas se pudo conocer que una gran parte de
estudiantes ha sufrido bullying en algn momento de su vida. Ya que el
89% de la poblacin encuestada respondi Si a la siguiente cuestin

Conoce usted las consecuencias que el Bullying puede tener en las

personas.
Cuadro N 5
Items
Porcentaje %
Si
63%
No
37%
Total
100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N5
Si

No

37%

63%

Fuente: Cuadro N 5
Los y las Alumnos encuestadas de tercer ciclo y bachillerato, deben ser
concientizados, acerca de las consecuencias que el bullying puede tener
en una persona, ya que solo el 63% aproximadamente afirm saber las
consecuencias, es decir que hay un remanente considerable que debe ser
alertado acerca de las mismas.

Has sido rechazado en algn momento por tu manera de pensar?

Cuadro N 6
Items
Porcentaje %
Si
98 %
No
2%
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N6
Si

No

2%

98%

Fuente: Cuadro N 6
Los Alumnos y Alumnas del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn
Salas, que fueron encuestados en su inmensa mayora afirman, que en
algn momento han sido rechazados o rechazadas, por su manera. De
pensar, es decir hay una concordancia, ya que esto, cae en una categora
de Bullying emocional o psicolgico.

Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems?

Cuadro N 7
Items
Porcentaje %
Si
90 %
No
10 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N7
Si

No

10%

90%

Fuente: Cuadro N 7
Por la grfica podemos observar que los alumnos y alumnas
entrevistados del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas, con
frecuencia se sienten intimidados ante la presencia de alguien ms,
posiblemente un presunto Bullying.

Ha presenciado cuando una persona sufre bulling?

Cuadro N 8
Items
Porcentaje %
Si
72 %
No
28 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N8
Si

No

28%

72%

Fuente: Cuadro N 8
Se ha podido conocer que los alumnos y alumnas del Liceo Bolivariano
Doctor Mariano Picn Salas con frecuencia han presenciado cuando una
persona sufre bullying. El 72% de la poblacin estudiantil encuestada ha
podido observar cuando una persona sufre acoso, violencia psicolgica
dentro del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas.

Cree usted que el Bullying afecte el estado de animo de una persona?

Cuadro N 9
Items
Porcentaje %
Si
62 %
No
38 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N9
Si

No

38%

62%

Fuente: Cuadro N 9
La poblacin estudiantil encuestada en su mayora, reflejando un 62%
sobre un 38% considera que el bullying puede llegar a afectar el
estado de nimo de una persona, es decir que los y las alumnas del
colegio han experimentado cambios de nimos mientras han sufrido
bullying.

Indirectamente ha sufrido bullying?

Cuadro N 10
Items
Porcentaje %
Si
88 %
No
12 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N10
Si

No

12%

88%

Fuente: Cuadro N 10
Se puede concluir que la mayor parte de los alumnos y alumnas que
conforman el tercer ciclo y bachillerato dentro del Liceo Bolivariano Doctor
Mariano Picn Salas, ha sufrido algn tipo de bullying de forma indirecta,
reflejando un 88% de la poblacin sobre 12% de la poblacin estudiantil.

Directamente ha sufrido bullying?

Cuadro N 11
Items
Porcentaje %
Si
50 %
No
50 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N11
Si

No

50%

50%

Fuente: Cuadro N 11
Se puede confirmar que la mitad de la poblacin estudiantil encuestada
dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn
Salas, sufren de bulling de manera directa haciendo nfasis no solo en la
agresin fsica si no destacando la agresin psico-emocional que los y las
alumnas pueden sufrir.

Alguna Vez has hecho Bullying?

Cuadro N 12
Items
Porcentaje %
Si
73 %
No
27 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N12
Si

No

27%

73%

Fuente: Cuadro N 12
La poblacin estudiantil del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas,
que fue encuestada considera que alguna vez han hecho bulling,
reflejando un 73 % sobre un 27 % respectivamente, es decir que la mayor
parte de los alumnos encentados han tomado el papel de bulling dentro
de las instalaciones del Liceo Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas.

Respeta t las opiniones de tus compaeros?

Cuadro N 13
Items
Porcentaje %
Si
66 %
No
34 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N13
Si

No

34%

66%

Fuente: Cuadro N 13
El resultado obtenido dentro de la poblacin estudiantil del Liceo
Bolivariano Doctor Mariano Picn Salas que resulto encuestada considera
que respetan las opiniones de sus compaeros de grado son el 66%
sobre un 34% de la poblacin estudiantil.

Respeta usted a sus compaeros?

Cuadro N 14
Items
Porcentaje %
Si
32 %
No
68 %
Total
100 %
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes a las y los alumnos

Grafico N14
Si

No

32%

68%

Fuente: Cuadro N 14
Mediante la encuentra realizada en los alumnos de tercer ciclo y
bachillerato dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Doctor
Mariano Picn Salas, se puede confirmar que el 32% de la poblacin
encuestada respeta a sus compaeros sobre el 68% que opina lo
contrario.

CAPITULO V
CONCLUSIONES
La realizacin de esta investigacin ha permitido conocer la
realidad que la poblacin estudiantil del Liceo Bolivariano Doctor Mario

Picn Salas ha creado, vive y en donde se desarrolla. El bullying es un

problema que puede daar la salud fsica as como la parte psicoemocional de la vctima, da la pauta para que futuros delincuentes,
agresores, busca pleitos etc.se desarrollen en un futuro prximo. Ha
quedado claro que el Liceo Bolivariano Doctor Mario Picn Salas no es la
excepcin, El bullying est presente y hay alumnos que estn sufriendo
las consecuencias de esto. As mismo cabe mencionar que se puede
afirmar que los estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del Liceo
Bolivariano Doctor Mario Picn Salas estn al tanto de las consecuencias
que el bullying conlleva, Los alumnos y alumnas del Liceo Bolivariano
Doctor Mario Picn Salas en su mayora han sufrido bullying haciendo
constar que los alumnos y alumnas saben que hay varios tipos de bullying
y tienen conocimiento acerca de las soluciones y que hacer y qu no.
Uno de los principales factores que influyen es la importancia de la
opinin pblica, lo que los y las dems piensan influyen en la poblacin
estudiantil del Liceo Bolivariano Doctor Mario Picn Salas, pero no el
bullying como tal, Los y las alumnas de tercer ciclo en su mayora han
sufrido rechazo a la hora de dar su opinin, trabajar en equipo, desarrollar
algo y aplicar para algn tipo de competencia dentro del aula.
El bullying est presente en los alumnos del Liceo Bolivariano
Doctor Mario Picn Salas, a travs de esta investigacin ha pasado de ser
un tab, a ser una realidad, haciendo saber que hay alumnos rechazados,
que la intervencin del docente es primordial en los casos que se est
dando, y que la mayora de alumnos y alumnas no acuden
inmediatamente a ellos y ellas.

REFERENCIAS

http://www.centroser.com.uy/dbdocs/Docs_secciones/nid_10/DINAMICA_BULLYING.pdf

http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-delbullying.html

http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/

http://www.peques.com.mx/bullying.htm

ANEXO

Instrumento de
Encuesta

Santo Domingo, ____ Abril de 2016

ENCUESTA
1.- Estn sus grados estn dividas por clanes, grupos y sociedades?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Tienes tu conocimiento sobre que es el bullying?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Has Sufrido Bullying?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.- Conoce usted las consecuencias que el Bullying puede tener en las personas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.- Has sido rechazado en algn momento por tu manera de pensar?

Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems?

Ha presenciado cuando una persona sufre bulling?
Cree usted que el Bullying afecte el estado de animo de una persona?
Indirectamente ha sufrido bullying?
Directamente ha sufrido bullying?
Alguna Vez has hecho Bullying?
Respeta t las opiniones de tus compaeros?
Respeta usted a sus compaeros?