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Esc.E.A.T N 36 Jos Campodnico

PLANIFICACIN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

PROF. GRETEL KAEMENA

CURSO: 4 AO, DIV Ay B

AO LECTIVO: 2016

FUNDAMENTACIN
De acuerdo con las prescripciones que establecen la Ley Nacional de Educacin 26.206, el
Diseo Curricular para la Modalidad Tcnico en Produccin Agropecuaria Res. 2757, este Espacio
Curricular se propone desde el enfoque comunicativo para la enseanza de la Lengua y la
Literatura, atendiendo a los criterios de continuidad pedaggica entre lectura, escritura e
intercambio

oral,

diversidad

de

situaciones,

propsitos

interlocutores,

la

alternancia

metodolgica y la creacin de un ambiente de trabajo colaborativo, desde el enfoque

comunicativo funcional de la lengua.
El eje central de la materia es la lectura de textos literarios y no literarios, entendiendo
esta lectura como un proceso dinmico de interaccin entre el lector y el texto, donde el alumno
pueda construir sus experiencias personal y social como lector a travs de una variada gama de
textos, autores y gneros

dentro de las cosmovisiones propuestas para cuarto ao, de

oportunidades de intercambio de ideas con sus pares y de la creacin de contextos adecuados

para la lectura, escritura, habla y escucha.
Se propone la lectura de obras literarias escritas originalmente en idioma castellano, con
especial atencin a autores clsicos y contemporneos en intertextualidad con otras literaturas y
otros lenguajes estticos, en un corpus que integra textos de lectura obligatoria y optativa y se
complementa con bibliografa sobre las obras, sus contextos, autores y temas relacionados, tanto
impresa como disponible en Internet, que permita focalizar las prcticas propias de los mbitos
de estudio y de formacin ciudadana, ejercitadas en los aos de Secundaria Bsica, en la
especificidad del campo y del conocimiento propio de la literatura.
Se intentar reflexionar sobre los alcances de la literatura y la importancia de los clsicos
como portadores de valores culturales para que los alumnos armen su propia opinin y, a partir
de ella, valoren la lectura como un medio de conectarse con el mundo y con su historia cultural.
Se pondr especial nfasis en la integracin de las TIC. Por ms se repita la misma clase,
nunca nos sale igual y, en realidad, es potente que sea as. El conocimiento cambia, los
contextos cambian, los alumnos cambian y las nuevas tecnologas ayudan a evidenciar ese
cambio. La enseanza con TIC ofrece en s una estructura original en tanto se abre a la
incertidumbre. Integrar TIC implica delegar parte del control y ritmo en la tecnologa y en los
alumnos abriendo la puerta a infinidad de posibilidades segn los contextos y sujetos que
participen. Este margen de flexibilidad potencia abordajes complejos del conocimiento, planteos
que pueden ser divergentes y con finales mltiples para una clase. Desde estas ideas de
enseanza poderosa potenciada por las nuevas tecnologas trato de mirar crticamente el alcance
de ciertas prcticas frecuentes en el diseo de evaluaciones que ponen en cuestin el planteo de
cuestionarios estructurados y de respuesta automtica.

Objetivos Generales del Espacio

-Que se expresen con claridad, coherencia y adecuadamente a cada situacin comunicativa real.
- Elaborar y llevar a cabo el proyecto personal de lectura
- Participar de situaciones de socializacin de lo ledo y escrito en el aula.
- Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos.
- Leer y producir textos informativos y crticos sobre las obras ledas en distintos formatos.
Objetivos de aprendizaje especficos
Se espera que los alumnos:
Lean y analicen obras literarias en las que prevalezcan miradas mticas, fabulosas, picas y
trgicas.
* Analicen y reconozcan las caractersticas de las obras, su contexto histrico y literario.
* Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artsticos.
* Comprendan las cosmovisiones pica, mtica y trgica puesta en juego en las obras.
* Lean textos de estudio directamente relacionados con las obras seleccionadas. Los resuman,
sinteticen coherentemente.
* Produzcan trabajos escritos y en distintos formatos multimediales sobre las obras analizadas.
* Participen en diversas situaciones de socializacin de los temas abordados.
* Colaboren en el desarrollo de los proyectos propuestos.
*Resuelvan situaciones de problemas con el lenguaje, aportando argumentos vlidos para
fundamentar las decisiones tomadas.
* Reflexionen sobre sus

propias prcticas (Metacognicin) y desarrollen criterios para

autoevaluarla, es decir, la implementacin sistemtica de instancias que permitan a los alumnos

evaluar sus producciones y el modo en que las han encarado y resuelto (o no).
Propuesta didctica y estrategias
Se propone para las prcticas de lectura, abordar un anlisis de las obras, vinculndolas
con sus contextos de produccin, descubriendo los rasgos de estilo de sus autores y elaborando
comentarios que incorporen instrumentos y conceptos propios de la teora literaria y colaboren
en la formulacin de hiptesis personales de lectura.
Se integrarn las TIC al trabajo ulico (netbooks, celulares, cmaras de fotos y video, mp3,
entre otros) como estrategia pedaggica que estimule a los jvenes. Asimismo, cada en cada
mdulo se plantearn trabajos prcticos tanto de lecturas relacionadas como de escritura
recreativa en diversos formatos (grfico- impreso- digital) focalizados al cumplimiento de los
objetivos propuestos y que en s sean actividades motivadoras por s mismas. Por ejemplo, un
mural digital, que presente los aspectos desarrollados, enriquecido a travs de imgenes, videos,
msica y explicaciones que provengan de una bsqueda selectiva y organizada del alumno o
grupo. Mapas conceptuales ( CmapTools), animaciones a travs de aplicaciones digitales
(Powtoon, Pixton), Antologas Literarias en diverso formato (libro impreso o manuscrito, digital en
Calameo); pizarras explicativas (Padlet).
Algunas lecturas sern de carcter optativas de las que cada alumno har su propio
recorrido y otras sern las leern todos.

Es posible que algunos textos sean suprimidos o reemplazados, de acuerdo con el ritmo
de trabajo y los intereses de los alumnos. Una vez concluido el ciclo lectivo se indicarn las
lecturas obligatorias correspondientes a cada eje trabajado.
En cuanto al abordaje de la Gramtica se busca siempre partir de situaciones
problemticas, el consenso, la explicacin y la argumentacin.
ACTIVIDADES
-Leer y comentar artculos periodsticos de opinin y textos sobre el tema trabajado
-Intercambiar opiniones
-Escribir reflexiones sobre la presencia de la cosmovisin mtica en la vida cotidiana.
- Reflexionar acerca de lo pico en la actualidad y en la historia
-Realizar narraciones orales de mitos y leyendas
-Realizar informes dando cuenta de lo estudiado.
-Dar cuenta de lo aprendido utilizando recursos explicativos en diferentes formatos y soportes
multimediales.
-Confrontar opiniones.
-Escribir recomendaciones para las obras ledas.
-Teatro ledo.
-Radioteatro con TIC.
-Produccin audiovisual (audiopoesas, Videopoesas)
-Buscar y seleccionar informacin sobre los temas trabajados.
-Debate de ideas.
- Realizar presentaciones multimediales sobre de la relacin de las obras con los otros lenguajes
artsticos.
-Presentar las producciones y reflexionar acerca del modo colaborativo de aprender.
-Aprender a aprender solo y aprender a aprender en entornos colaborativos.
- Anlisis, interpretacin, reescritura, reelaboracin y produccin de textos.
- Reconocer, leer y producir hipertextos.
- Participar de redes sociales y mbitos de trabajo colaborativo.
- Participar de proyectos de escritura colaborativa.
- Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos y multimediales.
- Socializar las producciones a travs de diversos medios: blogs y redes sociales.
Criterios e instrumentos de evaluacin
Se evaluarn los procesos de apropiacin de los textos, la comprensin e interpretacin de
los mismos, como tambin el proceso de apropiacin de las diversas competencias requeridas en
el espacio. En la evaluacin no se observarn solo resultados sino el proceso de aprendizaje
donde tanto alumno como docente son parte.
Uno de los instrumentos de evaluacin formativa y acreditativa sern las producciones de
los alumnos, lo trabajos prcticos, individuales y grupales en diferentes formatos y su pertinente
fundamentacin.
Se alternar con instancias de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin entre pares
privilegiando el trabajo colaborativo entre los jvenes donde cada uno pueda aportar sus saberes
para construir conocimiento. Tambin se interactuar con medios TIC para socializar los trabajos
del ao y poder compartir e intercambiar trabajos cuando la presencia fsica no se pueda dar por
algn motivo. La integracin de las TIC al trabajo ulico ser una estrategia fundamental para

garantizar que todos los alumnos del curso puedan alcanzar los objetivos propuestos. El Respeto
entre pares, entre docente y alumno, docente y grupo ser un pilar fundamental para construir la
confianza necesaria para encauzar el aprendizaje. Las situaciones de conflicto sern tratadas
como cuestin del aula para tratar como tema de inters y proponer acuerdos.
Se dar fundamental importancia al proceso de aprendizaje realizado por cada alumno de
acuerdo a su trayectoria personal con una mirada integral del joven. La docente se compromete a
garantizar el derecho de los jvenes a la educacin, siguiendo los lineamientos de la Ley Nacional
de Educacin 26.206 y la 26.058 que establecen la obligatoriedad de la misma y la formacin
integral de los jvenes. Por lo cual revisar constantemente mi prctica y mis estrategias con el
objetivo de que todos los jvenes con los que trabaje logren

aprender, respetando sus

individualidades, tiempos, bagaje cultural, es decir, atendiendo a la diversidad. La meta que me

propongo radica en desarrollar prcticas educativas inclusivas para lograr dar cumplimiento a lo
que propone la poltica educativa vigente. Es decir que tanto los objetivos como las estrategias
pedaggicas sern un Puente dispuesto entre docente y alumno que permitir poner a todos
los alumnos en igualdad de posiciones y posibilidades con respecto a los contenidos curriculares
pero cada alumno podr hacer un recorrido personal, nico donde l ser el protagonista
caminante de su propio camino al aprendizaje.

Contenidos
Mdulo I
Literatura y Funcin esttica del lenguaje. Literatura y gneros discursivos. Gneros literarios.
Inferencias y supuestos. Subjetividad en el lenguaje. Connotacin y Lenguaje Literario. Recursos
Literarios. La Metfora y la Hiprbole. La Personificacin. Imgenes sensoriales. El hiprbaton.
Concepto de Literatura creado por el/los alumnos. La Intertextualidad.
Lecturas: Con las botitas puestas, de mara Ester de Miguel (Cuento).
Ardiente paciencia o El cartero de Neruda de Antonio Skrmeta (NovelaFragmento)
Poesas varias para analizar los contenidos del mdulo.
Se sugiere la bsqueda y consulta de la obra Odas Elementales de Pablo Neruda (Poesas) para
Trabajos Prcticos del Mdulo.
Mdulo II
Literatura. Perodos o Movimientos literarios. Caractersticas generales y temporales de la
Literatura clsica, renacentista, barroca. Neoclasicismo y Romanticismo. Realismo, vanguardia y
posvanguardia.
La dimensin de los hroes. El relato pico. Caractersticas de la pica. Rasgos histricos y
literarios de los hroes picos.
El hroe colectivo. Construccin social del hroe.
Contexto sociohistrico y literario de las obras ledas.
Lecturas: El Cantar de Mio Cid, annimo. (Narrativa pica)
Pelcula: La maldicin del anillo.
Lecturas Sugeridas
El Eternauta, de Hctor Germn Oesterheld con dibujos de Solano Lpez (Historieta)
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=109052

El texto explicativo. La divulgacin cientfica y la ciencia. Los procedimientos explicativos.

Estructura. Elementos paratextuales. Organizacin del contenido.
Lectura de diversos textos de Divulgacin Cientfica.
Mdulo III
La Literatura del Renacimiento. El teatro Isabelino. Caractersticas. Romeo y Julieta de
Shakespeare. Argumento.
Lecturas: Romeo y Julieta, de William Shakespeare. (Fragmento Obra Teatral))
Romeo frente al cadver de Julieta, de Marco Denevi. (Reato)
The Female Animal, de Marco Denevi (Relato)
Pelculas relacionadas: Shakespeare enamorado
Romeo y Julieta (film)
Mdulo IV
La Literatura del Barroco. Contexto histrico literario del Barroco. Estructura de la obra.
Elementos y caractersticas de las novelas de caballeras. La Parodia en el Quijote.
Lecturas: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de M. de Cervantes Saavedra. Cap.
I-VII- VIII- -LXIV- LXXIV- (Novela- Fragmentos)
Epidemias de Dulcineas del Toboso, de Marco Denevi (Relato)
Dulcinea del Toboso, de Marco Denevi. (Relato)
Canciones relacionadas Vencidos, de Len Felipe. (Poesa)
Castillos en el Aire, de Alberto Corts.
Lucas, sus luchas con la hidra, de Julio Cortzar (Cuento)
Pelcula: Don Quijote cabalga de nuevo, Direccin Roberto Gavaldn
El texto Argumentativo: Estructura. Recursos Argumentativos. Tipos de argumentaciones en los
medios de comunicacin. Polifona y subjetividad.
Las Voces en los textos: Discurso directo y Discurso Indirecto.
Quesmo y Dequesmo. Uso correcto de Verbos que expresan anterioridad- simultaneidadposterioridad.
Mdulo V
El Romanticismo. Contexto histrico y cultural. Caractersticas del Movimiento. El hroe
romntico, el amor romntico, La herona romntica. Poesas romnticas. G. Bcquer.
Lecturas: Rimas de Bcquer.
Los Nexos en las Proposiciones subordinadas. Usos correctos.
Verbos Regulares e Irregulares. Los tres grupos de Irregularidades. Verbos en los que se cometen
errores frecuentes.
Verbos personales y unipersonales. Formas Correctas e incorrectas. Verboides. Participios
irregulares. Gerundio: usos correctos. Frases Verbales. Clasificacin de las FV.

Esc.E.A.T N 36 Jos Campodnico

PROGRAMA ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA y LITERATURA
PROFESORA:GRETEL KAEMENA
CURSO: 4 AO

DIV Ay B

AO LECTIVO: 2016

Contenidos
MDULO I
Literatura y Funcin esttica del lenguaje. Literatura y gneros discursivos. Gneros literarios.
Inferencias y supuestos. Subjetividad en el lenguaje. Connotacin y Lenguaje Literario. Recursos
Literarios. La Metfora. La Hiprbole. La Personificacin. Imgenes sensoriales. El hiprbaton.
Concepto de Literatura creado por el/los alumnos. La Intertextualidad.
Lecturas: Con las botitas puestas, de Mara Ester de Miguel (Cuento).
Ardiente paciencia o El cartero de Neruda de Antonio Skrmeta (NovelaFragmento)
Poesas varias para analizar los contenidos del mdulo.
Se sugiere la bsqueda y consulta de la obra Odas Elementales de Pablo Neruda (Poesas) para
Trabajos Prcticos del Mdulo.
MDULO II
Contenidos Conceptuales: Literatura. Perodos o Movimientos literarios. Caractersticas
generales y temporales de la Literatura clsica, renacentista, barroca. Neoclasicismo y
romanticismo. Realismo, vanguardia.
La dimensin de los hroes. El relato pico. Caractersticas de la pica. Rasgos histricos y
literarios de los hroes picos. Contexto sociohistrico y literario de las obras ledas:
Lecturas: Bestiario, de Julio Cortzar.
El Cantar de Mio Cid, annimo.
Lecturas Sugeridas

El Eternauta, de Hctor Germn Oesterheld con dibujos de Solano Lpez

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=109052
El texto explicativo: La divulgacin cientfica y la ciencia. Los procedimientos explicativos.
Estructura. Elementos paratextuales. Organizacin del contenido.
Lectura de diversos textos de Divulgacin Cientfica.
Mdulo III
La Literatura del Renacimiento. El teatro Isabelino. Caractersticas. Romeo y Julieta de
Shakespeare. Argumento.
Lecturas: Romeo y Julieta, de William Shakespeare. (Fragmento)
Romeo frente al cadver de Julieta, de Marco Denevi. (Intertextualidad)
The Female Animal, de Marco Denevi
Pelculas relacionadas: Shakespeare enamorado
Romeo y Julieta (film)

MDULO IV
La Literatura del Barroco. Contexto histrico literario del Barroco. Estructura de la obra.
Elementos y caractersticas de las novelas de caballeras. La Parodia en el Quijote.
Lecturas: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de M. de Cervantes Saavedra. Cap.
I-VII- VIII- -LXIV- LXXIVEpidemias de Dulcineas del Toboso.
Dulcinea del Toboso, de Marco Denevi.
Canciones relacionadas Vencidos, de Len Felipe.
Castillos en el Aire, de Alberto Corts.
El texto Argumentativo: Estructura. Recursos Argumentativos. Tipos de argumentaciones en los
medios de comunicacin. Polifona y subjetividad.
Las Voces en los textos: Discurso directo y Discurso Indirecto.
Quesmo y Dequesmo. Uso correcto de Verbos que expresan anterioridad- simultaneidadposterioridad.
MDULO V
El Romanticismo. Contexto histrico y cultural. Caractersticas del Movimiento. El hroe
romntico, el amor romntico, La herona romntica. Poesas romnticas. G. Bcquer.
Lecturas: Rimas de Bcquer. (Poesas)
Los Nexos en las proposiciones Subordinadas. Usos correctos.
Verbos Regulares e Irregulares. Los tres grupos de Irregularidades. Verbos en los que se cometen
errores frecuentes.
Verbos personales y unipersonales. Formas Correctas e incorrectas. Verboides. Participios
irregulares. Gerundio: usos correctos. Frases Verbales. Clasificacin de las FV.
Lectura Grupal anual: El Teorema Katerine, de John Green.
Bibliografa: Manual de fotocopias para 4 A-B 2016.