SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AO

U4
Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales interculturales.
Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus
necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesa y construye
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Interacta con el arte, expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de
cultural
Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas,
danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.
Ejerce su ciudadana a partir de la comprensin de las sociedades
Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien
comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democrticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos pblicos
y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas
econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y ambiental.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida
Aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el
mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo
una postura
SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIN ORAL)
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a
partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (LECTURA Y APRENDER A APRENDER)

MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (REDACCIN)
MAPA DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y
el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS (LITERATURA)
MAPA DE PROGRESO
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos
estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios
organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para
caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o
conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos
literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros
textos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL Y
MULTIMEDIAL)
MAPA DE PROGRESO
Adapta su configuracin personal en tres aplicaciones de distintas interfaces para responder a su
cultura e intereses personales. Sistematiza la informacin recopilada de fuentes confiables en
aplicaciones para organizarla segn las necesidades e intereses de su comunicacin. Organiza
actividades a partir de la comunicacin entre pares en espacios virtuales compartidos. Crea un
objeto virtual interactivo para expresar su originalidad en interaccin con su contexto
sociocultural.

Apertura
Reconocemos la importancia de la ciencia y la tecnologa para mejorar nuestra calidad de
vida
Sesin de aprendizaje N 1
Indicador:
Valora la importancia de la ciencia y tecnologa para mejorar nuestra calidad de vida.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio
Presentar a los alumnos(as= el siguiente video sobre el Tnel Proyector
multimedia
de la Ciencia en el Per:
Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=8Ea1l8RE8fY
Observar el video sobre los inventos electrnicos que Internet o USB
mejoran la vida de personas con algn tipo de discapacidad: Imgenes
https://www.youtube.com/watch?v=Fp16IfvCuQ8.
Luego, dialogar sobre la importancia de la tecnologa y la
ciencia.
Entregar a los alumnos(as) imgenes con diferentes tipos de
inventos y reflexionar sobre cmo estos mejoran la vida de
las personas.
Invitar a los alumnos(as) a que conversen sobre las
consecuencias de los avances cientficos.
Proceso
Analizar con los alumnos(as) las imgenes y los textos Libro del rea
Libro de
presentados en la Apertura de la unidad.
Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas que actividades
Colores,
presenta la seccin Trabajamos del Libro del rea.
Dialogar con los alumnos(as) aclarando u opinando sobre la plumones,
lpices,
importancia de la ciencia y la tecnologa.
lapiceros, entre
Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes y
otros.
pedir que hagan un collage con los mejores inventos que han
mejorado la calidad de vida.
Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el Pupimensaje de la
seccin Recordamos del Libro de actividades.
Cierre
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognicin:
Cmo aprend?
Desarroll mis habilidades comunicativas?
Cules son mis fortalezas?
En qu debo mejorar?
Datos
El Robot Humanoide NAO, el Brazo Robtico de IBEROTEC, Impresiones 3D, Realidad
Aumentada y Drones, fueron algunos de los trabajos de ciencia, tecnologa e innovacin
presentados en conferencia de prensa , con ocasin de la Feria Per con Ciencia 2015.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en las siguientes pginas:
http://portal.concytec.gob.pe/
https://www.youtube.com/watch?v=RBgpubBKmtc

Comprende textos escritos (Estrategia de lectura)

Ttulo: Muchos motivos para sentirme orgulloso(a) de mi pas
Sesin de aprendizaje N 2
Indicadores:
Aplica las estrategias de comprensin lectora en los textos Muchos motivos para sentirme
orgulloso(a) de mi pas y Tigres podran extinguirse.
Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres niveles: literal, inferencial y
crtico-valorativo.
Secuencia
Actividades
Medios y
Recursos
metodolgic
materiales
Corefonet
a
Antes de la
1. Observar el video Tea amo, Per en el Proyector
lectura
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=r7QNZVwSSXk. En equipo, dialogar sobre el Internet o
mensaje.
USB
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Computador
preguntas iniciales: Por qu leo? Cmo lo har? a
Qu informacin tengo de este texto? Cul ser Libro de
el propsito del autor?
actividades
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el ttulo del Papelotes
texto: Muchos motivos para sentirme orgulloso(a) Plumones
de mi pas. Luego, indicar que formulen hiptesis Lapiceros
sobre el texto. Escribir, en la pizarra o papelote, las
hiptesis de los alumnos(as).
4. Pedir a los alumnos(as) que observen las
imgenes del texto para describirlas oralmente y
formular hiptesis sobre el mismo.
5. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las
hiptesis de los alumnos(as).
6. Pedir a los alumnos(as) que identifiquen el tipo
de texto que van a leer.
7. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita
textual para que la interpreten:
Si bien hay muchos motivos para sentirnos
orgullosos de nuestro querido Per, est en cada
uno de nosotros la posibilidad de que siga
creciendo como pas a nivel mundial..
8. Proponer algunas preguntas previas como:
a. Qu s del tema?
b. Qu quiero saber sobre el texto?
c. Qu me dice el ttulo sobre el tema del texto?

Durante la
lectura

Despus de
la lectura

Para lograr comprender lo que se lee, es necesario

desarrollar habilidades prelectoras, como formular
hiptesis; habilidades para verificarlas; y habilidades poslectoras para lograr integrar la
informacin y llegar a la comprensin.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto y
apliquen la estrategia de lectura Asociacin de
imgenes y textos, o de la manera que se haya
elegido
conjuntamente
o
segn
las
caractersticas del lector. Indicar que subrayen
los datos relevantes.
2. Pedir que comprueben sus hiptesis iniciales.
3. Solicitar que formulen nuevas hiptesis en un
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra y realizar una comparacin.
Posteriormente, las hiptesis se formularn de
manera mental.
4. Indicar que lean todos los prrafos con este
sistema hasta terminarlo.
5. Pedir a los alumnos(as) que sealen algn
hecho que les parezca destacable lo largo del
texto.
6. Solicitar a los alumnos(as) que lean en voz alta
los datos subrayados
7. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplen o no sus hiptesis iniciales.
1. Pedir que realicen un comentario general del
texto y reforzar con ideas fuerza.
2. Preguntar cul es el fin comunicativo del texto.
3. Reconstruir las ideas ms importantes del texto.
4. Solicitar a los alumnos(as) que lean, comenten y
expliquen en voz alta los datos subrayados.
5. Indicar que resuelvan las preguntas del libro,
siguiendo la secuencia de la comprensin lectora.
6. Pedir que realicen algunas actividades
complementarias como:
a. Elaborar un mapa mental de la lectura.
b. Elaborar un trptico.
7. Solicitar que respondan las preguntas de
Metacomprensin propuestas en el Libro de
actividades.
8. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Libro de
actividades
Libro del
rea
Papelotes
Plumones
Resaltador
Lapiceros

Libro de
actividades
Cartulinas,
hojas de
colores,
plumones,
tijeras, entre
otros.

FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
El nombre del Per deriva de una palabra quechua que significa "abundancia", y recuerda la
opulencia de las pocas del imperio incaico. Segn el Inca Garcilaso de la Vega, Cuzco
significaba "el ombligo del mundo".

Recursos
Puedes encontrar mayor informacin en las siguientes pginas:
http://www.peru.travel/es-pe/
https://www.youtube.com/watch?v=JJqT7jaHXN0
https://www.youtube.com/watch?v=8joXlwKMkrk

Produce textos escritos (Ortografa)

Ttulo: Concurrencia voclica: diptongo, triptongo y hiato
Sesin de aprendizaje N 3
Indicador:
Discrimina los diptongos, triptongos y hiatos en ejercicios propuestos.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio

Presentar el siguiente video y comentar con los

alumnos(as):
https://www.youtube.com/watch?v=bnoAIiIHyFE
Jugar a la Lectura eficiente; para eso llevar
fragmentos de peridicos, revistas, anuncios, entre
otros, que sean iguales para la formacin de equipos
de trabajo.
Pedir a los alumnos(as) que identifiquen la mayor
cantidad de palabras que usan diptongos, triptongos y
hiatos para transcribirlas en un papelgrafo, todo eso
durante un tiempo determinado.
Indicar que a travs de los coordinadores de equipo
definan qu es diptongo, hiato y triptongo, a partir de
ejemplos.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la seccin
Reflexiona del Libro del rea.
Pedir a los alumnos(as) que lean en parejas el dilogo
de la seccin Observa y lee del Libro del rea, y arribar
al nuevo tema.

Medios y
materiales
Libro del
rea
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Peridicos,
revistas,
anuncios,
entre otros.
Papelgrafo
Plumones

Recursos
Corefonet

Proceso

Cierre

Indicar que en equipos de tres integrantes

respondan las interrogantes de la seccin
Construye tus aprendizajes del Libro del rea,
luego analizar con ellos el organizador visual.
Proponer nuevos ejemplos y anotarlos en la
pizarra, utilizando el esquema de cruz categorial
o V de Gowin.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Formar equipos de trabajo y dividir la
explicacin terica de tal forma que cada equipo
exponga sobre un punto determinado.
Pedir que desarrollen los ejercicios de la seccin
Practica del Libro de actividades, ya sea en
forma individual o en equipo.
Indicar que desarrollen la seccin Aprende en
equipo del Libro de actividades.
Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y
explicar en la pizarra si fuese necesario.
Invitar a los alumnos(as) a desarrollar en parejas
la siguientes actividades interactivas:
http://www2.udec.cl/~srebolledo/tecom/index.ph
p?l=ejercicios
Pedir a los alumnos(as) que subrayen la formacin de
diptongos, triptongos y hiatos en palabras de un
recorte periodstico, revista, entre otros, y que
fundamenten por qu se tienen que usar.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la seccin Metacognicin
que se encuentran en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la
seccin Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Recortes
periodsticos,
revistas u
otros.
Papelotes
Cuaderno de
trabajo
Plumones,
lapiceros,
resaltador,
regla, entre
otros.

Internet
Computadora
Revistas,
peridicos,
tijeras, goma
Libro de
actividades
Plumones,
lapiceros,
resaltador,
regla, entre
otros.
Cuaderno de
trabajo
Ficha

PPT

FICHA DE
TRABAJO
FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
El acento diertico se usa cuando hay secuencias voclicas que forman hiato. Esto significa que
se usa cuando existe cierta combinacin de vocales, las cuales no se hallan juntas en una
misma palabra (no forman diptongo), sino que ellas se separan en slabas diferentes y contiguas
(una al lado de la otra). Ejemplos: ba.l, ma.z.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en las siguientes pginas:
http://rociocastrogalvez.com/ejercicios-de-concurrencia-vocalica
http://88.27.243.197/aulaz/CAST/INTERACTIVAS/DiptongoTriptongoHiato/index.html

http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/ortografia/diptongoshiatos.htm
Se expresa oralmente /Comprende textos orales (Comunicacin oral)
Tema: Autobiografa
Sesin de aprendizaje N 4
Indicadores:
Organiza la narracin de su autobiografa y la expresa con claridad y coherencia.
Infiere el significado de textos orales, organiza la informacin y reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contexto.
Secuencia
Actividades
Medios y
Recursos
metodolgica
materiales
Corefonet
Inicio
Preguntar a los alumnos(as) qu entienden por Internet o USB
Proyector
autobiografa.
Anotar sus respuestas en la pizarra a manera de multimedia
Computadora
lluvia de ideas.
Observar el siguiente video musical sobre la Libro del rea
autobiografa:
http://www.youtube.com/watch? Papelotes
Plumones,
v=Aee0cr1WRro.
Pedir a los alumnos(as) que comenten, en equipos lapiceros,
de trabajo, sobre los datos que presenta el video resaltador, entre
observado. Luego, pedir a un representante que otros.
salga a exponer las conclusiones del equipo.
Preguntar a los alumnos(as) qu estructura
presenta una autobiografa.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la seccin
Reflexiona del Libro del rea.
Pedir a los alumnos(as) que lean el texto de la
seccin Lee y observa del Libro del rea, y arribar
al nuevo tema.
Proceso
Indicar que en parejas respondan las Internet o USB
interrogantes de la seccin Construye tus Proyector
aprendizajes del Libro del rea, luego multimedia
Computadora
analizar con ellos el organizador visual.
Presentar la autobiografa de Jos Mara Libro del rea
Libro de
Arguedas en el siguiente enlace:
actividades
https://www.youtube.com/watch?
Cuaderno de
v=WHsMOHbBHwk
Pedir a los alumnos(as) que identifiquen la trabajo
estructura
y
caractersticas
de
la Radiograbadora
o celular
autobiografa.
Comentar con los alumnos(as) sobre el
propsito didctico y la situacin de
aprendizaje que se desarrollar: Asumimos
el rol de nuestro personaje favorito y
narramos su biografa.

Cierre

Trabajar en equipos las actividades de la

seccin Organzate del Libro de actividades.
Sugerir a los alumnos(a) que lean los
criterios de la seccin Evalate para
practicar la exposicin de la autobiografa.
Solicitar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la seccin Exprsate del Libro
de actividades.
Sugerir que se grabe con un celular o
videocmara
la
exposicin
de
la
autobiografa de cada alumno(a) y luego
pedir que realicen realizar una autocrtica
objetiva.
Solicitar, para la extensin, que elaboren cuatro
conclusiones sobre el tema y que la anoten en sus
cuadernos.
Indicar que lean, analicen y comenten la
informacin del siguiente enlace:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descarg
asrecursos/plc/bachillerato/pdf/PLC_0_anexos.pdf
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Evaluacin de la seccin Evalate del Libro de
actividades.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la seccin
Metacognicin que se encuentran en el Libro de
actividades.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Libro de
actividades
Internet
Computadora
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros

FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
El francs Philippe Lejeune define la autobiografa como relato retrospectivo en prosa que una
persona real hace de su propia existencia, en tanto que pone el acento sobre su vida individual,
en particular, sobre la historia de su personalidad.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en las siguientes pginas:
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/Autobiograf-Ia.htm
http://es.wikihow.com/escribir-una-autobiograf%C3%ADa
http://www.youtube.com/watch?v=WHsMOHbBHwk
Produce textos escritos (Gramtica)
Tema: Determinantes

Sesin de aprendizaje N 5
Indicador:
Identifica determinantes en enunciados propuestos.
Secuencia
Actividades
metodolgic
a
Inicio
Presentar un texto corto donde se hayan omitido los
determinantes y solicitar a los alumnos(as) que
completen los espacios en blanco, por ejemplo:
_______ noche, ______ jvenes volvan a _____ casas,
luego de una ardua jornada de trabajo. En _____
oportunidad, _____ personas abordaron el ______ vehculo.
Justo cuando iban a bajar en el paradero de costumbre,
sonaron _____ respectivos telfonos celulares.

Proceso

Pedir que infieran qu tipo de informacin nos brinda un

artculo, un determinante posesivo, un determinante
indefinido, un determinante demostrativo y un
determinante numeral.
Presentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=D9MoMTwQueg.
Luego, comentar con los alumnos(as) el uso del artculo.
Pedir a los alumnos(as) que formen equipos de trabajo
de cinco integrantes para agregar determinantes a los
ncleos de sujetos que ellos mismo propongan, a partir
de imgenes.
Definir qu son los determinantes a partir de sus
saberes previos y lo trabajado.
Indicar a los alumnos(as) que en pares respondan las
interrogantes propuestas en la seccin Conversa del
Libro del rea.
Solicitar que lean el texto El tornillo de la seccin
Observa en el Libro del rea y arribar al nuevo tema.
Indicar
que
en
parejas
respondan
las
interrogantes de la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea, luego analizar con
ellos el organizador visual.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Solicitar que desarrollen los ejercicios de la
seccin Practica que propone el Libro de
actividades, ya sea en forma individual o en
equipo.
Pedir a los alumnos(as) que desarrollen la seccin
Aprende en equipo del Libro de actividades.
Organizar la formacin de equipos de cuatro o
cinco integrantes y pedir que localicen
determinantes en titulares de peridicos y

Medios y
materiales

Recursos
Corefonet

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Papelgrafo
Libro del
rea

Internet
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelotes
Plumones,
lapiceros,
resaltador,
entre otros.
Cuaderno de
trabajo

PPT

Cierre

revistas.
Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y
absolver dudas en caso se presentaran.
Invitar a los alumnos(as) a desarrollar los
siguientes ejercicios interactivos:
http://www.xtec.cat/~jgenover/usodet0.htm
Solicitar que, en equipos de tres integrantes, redacten
un prrafo sobre un tema libre en un papelote, y que
luego lo intercambien con otro equipo para que
identifiquen los determinantes empleados.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la seccin Metacognicin
que se encuentra en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluacin
que est en Corefonet.

Peridicos y
revistas

Internet
Computadora
Papelotes
Plumones y
lapiceros
Libro de
actividades
Ficha

FICHA DE
TRABAJO
FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
Los determinantes son palabras que acompaan al nombre y nos dan informacin sobre l.
Concuerdan siempre en gnero y nmero con el sustantivo al que acompaan y pueden
colocarse tanto delante como detrs de l.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin y ejercicios sobre el tema en:
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/determinante/teoria.pdf
http://www.vitutor.com/algebra/determinantes/determinantes_Actividades.html
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1determi.htm
Produce textos escritos (Redaccin)
Tema: Autobiografa
Sesin de aprendizaje N 6
Indicador:
Redacta textos autobiogrficos teniendo en cuenta su estructura y el proceso de produccin.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio
Pedir a los alumnos(as) que escriban en papelitos hechos Papelitos
Internet
importantes de su vida en diferentes etapas o periodos.
Precisar que intercambien los papelitos con sus Proyector
compaeros y que comenten sobre la importancia de multimedia
Computadora
estos acontecimientos.
Indicar a los alumnos(as) que observen los primeros 15 Libro del
rea
minutos del video sobre la vida de Albert Einstein:
https://www.youtube.com/watch?v=JP5CCzRmTTo

Recursos
Corefonet

Proceso

Luego, comentar con ellos sobre los datos relevantes que

presenta.
Leer enunciados relacionados al video para que los
alumnos(as) sealen si son verdaderos o falsos.
Pedir a los alumnos(as) que respondan las interrogantes
planteadas en la seccin Reflexiona del Libro del rea.
Solicitar que lean el texto Autobiografa de Albert
Einstein en la seccin Observa y lee del Libro del rea, y
arribar al nuevo tema.
Indicar que, en equipos de tres o cuatro
integrantes,
respondan
las
interrogantes
propuestas
en
la
seccin
Construye
tus
aprendizajes del Libro del rea. Luego, analizar con
los alumnos(as) el organizador visual.
Comparar la informacin del Libro del rea con la
del siguiente enlace:
https://congresodechilpancingo.wikispaces.com/
%C2%BFC
%C3%93MO+ESCRIBIR+UNA+AUTOBIOGRAF
%C3%8DA%3F
Indicar a los alumnos(as) que tomen apuntes en
sus cuadernos de trabajo.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Redactar en conjunto una autobiografa ficticia en
la pizarra.
Identificar la estructura y puntos importantes que
se deben considerar al escribir una autobiografa.
Presentar a los alumnos(as) textos autobiogrficos
para que analicen su estructura, por ejemplo:
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccio
n/a/ejemplo-de-autobiografia.htm
https://es.wikisource.org/wiki/Manuel_Belgrano,_Au
tobiograf%C3%Ada
Solicitar a los alumnos(as) que desarrollen
individualmente las actividades que propone la
seccin Redacta del Libro de actividades.
Proponer que intercambien los trabajos realizados
y dar las sugerencias pertinentes para mejorar la
redaccin.
Reflexionar sobre
la importancia de una
autobiografa.

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Cuaderno de
trabajo
Papelotes
Plumones y
lapiceros

PPT

Cierre

Solicitar, para la extensin, que investiguen acerca de un

personaje que admiren y que asumiendo el rol, escriban
la autobiografa respectiva.
Pedir al alumno(a) que complete, con Responsabilidad y
Sinceridad, la ficha de la seccin Evala.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver la
seccin Metacognicin que est propuesta en el Libro de
actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de Coevaluacin que est en Corefonet.

Internet
Computadora
Libro de
actividades
Cuaderno de
trabajo
Hojas bond
Lapiceros,
plumones,
regla, entre
otros.

FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
La autobiografa est ntimamente relacionada con otros gneros vecinos, como la biografa, las
memorias, el diario ntimo, entre otros, de los que, sin embargo, es posible distinguirla en base a
determinados rasgos:
- De la biografa se diferencia por la identidad entre el narrador y el protagonista del relato,
que no se da en la primera.
- De las memorias se distingue por poner el acento en la vida ntima del narrador, en el
desarrollo de su personalidad. Las memorias se caracterizan por centrarse ms bien en
los hechos externos de la vida.
Recursos
En estas pginas encontrars mayor informacin sobre el tema:
http://www.escribirte.com.ar/obras/220/-otras-letras-(relatos-y-textos-autobiograficos).htm
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/dario/bio.htm
http://www.clonica.net/usuario/img_usuario/puntodecontrol.com/Clonica_Port_Faq_Doc/AUTOBI
OGRAFIA__Guia_para_escribirla-5721.pdf
Interacta con expresiones literarias (Literatura)
Tema: Gnero pico-narrativo
Sesin de aprendizaje N 7
Indicadores:
Determina las caractersticas del gnero pico-narrativo en textos propuestos.
Reconoce las especies literarias del gnero pico-narrativo.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio

Recoger los saberes previos de los alumnos sobre

los gneros literarios y anotarlos en la pizarra.
Observar el video sobre el gnero pico:
http://www.youtube.com/watch?v=sysA9LFYdGs
A partir del video, presentar carteles con enunciados
sobre el gnero pico-narrativo y que los alumnos(as)
sealen si son verdaderos o falsos.
Pedir a los alumnos(as) que dialoguen sobre las
caractersticas del gnero pico.
Indicar que respondan las preguntas propuestas en la

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Carteles
Libro del
rea

Recursos
Corefonet

Proceso

Cierre

seccin Conversa y reflexiona del Libro del rea.

Presentar el texto Odisea propuesto en la seccin
Observa y lee del Libro del rea.
Invitar a los alumnos(as) a completar un acrstico
literario con la palabra Odisea y presentar el tema.
Pedir
que
desarrollen
las
actividades
propuestas en la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea. Luego, analizar
con ellos la informacin presentada.
Indicar que por equipos lean los textos
propuestos y que desarrollen las preguntas de
la seccin Responde del Libro del rea.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que se dividan en
equipos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes para que elaboren un crucigrama
sobre el tema.
Intercambiar los crucigramas y resolverlos.
Luego, solicitar a los alumnos(as) que se
autoevalen.
Indicar a los alumnos(as) que desarrollen en
equipos las actividades que se encuentran
propuestas en la seccin Practica del Libro de
actividades.
Indicar a los alumnos(as) que en pares lean y
resuelvan las actividades propuestas en el
siguiente enlace:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?
ID=201639
Monitorear el trabajo en equipo para garantizar
el desarrollo coherente del tema y apoyar el
trabajo de cada equipo cuando sea necesario.
Pedir a los alumnos(as) que recopilen pelculas
donde se aprecie a hroes que luchan por la Justicia
o por alcanzar sus ideales y que relacionen la
temtica con las caractersticas del gnero piconarrativo.
Pedir a los alumnos(as) que elaboren conclusiones
sobre el tema.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la seccin Metacognicin
que se encuentran en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Desarrollar el Webquest que est en Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con

Internet
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Colores,
plumones,
lapiceros,
hojas de
colores,
papelotes,
entre otros.

Internet
Computadora
Pelculas o
USB
Libro de
actividades
Cuaderno de
trabajo
Colores,
plumones,
lapiceros,
hojas de
colores, entre
otros.
Ficha

PPT

FICHA DE
TRABAJO
WEBQUEST

Responsabilidad y Honestidad, la
Coevaluacin que est en Corefonet.

ficha

FICHA DE
COEVALUACIN

de

Datos
La pica es un gnero literario en el cual el autor presenta de forma objetiva los hechos
legendarios, elementos imaginarios y que, generalmente, quiere hacerse pasar por verdadera o
basada en la verdad, o ligada en todo caso a un elemento de la realidad o ficticio, desarrollados
en un tiempo y espacio determinado.
Recursos
En estas pginas encontrars mayor informacin sobre el gnero pico-narrativo:
http://olmo.pntic.mec.es/cviloria/literatura/epica.htm
http://www.portaleducativo.net/pais/pe/octavo-basico/190/Generos-literarios-Dramatico-LiricoNarrativo
http://luz-gnerosliterarios-luz.blogspot.com/2011/08/genero-narrativo.html

Se desenvuelve en entornos virtuales (Lenguaje audiovisual y multimedial)

Tema: PowerPoint
Sesin de aprendizaje N 8
Indicador:
Utiliza PowerPoint para sus presentaciones.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio
Presentar las siguientes diapositivas de PowerPoint y
comentar con los estudiantes acerca de las
caractersticas del formato:
iimp.org.pe/pptjm/jm20150730-fenomeno-elnio.pdf
Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, respondan
las interrogantes planteadas en la seccin

Medios y
materiales
Proyector
multimedia
Computadora
Internet o
USB
Libro del
rea

Recursos
Corefonet

Proceso

Cierre

Responde del Libro del rea.

Indicar que describan las imgenes propuestas en la
seccin Observa del Libro del rea y arribar al
nuevo tema.
Solicitar a los alumnos(as) que respondan las
preguntas planteadas en la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea.
Invitar a los alumnos(as) a leer en voz alta la
definicin y aspectos importantes de PowerPoint, y
que subrayen las ideas importantes.
Analizar con los alumnos(as) los pasos para elaborar
una presentacin y revisar las herramientas que se
necesitarn.
Presentar
el video: Cmo hacer una buena

presentacin en PowerPoint? en el siguiente

enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4
Comentar el contenido del video con los
alumnos(as) y pedir que anoten las ideas
relevantes en sus cuadernos de trabajo.
Presentar el video Trucos y tips en PowerPoint en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kBAr8W3EIhs
Trabajar en equipos los ejercicios propuestos en la
seccin Ejerctate del Libro del rea.
Proponer que compartan los trabajos elaborados y
que planteen cuatro conclusiones en PowerPoint.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar
las
preguntas
de
la
seccin
Metacognicin que se encuentran en el Libro de
rea.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de rea.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Proyector
multimedia
Computadora
Internet o
USB
Libro del
rea
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros

Computadora
Internet o
USB
Libro de rea
Lapiceros
FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
Originalmente, ese programa se llam Presenter, pero tuvo que ser cambiado debido a
problemas de registro de marcas. El nombre PowerPoint fue idea de Robert Gaskins, a quien se
considera el inventor y padre del software de presentacin.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
https://www.uclm.es/profesorado/raulmmartin/Ofimatica/powerpoint.pdf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=75772
http://www.ehowenespanol.com/utilizar-powerpoint-aula-como_303138/

Comprende textos escritos (Aprender a aprender)

Tema: Mapa de ideas
Sesin de aprendizaje N 9
Indicador:
Elabora creativamente un mapa de ideas a partir de temas propuestos.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio
Proponer un tema central y pedir a los alumnos(as) que
mencionen palabras relacionadas a dicho tema y anotar
las respuestas en la pizarra o en carteles formando un
mapa de ideas. Se puede utilizar por ejemplo el
siguiente enlace:
http://www.queesunmapamental.com/
Indicar que desarrollen las preguntas planteadas en la
seccin Recuerda y responde del Libro del rea.
Solicitar que observen detenidamente el ejemplo de
mapa de ideas de la seccin Observa y lee para arribar
al nuevo tema.
Elaborar con los alumnos(as) una primera definicin del
mapa de ideas y anotarla en la pizarra.
Proceso
Pedir que en equipos de trabajo desarrollen las
preguntas propuestas en la seccin Construye tus
aprendizajes. Luego, analizar con los alumnos(as)
la informacin presentada en el Libro del rea y
contrastar el nuevo conocimiento con lo
trabajado en la motivacin.
Presentar el siguiente enlace:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Distancia
metodologia/clarajaramillometodologiaeducaciondistancia3/cmo_realizar_un_mapa_de_ideas.html
Indicar a los alumnos(as) que desarrollen las
actividades propuestas en la seccin Practica del
Libro de actividades.
Proponer que intercambien los libros de
actividades y realizar la correccin de las
actividades en la pizarra.
Formar equipos de cuatro o cinco integrantes.
Entregar a los alumnos(as) un texto y pedirles
que identifiquen los datos importantes para que
luego elaboren un mapa de ideas con los datos
extrados del texto.
Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y
explicar cuando sea necesario.

Medios y
materiales
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Carteles
Plumones
Libro del
rea

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Textos
Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelotes
Plumones y
lapiceros
Regla
Cuaderno de
trabajo

Recursos
Corefonet

Cierre

Pedir a los alumnos que elaboren mapas de ideas a

partir de textos trabajados en otras reas y presentarlas
en un mural del aula.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la seccin Metacognicin
que se encuentran en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluacin
que est en Corefonet.
Desarrollar la autoevaluacin del Libro de actividades.
Resolver la evaluacin que est en Corefonet.

Internet
Computadora
Libros de
otras reas
Colores,
plumones,
lapiceros,
hojas de
colores,
papelotes,
entre otros.
Autoevaluacin

FICHA DE
COEVALUACIN
EVALUACIN

Datos
El mapa de ideas se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura y clasificacin
taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificacin, organizacin,
resolucin de problemas, toma de decisiones y escritura.
Recursos
En estas pginas encontrars mayor informacin sobre el tema:
www.slideshare.net/angelicacarrillo/organizadores-grficos-mapa-de-ideas
http://www.mapadeideas.com/
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mapa_de_ideas.htm

SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AO

U5
Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales interculturales.
Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus
necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesa y construye
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Interacta con el arte, expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de
cultural
Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas,
danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.
Ejerce su ciudadana a partir de la comprensin de las sociedades
Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien
comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democrticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos pblicos
y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas
econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y ambiental.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida
Aplica conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el
mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo
una postura
SE EXPRESA ORALMENTE / COMPRENDE TEXTOS ORALES (COMUNICACIN ORAL)
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a
partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un

intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS (LECTURA Y APRENDER A APRENDER)

MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS (REDACCIN)
MAPA DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y
el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS (LITERATURA)
MAPA DE PROGRESO
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos
estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios
organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para
caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o
conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos
literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros
textos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (LENGUAJE AUDIOVISUAL Y
MULTIMEDIAL)
MAPA DE PROGRESO
Adapta su configuracin personal en tres aplicaciones de distintas interfaces para responder a su
cultura e intereses personales. Sistematiza la informacin recopilada de fuentes confiables en
aplicaciones para organizarla segn las necesidades e intereses de su comunicacin. Organiza
actividades a partir de la comunicacin entre pares en espacios virtuales compartidos. Crea un
objeto virtual interactivo para expresar su originalidad en interaccin con su contexto
sociocultural.

Apertura
Expresamos nuestras ideas y experiencias con Honestidad
Sesin de aprendizaje N 1
Indicador:
Valora la importancia de expresar sus ideas y experiencias con Honestidad.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio
Observar el video sobre el plagio intelectual:
https://www.youtube.com/watch?v=fp8q_wt7M_8.
Luego,
conversar sobre el valor de la Honestidad.
Presentar la palabra Honestidad a los alumnos y pedir que
mencionen algunos trminos que se relacionen con dicho
valor.
Anotar sus respuestas en la palabra y establecer la relacin
entre el valor y el ttulo de la Apertura.
Formar equipos de trabajo, distribuir carteles con palabras
sueltas y pedir que ordenen y comenten el mensaje oculto
sobre el valor de Honestidad, por ejemplo:
es
e

Proceso

Cierre

el
sabidur
a

captul
Honestida
d

el
la

de

primer

La

libr

La Honestidad es el primer captulo en el libro de la

sabidura Thomas Jefferson (EE. UU.)
Analizar con los alumnos(as) las imgenes y los textos
presentados en la Apertura de la unidad.
Pedir a los alumnos(as) que respondan las preguntas que
presenta la seccin Trabajamos del Libro del rea.
Dialogar con los alumnos(as) aclarando u opinando, sobre
la importancia de expresar las ideas con Honestidad.
Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las preguntas del
camino para descubrir los temas de la unidad en la
seccin Recordamos del Libro de actividades.

Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder

las siguientes preguntas de Metacognicin:

Cmo aprend?
Desarroll mis habilidades comunicativas?
Cules son mis fortalezas?
En qu debo mejorar?

Medios y
materiales
Libro del rea
Libro
de
actividades
Proyector
multimedia
Internet o USB
Computadora
Carteles
Masking tape

Libro del rea

Libro
de
actividades
Colores,
plumones,
lpices,
lapiceros,
entre
otros.
Proyector
multimedia
Internet o USB
Computadora
Preguntas

Datos
Por cuarto ao consecutivo, la empresa Telefnica inici la cruzada Somos Grau, semoslo
siempre y el Premio Nacional Almirante Grau 2015, buscando a los peruanos que destacan en
los valores de Honestidad, Lealtad y Dignidad.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en las siguientes pginas:
http://www.telefonica.com.pe/saladeprensa/noticias/2015/12052015.shtml
https://www.dei.gob.hn/website/uploaded/content/category/503779855.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=XcPHJhbJdNk
Comprende textos escritos (Estrategia de lectura)
Ttulo: Nuestras noches se esfuman
Sesin de aprendizaje N 2
Indicadores:
Aplica las estrategias de comprensin lectora en los textos Nuestras noches se esfuman y Fuegos
del zorro.
Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres niveles: literal, inferencial y
crtico-valorativo.
Secuencia
Actividades
Medios y
Recursos
metodolgic
materiales
Corefonet
a
Antes de la
1. Observar el siguiente video sobre la Internet o
lectura
contaminacin lumnica y dialogar sobre su USB
contenido:
Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=1s97NRqrqxs.
multimedia
2. Plantear a los alumnos(as) que respondan las Computador
preguntas iniciales: Cmo influir en m este a
texto? Qu estrategia de lectura utilizar? Ser Libro del
un texto de contenido real o ficticio?
rea
3. Pedir a los alumnos(as) que lean el ttulo del Libro de
texto: Nuestras noches se esfuman. Luego, actividades
formular hiptesis sobre el mismo, las cuales Cita textual
deben ser escritas en carteles que se pegarn en en papelote
la pizarra.
4. Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la seccin
Antes de la lectura del Libro de actividades.
5. Pedir a los alumnos(as) que reconozcan el tipo
de texto que van a leer
6. Entregar a los alumnos(as) la siguiente cita
textual del texto para que la interpreten: () la
accin del ser humano sobre nuestro planeta no
siempre ha tenido efectos positivos; por el
contrario, ha provocado serios problemas de
diverso tipo.

Durante la
lectura

Despus de
la lectura

8. Proponer algunas preguntas previas como:

a. Qu conozco del tema del texto?
b. Qu quiero saber sobre el tema del texto?
c. Qu me dice el ttulo sobre el tema del texto?
Para lograr comprender lo que se lee, es necesario
desarrollar habilidades prelectoras, como formular
hiptesis;
habilidades
para
verificarlas;
y
habilidades poslectoras para lograr integrar la
informacin y llegar a la comprensin e
interpretacin del texto.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto
propuesto en la unidad y que apliquen la estrategia
de lectura Bsqueda de ideas principales, secundarias y temticas.
2. Solicitar que comprueben sus hiptesis
planteadas inicialmente.
3. Pedir que formulen nuevas hiptesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra. Posteriormente, las
hiptesis se formularn de manera mental.
4. Leer todos los prrafos con este sistema hasta
terminarlo.
5. Identificar las palabras nuevas y recurrir al
diccionario si no pudieran deducir el significado por
el contexto.
6. Pedir a los alumnos(as) que sealen algn dato
que les parezca destacable a lo largo del texto.
1. Identificar el fin comunicativo del texto.
2. Pedir a los alumnos(as) que comparen sus
hiptesis iniciales con la informacin del texto.
3. Realizar un comentario general del texto.
4. Solicitar a los alumnos(as) que lean, comenten y
expliquen en voz alta los datos subrayados.
5. Resolver las preguntas del libro, siguiendo la
secuencia de la comprensin lectora.
6. Realizar algunas actividades complementarias
como:
a. Elaborar una pirmide de ideas en papelote.
b. Buscar noticias referidas al tema y elaborar un
mural.
7. Responder las preguntas de Metacomprensin
propuestas en el Libro de actividades.
8. Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Libro del
rea
Libro de
actividades
Resaltador
Regla
Cuaderno de
trabajo
Plumones y
lapiceros
Diccionario

Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelotes
Plumones
Noticias de
peridicos,
tijeras, goma,
entre otros.
Cuaderno
Diccionario

FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
La solucin es ms sencilla de lo que parece, hay que fabricar sistemas de alumbrado que
economicen las emisiones lumnicas y que aprovechen al mximo su poder de iluminacin.

Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en las siguientes pginas:
http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/
http://www.astrocantabria.org/?q=cieloscuro_contaminacion
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_Luminica.htm

Produce textos escritos (Ortografa)

Tema: Tildacin diacrtica
Sesin de aprendizaje N 3
Indicador:
Aplica las reglas ortogrficas de la tildacin diacrtica en sus producciones.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio
Entregar a cada alumno una tarjeta con una oracin Tarjetas de
monoslabos
donde se emplea un monoslabo.
Pedir que se renan en parejas: t te, d de, Papelote y
plumones
entre otros.
Solicitar que creen una oracin usando ambos Internet o USB
monoslabos y que anotar sus ejemplos en Proyector
multimedia
papelotes.
Observar el siguiente video sobre la acentuacin de Computadora
los monoslabos: http://www.youtube.com/watch? Libro del rea.
v=Fp5LDfmEDtQ&feature=relmfu. Luego, preguntar
a los alumnos(as) si conocen monoslabos que
lleven tilde.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
resolver las interrogantes planteadas en la seccin
Reflexiona del Libro del rea.
Proponer que en equipos de tres integrantes lean el
dilogo propuesto en la seccin Lee y observa del
Libro del rea para arribar al nuevo tema.

Recursos
Corefonet

Proceso

Cierre

Datos

Pedir a los alumnos(as) que respondan las

interrogantes de la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea y analizar con
ellos la informacin de la tabla propuesta.
Presentar el siguiente video sobre la
acentuacin
diacrtica:
http://www.youtube.com/watch?
v=pfu3Tar67f4
Pedir a los alumnos(as) que elaboren un
organizador visual con la informacin
presentada en el video.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Realizar la correccin de las oraciones
creadas en la motivacin.
Proponer ejemplos situacionales y anotarlos
en la pizarra.
Indicar
que
desarrollen
los
ejercicios
propuestos en la seccin Practica que
propone el Libro de actividades, ya sea en
equipo o de manera individual.
Realizar el dictado de un prrafo que
contenga
monoslabos.
Pedir
a
los
alumnos(as) que intercambien sus dictados y
monitorear la coevaluacin correspondiente.
Organizar a los alumnos en pares y solicitar
que desarrollen las siguientes actividades en
sus cuadernos de trabajo:
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/tild
e-diacritica-003/
Indicar a los alumnos(as) que desarrollen la
seccin Aprende en equipo del Libro de
actividades.
Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, elaboren
dilogos coloquiales con los casos estudiados.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder
las
preguntas
de
la
seccin
Metacognicin que se encuentran en el Libro de
actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la
seccin Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Internet o USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del rea
Libro de
actividades
Cuaderno de
trabajo
Papelotes
Lapiceros,
plumones,
lpices, entre
otros.

Internet
Computadora
Libro de
actividades
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros,
plumones,
lpices, entre
otros.
Ficha

PPT

FICHA DE
TRABAJO
FICHA DE
COEVALUACIN

Se denomina tilde disolvente a la que separa las vocales en los casos de hiato acentual o
adiptongo. Por ejemplo, las palabras deca y secretara presentan este tipo de tilde.
Recursos
En las siguientes pginas web encontrars diversos ejercicios sobre el tema:
http://reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html
http://www.espanholtotal.com/gm12.html
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/diaejer.htm

Se expresa oralmente /Comprende textos orales (Comunicacin oral)

Tema: Exposicin oral
Sesin de aprendizaje N 4
Indicadores:
Expone un tema de inters, teniendo en cuenta las caractersticas formales de la exposicin.
Infiere el significado de textos orales, organiza la informacin y reflexiona sobre la forma, el contenido y
el contexto.
Secuencia
Actividades
Medios y
Recursos
metodolgica
materiales
Corefonet
Inicio

Socializar y discutir en la clase qu entienden por

una buena exposicin oral.
Presentar una imagen de un orador, pegarla en la
pizarra y anotar las respuestas alrededor de la
imagen.
Observar el siguiente video sobre una exposicin de
Miguel ngel Cornejo:
http://www.youtube.com/watch?
v=zfdfii_Tjf8&feature=related. Luego, comentar en el
aula las caractersticas que presenta la disertacin.
Indicar a los alumnos(as) que resuelvan las
interrogantes planteadas en la seccin Reflexiona el
Libro del rea.
Pedir que lean el dilogo de la seccin Lee y
observa en el Libro del rea, y arribar al nuevo
tema.

Imagen
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea

Proceso

Cierre

Solicitar que en pares respondan las

preguntas
propuestas
en
la
seccin
Construye tus aprendizajes del Libro del rea.
Leer con los alumnos(as) la informacin
presentada y comentar la importancia del
tema.
Desarrollar la ficha de contenido (Propsito
comunicativo) que est en Corefonet.
Observar el siguiente video sobre las pautas
para una buena exposicin oral:
http://www.youtube.com/watch?
v=xWRXLwveDSE
Escribir cinco conclusiones a partir de los
videos observados y anotarlos en la pizarra.
Comentar con los alumnos(as) acerca de la
situacin de aprendizaje que se desarrollar:
Nos organizamos en equipos para exponer
objetivamente un tema de inters pblico.
Pedir que desarrollen las actividades o
sugerencias de la seccin Exprsate del Libro
de actividades.
Indicar que apliquen las actividades de la
seccin Organzate del Libro de actividades.
Monitorear el trabajo de los alumnos y
realizar explicaciones cuando sea necesario.
Pedir a los alumnos(as) que expongan el tema
que eligieron y que reflexionen sobre el
desempeo de cada uno.
Sugerir a los alumnos(as) que elaboren una lista de
recomendaciones a partir de las presentaciones de
sus compaeros(as) y anotarlas en un papelote que
servir para las prximas exposiciones.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Evaluacin de la seccin Evalate del Libro de
actividades.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder
las
preguntas
de
la
seccin
Metacognicin que se encuentran en el Libro de
actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelote y
plumones

FICHA DE
CONTENIDO
(PROPSITO
COMUNICATIVO)

Papelote
Plumones
Diapositivas
Infografas
Libro de
actividades
Ficha

FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
El mexicano Miguel ngel Cornejo, fundador del Grupo Corporativo Excelencia, es autor de ms
de 30 libros y la gran Enciclopedia de la Excelencia.

Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
http://www.youtube.com/watch?v=tHKacMFIsIs&feature=related
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/como_hacer_una_bunea_exposicion_oral.pdf
http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/exposicionOral.pdf
Produce textos escritos (Gramtica)
Tema: Pronombre personal
Sesin de aprendizaje N 5
Indicador:
Identifica los pronombres en textos propuestos.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio
Presentar el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=3TDONnyJb-Q
Indicar a los alumnos(as) que mencionen 5 ideas
principales a partir del video observado y anotarlas en la
pizarra.
Pedir a los alumnos(as) que participen en el juego
Dnde est el pronombre?, que consiste en mencionar
una frase verbal y buscar su pronombre, por ejemplo,
Jug en el parque conjuga con l; Rezaste mucho,
conjuga con t, entre otros. Luego, realizar el juego de
manera escrita, en un papelote, para que con flechas, los
alumnos(as), organizados en parejas, unan frases
verbales con los pronombres adecuados.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
responder las interrogantes de la seccin Conversa y
leer el dilogo de la seccin Lee y observa en el Libro del
rea, y arribar al nuevo tema.
Proceso
Indicar a los alumnos(as) que respondan las preguntas
de la seccin Construye tus aprendizajes en el Libro del
rea. Luego, analizar con ellos la informacin presentada.
Pedir
que
escuchen
y
lean
el
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=FbnlE9mytv4.
Luego,
comentar los puntos coincidentes con los organizadores
visuales propuestos en el libro.
Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en
Corefonet.
Presentar un texto en un papelgrafo y pedir a los
alumnos(as) que identifiquen los pronombres.
Indicar a los alumnos(as) que desarrollen las actividades
que propone la seccin Practica del Libro de actividades.
Organizar a los alumnos en pares y solicitar que
desarrollen las siguientes actividades interactivas:
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo13.htm.
Monitorear el trabajo de los alumnos(as) y explicar puntos

Medios y
materiales
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Plumones
Papelotes

Libro del
rea
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelotes y
plumones
Cuaderno
Lapiceros,
regla, entre
otros.

Recursos
Corefonet

PPT

Cierre

importantes en la pizarra.
Solicitar que desarrollen las actividades de la seccin
Aprende en equipo del Libro de actividades.
Pedir, para la extensin, que redacten un poema
empleando la mayor cantidad de pronombres personales,
para que luego los socialicen, corrijan y publiquen en un
mural del aula.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar
las preguntas de la seccin Metacognicin que se
encuentran en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.

Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con

Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluacin
que est en Corefonet.

Internet
Computadora
Mural, hojas
de colores,
plumones,
entre otros.
Libro de
actividades
Ficha

FICHA DE
TRABAJO
FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
Los pronombres proclticos son los que aparecen antes del verbo de forma complementaria.
Ejemplos:
Te conozco. Ya lo vi. Los investigar. Nos asustaste con tu disfraz.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin y ejercicios sobre el tema en:
http://hispanoteca.eu/Foro-preguntas/ARCHIVO-Foro/Pronombres%20personales%20encl
%C3%ADticos.htm
http://www.ecoles.cfwb.be/arapseraing/Cours/Espagnol/2.%20Pronombres%20personales.pdf
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1pronomb.htm

Produce textos escritos (Redaccin)

Tema: Texto expositivo
Sesin de aprendizaje N 6
Indicador:
Redacta textos expositivos teniendo en cuenta su estructura y el proceso de produccin.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio
Observar y escuchar el siguiente enlace: Libro del
rea
http://www.youtube.com/watch?
Internet o
v=UUWIL7NwP0s&feature=related.
Entregar tarjetas con enunciados sobre el USB

Recursos
Corefonet

Proceso

Cierre

video para que los alumnos(as) lean en

voz alta y determinen si es verdadero o
falso.
Pedir a los alumnos(as) que contesten las
interrogantes de la seccin Reflexiona en
el Libro del rea.
Leer el texto Alergia en la seccin
Observa y lee del Libro del rea, y arribar
al nuevo tema.
Indicar a los alumnos(as) que respondan
las preguntas propuestas en la seccin
Construye tus aprendizajes del Libro del
rea.
Leer y analizar con los alumnos(as) la
informacin de la seccin Construye tus
aprendizajes, luego pedir que completen
la estructura del texto Honestidad.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Formar equipos de trabajo de cuatro o
cinco integrantes y entregar a cada
equipo modelos de textos expositivos
para que identifiquen las ideas principales
y la estructura del texto.
Leer y comentar con los alumnos(as) los
siguientes enlaces:
lenguajecph.files.wordpress.com/2008/04
/el-texto-expositivo.ppt
https://www.youtube.com/watch?
v=QVichI9sJww
Desarrollar las actividades que propone la
seccin
Redacta
en
el
Libro
de
actividades.
Monitorear el trabajo en equipo y absolver
dudas en caso se presenten.
Pedir que redacten el texto expositivo y
que luego lo intercambien con su
compaero(a)
para
la
coevaluacin
respectiva.
Indicar a los alumnos(as) que redacten un texto
expositivo sobre un tema de su preferencia, con
coherencia y cohesin. Luego, organizar un
mural con todos los trabajos del aula.
Pedir al alumno(a) que complete, con
Responsabilidad y Sinceridad, la ficha de la
seccin Evala.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
resolver la seccin Metacognicin que est

Proyector
multimedia
Computador
a
Papelote y
plumones
Tarjetas de
cartulina
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computador
a
Libro del
rea
Libro de
actividades
Papelote,
plumones,
lapiceros,
entre otros.
Cuaderno

Internet
Computador
a
Mural, hojas
de colores,
plumones,
entre otros.
Libro de
actividades

PPT

WEBQUEST

FICHA DE
COEVALUACIN

propuesta en el Libro de actividades.

Desarrollar las actividades propuestas en la
seccin Investiga del Libro de actividades.
Desarrollar el Webquest que est en Corefonet.
Resolver la ficha de Coevaluacin que est en
Corefonet.

Datos
El registro empleado en un texto expositivo debe ser formal, por eso deben evitarse las
expresiones coloquiales propias de la lengua oral.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did
%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Expositivo
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70227
Interacta con expresiones literarias (Literatura)
Tema: Literatura oral
Sesin de aprendizaje N 7
Indicadores:
Identifica las caractersticas de la literatura oral a travs de narraciones.
Lee, analiza e interpreta mitos y leyendas.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio
Recoger saberes previos sobre leyendas del Per.
Presentar el siguiente video sobre Los hermanos yar:
https://www.youtube.com/watch?v=SirfG0-AlYA.
Pedir a los alumnos(as) que clasifiquen esta historia en
mito o leyenda para activar los saberes previos.
Redactar posibles definiciones para mito y leyenda y
anotarlas en la pizarra.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para
respondan las interrogantes de la seccin Conversa y
reflexiona del Libro del rea.
Pedir a los alumnos(as) que lean en voz alta el texto
Yawar mayu de la seccin Observa y lee del Libro del
rea, y arribar al nuevo tema.
Proceso
Indicar a los alumnos(as) que respondan las
interrogantes de la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea.
Pedir que lean el contenido del siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=c586T5sLktI
Leer y analizar con los alumnos(as) la
informacin de la seccin Construye tus
aprendizajes y diferenciar los conceptos dados.

Medios y
materiales
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de

Recursos
Corefonet

Cierre

Comparar las definiciones de la motivacin con

la nueva informacin y corregir si es necesario.
Observar y analizar el PowerPoint que se
encuentra en Corefonet.
Solicitar que desarrollen las actividades
propuestas en la seccin Practica del Libro de
actividades, ya sea en forma individual o en
equipo.
Intercambiar los libros de actividades y corregir
en forma conjunta.
Pedir, para la extensin, que elaboren cinco
conclusiones sobre el tema y que las plasmen en
organizadores visuales de manera creativa.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la seccin Metacognicin
que se encuentran en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
Corefonet.
Desarrollar el Webquest que est en Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

actividades
Cartulinas,
papelotes,
plumones,
entre otros.
PPT

Internet
Computadora
Hojas de
colores,
plumones,
papelotes,
entre otros.
Libro de
actividades
Ficha
FICHA DE
TRABAJO
WEBQUEST
FICHA DE
COEVALUACIN

Datos
Segn el Diccionario de la Real Academia, mitomana es una tendencia morbosa a desfigurar,
engrandecindola, la realidad de lo que se dice.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
http://mitosyleyendas.idoneos.com/
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/index.asp
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/modosycostumbres/cuatrocab/literatura.htm

Se desenvuelve en entornos virtuales (Lenguaje audiovisual y multimedial)

Tema: Peridico mural
Sesin de aprendizaje N 8
Indicador:
Elabora creativamente un peridico mural considerando la estructura del mismo.
Secuencia
Actividades
Medios y
metodolgica
materiales
Inicio
Pedir a los alumnos(as) que, en parejas, respondan Proyector
las interrogantes planteadas en la seccin multimedia
Computadora
Responde del Libro del rea.
Solicitar la participacin de los alumnos(as) para Internet o USB
que formulen ttulos adecuados de peridicos Libro del rea
murales, a partir de una lluvia de ideas.
Indicar que describan la imagen propuesta en la
seccin Observa y lee del Libro del rea, y
arribar al nuevo tema.
Solicitar a los alumnos(as) que respondan las
preguntas planteadas en la seccin Construye
tus aprendizajes del Libro del rea.
Invitar a los alumnos(as) a leer en voz alta la
informacin propuesta y que resalten los
aspectos importantes.
Presentar el siguiente enlace:
http://creacionliteraria.net/2012/06/el-periodicomural/
Luego, comentar el contenido del enlace con los
alumnos(as) y pedir que anoten las ideas
relevantes en sus cuadernos de trabajo.
Trabajar en equipos la elaboracin de peridicos
murales ecolgicos.
Proponer que compartan los trabajos elaborados y que
planteen 4 conclusiones.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar
las preguntas de la seccin Metacognicin que se
encuentran en el Libro de rea.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de rea.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluacin que est en Corefonet.

Proceso

Cierre

Datos

Recursos
Corefonet

Proyector
multimedia
Computadora
Internet o USB
Libro del rea
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros,
plumones,
hojas de
colores, goma,
tijera, entre
otros.
Computadora
Internet
Libro del rea
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
FICHA DE
COEVALUACIN

Un peridico mural tiene como objetivos desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de
los alumnos. Se realiza con la colaboracin de profesores, alumnos y padres.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
http://oscarmon.jimdo.com/exposiciones/el-periodico-mural/
http://es.slideshare.net/totoperez/el-peridico-mural-10245209
http://disenoderecursosdidacticos.weebly.com/perioacutedico-mural.html

Comprende textos escritos (Aprender a aprender)

Tema: Telaraa de ideas
Sesin de aprendizaje N 9
Indicador:
Elabora creativamente telaraas de ideas a partir de temas propuestos.
Secuencia
Actividades
metodolgica
Inicio

Proceso

Pedir a cada alumno que escriba una palabra cualquiera

relacionada con la idea de Amistad en un papel.
Hacer grupos y relacionar los trminos hasta que todos sean
parte de una telaraa de ideas.
Observar los siguientes videos sobre la lluvia de ideas y la
telaraa de ideas respectivamente:
http://www.youtube.com/watch?
v=Q4dPzJ_vcHo&feature=fvwrel
https://www.youtube.com/watch?v=7OxouTuKPtk.
Comentar acerca del contenido de los videos propuestos.
Responder las interrogantes de la seccin Recuerda y
responde del Libro del rea.
Observar la telaraa de ideas Interculturalidad de la
seccin Observa y lee del Libro del rea para arribar al
nuevo tema.
Solicitar a los alumnos(as) que respondan las
preguntas planteadas en la seccin Construye tus
aprendizajes del Libro del rea.
Leer y analizar conjuntamente con los alumnos(as) la
informacin de la seccin Construye tus aprendizajes.
Pedir que desarrollen las actividades propuestas en la
seccin Practica del Libro de actividades, ya sea en
forma individual o en parejas.
Intercambiar los libros de actividades y corregir en
forma conjunta.

Medios y
materiales
Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea

Internet o
USB
Proyector
multimedia
Computadora
Libro del
rea
Libro de
actividades
Lapiceros,
plumones,
papelotes,
entre otros.

Recursos
Corefonet

Cierre

Elaborar una telaraa de ideas de un tema que estn

trabajando en otra rea o asignatura.
Exhibir los trabajos y socializar los beneficios de la telaraa
de ideas.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y desarrollar las
preguntas de la seccin Metacognicin que se encuentran
en el Libro de actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la seccin
Investiga del Libro de actividades.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Responsabilidad
y Honestidad, la ficha de Coevaluacin que est en
Corefonet.
Desarrollar la autoevaluacin del Libro de actividades.
Resolver la evaluacin que est en Corefonet.

Internet
Computadora
Libro de
actividades
Hojas de
colores,
plumones,
entre otros.

FICHA DE
COEVALUACIN
EVALUACIN

Datos
La tcnica de la telaraa de ideas activa ambos hemisferios del cerebro y promueve el desarrollo
de las inteligencias mltiples.
Recursos
Puedes encontrar mayor informacin sobre el tema en:
http://www.eduteka.org/modulos/4/101/702/1
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/redes.htm
https://www.youtube.com/watch?v=7OxouTuKPtk