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Alumno.-
problemas.
Describa las etapas o fases que a su parecer se dan en el aula desde el
momento en que el maestro propone un problema a sus nios hasta que estos
creen haberlo resuelto.
Cmo interpreta usted los errores que sus alumnos cometen al resolver un
problema?
En todo proceso de enseanza existen errores originados por diferentes causas,
pero debemos aceptarlos y reconocerlos y extraer de ellos un provecho didctico;
verlos como parte de un proceso y no como una falta o insuficiencia como en la
enseanza tradicional, que al presentar los conocimientos como algo terminado, trata
de evitar los errores a toda costa.
Quin debe determinar la validez de un conocimiento construido, o de una
solucin encontrada a u problema?
El maestro en el saln de clases debe evaluar los progresos de cada alumno en
relacin con los conocimientos que l mismo tena y en relacin con lo que ha sido
enseado en el aula, lo que ha sido objeto de trabajo.
Qu caractersticas cree usted que debe poseer un problema para que resulte
adecuado para el aprendizaje del nio?
Los alumnos aprenden mejor cuando el conocimiento tiene un sentido real para ellos.
Quiero decir resolver problemas o situaciones cotidianas o sencillas. Tambin si
utilizamos el juego en el proceso de aprendizaje es benfico, es una situacin
didctica real; sin embargo hay que tener presente que no todo juego garantiza un
conocimiento, para que sea as debe cubrir ciertas caractersticas y su aplicacin
debe realizarse en condiciones especficas.