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INVESTIGACIN
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y EL RENDIMIENTO
ACADMICO EN LOS ALUMNOS DE LA I.E. JOS MARA
ESCRIV DE BALAGUER, 2009
RESPONSABLE
MSc. ZZIMO DOMNGUEZ MORANTE.
Piura Per 2010
cognitiva, lo cual implica, que en esta etapa ha de poner en prctica y ampliar sus
capacidades orientadas a organizar su estructura cognitiva, favorecer el logro de
aprendizajes y obtener mejores logros en su rendimiento acadmico.
Por otro lado, todo sujeto por pocas oportunidades que le depare la vida, sus
disminuciones fsicas, sociales o carencias que tenga, debe ser atendido por la escuela en la
perspectiva de descubrir sus potencialidades y habilidades que como ser humano le
corresponde y que deben ser trabajadas por el docente
La presente investigacin
Acadmico.
2
ntroduccin
CAPITULO I
1,0 PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1,1 Formulacin del Problema
06
08
1,3 Delimitacin
09
09
10
10
CAPITULO II
2,0 MARCO TEORICO
2,1 Antecedentes de estudio
11
3
13
18
22
23
23
24
3,5Anlisis de la informacin
25
CAPITULO IV
4,0 PRESENTACIN DE RESULTADOS
4,1 Hiptesis de trabajo
26
27
40
50
Conclusiones
53
Recomendaciones
54
Bibliografa
56
Anexos
ello el xito en lo acadmico y vida misma. Existen ocho tipos de inteligencias y que quien
las posee puede destacar y desenvolverse con naturalidad.
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
I.1
puestas en
I.2.-
JUSTIFICACIN
I.3
DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
I-4
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
I-4.1
Objetivo General
I-5
HIPTESIS DE TRABAJO
Hiptesis Especficas.-
I.6
VARIABLES DE ESTUDIO.I.6.1
Inteligencias mltiples
Rendimiento Acadmico
CAPTULO II
MARCO TERICO
II.1
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
II.1.1
INTELIGENCIAS MLTIPLES.-
Son las capacidades que se convierten en destrezas que puede desarrollar una
persona. Gardner no niega la presencia de un componente gentico.
Todos nacemos con potencialidades marcadas por la gentica, pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera u otra dependiendo del medio
ambiente, las experiencias de vida, la educacin recibida, etc.
Los deportistas de lite llegan a la cima previo entrenamiento, por buenas que sean
sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas o
de gente emocionalmente inteligente.
13
II.1.2
las
14
15
16
II.2
RENDIMIENTO ACADMICO
II.2.1 Definicin de rendimiento acadmico
conceptual
son
las
siguientes:
Nivel
elemental
(la
18
caractersticas
diferenciales
permanentes
(inteligencia,
II.2.5
CAPTULO III
METODOLOGIA
III.1
21
POBLACIN DE ESTUDIOS
La investigacin se realiz con una poblacin total de 103 alumnos dividida en tres
secciones (A,B.C.) y 03 docentes del 5to ao de educacin primaria de la I.E. Jos Mara
Escriv de Balaguer de Castilla -Piura en el ao 2009
Distribucin de la poblacin
22
Lugar
I.E
Av. Jorge
Jos
Chvez de
Mara
Castilla
Escriv de
Balaguer
Ao
Seccin
5to
A
B
C
Varones Mujeres
18
16
23
15
19
12
Docentes
Total
33
35
35
03
III.3
VARIABLES DE INVESTIGACIN
Inteligencias Mltiples
Los atributos de esta variable son:
Tipos de inteligencias mltiples.
Conocimiento y reconocimiento de las inteligencias mltiples.
Estimulacin de las inteligencias mltiples
Vd.:
Rendimiento Acadmico
23
CAPTULO IV
PRESENTACIN DE RESULTADOS
HIPTESIS GENERAL DE TRABAJO
SECCIN
ALUMNOS
Hombres
18
Mujeres
15
Total
33
B
C
TOTAL
16
23
57
19
12
46
35
35
103
26
GRFICO N 01
POBLACIN ESCOLAR QUINTO AO DE PRIMARIA
23
25
20
19
18
15
16
15
12
HOMBRES
MUJERES
10
5
0
A
CUADRO N 02
TIPOS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES EN QUE DESTACAN LOS
ESTUDIANTES
CATEGORAS
Lingstica o verbal
Espacial
Lgico matemtica
Musical
Corporal Cinestsica
Intrapersonal
Interpersonal
ALUMNOS
Quinto A
Quinto B
7
4
4
7
8
1
7
7
5
4
5
6
1
6
27
Quinto
C
5
3
3
6
5
1
5
%
TOTAL
19
12
11
18
19
3
18
18,4
11,6
10,6
17,4
18,4
2,9
17,4
Naturalista
Total
1
39
1
35
1
29
3
103
2,9
100
Fuente.- Test de Inteligencias Mltiples aplicados a alumnos y alumnas del quinto ao de primaria
de la I.E. Jos Mara Escriv de Balaguer, 2009
GRFICO N 02
TIPOS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES EN QUE DESTACAN LOS ESTUDIANTES
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
6
3
6
ALUMNOS C
1
1
1
1
1
1
ALUMNOS B
ALUMNOS A
28
Nos congratula encontrar nios y nias que expresen y emitan juicios y opiniones en un
espacio democrtico, que unido a la destreza psicomotriz la cual genera habilidades fsicas
especficas como la coordinacin, equilibrio y flexibilidad para un cuerpo sano, sin duda
conlleva de alguna u otra manera a desenvolverse mejor y en consecuencia lograr un mejor
rendimiento escolar. De el Test aplicado a esta poblacin escolar, encontramos la presencia
de estos dos tipos de inteligencias: lingstica y corporal cinestsica que en un18,4%
respectivamente poseen los estudiantes.
Asimismo, el talento musical como capacidad de concentracin para registrar versos,
meloda, ritmo y comps, creatividad e imaginacin para la composicin, sin duda, genera
felicidad y un espritu alegre que pre dispone al sujeto al logro de aprendizaje en cualquier
espacio y tiempo ms an en la escuela. En esta poblacin la inteligencia musical ocupa
un 17,4%, que junto a un igual 17,4% de inteligencia interpersonal, nos indica que es
capaz de identificar y respetar los estados de nimo y la actitud que asumen y/o presentan
sus docentes, compaeros de estudios en los diferentes espacios y horarios en el proceso de
compartir educacin y aprendizajes en la escuela.
El Test tambin nos indica que un 11,6% de alumnos posee capacidad para almacenar
informacin. Es capaz de percibir una realidad, fijarla en su memoria y reproducirla en
contextos y tiempos diferentes, incluso estableciendo relaciones que se dan entre uno u otro
objeto, muy independientemente del espacio, lugar, posicin en que se encuentre; esta
elevada inteligencia espacial, otorga la capacidad de abstraccin y memorizacin que sin
duda tambin repercute en una mejor organizacin para lograr los aprendizajes.
Un 10,6% es capaz de hacer un razonamiento lgico a travs de la inteligencia matemtica.
La habilidad de comprender, lo ayudan a resolver problemas numricos y predispone a
lograr aprendizajes en las diversas reas y disciplinas cientficas.
Tambin hay un 2,9% que posee una inteligencia intrapersonal e inteligencia natural
respectivamente. La primera se centra en el logro de un auto concepto adecuado que deber
ser medido para establecer programas de ayuda para lograr la auto valoracin de los
29
CUADRO N 03
TIPOS DE INTELIGENCIA MLTIPLE EN QUE DESTACAN POR SEXO POR
SECCIN
CATEGORA
Lingstica o verbal
Espacial
Lgico matemtica
Musical
Corporal cinestsica
Intra personal
Inter personal
Naturalista
Quinto A
H
M
4
3
3
1
2
2
3
4
5
3
1
0
4
3
0
1
30
Quinto B
H
M
4
3
3
2
2
2
3
2
4
2
0
1
3
3
0
1
Quinto C
H
M
2
3
2
1
2
1
3
3
3
2
1
0
3
2
0
1
Total
19
12
11
18
19
3
18
03
Total
22
17
19
16
16
103
56
44
54
46
57
43
100
Fuente.- Test de Inteligencias Mltiples aplicado a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E.
Jos Mara Escriv de Balaguer, 2009
GRAFICO N 03
TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DESTACAN POR SEXO Y SECCIN
6
5
5
4
3
2
44
333 33
2
3 3 33
22
1
22222
3 3
3333
22
Quinto A H
Quinto A M
2
1 11
Quinto B H
111
Quinto B M
Quinto C H
Quinto C M
00 0
000
CUADRO N 04
INTELIGENCIAS MLTIPLES, TOTAL Y POR SEXO
CATEGORAS
Lingstica o verbal
Espacial
Lgico matemtica
Musical
Corporal cinestsica
H
10
8
6
9
12
M
9
4
5
9
7
31
TOTAL
19
12
11
18
19
Intra personal
Inter personal
Naturalista
Total
%
2
10
0
57
55,3%
1
8
3
46
44,6%
3
18
3
103
103
Fuente.- Test de Inteligencias Mltiples aplicado a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E.
Jos Mara Escriv de Balaguer, 2009
GRAFICO N 04
INTELIGENCIAS MLTIPLES TOTAL Y POR SEXO
Naturalista 0
3
10
Inter personal
2
Intra personal
1
12
Corporal cinestsica
Musical
6
Lgico matemtica
4
10
Lingstica o verbal
0
5
8
Espacial
9
8
10
12
14
16
18
20
32
CUADRO N 05
DESTREZAS SOBRESALIENTES
CATEGORAS
Disfruta conversar
Tocar instrumentos
musicales
ALUMNOS
26
20
33
%
25,2
19,4
Cantar
Bailar
Deportes
Otros
Total
14
20
16
7
103
13,5
19,4
15,5
6,7
100
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO N 05
DESTREZAS SOBRESALIENTES
250
200
150
100
103
50
0
26
20
20
14
16
deporte por lo que muchas veces el sujeto se hace popular entre los amigos y
compaeros, y en el caso del estudiante, es el espacio escolar e inter escolar, cuando
exterioriza estas capacidades.
El Cuadro N 05, expresa que estas destrezas citadas, s las practican los nios y nias en
esta institucin educativa. El 25,2% disfruta conversar, compartir con sus compaeros el
gusto de escuchar y/o
CUADRO N 06
DESTREZAS SOBRESALIENTES POR SEXO
CATEGORAS
SEXO
H
%
35
TOTAL
%
Disfruta conversar
12
46
14
54
26
12
60
40
20
Cantar
57
43
14
Bailar
10
50
10
50
20
Deportes
56
40
16
Otros
57
43
07
Total
55
54
48
46
103
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO N 06
DESTREZAS SOBRESALIENTES POR SEXO
16
14
12
10
8
6
4
2
0
14
12
12
10 10
8
9
7
SEXO H
SEXO M
ANLISIS E INTERPRETACINCUADRO 06
36
El Cuadro N 06, nos indica que 55 alumnos varones o el 64% son los que ms destrezas
sobresalientes poseen. Aunque, tambin la diferencia es mnima con relacin a las nias,
en todas estas categoras, lo importante es rescatar, que todos y todas las poseen. Este es
un indicativo de que nuestra niez en esta parte del distrito de Castilla, al exteriorizar estas
capacidades puede alcanzar insertarse al entramado social. Inter relacionndose con los
dems vence barreras que limitan su accionar en lo que debera ser su espacio de libertad,
asumir liderazgo, escuchar y hacerse escuchar. Esta prctica democrtica, de seguro los
predispone para alcanzar mejores calificaciones y posibilidad a sus docentes para lograr
transferir aprendizajes diversos, adquisicin del conocimiento y mejores logros y
competencias en el campo educativo.
CUADRO N 07
COMODIDAD CON EL TIPO DE INTELIGENCIA QUE POSEEN LOS
ESTUDIANTES
37
CATEGORAS
SI
NO
TOTAL
N DE ESTUDIANTES
94
9
103
%
91
9
100
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO N 07
COMODIDAD CON EL TIPO DE INTELIGENCIA QUE POSEEN LOS
ESTUDIANTES
N DE ESTUDIANTES
120
100
80
60
40
20
0
N DE ESTUDIANTES
103
94
9
SI
NO
TOTAL
CUADRO N 08
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES AYUDAN A MEJORAR LAS LABORES
EDUCATIVAS?
38
CATEGORAS
SI
NO
A VECES
TOTAL
N DE ESTUDIANTES
85
18
0
103
5
88,5
17,5
0
100
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO N 08
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES AYUDAN A MEJORAR LAS LABORES
EDUCATIVAS
CATEGORAS
100%
80%
60%
CATEGORAS
85
18
103
40%
20%
0
0%
SI
NO
A VECES
TOTAL
77
80
96
89
101
90
90
85
74,75
77,6
93,2
86,4
98
87,3
87,3
49,5
%
16
16
6
10
1
8
10
16
15,5
15,5
5,8
9,7
0,97
7,7
9,7
15,5
%
10
7
1
4
1
5
3
2
9,7
6,7
0,97
3,8
0,97
4,8
2,9
1,9
100
80
77
101
90
89
80
90
85
60
NOTA A
40
NOTA B
NOTA C
20
0
41
Los alumnos tienen la inteligencia para actuar correctamente acorde a las normas
establecidas, respeta a los dems considerando sus debilidades y potencialidades, les es
fcil lograr la comunicacin que les permite establecer relaciones sociales y asumir
diversos roles dentro del grupo. En el rea personal social, son 89 alumnos 86,4% los que
estn en la posibilidad de lograr esta capacidad.
Un total de 51 alumnos de las secciones A y C (Quinto B no lleva esta rea) estn en
la posibilidad de comunicarse y entender de a poco el idioma ingls. Es importante en el
mundo globalizado de hoy que nuestros estudiantes se introduzcan en el dominio del
idioma universal y con ello acceso al conocimiento ms amplio.
La calidad educativa en nuestro sistema educativo se manifiesta en la poca o casi nula
capacidad para lograr aprendizajes en las dos grandes reas bsicas del conocimiento:
comunicacin y matemtica; la prueba Internacional Estndar de aprendizajes (Pisa) en
1996 no dio esta cruda realidad en la educacin bsica nivel primario.
Los esfuerzos por revertir esta realidad se evidencia en la poblacin escolar de esta I.E.
pues las calificaciones objetivas son halagadoras. 80 estudiantes o el 77,6% obtienen nota
A. Igualmente 77 74,75% en matemtica. Si nuestros alumnos dominan estas
inteligencias, estn potencialmente predispuestos a alcanzar xito en las tareas educativas y
respuesta a los problemas que la vida diaria les depare.
Por otro lado, 16 alumnos han obtenido calificacin B (11 a 13), 16 en comunicacin, 16
en ingls, 10 en ciencias naturales y 10 en persona y sociedad, 08 en educacin religiosa y
06 en arte, resultados que no son desalentadores para el trabajo de la variable rendimiento
escolar, y que ms bien permite al docente, elaborar propuestas para el mejoramiento de
logros aprendizajes.
CUADRO N 10
42
ALUMNOS
72
24
%
69,9
23,3
07
103
6,7
100
GRFICO N 10
CONSOLIDADO DE RENDIMIENTO ACADMICO Y SITUACIN FINAL DE
ALUMNOS QUINTO AO, 2009
EVALUACION
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72
24
EVALUACION
43
Estos alentadores resultados nos indican que el potencial de inteligencias mltiples que
poseen estos estudiantes se refleja en los resultados escolares obtenidos.
CUADRO N 11
AUTOPERCEPCIN DEL ESTUDIANTE RESPECTO A SU RENDIMIENTO
ACADMICO
CATEGORAS
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Total
N DE ALUMNOS
30
41
32
0
103
%
29
40
31
0
100
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO N 11
AUTOPERCEPCIN DEL ESTUDIANTE RESPECTO A SU RENDIMIENTO
ACADMICO
32
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
41
CUADRO N 12
REAS QUE LES AGRADA APRENDER A LOS ALUMNOS
CATEGORAS
Comunicacin Integral
N DE ALUMNOS
38
%
27,4
Lgico matemtica
18
17,4
Personal social
10
9,7
Ciencia y ambiente
7,7
Formacin religiosa
5,8
12
11,6
Educacin Fsica
21
20,3
Total
103
100
Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto ao de primaria I.E. Jos Mara Escriv de
Balaguer, 2009
GRFICO 12
AGRADO DE APRENDIZAJE
38
40
35
30
25
20
15
10
5
0
21
18
10
12
N ALUMNOS
45
46
valores y los propsitos divinos, ayuda a identificarse con los seres vulnerables como son
las plantas y animales a quienes las debe respetar y cuidar.
CUADRO N 13
USO DE ESTRATEGIAS POR LOS DOCENTES PARA DETECTAR LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES EN SUS ALUMNOS
CATEGORAS
DOCENTES
Dilogo
Teatro
Deportes y juegos
recreativos
Canto
Baile y danza
Fuente.- Encuesta aplicada a los docentes de quinto ao primaria, I.E. Jos Mara
Escriv de Balaguer, 2009
GRFICO 13
USO DE ESTRATEGIAS POR LOS DOCENTES PARA DETECTAR LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES EN SUS ALUMNOS
47
ESTRATEGIA DE DOCENTES
Dialogo
2
Teatro
Deportes y juegos
recreativos
2
2
Canto
Baile y Danza
48
CUADRO 14
PERCEPCIN DOCENTE RESPECTO AL RENDIMIENTO ACADMICO DE
SUS ALUMNOS
CATEGORAS
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
DOCENTES
00
03
00
00
Fuente.- Encuesta aplicada a los docentes de quinto ao primaria, I.E. Jos Mara
de Balaguer, 2009
GRFICO 14
49
Escriv
60%
40%
20%
0%
0
Muy Bueno
Bueno
0
Regular
0
Deficiente
HIPTESIS ESPECFICA N 02
EL NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO ES BUENO
HIPTESIS ESPECFICA N 03
LAS INTELIGENCIAS QUE POSEEN LOS ALUMNOS CONTRIBUYEN A
SENTIRSE COMPETENTES CONSIGO MISMO
Si los nios y nias son capaces de descubrir la mejor forma en que logran aprender, el
proceso de aprendizaje ser ms provechoso y hasta divertido. En tal sentido, el docente
debe identificar este talento natural, estimularlo y aprovecharlo para lograr que el nio
alcance competencias con placer y creatividad.
52
Los nios y nias sienten que poseer una determinada habilidad, los ayuda a crear en ellos
un sentimiento de capacidad personal para contrarrestar las vicisitudes que se le presenten
en la vida diaria. Segn el cuadro 08, 85 alumnos expresan que su habilidad los predispone
a sentirse bien consigo mismo, a lograr xito en la escuela, a forjar su personalidad y
comportamiento adecuado, para un mejor desempeo escolar y lograr xito
fundamentalmente al logro de buenas calificaciones y con ello elevar su nivel de autoestima
que lo hace actuar con seguridad y confianza.
Considerando el Cuadro 13, tambin las estrategias que utiliza el docente para lograr
identificar las inteligencias que poseen los nios y nias y el grado de participacin de
stos, nos permite establecer, que la motivacin existe y, a que las inteligencias que poseen
los alumnos contribuyen a sentirse competentes consigo mismo, por tanto nos satisface
expresar tambin que: esta Hiptesis est PROBADA
CONCLUSIONES
1. Un estudiante no es ms inteligente si obtiene altas calificaciones en lgico
matemtica y comunicacin, pues se debe considerar que existen ocho diversos
tipos de inteligencias mltiples en las que puede destacar y desenvolverse con
naturalidad.
2. Todos los alumnos del quinto ao de primaria de la poblacin en estudio, poseen
algn tipo de inteligencia, sobresaliendo en lingstica, corporal cinestsica, musical
53
RECOMENDACIONES
1. Promover programas de actualizacin y capacitacin de los docentes en el tema de
las inteligencias mltiples en el propsito de descubrir habilidades y talentos en la
poblacin escolar regional.
2. Implementar talleres curriculares en la escuela como espacios de demostracin de
inteligencias que poseen los alumnos para su potenciacin por parte de los docentes.
3. Promover concursos inter escolares en el objetivo de descubrir talentos en los nios
y nias que sirva de base para el diseo y planificacin de la intervencin
pedaggica sobre inteligencias mltiples en forma coordinada entre las diversas
instituciones educativas locales.
54
BIBLIOGRAFA
ALCOBA, Santiago. 2la expresin oral Editorial Barcelona Espaa, 2000
ANTUNES, Celso. Las inteligencias mltiples: cmo estimularlas y
desarrollarlas. Narcea S.A., Ediciones Espaa, 2002
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Madrid, 1984
BRUNER Jerome. El proceso mental en el aprendizaje. Editorial Narcea,
Barcelona-Espaa, 1981
DE VEGA, Manuel. Introduccin a la Psicologa cognitiva. Editorial Alianza,
Madrid Espaa 1984.
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El profesor y el alumno. Aspectos psicosociales. Editorial
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55
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M ANRIQUE FERNNDEZ, Luis. Desafos de la nueva educacin: el maestro de
la excelencia. Lima 2003
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Ideario educativo: gua para padres y docentes.
Editorial Intelektus del Per S.A.C. 2001
MINISTERIO DE EDUCACIN PER. Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica regular. Lima. 2005
MINISTERIO DE EDUCACIN PER. Gua metodolgica para evaluar el
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Las revoluciones comunicativas 2000. Teoras sobre el
origen y la adquisicin de lenguaje.
VILLA, A. y otros. Auto concepto y educacin, teora y prctica pedaggica
Editorial Gobierno Vasco Vitoria, 1992
ANEXOS
56
S
I
N
O
58
1.- Sexo:
M
NO
Escuela normal
Pedaggico
..
Contratado .
NO
59
NO ..
Lingstica o verbal
Lgico matemtica
Espacial
Musical
Corporal cinestsica
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
NO .
NO
NO .
NO ..
60
15.- Las actividades de aprendizaje tienen relacin con los tipos de inteligencias
mltiples?
SI
NO ..
Dilogo
.
Teatro
.
Deporte y juegos recreativos .
Canto y baile
Otros
17.- Contribuyen las inteligencias a mejorar el logro del rendimiento acadmico de sus
alumnos?
- SI .
NO .
Siempre
Casi siempre
Nunca
-. Examen oral
.
- Lista de cotejo
- Trabajos escritos
- Otros
.
20.- El rendimiento acadmico de sus alumnos lo considera:
- Muy Bueno
- Bueno
- Regular
- Deficiente
.
.
.
.
21.- la metodologa que usted emplea en sus sesiones de clase, favorece el logro de
aprendizajes en sus alumnos?
SI .
NO .
61
1.- Edad
3.- Sexo:
Masculino .
Seccin .
Femenino .
Conversar
Bailar
.
..
Cantar .
Otro .
NO ..
6.- Sientes que la habilidad que posees te ayuda en lograr mejores calificaciones?
Siempre .
Casi Siempre
.. A veces .
Nunca .
7.- Te agradara formar parte de un taller donde se ensee habilidades a los alumnos?
SI .
NO .
8.- En tu escuela se imparten talleres para que los alumnos logren expresar sus
habilidades?
SI .
NO .
Msica .
Baile .
10.- Crees que concurriendo a algn taller para lograr habilidades te ayudara a lograr
mejores calificaciones?
SI . NO
11.- Cmo es tu rendimiento acadmico?
Muy bueno .
Bueno .
Regular .. Deficiente .
Comunicacin integral
Lgico matemtica
Personal social
Ciencia y ambiente
Formacin religiosa
Educacin artstica
Educacin fsica
.
.
.
A Veces .
Nunca ..
63
9 A 10.30
LUNES
MARTES
Ecologa
A. 33
MIRCOLES
Historia
del CONSEJERA Y
pensamiento
CONSULTAS
econmico
ACADMICAS
A. 33
JUEVES
Ecologa
A. 33
CON
CON
ACA
Histo
pens
econ
A
10.30
12.00
CONSEJERA Y
A CONSULTAS
ACADMICAS
Defensa Nacional
A.21 P.C-
Defensa
Nacional
A. 16 P.C.
PREPARACIN
DE
CLASE/
CONSEJERA Y
CONSULTAS
ACADMICAS
PRE
DE
CON
CON
ACA
1.- Edad
..
2. Sexo
( M)
( F )
( SI )
( NO )
Universidad
Escuela Normal
Pedaggico
4. Tiempo de servicio
(
(
(
)
)
)
(..)
5. Condicin laboral
Nombrado
Contratado
(
(
)
)
( SI )
( NO )
( SI )
( NO )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
(SI )
( NO )
Ministerio de Educacin
( )
Organismo No Gubernamental ( )
Institucin educativa privada
( )
Universidad Pblica
( )
Otra
( )
Especifique
11. La capacitacin que recibi lo orient para detectar las inteligencias mltiples (SI )
66
(NO )
12.- Aplica lo aprendido en el proceso de aprendizaje de sus alumnos
(NO)
(SI)
(Casi Siempre)
(Nunca)
(Teatro)
( Canciones)
(Otros)
17.-Contribuyen las inteligencias mltiples mejorar las habilidades de sus alumnos (SI)
(NO)
18.- Motiva a sus alumnos para que desarrollen sus habilidades y destrezas?
(N0)
(SI)
(SI)
67
ITEM
1.
2. Si estoy enojado/a o contento/a generalmente s exactamente porque
3. S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical
4. Asocio la msica con mis estados de animo
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude
hacer antes en relacin a sentimientos parecidos
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadoras
8. Aprendo rpido a bailar un baile nuevo
9. No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o un
debate
10. Disfruto de una buena charla, discurso o sermn
11. Siempre distingo el norte del sur, est donde est
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial
13. La vida me parece vaca sin msica
68
S
I
N
O
69