CARGO:

PROFESSOR DOC I - FILOSOFIA

P R E F EIT U R A MU N IC IPA L D E S E R OP D IC A
E STA DO D O R IO D E JA N E IR O
REF. EDITAL N01/2013 - CONCURSO PBLICO

INSTRUES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
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13.

14.
15.

Este Caderno de Questes no deve ser folheado antes da autorizao do fiscal.

Na Folha de Respostas, realize a conferncia de seu nome completo, do nmero de seu documento e do nmero de sua inscrio. As divergncias devem
ser comunicadas ao fiscal para as devidas providncias.
Aps ser autorizado pelo fiscal, verifique se o Caderno de Questes est completo, sem falhas de impresso e se a numerao est correta. No esquea
de conferir se sua prova corresponde ao cargo para o qual voc se inscreveu. Caso note alguma divergncia, comunique ao fiscal imediatamente.
O nico documento vlido para a correo das provas a Folha de Respostas, por isso tenha a mxima ateno no seu preenchimento, visto que a
marcao da Folha de Respostas de sua inteira responsabilidade.
Dever ser utilizada caneta esferogrfica transparente, com tinta de cor azul ou preta na marcao da Folha de Respostas.
Leia atentamente cada questo da prova e assinale, na Folha de Respostas, a opo que a responda corretamente. Exemplo correto da marcao da
Folha de Respostas:
O limite dos campos de marcao da Folha de Respostas dever ser respeitado, no podendo essa ser dobrada, amassada ou rasurada.
Ser atribuda nota 0 (zero), na correo da Folha de Respostas, s questes no assinaladas, que apresentarem mais de uma alternativa assinalada,
emenda ou rasura, ainda que legvel.
A prova dever ser realizada no prazo de 3h (trs horas), incluindo a marcao da Folha de Respostas, importante controlar seu tempo. O candidato
poder anotar o gabarito no verso da capa da prova e levar consigo.
Voc somente poder deixar definitivamente a sala de prova aps 60 (sessenta) minutos de seu incio. Somente ser possvel levar o caderno de questes
aps decorridas 3h (trs horas) do incio da prova, sendo necessrio, obrigatoriamente, devolver ao fiscal a Folha de Respostas assinada. As provas
estaro disponibilizadas no site da AOCP (www.aocp.com.br), a partir da divulgao do Gabarito Preliminar.
A retirada da sala de prova dos 03 (trs) ltimos candidatos s ocorrer conjuntamente e aps a conferncia de todos os documentos da sala, alm da
assinatura do termo de fechamento.
Durante a prova, no ser permitida qualquer espcie de consulta ou comunicao entre os candidatos, nem a utilizao de mquinas calculadoras e/ou
similares, livros, anotaes, rguas de clculo, impressos ou qualquer outro material de consulta, inclusive cdigos e/ou legislao.
Ser eliminado do concurso pblico o candidato que, durante a realizao das provas, for surpreendido utilizando: a) aparelhos eletrnicos, mquinas
calculadoras, MP3, MP4, telefone celular, tablets, notebook, gravador, mquina fotogrfica, controle de alarme de carro e/ou qualquer aparelho similar; b)
livros, anotaes, rguas de clculo, dicionrios, cdigos e/ou legislao, impressos que no sejam expressamente permitidos ou qualquer outro material
de consulta; c) relgio de qualquer espcie, culos escuros ou quaisquer acessrios de chapelaria, tais como chapu, bon, gorro, etc.
Incorrer, tambm, na eliminao do candidato, caso, durante a realizao das provas, qualquer equipamento eletrnico venha a emitir rudos, mesmo
que devidamente acondicionado no envelope de guarda de pertences.
Qualquer tentativa de fraude, se descoberta, implicar em imediata denncia autoridade competente, que tomar as medidas cabveis, inclusive com
priso em flagrante dos envolvidos.

ATENO

O Caderno de Questes possui 40 (quarenta) questes objetivas numeradas sequencialmente, de acordo com o exposto no quadro a seguir:

MATRIA

NMERO DE QUESTES

Lngua Portuguesa

01 a 10

Conhecimentos Gerais e do Municpio

11 a 20

Conhecimentos Especficos / Pedaggicos

21 a 40

Ser entregue, pelo fiscal, a Folha de Respostas personalizada, na qual devero ser transcritas as respostas das questes da prova objetiva.

EDM 405
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------------------------------------------------------------------------------------(destaque aqui)--------------------------------------------------------------------------

FOLHA PARA ANOTAO DAS RESPOSTAS DO CANDIDATO

Questo

01

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40

Resp.
Questo
Resp.

Gabarito Preliminar disponvel em www.aocp.com.br

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no aprendem. Esse professor poderia entrar em crise,

poderia buscar ajuda, poderia voltar a estudar, poderia
ter planos de apoio de sua Secretaria de Educao. Mas
nada disso costuma acontecer, porque no h sano ao
professor ineficaz, nem incentivo ao professor obstinado.
O professor que fracassa continuar recebendo seu
salrio, pois tem estabilidade. O professor deixa de
se preocupar em investir em si mesmo: 74% veem TV
todos os dias, mas s 12% leem livros de fico e 17%
participam habitualmente de seminrios de atualizao.
7. Mesmo nesse sistema to permissivo e ineficiente,
persiste um problema: os professores sabem que seus
alunos no esto aprendendo. E extraordinariamente
difcil a qualquer pessoa continuar em uma carreira, indo
ao trabalho todos os dias, sabendo-se um fracasso. Muitos
profissionais sucumbem depresso e ao esgotamento.
Alguns abandonam a carreira. Mas a maioria resolve essa
dissonncia cognitiva (eu sou um bom professor, meu
aluno no aprende) de duas maneiras: culpando o aluno
e redefinindo o sucesso.
8. por isso que me parecem disparatadas as
iniciativas que querem usar de aumentos oramentrios
para recuperar a dignidade do magistrio ou melhorar
a educao dobrando os salrios dos profissionais da
rea. A maioria dos professores no est com a dignidade
abalada. Est satisfeita, acomodada. O professor no se
tornar um profissional mais exitoso se no tiver uma
profunda melhora de preparo, por mais que seu salrio
seja aumentado.

LNGUA PORTUGUESA
Quem so os professores brasileiros?
Gustavo Loschpe

1. impressionante como sabemos pouco sobre

os principais atores do nosso sistema educacional,
os professores. Claro, se voc acredita na maioria das
notcias e artigos veiculados sobre eles, j deve ter um
quadro perfeito formado na cabea: os professores so
desmotivados porque ganham pouco, precisam trabalhar
em muitas escolas para conseguir pagar as contas do fim
do ms. O sujeito se torna professor, no Brasil, por falta
de opo, j que no consegue entrar em outros cursos
superiores. Portanto, j chega carreira desmotivado,
e, ao deparar com o desprezo da sociedade e seus
governantes, desiste da profisso e s permanece nela
por no ter alternativa. Essa a verso propalada aos
quatro ventos. Mas eu gostaria que voc, dileto leitor,
considerasse uma hiptese distinta. E para isso no
quero usar a minha opinio, mas dar voz aos prprios
professores. Os dados que vm a seguir so extrados
de questionrios respondidos por professores da rede
pblica brasileira.
2. Comecemos pelo incio. No verdade que os
professores caiam de paraquedas na carreira. O acaso
motivou a entrada de s 8% dos mestres, e s 2% foi dar
aula por no conseguir outro emprego.
3. As pessoas que optam pela carreira de professor
no so derrotadas. Pelo contrrio, so profundamente
idealistas. Querem mudar o mundo, mudando a vida
de seus alunos. Esse jovem idealista ento vai para a
universidade estudar pedagogia ou licenciatura na rea
que lhe interessa. Depois comea a trabalhar.
4. As condies objetivas de sua carreira so
satisfatrias. A ideia de que o professor precisa correr
de um lado para o outro, acumulando escolas e horas
insanas de trabalho, no resiste apurao dos fatos.
Quase seis em cada dez professores (57%) trabalham
em apenas uma escola. O grau de satisfao mdio do
professor, de zero a 10, de 7,9. S 10% dizem querer
abandonar a carreira. Essa satisfao curiosa, porque
os professores esto falhando na sua tarefa mais
simples, que transmitir conhecimentos e desenvolver
as capacidades cognitivas de seus alunos. No sou eu
nem os testes nacionais e internacionais de educao
que atestamos isso: so os prprios professores. O que
explica esse insucesso?
5. Um dos principais viles identificado pelos
prprios professores: seus cursos universitrios. S
34% dos professores acreditam que sua formao est
totalmente adequada realidade do aluno. Nossas
faculdades de formao de professores esto mais
preocupadas em agradar ao pendor idealista de seus
alunos do que em satisfazer suas necessidades tcnicas.
So cursos profundamente ideologizados e tericos,
descolados da realidade de uma sala de aula mdia
brasileira.
6. Ento se d o momento-chave para entendermos
nosso sistema educacional: o professor sai da
universidade, passa em um concurso, chega sala de
aula e, na maioria dos casos, fracassa. Seus alunos

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

Revista Veja, edio 2.296. p. 132-134. (adaptado)

QUESTO 01

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Assinale a alternativa INCORRETA quanto aos

elementos lingusticos e s suas funes textuais/
discursivas.
A expresso os principais atores do nosso sistema
educacional(1.)
retoma,
contextualmente,
a
expresso os professores.
A orao que fracassa (6.) no facultativa,
visto que restringe o tipo de professor a que se faz
referncia.
A expresso viles (5.) utilizada pelo autor para
caracterizar o responsvel pela falta de sucesso dos
professores.
A expresso isso (1.) retoma, anaforicamente, eu
gostaria que voc, dileto leitor, considerasse uma
hiptese distinta.
A expresso insucesso (4.) utilizada para
apresentar uma avaliao do autor em relao
atuao dos professores.

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QUESTO 02

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

O professor no se tornar um profissional mais

exitoso se no tiver uma profunda melhora de
preparo, por mais que seu salrio seja aumentado.
(8.)
A reescrita que mantm o sentido original do
fragmento acima
O professor s se tornar um profissional exitoso
somente se ele tiver aumento de salrio e uma
profunda melhora de preparo.
Se o salrio do professor for aumentado, ele se tornar
um profissional mais exitoso com uma profunda
melhora de preparo.
Ainda que o professor tenha uma profunda melhora
de preparo, ele no se tornar um profissional mais
exitoso sem que seu salrio seja aumentado.
Por mais que o salrio do professor seja aumentado,
ele s se tornar um profissional mais exitoso se tiver
uma profunda melhora de preparo.
A fim de o professor se tornar um profissional mais
exitoso, ele tem de ter uma profunda melhora de
preparo, alm de um salrio aumentado.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Assinale a alternativa cuja sequncia verbal NO

constitui nem voz passiva NEM locuo verbal.
seja aumentado (8.)
dizem querer (4.)
poderia entrar (6.)
so extrados (1.)
esto falhando (4.)

O professor no tornar-se um profissional.

(8.)

IV.

Ento d-se o momento-chave. (6.)

V.

...todos os dias, se sabendo um fracasso.

(7.)

As colocaes corretas so
Apenas I e II.
Apenas III e IV.
Apenas IV e V.
Apenas I, III e V.
Apenas II, III e IV.

Em Depois comea a trabalhar. (3.), o aspecto

verbal da sequncia em destaque o
interativo.
permansivo.
cursivo.
conclusivo.
incoativo.

QUESTO 09

QUESTO 05
No sou eu nem os testes nacionais e
internacionais de educao que atestamos isso...
(4.)
No fragmento acima, temos um exemplo de
(A)
metfora.
(B)
anacoluto.
(C) silepse.
(D) metonmia.
(E)
hiprbole.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Esse professor poderia entrar em crise,

poderia buscar ajuda, poderia voltar a estudar,
poderia ter planos de apoio de sua Secretaria de
Educao. (6.)
A repetio da forma verbal poderia, no
fragmento acima, consiste na figura sinttica
denominada
anfora.
pleonasmo.
polissndeto.
hiprbole.
gradao.

QUESTO 10
Assinale a alternativa correta quanto ao que se
afirma a respeito dos elementos lingusticos
empregados no texto.
(A)
A expresso Comecemos pelo incio (2.)
redundante, pois comear e iniciar so ideias
sinnimas.
(B)
Em ao deparar (1.), temos uma transgresso da
regncia verbal, pois o adequado seria deparar-se.
(C) Em por no ter alternativa (1.), temos o emprego
da preposio estabelecendo relao de concluso.

QUESTO 06
Leia os fragmentos a seguir, extrados do texto
e alterados quando colocao pronominal. Em
seguida, assinale a alternativa correta.
O sujeito torna-se professor. (1.)

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

III.

QUESTO 08

QUESTO 04

I.

O professor deixa de preocupar-se. (6.)

QUESTO 07
Assinale a expresso que NO empregada
como objeto indireto.
(A)
apurao (4.)
(B)
carreira (1.)
(C) depresso (7.)
(D) ao pendor idealista (5.)
(E)
ao professor obstinado (6.)

QUESTO 03
Assinale o fragmento em que NO h opinio do
autor.
(A)
Essa satisfao curiosa... (4.)
(B)
No verdade que os professores caiam de
paraquedas... (2.)
(C) E extraordinariamente difcil a qualquer pessoa...
(7.)
(D) impressionante como sabemos pouco... (1.)
(E)
Alguns abandonam a carreira. (7.)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

II.

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(D)
(E)

Em pela carreira (3.) e pelos prprios (5.), temos

a preposio introduzindo agentes da passiva.
A expresso Ento (6.) confere continuidade ideia
expressa no pargrafo anterior, concluindo-a.

QUESTO 13

CONHECIMENTOS GERAIS E DO
MUNICPIO
QUESTO 11

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

A Lei n 2.446, de 12 de outubro de 1995, tornou

Seropdica
um
municpio
independente.
Com a emancipao, o municpio teve sua
economia movimentada e ganhou grandes obras
deinfraestrutura,assim como o incremento
docomrciolocal. Assinale a alternativa que
apresenta o nome do municpio do qual Seropdica
se tornou independente.
Itagua.
Nova Iguau.
Rio de Janeiro.
Queimados.
Japeri.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

QUESTO 14
Com a desvalorizao do real em comparao ao
dlar, Rio de Janeiro e So Paulo despencaram
no ranking das 131 cidades mais caras do
mundo, compilado pela Economist Intelligence
Unit (EIU). Isso no quer dizer, porm, que as
cidades brasileiras ficaram mais baratas para
seus moradores - apenas esto mais baratas no
comparativo com outras cidades globais. So
Paulo ficou em 43 lugar, 15 postos abaixo da
colocao na pesquisa anterior, e o Rio, em 61,
vinte e trs postos abaixo da pesquisa anterior.
Tendo em vista que as grandes cidades do
mundo tendem a ocupar as posies mais altas
do ranking, assinale a alternativa que apresenta a
cidade que ocupa o primeiro lugar da lista.
(A)
Buenos Aires.
(B)
Nova Dli.
(C) Tokyo.
(D) Mumbai.
(E)
Bucareste.

QUESTO 12
A Resoluo 432, do Conselho Nacional de Trnsito
(Contran), tornou mais rigorosa ainda a chamada
Lei Seca e a configurao da infrao de trnsito,
com relao ao teste do etilmetro (bafmetro).
Sobre as caractersticas atuais desta lei, analise
as assertivas e assinale a alternativa que aponta
as corretas.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I.

Ocorre infrao se a medio alcanar

quantidade igual ou superior a 0,05
miligramas de lcool por litro de ar expelido
dos pulmes, metade da quantidade
anterior que era de 0,1 mg/L, descontado
o erro mximo admissvel do aparelho
(0,04mg/L).

II.

Caso enquadrado na Lei Seca, o motorista

ter de pagar como multa o valor de R$
1.915,40.

III.

O Motorista enquadrado na Lei Seca tambm

ter o seu direito de dirigir suspenso por
um ano.

IV.

Dentre os procedimentos previstos est

incluso, alm do bafmetro, o exame de
sangue e a constatao do agente de
trnsito com o auxlio de testemunhas e
anexos de fotos, quando disponveis.

Na manh de 30 de janeiro de 2013 quatro

brasileiras foram libertadas de uma boate na
Espanha. Aliciadas em Salvador por uma quadrilha
que atuava h pelo menos um ano na cidade, as
brasileiras chegaram Espanha com promessa
de um emprego rentvel e acabaram trancadas em
uma casa de show foradas a se prostituir para
pagar as dvidas da viagem. Assinale a alternativa
que apresenta o nome do esquema organizado por
essa quadrilha.
Trfico internacional de pessoas.
Trfico de entorpecentes.
Trmite irregular de civis.
Imigrao irregular de civis.
Estelionato.

Apenas I, II e IV
Apenas I, II e III
Apenas I e III
I, II, III e IV
Apenas III e IV

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

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QUESTO 15

(A)

(B)

(C)
(D)
(E)

QUESTO 18

Desde 2005, casais do mesmo sexo podem aderir a

unies civis no Reino Unido, o que d a eles direitos
de herana, penso, seguro de vida e outros
benefcios. Recentemente o parlamento britnico
avanou aprovando uma lei que amplia ainda mais
os direitos dos homossexuais britnicos, restando
apenas a aprovao da Cmara dos Lordes.
Apesar de pertencer ao Partido conservador, a
aprovao desta lei tem como arquiteto o primeiroministro David Cameron. Assinale a alternativa
que apresenta esta nova lei.
Com a nova lei, o casamento civil entre homossexuais
pode se tornar um casamento religioso, desde que
alguma instituio religiosa aceite a realizao da
cerimnia.
A nova lei define que toda instituio religiosa
deve, obrigatoriamente, realizar casamentos entre
homossexuais.
A lei em questo d o direito de adoo aos
homossexuais.
A lei trata da liberdade dos homossexuais em batizar as
crianas adotadas por eles em instituies religiosas.
A nova lei garante o direito de todo cidado britnico
de ser batizado na instituio religiosa que quiser,
independente de sua opo sexual, sendo a instituio
obrigada a aceit-lo como membro.

Analise as assertivas e assinale a alternativa que

aponta as corretas. De acordo com a Lei Municipal
n 11/1997, que trata sobre o regime jurdico
nico dos servidores pblicos do municpio de
Seropdica, so formas de provimento em cargo
pblico:
I. nomeao.
II. promoo.
III. reintegrao.
IV. reconduo.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

QUESTO 19

(A)

QUESTO 16

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Os fs de esportes esto abrindo espao

para um novo evento passando a prestigi-lo,
movimentando a economia em torno dele. Assinale
a alternativa que apresenta o esporte em questo e
sua respectiva instituio responsvel, o qual tem
como principal representante do pas o paulista
Anderson Silva.
O vlei, atravs da CBV (Confederao Brasileira de
Vlei).
O Basquete, atravs do NBB (Novo Basquete Brasil).
A luta livre, atravs da WWE (World Wrestling
Entertainment).
As artes marciais, atravs do UFC (Ultimate Fighting
Championship).
O Rugby, atravs da Confederao Brasileira de
Rugby.

(B)

(C)

(D)

(E)

Analise as assertivas e assinale a alternativa que

aponta as corretas. De acordo com a Lei Municipal
n 11/1997, integram a Categoria de Professor DOC
I, os servidores aprovados em concurso pblico
de provas ou de provas e ttulos e os estveis pela
Constituio Federal e nomeados para o cargo de
professor com habilitao especfica em Curso
de Licenciatura Plena (Curso Superior) e exeram
suas atividades profissionais especificamente de
5 a 8 sries do Ensino Fundamental e do Ciclo III
(5 e 6 srie) e do Ciclo IV (7 e 8 srie) do Ensino
Supletivo da Educao de Jovens e Adultos, nos
seguintes nveis:

A internao compulsria de dependentes de

crack repercutiu ao redor do globo aps um
Estado brasileiro aprovar essa medida. Segundo
especialistas da ONU e da OMS (Organizao
Mundial da Sade), tal medida no a mais eficiente
para lidar com o problema do vcio. Assinale a
alternativa que apresenta o estado brasileiro que
adotou a internao compulsria.
Rio de Janeiro.
So Paulo.
Minas Gerais.
Rio Grande do Sul.
Paran.

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

De acordo com a Lei Municipal n 11/1997, que

trata sobre o regime jurdico nico dos servidores
pblicos do municpio de Seropdica, a posse
ocorrer no prazo de
10 (dez) dias, contado da publicao do ato de
provimento, prorrogvel por mais 10 (dez) dias, a
requerimento do interessado.
15 (quinze) dias, contado da publicao do ato de
provimento, prorrogvel por mais 15 (quinze) dias, a
requerimento do interessado.
30 (trinta) dias, contado da publicao do ato de
provimento, prorrogvel por mais 30 (trinta) dias, a
requerimento do interessado.
40 (quarenta) dias, contado da publicao do ato de
provimento, prorrogvel por mais 40 (quarenta) dias, a
requerimento do interessado.
60 (sessenta) dias, contado da publicao do ato de
provimento, prorrogvel por mais 60 (sessenta) dias,
a requerimento do interessado.

QUESTO 20

QUESTO 17

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Apenas I, II e III.
Apenas II, III e IV.
Apenas I e II.
Apenas III e IV.
I, II, III e IV.

I.

NVEL A - Prof com Habilitao do Curso

de Formao de Professores.

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(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

II.

NVEL B - Ps-Graduao.

III.

NVEL C - Mestrado.

IV.

NVEL D - Doutorado.

QUESTO 22

(A)

Apenas I, II e III.
Apenas II, III e IV.
Apenas I e II.
Apenas III e IV.
I, II, III e IV.

(B)

CONHECIMENTOS ESPECFICOS /
PEDAGGICOS

QUESTO 21
Leia o texto e responda pergunta a seguir.
Muitas tm sido as explicaes das causas
histricas para a origem da filosofia na Jnia.
Alguns consideram que as navegaes e as
transformaes tcnicas tiveram o poder de
desencantar o mundo e forar o surgimento de
explicaes racionais sobre a realidade. Outros
enfatizam a inveno do calendrio (tempo
abstrato), da moeda (signo abstrato para a ao de
troca) e da escrita alfabtica (transcrio abstrata
da palavra e do pensamento), que teriam propiciado
o desenvolvimento da capacidade de abstrao
dos gregos, abrindo caminho para a filosofia. Sem
dvida, esses fatores foram importantes e no
podem ser desconsiderados e minimizados, mas
no foram os principais (CHAU, M. Introduo
histria da filosofia dos pr-socrticos a
Aristteles. So Paulo: Brasiliense, 1994 p. 35).
A principal determinao histrica para o
nascimento da filosofia
(A)
poltica: o nascimento, simultneo a ela, da Cidade
Estado, isto , da plis, pois, com esta, desaparece a
figura que foi a do antecessor do filsofo, o Mestre da
Verdade (o poeta, o adivinho e o rei-da-justia).
(B)
tica: na Grcia arcaica a palavra verdadeira ou
altheia nasce simultaneamente filosofia, pois esta
palavra eficaz que d origem ao lgos em oposio
dxa.
(C) mitolgica: o nascimento, simultneo a ela, do orculo
de Delfos, marcando, de forma decisiva, a vinculao
entre a filosofia e mitologia.
(D) pica: o nascimento, simultneo a ela, de uma nova
classe de homens, aqueles que tm direito palavra,
os guerreiros; no entanto, no se trata mais daquela
palavra religiosa, solitria e unilateral, prpria dos
iniciados, mas sim da palavra compartilhada, dita em
pblico, de maneira leiga e humana.
(E)
terica: a filosofia nasce da contemplao
desinteressada, ela simultnea ao nascimento da
ontologia ou metafsica, isto , pretenso do lgos
em atingir o universal (o Ser).

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

(C)

(D)

(E)

Sobre as teses contrrias a respeito da origem da

filosofia, assinale a alternativa INCORRETA.
A tese orientalista ganhar fora durante a
Renascena, quando os filsofos ligados a correntes
msticas e ocultistas afirmarem a origem egpcia de
todos os saberes e de todas as prticas, baseando
tal afirmao no fato de Plato haver considerado os
gregos crianas, se comparada a sabedoria deles com
a dos antigos sacerdotes egpcios.
Com a expresso milagre grego afirma-se o carter
absolutamente autctone e original da filosofia como
um feito exclusivo dos gregos. Milagre, porque nada
nas culturas vizinhas se assemelha a ele. Essa opinio,
que se inicia com os classicistas do final do sculo
XVIII, como Goethe, e prossegue com os romnticos
( deles o conceito de gnio ou peculiaridade de um
povo), cristaliza-se no sculo XIX, e chega aos nossos
dias com o filsofo Martim Heidegger, para o qual a
filosofia fala grego.
Quando lemos os poemas de Homero e Hesodo
percebemos nitidamente os principais aspectos que
anunciam as diferenas entre o pensamento grego e
o oriental: exaltao plis e aos mitos de origem.
A epopeia de Homero e a teogonia de Hesodo, ao
mostrarem a cosmogonia como um processo de
gerao dos seres vivos, ressaltam a enorme distncia
entre deuses e homens.
O primeiro historiador da filosofia de que se tem
notcia, Digenes de Larcio (na verdade, o primeiro
doxgrafo, isto , o que reuniu e publicou as opinies
dos filsofos antigos) pode ser considerado o
principal responsvel pela oposio milagre grego
e origem oriental da filosofia. Digenes afirma a
absoluta originalidade grega da filosofia, indo mais
longe ao atribuir aos gregos a origem de toda a
humanidade. Para um grego, os homens dividem-se
em dois grandes gneros: eles, os brbaros, e ns, os
humanos. Destes, afirma Digenes, os gregos so os
ancestrais.
Na verdade a opinio orientalista desenvolveu-se
em dois momentos distintos: no primeiro, durante a
Grcia clssica, filsofos como Plato e Aristteles,
reconheceram a dvida intelectual dos gregos para
com os brbaros (isto , o Oriente); no segundo,
durante o helenismo, quando a ideia de uma diferena
entre os gregos e os outros tendeu a desaparecer.
A predominncia da tese orientalista aumentou
significativamente com os contatos entre a filosofia
helenista e pensadores judaicos e os primeiros
padres cristos intelectualizados, para os quais a
ideia de continuidade entre Oriente e Ocidente era
fonte de legitimao e de prestgio para o seu prprio
pensamento.

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QUESTO 23
(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Assinale a alternativa INCORRETA.

Diferentemente de Voltaire e Diderot, Rousseau
(1712-1778) viveu o pleno Iluminismo. Suas ideias
repercutem a crena nos poderes da razo: pela razo,
os homens conquistam a liberdade e a felicidade
social e poltica. Por acreditar que a felicidade
social pudesse ser resolvida com a legitimao do
poder fundado no contrato social, foi erroneamente
considerado precursor do romantismo.
Montesquieu (1689-1755) teve formao iluminista,
mostrando-se um crtico severo e irnico da monarquia
absoluta decadente, bem como do clero. Desenvolve
uma alentada teoria do governo que alimenta as ideias
do constitucionalismo, pelo qual se busca distribuir
a autoridade por meios legais, de modo a evitar o
arbtrio e a violncia.
Segundo Kant (1724-1804), um dos mais notveis
representantes da Aufklrung alem, o homem
iluminista atingiu a maioridade e, como dono de si
mesmo, confia na sua capacidade racional e recusa
qualquer autoridade arbitrria.
Hume (1711-1776) est entre os pensadores do
perodo Iluminista. Levando mais adiante o empirismo
de Bacon e Locke, parte do princpio de que s os
fenmenos so observveis e de que o mecanismo
ntimo do real no passvel de experincia, afirma que
as relaes so exteriores aos seus termos, ou seja,
se no so observveis, no podem pertencer aos
objetos. As relaes so apenas modos, passagens
externas que nos permitem associar os termos a
partir dos princpios de causalidade, semelhana e
contiguidade.
Schelling (1775-1854) uma das figuras
representativas do romantismo alemo (embora
seja considerado por muitos um representante da
Ilustrao), revelando, em sua obra, um senso vivo
de beleza e de arte. Sua concepo a respeito do
absoluto, unidade da natureza e do esprito, que
se revela na histria, na arte e na religio, exerceu
profunda influncia na esttica, especialmente na
esttica hegeliana.

(B)

(C)

(D)

(E)

QUESTO 26
Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma a seguir e assinale a alternativa com a
sequncia correta.
( )

( )

QUESTO 24
O Iluminismo afirma
(A)
a imitao dos antigos.
(B)
o surgimento do sujeito do conhecimento, isto , a
filosofia comea pela reflexo (a volta do pensamento
sobre si).
(C) que a razo capaz de evoluo e progresso, e o
homem um ser perfectvel.
(D) a no diferenciao entre natureza e civilizao.
(E)
a confiana plena e total no saber cientfico e na
tecnologia para dominar e controlar a natureza.

( )

QUESTO 25
Assinale a alternativa INCORRETA.
(A)
Para Comte, a histria pensada como a sucesso
ordenada que vemos na lei dos trs estados, e a
sociedade pensada como uma totalidade orgnica
dividida em segmentos ou classes que se relacionam

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de maneira esttica, suscetvel de ser apreendida

pela sociologia, que Comte concebe como uma fsica
social.
Comte v a metafsica como algo completamente
exterior ao progresso, na medida em que nela as
questes se repetem numa eterna insolubilidade, os
medievais repetindo os gregos e os modernos, por
sua vez, reproduzindo os problemas e as solues
aventadas ao longo dos sculos.
A filosofia positiva de Comte se coloca como uma
tomada de posio consciente do papel da reflexo
numa poca em que se consuma a independncia
terica dos diversos ramos do saber, processo que
tem sua origem longnqua no sculo XVII.
A filosofia de Comte pode ser considerada como uma
reao conservadora revoluo francesa (1789).
Colocando-se no caminho contrarrevolucionrio
quer participar da reconstruo, instituindo a ordem
de maneira soberana. E essa idia de ordem que
domina seu trabalho de sistematizao da filosofia.
No positivismo de Comte, a lgica, a moral, a poltica
e o conhecimento so esferas separadas. Por isso, a
diviso das cincias e a organizao do saber devem
ser entendidas como instncias separadas do estatuto
e do papel social do cientista.

( )

Marx afirmava que os valores da

moral vigente liberdade, felicidade,
racionalidade, respeito subjetividade
e humanidade de cada um, etc. eram
hipcritas no em si mesmos (como julgava
Nietzsche), mas porque eram irrealizveis e
impossveis numa sociedade violenta como
a nossa, baseada na explorao do trabalho,
na desigualdade social e econmica, na
excluso de uma parte da sociedade dos
direitos polticos e culturais.
Para Nietzsche, a moral racionalista, ou dos
fracos e ressentidos que temem a vida, o
corpo, o desejo e as paixes, a moral dos
escravos, dos que renunciam verdadeira
liberdade tica. So exemplos dessa moral
de escravos: a tica socrtica, a moral
kantiana, a moral judaico crist, a tica da
utopia socialista, a tica democrtica.
Longe de desvalorizar a teoria do
conhecimento, a psicanlise exige do
pensamento que no faa concesses
s ideias estabelecidas, moral vigente,
aos preconceitos e s opinies de nossa
sociedade, mas que os enfrente em nome
da prpria razo e do pensamento.
Em lugar de invalidar a razo, a reflexo,
o pensamento e a busca da verdade, as
descobertas cientficas do inconsciente
e da ideologia fizeram o sujeito do

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conhecimento conhecer as condies

psquicas, sociais, histricas nas quais o
conhecimento e o pensamento se realizam.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(E)

V F F V.
V F V V.
F V V F.
V V V V.
F V V V.

naturalista, diferente da moral crist.

criaram a ideia e a prtica da lei como expresso
de uma vontade individual e soberana, a vontade
do governante, definidora dos direitos e deveres,
impedindo que fossem confundidos com a vontade
pessoal de cada um. Assim, definem que o monoplio
da fora, da vingana, da violncia passe para o
Estado, sob a lei de direito.

QUESTO 29

QUESTO 27
Assinale a alternativa correta.
(A)
Embora a arte, como fruto de atitudes essencialmente
humanas, tenha a sua origem to afastada no tempo,
talvez to antiga quanto a prpria origem da linguagem
e do homem, somente a partir do Iluminismo, no
sculo XVII, que se pode falar de uma histria da arte
no mundo ocidental.
(B)
A primeira e mais antiga relao entre Arte e Natureza,
proposta pela Filosofia, foi o simbolismo: a arte
simboliza a natureza, escreve Aristteles.
(C) A noo de esttica, quando formulada e desenvolvida
no Renascimento, pressupunha que a arte produto
da sensibilidade do artista e que sua finalidade a
contemplao racional por parte do pblico.
(D) A partir do Romantismo, a Filosofia passa a definir a
obra de arte como imitao, isto , como representao
harmnica das formas, dos ritmos, das cores, das
palavras ou dos sons, sendo que o valor da obra
buscado no gnio criador do artista.
(E)
Entre os sculos XV e XIX, entre o Renascimento
e o Impressionismo, altera-se a ideia de um objeto
sempre igual a si mesmo, posto para ser representado
e podendo ser permanentemente comparado com a
representao dele. Surge em seu lugar a ideia de um
objeto que se modifica diante de nosso olhar.

(A)
(B)

(C)

(D)
(E)

O fato cientfico
consiste em um mtodo de interpretao conceitualfilosfico, posterior ao procedimento analtico.
o procedimento analtico por excelncia das cincias
humanas, encarregado de vincular os elementos
subjetivos e objetivos de um fenmeno.
ou o objeto cientfico so dados empricos espontneos
de nossa experincia cotidiana, arrolados pelos
cientista para verificao e classificao estatsticas.
ou o objeto cientfico so dados empricos construdos
pela investigao cientfica.
demonstra, prova e prev uma teoria cientfica.

QUESTO 28
Diante do poder desptico, gregos e romanos
inventaram a poltica, porque
(A)
uniram a autoridade pessoal privada do chefe de
famlia e o poder impessoal pblico, pertencente
coletividade, de modo que o poder passou a ser
hereditrio.
(B)
separaram autoridade militar e poder civil,
subordinando a primeira ao segundo. Isso no significa
que em certos casos, como em Esparta e Roma, o
poder poltico no fosse um poder militar, mas sim que
as aes militares deveriam ser, primeiro, discutidas
e aprovadas pela autoridade poltica e s depois
realizadas.
(C) uniram autoridade religiosa e poder temporal laico,
possibilitando a divinizao dos governantes e a
legitimao dos cultos religiosos, como os orculos,
na Grcia, e aos augrios, em Roma instncias
firmemente respeitadas pelo poder poltico.
(D) estabeleceram a autonomia da poltica em relao
ao tempo e tica, negando a anterioridade das
questes morais e histricas na avaliao da ao
poltica. Por outro lado, apresentaram uma moral
laica, secularizada e uma noo de histria de base

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

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QUESTO 30
Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma a seguir e assinale a alternativa com a
sequncia correta.

( )

( )

O trabalho das cincias pressupe, como

condio, o trabalho da Filosofia, mesmo
que o cientista no seja filsofo.
( ) Admirao e espanto so atitudes
filosficas que significam: tomamos
distncia do nosso mundo costumeiro e,
mediante nosso pensamento, como se
estivssemos acabando de nascer para o
mundo e para ns mesmos, perguntamos o
que , por que , e como o mundo.
( ) A Filosofia pode ser considerada Cincia,
assim desde a antiguidade clssica; ambas
trabalham com enunciados rigorosos,
buscam encadeamento lgico entre os
enunciados, operam com conceitos obtidos
por procedimentos de demonstrao e
prova. Por isso, a Filosofia, assim como as
Cincias, exige a fundamentao racional e
sistemtica do que enunciado e pensado.
( ) A reflexo filosfica organiza-se em torno
de trs grandes conjuntos de questes:
O que pensar, falar e agir? E elas
pressupem a seguinte pergunta: nossas
crenas cotidianas so ou no so um
saber verdadeiro, um conhecimento?
( ) A atitude cientfica depende de nossos
saberes cotidianos, por isso, ela no se
distingue da atitude costumeira ou do
senso comum. No podemos negar ao
menos duas caracterstica pressupostas
a ambas as atitudes: objetividade isto
, procuram as estruturas necessrias
das coisas investigadas e generalizao
tendem a reunir numa ideia coisas e
fatos julgados semelhantes, procurando
estabelecer relaes de causa e efeito.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

( )

( )

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

QUESTO 31
Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma a seguir e assinale a alternativa com a
sequncia correta.
No Mito da Caverna, de Plato, aquele
que atingiu a contemplao da luz e saiu
da caverna, o filsofo, deve a ela retornar
para libertar aqueles que ficaram e tm as
sombras como nica realidade. Esse retorno
voluntrio e aqui que podemos inserir
a pergunta pela funo social do filsofo:
a interferncia no social, simbolizada

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

F V F V.
V V F F.
F V V V.
V F F F.
V V F V.

QUESTO 32
Em relao aos Parmetros Curriculares Nacionais
- Ensino Mdio (1999), assinale a alternativa
correta.
(A)
Buscam dar significado ao conhecimento escolar
mediante a compartimentao dos saberes, com o
objetivo de facilitar o desenvolvimento dos contedos,
situando o sujeito produtor de conhecimento como
participante do mundo do trabalho.
(B)
No tm fora de lei, so parmetros, podem ou no
ser acatados pelas escolas.
(C) No apresentam as bases legais da reforma curricular
para a rea da filosofia.
(D) Carecem de uma Base Nacional Comum para a
educao bsica, algo imprescindvel para se pensar
a educao num pas como o Brasil, devido sua
extenso territorial e a suas profundas diferenas
regionais.
(E)
Tm fora de lei.

V V F V F.
F V V V V.
F V F F F.
V F V V V.
V F F V V.

( )

pela volta caverna, caracteriza-se

principalmente pela educao.
interessante notar que, ao contrrio de
Scrates, e mesmo ao contrrio de Plato,
Descartes no manifesta nenhuma inteno
expressa de interferncia na sociedade. A
partir da certeza absoluta de que encontrou
o mtodo e o fundamento da verdadeira
filosofia, trata apenas de desenvolver seu
sistema na solido de seu retiro holands.
E, no entanto, em termos da significao da
sua obra, mesmo de sua atitude filosfica,
o que temos nele so simplesmente os
fundamentos da civilizao moderna.
Sabemos que o Brasil um pas com
uma dbil tradio filosfica. Desde
sua implantao, em meados do sculo
XVIII, a filosofia foi ensinada de forma
dogmtica, carregada de uma forte filosofia
tomista tanto no ensino mdio quanto
posteriormente nas universidades. Dessa
forma, o papel social do filsofo brasileiro
tem sido, desde sua origem, meramente
pedaggico, sem nenhuma envergadura
poltica de peso.
Lemos claramente nos PCNs (1999) que
a funo social do filsofo no ensino
mdio formar futuros filsofos. Essa
proposta parte do pressuposto de que o
ensino mdio deve ser uma transposio
reduzida do currculo acadmico. No
entanto, esse documento enftico em
afirmar que, ainda que se deva partir dos
conhecimentos acadmicos, deve-se evitar
o academicismo.

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dentro da perspectiva de se assumir a riqueza da

diversidade da grande nao brasileira, como previsto
no art. 3, inciso I, da LDB.

QUESTO 33

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

De acordo com o Parecer 04 CNE/CEB/98 - Diretrizes

Curriculares para o Ensino Fundamental, assinale
a alternativa correta.
Ao definir as Diretrizes Curriculares Nacionais,
a Cmara de Educao Bsica do CNE inicia o
processo de desarticulao dos Estados e Municpios,
destituindo ainda o paradigma curricular para o Ensino
Fundamental, que integrou a Base Nacional Comum
nas ltimas quatro dcadas (cf. Parte Diversificada
LDB, art. 26), passando, a partir de agora, a ser
concretizado na proposta pedaggica de cada
unidade escolar do Pas, respeitando unicamente suas
caractersticas locais e o principio da individualidade
algo previsto pela prpria Constituio Federal (1998),
que zela pelo respeito diversidade cultural.
So o conjunto de definies no doutrinrias sobre
os procedimentos na Educao Bsica, em nvel
Fundamental, expressas pela Cmara de Educao
Bsica do Conselho Nacional de Educao, que
orientaro as escolas brasileiras dos sistemas
de ensino na organizao, na articulao, no
desenvolvimento de suas propostas pedaggicas. Em
relao aos processos de avaliao, este documento
deixa claro que tal tarefa no faz parte de suas
atribuies, deixando-o ao encargo do Ministrio da
Educao.
Lemos no documento em questo que um dos mais
graves problemas da educao em nosso pas sua
distncia em relao vida e a processos sociais
transformadores. Um excessivo academicismo e um
anacronismo em relao s transformaes existentes
no Brasil e no resto do mundo, de um modo geral,
condenaram a Educao Fundamental, nestas ltimas
dcadas, a um arcasmo que deprecia a inteligncia
e a capacidade de alunos e professores, bem como
as caractersticas especficas de suas comunidades.
Esta diretriz prev uma necessria atualizao de
conhecimentos e valores, de forma crtica, responsvel
e contextualizada, em consonncia especialmente
com o Art. 27 da LDB.
Segundo este documento, grande parte do mau
desempenho dos alunos, agravado pelos problemas
da reprovao, devido ausncia de um sentimento
de hierarquia na escola. A necessidade de expressarse, comum a todos os cidados desta faixa etria,
aliada a falta de organizao hierrquica, impedem que
a riqueza das mltiplas interaes entre professores/
alunos, alunos/alunos, seja efetivamente revertida em
prol da educao e da cidadania.
Sua proposta assegurar que os projetos pedaggicos
sejam realistas e pragmticos, garantindo, por
exemplo, escola pobre para os pobres, ou seja,
garantindo a preservao das culturas locais. Ao
trabalhar a relao inseparvel entre conhecimento,
linguagem e afetos, as equipes docentes devero
ter a sensibilidade de integrar estes aspectos do
comportamento humano e garantir sua a constituio
dos grupos em si, evitando que suas tradies se
percam nos aculturalismos do ambiente escolar,

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

QUESTO 34
Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma a seguir e assinale a alternativa com a
sequncia correta.
( )

( )

( )

( )
( )

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

A questo do ensino de filosofia uma

questo filosfica e no meramente
pedaggica.
A experincia de pensamento filosfica traz
em si a marca da necessria remisso
histria da filosofia.
No qualquer pensamento que filosfico,
mas fundamentalmente o pensamento
conceitual.
A filosofia possui um inegvel carter
dialgico.
O pensamento filosfico marcado pela
crtica radical: no se contenta com o dado,
no se satisfaz com a mera opinio.

V V V V V.
V F V F F.
V F V F V.
F V F V V.
F F F F F.

QUESTO 35
Em relao s competncias e habilidades a serem
desenvolvidas em Filosofia, no ensino mdio,
correto afirmar que esto centradas
(A)
nos conceitos de arbitrariedade e autoridade, pois
existem filosofias modelos que so historicamente
necessrias para a formao cultural do indivduo no
ocidente.
(B)
nos conceito de democracia e incluso, pois garantem
o direito de todos de expressarem suas opinies e se
fazerem ouvir.
(C) no conceito de linguagem, devendo garantir ao
estudante o pleno domnio da escrita filosfica e da
argumentao retrica.
(D) nos conceitos de comunicao e contextualizao,
devendo garantir ao aluno a capacidade de elaborar
por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo e
articular entre si conhecimentos das outras reas,
contextualizando-os no horizonte da sociedade
cientfico-tecnolgica.
(E)
no conceito de sensibilidade e automao, devendo
garantir ao aluno a capacidade de subjetivismo e
universalismo, fazendo-o perceber a filosofia como
voz soberana que aspira explicao da totalidade,
de forma automtica e autctone.

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QUESTO 36

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

QUESTO 39

De acordo com o Art. 56 do ECA (1990), os

dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os
casos de
desobedincia civil por parte dos adolescentes.
aglomerao indevida e alteraes comportamentais
injustificadas.
furto e desordem.
maus-tratos envolvendo seus alunos; evaso escolar
e elevados nveis de repetncia.
alcoolismo e desordem.

(A)
(B)

QUESTO 37
(A)

(B)
(C)

(D)

(E)

(C)
(D)
(E)

Em relao ao ECA (1990), correto afirmar que

no garante os direitos civis das crianas e
adolescentes, mas sim seus direitos humanos e
sociais.
trata apenas do caso de crianas e adolescentes em
situao irregular ou inadaptados.
deixa claro que crianas e adolescentes no so
sujeitos de direitos, mas sim pessoas em fase de
desenvolvimento.
concede o direito ao adolescente maior de 14 anos ao
trabalho noturno (entre s 22 horas e s 5 horas da
manh do dia seguinte).
garante ao pblico infanto-juvenil, sem exceo,
os direitos fundamentais e responsabiliza toda a
sociedade pela criao das condies necessrias ao
cumprimento desses direitos.

QUESTO 40
Em relao lei 10.639, de 2003, assinale a
alternativa correta.
(A)
O contedo programtico a que se refere a lei
estabelece o estudo da Histria e Cultura dos negros
no Brasil, ou seja, a lei clara ao estabelecer que o
resgate da contribuio do povo negro dever ser feito
privilegiando os aspectos nacionais e no aqueles
relacionados Histria da frica.
(B)
O movimento negro deixou claro desde o inicio que
no apoia esta lei porque no concorda que ela
estabelea apenas o dia 20 de novembro (Dia Nacional
da Conscincia Negra) como data comemorativa.
Insistem que o dia 13 de maro tambm seja institudo
como feriado nacional, por se tratar da data da abolio
da escravido no Brasil (Lei urea).
(C) A lei deixa claro que os contedos referentes
Histria e a Cultura Afro-Brasileira sero ministrados
unicamente na disciplina de Histria, garantindo a
especificidade curricular tanto da disciplina em si
quanto em relao formao do professor que
ministrar essas aulas.
(D) A lei estabelece que apenas nos estabelecimentos de
ensino fundamental e mdio oficiais, ou seja, pblicos,
torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura
Afro-Brasileira.
(E)
Os contedos referentes Histria e Cultura AfroBrasileira devero ser ministrados no mbito de todo
currculo escolar, em especial, nas reas de Educao
Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras.

QUESTO 38
Em relao nova LDB (9.394/96), assinale a
alternativa INCORRETA.
(A)
O Art. 36 - II estabelece que o currculo do ensino mdio
observar a seguinte diretriz: adotar metodologias
de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa
dos alunos.
(B)
No inciso VI do artigo 24, fixa-se a frequncia mnima
em 75% do total de horas letivas para a aprovao.
Tal percentual representa uma valorizao da forma
escolar, no se admitindo na atual LDB, a possibilidade,
para efeito de aprovao, de um aproveitamento
elevado substituir o percentual de frequncia mnima,
como na lei 5.692/71.
(C) O Art. 21 estabelece que a educao escolar compese unicamente da educao bsica, formada pelo
ensino fundamental e ensino mdio. Trata-se de um
retrocesso se comparada lei anterior, que estendia a
educao bsica do ensino infantil ao universitrio.
(D) Lemos no 4 do Art. 26 que o ensino da Histria do
Brasil levar em conta as contribuies das diferentes
culturas e etnias para a formao do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indgena, africana e
europeia.
(E)
Segundo o artigo 2, a educao, dever da famlia e
do estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade
o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exerccio da cidadania e sua qualificao para
o trabalho.

Cargo: Professor Doc I - Filosofia

Lemos, na Constituio Federal (1988), no Captulo

III - Da Educao, da Cultura e do Desporto, Seo
I - Da Educao, Art. 214, que a lei estabelecer o
plano nacional de educao, de durao plurianual,
visando articulao e ao desenvolvimento do
ensino em seus diversos nveis e integrao das
aes do poder pblico que conduzam a vrios
benefcios aos cidados. NO fazem parte desses
benefcios a
erradicao do analfabetismo.
politizao do cidado por meio de material didtico
especializado.
melhoria da qualidade do ensino.
formao para o trabalho.
promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do
Pas.

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Cargo: Professor Doc I - Filosofia

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