11.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La distincin entre estudio escolar de la experiencia religiosa y catequesis exige una
metodologa en la cual se diferencian dos modos de percibir la experiencia religiosa:
Desde dentro no solo buscando el encuentro con la revelacin sino la adhesin y
vivencia simultanea (catequesis).
Desde fuera, analizando las expresiones o mediaciones de la experiencia religiosa
para comprenderlas y valorarlas como propuestas de vida. Esta ltima es la
perspectiva metodolgica de las clases de educacin religiosa, que permite el respeto
a la libertad religiosa, el sentido crtico acadmico, la apertura y la participacin de
todos alumnos. La metodologa tendr en cuenta el curso a las fuentes o lenguajes:
bblico, litrgico, doctrinal y moral.
Cada lenguaje es una va para llegar a la experiencia de fe que se quiere estudiar.
Cada uno exige una metodologa especial. Se destacara la unidad de estos lenguajes
puesto que todos se refieren a la misma revelacin y experiencia de fe. Se har
educacin religiosa si se conecta la experiencia de los alumnos con las experiencias
religiosas profundas a los lenguajes. No basta tener claridad en las experiencias
religiosas seleccionadas en los programas y en los ncleos temticos. Hay que
adecuar el proceso didctico a la forma como los educandos van captando la realidad
y construyendo el pensamiento en cada etapa del desarrollo. En este aspecto, se
requiere la consulta a las ciencias humanas, especialmente a la psicologa evolutiva y
la psicologa del aprendizaje. De acuerdo con las orientaciones psicopedaggicas
actuales, la enseanza religiosa escolar debe enfatizar el aprendizaje, haciendo que
el conocimiento del hecho religioso sea el resultado del proceso constructivo que
realizan los alumnos con base en su interaccin con el contexto socio-religioso.
Para un aprendizaje significativo que refuerce la apertura con una pedagoga religiosa
de transmisin y recepcin pasiva de conocimientos, la metodologa tendr en cuenta
la situacin inicial de los alumnos respecto a los contenidos, en los aspectos
cognoscitivo, psicomotriz y afectivo. Se debe partir de los conceptos, experiencias,
tradiciones del medio y, en general, de todo lo que forme parte de las estructuras
previstas del alumno. El mtodo de la investigacin deber desarrollarse tambin en la
educacin religiosa. El maestro seleccionara el tema o temas ms afines para su
desarrollo, con esta forma de conocimiento. A manera indicativa sugiero aquellos
temas que tienen ms relacin con las manifestaciones religiosas del ambiente. Como
recomendacin para el buen desarrollo de la asignatura se proponen las siguientes
disposiciones: La clase se debe desarrollar de manera vivencial y racional teniendo
como base los ejes generadores. Las didcticas a desarrollar deben ser abiertas y
dinmicas que busquen la amenidad de la clase.

Apoyar la clase con videos, carteleras, talleres, Socio dramas que busquen
complementar el proceso competitivo. La exigencia del texto en este caso
FORMACION CRISTIANA PARA LA FELICIDAD, y una carpeta de deberes y talleres
realizados en orden al da. Que la clase de religin fortalezca la extensin comunitaria
de la institucin .La comisin litrgica a la que tengo el honor de ser partcipe
recomienda un plan de apoyo para la comprensin lectora y de aplicabilidad al rea.

12. RECURSOS DIDACTICOS.

- BIBLIA.
-CARTELES.
-AFICHES
- VIDEOS
-SOCIODRAMAS- VESTUARIO
-TEXTO.
-CANTOS
- ESCUCHA DE REFLEXIONES
-DINAMICAS CON CANTOS
-REVISTAS
-MATERIALES DE OFICINA.
-PERIODICOS
-HOJAS DOMINICALES

13: EVALUACION.
13.1 EVALUACION DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESARROLLO.

Para evaluar con criterios de desarrollo se debe tener muy claramente que la fuente
de significado es EL DOMINIO: cuando mejor se conozca el dominio o desarrollo de la
destreza, mayor significado tendr la evaluacin.
Segn Pophan(1980) como autor de la propuesta de evaluacin criterial,seala que lo
fundamental en este tipo de evaluacin se basa en:

1- La

delimitacin

de

un

campo

de

conductas

destrezas

bien

explicados(DESTREZA)
2- La determinacin de la actuacin del estudiante en relacin con esa
destreza(DESARROLLO)
3- CRITERIOS: Tambin denominada logro es la destreza definida como tal
como est en el curriculum de la educacin o matizada por el nivel de
contenidos del ao.
13.2SISTEMA DE EVALUACION.
EVALUACION DIAGNOSTICA. Se realiza antes del acto del proceso E y A sirve para
el alumno/a en el punto de partida ptimo para iniciar el proceso.
Sirve para verificar si el estudiante posee los pre-requisitos necesario para acceder al
nuevo aprendizaje.
EVALUACION FORMATIVA: Observacin

de las actividades realizadas por los

estudiantes, preguntas formuladas en clase, ejercicios, y prcticas en clase y de la

casa, trabajos individuales y grupales, organizadores grficos (sopa de letras,
crucigramas, diagramas jerrquicos, ruedas de atributos, mapas mentales).
EVALUACION SUMATIVA: Aplicacin de pruebas orales y escritas al final de cada
bloque curricular, de cada trimestre y al final del ao.

13.3. INDICIACIONES ESCENCIALES DE EVALUACION DEL AREA.

Mediante los indicadores de logro y niveles se evala el desempeo idneo de los
estudiantes en las categoras: optimo, aceptable y poco aceptable.
13.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
TECDNICAS
Observacin

INSTRUMENTOS
1- Listas de cotejo
2- Escalas
2.1. Descriptiva, utilizando cdigos o
claves en forma cualitativa y cuantitativa.
2.2. Numrica, utilizando cdigos.
Numricos:5-4-3-2-1
2.3 Grfica: utilizando palabras:
siempre,

Encuesta
Entrevista
Portafolio
Prueba

frecuentemente,

rara,

ocasionalmente, nunca.
1. Inventario 2.Escala de aptitudes
1.Formal
2 Informal
Variadas.
1. Orales
1.1 Cuestionario

1.2 Lectura
1.3 Ejercicios
2 Escritas
2.1 de ensayo
2.2 cuestionario
2.3 semiestructurada
2.4 varios reactivos
3. Objetivas
3.1 Competicin
3.2 Dicotmicas
3.3 Esquemas conceptuales
3.4 Mapas conceptuales
Redes conceptuales

14. BIBLIOGRAFIA.
1- Actualizacin
23456-

y Fortalecimiento Curricular de la Educacin bsica,2010

Segundo Ao
Evaluacin y Aprendizaje, Ministerio de Educacin
Ley Orgnica de Educacin
Nueva Constitucin Poltica de la Repblica
Plan Decenal de Educacin
Textos Formacin Cristiana para la Felicidad KALUZ Editores Luz y Saber
Para Octavo, Noveno y Dcimo Aos Bsicos.

JARDIN, ESCUELA Y COLEGIO

MADRE LAURA

P.C.I.

AREA: RELIGION
PROFESORA.

LICENCIADA. ISABEL VILLACIS

AO LECTIVO.
2012-2013