Documento de Apoyo N

8/2014

QUINTO AO DE EDUCACIN
BSICA

Evaluacin Cobertura
Curricular Primer Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de
Educacin
Regin Metropolitana
1

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin
curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al
finalizar el primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los
procesos de gestin de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el
del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la
Secretara Regional Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de
Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y
tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el proceso de ensear y
sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las
prcticas de enseanza e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el
anlisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y,
en segundo lugar la planificacin del segundo semestre, ajustada segn las
conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que
permitir efectuar un anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos,
(lejano al creo que, imagino que). Se propone que durante el mes de junio,
desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin de datos, asignando
responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y 11 de julio, los
equipos cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el
anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para
mejorar prcticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y
de programacin del segundo, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos
responsables, a travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 ,
un conjunto de matrices para recoger la informacin requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para
organizar el tiempo de preparacin y recoleccin de informacin, y los das de
jornada, el 10 y 11 de julio.
I
Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: desde el
30 de junio.

16 al

1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y

de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de
cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre. Este

proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final del

Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento
complete, durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona
una mirada evaluativa sobre su quehacer especfico, es decir sobre las
prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. Ver
Documento de Apoyo N 18.
3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes
de Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio,
renan, segn las tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17,
la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y completadas
las tablas de resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en
Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores jefes
de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de
aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la
situacin para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de
autoevaluacin, incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo
observado en relacin a la cobertura curricular y al rendimiento de los
estudiantes.
II

10 de julio: 1 parte de la jornada.

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y
pertinente de la situacin curricular, de la enseanza y de los
aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados,
concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay
que cambiar y cules los que hay que reforzar
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules
deben ser modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules
sern los procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en
el semestre siguiente, segn las conclusiones a las que lleg en su proceso
de autoevaluacin.

III

11 de julio: 2 parte de la jornada.

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando
100% de cobertura curricular.
3

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de

reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las
evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer
seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de
desempeo en aula, a los procesos y tiempo de evaluacin y a los
procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades
pasa por mejorar la enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar
el proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo
realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las
escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en aula y, por otra parte,
a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de
Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada
semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el fin de evaluar el perodo
correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en el
Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega
hoy da orientaciones para realizar, los das 10 y 11 de julio, la evaluacin curricular
del primer semestre y la planificacin curricular del 2 semestre, como lo indica la
Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014 para la Regin
Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes
criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los
Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que,
medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que
existe una estrecha correlacin entre logro de aprendizaje y la cobertura
curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes

de calidad por parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear
sistemticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de
avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y determinar,
en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades
de enseanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a
la institucin escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes
esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger
informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los
Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de
reforzamiento para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el
aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum
planificado, enseado y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos

efectivamente trabajados;
el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de
enseanza y retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento

de Educacin: fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y
tcnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseanza
parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin

relativo a los procesos de ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los
O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y
de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa
desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes
desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.

El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la

planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final
del anexo, se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura curricular
alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las
prcticas de la jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a
la planificacin, seguimiento y control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18,
informacin.

presenta matrices para consignar esa

3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la

enseanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al
respecto, ordenarlos y permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la

enseanza de los objetivos y a las clases desarrolladas,
informacin que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u
O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los
profesores y de las clases realizadas.

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y
Currculum planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media,
segn las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificacin,
organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre,
registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases
con un SI o NO, segn corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del
nivel de desarrollo de los O.A.

QUINTO AO EDUCACIN BSICA.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Objetivos para abordar en todas las

unidades
1.- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos. (OA 9)
2.- Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto,
como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas (OA 23)
3.- Leer de manera fluida textos variados apropiados
a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos los
signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de
las palabras del texto (OA 1)
4.- Asistir habitualmente a la biblioteca para
7

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin:
O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos,

investigar sobre un tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y
cuidando el material para permitir el trabajo y la
lectura de los dems. (OA 10)
5.- Aplicar estrategias para determinar el significado
de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet (OA 12)
6.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas,
blogs, etc. (OA 13)
7.- Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos. (OA 19)
8.- Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos. (OA 29)
9.- Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
otras situaciones que requieran el uso de frmulas
de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA 27)

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
historietas
otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

para profundizar su comprensin:

interpretando el lenguaje figurado presente en el
texto
expresando opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y fundamentndolas
con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de hechos o
acciones
describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas
de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por alguno (OA 4)
3.- Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros
y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del
texto y de sus experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
formulando una opinin sobre algn aspecto de la
lectura
fundamentando su opinin con informacin del
texto o sus conocimientos previos (OA 6)
4.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
(OA 2)
5.- Evaluar crticamente la informacin presente en
textos de diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su
propsito y a quin dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega suficiente

informacin para responder una determinada

pregunta o cumplir un propsito (OA 7)
6.- Buscar y seleccionar la informacin ms relevante
sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin. (OA 11)
7.- Sintetizar y registrar las ideas principales de
textos ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles,
etc. (OA 8)
8.- Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas (OA 15)
9.- Planificar sus textos
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito
(OA 17)
10.- Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de
ortografa y presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos
para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en
computador) (OA 18)
11.- Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos
previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o elaborar una idea,

10

o aclarar el significado de una palabra

comparando informacin dentro del texto o con
otros textos
formulando y fundamentando una opinin sobre lo
escuchado (OA 24)

Objetivos en relacin a las Actitudes

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

1.- Demostrar inters y una actitud activa frente a la

lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede
obtener a travs de ella.
2.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
3.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de
manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin escrita

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas
para profundizar su comprensin:
interpretando el lenguaje figurado presente en el
texto
expresando opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y fundamentndolas
con ejemplos del texto

11

determinando las consecuencias de hechos o

acciones
describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas
de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por alguno (OA 4)
3.- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas
para profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea
el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes en el lector
identificando personificaciones y comparaciones y
explicando su significado dentro del poema
distinguiendo los elementos formales de la poesa
(rima asonante y consonante, verso y estrofa) (OA
4)
4.- Escribir creativamente narraciones (relatos de
experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente)
para desarrollar la trama, los personajes y el
ambiente (OA 14)
5.- Distinguir matices entre sinnimos al leer, hablar
y escribir para ampliar su comprensin y capacidad
expresiva. (OA 20)
6.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de
ortografa y presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos
para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en
computador) (OA 18)
7.- Conjugar correctamente los verbos regulares al
utilizarlos en sus producciones escritas. (OA 21)
12

8.- Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector, aplicando las reglas
ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems
de:
raya para indicar dilogo
coma en frases explicativas (OA 22)
9.- Dialogar para compartir y desarrollar ideas y
buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura. (OA 26)
10.- Producir textos orales planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva:
poemas
narraciones (contar una historia, describir una
actividad, relatar noticias, testimonios, etc.). (OA 30)

Objetivos en relacin a las Actitudes

1.- Demostrar inters y una actitud activa frente a la

lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs
de ella.
2.-Demostrar empata hacia los dems considerando sus
situaciones y realidades, comprendiendo el contexto en el
que se sitan.
3.-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos
de vista reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
4.-Demostrar disposicin e inters por expresarse de
manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.

13

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

QUINTO AO EDUCACIN BSICA.

MATEMTICA
Currculum prescrito:
MATEMTICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

(O.A.)
1.- Representar y describir nmeros de hasta ms de
6 dgitos y menores que 1000 millones
identificando el valor posicional de los dgitos
componiendo y descomponiendo nmeros
naturales en forma estndar y expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando nmeros naturales en
este mbito numrico
dando ejemplos de estos nmeros naturales en
contextos reales.
(OA 1)
2.- Aplicar estrategias de clculo mental para la
multiplicacin:
anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo
de 10
doblar y dividir por 2 en forma repetida
usando las propiedades: conmutativa, asociativa y
distributiva.(OA 2)
3.- Demostrar que comprenden la multiplicacin de
nmeros naturales de dos dgitos por nmeros
naturales de dos dgitos
estimando productos
aplicando estrategias de clculo mental
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
aplicando el algoritmo. (OA 3)
4.- Demostrar que comprenden la divisin con
dividendos
de tres dgitos y divisores de un dgito:
interpretando el resto
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
que impliquen divisiones.(OA 4)

14

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin:
O.A.
O.A.
planificad registrad
os por el
os en el
Profesor
Libro de
(a)
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

si

si

100%

si

si

100%

si

si

100%

si

si

100%

5.- Realizar clculos que involucren las cuatro

operaciones, aplicando las reglas relativas a
parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la
divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando
corresponda. (OA 5)
6.- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que
involucren las cuatro operaciones y combinaciones de
ellas:
que incluyan situaciones con dinero
usando la calculadora y el computador en mbitos
numricos superiores al 10 000. (OA 6)
7.- Descubrir alguna regla que explique una sucesin
dada y que permita hacer predicciones. (OA 14)
8.- Resolver problemas, usando ecuaciones e
inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y
sustracciones, en forma pictrica y simblica. (OA15)

Objetivos de Aprendizaje: Actitudes

1.- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje
de las matemticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y
sus capacidades
3.- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda
de soluciones a problemas

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1.- Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante

del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en
nmeros naturales.
(OA 16)
2.- Describir y dar ejemplos de aristas y caras de
figuras 3D y lados de figuras 2D:
que son paralelos
que se intersectan
que son perpendiculares (OA 17)
15

si

si

100%

si

si

100%

si

si

100

si

si

100

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

si

100%

si

100%

si

100%

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

NO

NO

0%

3.- Demostrar que comprenden el concepto de

congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la
rotacin en cuadrculas y mediante software
geomtrico. (OA 18)
4.- Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,
cm, mm) en el contexto de la resolucin de
problemas. (OA 19)
5.- Realizar transformaciones entre unidades de
medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y
viceversa, de manera manual y/o usando software
educativo. (OA 20)
6.- Disear y construir diferentes rectngulos, dados
el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones.
(OA 21)
7.- Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y
de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares
aplicando las siguientes estrategias:
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un rectngulo
completar figuras por traslacin. (OA 22)
Objetivos de Aprendizaje: Actitudes Unidad 2
MATEMTICA Quinto Bsico

NO

NO

0%

NO

NO

0%

NO

NO

0%

SI

SI

0%

NO

NO

0%

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

1.- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje

de las matemticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y
sus capacidades
3.- Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia

RESUMEN PRIMER SEMESTRE

Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de
aprendizaje.
N de Objetivos por
Unidades y Asignaturas del
curso o nivel

Quinto ao

Unidad I
Total de
objetiv
os

Trabaj
ados

Lenguaje y
Comunicacin
16

Unidad II
No
trabajad
os

Total de
objetiv
os

Trabaj
ados

No
trabajad
os

Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y
Ciencias Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las
Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas
en esos objetivos, por curso y asignatura.

Curso:
Unid
ad

5
Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO
desarrollados
1.- Identificar y dibujar puntos Concepto de plano cartesiano
en el primer cuadrante del
plano cartesiano, dadas sus
coordenadas en nmeros
naturales.

Matematica

Representacin de vrtices de
tringulos y cuadrilteros en el
plano cartesiano.

(OA 16)
2.- Describir y dar ejemplos de Concepto de plano cartesiano
aristas y caras de figuras 3D y
Representacin de vrtices de
lados de figuras 2D:
que son paralelos
tringulos y cuadrilteros en el
que se intersectan
plano cartesiano.
que son perpendiculares (OA
17)
3.- Demostrar que comprenden Concepto de plano cartesiano
el concepto de congruencia,
usando la traslacin, la
reflexin y la rotacin en

Representacin de vrtices de
tringulos y cuadrilteros en el
plano cartesiano.

cuadrculas y mediante
software geomtrico. (OA 18)
4.- Medir longitudes con

17

unidades estandarizadas (m,

cm, mm) en el contexto de la
resolucin de problemas. (OA
19)

Medicin de longitudes, usando

unidades estandarizadas
Transformacin de unidades de
longitud

5.- Realizar transformaciones

Medicin de longitudes, usando

unidades estandarizadas
longitud: km a m, m a cm, cm a
Transformacin de unidades de
mm y viceversa, de manera
longitud
entre unidades de medidas de

manual y/o usando software

educativo. (OA 20)

7.- Calcular reas de tringulos, Clculo de reas en tringulos
de paralelogramos y de
Clculo de reas en cuadrilteros
trapecios, y estimar reas de
figuras irregulares aplicando las Concepto de ngulo sexagesimal
siguientes estrategias:
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de
un rectngulo
completar figuras por
traslacin. (OA 22)

18