Diseo del Curso PREICFES

Lic. Deibys Villera Gaviria

DISEO DEL CURSO PREICFES

Lic. DEIBYS VILLERA G.
deibys.0126@hotmail.com

1. Introduccin
2. Problema
3. Objetivos
4. Justificacin
5. Limitaciones
6. Antecedentes de estudio
7. Atencin del tutor
8. Lineamientos para evaluar
9. Materiales necesarios para el curso
10. Descripcin del curso
11. Perfil de los aspirantes
12. Expertos temticos
13. Curso en lnea -Convenios
14. Marco terico
15. Referencias bibliogrficas

INTRODUCCIN
Este trabajo pretende demostrar que existen fundamentos para disear e implementar cursos
de PREICFES en reas de conocimiento
como posible solucin al bajo rendimiento
acadmico existente en dicha rea que se dicta en la Institucin Educativa San Clemente a
los estudiantes de noveno, dcimo y undcimo grado y que se ven reflejados en los
deficientes resultados de las pruebas .
La implantacin del curso PREICFES trae como beneficios el fortalecimiento y facilitacin de
aprendizaje en la institucin de modalidad presencial y esta a la vez se casa con la educacin
a distancia lo cual incrementa la interaccin de los estudiantes con la asignatura en busca
posibles soluciones para aportar en el mejoramiento en el proceso enseanza aprendizaje .
Este proyecto se sustenta sobre bases tericas que refuerzan la creacin del curso PREICFES
y la utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) con
metodologas eclcticas y con base de otras fuentes expertas en el tema como tal.
Para retar uno de los grandes desafos de la educacin , la implantacin y utilizacin de las
TIC se propone con este trabajo el diseo del curso PREICFES en pro de la mejora
acadmica del alumnado al mismo tiempo ayuda a los docentes en la adquisicin de
herramientas pedaggicas facilitando el aprendizajes utilizando tecnologa .

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EL PROBLEMA
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
En este ao escolar ( 2007-2008) se sac la quinta promocin de bachilleres acadmicos en la
institucin Educativa San Clemente se observ un resultado significativamente bajo en las
competencias a desarrollar en el rea de lengua castellana e igualmente ha sucedido con las
anteriores promociones y con los estudiantes que presentan pruebas SABER ( 9 grado ) .
Los bajos resultados en las pruebas de ICFES inhabilitan al estudiante ingresar a una
universidad pblica lo cual frena la oportunidad de tener mejor futuro.
Los estudiantes presentan falencias en el desarrollo de competencias para argumentar,
proponer, interpretar, criticar, descubrir, probar, aducir, alegar, disputar, discutir o impugnar
una opinin ajena en la cual se hace uso del pensamiento; y para discernir refirindose a la
accin de distinguir algo de otra cosa, sealando las diferencias que hay entre ellas, explicar o
declarar el sentido de algo, explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de
diferentes modos , no alcanzan los logros mnimos planteados en estas de manera
satisfactoria.
Las diferentes asignaturas requieren para el logro de sus objetivos un buen trabajo en equipo
y la implementacin de nuevas metodologas terico-practico en el mbito pedaggico del
docente y estudiante como alternativa para ayudar afianzar en el proceso de aprendizaje.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

El diseo e implementacin de un curso PREICFES fortalece las competencias
argumentativas, interpretativas y propositivas en las diferentes reas de los educandos del
grado noveno, dcimo y undcimo de la institucin educativa San Clemente del municipio de
Tierralta?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL:
Disear e implementar cursos de PREICFES extracurriculares que contribuyan al mejoramiento y
desarrollo de las competencias argumentativas y discernidas de los educandos del grado noveno, dcimo
y undcimo de la institucin educativa San Clemente.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Promover en instituciones educativas y privadas nuevas modalidades educativas.

Contribuir en el desarrollo de los procesos de aprendizaje en los estudiantes
Concienciar en los estudiantes el buen manejo del tiempo libre.

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Preparar a los educando para una educacin superior con ptimas competencias desarrolladas.

JUSTIFICACIN
Uno de los beneficios que trae consigo el diseo de un curso PREICFES virtual como tal es la
utilizacin e implantacin de nuevas metodologas que fortalecen la instruccin educativa en una
institucin de modalidad presencial y eleva el rendimiento acadmico de los educandos.
Tambin abre la posibilidad de que los educandos adquieran buenos puntajes en las pruebas de ICFES y
puedan ingresar a una universidad pblica.
Otro aspecto a rescatar es que los estudiantes van a emplear su tiempo libre en actividades
extracurriculares educativas que contribuyen en su proceso de formacin integral.
Este proyecto no es ms que una herramienta educativa que facilita el aprendizaje en los estudiantes a
travs de participacin en foros y de actividades virtuales que pone en juego las competencias y
habilidades indispensables en el proceso de aprendizaje y aporta al desarrollo de las nuevas tecnologas
que el ciudadano del siglo XXl deben apropiarse de ella y prepararse en el desarrollo de competencias
laborales que le depara la sociedad actual y por ende pueden ingresar a estudios superiores en
universidades pblicas que estn al alcance de su situacin econmica.
LIMITACIONES
La falta de unidad en metodologas y modelos pedaggicos por parte de los docentes y la falta de
compromiso de estos con la institucin y con los procesos de aprendizajes de los educandos puede
generar poca acogida del proyecto.
Por otro lado los bajos recursos econmicos con los que cuentan los educandos, para costear un
determinado tiempo en la utilizacin de Internet en las salas disponibles de la comunidad, sin embargo
existe la posibilidad de crear convenios con los dueos de los negocios de Internet para tener descuentos
y facilidades de acceso a ellas y con empresas que presten el servicio, tal es el caso de SENA.
Igualmente se crear un grupo de docentes que apoyen y pongan en funcionamiento el proyecto con el
AVAL de la secretaria de educacin.

ATENCIN QUE DEBE BRINDAR EL TUTOR

plantear los objetivos de aprendizaje

seleccionar los conceptos clave, herramientas informticas , material

educativo computarizado

predisear las actividades , presentar informacin del material motivante

fomentar discusin grupal

evaluar: proposiciones, conceptos, desarrollo de competencias y

ejemplificaciones.

ejecutar la actividad

facilitar medios de reflexin

Comprender los estilos de aprendizajes

Capacidad de conducir a otro a travs del autoaprendizaje

Visualizar el contexto y experiencia de los participantes.

Comprender el diseo y contenido en lnea

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habilidades de diseo y desarrollo de materiales de apoyo

comprensin de los objetivos y cultura organizacional

intervenir en grupo

motivar a las personas

dar seguimiento a los procesos

informacin recibida

dominar varios tipos de tecnologa

capacidad de trabajo en red

dominio de habilidades de lectoescritura

conocer los diversos estilos de comunicacin

habilidades comunicativas no verbales

eliminar las barreras de la comunicacin afectiva

visualizar y organizar patrones a travs de diferentes eventos

habilidades investigativos

LINEAMIENTOS PARA EVALUAR

Para evaluar se tendr en cuenta los siguientes lineamientos:
1. Evaluacin inicial.
"Su propsito es ajustar el inicio del proceso educativo al grupo-clase." Mediante la evaluacin
inicial se pretende recoger informacin de los conocimientos previos de los alumnos, al inicio
de cualquier proceso instruccional.
Grfico 4: Esquema de "evaluacin inicial" tomado de Espn y Rodrguez (1994).

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2. Evaluacin formativa:
Tomado de Espn y Rodrguez (1994).
Evaluacin durante el proceso: Evaluacin Formativa.
"Esta evaluacin se define de tipo formativo por permitir una retroalimentacin inmediata que
mejore la realizacin de los estudiantes. "
COLL (1992) argumenta que:
"...a medida que se desarrolla el proceso educativo, el alumno evoluciona, sus necesidades
varan y, en consecuencia, el tipo de ayuda pedaggica debe ir ajustndose paralelamente..."
(p.126).
La mayora de los profesores realizan este ajuste de forma intuitiva

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3. Evaluacin sumativa o final

Determinar si se han alcanzado o no, y hasta que punto, los objetivos educativos propuestos."
Medir los resultados del aprendizaje de los estudiantes para cerciorarse de que alcanzan el
nivel exigido corresponde a la evaluacin sumativa o final. La informacin obtenida permite a
los profesores tomar decisiones respecto a la promocin o superacin de la asignatura.
Grfico 6: Esquema de evaluacin "sumativa" tomado de Espn y Rodrguez (1994).
Es importante resaltar que esta evaluacin debe basarse en los criterios establecidos al
principio de curso.
Evaluacin inicial

Qu Evaluar?

Evaluacin formativa Evaluacin sumativa o

final.

Los conocimientos a) Los progresos,

Los resultados de
previos
dificultades, bloqueos, aprendizaje
etc. que jalonan el pro- alcanzados por los
ceso de aprendizaje. alumnos (producto).
b) El proceso de
Concretamente los
enseanza /
tipos y grados de
aprendizaje
aprendizaje que
desarrollado en el aula.estipulan los objetivos

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formulados.
Cundo Evaluar?

Al comenzar una
nueva fase de
aprendizaje.

Durante el proceso de Al finalizar una fase de

aprendizaje.
aprendizaje.

A travs de
preguntas sobre
los contenidos que
se van a impartir o
a travs de alguna
prueba sencilla.

a) Observacin
sistemtica y pautada
del proceso de
aprendizaje de los
estudiantes.
b) Proceso de
enseanza /
aprendizaje: a travs
de cuestionarios
cumplimentados por
los estudiantes y el
profesor.

A travs de la
interpretacin de las
respuestas y
comportamientos de
los aprendices a
preguntas y
situaciones que exigen
la utilizacin de los
contenidos
aprendidos.

Diagnosticar e
identificar
necesidades
(ajustar ayuda
pedaggica)

Informar, orientar,
reformular (ajustar
ayuda pedaggica)

a) Hacer balance,
controlar, clasificar.
b) superar fallos y
corregir errores.

Cmo Evaluar?

Para qu Evaluar?

MATERIALES NECESARIOS PARA EL CURSO

Es importante dejar en claro que una buena seleccin de los medios a utilizar en un proyecto
de Diseo de Cursos Virtuales deber tener en cuenta que permita el eficaz logro de los
objetivos planteados o que no se adapte a la idiosincrasia de los destinatarios.
Para el curso es necesario disponer de los siguientes materiales:

IMPRESOS: texto gua, manuales, unidades didcticas, fotografa, laminas.

AUDITIVOS: Programas de radio, audiocasete, audioconferencia.

AUDIOVISUALES: Emisin de TV, video, videoconferencia.

INFORMATICOS: Computador ms software herramienta, computador ms

tutora, sistema multimedia.

NUEVAS TECNOLOGAS: Internet (correo electrnico) foros de discusin, Web, Real

CHAT, videoconferencia digital, TV interactivo, etc.

software

DESCRIPCIN DEL CURSO

El programa PREICFES, va dirigido a todos los estudiantes matriculados en la Institucin
Educativa Semilla de la Esperanza que estn cursando grado noveno de Educacin bsica y
grado diez y undcimo de educacin media.
Se cuenta con personal calificado en las respectivas reas del conocimiento.
Los estudiantes tendrn una asesora presencial sobre el acceso y manejo de la plataforma a
utilizar, igualmente las funciones de lo s diferentes link:

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1. foro de discusin
2. informacin del curso
3. informacin del tutor
4. Lista de usuarios
5. usuarios en lnea
6. documentos de apoyo
7. enlaces
8. mis avances.
9. envos de correspondencias
10. tele conferencia.
11. audio conferencia
12. mensajes urgentes
El curso PREICFES tendr una duracin de cuarenta semanas correspondiente al ao escolar
en curso, estructurado en dos sesiones ( cada sesin comprende 20 semanas ) las cuales
contiene cinco reas incluyendo la interdisciplinaria cada una con una intensidad horaria de
cuarenta horas ( cuatro semanas ) que equivale al trabajo de dos horas diarias que son las que
el estudiante debe disponer .
Cada sesin de trabajo corresponde a un ncleo comn y a un rea interdisciplinaria.
PRIMERA SESIN
NCLEO COMN:
LENGUAJE:

Gramtica

Sintaxis

Ortografa

Morfologa

Semntica

Sintctica

Comprensin textual

Produccin textual.

MATEMTICAS:

frmulas de reas de figuras planas

frmula de superficies curvas

frmulas de elementos de volmenes

temas, undcimo, ideas y frmulas referentes a la competencia racional y

algebraica

competencias matemticas

teorema de Pitgoras

factorizacin

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ecuaciones

temtica e ideas referentes a la competencia numrico operatoria

CIENCIAS SOCIALES:

Desarrollo de la vida en la tierra

Desarrollo cultural de la humanidad

Principales inventos de la humanidad

Representaciones cartogrficas

Relacin de la geografa con la historia

Historia de Europa

Las grandes religiones y Asia

Amrica

Historia de frica

Oceana

Regiones polares

Historia de Colombia

INTERDISCIPLINARIA:
FILOSOFA:

orgenes de la filosofa

del mito Griego a la Filosofa

El filosofar

Los mtodos filosficos

Escuelas filosficas

Filosofa de la edad moderna

Filosofa del lenguaje

Filosofa Latinoamericana

Tratados de la filosofa

MEDIO AMBIENTE:

ecologa

ecosistema

recursos naturales

catstrofes ambientales

desastres naturales

parque naturales

SEGUNDA SESIN

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NCLEO COMN:
BIOLOGA:

cambios en la corteza terrestre

clasificacin de los seres vivos en el ecosistema

los seres vivos

tejidos

los sistemas

los rganos

QUMICA:

la materia

clasificacin de la materia

frmulas qumicas

enlace qumico y reacciones

FSICA:

La esttica

Equilibrio de un cuerpo

Las mquinas simples

Movimiento en el plano

Dinmica

Cinemtica

Trabajo y energa

Gravitacin

Mecnica de los fluidos

Termodinmica

Movimiento armnico simple

Fenmenos ondulatorios

Electricidad

ptica

INGLS:

El artculo

El nmero

El adjetivo

Concordancia

Adverbios

Verbos

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INTERDISCIPLINARIA
VIOLENCIA Y PAZ:

Constitucin Poltica

Derechos

Ramas del poder pblico

Democracia

Alcoholismo

Drogadiccin

Protesta estudiantil

Huelga

Conflictos tnicos

Conflictos agrarios

Narcotrfico

Guerrilla

Desempleo

Discriminacin

Proteccin social

Violencia socio-poltica

Reparacin

Secuestro

Extorsin

Emigracin

Tortura.

Nota: Los estudiantes del grado noveno realizarn solo la sesin una y los de dcimo y
undcimo ambas.
Las actividades a desarrollar sern estilo ICFES
PERFIL DE LOS ASPIRANTES
Los aspirantes del curso PREICFES deben estar cursando grado noveno de educacin bsica
y grado dcimo y undcimo de educacin media.
Se requiere que los participantes tengan unos conocimientos mnimos bsicos en el manejo del
computador e Internet que los han adquiridos en las practicas del rea de tecnologa instruidas
en la Institucin
La edad de los integrantes del curso oscila entre los catorce y veinte aos.
Su rol dentro del curso ser:

Plantea la posibilidad del tema

Se pregunta Qu sabe? , Qu deben saber? , Qu otras herramientas informticas se

pueden usar?

Propone secuenciacin y ordenacin de contenidos

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Planifica el trabajo individual o en grupo.

Se autoevala

Reflexiona sobre su aprendizaje

Conocer el propio proceso y en relacin con el grupo

PREICFES:
PRIMERA SESIN: Se inicia clases en hasta
SEGUNDA SESIN: Inicia

hasta

MARCO TERICO
La educacin virtual tal como lo define la American society for Training and development es el uso
de Internet y tecnologas digitales para crear experiencias que eduquen a otros seres humanos.
Las competencias a desarrollar en la educacin virtual implican una serie de
capacidades, que deben ser desarrolladas a travs de diferentes dinmicas y
estrategias a lo largo del proceso de formacin.
El proyecto Tuning define competencia como una combinacin dinmica de
atributos, en relacin a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades
que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o los que los
alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo.
Las capacidades de la tecnologa ms all de un mejoramiento de la tarea docente
puede llevar a cambios sustanciales en el sistema educativo porque el alumno tiene
a su alcance nuevos recursos que pueden potenciar su aprendizaje,
independientemente de su localizacin y donde tambin puede apoyar la funcin
docente .
De pronto algunas personas se preguntarn: Por qu usar tecnologa en la
educacin? Una de las respuestas ms relevantes es:

Flexibiliza los programas

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Mejora la calidad de la enseanza

Ampla el potencial de cobertura y absorcin de la institucin.

Evidentemente se requiere una ruta de formacin que permita a los docentes

abordar el enfoque.
Para desarrollar el proyecto se procede a identificar qu es lo que los profesores
necesitan saber (conocimientos), entender (valores, principios) y ser capaces de
hacer (habilidades y actitudes) para as reconocer la necesidad de la formacin de
competencias en el contexto actual para planear actividades de enseanza y
aprendizaje que impliquen el desarrollo de stas.
El desarrollo de proyectos educativos en lnea, requiere un intenso trabajo de
formacin multidisciplinaria, que conlleva al docente a elaborar una modificacin
sustancial de su prctica, una transformacin de su experiencia previa y
metodologa de enseanza.
Para planear una educacin virtual el docente debe visualizar:

determinar evidencias de aprendizaje y competencias a desarrollar en los

alumnos

seleccionar y utilizar mtodos y herramientas de evaluacin apropiados para

diferentes momentos del proceso de formacin

establecer metas concretas

definir objetivos claros para el cumplimiento de las metas

seleccionar y secuenciar contenidos

disear estrategias didcticas lgicas para el logro de los objetivos y el

cumplimiento de la metas.
El rendimiento acadmico es el aprovechamiento de los estudiantes en los procesos
de enseanza aprendizaje.
En una de las investigaciones de Cedeo (1992) concluye que la problemtica del
rendimiento acadmico est vinculada a una serie de factores que responden a
caractersticas internas de los alumnos, a caractersticas externas referidas a la
institucin y a los profesores como entes principales esto quiere decir que el
rendimiento puede estar contemplado desde el punto de vista individual o grupal
donde los factores intelectuales, psicolgicos y sociales juegan un papel importante.
El
PREICFES para ingreso a la Educacin superior tiene como propsitos
esenciales:

preparar al estudiante para el examen del estado y para las pruebas y

entrevistas que hacen las universidades a quienes aspiran a cursar una carrera
profesional.

Servir de libro gua o de ayuda didctica para la orientacin profesional, de

acuerdo a los conocimientos y aptitudes del futuro universitario.

Ayudar a los docentes, directivos y padres de familia a motivar a los jvenes

para que estudien y obtengan un alto puntaje en el examen del ICFES.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Diseo del Curso PREICFES

Lic. Deibys Villera Gaviria
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