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proyectos de investigacin
Mtodos de elaboracin de
proyectos de investigacin
Contenido
Introduccin................................................ 9
Primera parte
Las herramientas conceptuales
de la investigacin
A. Conocimiento.......................................................... 13
B. Las ideas................................................................... 19
C. Los modos del conocimiento.................................. 26
D. El concepto.............................................................. 34
E. La verdad cientfica................................................. 40
F. Lenguaje.................................................................... 47
G. Formalizacin.......................................................... 52
H. Signo y Smbolo...................................................... 58
I. La Significacin........................................................ 65
J. Silogismo................................................................... 70
K. Prctica.................................................................... 75
Segunda parte
La administracin de la investigacin
A. Conceptos en la administracin
de la investigacin........................................................ 81
B. La sociologa del conocimiento
y la investigacin.......................................................... 92
Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades
sobre su tema de estudio
A. Tendencias............................................................ 125
B. Contenidos ........................................................... 128
C. Mtodo................................................................... 129
D. Aplicacin............................................................. 132
Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
A. El fenmeno.......................................................... 139
B. Sus elementos......................................................... 143
C. Aplicacin............................................................. 146
D. Diagnstico y problema......................................... 148
1. Diagnstico externo.......................................... 150
2. Diagnstico interno........................................... 152
3. El problema........................................................ 154
- La delimitacin del problema........................ 158
E. La hiptesis............................................................. 160
1. Su propia hiptesis .......................................... 168
2. Su respuesta provisional Es realmente
una hiptesis?..................................................... 171
F. Mtodo.................................................................... 175
1. Qu es el mtodo cientfico?........................... 175
2. El mtodo en su propia investigacin.............. 184
3. Las tcnicas de su investigacin....................... 185
G. Justificacin........................................................... 188
1. Vinculacin....................................................... 188
2. Repercusiones.................................................... 197
Quinta parte
Realizacin del proyecto
A. Informes................................................................. 234
1. Informe acadmico............................................ 234
2. Informe tcnico................................................. 239
3. Datos generales en el informe.......................... 241
- Para comenzar................................................. 242
- Aspecto acadmico......................................... 244
- Aspecto tcnico.............................................. 251
- Otros aspectos generales................................. 254
- Prctica........................................................... 254
4. Evaluacin y autoevaluacin de proyectos....... 255
Datos bsicos..................................................... 255
5. Informes finales................................................. 263
- Prctica........................................................... 265
Bibliografa.......................................................... 267
Introduccin
Comnmente, cuando elaboramos un proyecto de investigacin se
descuida la conceptualizacin y la manera de cmo operarlo en su
administracin. La tendencia va hacia la obviedad de conceptos que
son de vital importancia para el mismo, tales como conocimiento,
ideas, la significacin y el lenguaje, por citar algunos ejemplos. Cotidianamente, el contenido corresponde a objetivo general, especfico, planteamiento, justificacin, calendarizacin y metodologa.
Sin embargo, dicho planteamiento sinttico muestra la ausencia de
una base terica-metodolgica que sostenga la viabilidad del proyecto. La idea de proponer estos apuntes que he titulado Mtodos
de elaboracin de proyectos de investigacin tiene como objetivo
proporcionar conceptos y la manera de administrar el proyecto para
llenar ese hueco que, como dije, hace poco viable la operacin de
una investigacin cientfica.
El texto est dividido en cinco partes:
a) Las herramientas conceptuales de la investigacin.
b) La administracin de la investigacin.
c) Diseo del proyecto.
d) El fenmeno y sus elementos.
e) Realizacin del proyecto.
Cada una de las partes la integran definiciones que han sido extradas de textos bibliogrficos especializados en metodologa de la
investigacin, diccionarios de sociologa, filosofa y otros. La investigacin bibliogrfica se realiz durante tres meses de bsqueda paciente en la biblioteca Luis Gonzlez de El Colegio de Michoacn,
considerada una de las ms importantes del occidente mexicano.
Debo aclarar que el diseo de las preguntas corresponde al Dr. Agustn Jacinto Zavala, investigador de El Colegio de Michoacn, mientras que las respuestas son de mi autora. El texto que ahora llamo
apuntes corresponden al trabajo final de la clase Seminario de
Mtodos de Elaboracin de Proyectos de Investigacin que curs en
el tercer trimestre del doctorado en Ciencias Humanas con especialidad en estudios de las Tradiciones de El Colegio de Michoacn.
Considero que compartir con estudiantes el diseo de las preguntas, as como las respuestas, es un reconocimiento al Dr. Agustn
Jacinto Zavala por su aportacin al conocimiento. Por otra parte,
tambin consider que al mantener el documento en el archivo,
el trabajo y el contenido, estaran desaprovechados, por tanto, lo
ofrezco a estudiantes y maestros con el propsito de que abunden en
la metodologa de la investigacin.
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PRIMERA PARTE
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A. Conocimiento
1. Qu es conocer?
Conocer o conocimiento, deriva del verbo latino cognoscere, que a
su vez tiene su origen, a travs del verbo tambin latino noscere, en
la raz griega, gen, engendrar, concebir, concebir, nacer, trminos
que expresan bastante adecuadamente aquello en que consiste la
realidad de la actividad cognoscitiva, pues en ella se puede decir que
tiene lugar la generacin, concepcin y nacimiento de ideas.
Como el mismo nacimiento, el conocimiento no es un fenmeno
aislado sino un proceso o serie de fenmenos sucesivos y concatenados que producen ideas. El mundo interior est abierto al mundo exterior mediante las ventanas de los sentidos. Por la accin de stos,
el mundo exterior penetra en el mundo interior donde, sin duda, es
captado inmaterialmente por la facultad cognoscitiva, que, se podra
decir, resulta a modo de impresionada y es capaz de producir una
imagen de lo conocido y su concepto o idea (Sierra, 1984).
Para Aristteles conocer significa primero formar un concepto,
es decir, llegar a constituir en nuestra mente un conjunto de notas
caractersticas para cada una de las esencias que se realizan en la substancia individual, por otra parte, conocer tiene un segundo significado: aplicar esos conceptos, que hemos formado, a cada cosa individual
en el concepto, llegaremos a la naturaleza, contemplar la substancia,
mirarla y volver luego dentro de nosotros mismos para buscar en el
arsenal de conceptos aquel que le viene bien a esa singularsima substancia y formular el juicio (Garca, Morente, 1963).
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Primera parte
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5. Qu es el conocimiento cientfico?
Es aquel que descubre causas y principios siguiendo una metodologa. La obtencin de este nivel de conocimiento se puede basar
en la captacin de la realidad que circunda al sujeto a travs de
la observacin cientfica utilizando las tcnicas adecuadas. (De la
Mora, 1998).
Mario Bunge (1958) indica que el conocimiento cientfico de la
realidad es objetivo, significa: que concuerda aproximadamente con
su objeto; vale decir, que busca alcanzar la verdad fctica; que verifica la adaptacin de las ideas a los hechos recurriendo a un comercio
peculiar con los hechos (observacin y experimento), intercambio
que es controlable y hasta cierto punto reproducible.
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
No toda la investigacin cientfica procura el conocimiento objetivo. As, la lgica y la matemtica -esto es, los diversos sistemas
de lgica formal y los diferentes captulos de la matemtica purason racionales, sistemticos, y verificables, pero no son objetivos,
no nos dan informacin acerca de la realidad: simplemente no se
ocupan de los hechos. La lgica y la matemtica tratan de entes
ideales; estos entes, tanto los abstractos como los interpretados, slo
existen en la mente humana
7. Qu es la certeza?
Decimos que hay certeza en nuestro entendimiento cuando ste,
conoce o cree conocer algn objeto con toda claridad y evidencia,
formando de l algn juicio, acompaado de tal firmeza y seguridad,
que excluye todo temor de que sea falso o errneo. He dicho cree
conocer, porque sucede alguna vez que el entendimiento se adhiere
y asiente con entera firmeza o seguridad a alguna cosa, la cual, no
obstante esto, no es realidad como expresa el juicio cierto. Esta es la
que se llama certeza falsa, o falaz, cuyas causas ms frecuentes y poderosas son: primero, la precipitacin en juzgar sin haber examinado el
objeto con la atencin que merece, atendidas sus condiciones; segundo, y acaso lo principal y ms frecuente, la influencia de la voluntad,
la cual, como duea y causa de los actos humanos quoad exercitium,
mueve, induce y aplica al entendimiento a asentir con firmeza, sin
que preceda la evidencia necesaria al efecto.
As, pues, la certeza, considerada como estado determinado del
entendimiento con respecto a la verdad, puede definirse: como la
adhesin firme y estable del entendimiento a alguna cosa, de manera que excluya todo temor de lo contrario.
Adems de esta certeza que podemos llamar subjetiva, porque
denota un estado determinado del entendimiento con respecto a
la verdad, es preciso admitir otra certeza relativa al objeto de dicha
adhesin del entendimiento, y que por lo mismo puede llamarse ob-
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8. Qu es la opinin?
La opinin viene a ser como un estado intermedio entre la duda y la
certeza, y puede definirse cmo: el asenso del entendimiento a una
proposicin con temor de que la contradictoria sea la verdadera.
Claro es que este estado del entendimiento es susceptible de
grados; pues cuanto ms fundado y firme sea el asenso a una parte
de la contradiccin, menor ser el temor de la parte opuesta y viceversa. La sospecha puede considerarse como un principio o primer
grado de la opinin.
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B. Las ideas
1. Qu es una idea?
Los filsofos explican que la palabra idea, lo mismo que la palabra
eidos derivan de la raz comn vid. Que da origen a ver -videre- , y
as la idea significa propiamente contemplacin o visin. La idea
en el sentido platnico es una identidad metafsica, a la cual no se
puede llamar siquiera hipstasis de los conceptos, porque no es la
atribucin de realidad al ser lgico, sino el modelo de las cosas, el
paradigma, la naturaleza verdadera de cada ser. Si el concepto menta
el objeto, y ste es un simple correlato intencional del primero, la
idea es aquello que la cosa participa, el modelo a que cada cosa aspira, pues la idea no es nada sensible o afincado en lo sensible, sino
lo inteligible puro, la eternidad frente al cambio, el trmino final de
todo movimiento, de todo devenir y de toda aspiracin.
El trmino de idea adquiere una significacin particular en Kant,
el cual la identifica con el concepto de la razn, esto es, con el
concepto el cual no puede ser dado en los sentidos ningn objeto congruente o correspondiente. Estas ideas, llamadas tambin
trascendentales o de razn pura, sobrepasan toda posibilidad de la
experiencia, se hallan ms all de la sensibilidad y aun del entendimiento, pues son las sntesis metafsicas que la razn efecta: el
alma, el mundo y Dios. Las ideas son, en este sentido, unificaciones
totales que no tienen su base en la experiencia, pero el hecho de que
no puedan admitirse, como hace la metafsica tradicional, en su uso
constitutivo, no impide su justificacin como ideas regulativas, es
decir, como directrices del pensamiento y de la investigacin.
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insumos y productos sociales, en tanto que a los lgicos, a los matemticos y a los filsofos slo les interesa el producto final de tales
procesos, es decir, las ideas perse (Bunge, 1999).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
2. Qu es la sensacin?
A este respecto los filsofos comentan que existe la dificultad de
definir la sensacin obedece a que se trata, en realidad, de un elemento que slo se obtiene mediante anlisis y descomposicin de los
hechos psquicos. Antiguamente sola distinguirse entre la sensacin
y el sentimiento o entre la sensacin y la emocin; hoy se distingue
ms bien entre sensacin y percepcin, considerndose la primera
como algo que tiene lugar en la esfera efectivo-sensible y la segunda como la consciencia o, mejor dicho, como la advertencia de la
modificacin sensible. Sin embargo, esta diferencia no es suficiente
para caracterizar de un modo satisfactorio la sensacin, la cual, pese
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3. Qu es la percepcin?
Para los filsofos es el acto de la aprehensin directa de una situacin objetiva. Leibniz distingue entre percepcin y apercepcin, y
define la primera como el estado pasajero que comprende y representa una multiplicidad en la unidad o en la substancia simple.
En muchas ocasiones se ha englobado en la percepcin todos los
actos de la inteligencia; en otras se ha distinguido entre la percepcin como acto intelectual y la sensacin como acto sensible o afectivo. Esta distincin se mantiene en la psicologa moderna, donde
la percepcin es una aprehensin de la situacin objetiva basada en
sensaciones, acompaada de representaciones y frecuentemente de
juicios en un acto nico que slo por el anlisis puede descomponerse. Pero la percepcin no es considerada ya exclusivamente como un
acto de la inteligencia, sino como aprehensin psquica total.
Habitualmente se distingue entre percepcin externa y percepcin interna, llamadas tambin intuiciones. Husserl llama as mismo a la percepcin interna, percepcin inmanente, y a la externa,
trascendente. Por la primera se entienden las vivencias intencionales cuya esencia consiste en que sus objetos intencionales, cuando
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Primera parte
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4. Qu es el intelecto?
Significa, de un modo general, toda tendencia a considerar la inteligencia, el entendimiento o la razn como el rgano propio del
conocimiento. Esta tendencia se basa, desde luego, en el supuesto
de que la realidad es racional o inteligible y, por tanto, susceptible
de conocimiento racional exhaustivo. Sin embargo, el intelectualismo se diferencia habitualmente del racionalismo, dndose a este
ltimo trmino la significacin apuntada y al primero un sentido
menos radical. As, el intelectualismo, desempea en la gnoseologa
una teora destinada a mediar entre el racionalismo y el empirismo
y a responder a la pregunta por el origen del conocimiento como
deducido de la experiencia sometida a elaboracin conceptual. En
otro sentido, el intelectualismo se opone al voluntarismo, tal como
se ha manifestado en la oposicin entre Santo Toms y Duns Scoto,
as como, especialmente en la poca actual, al irracionalismo o, por
lo menos, a las doctrinas que sostienen el primado de lo irracional
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5. Qu es la imaginacin?
Las sensaciones externas son insuficientes para dirigirnos en las relaciones del mundo corpreo; por cuya razn se nos ha dado la
facultad de reproducir en nuestro interior, y sin la presencia de los
objetos, las impresiones que ellos nos han causado. A esta facultad
se la llama imaginacin o fantasa.
Para convencerse de la utilidad y necesidad de la imaginacin,
considrese lo que resultara si ella nos faltase. Slo podramos tener
relaciones con los objetos presentes; pues que, no habiendo representacin interna, perderamos la memoria de las sensaciones tan
pronto como dejasen de existir. Esto hara imposible el satisfacer las
necesidades de la vida. La imaginacin es una especie de continuacin de los sentidos, slo representa lo que ellos nos han transmitido
alguna vez; pero se distingue por ciertas propiedades caractersticas
que importa consignar.
Una de las cualidades distintivas de la sensibilidad imaginaria
est en que nos ofrece sus representaciones envueltas en la idea
del tiempo. La imaginacin no slo nos reproduce las sensaciones
pasadas sino que sigue en esto un orden que es el ms conveniente
para nosotros. Esta unin de las sensaciones pasadas por el vnculo
del lugar o del tiempo dimana, habiendo sido recibidas en un mismo
tiempo o lugar, la impresin orgnica de estos queda naturalmente
ligada con las de las sensaciones particulares; y as reproducindose
la una se reproduce naturalmente la otra (Balmes, 1981).
6. Qu es la memoria?
Los filsofos dicen que a veces se distingue entre el recuerdo y la
memoria, considerndose el primero como el acto del recordar o lo
recordado, y la segunda como su facultad. El recuerdo es un proceso
psquico; la memoria, el hecho de la retencin de los estados o actos,
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
7. Qu es la intuicin?
Significa visin directa de una cosa sin velos discursivos, contemplacin inmediata de algo inmediatamente presente, penetracin en el
interior de una realidad. La intuicin se opone, por un lado, como
ocurre en Descartes, a la deduccin, o, como acontece en Kant, al
concepto. Por otro lado, existen diversos tipos de intuicin, que no
se dan en estricta pureza en cada uno de los diversos sistemas filo-
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8. Qu es la razn?
Se dice generalmente de la facultad propia del hombre, que lo distingue de los dems seres y por medio de la cual llega al conocimiento de lo universal y de lo necesario, La razn es clculo, proporcin, es decir, aquello que constituye el principio de explicacin
inteligible de los seres. En cuanto facultad se entiende como razn
del conocimiento discursivo, pero en ocasiones se da este nombre al
conocimiento intuitivo de las ciencias y conexiones esenciales.
Kant entiende por razn toda la facultad de conocer superior.
Lo racional se opone y distingue en este caso de lo emprico. La razn es la facultad que proporciona los principios para conocer algo
absolutamente a priori. La razn se distingue del entendimiento en
que mientras ste es la facultad de las reglas, es decir, la actividad
mediante la cual se ordena los datos de la sensibilidad por las categoras, la primera es la facultad de los principios la actividad que
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
9. Qu es reflexin?
Es el abandono de la atencin de los actos sobre los contenidos
intencionales para volverse sobre los actos mismos. La reflexin es,
pues, una especie de inversin de la direccin natural o habitual de
los actos por la cual se llega hasta la intimidad y el ensimismamiento,
y, en ltima instancia, hasta la consciencia de s. La reflexin parece
surgir en su estadio ms primitivo de la resistencia ofrecida por el
objeto; no hay, desde luego, una nica especie de reflexin, sino ms
bien una jerarqua paralela a la progresiva adquisicin de la conciencia. En su fase superior la reflexin es vuelta de la consciencia sobre
s, reversin hacia s misma de su esencial intencionalidad.
Para Locke, la reflexin es la adquisicin de las ideas o representaciones generales mediante la experiencia interna; las ideas de
reflexin son, junto con las de sensacin, ideas simples.
Kant llama reflexin a: La consciencia de la relacin entre
las representaciones dadas y nuestras diferentes fuentes de conocimiento, y reflexin trascendental a la determinacin del origen
sensible o intelectual de la comparacin de las representaciones dadas. Esta determinacin produce los llamados conceptos de reflexin
-identidad y diversidad; acuerdo y desacuerdo; interno y externo;
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10. Qu es la autopercepcin?
Para los psiclogos autopercepcin es imagen mental. Mientras que
los antroplogos sealan que imagen, en el sentido especfico que
interesa para los estudios sobre lo imaginario, no es la copia funcional, es una representacin mental no gratuita determinada por elementos de cheme y arquetipos, y asume una dimensin teleolgica
en la medida que implica una transformacin de la realidad o del
modo de ver la realidad.
La imagen as entendida tiene el carcter psicolgico de una
representacin de la fantasa y no el carcter casi real de la alucinacin, es decir, nunca toma el lugar de la realidad y siempre se
distingue de la realidad de los sentidos por ser una imagen interna. Esta imagen es una grandeza compleja compuesta por mltiples
materiales de diversa procedencia. No es un conglomerado sino un
producto homogneo, con sentido propio y autnomo. La imagen es
una expresin concentrada de la situacin psquica como un todo y
no simplemente de los contenidos inconscientes, por lo que no puede ser interpretada a partir de la conciencia o slo del inconsciente,
sino exclusivamente a partir de la relacin recproca entre uno y
otro (Teixeira, 2000).
D. El concepto
1. Qu es un concepto?
Segn Pfander, los conceptos son los elementos ltimos de todos
los pensamientos. En esta caracterizacin del concepto va implcita,
segn la definicin hecha del pensamiento, una radical distincin
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5. Qu es una proposicin?
El trmino proposicin se ha venido utilizando en las gramticas
del espaol como opuesto, en algn sentido, a oracin. De ah que
su alcance especfico en cada teora gramatical dependa, en gran
medida, del significado concreto que se d, as mismo, al trmino
oracin. Las distintas definiciones que concuerdan con el trmino
proposicin aluden a una unidad gramatical en la que pueda reconocerse un sujeto y un predicado, segn el esquema derivado del
anlisis lgico.
Algunos especialistas, en cambio, llaman proposicin a cualquier
unidad formada por sujeto y predicado, con independencia de su
funcionamiento. Tambin puede ser una aseveracin a la que se
puede asociar un valor de verdad; esto es, que puede ser verdadera
o falsa; en este caso la proposicin es coincidente con el contenido
de un enunciado declarativo. Esta acepcin de proposicin coincide
con la que se da en la lgica formal, en donde se define la proposicin como el significado de una oracin simple declarativa, empelada para afirmar algo acerca de la realidad, algo que es susceptible
de ser verdadero o falso (Alcaraz, 1997).
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E. La verdad cientfica
1. Qu es una verdad cientfica?
Para Mario Bunge (1958), la veracidad, que es un objetivo, no caracteriza el conocimiento cientfico de manera tan inequvoca como
el modo, medio o mtodo por el cual la investigacin cientfica
plantea problemas y pone a prueba las soluciones propuestas.
En ocasiones, puede alcanzarse una verdad con slo consultar
un texto. Los propios cientficos recurren a menudo a un argumento
de autoridad atenuada: lo hacen siempre que emplean datos (empricos o formales) obtenidos por otros investigadores -cosa que no
pueden dejar de hacer, pues la ciencia moderna es, cada vez ms,
una empresa social-. Pero por grande que sea la autoridad que se
atribuye a una fuente, jams se la considera infalible: si se aceptan
sus datos, es slo provisionalmente y porque se presume que fueron obtenidos con procedimientos que concuerdan con el mtodo
cientfico, de manera que son reproducibles por quien quiera que se
disponga a aplicar tales procedimientos. En otras palabras: un dato
ser considerado verdadero hasta cierto punto, siempre que pueda
ser confirmado de manera compatible con los cnones del mtodo
cientfico.
En consecuencia, para que un trozo de saber merezca ser llamado
cientfico, no basta -ni siquiera es necesario- que sea verdadero. Debemos saber, en cambio, cmo hemos llegado a saber, o a presumir,
que el enunciado en cuestin es verdadero: debemos ser capaces en
enumerar las operaciones (empricas o racionales) por las cuales es
verificable (confirmable o disconfirmable) de una manera objetiva al
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2. Qu es el error?
Es un juicio explcito o implcito en el cual quien lo formula equivoca, sin saberlo, el objeto. El error difiere de la falsedad lgica en
que sta concierne meramente a la relacin objetiva de un juicio
con el objeto, mientras que el error incluye tambin la toma de
posicin subjetiva. El contenido de un juicio que no corresponde
al objeto es falso; entre los rasgos propios del error debe contarse,
adems, el de afirmar como verdadero un contenido judicativo falso
por desconocer su falsedad. La posibilidad del error es un hecho
que apenas ha de declararse; pero, no obstante, plantea tambin un
problema: cmo puede errar el entendimiento si por su naturaleza
est orientado hacia la verdad?
El entendimiento, a causa de su finitud, puede sucumbir a la
apariencia de verdad y a la influencia de intereses no teorticos de
la voluntad que le inducen a juzgar precipitadamente. Cabe, segn
eso, distinguir fuentes lgicas y fuentes psicolgicas del error. Ambas clases colaboran siempre, aunque en distinta medida. Las ms
importantes fuentes lgicas del error son las siguientes: la generalizacin, concluyendo de unos casos particulares a todos en general
sin fundamento suficiente; el uso de frases hechas o tpicos, es decir,
de frmulas verbales que ocasionan una toma de posicin de base
sentimental carente de fundamentacin objetiva; concluir de lo inconcebible a lo imposible; de que nuestra inteligencia no penetre
una cosa no se sigue todava que sea imposible; el raciocinio: de que
un acontecimiento sigue a otro en el tiempo, se infiere injustificadamente que el primero (temporalmente) sea la razn del segundo;
por ltimo los sofismas de toda clase.
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Primera parte
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De parte del entendimiento los errores pueden estar condicionados por la dependencia de nuestro pensamiento respecto a la
ambigedad del lenguaje; por la dependencia con la relacin a los
sentidos y a la memoria que pueden engaar (Brugger, 1983).
3. Qu es la duda?
Toda suspensin de juicio como resultado de una vacilacin ante
la afirmacin o negacin de una realidad es una duda, pero esta
suspensin no es generalmente ms que el punto de partida para
la consecucin de una realidad autntica tras la separacin y eliminacin de lo ilusorio, de lo que la duda ha permitido examinar
crticamente.
La duda es as el principio de la suspensin del juicio, mas para
que se fecunde es necesario que la suspensin no permanezca en su
estadio meramente escptico, sino que trascienda de l en un impulso para lograr el conocimiento verdadero. As ocurre, por ejemplo,
en los casos en que la duda se ha convertido en un punto de partida
para la filosofa; en la seguridad de la existencia del sujeto dubitante
por el hecho mismo de la duda, tal como acontece con San Agustn, y por el cogito ergo sum, de Descartes, caracterizado como duda
metdica a diferencia de otras clases de duda, pues en ella se opone
sistemticamente aparte como dudoso cuanto ofrece la realidad externa e interna.
La evidencia surge as del acto mismo de dudar, de la reduccin
del pensamiento de la duda al hecho fundamental e innegable de
que la duda es pensada (Ferrater, 1941).
4. Qu es lo probable?
Se llama a la doctrina segn la cual slo es posible conocer las cosas
de un modo probable, excluyendo de toda pretensin a un saber
absolutamente cierto y seguro. En la esfera prctica, el probabilismo
es la norma que ordena actuar de acuerdo con lo ms probable o
verosmil, lo que equivale a regirse por lo conveniente, lo ade-
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5 Qu es una creencia?
Es el tener algo por cierto y verdadero sin que existan razones para
ello o sin que estas razones sean conocidas. La creencia se diferencia,
por una parte, del saber propiamente dicho, y, por otra, de la certidumbre, pero no equivale a la opinin, que es un considerar algo
como verdadero o falso con cierta consciencia de la verosimilitud o
simple probabilidad de lo afirmado o negado. El acto de la creencia
se refiere generalmente a lo sustentado por una persona, en la cual
se ha depositado confianza; puede haber, por tanto, en ello motivos
de tipo afectivo, pero tambin una base primitiva racional en la
que descansa la confianza ulterior. Segn Hume, la creencia es el
fundamento de todo conocimiento en cuanto se sustenta, en ltima
instancia, en la vivacidad de las impresiones sensibles.
La nocin de causalidad adquiere para el hombre su validez en
virtud de esta creencia natural que, al mismo tiempo que destruye
su universalidad, a priori la hace independiente de toda crtica de
la razn.
Ortega y Gasset distingue entre ideas y creencias. Las primeras
surgen cuando las creencias desparecen o cuando se manifiestan
impotentes para la orientacin de la vida humana. Creencias son
todas aquellas cosas con que absolutamente contamos, aunque no
pensemos en ellas. La vida humana est montada sobre un repertorio de creencias y slo cuando la creencia firme vacila o falta se ve
obligada la vida a formarse una idea (Ferrater, 1941).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
6. Qu es una opinin?
Los filsofos sealan que los antiguos, y especialmente Platn, distinguan entre la opinin y el saber propiamente dicho, la ciencia.
La opinin comprende en este caso la creencia, en tanto que el
saber es propio del pensamiento racional que ve lo que las cosas
son en verdad. La opinin en este sentido implica la duda, pero una
duda que, en vez de mantenerse en un estado de completa incertidumbre, tiende a la afirmacin o a la negacin.
En el sentido actual, en cambio, la opinin no implica generalmente duda, sino que, identificada con la firme creencia o con la fe,
supone la absoluta verdad de lo afirmado. Este es el caso sobre todo
de la llamada opinin pblica, la cual no es mero creer frente a un
saber, sino que, como fenmeno histrico, trasciende de la oposicin
entre lo opinado y lo sabido. La opinin es, como Pascal apunta, al
reina del mundo pero la fuerza es su tirano (Ferrater, 1941).
7. Qu es una comprobacin?
Para Mario Bunge, el Mtodo Cientfico, aplicado a la comprobacin de afirmaciones informativas, se reduce al mtodo experimental. El mtodo de investigacin experimental consiste en comprobar
y mediar las variaciones o efectos que sufre una situacin cuando
en ella se introduce una nueva causa, dejando las dems causas en
igual estado. En los experimentos controlados, se cambian uno o
ms factores bajo condiciones que permitan evaluar, si los hay, los
efectos de dicho cambio.
Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias
naturales y biolgicas, como la qumica, la botnica, la zoologa y
la fsica donde los elementos bajo estudio se pueden manipular a
entera voluntad del cientfico en condiciones de laboratorio. En las
ciencias sociales, los diseos experimentales se han venido utilizando, con ciertas variantes, en psicologa experimental, en sociologa,
en la pedagoga, en la investigacin de mercados y en la economa
(De la Mora, 1998).
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8. Qu es falsacin?
A la verdad se opone la falsedad. De conformidad con los diversos
significados de la palabra -verdad, distngase falsedad lgica, ontolgica y tica-. Hay falsedad lgica cuando un juicio equivoca el objeto significado. El mero hecho de que el juicio no alcance la plenitud
del objeto no suministra fundamento todava para la falsedad lgica.
Esta requiere que se afirme lo que, segn la cosa, debera negarse, o
que se niegue lo que debiera afirmarse.
Los conceptos no son ni verdaderos no falsos. Slo cabe hablar
de conceptos falsos, en la medida en que, por juicios desacertados,
son relacionados con los objetos. La falsedad ontolgica consiste en
que un objeto se desve de su idea. No hay falsedad ontolgica, si
el objeto contiene ms de lo que la idea expresa, sino nicamente
cuando encierra algo distinto que la contradice.
En la naturaleza no existe falsedad ontolgica, porque todas las
cosas, al menos esencialmente, corresponden a las ideas divinas.
Se da falsedad tica cuando un hombre habla o procede de manera
diversa como piensa (mentira). La mera ocultacin de lo interior no
es una falsedad (Brugger, 1983).
9. Qu es refutacin?
Mario Bunge (1999) dice que una versin extremista del deductivismo es el refutacionismo, segn el cual la nica funcin de los datos
es refutar las hiptesis y las teoras. Desde este punto de vista, los
datos no desempean ningn papel en el diseo experimental ni en
el control de datos adicionales. Esto resulta errneo en varios respectos. En primer lugar, los cientficos se interesan en la evidencia
positiva, o confirmacin, as como en la refutacin: desean saber
qu apoyo emprico tienen sus ideas, si es que tienen alguno, pues
estn buscando proposiciones de mxima verdad. En segundo lugar,
el diseo de cualquier operacin emprica ingeniosa se hace a la
luz de hiptesis o hasta de teoras. Estas ideas auxiliares se toman
como verdades -no simplemente refutables en principio- dentro de
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
F. Lenguaje
1. Qu es un lenguaje?
El lenguaje es la capacidad propia de la especie humana para comunicarse por medio de un sistema de signos vocales (o lengua), que
pone en juego una tcnica corporal compleja y supone la existencia
de una funcin simblica y de centros nerviosos genticamente especializados. Este sistema de signos vocales, empleado por un grupo
social (o comunidad lingstica) determinado, constituye una lengua particular.
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47
Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
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7. Qu es un lenguaje formalizado?
Parten del estudio de las estructuras matemticas para llegar a las
distintas lenguas artificiales, como sucede en la qumica y en la
lgica, y en las semiticas en el sentido de Greimas, como formalizaciones de los contenidos de las ciencias naturales. En este apartado
se incluyen todos los lenguajes inventados, los alfabetos como el
Morse o el lgebra de Boole para los calculadores electrnicos (Eco,
1985).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
9. Qu es un metalenguaje?
El lenguaje usado al hablar de un lenguaje es llamado un metalenguaje. En cualquier investigacin de lenguaje, hay un lenguaje objeto que es el objeto de la investigacin, y hay un metalenguaje que
usan los investigadores al hablar respecto al lenguaje objeto.
Un lenguaje objeto puede ser estudiado desde varios puntos de
vista. Puede investigarse la relacin que guarda con sus usuarios,
como se hace en un estudio de los cambios en los dialectos que
ocurren en diferentes partes de un pas. O se puede investigar el
significado o interpretacin de un lenguaje, como al recopilar un
diccionario, y en esta investigacin debe usarse un metalenguaje
semntico. Finalmente puede procederse a investigar la estructura
formal de un lenguaje como en una gramtica o al describir el desarrollo de los teoremas en un sistema logstico no interpretado, para
lo cual se usa un metalenguaje sintctico o lenguaje sintaxis.
50
Hay que recalcar que lenguaje objeto y metalenguaje son trminos relativos. Cualquier lenguaje, no importa qu tan simple o complejo sea, es un lenguaje objeto cuando se habla de l. Y cualquier
lenguaje (que debe ser un lenguaje interpretado, significativo) es un
metalenguaje cuando se le usa en la discusin de un lenguaje objeto
(Copi, 1982).
Se habla de metalengua cuando el lenguaje se utiliza para describir una lengua en segundo grado. Trminos como, por ejemplo,
sujeto, objeto, sintagma nominal, pertenecen a un metalenguaje: el
metalenguaje gramatical o lingstico dirigido a analizar el lenguaje
real, llamado lenguaje objeto o lenguaje-objeto. Este ltimo est
constituido por signos, cada uno de los cuales lleva un significante
y un significado; es todo este conjunto el que se convierte en el
significado del metalenguaje.
Asimismo, la expresin funcin metalingstica se emplea cuando el lenguaje se convierte en objeto, cuando es conveniente interrogarse sobre el mismo, comprobar si los hablantes emplean las
palabras en el mismo sentido (Portier, 1993).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
G. Formalizacin
1. Qu es una expresin?
Los lingistas sealan que la parte sensiblemente perceptible del signo lingstico, son las propiedades de los enunciados lingsticos que
permiten su recepcin, en oposicin a su contenido/significado.
Componente necesario del signo lingstico. Para B. Croce, el
lenguaje es un sonido articulado y diferenciado con el fin de la expresin y toda idea o concepto verdadero es tambin expresin.
La mente humana no conoce intuitivamente sino es a travs de
una actividad, un dar forma, un expresar. En E. Husserl las expresiones son los signos con significacin. En el discurso comunicativo
todas las expresiones funcionan como seales del pensamiento de
los hablantes. Bajo expresin se entiende simplemente la expresin
animada por el sentido; realmente no se podra decir: la expresin
expresa su significado (la intencin). El acto pleno aparece como el
expresado por la expresin plena.
Segn E. Cassirer, contenido y expresin estn dispuestos de tal
modo en uno, que aqul no existe independientemente, sino que se
completa ms que en aquella y con ella. L. Hjelmslev ve la expresin
bajo el aspecto de la funcin; expresin y contenido son solidarios
-se comunican mutuamente-. Una expresin es slo expresin por el
hecho de que es expresin de su contenido (Lipps, 1982).
2. Qu es una frmula?
El Diccionario Actual de la Lengua Espaola define frmula como
una forma establecida para expresar alguna cosa, modo convenido
para ejecutarla o resolverla. En matemticas es el resultado de un
clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla para la resolucin de todos los casos anlogos. Mientras que en la qumica es una
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3. Qu es un enunciado?
Visto desde la fontica articulatoria, un enunciado est formado por:
un flujo contino de movimientos de los rganos de la fonacin, y
por los sonidos resultantes. Desde el punto de vista sintctico, as
como desde un enfoque pragmtico, el enunciado es una unidad
enunciativa, producto de la enunciacin, que no se identifica con
una estructura sintctica concreta (Varo, 1997).
La palabra enunciado designa a toda sucesin finita de palabras
de una lengua emitida por uno o varios locutores. El trmino del
enunciado se manifiesta mediante un periodo de silencio, antes y
despus de la sucesin de palabras. Un enunciado puede estar formado por una o varias oraciones; podemos hablar de enunciado
gramatical o agramatical, semntico o asemntico. Puede aadirse a
enunciado un adjetivo que determine el tipo de discurso, el tipo de
comunicacin, el tipo de lengua.
Un conjunto de enunciados constituyen los datos empricos
(corpus) del anlisis lingstico; segn la teora seguida, sta explicar los enunciados producidos o predecir los enunciados posibles,
exponiendo las reglas que rigen las oraciones de este corpus. En
lingstica distribucional, el enunciado es un segmento de la cadena hablada de longitud indeterminada, pero claramente delimitado
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
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tiago ha visto agua, diremos que las constantes son Santiago y agua
(si nos atendemos al anlisis en palabras), o Santiago ha y-o agua (si
atendemos a los signos de la escritura) (Dubois, 1992).
7. Qu es un cuantificador?
Hamilton propone, con el fin de evitar las confusiones a que pueda
dar lugar el hecho que el predicado sea pensado cuantitativamente
en los juicios y, a pesar de ello, no expresado en las enunciaciones
correspondientes, una reforma de la lgica formal, una cuantificacin expresa de los predicados que en la lgica clsica queda reducida a la suposicin de universalidad en los juicios negativos y
de particularidad en los afirmativos. De este modo se llega a una
clasificacin de los juicios ms completa que la representada en el
esquema clsico (universales afirmativos y negativos; particulares
afirmativos y negativos).
La cuantificacin del predicado equivale, en el fondo, a la reduccin de los juicios a equivalencias, cosa que es rechazada por
algunos filsofos contemporneos, que sostienen que el predicado
no es cuantificable en virtud de su cualidad esencial y niegan la posibilidad de recudir la cpula a un mero signo de igualdad (Ferrater,
1941).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
conjunto E hace corresponder un punto y perteneciente a un conjunto F. Esta relacin se expresa como E igual F(x) y se lee: y (es)
funcin de x. Las funciones, su representacin, sus propiedades, sus
derivadas, etc., constituyen el objeto del anlisis matemtico (Thines, 1978).
Mientras que para los filsofos, expresan que en la ciencia matemtica una variable es funcin de otra variable cuando a cada valor
de una corresponde un determinado valor o unos determinados valores de otra. Funcin se llama tambin en general a la actividad que
desarrolla un ser con vistas a un fin determinado y especialmente a la
actividad especfica de un miembro dentro de un conjunto orgnico.
En la llamada fsica funcional, defendida sobre todo por Ernst Mach,
las leyes representan nicamente la expresin de las relaciones entre
los fenmenos, eliminndose con ello las nociones de causa y de
substancia que los partidarios de la fsica funcional consideran como
residuos metafsicos del racionalismo (Ferrater, 1941).
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H. Signo y Smbolo
1. De dnde se originan los signos?
Para F. de Saussure, que instaur la problemtica del signo lingstico,
ste resulta de la reunin del significante y del significado (imagen
acstica y el concepto). Aunque luego, al desarrollar su teora, Saussure tuvo que depurar estas dos nociones (solo considera al significante y al significado en cuanto que sirven de constituyentes para
la forma lingstica, como el anverso y el reverso de una forma de
papel), el trmino signo ha sido comnmente identificado durante
mucho tiempo -e incluso hoy da- con el signo mnimo, es decir, la
palabra o, ms rigurosamente, el morfema. En este sentido es utilizada
la definicin comodn de la lengua como sistema de signos (GreimasCourtes, 1998).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
3. Qu es una representacin?
En sentido filosfico lato, es toda presentacin intencional de un
objeto, sea intelectual o sensorial, perteneciente a los sentidos externos o internos. Representacin en acepcin psicolgica estricta
es un reactualizarse de datos sensoriales en virtud, no de excitantes
inmediatamente operantes sino, de vestigios de percepciones anteriores. En oposicin a la percepcin producida perifricamente y a
la imagen consecutiva subsiguiente, la representacin se produce en
los centros. Segn sean las percepciones anteriores reavivadas con
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4. Qu es un signo?
El signo es una unidad del plano de la manifestacin, constituida
por la funcin semitica, es decir por la relacin de presuposicin
recproca (o solidaridad) que se establece entre las magnitudes del
plano de la expresin (o significante) y del plano del contenido (o
significado) durante el acto de lenguaje. Para F. de Saussure, el signo
lingstico, resulta de la reunin del significante y del significado,
a los que identifica con la imagen acstica y el concepto (GreimasCourtes, 1998).
Segn Pierce, el signo es una representacin por la cual alguien
puede mentalmente remitirse a un objeto. En este proceso se hacen
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
5. Qu es un smbolo?
Los estudios de lingstica dicen que un smbolo es la representacin
de una relacin -constante en una cultura dada- entre dos elementos. Mientras que el icono intenta reproducir transponiendo (caso
del retrato, que reproduce en el lienzo una impresin sensorial) el
indicio permite un razonamiento por inferencia (el humo como indicio del fuego), el smbolo procede mediante el establecimiento de
una convencin (la balanza como smbolo de la justicia) (Dubois,
1992).
El smbolo en sentido autntico ciertamente pertenece al gnero
de los signos, pero no todo signo es smbolo. No existe una concepcin unitaria acerca de qu es lo especial del smbolo dentro del
mundo de los signos. Parece, sin embargo, que reina cierta unanimidad acerca de cuatro notas: En primer lugar, el smbolo, aparte de su
carcter sensible esencia para todo signo, lleva inherente el hecho
de que no es mera expresin lingstica en imagen -como la metfora-, sino que es una imagen real (sensible) o una accin sensible. En
segundo lugar, lo designado es algo suprasensible, a diferencia, por
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6. Qu es una abstraccin?
En la investigacin lingstica la abstraccin, es decir, la consideracin de un fenmeno, estado, cualidad o accin con independencia
del objeto en el que existe o por el que existe, es uno de los rasgos
propios del anlisis lingstico en general. Consecuentemente no se
puede negar que la abstraccin es un instrumento del conocimiento
que preside todas las vas racionales de penetracin de la realidad.
Fue el paradigma generativista el que puso ms nfasis en esta
va de conocimiento y de representacin de la realidad, en cual se
distingue siempre un nivel abstracto y otro concreto en el que se
realizan las unidades abstractas. Por ejemplo, los fonemas, los sintagmas, etc., que son unidades lingsticas, son abstracciones; y lo
mismo se puede decir de las teoras lingsticas modernas, las cuales
son formulaciones generales y abstractas que intentan proporcionar
una comprensin ms profunda y exacta de los fenmenos a los que
aluden, sin que se tengan que observar para comprenderlos.
El papel y el grado de abstraccin de una descripcin lingstica
depender fundamentalmente de: la peculiaridad conceptual que del
lenguaje tiene cada uno de los paradigmas lingsticos, y los mtodos
con que se formulan las teoras. As, son ms abstractas y formalizadas las teoras construidas dentro del mtodo-hipottico-deductivo
que las del mtodo inductivo, y tambin tienen un bajo grado de
abstraccin las teoras del paradigma estructuralista, porque solo se
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
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escrita, es decir como una masa fnica o grfica se habla de la sustancia de la expresin (implica lo que es un signo en el sentido de
Saussure). Mientras que el smbolo, lo representa los signos que representan el alfabeto universalmente convencionalizado. El proceso
es en la relacin entre la estructura del plano de la expresin y la
misma idea (Dubois, 1992).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
debe contemplar como estrategia para detectar informacin pertinente ya sea como datos cualitativos o cuantitativos.
En el transcurso del proceso de investigacin, es comn encontrar una serie de signos que ayudan a llegar al objetivo buscado.
La mayora de los seres humanos utilizan una amplia variedad de
signos, ya sea para comunicarse mediante un cdigo conocido o uno
secreto. Otros optan deliberadamente en dejar pistas o rastros, por
lo tanto el investigador debe poseer conocimientos en semitica,
lingstica, semntica con la finalidad de que pueda convertirse en
intrprete de signos, que a la postre le ayudarn a llegar al objetivo
planteado, o en su caso a la verdad de un hecho.
I. La Significacin
1. Qu es la sintaxis de un lenguaje?
Se llama sintaxis a la parte de la gramtica que describe las reglas
por las que las unidades significativas se combinan en oraciones; la
sintaxis, que trata de las funciones, se distingue tradicionalmente de
la morfologa, estudio de las formas o de las partes del discurso, de sus
reflexiones y de la formacin de palabras o derivacin. La sintaxis se
ha confundido a veces con la propia gramtica (Dubois, 1992).
La gramtica generativa y transformacional se propone dar una
descripcin de todas las frases -realizadas o posibles (vinculadas a
la creatividad del sujeto hablante)- de todas las lenguas naturales.
Noam Chomsky piensa que el modelo generativo debe ser capaz de
dar cuenta del modo segn el cual el nio, por ejemplo, se constituye la sintaxis que le permitir progresivamente producir y comprender las infinitas frases de su lengua. La gramtica generativa, que es
indiscutiblemente la ms ambiciosa e importante de las recientes
teoras sobre el lenguaje (Mounin, 1971).
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3. Qu es la denotacin?
La denotacin de una unidad lxica est constituida por la extensin del concepto que constituye su significado. La denotacin puede oponerse a la designacin: mientras que, por la denotacin, el
concepto remite a la clase de objetos, en la designacin del concepto remite a un objeto aislado (o un grupo de objetos) que forma
parte del conjunto. As, la denotacin es el elemento estable, no
subjetivo y analizable fuera del discurso de la significacin de una
unidad lxica.
Por otra parte, esta nocin de denotacin parece contraponerse
a las tendencias de la lingstica saussureana, ya que presenta la significacin de una unidad como positiva, mientras que el postulado
esencial de la lingstica moderna es que las unidades se definen por
las relaciones en que intervienen (Dubois, 1992).
4. Qu es la connotacin?
Se dice que un trmino es connotativo, cuando, al designar a uno
de los atributos del concepto considerado desde el punto de vista de
su comprensin, remite al concepto tomado en su totalidad. Dado
que el (o los) atributo(s) tomado(s) en consideracin depende(n) de
una seleccin subjetiva, o bien una convencin de un tipo social, la
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
connotacin es un procedimiento difcil de circunscribir: esto explica la diversidad de definiciones que ha provocado y las confusiones
que su utilizacin ha originado (Greimas-Courtes, 1998).
6. Qu es la interpretacin de un smbolo?
Segn los antroplogos el nfasis en recurrir a la interpretacin
no es materia fcil en poltica cultural. Por una parte, se insiste en
la necesidad de una interpretacin como indicio de la capacidad
significativa aparente de una obra o de un hecho cultural, y tambin por otra parte, como un mecanismo de apropiacin o mantenimiento del poder (un poder cultural y simblico) con base en la
posesin del saber requerido para entender ese significado llamado
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7. Qu es la hermenutica?
La hermenutica, en sentido normal y corriente (no semitico),
designa por lo general la interpretacin de textos esencialmente filosficos y religiosos. Se trata de una disciplina relativamente prxima
a la semitica (de la que sta toma, a menudo, bastantes elementos),
en la medida en que, -como dice P. Ricoeur- articula una teora
general del sentido de una teora general del texto. Debe notarse,
empero, que el dominio de su ejercicio es muy especfico y, por otra
parte, que pone en juego la relacin del texto con el referente, dedicndose en particular a los datos extra-lingsticos de los discursos y
a las condiciones de su produccin y lectura. La hermenutica hace
intervenir el contexto sociohistrico, incluido el de la comprensin
actual, e intenta -mediante este juego complejo- desprender los sentidos admisibles: presupone, pues, una posicin filosfica de referencia como criterio de evaluacin (Greimas-Courtes, 1998).
8. Qu es un sistema formal?
Para los humanistas el sistema formal es un conjunto de objetos
formales (es decir, construidos convencionalmente) y de predicados
que, aplicados de forma reglamentada a los objetos, dan lugar a las
aserciones formales. Tambin puede llamarse sistema formal al conjunto de esas aserciones (Thines, 1978).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
Para los semiticos, el sistema es uno de los dos modos de existencia (complementario al proceso) de los universos estructurados o
estructurables. L. Hjelmslev da a este concepto un alcance universal:
supera no solamente el mbito de la lingstica, sino tambin el de
la semitica; asimismo, designa bajo el nombre de paradigmtica al
sistema semitico.
A F. de Saussure, el trmino sistema le permite definir el concepto de lengua (sistema de signos) en la medida en que, tradicionalmente, aqul designa un todo coherente cuyos elementos
dependen unos de otros. Saussure ha enriquecido el concepto de
lengua-sistema, al considerarlo, ante todo, como un conjunto de
campos asociativos cuyos trminos mantienen entre s relaciones
asociativas (Greimas-Courtes, 1998).
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especie de intrprete modelo, que el autor tiene ne mente al producir la obra. El trmino ms adecuado para expresar el concepto de
intrprete modelo surge de la semitica: interpretante, entendido no
como una persona sino como un conjunto de conceptos o imgenes
mentales creados a partir de la relacin autor-obra-receptor. En la
descripcin de Charles Pierce, el interpretante es la interpretacin
verdadera a la que se llegara si fuera posible considerar la cuestin
de una forma tan profunda que se pudiera alcanzar una opinin
definitiva (Teixeira, 2000).
Desde el punto de vista de la sociolingstica es el estudio de la
relacin entre el lenguaje y la sociedad y la relacin entre la funcin simblica y el sistema que constituye la lengua, entre la lengua
como un todo y las partes que la constituyen, entre la lengua como
un sistema universal y las lenguas que son realizaciones concretas,
entre la lengua particular como forma comn a un grupo social y
las diversas realizaciones de esta lengua por los hablantes, todo lo
cual constituye el dominio de la lingstica. Adems, estos diversos
dominios estn necesaria y estrechamente unidos entre s (Dubois,
1992).
J. Silogismo
1. Qu es un silogismo?
Dice Aristteles, es un enunciado en el cual, habindose propuesto
algunas cosas, resulta de ellas necesariamente otra cosa por el solo
hecho de ser dadas. De un modo ms preciso, el silogismo es definido como un razonamiento concluyente en el cual, dados dos juicios
se deriva de ellos necesariamente un tercer juicio. El silogismo es,
pues, siempre un razonamiento que de lo general a lo particular,
pues sin ello no podra haber en la conclusin un carcter necesario.
La ventaja del carcter concluyente del silogismo queda, en cierto
modo, anulada en lo que se refiere a su poder demostrativo en la
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
2. Qu es una proposicin?
Es el enunciado de un juicio. En su significado ms amplio es todo lo
que se pone ante un sujeto para su ulterior comprensin, demostra-
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3. Qu es una premisa?
Desde el punto de vista de la Deduccin, las premisas son juicios
que sirven como punto de partida y desempean la funcin de ser
las condiciones de la inferencia. El resultado que se obtiene, o sea,
el juicio inferido como consecuencia, es llamado conclusin. La inferencia permite extraer de los conocimientos ya establecidos, otro
conocimiento que se encuentre implcito en las premisas o que resulte posible de acuerdo a ellas. Cuando en la conclusin se llega a
un conocimiento menos general que el expresado en las premisas,
se habr efectuado una inferencia deductiva. Cuando la conclusin constituye una sntesis de las premisas y, por consiguiente, un
conocimiento de mayor generalidad, se habr practicado una inferencia inductiva. Y, cuando la conclusin tiene el mismo grado de
generalidad o de particularidad de las premisas, entonces se habr
ejecutado una inferencia transductiva. La ejecucin de las inferencias se realiza conforme ciertas reglas que han sido dilucidadas en la
experiencia y formuladas de un modo estricto por la lgica. Cuando
dichas reglas se aplican de manera rigurosa, se obtiene como resultado una conclusin correcta (Gortari, 1972).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
4. Qu es la premisa mayor?
Un silogismo est compuesto de dos enunciados, de los cuales se infiere un tercero, o conclusin. Silogismos categricos son silogismos
compuestos por tres proposiciones categricas. Son un tipo de argumento deductivo, es decir, un argumento en el cual la conclusin se
sigue necesariamente de las premisas (suponiendo que el argumento
es vlido).
Los griegos fueron los primeros en formular argumentos como
estos, y desde entonces se han usado en lgica.
Los dos silogismos categricos anteriores tienen la misma forma.
Cada uno tiene dos premisas y una conclusin. La primera premisa
se llama premisa mayor, y la segunda, menor. Las dos premisas comparten un mismo trmino, llamado trmino medio.
Premisa Mayor: Trmino Medio
Predicado
Premisa Menor: Sujeto
Trmino Medio
Conclusin:
Sujeto
Predicado
Note que cada una de las proposiciones en los ejemplos anteriores es de la forma A: Todo S es P. De esta forma, podemos representar la forma de nuevo, no solamente tomando en cuenta la posicin
de los trminos, sino tambin la clase de proposicin que se usa:
Premisa Mayor:
Todo M es P
Premisa Menor:
Todo S es M
Conclusin:
Todo S es P
5. Qu es el trmino medio?
Es el que figura en ambas premisas y falta en la conclusin y se
designa con la letra M. El trmino medio sirve de enlace entre los
dos extremos. En la conclusin es posible relacionar los trminos
extremos porque en las premisas se establece determinada relacin
de los trminos extremos respecto al medio (Gorski, 1960).
72
6. Qu es la premisa menor?
Es un enunciado que contiene el sujeto de la conclusin. Proposicin singular o segunda proposicin del silogismo.
7. Qu es la conclusin?
Los humanistas la definen desde la filosofa y sealan que en general, es la ltima etapa de un recorrido intelectual demostrativo. Ms
concretamente, toda proposicin que se extraiga de varias otras (llamadas premisas). Existen varias especies de conclusiones: conclusiones de una induccin, de una deduccin, de un proceso conjetural.
Pero en trminos rigurosos no se puede llamar conclusin ms
que a la proposicin que se deduce lgicamente de las premisas, de
tal manera que si stas son verdaderas, la conclusin lo es tambin
necesariamente (Thines, 1978).
8. Qu es un entimema?
Para Aristteles, es un silogismo que tiene frecuentemente una o varias premisas probables y destinado a persuadir ms que a informar.
Posteriormente, el trmino se emplear para designar los silogismos
con una o varias premisas sobreentendidas, o con una conclusin
sobreentendida. En lgica contempornea este trmino ha cado en
desuso (Thines, 1978).
Los filsofos indican que es un silogismo en el cual se sobreentiende la conclusin o una de las premisas. El entimema no es,
propiamente, una forma especial del silogismo, sino una forma de la
expresin del mismo, habitual en el lenguaje cotidiano. Para Aristteles, el entimema se refiere ms bien a aquel silogismo cuya premisa
mayor posee un carcter de amplia probabilidad y, por consiguiente, suele suprimirse en la expresin o formulacin verbal (Ferrater,
1941).
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
K. Prctica
1. Cul es el concepto central de su proyecto?
La diversin.
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Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
Tiempo Libre
Da
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SEGUNDA PARTE
La administracin
de la investigacin
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A. Conceptos en la administracin
de la investigacin
1. Exponga qu son los diagramas de flujo.
Diagrama de Flujo es una representacin grfica de la secuencia de
etapas, operaciones, movimientos, decisiones y otros eventos que
ocurren en un proceso. Esta representacin se efecta a travs de
formas y smbolos grficos utilizados usualmente.
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
Lneas de flujo, que indican el camino que une los elementos del diagrama.
Smbolo de documento.
Existen otros smbolos que se pueden utilizar. Lo importante es
que su significado se entienda claramente a primera vista.
Algunas recomendaciones para construir Diagramas de Flujo son
las siguientes:
Conviene realizar un Diagrama de Flujo que describa el
proceso real y no lo que est escrito sobre el mismo (lo que
se supone debera ser el proceso).
Si hay operaciones que no siempre se realizan como indica
el diagrama, anotar las excepciones en el mismo.
Probar el Diagrama de Flujo tratando de realizar el proceso
como est descrito en el mismo, para verificar que todas las
operaciones son posibles tal cual figuran.
Si se piensa en realizar cambios al proceso, entonces se debe
hacer un diagrama adicional con los cambios propuestos.
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81
Segunda parte
La administracin de la investigacin
$2 000 Aeromxico
$2 000 Aeromxico
$121 Terrestre
$121 Terrestre
$4 242 pesos
Transporte 2004
Va area:
* Guadalajara-Ciudad Jurez
* Ciudad Jurez-Guadalajara
* Zamora-Guadalajara
* Guadalajara-Zamora
Total
$2 000 Aeromxico
$2 000 Aeromxico
$121 Terrestre
$121 Terrestre
$4 242 pesos
$27 000
$ 8 484
$10
$20
$20
$10
$10
$10
$10
$18
$144
000
000
000
000
000
000
000
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306
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
c. Teora de colas.
Estudia las llegadas aleatorias a una estacin de servicio o proceso de capacidad limitada. Los modelos le permiten a la gerencia
calcular a futuro las longitudes de las lneas de espera, tiempo promedio gastado en la lnea por una persona que espera servicio y
adiciones necesarias de estaciones. Esta tcnica se estudia, primero,
usando varias frmulas tiles en la solucin de problemas de lnea de
espera, y despus mediante el uso de la tcnica de simulacin para
generar una solucin.
d. Teora de redes.
Consiste en la elaboracin de la red de un proyecto, en la cual
se indican las actividades del mismo, as como tambin los sucesos
o eventos, los que no son otra cosa que el inicio o terminacin de
una actividad. Existen reglas para la construccin de una red: antes
de representar cualquier actividad, debern haberse indicado ya en
ella todas las actividades precedentes; las flechas indicarn tanto
las actividades como tambin las precedencias, no teniendo ningn
significado la longitud de las mismas.
e. El PERT.
El PERT maneja los tiempos de las actividades en forma probabilstica, basado en una distribucin de probabilidad. Se ha diseado
para que los proyectos sean llevados a cabo en el plazo del tiempo
programado. Se utiliza generalmente para proyectos de investigacin
y desarrollo en los cuales los tiempos de las actividades no se conocen con precisin. En PERT los eventos se representan por crculos,
a los cuales se les denomina nodos y las actividades por flechas, las
cuales tambin indican las relaciones de precedencia.
f. La ruta crtica.
La ruta crtica consiste, una vez que se ha construido la red del
proyecto, el siguiente paso para determinar cual es el camino crtico
para el mismo, dado que ste determinar el plazo de tiempo para
su finalizacin. Para lograr esto deben considerarse dos variables: el
tiempo ms prximo y el tiempo ms lejano. El primero es el tiempo
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en el que puede suceder ste, si las actividades precedentes a l ocurren lo ms pronto posible. El segundo, es el ltimo tiempo al cual
puede acontecer, sin retrasar el proyecto.
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
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18. Qu es un algoritmo?
Es un conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar
la solucin a un problema. Es un procedimiento que est relacionado con la computadora, se dice que es infalible, como la divisin no
abreviada y el mtodo para extraer races cuadradas. Se usan para
manejar los smbolos y resolver problemas bien planteados de un
tipo restringido.
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
Cartas de
Actividades
Realizacin
acadmica
Tiempos
Acciones
Institucin
financiera
Tipo de proyecto
Informes Evaluacin
Parciales
Finales
Positiva
Negativa
Presupuesto
Aprobacin
recomendacin
Notificacin
Aprobacin
Ejercicio presupuestal
Gastos
Comprobacin
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
3. Qu es un hecho?
Se dice que algo es un hecho cuando tiene un carcter innegable,
cuando ha ocurrido u ocurre efectivamente. En este sentido se dice
que la ciencia debe basarse en hechos, esto es, en existencia que se
desenvuelven en el tiempo y en el espacio o bien, como los hechos
psquicos, slo en el tiempo. El hecho se opone en estos casos a la
ilusin y a la apariencia. Tambin se opone con frecuencia el hecho
al fenmeno, ste ltimo se entiende simplemente lo que aparece y
se muestra, lo que es percibido con independencia de su efectividad
real. Sin embargo, el hecho no es tampoco pura y simplemente la
existencia, sino, por as decirlo, el hecho de que algo exista. El
hecho es siempre algo individual dado en la experiencia. El carcter
fundamental del hecho es su ser fctico, a diferencia de la esencia,
que tiene un ser eidtico. Ms, por otro lado, el hecho es siempre
contingente, esto es, puede ser de esta o de la otra manera, en tanto
que la esencia es necesaria. La necesidad del hecho es derivada de su
participacin de la esencia. Todo hecho se basa as en una ciencia,
92
posee, como Husserl dice, un eidos, y por eso toda ciencia fctica
tiene como fundamento una ciencia eidtica, pero no al revs (Ferrater, 1941).
4. Qu es un dato?
Los datos son todos aquellos fundamentos o antecedentes que se requieren para llegar al conocimiento exacto de una cosa. Estos datos,
que se deben recopilar de las fuentes, tendrn que ser los suficientes
para poder enjuiciar la hiptesis o para poder sustentar y defender
una tesis. Existen dos categoras distintas de fuentes de datos.
Las fuentes de los datos primarios o fuentes primarias se refieren
a aquellos portadores originales de la informacin que no se han
retransmitido o grabado en cualquier medio o soporte de informacin. Para extraer los datos de esta fuente se utiliza el mtodo de
encuesta, de entrevista, experimental o por observacin. Las fuentes
secundarias se refieren a todos aquellos portadores de datos e informacin que han sido previamente retransmitidos o grabados en
cualquier soporte y que utilizan el medio que sea; dicha informacin
se encuentra a disposicin de todo investigador que lo requiera (De
la Mora, 1998).
5. Qu es la experiencia?
Los filsofos sealan que la experiencia designa generalmente el
hecho y el resultado de sentir, de experimentar, de sufrir o recibir
alguna cosa que se incorpora al conjunto de experiencias anteriores. Entre los antiguos la experiencia se opona, como experiencia
sensible, al razonamiento, al saber adquirido por reflexin racional,
que llegaba al fondo de las cosas cuyas apariencias eran dadas por la
visin sensible.
Sin embargo, si se considera la experiencia como un inmediato
contacto con el objeto al cual se aplica, tambin puede ser estimada
como una experiencia la intuicin intelectual, diferencindose en-
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
tonces lo adquirido por experiencia de lo adquirido por razonamiento discursivo o por deduccin mecnica.
La experiencia se entiende de diversas maneras segn su contenido intencional: como experiencia interna se dirige a la conciencia y
proporciona la realidad ntegra e inmediata de sta; como experiencia externa equivale a la percepcin en una significacin muy amplia
de este vocablo. Se habla tambin de una experiencia de lo sensible,
de lo inteligible, de una experiencia psicolgica y de una experiencia
metafsica, etc. (Ferrater, 1941).
6. Qu es el aprendizaje?
Los psiclogos sealan que el aprendizaje es el proceso por el que
se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situacin que puede o no haberse encontrado antes, agregan, que es
la modificacin favorable de las tendencias reaccin debida a la
experiencia previa, particularmente la construccin de una nueva
serie de reacciones motoras completamente coordinadas. Indican,
que es la fijacin de elementos en la memoria, de modo que puedan
recordarse o reconocerse.
En general se aplica a la adquisicin de combinaciones de reacciones que capacitan al individuo para resolver ms econmicamente una situacin compleja o variable; en estos sentidos, aprendizaje
es un trmino ms amplio que formacin de hbito. En el aprendizaje se mide el progreso en trminos de eficacia, es decir, segn algn
criterio de ejecucin, como velocidad, ausencia de error, economa
de esfuerzo o perfeccin de forma (Warren, 1948).
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Segunda parte
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11. Qu es un experto?
Es aquel individuo que se caracteriza por una habilidad en un campo
del conocimiento determinado y que es experimentado para desarrollar un proceso especfico. Un experto en derecho penal, un experto
en la medicina, un experto de las ciencias sociales, un experto en
filosofa, es decir que cuenta con la capacidad de opinar con certeza
del tema al cual est especializado.
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Segunda parte
La administracin de la investigacin
En relacin a la enseanza asistida por computadora, los semiticos agregan que los programadores tienen la posibilidad de optar
por el punto de vista del pedagogo deseoso de transmitir su saber o,
al contrario por el alumno deseoso de adquirir el saber (GreimasCourtes, 1998).
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$120
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que ms ocurre pues es comn que el copista repita una letra, una
slaba, una palabra o ms frases y se le llama litografa o duplografa,
mientras que por omisin, el copista omite letra, slaba, palabra o
frase y se denomina haplografa.
En relacin al error por alteracin del orden se refiere a que
las letras, slabas, palabras o frases, invierten su orden. Errores por
sustitucin son aqullos que se dan en la operacin, aqu el copista
confunde grafemas y lee una palabra distinta de la del modelo. Los
errores pueden ser ajenos al copista y se deben principalmente a
factores ajenos, como la humedad, el fuego, etc.
Para explicar el mtodo de la crtica textual, los humanistas empleaban la correccin del textus receptus o de la editio vulgata sin
establecer una recensio que consiste en el anlisis de las variantes de
todos los testimonios y la filiacin de stos.
Blecua ubica a la recensio como la gran novedad de la filologa del siglo XIX, que tiene como fin la construccin de stemma y
del que derivaran los testimonios conservados. En el proceso de la
edicin crtica existen dos partes bastantes diferenciadas, la primera
tiene como fin determinar la filiacin o las relaciones que se dan
entre los testimonios, la segunda da un texto crtico a los lectores. La
primera se denomina recensio mientras que la segunda, constitutio
textus.
La recensio se subdivide en la fuente crtica que consiste en el
acopio y anlisis histrico de los testimonios y una segunda que consiste en la colacin o cotejo de todos los testimonios entre s para
determinar las variantes. Las fuentes bibliogrficas son las que acude
el editor para acceder directamente a los testimonios, de acuerdo a
indicaciones de Blecua. La tipografa, la codicologa y la textologa,
servirn para determinar la constitucin, fecha e historia de los testimonios.
Blecua reconoce dos tipos de tradicin de cmo un texto ha llegado hasta nosotros. La tradicin con un solo testimonio puede ser
manuscrita o impresa. La primera puede ser autgrafo, es decir, de
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TERCERA PARTE
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1. El conocimiento cientfico
De las siguientes caractersticas que Mario Bunge da del conocimiento cientfico, cules considera esenciales en las ciencias sociales?
Fctico. Parte de los hechos los respeta hasta cierto punto,
y siempre vuelve a ellos. En todos los campos, la ciencia
comienza estableciendo hechos; esto requiere curiosidad impersonal, desconfianza por la opinin prevaleciente, y sensibilidad a la novedad. Los enunciados fcticos confirmados se
llaman usualmente datos empricos; se obtienen con ayuda
de teoras (por esquemticas que sean) y son a su vez la materia prima de la elaboracin terica.
Trasciende los hechos. Los hechos: descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica. El sentido comn parte de los
hechos y se atiene a ellos: a menudo se limita al hecho aislado, sin ir muy lejos en el trabajo de correlacionarlos con
otros o de explicarlo
Analtico. La investigacin cientfica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de descomponer todo en elementos (no necesariamente ltimos o siquiera reales). Trata
de entender toda situacin total en trminos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada
totalidad, y las interconexiones que explican su integracin.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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2. La investigacin cientfica.
a) Qu entiende usted por investigacin cientfica?
Es un conjunto de hechos que se analizan para ser comprobados
cientficamente siguiendo ciertos mtodos que establece la ciencia
para evitar subjetividades y errores de interpretacin en la generacin de un conocimiento nuevo que va a repercutir en beneficio a
la sociedad.
b) Qu entiende usted por investigador?
Es aquel individuo que mediante un aprendizaje previo de los mtodos que establece la ciencia para evitar subjetividades y errores en la
consecucin de un conocimiento y al mismo tiempo se plantea un
problema que posteriormente investiga y analiza para explicar ciertos fenmenos que se manifiestan en la naturaleza y en el seno de la
cultura, ya sea para generar, extender o matizar ese conocimiento.
Hay diversos tipos de investigadores, unos que dependen de las
instituciones pblicas o privadas, mientras que otros realizan su actividad de manera independiente. Sin embargo, se considera que
un investigador desempear efectivamente su tarea de acuerdo a
la dedicacin y el conocimiento que posea adems de los recursos
econmicos que se inviertan en la tarea de investigacin.
c) Qu valor considera usted que
tiene la investigacin cientfica?
Es de alto valor. La investigacin cientfica ha permitido que el
hombre pueda explicar fenmenos en la naturaleza y en la cultura
que logran el avance social y tecnolgico. La investigacin cientfica
ayuda al hombre a predecir y explicar problemas sobre un fondo de
conocimiento cientfico. El avance tecnolgico plantea problemas
cuya solucin puede consistir en la invencin de nuevas teoras o de
nuevas tcnicas que conduzcan a un conocimiento ms adecuado.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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A. Tendencias
1. Cul es la disciplina de su especialidad?
Ciencias de la comunicacin.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
La seduccin a travs de la publicidad, en una cultura del consumo, que utiliza los diversos mecanismos para vender estereotipos y
formas ajenas a la cultura de las diferentes clases sociales, la capacidad de seducir con la finalidad de un alto consumo de bienes y servicios que se pueden considerar no primordiales para el ser humano.
La creacin y venta de imgenes ajenas a la realidad del individuo
as como el comportamiento que de ellas deriva.
En mi rea de inters consiste en precisar de qu manera se crea
una imagen, primero mediante una percepcin interna ante la ausencia de medios de comunicacin masivos, donde el principal canal
de comunicacin lo significa el lenguaje verbal o la transmisin de
mensajes orales. Y, por otra parte, en una poca moderna ante la
masificacin de los medios, precisar de qu manera stos sustituyen a
la transmisin de mensajes orales y cmo magnifican y estigmatizan
una imagen.
B. Contenidos
1. Describa con menos de 500 palabras su obra
favorita en cada rea (cf. A4).
La estructura ausente es una introduccin a la teora de los signos y
a la teora de la comunicacin. En la obra de Umberto Eco se plantean los umbrales de la semitica su definicin construida mediante
las definiciones de varios semilogos, adems establece las fronteras
o sus lmites. Luego describe el universo de las seales, y el universo
del sentido, en este caso del significado de los fenmenos culturales.
En la semitica de los mensajes visuales, Eco, desarrolla una teora
del signo icnico y su aplicacin en el cine, la publicidad y en los
cdigos retricos y, acertadamente, proporciona ejemplos sencillos
que permiten entender la naturaleza del signo y al mismo tiempo
establece las diferencias entre analgico y digital. No se limita nicamente a contextualizar los signos, sino que tambin explica su
funcin a travs de la arquitectura.
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C. Mtodo
1. Cules son los principales elementos
metodolgicos de las disciplina de su especialidad?
Semitica, estructuralista, funcionalista, empirista y sistemtica.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
D. Aplicacin
1. Cules son los principales temas de estudio en
el rea que usted escogi para hacer su investigacin?
- Historia y desarrollo de Texas a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX.
- Historia y desarrollo de Ciudad Jurez a finales del siglo
XIX y principios del siglo XX.
- La tradicin del protestantismo y puritanismo en Estados
Unidos.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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teoras, reflexionar respecto del rea de estudio, as como la aportacin de herramientas metodolgicas para analizar mi proyecto de
investigacin. En la primera fase de maestra mediante los cursos
recibimos los elementos tericos y la metodologa para desarrollar
investigaciones en las ciencias sociales y humansticas.
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Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
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CUARTA PARTE
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A. El fenmeno
1. Qu es un fenmeno?
El fenmeno es, siguiendo la definicin de Heidegger, lo que se
hace patente por s mismo. En este sentido el fenmeno puede ser
materia de descripcin y constituir el tema de una fenomenologa en
cuanto explicitacin mediante el decir (logos) de aqullo que por s
mismo y desde s mismo ofrece.
En la filosofa griega se ha opuesto con frecuencia el fenmeno al
ser verdadero; la oposicin de Parmnides y Platn entre el mundo
sensible y el mundo inteligible es la misma oposicin entre lo mudable y lo permanente, lo aparente y lo verdadero, lo fenomnico y
lo real. A travs de esta derivacin de lo fenomnico en aparente,
el trmino fenmeno adquiere paulatinamente el sentido de lo
ilusorio, de lo que tiene una realidad subordinada y dependiente de
lo que no es ms que la sombra proyectada por la luz de la realidad
autntica. A esta oposicin se ha yuxtapuesto una direccin que
puede llamarse fenomenista, y que, invirtiendo los trminos de
la anttesis, considera justamente el fenmeno, en calidad de los
experimentable, como una realidad que adquiere en la ciencia una
jerarqua de rango superior. La doble significacin del fenmeno y
la doble oposicin correspondiente se funde a veces en acepciones
intermedias consistentes en la adscripcin del fenmeno de un pre-
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
2. Es un fenmeno un proceso?
S lo es. Segn los filsofos, el proceso es el curso o serie de fenmenos sucesivos o vinculados entre s que constituyen un sistema, una
unidad o una totalidad. Por una parte el proceso necesita diferenciarse de la evolucin, que es el paso de un estado a otro segn una
ley de desarrollo o desenvolvimiento; por otra, ha de distinguirse del
progreso, que puede considerarse un proceso o una evolucin en la
cual se van incorporando valores. La distincin entre el proceso y
el progreso es puesta de relieve en los ltimos tiempos con el fin de
evitar las habituales confusiones entre las sucesiones de fenmenos
naturales y las de fenmenos culturales. El proceso es propio de
la naturaleza; el progreso, de la historia y de la cultura (Ferrater,
1941).
3. Es un fenmeno un evento?
S lo es. Un evento es un suceso o acontecimiento. Mientras segn
los filsofos, hablan de fenmenos ilusorios, reales, consistentes, inconscientes. Desde ese punto de partida, un evento o un suceso de
la historia es un fenmeno, y se estudia como tal, en cuanto a sus
causas y efectos, as tambin la forma en que ese fenmeno sigui
manifestndose y fue nicamente de carcter sincrnico. Para su
estudio se aplica el mtodo cientfico con la finalidad de entenderlo
y solucionarlo, si es que tiene solucin.
4. Es un fenmeno un hecho?
Segn Mario Bunge (1999), en nuestra habla diaria y en las ciencias factuales fenmeno se usa casi siempre (de manera incorrecta)
como sinnimo de hecho. Pero al mismo tiempo la apariencia a
menudo se contrasta con la realidad: parece que el sol tiene un pie
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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B. Sus elementos
1. Una vez identificado el fenmeno,
cmo se le caracteriza?
Mediante un proceso investigativo, con toda su complejidad emprica, metodolgica, terica y epistemolgica.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
C. Aplicacin
1. Haga la representacin grfica de los aspectos del tema
elegido para su investigacin.
TEMA
Delimitacin
Conceptualizacin
Emprica
Construccin
Delimitacin
Emprica
Construccin
Caracterstica
a observar
Nocin de caso
o casos a
Nocin
de observaciones
Contexto
Construccin
vida social
Histrica
observar
CotidianidadTiempo libre
Frontera-Identidad
Ciudad Jurez
1920-1933
Descubrimiento
Documentacin
del problema
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Hiptesis
Generalizacin
de resultados
Subhiptesis
Verificacin
Contrastacin
B= Economa
X= Tradicin
A+B+C=X
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
D. Diagnstico y problema
1. Con su investigacin persigue (una o ms respuestas).
Aplicar los mtodos y tcnicas que conoce:
Mediante el mtodo histrico se pretende investigar y analizar sucesos ocurridos en determinada poca del tiempo con la finalidad de
conocer y explicar los diferentes acontecimientos que sucedieron y
que de alguna manera explican cmo fue el comportamiento social
de esa poca. El anlisis de fuentes, como archivos, libros y entrevista oral, conformar el mtodo de trabajo.
146
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
1. Diagnstico externo
1. Los estudios y descripciones de los aspectos del
tema elegido para investigar, segn sus principales
autores en la materia, en qu reas sealan problemas
a estudiar dentro de la sociedad en general?
Los autores sealan las reas principales a estudiar, en este caso, el
fenmeno de la migracin, el crecimiento en la poblacin y urbano,
la economa, el comercio, relaciones bilaterales entre Mxico y Estados Unidos, delincuencia, narcotrfico, indocumentados, polleros,
delincuencia juvenil, consumo de drogas.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
2. Diagnstico interno
1. Segn los principales autores sobre la materia,
cmo deberan encajar unos con otros los diferentes
aspectos del tema que ha elegido para investigar?
De acuerdo a los autores, los principales aspectos del tema como las
cantinas, juegos de azar y de mquinas (slot machine), espectculos
que comprende toros, circo, box, cine y teatro, prostitucin, ingresos
econmicos por licencias y patentes, bailes, etc., encajan desde una
perspectiva histrica. Una vez detectados los datos en fuentes de archivo, hemerotecas, el mtodo de anlisis es histrico y sociolgico,
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
3. El problema
1. En el caso de una discrepancia entre la teora
y lo observado usted buscara (numerar).
a) Explicar por qu es una discrepancia:
Primeramente tengo que conocer en dnde resulta la discrepancia, analizarla, sus alcances, dimensin y causas que la generaron
para posteriormente explicarla al director de tesis y conjuntamente
encontrar la manera de resolver la discrepancia o la manera de
abordarla.
b) Describirla:
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
blema que planteo es interesante, porque desencaden una indagacin que posteriormente se plante como proyecto de investigacin.
Considero que mi problema es sustancial y metodolgico. Sustancial
por la referencia a hechos sociales y metodolgico por la manera de
estudiar los hechos sociales.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
E. La hipotesis
1. Segn su entendimiento, qu es una hiptesis?
Mario Bunge (1999) indica que cuando un enunciado verificable
posee un grado de generalidad suficiente, habitualmente se lo llama
hiptesis cientfica. O, lo que es equivalente, cuando una proposicin general (particular o universal) puede verificarse slo de mane-
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ra indirecta -esto es, por el examen de algunas de sus consecuenciases conveniente llamarla hiptesis cientfica.
Para Maurice Eyssautier De la Mora (1998) la hiptesis es una
solucin tentativa o es algo que se da por cierto. La hiptesis es una
afirmacin conjetural de las relaciones entre dos o ms variables.
Tambin se puede plantear como una respuesta a una interrogante
previamente establecida; por lo tanto, la hiptesis siempre se presenta en forma de una oracin declarativa y relaciona en forma general
o especfica las variables.
La Academia de Ciencias de Cuba (1985) entiende por hiptesis, en el ms amplio sentido, cualquier proposicin, supuesto o
prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o
bien en hechos nuevos y reales, o tambin, como sucede con mayor
frecuencia, en unos y otros.
David Pjaro Huertas, la define desde la informacin de la lgica
matemtica, como, aquel enunciado o proposicin que sirve como
antecedente para explicar por qu o cmo se produce un fenmeno
o conjunto de fenmenos relacionados entre s. Tambin seala
que es un conjunto de datos que describen a un problema, donde
se propone una reflexin y/o explicacin que plantea la solucin a
dicho problema (Pjaros Huertas, David. (diciembre 2002). La formulacin de hiptesis. Revista Cinta de Moebio No 15. Universidad
de Chile: Facultad de ciencias sociales (www.moebio.uchile.cl).
De acuerdo a las definiciones anteriores, la hiptesis es un enunciado o proposicin general que es verificable a travs de un mtodo
y sirve para explicar un fenmeno o un conocimiento nuevo. Tambin puede definirse como la pregunta principal que todo investigador se hace a s mismo luego de haber observado un determinado
fenmeno que pretende abordar a travs del planteamiento de un
problema, tambin determinado.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
2. En la investigacin cientfica,
es siempre necesaria una hiptesis?
De acuerdo a las definiciones de hiptesis de varios autores, todos
coinciden que es un enunciado o una proposicin que es sujeta
de verificacin, as en este contexto, Mario Bunge (1999) seala
que la posesin de un significado determinado es una condicin
necesaria para que una proposicin sea verificable. Y al mismo
tiempo, expresa el siguiente planteamiento; cmo habramos de
disponernos a comprobar lo que no entendemos? Como tambin
ya se mencion, Bunge, seala que cuando un enunciado verificable
posee un grado de generalidad suficiente, habitualmente se lo llama
hiptesis cientfica.
Y concluye, al sealar, que la vida humana, particularmente la
vida de un cientfico, sera casi imposible sin hiptesis.
De acuerdo a la explicacin de Mario Bunge, se concluye que
s es necesaria una hiptesis en la investigacin cientfica. Adems
David Pjaro Huertas, agrega que el investigador utiliza herramientas tales como los principios, postulados, hiptesis y leyes. Agrega
que la observacin de la realidad conforma la gran experiencia que
proporciona datos a partir de los cuales se formulan las hiptesis,
que contrastadas adecuadamente, contribuyen a la creacin de la
teora que sustenta o explica el comportamiento de cualquier hecho
o fenmeno de la naturaleza. Es en esta fase cuando se genera conocimiento cientfico.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
1. Su propia hiptesis
1. Cmo formulara, en una sola pregunta, el
problema escogido?
Fue la produccin y comercializacin del alcohol en Ciudad Jurez
el origen de una tradicin econmica y de diversin?
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Hasta que punto la proliferacin de cantinas y la diversin en general significaron un ingreso econmico a los tres niveles de gobierno?
Realmente la diversin en Ciudad Jurez en los aos de 1920 a
1933 dio origen a una tradicin de la diversin?
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
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Comunica la presencia de un fenmeno histrico-social que caus un determinado impacto en la frontera norte de Mxico, que
posiblemente motivo cambios en la estructura social de la poca.
4. Es general o restringida?
La hiptesis planteada es de carcter general. Porque es un raciocinio o una conclusin segn la cual un determinado conjunto de
fenmenos, cuyo pensamiento forma el predicado del juicio, puede
ser explicado como el resultado de un orden sujeto a las leyes que no
se observan directamente. Es una suposicin acerca de la existencia
de una entidad, la cual permite la explicacin de los fenmenos o
del fenmeno estudiado.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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F. MTODO
1. Qu es el mtodo cientfico?
1. Qu entiende por mtodo cientfico?
El mtodo cientfico suele describirse como un proceso en que los
investigadores a partir de sus observaciones hacen inducciones y
formulan hiptesis, y a partir de stas se hacen deducciones y extraen consecuencias lgicas; infieren las consecuencias que habra
si una relacin hipottica es cierta. Si dichas consecuencias son
compatibles con el cuerpo organizado de conocimientos aceptados,
la siguiente etapa consiste en contrastarlas empricamente. Las hiptesis se aceptan o rechazan sobre la base de ello (Lpez Arias,
Elpidio y Fidel de Jess Lpez Novoa. Publicado en Internet. Correo
Electrnico: franklyn93@hotmail.com).
De acuerdo a lo anterior se desprende que el mtodo cientfico
es una serie de pasos lgicos de un proceso que permiten abordar un
determinado fenmeno real, plantear su problemtica y preguntas
para buscar resolverlo. Es la forma, ruta o camino que el investigador
propone en la bsqueda de solucin de un problema.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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culturales. Explicar el fenmeno para ver cmo se origin y funcion. Explicar el entorno social. El comportamiento de la gente,
porcentajes, actividad comercial, produccin, empleo, actividades
recreativas, prostitucin, etc.
Es de suma importancia por la razn de que permitir, mediante
datos, describir la vida econmica, social y cultural de una sociedad
fronteriza de principios del siglo XX, para posteriormente contrastar
con la sociedad actual la posibilidad de que una tradicin se haya
generado y todava subsista.
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Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
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Cuarta parte
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Se va a utilizar para ordenar los postulados, definiciones y teoremas y para precisar correctamente las teoras que se vayan estructurando en funcin de la investigacin.
La manera que se va a utilizar el mtodo axiomtico es mediante
la unificacin de hiptesis que se encuentran dispersas para su posterior demostracin y su examen crtico para eliminar otros teoremas
innecesarios.
La importancia para el proyecto propuesto es bsica. Toda investigacin debe ir sustentada por cuerpo de teoras para definir los
conceptos ms importantes del planteamiento del problema y de las
hiptesis.
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Cuarta parte
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verdad. El mtodo deductivo que permitir organizar hechos conocidos y extraer una conclusin. Sealar nuevas relaciones conforme
se pasa de lo general a lo especfico, pero sin que llegue a constituir
una fuente de verdades nuevas.
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9. Utilizando el procedimiento ms sofisticado a su disposicin y que conozca, elabore un plano del lugar dnde
realizar su investigacin.
G.Justificacin
1. Vinculacin
1. Diga cmo el tema de su investigacin concuerda
con el Plan Global de Desarrollo en vigor.
En otro orden de ideas, la inseguridad pblica es una de las prioridades que expresa el Plan Nacional de Desarrollo, segn el diagnstico
seala que la inseguridad pblica es una de las mayores preocupaciones de la ciudadana y del nuevo gobierno. sta se ha caracterizado
por el incremento de una delincuencia cada vez ms violenta y
organizada que crea un clima de incertidumbre y de desconfianza
entre la poblacin, y da lugar a un proceso de descomposicin de las
instituciones pblicas y de la convivencia social.
La inseguridad pblica es uno de los problemas que no se ha
resuelto en una ciudad fronteriza, las ejecuciones, el narcotrfico, y
a ltimas fechas ms de dos centenas de mujeres asesinadas, ubican
a Ciudad Jurez en el panorama nacional e internacional como una
ciudad violenta.
Se percibe que las causas de esa violencia buscan explicarlas en
el presente, sin embargo no existe un estudio histrico-social que
explique cmo fue el comportamiento del mbito de la delincuencia
en el pasado. Tal vez, el origen de la delincuencia viene aparejado
con el crecimiento urbano que se dio a principios de siglo XX a consecuencia de diversos factores externos, entre ellos la prohibicin
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Fundacin Ford
Tiene la misin de luchar contra la pobreza y la injusticia. Est
comprometida con el desarrollo de las finanzas, como un proceso
importante para que las comunidades construyan recursos y por consiguiente, para aliviar la pobreza.
Imp-Act est patrocinado por Fundacin Ford y es el resultado
de un proceso de tres aos, en el que la organizacin se involucr
en dilogos e intercambios con varios grupos, dentro de la Fundacin, as como, con organizaciones financieras de desarrollo, redes
y acadmicos. Una vez que se identific a la evaluacin de impacto
como una prioridad global, la Fundacin busc organizaciones de
contraparte con extensivos contactos en todo el mundo, que puedan
coordinar el Programa y proporcionar consejera y asistencia tcnica. Finalmente, fueron seleccionadas las universidades britnicas:
Bath, Sheffield y Sussex.
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A travs del Programa Imp-Act, Fundacin Ford apoya financieramente el desarrollo de proyectos de investigacin-accin en
organizaciones de microfinanzas, con una duracin de tres aos. Los
fondos son canalizados a cada proyecto, a travs del Instituto de
Estudios para el Desarrollo (IDS) de Sussex, en calidad de donacin
condicionada.
De esta manera, Fundacin Ford espera conocer en que manera las organizaciones financieras de desarrollo estn cumpliendo su
misin de lucha contra la pobreza y la injusticia, y tambin sobre
cmo desarrollar instrumentos para mejorar la evaluacin de impacto (para mejorarla, no para demostrarla).
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2. Repercusiones
1. Qu aspecto de su propia formacin le hace
pensar que puede llevar a feliz trmino su proyecto?
La formacin en Ciencias de la Comunicacin, especficamente en
el rea de periodismo, y el trabajo que se desempeo durante varios
aos en el periodismo, proporcion la tcnica para buscar informacin. La experiencia adquirida en este campo motiva al desarrollo
de intuicin en la bsqueda de informacin en documentos o bien a
travs de entrevista. Esto permite que la investigacin documental,
los datos o informacin que se pretende se localice ms rpidamente. Este tipo de tcnica logr que hasta el momento se recopile ms
del 80 por ciento de la informacin requerida, por lo tanto se considera que el proyecto se llevar a feliz trmino.
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pblica de los tres niveles de gobierno para bajar los ndices delincuenciales.
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H. Planeacin de la ejecucin
1. Periodizacin
- Etapas de su proyecto
1. En cuntos pasos podra dividir las actividades
necesarias para realizar su proyecto de investigacin?
Especifique cules son:
a) Elaboracin de protocolo.
b) Trabajo de archivo.
c) Recopilacin bibliogrfica.
d) Trabajo de archivo.
e) Anlisis de datos y contrastacin de los mismos.
f) ndice tentativo, inicio de redaccin.
g) Conclusin.
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Anlisis de datos y contrastacin. Se contrastan los datos obtenidos de los archivos con la bibliografa encontrada.
ndice tentativo. Se plantea un capitulado con la finalidad de
iniciar con el proceso de redaccin.
Conclusin. Una vez que la investigacin fue redactada y revisada
por el director de tesis, se imprime e inicia con la redaccin de las
conclusiones.
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Enfermedad.
Huelga de maestro del Colmich.
Perdida de material de investigacin.
Retraso en la impresin de documento.
Retraso en la edicin y conclusin de la exposicin
multimedia.
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- Otros participantes
14. Ofrece su proyecto de investigacin la posibilidad
de integrar otros participantes?
No. El proyecto es individual y as se tiene que realizar. nicamente
participara el editor en la elaboracin del trabajo multimedia y solo
porque no se cuenta con el conocimiento para realizar este tipo de
trabajo.
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2. Presupuesto
La presupuestacin
1. Cules son los rubros principales que debe
cubrir la presupuestacin de un proyecto?
Especifique:
El CONACYT considera los siguientes:
a) Honorarios por servicios profesionales.
b) Viticos.
c) Pasajes y gastos de transportacin.
d) Gasto de atencin a profesores visitantes, tcnicos o expertos
visitantes.
e) Gastos de trabajo de campo.
f) Publicaciones e impresos.
g) Compra de libros.
h) Documentos y servicios de informacin.
i) Artculos, equipo, materiales y tiles diversos.
j) Pago por servicios externos.
k) Registro de patentes y propiedad intelectual.
l) Plan de negocios.
m) Validacin de concepto tecnolgico.
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gastos asociados al proceso para asegurar la proteccin de la propiedad intelectual a nivel nacional e internacional.
Plan de negocios, se refiere a los gastos asociados a la estructura
del negocio y su evolucin, tratndose de prototipos, estudios de
prospectiva nacional, de mercado, econmico y financiero.
Validacin de concepto tecnolgico, los gastos de construccin
de prototipos para aplicaciones especficas, as como los relacionados
con las pruebas de operacin y desempeo que permitan la validacin del concepto tecnolgico, los derivados de la ruta crtica y
estratgica del proyecto.
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Materiales y equipo
11. De entre los rubros que consider en su
presupuesto, el de materiales y equipo le asegura
un mnimo de comodidad en la realizacin de su
proyecto, Qu tems contiene este rubro?
- Una computadora personal (Laptop) y sus accesorios o
perifricos.
- Una cmara fotogrfica de 5 megapixeles, una tarjeta de
memoria de 256 mb y otra de 320 mb.
- Una grabadora de audio digital.
- Una videograbadora digital, y un paquete de videocasetes
digitales.
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30 000
2 000
3 000
700
La computadora y la cmara se utilizarn en el trabajo de archivos documentales y hemerogrficos. Tomar fotografas de otras
fotografas. Fotografas de edificios, cantinas, salones, cabarets, etc.
Las horas de utilizacin del equipo oscilarn entre 10 y 12 horas
diarias, por semana aproximadamente 60 horas.
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Control presupuestal.
16. Qu medidas de control diseara para el
ejercicio de su presupuesto?
El cumplimiento en el presupuesto del proyecto.
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A. Informes
Favor de contestar las siguientes preguntas:
1. Informe Acadmico
1. Ha cambiado de institucin mientras realiza
su proyecto?
No. Afortunadamente aun sigo como estudiante del doctorado en
estudio de las tradiciones en El Colegio de Michoacn A.C.
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2. Informe tcnico
1. Se ha utilizado el presupuesto conforme fue
solicitado?
No. Porque hasta el momento no se ha recibido presupuesto alguno
para la realizacin de la investigacin. Espero que cuando menos
se reciba algo para poder avanzar en el proyecto de investigacin.
A nivel personal existe la idea que no habr apoyo financiero de
parte de la institucin, por lo tanto el financiamiento corre a cuenta
personal.
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6. Es suficientemente breve?
Se resumi en cuatro hojas de acetato que se proyectaron. Se sealaron los puntos importantes y se explicaron a los profesores.
4. Resultados finales
Favor de contestar las siguientes preguntas:
Para comenzar
1. Termin su proyecto sin grandes contratiempos?
No. La razn es que todava no se concluye. Se espera concluir dentro del calendario previsto. Y dentro del presupuesto personal.
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Quinta parte
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Aspecto acadmico
11. Ha dedicado una hoja a los datos generales
del proyecto?
No. nicamente se consider los tres primeros. Se realiz esta fase
cuando se tuvo que firmar oficialmente quien sera el director de
tesis. En esta hoja se especifican los datos que aqu se sugieren. Sin
embargo, esta consideracin es pertinente considerarla durante la
segunda parte del informe de avances de investigacin ante la junta
de profesores, que se espera sea en el mes de abril de 2004.
- Nombre del proyecto.
- Institucin responsable.
- Investigador responsable.
- Fecha.
- Otros datos generales indispensables (telfono, fax, etc.).
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Aspecto tcnico
36. Ha quedado clara la vinculacin con los
programas prioritarios de investigacin en ciencias
sociales del pas?
Se han precisado algunos desde instituciones pblicas nacionales
como internacionales. Como se especifica en la seccin correspondiente de este cuestionario.
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Prctica
Elabore un informe con todos los datos comprendidos
en esta seccin de Resultados Finales.
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4. Evaluacin y autoevaluacin
de proyectos
Favor de contestar las siguientes preguntas:
Datos bsicos
1. Est completa la solicitud?
Si se refiere a lo que se pregunta en secciones que preceden a esta
quinta parte. Se puede considerar que s est completa. Se contest de acuerdo a las expectativas personales y de experiencia hasta
donde va el avance de la investigacin o del proyecto de investigacin.
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8. La institucin responsable:
El Colegio de Michoacn es una institucin, que desde su fundacin, se caracteriza por una institucin de excelencia. Cerca de 25
aos de existencia avalan su experiencia en investigacin as como
sus distintas publicaciones que han repercutido en el plano nacional
e internacional. Las reas de investigacin estn vinculadas al desarrollo de la regin y del pas en su conjunto.
- Es de excelencia?
- Tiene experiencia en investigacin?
- Es congruente en sus funciones con los objetivos del sector?
9. El investigador responsable:
Si esta pregunta se refiere al director de tesis, cabe sealar que
el Dr. lvaro Ochoa Serrano cuenta con una amplia experiencia
en investigacin. Entre su haber se cuentan diversas publicaciones
entre libros, ensayos y artculos. Pertenece al Sistema Nacional de
Investigadores. Por otra parte, si se refiere al estudiante del doctorado, la experiencia en el campo de investigacin es mnima, se ha
colaborado con investigadores espordicamente. Las publicaciones
se cuentan entre algunos ensayos, artculos en gacetas y revistas de
ndole local y algunas antologas. Desde que se inici con la presentacin del proyecto, una parte se dedica a la fase escolarizada y otra
a la elaboracin de la investigacin. No pertenece al SNI.
- Ha realizado ya otras investigaciones?
- Tiene publicaciones?
- Se dedicar de tiempo completo al proyecto?
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- Est en el SNI?
13. El calendario:
S. Se trabaja en base a un calendario, que como se seal, es la
base para llevar a buen xito la conclusin de la investigacin. Es
adecuado al proyecto y congruente con diversos tipos de criterios.
- Est claramente especificado?
- Corresponden los perodos con las actividades?
- Es congruente con el universo de trabajo?
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- Tiene metas:
Las metas estn planteadas en trminos factibles y congruentes con el
proyecto de investigacin. Es necesario conocer que es lo que queremos construir con la investigacin o hasta donde se quiere llegar.
Cuantificadas?
Factibles?
Congruentes?
Especifica la manera en que entrar a la comunidad?
- Las variables:
En general se pude afirmar que las variables, como se describi en
planteamientos anteriores, implican los cuestionamientos aqu expresados.
Son relevantes?
Pueden operacionalizarse?
Son congruentes con el problema, la hiptesis, o el procedimiento de prueba?
Especifica las tcnicas de investigacin
Describe los pasos del procesamiento y anlisis de la informacin?
La metodologa de interpretacin?
El procedimiento de prueba de la hiptesis?
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19. El presupuesto:
Ya se seal que el presupuesto hasta el momento es inversin propia, sin embargo se ha explicado o especificado los principales rubros
en lo que se ha invertido cantidades considerables, pero creo que
vale la pena, porque el equipo aportar utilidad por unos tres aos
ms. Si est por partidas.
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5. Informes Finales
* Checar contra Tercera parte, ltima seccin, RESULTADOS FINALES. Aqu solamente se listan algunas preguntas un poco ms especficamente.
1. Durante la realizacin del proyecto se han
elaborado artculos?
Cuntos terminados y entregados?
S. nicamente uno
Cuntos se han publicado?
Uno
En qu tipo de revistas se han publicado?
Gaceta Universitaria de la UACJ.
En qu tipo de revistas se han publicado?
En este tipo de publicaciones no se ha publicado nada.
Cuntos de ellos en alguna lengua extranjera?
En ninguna.
Hacer un listado de todos los artculos.
Michoacn, tierra de emigrantes. Publicado en la Gaceta
Universitaria nmero 162 del mes de septiembre de 2003, de la
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez.
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4. El reporte final:
Se busca que sea publicado como libro bajo el patrocinio de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Claro una vez que haya sido
aprobado por el jurado de examen de grado. Tambin se buscar
acomodo en una revista de circulacin nacional.
Ser un artculo en revista internacional?
Ser un artculo extenso en revista nacional?
Ser un folleto?
Ser publicado como libro?
Otros. Especifique.
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7. En vista de los resultados finales del proyecto: Se vera con alguna consideracin un nuevo proyecto que fuera
propuesto por el mismo investigador.
Desde esta perspectiva, est considerado en la segunda fase del programa de doctorado continuar con la investigacin pero desde la
perspectiva de la formacin o rea de especialidad propia, es decir,
buscar enlazarla a las lneas de investigacin propuestas por la institucin de procedencia.
En el rea de su especialidad
Cumpliendo con los requisitos de rigor
Se dara prioridad a la consideracin de su proyecto?
Prctica
Haga usted un ejercicio de evaluacin tomando como objeto de la
misma su propio ejercicio de investigacin (de la licenciatura, de la
Maestra) y redacte el informe de evaluacin correspondiente.
En el programa de maestra no se cont con presupuesto alguno
para realizar la investigacin. Sin embargo, la dedicacin mediante ocho horas de trabajo diario, dio resultados positivos pues se
fue construyendo el texto y los resultados fueron los esperados, los
maestros aprobaron para su publicacin y en menos de un ao que se
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Quinta parte
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Bibliografa
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