Física I y II: Fundamentos y Aplicaciones

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE FSICA I Y II
PRESENTACIN
Los Programas de estudio de Fsica I-II en el marco de la actualizacin, contemplan los tres ejes de los programas
anteriores, pero ahora con este orden de las columnas: aprendizajes, temtica y actividades sugeridas, reagrupados de
tal manera que la relacin entre estos tres ejes y los tiempos clarifica el enfoque y desarrollo del curso.
Las diferencias que presentan estos Programas con respecto a los del 2004 son:
1. En su estructura, en orden de prioridad: los aprendizajes, contenidos temticos y actividades sugeridas,
articulando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
2. En las actividades sugeridas, se presentan una serie de preguntas, con la intencin de ir contestndolas, conforme
se van cubriendo los aprendizajes, a partir de las actividades sugeridas.
3. Los aprendizajes presentan un nivel cognitivo, denotados con una N seguido de un nmero, dicho nivel, est
basado en al taxonoma de Bloom 2008, as como el nmero de aprendizaje.
4. En las actividades sugeridas se presentan una serie de estrategias y/o actividades sugeridas incorporando las TIC,
como un anexo.
5. Presenta en la bibliografa, una para los alumnos y otras para los docentes, aadiendo adems una referencia de
consulta electrnicas.
6. En la evaluacin se presenta una por cada Unidad.
Se contina con los aprendizajes como prioridad para la comprensin de los conceptos y la explicacin de fenmenos
naturales y la formulacin matemtica como una herramienta que permite un mejor manejo de estos. De igual manera la
metodologa experimental sigue siendo fundamental para comprensin de los conceptos, tambin la tecnologa se
considera como una aplicacin de estos.
Las asignaturas de Fsica I-II son obligatorias, se ubican dentro del rea de Ciencias Experimentales y se imparten en el
tercero y cuarto semestre.
Anteriormente los alumnos han cursado en el primer y segundo semestre l materia de Qumica I y II del rea de Ciencias
Experimentales, en las que se han abordado algunos aspectos de la estructura de la materia, que servir para algunos
conceptos relacionados con esto. De igual manera han cursado las asignaturas de Matemticas I-II, en los mismos
semestres, por lo que tienen las bases matemticas para el desarrollo propicio de los curso de Fsica I-II.
Los profesores que imparten las asignaturas de Fsica I-II debern considerar que los alumnos pueden seleccionar
posteriormente, en quinto y sexto semestre las asignaturas de Fsica III y IV, cuya funcin es esencialmente
propedutico.
Marco Conceptual del rea de Ciencias Experimentales. Considerando a la Ciencia no como un agregado de la cultura,
sino como parte integral de ella. Las Ciencias son un producto de las formas de pensar del individuo a partir de las
interpretaciones que hace de las situaciones de su entorno por medio de modelos cientficos, estos se consideran como
una herramienta creada por la mente humana que ayuda a la comprensin de hechos y situaciones que se presentan en
la vida cotidiana.
Sin olvidar que el modelo del Colegio tiene como uno de sus principales propsitos proporcionar a los estudiantes los
elementos de una cultura bsica en el conocimiento cientfico y tecnolgico en el rea de Ciencias Experimentales, para
que cuente con informacin y metodologas bsicas, que le permitan, a su egreso, interactuar con su entorno de manera
creativa, responsable, informada y crtica.
Considerando los postulados del Colegio: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir ,
se propone la bsqueda de respestas e interrogantes de retos, que los mismos alumnos propongan, por medio de la
metodologa cientfica.
RELACIN CON EL REA Y CON OTRAS ASIGNATURAS

La finalidad del rea de Ciencias experimentales es lograr que a la cultura bsica del bachiller se incorporen
conocimientos, habilidades intelectuales, actitudes y valores que favorezcan una interpretacin ms lgica, racional y
mejor fundada de la naturaleza a travs de la ciencia; que disminuya la incidencia del pensamiento mgico y
doctrinario como explicacin del mundo natural, adems de buscar que la interaccin del alumno con la sociedad, la
tecnologa y el ambiente sea ms consciente y responsable.
El rea debe dotar al alumno de los conocimientos y habilidades intelectuales que le permitan acceder por s mismo a
las fuentes del conocimiento, y ms general, de la cultura; es decir, buscar, organizar, analizar y aplicar informacin; leer
e interpretar textos y comunicar sus ideas; observar y formular hiptesis; experimentar, establecer modelos y resolver
problemas; adems de desarrollar procesos mentales inductivos, deductivos y analgicos. Se busca tambin
incorporar elementos que destaquen en los aprendizajes los avances cientficos y tecnolgicos actuales, en una
estrecha relacin con los aspectos sociales que dan contexto y sentido a los trabajos de la ciencia y la tecnologa, as
como los que se derivan de sus avances.
Unidad y multiplicidad del rea en sus materias
Cada materia del rea de Ciencias Experimentales (ACE) tiene caractersticas propias, como sus teoras, leyes y
lenguaje, que las hacen distintas, pero tambin presentan elementos que las vinculan, y son stos ltimos los que dan
unidad al rea.
Entre los aspectos que unifican las materias del rea, se encuentran los siguientes:
1.- Comparten principios y conceptos que relacionan sus campos de conocimiento.
2.- Promueven el estudio y comprensin de fenmenos naturales.
3.- Propician el aprendizaje de procedimientos cientficos que han permitido el desarrollo de la ciencia.
4.- Procuran la utilizacin de procedimientos para resolver problemas con criterios cientficos.
5.- Favorecen el desarrollo de habilidades intelectuales que contribuyen a la generacin de estrategias de
razonamiento y aprendizaje.
De las regularidades observadas al estudiar la naturaleza se han derivado principios comunes en Fsica, Qumica,
Biologa, Ciencias de la Salud y Psicologa, estos son:
Conservacin, Cambio, Regulacin, Equilibrio, Interaccin, Unidad y Diversidad.
Del conocimiento de las disciplinas que integran el rea, se derivan conceptos recurrentes, como: Sistema, Materia y
Energa, Proceso, Unicidad de la Naturaleza, Regularidad, Teora, Modelo, Prediccin, Incertidumbre, Historicidad,
Contexto del Conocimiento Cientfico, Observacin, Anlisis, Sntesis, Inferencia, Comparacin, Clasificacin,
Representacin, Abstraccin, Interpretacin, Transferencia y Comunicacin.
Contenidos conceptuales
Los programas de estudio de cada asignatura incluyen conceptos, teoras y leyes que explican los fenmenos ms
comunes de la naturaleza. Algunos conceptos trascienden el campo de una disciplina, por lo que se podrn abordar
en diferentes momentos y desde prespectivas distintas; la adecuada construccin de conceptos y de las relaciones
entre ellos se dar como una integracin de las diferentes asignaturas.
Contenidos procedimentales
Los contenidos procedimentales incluyen procedimientos o maneras de proceder, de actuar para conseguir un fin.
Estos contenidos estn dirigidos al desarrollo de habilidades. Se pueden diferenciar en procedimientos prcticos,
intelectuales y de comunicacin. Los procedimientos prcticos implican el manejo de instrumentos y el uso de tcnicas
de laboratorio
o de campo. Los procedimientos intelectuales pueden ser procesos cognitivos y procesos de
investigacin. Los procesos cognitivos son procesos generales implicados en la construccin del conocimiento,
mientras que los procesos de investigacin se aplican en el diseo y la realizacin de investigaciones. Los
procedimientos de comunicacin implican diversas habilidades de comunicacin oral y escrita.
Contenidos actitudinales
En el marco de la cultura que se pretende que adquiera el estudiante a travs de las materias del rea de Ciencias
Experimentales, el desarrollo de actitudes cobra una relevancia especial, dado que los aprendizajes son integrales. En
otras palabras, las actitudes y valores estn estrechamente relacionados con las habilidades intelectuales y los
conocimientos adquiridos, y se manifiestan en el desempeo individual y social de los estudiantes. Entre los principales
valores destacan: respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crtica.
ENFOQUES DISCIPLINARIO Y DIDCTICO

Dentro del Modelo del Colegio se promueve una orientacin formativa de los estudiantes dentro de una cultura bsica y,
dentro de sta, una formacin bsica en las ciencias. La ciencia es parte esencial de la cultura y la fsica es una de sus
reas fundamentales; la validez del conocimiento generado en ella se determina por medio de la experimentacin; su
conocimiento y uso permiten comprender aspectos fsicos de los fenmenos naturales y, con ayuda de otras disciplinas, a
la naturaleza. Por ello mediante el estudio de la fsica se considera prioritario:
Apoyar a los alumnos para que logren avanzar en su autonoma intelectual, a travs del desarrollo de habilidades
del pensamiento y de capacidad para realizar aprendizajes independientes: aprender a aprender, aprender a hacer y
aprender a ser.
Desarrollar los valores de responsabilidad social y de capacidad para incidir positivamente en su entorno.
Ayudar a desarrollar las habilidades intelectuales y los conceptos bsicos necesarios para abordar el estudio de las
ciencias experimentales as como la aplicacin de los conceptos y principios de ellas en su entorno, de manera que
obtenga una interpretacin ms cientfica, sistemtica, creativa y responsable de la naturaleza que aqulla que
posee al ingresar al bachillerato.
Promover que el estudiante asuma una actitud crtica al reconocer la interaccin entre ciencia y tecnologa as como
el impacto de sus aplicaciones en el medio ambiente y la sociedad de forma directa o indirecta.
Enfoque disciplinario
Considerando los elementos caractersticos de la disciplina, los profesores promovern que los alumnos adquieran una
visin de la fsica que tome en cuenta que sta es una ciencia terico-experimental que ayuda a explicar cmo funciona
un aspecto de la naturaleza: la materia y la energa, sus formas y sus cambios, ubicndola en tres niveles
complementarios: el mundo en la escala humana, el mundo microscpico y el mundo macroscpico. Por lo anterior en los
contenidos se incluyen como reas bsicas: el estudio del movimiento de partculas materiales y sus leyes bsicas; la
energa como un concepto central en la fsica, en particular, en los fenmenos trmicos; el estudio de las ondas sus
caractersticas y aplicaciones; las leyes bsicas del electromagnetismo que permitan ubicar a los estudiantes las
principales aplicaciones tecnolgicas en su mundo cercano y vivencial y finalmente un acercamiento inicial a la fsica que
fundamenta el desarrollo de la ciencia y tecnologas contemporneas.
Todo lo anterior desde una aproximacin simplificada de los conceptos, principios y leyes de la Fsica, de acuerdo con el
nivel al que se dirige, pero suficiente para contar con una primera aproximacin a la explicacin racional del mundo.
Deber insistirse que la forma en la que se construye el conocimiento desde el punto de vista metodolgico incluye
aspectos como: preguntar, explorar, conjeturar, experimentar, observar, medir, concluir, comunicar, inferir, elaborar
modelos, entre otros. Lo que implica promover que los alumnos asuman el pensamiento cientfico, entendido ste como
el empleo de los mtodos y formas para conocer la naturaleza.
Ser conveniente reconocer que la ciencia y en particular la fsica es una empresa social que se construye a lo largo de
su historia como un conjunto de ideas en continua evolucin y en contextos sociales que permiten ubicar las diferentes
explicaciones que se han dado a una parte de los fenmenos de la naturaleza y que ha llevado al conocimiento
construido en el presente. Adicionalmente a travs del planteamiento de problemas y el desarrollo de proyectos, se
pueden establecer vnculos con las diferentes disciplinas. Un primer acercamiento puede propiciarse a travs de la
bsqueda de actividades que vinculen las asignaturas que los alumnos cursan o han cursado.
Enfoque Didctico
Se parte de que en el Modelo del Colegio, el alumno es sujeto protagonista de la accin en el aula, a travs de su accin
continua es capaz de construir el conocimiento e incorporar formas de verificar su validez y, su utilidad, a partir del
conocimiento de sus aplicaciones. La accin didctica tiene como fin, lograr que se incorporen, a la cultura del bachiller:
nociones y conceptos; habilidades y destrezas; actitudes y valores que favorezcan una interpretacin ms lgica y mejor
fundada de la Naturaleza a travs de la ciencia. En el caso de la fsica los conceptos centrales estn asociados con
grandes reas de desarrollo histrico de la fsica, su cantidad y delimitacin est reflejada en los contenidos del
programa.
Otro aspecto fundamental a desarrollar desde el aula, son las habilidades intelectuales ya que stas favorecern el logro
de los contenidos de aprendizaje. Por ello, debemos promover aquellas habilidades intelectuales que fomenten la
construccin de estrategias flexibles y creativas, evitando el uso poco reflexivo o rgido de algoritmos, es decir, ni ensear
ni aprender fsica se reduce a usar o aplicar frmulas. Las habilidades a desarrollar en los cursos, en particular para la
fsica son: observacin, planteo de preguntas, anlisis, clasificacin, abstraccin, sntesis, creatividad, criticidad,
comunicacin oral y escrita.
Asociado con las habilidades intelectuales se requiere tambin el desarrollo de las destrezas, entendidas como
habilidades manuales o psicomotoras, que permitan poner en juego la creatividad del estudiante, para adaptar aparatos o
improvisar equipos en la observacin y reproduccin de fenmenos, que contribuirn de manera sustantiva a la
construccin de sus propias estrategias de investigacin.
En el marco de la cultura bsica, el desarrollo de actitudes cobra una relevancia especial, dado que los aprendizajes son
integrales. La metodologa propuesta pretende abrir la mente del estudiante a nuevos planteamientos en la bsqueda de
explicaciones para comprender los fenmenos naturales; a las relaciones de la actividad humana con la Naturaleza y a
las repercusiones de dicha actividad en el ambiente y en la sociedad. Esto le permitir asumir una actitud cientfica,
crtica y propositiva ante los problemas sociales, econmicos y ambientales del pas, por lo que las experiencias de
aprendizaje debern buscar la formacin de las actitudes antes mencionadas, as como los valores inherentes a ellas.
Asociado con el espacio del aula, el trabajo colectivo tratar de propiciar actitudes de responsabilidad, respeto, inters,
colaboracin, autoestima y solidaridad, as como la valoracin de su trabajo, el trabajo de los otros, la constancia y la
honestidad.
El alumno:
Es quien construye su propio conocimiento a travs de su participacin activa en el aula.

Reflexiona y cuestiona los planteamientos surgidos de las discusiones, investigaciones y actividades propuestas
por el profesor, sus compaeros o por l mismo.
Reflexiona sobre el qu, para qu y cmo aprende
Desarrolla una actitud de indagacin de los fenmenos naturales a travs de actividades experimentales o de
investigacin documental.
Asume una actitud de colaboracin y cooperacin en su participacin en el aprendizaje de la fsica para l y sus
compaeros estudiantes.
Vincula la fsica con su vida cotidiana a travs del desarrollo de actividades dentro y fuera del aula y del desarrollo
de proyectos.
Asume una actitud crtica ante los usos del conocimiento de la fsica que afectan la naturaleza o el desarrollo de
las sociedades.
El profesor:
Orienta el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de inters para los alumnos.

Promueve el planteamiento y resolucin de problemas concretos que muestren las caractersticas explicativas y
predictivas de la fsica.
Promueve el trabajo colaborativo y cooperativo en el aula
Disea actividades de aprendizaje para fomentar el inters y el gusto por la fsica y por la ciencia en general.
Procura que la generacin y confrontacin de ideas se haga con base en los intereses y capacidades de los
estudiantes.
Promueve, gua y supervisa la bsqueda de informacin a travs de investigaciones documentales, experimentales
y de campo, as como su posterior interpretacin y comunicacin, para la estructuracin de nuevas explicaciones.
Propicia la comunicacin entre los alumnos y entre los alumnos y l, para permitir que ocurran procesos de
realimentacin y aprendizaje compartido.
Promueve la metacognicin en sus alumnos a travs del diseo de actividades de autoevaluacin o de revisin de
lo aprendido.
Propicia la actitud crtica de los estudiantes ante el conocimiento, su forma de construccin, validacin y aplicacin
El papel de la actividad experimental en el aula

Un elemento central en la enseanza de la fsica es el trabajo experimental, ste se convierte en una de las herramientas
para construir y validar el conocimiento, a partir de la manipulacin de objetos concretos en la realidad fsica; de aqu la
importancia del desarrollo de las habilidades y destrezas en la formacin del estudiante. A continuacin se describen las
diferentes actividades de tipo experimental que pueden realizarse a lo largo del curso, por supuesto no con carcter
prescriptivo: actividades experimentales demostrativas, investigaciones experimentales, y proyectos.
Actividades experimentales demostrativas

En este tipo de actividad el estudiante no tiene que establecer, especficamente, relaciones entre variables y slo se
requiera que determine el valor de alguna cantidad fsica, tal como la velocidad del sonido, o cuando el estudiante slo
realice observaciones, como observar, con ayuda del profesor, la reflexin de ondas en un tanque de ondas. No
necesariamente habr de formular hiptesis ni informe y, bastar, a criterio del profesor, con el registro en su bitcora as
como las posibles explicaciones requeridas. El nmero de este tipo de ejercicios experimentales depender del contenido
temtico que se seleccione para los programas, y de la adecuada planeacin que realice el profesor de su curso.
Investigaciones experimentales
Aqullas en las que el alumno manipula sistemticamente una variable para determinar su efecto en otra (variable de
respuesta), es decir, establece la relacin entre dos variables de un sistema, con el control de otras posibles
involucradas. Seguir una metodologa de trabajo colaborativo en equipo, deber formular hiptesis o realizar
predicciones, entregar un informe formal. El equipo se preparar para defender sus resultados y conclusiones ante sus
compaeros de grupo en una presentacin con recursos didcticos que ellos seleccionen. Se sugiere que estas a
actividades se realicen una o dos por semestre.
Desarrollo de proyectos de investigacin escolar.
Estos son trabajos realizados por los alumnos, preferentemente sobre un tema de su inters y, con la supervisin y
orientacin del profesor. Son actividades que permitirn a los alumnos una mejor comprensin e interrelacin de los
conceptos y leyes aprendidas en un contexto prctico y al mismo tiempo propiciarn el desarrollo de sus habilidades y
destrezas as como el conocimiento y la ejemplificacin de los elementos de carcter metodolgico asociados con la
forma en que se construye el conocimiento cientfico. Se recomienda que se desarrollen uno por semestre, paralelamente
con el curso y que ellos sean expuestos al final del semestre, con la respectiva discusin por parte del grupo.
CONCRECIN EN LA ASIGNATURA DE LOS PRINCIPIOS DEL COLEGIO: APRENDER A

APRENDER, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER
Los presentes programas de Fsica I y II se revisaron considerando la orientacin de los principios del Colegio, a saber:
a) Aprender a aprender, que se concibe como la apropiacin, de parte de los alumnos, de autonoma en la
adquisicin de conocimientos.
b) Aprender a hacer, que se refiere a que los alumnos adquieran habilidades acordes con sus conocimientos.
c) Aprender a ser, que se entiende como atender la formacin de los alumnos en el aspecto de los valores humanos,
particularmente los ticos y los cvicos.
Para alcanzar el primer principio, aprender a aprender, en stos programas se ha procurado que todos los aprendizajes
se puedan apoyar en actividades sugeridas, tanto experimentales como documentales, cuyos preparacin,
procedimientos y resultados pueden ser revisados y discutidos con el profesor o con la clase, lo que permitir que los
alumnos puedan percatarse de aciertos y errores; esto les permitir reflexionar, con ayuda de su profesor, para optimizar
la forma en que trabajan y aprenden. Como apoyo al autoaprendizaje, se proponen y ejemplifican diversos instrumentos
de evaluacin en las distintas actividades.
En consonancia con el segundo principio, aprender a hacer, se ha tratado, tambin con base en las actividades
sugeridas, que los estudiantes aprendan a manejar sistemas y mtodos experimentales, con opcin, en algunos casos, a
incluir tecnologas de informacin y comunicacin, que les permitan conocer algunos instrumentos bsicos de laboratorio
as como las actitudes que deben observar para que puedan obtener resultados aprovechables al tiempo que desarrollan
algunas habilidades tiles. Paralelamente, se propone que los estudiantes realicen trabajos de investigacin y anlisis
documental, complementados con la elaboracin de reportes escritos, a fin de que corrijan, amplen y refuercen sus
capacidades para comunicarse por escrito y oralmente.
Para educar a los alumnos en lo referente al tercer principio del Colegio, aprender a ser, se ha procurado no dejar de lado
el aspecto social de la ciencia y en particular de la Fsica, al revisar el profundo impacto que han tenido y tienen varios
conocimientos de la Fsica, como la Termodinmica y el Electromagnetismo, que han derivado en tecnologas que han
mejorado el confort y comunicacin de los humanos al grado de ser cruciales en la civilizacin actual y a futuro.
En todos los casos es imprescindible que el profesor apoye a los alumnos retroalimentndolos, primero, y luego
acompaando sus reflexiones respecto a los resultados, particulares y generales, que estn obteniendo a fin de que se
contribuya eficientemente al perfil del estudiante deseado por la institucin.
El profesor tambin juega un papel muy importante en lo que en los ltimos aos se ha denominado Aprender a
convivir, que no era uno de los principios originales del Colegio, pero que ahora se considera, por consejo de la
UNESCO, y cuyo manejo se presenta, sobre todo al momento de que los estudiantes tienen que trabajar en equipo,
pudiendo hacerlo no solamente en la ejecucin y presentacin de resultados de alguna actividad porque se pueden incluir
tambin las actividades preparatorias como son las investigaciones documentales. Con esto, se pretende que los
estudiantes desarrollen valores como la tolerancia y colaboracin.
CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO

A partir de sus principios, el Colegio pretende formar a sus alumnos como individuos que saben seleccionar, analizar,
discriminar crticamente y utilizar la informacin obtenida a travs de diferentes medios. Con lo que se pretende que
valoren las ciencias y las humanidades como un conjunto de principios y mtodos para la investigacin y como una base
de su cultura cientfica.
En este contexto, en el rea de Ciencias Experimentales, el estudiante, al aplicar los conocimientos y procedimientos de
las ciencias naturales para explorar y comprender fenmenos y procesos de la naturaleza que ocurren en su entorno y
dentro de s mismo, incorpora en su manera de ser, de hacer y de pensar, elementos que lo llevan a mejorar su
interpretacin del mundo, adquirir mayor madurez intelectual y a desarrollar estrategias propias de aprendizaje que
aumentan su capacidad para lograr aprendizajes independientes y mejorar su desempeo social y profesional.
Los programas de Fsica I y II, aportan al perfil del egresado del Colegio:
Conocimientos bsicos de fsica y una visin de algunas interrelaciones que guarda con otras ciencias y con las
humanidades para establecer las bases de una cultura cientfica.
El desarrollo de un pensamiento flexible, creativo y crtico, que le permite formular juicios e integrar sus
conocimientos para explicar la naturaleza y sus cambios.
Una visin de la fsica como una ciencia coherente con la cultura de nuestra poca, prescindiendo de posturas
dogmticas, y relacionando los conocimientos y procesos cientficos con el contexto histrico y social en el que se
sitan.
Elementos tericos y prcticos para valorar los alcances y limitaciones inherentes a la investigacin cientfica y al
desarrollo tecnolgico, y al mismo tiempo generar una actitud crtica hacia la ciencia y la tecnologa.
PROPSITOS GENERALES
Los propsitos generales de las asignaturas de Fsica I y II son, que el alumno:
Valore a la Fsica como ciencia til para el desarrollo social y tecnolgico de Mxico.
Comprenda los modos de acercamiento de la fsica al conocimiento de la naturaleza: la metodologa experimental
y la construccin de modelos tericos.
Desarrolle habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y
para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos.
Comprenda que las Leyes de Newton y de La Gravitacin Universal representan una primera sntesis en el estudio
del movimiento a la vez que da soporte a la Fsica.
Conozca y comprenda que la energa se transfiere, se transforma, se conserva y que su disipacin implica
limitaciones en su aprovechamiento, promoviendo as el uso racional de la energa.
Comprenda que la transferencia de energa se puede efectuar tambin a travs de procesos ondulatorios.
Comprenda los procesos de induccin y radiacin electromagntica y valore su impacto en el desarrollo de la
tecnologa y sus aplicaciones cotidianas.
Comprenda que la fsica, en su evolucin, ha modificado o precisado sus conceptos y leyes, sobre todo al cambiar
los sistemas de estudio, teoras cuntica y relativista.
CONTENIDOS TEMTICOS
Los contenidos temticos proporcionan al alumno una visin global de la disciplina. El tiempo asignado a cada Unidad
aparece al inicio de esta y los aprendizajes determinan el nivel cognitivo de los temas, denotados al final de cada
aprendizaje con una letra N seguido de un nmero, por ejemplo N1 (nivel cognitivo 1), correspondiente a la taxonoma de
Bloom 2008. Cada curso est integrado por tres Unidades y en cada una de ellas se presenta la siguiente estructura: los
aprendizajes, la temtica y las actividades sugeridas, en estas ltimas se agregaron unas preguntas para que se puedan
ir contestando basndose en los aprendizajes por medios de las actividades sugeridas. Tambin aparece la evaluacin
en cada Unidad y la bibliografa sugerida, tanto para alumnos, como a profesores, as como fuentes de consulta
electrnica, todo lo anterior sirve para orientar el desarrollo de la Unidad.
Las Unidades que conforman los cursos son:
FSICA I
Unidad 1. Introduccin a la Fsica
Unidad 2. Mecnica de la Partcula: Leyes de Newton
Unidad 3. La Energa: Fenmenos Trmicos, Tecnologa y Sociedad
Fsica II
Unidad 1. Electromagnetismo: principios y aplicaciones
Unidad 2. Ondas: Mecnicas y Electromagnticas

Unidad 3. Introduccin a la Fsica Moderna y Contempornea
EVALUACIN
Considerando a los aprendizajes como el eje central en los Programas de Estudio, es muy importante contar con
instrumentos de evaluacin adecuados para tener la informacin precisa sobre el proceso enseanza-aprendizaje en su
totalidad, con el fin de mejorarlo por medio de la retroalimentacin, as como tener elementos sobre la acreditacin o no
del alumno. Los aspectos a evaluar son cognitivos, afectivos y metacognitivos. Para apoyar esta evaluacin, se cuenta
con las actividades sugeridas. La evaluacin debe considerarse en tres momentos, la diagnstica, la formativa y la
sumativa. A dems que, al final de cada Unidad del Programa de Estudio aparece una evaluacin, se establece de
manera concreta en este apartado. Considerando que esta vaya ms all que la acreditacin, deber cumplir con las
siguientes caractersticas fundamentales:
Funcional, en el sentido que debe ser de fcil aplicacin y aceptacin. El alumno debe conocer desde el inicio del
curso y con claridad los criterios y porcentajes de evaluacin, pues en esto incide su rendimiento acadmico.
Continua e integral, la primera forma parte de las propias experiencias del aprendizaje de los alumnos, la segunda
considera los tres momentos mencionados anteriormente.
Retroalimentadora, esta sirve tanto a los alumnos como a docentes, en los primeros, aprendan de sus errores y
aciertos y para los segundos, sirve para que establezcan nuevos procedimientos didcticos, con la finalidad de
mejorar el proceso enseanza-aprendizaje.
Final, no se debe entender como un instrumento, dgase examen, sino como un balance de los aprendizajes
adquiridos y orientados hacia una revisin e integracin, que sea de mucha utilidad para los alumnos que
enfrentan evaluaciones institucionales que la propia Universidad ejerce, por ejemplo, Olimpiada Universitaria del
Conocimiento, evaluacin diagnostica en Facultades, etc.
Para especificar, se hacen algunas sugerencias sobre aspectos que pueden guiar la evaluacin de los aprendizajes y
acreditacin del curso en los diferentes niveles: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Contenidos conceptuales:
1. Examen escrito (corto y/o extenso)
2. Elaboracin de Mapas mentales.
3. Elaboracin de reporte escrito de experimento real o virtual.
4. Reporte escrito de temas de investigacin.
Habilidades:
1. Manejo adecuado de instrumentos y equipo de laboratorio.
2. Aplicacin de TIC en laboratorio.
3. Elaboracin de reportes en laboratorio.
4. Resolucin de ejercicios sobre el tema.
5. Exposicin de temas de investigacin.
Actitudes y valores:
1. Trabajo en equipo.
2. Trabajo individual en aula-laboratorio.
3. Entrega oportuna en tiempo y forma de cuestionarios, tareas, ejercicios en forma personal o equipo.
4. Asistencia y participacin responsable.
5. Uso adecuado de herramientas de trabajo como textos de consulta, calculadora, formularios, textos
proporcionados por el docente.
6. Cooperacin e higiene en saln de clase.
7. Disciplina, respeto, aceptacin, participacin, y tolerancia hacia sus pares, profesores y directivos.
PROGRAMA DE FSICA I
UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA FSICA
Esta Unidad tiene carcter introductorio al desarrollo y adquisicin de los elementos de la metodologa de investigacin
de la fsica, a la vez pretende despertar en el estudiante el inters por esta disciplina. El alumno conocer algunos
aspectos de la metodologa que la fsica utiliza en la investigacin y explicacin de fenmenos fsicos y reconocer la
relacin de la fsica con su cotidianidad.
Se propiciar que los alumnos participen en forma individual o grupal planteando preguntas sobre el sistema o fenmeno
observado y propongan soluciones o respuestas que se pondrn a prueba. Los elementos considerados en esta
Unidad debern ser retomados a lo largo de todo el curso, cuando se analicen los sistemas con mayor
profundidad.
PROPSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:
Tendr una visin introductoria de la metodologa de la fsica, a partir de la investigacin documental y
experimentacin de fenmenos fsicos ocurridos en su vida cotidiana.
Conocer que los principales elementos de carcter metodolgico en fsica son: el planteamiento de problemas y
la elaboracin y contrastacin experimental de hiptesis
UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA FSICA

APRENDIZAJES
El alumno:
1 Conocer los campos estudio de la

fsica. N1
2 Relacionar la Fsica con otras

ciencias, la tecnologa y su importancia
en la sociedad a travs de hechos
relevantes en su desarrollo. N1
TIEMPO: 10 horas
TEMTICA
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Importancia de la fsica.
Para qu estudiar fsica? Identificas
algn fenmeno cotidiano que puedas
explicar por medio de un principio o ley de
la Fsica?
Por medio de lluvia de ideas sobre
Campos de estudio de la
aspectos de la vida y del entorno del
fsica.
alumno, indica dnde se manifiestan
fenmenos fsicos
Fsica,
sociedad.
tecnologa
Individualmente o en equipo los

alumnos realizan una investigacin
documental sobre las caractersticas y
la divisin de la fsica como parte de la
ciencia y su relacin con otras
ciencias.
Lectura del captulo 3 la relacin de la

fsica con las otras ciencias
(Feynman, 2006)
En equipo los alumnos realizan una

lnea del tiempo de hechos relevantes
2. Fsica:
relacin
experimento.
3. Identificar las magnitudes fsicas

que permiten una mejor descripcin y
estudio de diferentes sistemas fsicos.
N1
4. Comprender la necesidad de medir

las magnitudes identificadas. N1
5. Establecer la correlacin entre las

variables dependiente e independiente
en el estudio de un fenmeno. N2
6. Aplicar algunos elementos de la

metodologa cientfica en la descripcin
y explicacin de fenmenos fsicos. N3
de la fsica incluyendo aportaciones de

cientficos mexicanos (que han
contribuido en el desarrollo de la
sociedad, la ciencia y la tecnologa) y,
la presentan al grupo.
teora- Cmo se hace una investigacin en
fsica?
Cmo se mide la temperatura de la
superficie del sol?
Cmo se puede medir la velocidad de un
insecto en vuelo?
Sistemas fsicos: Variables,

parmetros
y
constantes
fsicas.
Variable
dependiente
e
independiente.
El alumno realizar una actividad

experimental donde se ejemplifique el
proceso
de
una
investigacin
cientfica.
Mediciones
directas
indirectas
Sistema
Internacional
Unidades
Rebote de una pelota (Ver anexo)
Pndulo simple (Ver anexo)
e
de
Observacin y planteamiento
de hiptesis.
Construccin y contrastacin
de modelos
Evaluacin:
Conceptual:
Investigacin y discusin de temas con su correspondiente reporte, elaboracin de mapas conceptuales, examen
escrito.
Procedimental:
Realizacin de actividad experimental y reporte correspondiente, resolucin de ejercicios de aplicacin de temas
vistos en clase. Rbricas, para evaluar las investigaciones documentales y las exposiciones.
Actitudinal:
Disposicin al trabajo tanto en forma individual, como en equipo, cumplimiento con el material solicitado para
actividades en clase, asistencia constante a clase, participacin en discusiones de temas solicitados, entrega
oportuna de los trabajos requeridos.
Bibliografa para alumnos

Cetto, A. M. (1993). El Mundo de la Fsica (Vol. 1). Mxico.
Lozano, J. M. (2001). Cmo acercarse a la fsica. Mxico: CNCA-Limusa.

Feynman, R. (2006). Seis piezas fciles (1 ed.). Barcelona, Espaa: Drakontos.
Giancoli, D. C. (2006). Fsica, principios con aplicaciones (6 ed.). Mxico: Pearson.
Hewitt, P. G. (2007). Fsica Conceptual (10 ed.). Mxico.
Hewitt, P. G. (2012). Fsica Conceptual (10 reimp. ed.). Mxico: Trillas.
Prez, R. (2002). Cmo acercarse a la ciencia. Mxico: Limusa.
Ramos, J. (2009). Fsica I (1 ed.). Mxico, Mxico: CCH-O/UNAM.
Tippens, P. E. (2007). Fsica, Conceptos y Aplicaciones (7 ed.). Mxico: Mc Graw-Hill.
Bibliografa para profesores

Bennet, C. E. (2011). Fsica sin matemticas (40 reimp. ed.). Mxico: Patria.
Giambatista, R. (2009). Fsica. Mxico: Mc Graw-Hill.
Hecht, E. (1999). Fsica: lgebra y Trigonometra. Mxico: Thompson.
Wilson, J. D. (1996). Fsica (2 ed.). Mxico: Pearson.
Fuentes de consulta electrnicas
La Gua. (2013). Obtenido de http://fisica.laguia2000.com/general/ramas-de-la-fisica
FISICA!. (2013). Obtenido de FISICA!: http://fisica-nayi-dani.blogspot.mx/2012/02/definicion-y-ramas-de-lafisica.html
HISTORIA DE LA FISICA. (2013). Obtenido de HISTORIA DE LA FISICA: http://mural.uv.es/sansipun/
UNIDAD 2. MECNICA DE LA PARTCULA: LEYES DE NEWTON
En esta Unidad se vuelven a mostrar a los estudiantes algunos aspectos de la metodologa utilizada en la investigacin y
explicacin de fenmenos fsicos. Se propone seguir el desarrollo histrico de la mecnica, iniciando con la descripcin
del movimiento considerando a los cuerpos como partculas que se mueven en lnea recta, con velocidad constante y
luego con aceleracin constante, pues as los modelos matemticos son simples. Se contina con las leyes de Newton
que sern bsicas para el desarrollo de las unidades subsecuentes, considerando partculas de masa constante y se
avanza a la descripcin del movimiento a travs del principio de conservacin de la energa, aplicado a sistemas de
mximo dos partculas, para terminar con la idea de potencia en sistemas mecnicos de su entorno.
Tambin se incluye la descripcin del movimiento circular uniforme de situaciones cotidianas y su aplicacin al
movimiento de planetas que, junto con la ley de la Gravitacin Universal, constituyen elementos bsicos para una
sntesis Newtoniana de la mecnica.
Es importante que en el desarrollo de la Unidad se destaque que la Mecnica se sustenta en principios fundamentales,
productos de la observacin y la experimentacin, as como su importancia en el desarrollo cientfico-tecnolgico y su
impacto en la sociedad. Algunos de los conceptos desarrollados en esta unidad se retoman y amplan en las siguientes
unidades para la construccin de nuevos aprendizajes dirigidos a la adquisicin de actitudes y valores, en particular, los
relacionados con el concepto de energa y su uso racional.
Se sugiere que los estudiantes desarrollen proyectos relacionados con aspectos de aplicacin tecnolgica, considerando
tanto los recursos y equipos disponibles, como el apoyo y gua constantes del profesor.
PROPSITOS
Al finalizar la Unidad el alumno:
Conocer algunos conceptos bsicos utilizados en la descripcin del

movimiento y los emplear
adecuadamente para explicar algunos fenmenos mecnicos cotidianos.
Aplicar la metodologa cientfica en la comprensin y resolucin de problemas mecnicos de su entorno.
Emplear las Leyes de Newton y de la Gravitacin Universal para explicar y describir el comportamiento de
cuerpos, a travs del anlisis del movimiento de los planetas.
Comprender que las Leyes de Newton y de La Gravitacin Universal representan una sntesis en el estudio
del movimiento, a travs de la investigacin y contextualizacin de estas ideas en el desarrollo de la Fsica.
Comprender que el principio de conservacin de la energa mecnica permite una descripcin del movimiento
(en sistemas conservativos) cuando no se conocen las fuerzas involucradas, al contrastar sus predicciones con
las del esquema newtoniano.
Valorar la importancia del estudio de la mecnica y su impacto en las innovaciones tecnolgicas para
desarrollar una actitud crtica y responsable en el uso de stas.
UNIDAD 2. MECNICA DE LA PARTCULA: LEYES DE NEWTON
APRENDIZAJES
TIEMPO: 40 HORAS
TEMTICA
El alumno:
1. Identificar las variables relevantes
en el estudio del movimiento
rectilneo de partculas. N1.
1. Movimiento Rectilneo
Uniforme
2. Interpretar grfica y algebraicamente

la descripcin del MRU de una
partcula. N3
3. Aplicar
las
ecuaciones
de
movimiento rectilneo uniforme a
ejemplos de la vida cotidiana. N3
3. Describir las
MRUA N1.
caractersticas
del
Partcula
Sistema de referencia
Desplazamiento, posicin y
distancia
Velocidad media
2. Movimiento Rectilneo
Uniformemente Acelerado
Aceleracin media
Es conveniente describir con

precisin el movimiento?
Investigacin
movimiento
conceptos,
ecuaciones.
Actividad experimental en el
anexo:
Movimiento
rectilneo uniforme.
sobre
el
rectilneo:
grficas
y
3. Representacin grfica de
movimientos.
4. Emplear mtodos grficos para
representar y entender movimientos
de su entorno. N3.
Sistema
de
cartesiano.
referencia
4. Primera Ley de Newton.
5. Entender los estados de movimiento

natural: Reposo y MRU. N2
Inercia y sistemas inerciales.

Movimiento con fuerza neta
cero.
Qu les sucede a los pasajeros

de un vehculo cuando ste frena
sbitamente?
Actividad experimental de
jalar una carta de plstico
insertada entre dos envases
de plstico
Investigacin documental y/o

en sitios de Internet acerca
de las leyes de Newton y las
caractersticas del MRU
5. Segunda Ley de Newton (masa A qu se refiere la Fsica

constante).
cuando habla de Fuerza?
6. Entender que las fuerzas son las
causas del cambio en la velocidad de
la partcula. N2.
Relacin entre Fuerza, masa

y aceleracin
Diagrama de cuerpo libre.
Movimiento
bajo
fuerza
Acceder
al
tema
de
DINAMICA en el sitio de
Internet FisQuiWeb. para
7. Aplicar la 1 y 2a leyes de Newton a

situaciones de su entorno con fuerzas
constantes, a travs de mtodos
grficos y cualitativos. N3.
constante. Por ej. Tiro

vertical, cada libre y tiro
parablico.
8. Comprender la tercera ley de Newton. 6. Tercera Ley de Newton.

N2.
9. Aplicar las leyes de Newton al

resolver problemas de colisiones
entre dos partculas en una dimensin.
N3.
Fuerzas de accin y reaccin

Interacciones entre pares de
partculas en una dimensin.
Principio
bsico
de
conservacin de cantidad de
movimiento.
estudiar fuerzas y leyes de

Newton:
Al finalizar hacer el test de

leyes de Newton.
Actividad
acerca del:
Rectilneo
Acelerado.
experimental
Movimiento
Uniforme
Cules fuerzas actan cuando

se da un puetazo fuerte a la
pared?
Resolucin de ejercicios de
libros o de sitios de Internet
de Leyes de Newton en
clase y de tarea.
Cmo reconstruyen los peritos
la escena de un choque?
7. Introduccin
newtoniana.
10. Reconocer
en
las
leyes
de
movimiento de Newton y en la Ley de
la Gravitacin Universal algunos
elementos de la sntesis de la
mecnica. N1.
11. Describir las caractersticas del MCU.

N1.
la
Proyecto de investigacin
sobre el peritaje en los
accidentes viales.
Explicacin de choques
entre carritos en un riel de
aire.
sntesis Por qu se mueven los planetas

alrededor del sol?
Ley de Gravitacin Universal
Movimiento Circular Uniforme
Ver
la
animacin
de
gravitacin de edumediasciences y contestar el
cuestionario "Gravitacin" en
el anexo.
Investigacin
documental
sobre leyes de Kepler
Resolucin de ejercicios
sobre movimiento circular
uniforme
Discusin grupal de
conceptos principales
gravitacin universal.
los
de
12. Aplicar los conceptos de aceleracin

y fuerza centrpeta en movimientos de
su entorno. N3.
Movimiento
de
Leyes de Kepler
planetas:
13. Aplicar la ley de gravitacin universal

en la resolucin de ejercicios. N3.
14. Conocer las leyes de Kepler. N1.
Construccin de una tabla

comparativa de los valores
de la aceleracin de la
gravedad
en
diferentes
planetas.
Construccin de un mapa
conceptual que muestre la
estructura de la mecnica de
Newton.
8. Trabajo mecnico.
15. Asociar el concepto de trabajo

mecnico con la transferencia de
energa sobre partculas. N1.
16. Cuantifica las energas cintica,
potencial e identifica los factores que
las determinan
17. Relacionar los cambios en la energa

cintica o potencial de un sistema con
Por qu es til un plano

inclinado
como
herramienta
Trabajo mecnico en una bsica de la humanidad?
dimensin
9. Energa y sus diferentes formas Qu mueve a los juguetes de

en la Mecnica de la partcula
cuerda pues no usan pilas?
Energas: potencial
gravitacional y elstica.
Energa cintica.
Ejercicios de trabajo
mecnico, energa cintica y
energa potencial
gravitacional.
el trabajo realizado (por o sobre l).

N2.
18. Identificar la energa mecnica total
como la suma de la energa cintica y
potencial. N2.
10. Conservacin de la energa
mecnica total.
19. Aplicar el concepto de energa

mecnica y su conservacin en la
resolucin de problemas. N3.
20. Conocer
el
impacto
de
la
transformacin de energa por friccin
en movimientos cotidianos. N1.
Sistemas conservativos
Transformacin de energa
por friccin.
Por qu las cimas de la

montaa rusa no tienen la misma
altura?
Realizar
la
actividad
experimental en el anexo
Principio de conservacin
de energa
Resolucin de ejercicios que

involucren el principio de
conservacin de la energa:
la montaa rusa.
Investigacin
documental
sobre la friccin y la industria
de los lubricantes.
11. Potencia mecnica.

Por qu los autos de carreras
son muy potentes?
21. Reconocer la importancia del concepto
de potencia y su relacin con el consumo
de energa. N1.
Discusin sobre la potencia

de motores de automviles,
bomba hidrulica, etc.
EVALUACIN.
En concordancia con las caractersticas sealadas para la evaluacin en el programa y atendiendo a las sugerencias de
aspectos a evaluar, se propone lo siguiente:
Llevar un registro de asistencia y entrega oportuna de tareas de los alumnos.

Hacer revisiones peridicas de una bitcora que el alumno construir a partir de sus conclusiones individuales y
por equipo.
Usar una rbrica para la evaluacin de actividades experimentales y de investigacin documental, abarcando
los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Registrar los resultados de problemas propuestos a los alumnos, en clase o de tarea.
Evaluar la construccin de mapas conceptuales mediante una rbrica.
Realizar exmenes escritos.

Registrar avances y logros de proyectos de investigacin escolar asignados.
Registrar avances y logros de construccin de prototipos.
Registrar reseas de visitas a museos, planetarios, muestras experimentales, pelculas y conferencias.
Bibliografa para alumnos

Bueche, F. (1998). Fundamentos de Fsica (5 ed.). Mxico: Mc Graw-Hill.
Cromer, A. H. (1996). Fsica para las ciencias de la vida. Espaa: Revert.
Ramos, J. (2011). Fsica I (1 ed.). Mxico, Mxico: CCH-O/UNAM.
Ramos, J. (2012). Fsica II (1 ed.). Mxico: CCH-O/UNAM.
Serway, R. A. (2005). Fsica. Mxico: Pearson.
Tippens, P. E. (2007). Fsica, Conceptos y Aplicaciones (7 ed.). Mxico: Mc Graw-Hill.
Wilson, J. D., & Buffa, A. J. (2007). Fsica. Mxico: Pearson.
Zitzewitz, P. W., Neff, R., & Davis, M. (2002). Fsica, principiosy problemas. Mxico.

Leighton, R., & Sands, M. The Feynman's Lectures on Physics.
Libros de ciencia, librera on-line. (2013). Recuperado el 15 de 4 de 2013, de urss.ru: http://urss.ru/cgibin/db.pl?lang=sp&blang=ru&page=Bookstore&list=1

Alonso, M., & Finn, E. J. (1971). Fsica (Vol. I). Fondo educativo Interamericano.
Bueche, F., & Hecht, E. (2007). Fsica General. Mxico: Mc Graw-Hill.
Fendt, W. (2013). Applets Java de Fsica. Recuperado el 15 de 4 de 2013, de Applets Java de Fsica: http://www.walterfendt.de/ph14s/
Franco Garca, . (2013). Fsica con ordenador. Recuperado el 15 de 4 de 2013, de Curso Interactivo de Fsica en
Internet: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica_/index.html
FISQUIWEB: http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Dinamica
Goldstein, H., Poole, C., & Safko, J. (2000). Classical Mechanics (3 ed.). USA: Addison Wesley.
Resnick, R., & Halliday, D. (2002). Fsica (Vol. I). Mxico: CECSA.

acienciasgalilei.com (2013). Recuperado el 15 de 4 de 2013, de CIENCIAS GALILEI: http://www.acienciasgalilei.com/
eduMedia-sciences.com. (2013). Recuperado el 15 de 4 de 2013, de eduMedia: http://www.edumedia-sciences.com/es/
FisQuiWeb. (2013). Recuperado el 15 de 4 de 2013, de FisQuiWeb: http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/
University of Colorado at Boulder. (2013). Interactive Simulations. Recuperado el 15 de 4 de 2013, de PhET:
http://phet.colorado.edu/
UNIDAD 3. LA ENERGA: FENMENOS TRMICOS, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
En esta Unidad el alumno ampliar sus conocimientos sobre el concepto de energa, reconociendo su interpretacin en
los fenmenos trmicos, al considerar cuerpos (como sistemas de partculas) y sus interacciones, de tal forma que se
resaltan los conceptos de transferencia y conservacin de la energa, en la primera temtica. Se identifica a la energa
interna de los sistemas y se abordan las formas elementales de cambiarla mediante procesos de transferencia: calor,
trabajo y radiacin. Se enuncia y ejemplifica la primera ley de la termodinmica y su relacin con el principio de
conservacin de la energa.
En el segundo tema, se estudian los procesos de transformacin y degradacin la energa mediante el anlisis elemental
de las mquinas trmicas, destacando sus aplicaciones tecnolgicas, as como los problemas asociados con el uso
eficiente de la energa. Se enfatiza que, aunque la energa se conserva, no toda es aprovechable para nuestro uso. Se
enuncia la segunda ley de la termodinmica y se establece que la entropa permite medir esa prdida de calidad, como
medida de la energa no aprovechable en trabajo til.
Se usa el modelo cintico de partculas, a fin de contar con una interpretacin de las variables que permiten describir los
fenmenos trmicos y establecer un vnculo con la visin mecanicista planteada en la Unidad 2. Al mismo tiempo se
retoma la idea de la existencia de dos formas elementales de energa (potencial y cintica de partculas), as como los
procesos de transferencia, transformacin, conservacin y degradacin.
Finalmente se desarrolla un apartado sobre el uso de la energa en el hogar, la industria y diferentes campos a fin de que
los estudiantes adquieran conciencia sobre su importancia y uso estratgico en el desarrollo econmico de los pases, as
como el impacto que presenta en el ambiente y sus consecuencias para las generaciones futuras. Se propiciar que los
estudiantes generen cambios de actitud hacia el uso racional de la energa con acciones concretas en el hogar, escuela y
comunidad.
PROPSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:

Identificar a la energa como un concepto central en la fsica que, en esta unidad, permite describir y explicar
fenmenos trmicos que ocurren en su entorno.
Aplicar la metodologa de la fsica, a partir del desarrollo de investigaciones experimentales y documentales, en la

comprensin y resolucin de problemas vinculados con fenmenos trmicos de su entorno.
Conocer la utilidad del empleo del modelo de partculas, considerando los elementos bsicos del mismo, para la
comprensin de las variables involucradas en la descripcin de los fenmenos trmicos.
Conocer las leyes de la termodinmica y sus conceptos relacionados, a partir de investigaciones documentales y
experimentales, para destacar su importancia en el estudio de fenmenos de transferencia, transformacin,
conservacin y degradacin de la energa.
Reflexionar sobre la importancia del uso racional de la energa, por su impacto en las reas: ambiental, econmica y social,
a travs de la investigacin documental.
UNIDAD 3. LA ENERGA: FENMENOS TRMICOS, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
TIEMPO: 30 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
1. Comprender el concepto de calor

como el proceso de transferencia
de energa entre sistemas debido a
diferencias de temperatura.N2
TEMTICA
1.Energa: su transferencia y
conservacin
Calor, temperatura y equilibrio

trmico.
Un
abrigo calienta? Los cuerpos fros

pueden calentar? En una habitacin en
temporada de primavera, un metal esta
mas frio que un trozo de madera? Cul
es la temperatura corporal de una
persona? El termmetro mide el calor o
la temperatura?
Los alumnos realizan actividades donde se
presenten fenmenos que involucran los
conceptos de calor y temperatura, para
reflexionar sobre las respuestas a las
preguntas
2. Interpretar la temperatura de un
cuerpo a partir del modelo de
partculas.N3
Temperatura: interpretacin
microscpica
3. Diferenciara los conceptos de calor

y temperatura.N2
Temperatura y su medicin:
escalas Centgrada y Kelvin
Medicin de la temperatura corporal

Medicin de la temperatura de
objetos que se encuentran en el
laboratorio
Medicin de la temperatura de
ebullicin del agua
Los estudiantes hacen una investigacin

sobre:
el funcionamiento del termmetro
construccin de un termmetro y
definicin de una escala
termomtrica.
Se discuten grupalmente los resultados,

incluyendo los temas de las escalas
Centgrada y Kelvin.
Seguimiento de la estrategia para revisar la
teora cintica.
4. Identificar las formas de transferir

la energa por conduccin y
conveccin en algunas situaciones
prcticas. N1
5. Explicar, usando el modelo de
partculas, las formas de transferir
la energa por conduccin y
conveccin.N3
6. Identificar
procesos
transferencia de energa
radiacin y algunas de
aplicaciones.N1
de
por
sus
Transferencia de energa en la
materia: conduccin y
conveccin
Transferencia de energa y su
interpretacin microscpica
Investigacin
documental
de
las
aplicaciones de las formas de transferir
Transferencia de energa por energa: conveccin conduccin y radiacin,
radiacin
su explicacin microscpica segn el caso y
ejemplos simples de demostraciones
relacionadas
con
el
fenmeno
de
transferencia.
Ecuacin calorimtrica (Q =
mcet)
Calor sensible y latente
7. Calculara la transferencia de
energa entre sistemas debido a la
Cmo podemos enfriar o calentar una

habitacin?, Por qu para enfriar la
sopa soplamos sobre ella? Por qu no
se puede medir la temperatura ambiental
exponiendo un termmetro al sol? Qu
es el efecto invernadero?
Cmo se mide la energa transferida

entre cuerpos o sistemas?, Qu
factores determinan la cantidad de
energa transferida entre sistemas
diferencia de temperaturas. N3
materiales? Se puede medir la energa

contenida en los alimentos?
Los alumnos efectan una de las siguientes
actividades experimentales, eligiendo de
acuerdo al tiempo disponible.
Experimento de medicin del calor
especfico de un metal a partir de la
ecuacin
calorimtrica
(uso
del
calormetro).
Experimento de control de variables
sobre el calor latente de fusin o
vaporizacin de una sustancia.
Experimento de medicin calorimtrica
de la potencia de un foco.
Experimento de medicin del contenido
energtico de los alimentos
Experimento
sobre
el
calor
de
combustin de algn combustible como
gasolina o alcohol.
Se efecta una discusin grupal donde se
analizan los resultados y se comparan con
lo predicho por la teora. Los estudiantes
elaboran un reporte escrito de los
experimentos.
Resolucin de problemas simples con la

aplicacin de la ecuacin calorimtrica en
problemas simples de mezclas de lquidos.
8. Identificar a la energa interna en

un sistema como la energa total
de tipo cintico y potencial
asociada
a
las
partculas
constituyentes.N2
9. Conocer que la energa interna de
un sistema se puede modificar por
procesos de transferencia de
energa: calor y trabajo mecnico
N3
10. Aplica
la Primera Ley de la
Termodinmica
en
procesos
simples.N3
Qu quiere decir que la energa se

Energa interna de un sistema conserva? Los cuerpos contienen
energa? Cmo se puede transferir
energa de un cuerpo a otro? Se puede
crear una mquina de movimiento
Cambios de energa interna perpetuo?
por calor y trabajo mecnico.
Los estudiantes realizan una investigacin
documental sobre la energa interna, su
relacin con el calor y el trabajo
realizado
sobre
el
sistema.
Posteriormente, se realiza una discusin
Energa y su conservacin: grupal, los estudiantes identifican casos
Primera
Ley
de
la simples de fenmenos en los que se
observan cambios de energa interna,
Termodinmica.
enfatiza las diferencias entre calor y energa
interna y su relacin con el trabajo realizado
por o sobre el sistema.
Los estudiantes construyen el siguiente
dispositivo
para,
experimentalmente,
obtener resultados que les permitan
aproximarse a la Primera Ley de la
Termodinmica
mediante
una
transformacin de energa mecnica en
energa interna. Experimento de Joule
simplificado. (Ver anexo)

Los estudiantes llevan a cabo una
investigacin documental sobre la Primera
Ley de la Termodinmica y el Principio de
Conservacin de la Energa; con base en
ella, se realiza una discusin grupal sobre la
Primera Ley y su relacin con El Principio
de Conservacin de la Energa. En sta
discusin,
los
estudiantes
tambin
identifican casos simples de fenmenos que
verifican
la
Primera
Ley
de
la
Termodinmica, enfatizando las diferencias
entre calor, energa interna y el trabajo
realizado sobre el sistema.
2. Energa: su transformacin,
aprovechamiento y degradacin
11. Identificar
procesos
transformacin de energa
mquinas trmicas simples.N2
de
en
12. Calcular la eficiencia de algn

caso de mquina trmica simple
N3
Mquinas trmicas
Se
puede construir una mquina que

convierta ntegramente (100%) la energa
proporcionada por un combustible en
trabajo mecnico? Existe algn mtodo
para generar energa en forma ilimitada?
Investigacin
documental
sobre
las
mquinas
trmicas.
Eficiencia de una mquina
trmica
Con base en la investigacin de los
estudiantes, se lleva a cabo una discusin
grupal.
Los alumnos realizan, con ayuda del

13. Conocer la Segunda ley de la
Termodinmicay su relacin con la
degradacin de la energa.N1
14. Conocer
la
interpretacin
microscpica de la entropa y su
relacin con la irreversibilidad de
los procesos en la naturaleza N1
Segunda
ley
de
la profesor la siguiente actividad.
termodinmica
y
energa
aprovechable
Construccin de una maquina

trmica simple con materiales al alcance
en el laboratorio o en casa: por ejemplo la
mquina de vapor de Savery. Consultar
Entropa e irreversibilidad
referencias 2 y 3 para profesores
Se discuten, en plenaria, los resultados del
experimento de construccin y
funcionamiento de la mquina trmica as
como de la medicin de su eficiencia.
Los alumnos realizan una investigacin
documental acerca de los diferentes
enunciados de la segunda ley de la
termodinmica.
Con base en la investigacin realizada y el
material del video (ver captulo 47 de la
Serie el Universo Mecnico), se lleva a cabo
una discusin grupal sobre la segunda ley
de la termodinmica y su importancia en el
desarrollo de mquinas trmicas eficientes.
Los alumnos realizan una investigacin
documental acerca del concepto de
entropa desde el punto de vista
microscpico y su relacin con la
irreversibilidad de procesos en la
naturaleza
Entrega escrita de reflexin sobre la

segunda ley y su importancia ambiental y
tecnolgica.
15. Identificara el uso de las fuentes 3 Energa: usos, consecuencias
primarias de energa, as como su sociales y ambientales
impacto en la economa del
pas.N1
Fuentes de energa: impacto
econmico y ambiental
16. Identificar ventajas y desventajas
de algunas formas alternativas de
Energas alternativas: elica,
generar energa. N3
solar, geotrmica, entre otras.
17. Asumir actitudes positivas hacia

el uso responsable de la energa y
su aprovechamiento con acciones
concretas y mejores hbitos de
consumo.
Uso responsable de la
energa: hogar, industria,
agricultura, transporte y
cuidado del ambiente.
Qu haremos sin el petrleo? Cul es

el impacto econmico, social y ambiental
del uso irracional de la energa en el
pas?
Revisar el video Dominio energtico:
Combustible y dinero (History Channel, ver
referencia 18). Realizacin de un debate a
partir del video, obtener conclusiones del
debate y cules son las consecuencias para
el pas
Los estudiantes efectan una investigacin
documental sobre:
La comparacin de las eficiencias

energticas obtenidas al quemar
carbn, petrleo o sus derivados,
celdas solares, instalaciones elicas
y geotrmicas en el pas.
Los fenmenos climatolgicos

generados por gases de efecto
invernadero, como la inversin
trmica y el mismo efecto
invernadero.
Qu acciones debemos tomar para

hacer uso eficiente de la energa en el
hogar la escuela y otras reas cercanas a
nosotros?
Los alumnos leen los siguientes artculos:
Eficiencia energtica en el hogar,
Transporte y eficiencia energtica,
Eficiencia energtica por el manejo del
calor en la industria o algn otro del mismo
libro (Ver referencia 11)
Discutir en plenaria la informacin revisada,
dan respuesta a la pregunta y elaboran
conclusiones
Observar la pelcula La Hora 11 o
Home y debatir al respecto del
calentamiento global: aspectos polticos
econmicos y sociales a nivel mundial
(ver referencia 19).
Reflexin escrita sobre la importancia del
estudio y uso eficiente de la energa
incluyendo las propuestas propias del
estudiante.
Evaluacin.
Conceptual:
Exmenes orales y escritos, elaboracin de resmenes, mapas conceptuales, conclusiones resultado de las discusiones,
presentacin oral de temas o investigaciones.
Procedimental:
Elaboracin de proyectos de investigacin y reporte correspondiente, reporte de experimentos, reportes de investigacin
de tipo documental, resolucin de problemas de aplicacin, Diseo de experimentos simples. Autoevaluacin mediante
rbricas.
Actitudinal:
Elaboracin de bitcora, reflexiones escritas sobre los usos de la energa y sus implicaciones, elaboracin de reflexin
sobre cambios de actitud hacia el uso racional de la energa y acciones concretas que realiza, participacin activa en
discusiones, participacin en el trabajo de equipos y grupal, inters por el estudio de la disciplina reflejado en el
cumplimiento de tareas en clase y extra clase. Propuestas de uso eficiente de la energa.
Bibliografa para Alumnos.

A.M. Cetto et al. El Mundo de la Fsica. Vol. I, II Y III. Editorial Trillas, 1993
George GamowBiografa de la Fsica. Alianza Editorial, 2007
Jones And Childers Fsica Contempornea. 3a Edicin. 2003
Feynman R. Seis piezas fciles. Ed Crtica 2006
Giancoli, Douglas C. Fsica y aplicaciones. Mxico, 4. Ed., Prentice Hall, 1999.
Hecht, E., Fsica en perspectiva. Mxico, McGraw-Hill, 1993. Hecht, E.
Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9a. Ed., Pearson Educacin, 2004.
Tippens, Paul, E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., McGraw Hill, 2001.
UNAM Enciclopedia de conocimientos fundamentales. Vol. V, UNAM- Siglo XXI, 2010
Alba Andrade Fernando, Introduccin a los energticos: pasado, presente y futuro, Mxico : El Colegio Nacional, 1997
Prez Rivera Tania Editora (2012) Eficiencia energtica, Coleccin sello de arena, Ed. Terracota- UNAM

Alonso Rojo, Fsica, mecnica y termodinmica. Editorial Iberoamericana, Mxico, 1986
Bravo Calvo Mauricio Fsica y creatividad experimentales; Paquete Didctico Siladin para Fsica I y II. Libro para el profesor, UNAM
2007.
Gemez, J. (2005) Mquina trmica de Savery, http://www.loreto.unican.es/IES2005/03IES(Savery).pdf.
Hech, Eugene. Fsica, Algebra y Trigonometra. Mxico, Ed., Thompson, 1999.
Serway, Raymond A. FsicaTomo 1.Mxico, 4a. Ed., McGraw Hill, 1996.
Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996.
Feynman R The Feynman's lectures on physics,Vol I. Con Robert Leighton y Matthew Sands. Espaol e ingls. Ed Interamericana
1982

www.economia.com.mx/medidas_de_ahorro_en_el_hogar.htm
www.globalenergy.com.mx
www.sc.ehu.es/sbweb/energias-renovables/divulgacion/divulgacion_1.html
www.todosobreenergia.com/
www.conavi.gob.mx/documentos/publicaciones/guia_energia.pdf
www.natureduca.com/energ_indice.php
www.economia.com.mx/medidas_de_ahorro_en_el_hogar.htm
www.globalenergy.com.mx
www.sc.ehu.es/sbweb/energias-renovables/divulgacion/divulgacion_1.html
www.todosobreenergia.com/
www.conavi.gob.mx/documentos/publicaciones/guia_energia.pdf
www.natureduca.com/energ_indice.php
http://www.youtube.com/watch?v=mMNZSLGlvHM
http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM
PROGRAMA DE FSICA II
UNIDAD 1. ELECTROMAGNETISMO: PRINCIPIOS Y APLICACIONES

En esta unidad se continuar aplicando la metodologa terico-experimental para que el alumno interprete mejor su
entorno a partir del conocimiento de algunos elementos del electromagnetismo y los descubrimientos cientficos que, en
este mbito, han tenido una aplicacin prctica inmediata y propiciado el desarrollo de las ciencias y la tecnologa.
Se conocern las aportaciones ms importantes de investigadores que contribuyeron, en diferentes pocas, a la
construccin de la teora electromagntica clsica. Los conceptos centrales de esta Unidad son: carga elctrica, campo
elctrico, campo magntico, potencial elctrico, induccin electromagntica y la transformacin de la energa elctrica y
magntica en mecnica o trmica. En el desarrollo de la Unidad se pretende que los alumnos adquieran una visin
general de los fenmenos electromagnticos.
Con el desarrollo de proyectos de investigacin escolar y su discusin dirigida se promover una mejor comprensin de la
relacin ciencia-tecnologa-sociedad.
PROPSITOS
Al trmino de la Unidad el alumno:
Aplicar la metodologa fsica en la comprensin de fenmenos y resolucin de problemas de

electromagnetismo.
Entender que la carga elctrica es una propiedad de la materia asociada a los protones y electrones, a partir
del anlisis e interpretacin de actividades experimentales, para explicar fenmenos vinculados a sta.
Conocer el comportamiento de las variables elctricas, a partir del diseo y construccin de circuitos elctricos
bsicos para comprender el consumo energtico en ellos, considerando la higiene y seguridad de las
instalaciones domsticas y comerciales.
Reconocer el magnetismo como un fenmeno asociado a cargas elctricas en movimiento, para explicar
diversas propiedades de los imanes y sus aplicaciones a travs de experimentos.
Comprender la transformacin de la energa elctrica y magntica en mecnica o trmica, a partir de
investigaciones experimentales y documentales, para explicar los principios del funcionamiento de aparatos
electrodomsticos.
Valorar la importancia del estudio del electromagnetismo y su impacto en la ciencia y la tecnologa, por
medio de la realizacin de proyectos de investigacin escolar, para desarrollar una actitud crtica y
responsable.
UNIDAD 1. ELECTROMAGNETISMO: PRINCIPIOS Y APLICACIONES

APRENDIZAJES
El alumno:
1. Reconocer la carga elctrica como
una propiedad de la materia,
asociada
con algunas partculas
como los protones y electrones, que
determina otro tipo de interaccin
fundamental
diferente
a
la
gravitacional.N1
4. Reconocer las diferentes formas en

la que un cuerpo se puede cargar
elctricamente.N1
TIEMPO: 30 horas
TEMTICA
3. Carga elctrica.
Tipos de carga elctrica.
Formas de electrizacin:
frotamiento, contacto e
induccin.
Cmo se genera la electricidad?

Qu provoca los fenmenos elctricos?
Lluvia de ideas acerca de diferentes

fenmenos que se presentan en la vida
diaria relacionados con la carga elctrica y
aquellos debidos a la fuerza gravitacional.
Investigacin acerca de la carga elctrica,

su cuantizacin y el descubrimiento del
electrn.
Realizacin de una actividad experimental

para identificar los diferentes tipos de
carga elctrica.
Por qu se producen
pequeas
descargas elctricas cuando pisamos sobre
ciertas alfombras, nos quitamos suteres o
usamos algunas cobijas o cobertores?
Seleccionar ejemplos de fenmenos

elctricos
para
ilustrar
formas
de
electrizacin.
3. Aplicar el principio de conservacin

de la carga elctrica para explicar
fenmenos de electrizacin. N3
Conservacin de la carga
elctrica.
4. Comprender la relacin entre los

factores
que intervienen
en la
determinacin de la intensidad de la
fuerza elctrica.N3
Interaccin electrosttica
y Ley de Coulomb.
5. Conocer
la nocin de campo 2.
elctrico y su importancia en la
descripcin
de
la
interaccin
elctrica.N1
6. Calcular la Intensidad del Campo
elctrico en un punto, identificando su
direccin, para una o dos cargas.N3
7. Interpreta cualitativamente
diagramas de lneas de campo
elctrico.N3
Emplear la conservacin de la carga para

explicar
cundo
un
cuerpo
es
elctricamente neutro y el por qu cuando
un cuerpo se carga elctricamente, se
propicia que haya otro con carga opuesta.
De qu depender la fuerza de atraccin o

repulsin entre objetos con carga elctrica?
Emplear un simulador o disear actividad

experimental donde se muestre la fuerza
entre cargas elctricas. Discusin de
resultados.
Campo elctrico, energa

potencial elctrica y
potencial elctrico.
Cmo se genera un rayo?, para qu sirve

un pararrayos?, cmo funciona?
Intensidad, direccin y
sentido del Campo
elctrico en un punto del
espacio.
Campo elctrico en: una

carga, dos cargas y
placas paralelas.
Realizar una Investigacin documental y

discusin grupal, relacionada con: campo
elctrico y lneas de campo.
Realizar
el
experimento
Elctrico (ver anexo)
Utilizando la ley de Coulomb deducir la

expresin de la intensidad del campo en un
punto, como una funcin de la carga que lo
genera y de su distancia al punto.
Campo
8. Comprender que el campo elctrico

contiene energa que se puede
aprovechar para realizar trabajo sobre
las cargas elctricas.N2
Trabajo, energa potencial

en el campo elctrico y
potencial elctrico para
configuraciones sencillas.
3. Corriente y diferencia de
potencial.
9. Explicar que la corriente elctrica se
genera a partir de la diferencia de
potencial elctrico.N2
Corriente elctrica directa y

diferencia de potencial.
Resolver
ejercicios
sencillos,
para
determinar la intensidad del campo
elctrico debido a una o dos cargas
puntuales.
Investigacin bibliogrfica y discusin

acerca de: Trabajo, Energa Potencial
elctrica y Potencial Elctrico.
Realizar en equipo la actividad

experimental Lneas
Equipotenciales (ver anexo).
Video: Capacidad y Potencial
Cundo un pjaro se posa en un cable de

alto voltaje, por qu no se electrocuta?
Lluvia de ideas para explicar las
condiciones necesarias para que haya
movimiento de carga.
Investigacin documental relacionada
con la corriente elctrica y sus
unidades.
Contestar un cuestionario acerca de la
corriente elctrica.
10. Clasificar los materiales de acuerdo

a su facilidad para conducir corriente
elctrica. N2.
Resistencia elctrica.
Conductores y aislantes
11. Identificar las variables que

determinan la resistencia de un
conductor y la relacin existente entre
ellas.N3
12. Demostrar experimentalmente la

relacin que existe entre la corriente
y el voltaje en un resistor (Ley de
Ohm). N3
13. Aplicar la Ley de Ohm en circuitos

en serie y en paralelo. N3
Por qu se usan alambres de diferente

calibre, en una instalacin elctrica
domstica?
Realizar una actividad experimental con

diferentes materiales para diferenciar entre
conductores y aislantes.
Actividad experimental para encontrar la

relacin de la resistencia elctrica de un
conductor con su longitud y su seccin
transversal.
Ley de Ohm.
Por qu si se funde un foco de la casa, los

dems no se apagan?
Circuitos con resistores:

Serie, Paralelo y Mixto.
Actividad experimental sobre la Ley de

Ohm (ver anexo).
Disear y construir circuitos, en serie y en

paralelo con un simulador y/o material
sencillo, hacer mediciones de diferencia de
potencial, corriente y resistencia elctrica;
y contrastarlo con lo tratado tericamente.
Resolver ejercicios de circuitos en serie, en

paralelo y mixtos.
14. Aplicar el concepto de potencia

elctrica en resistores. N3
Potencia elctrica.
Por qu un foco de filamento ilumina y

calienta y un ahorrador ilumina pero no
calienta?
15. Comprender que la energa

elctrica se transforma en otras
formas de energa.N2
16. Conocer que parte de la energa

elctrica suministrada para la
generacin de corriente elctrica se
transforma por colisiones a nivel
microscpico en calor o radiacin.N1
17. Valorar la importancia del uso

racional de la energa elctrica.
Transformaciones de la
energa elctrica.
Efecto Joule.
experimental
Investigacin
documental
sobre
las
diferentes transformaciones y usos de la
energa elctrica.
Lluvia de ideas relacionada

investigacin realizada.
con
la
Cmo funciona una parrilla elctrica?
Uso de energa elctrica en

el hogar y la comunidad.
Medidas de higiene y
seguridad.
Mediante una actividad

contestar la pregunta.
Investigacin documental y discusin sobre

el Efecto Joule.
Qu es lo que cobra la CFE en el recibo de

luz?, qu medidas se pueden tomar para
disminuir el costo del consumo?
A partir de un inventario de aparatos

electrodomsticos, elaborar una tabla de
costos mensuales de consumo elctrico por
aparato y comparar con el recibo de luz.
4. Fenmenos
electromagnticos
18. Identifica cualitativamente el
magnetismo como otra forma de
interaccin de la materia.N1
Qu tienen en comn una brjula y un

imn?
A qu se deben las auroras boreales?
Propiedades generales de
los Imanes y magnetismo
terrestre.
Investigacin,
y
relacionada con
propiedades.
Actividad experimental en equipo con

imanes, para conocer sus propiedades,
observar y dibujar la alineacin de la
limadura de hierro; con un imn y dos
imanes.
posterior
discusin,
los imanes y sus
19. Describir las propiedades

macroscpicas de los imanes.N1
20. Identificar semejanzas y diferencias
entre el campo magntico y
elctrico.N3
21. Describir en forma verbal y grfica el

campo magntico generado en torno
de conductores de diferentes formas,
por los que circula una corriente
elctrica constante.N1
22. Establecer
cualitativamente
la
relacin
entre
variables
que
determinan el campo magntico
inducido por una corriente en un
conductor recto.N2
Campo magntico y lneas

de campo.
Relacin entre electricidad y Qu es un electroimn?

magnetismo: Experimento de Realizacin del experimento de Oersted
(ver anexo)
Oersted.
Campo magntico
generado en torno de: un
conductor recto, espira y
bobina.
Investigacin relacionada con la regla de

la mano derecha, para describir el campo
magntico generado por conductores
rectos por los que circula una corriente
elctrica.
Proyectar y comentar el Video CAMPOS

MAGNTICOS
23. Describir cmo interactan imanes,

espiras y bobinas, por las que circula
una corriente elctrica.N1
24. Explicar el funcionamiento de un

motor elctrico de corriente directa.N2
26. Conocer la induccin de corriente

elctrica generada por la variacin del
campo magntico.N1
Interaccin magntica
entre imanes y
espiras/bobinas.
Realizar
por
equipo
ejercicios,
considerando secciones rectas de circuitos
y electroimanes por los que circula una
corriente, para determinar las lneas de
campo magntico, aplicando la regla de la
mano derecha.
Hacer la deduccin grficamente, con la

participacin de los estudiantes, de cmo
es la fuerza que se ejerce entre
conductores paralelos por los que circula
una corriente utilizando la regla de la mano
derecha.
Transformacin de energa Cmo se explica el funcionamiento de un

motor elctrico?
elctrica en mecnica.
Corriente elctrica
generada por campos
magnticos variables:
Ley de Faraday.
Construccin de un motor elctrico, por

equipo.
Anlisis y discusin en equipo de su

funcionamiento,
aplicando
la
teora
aprendida.
Investigacin bibliogrfica de los conceptos

relacionados
con
la
Induccin
electromagntica y la regla de la mano
derecha correspondiente.
27. Comprender el funcionamiento de

un generador elctrico.N2
Generador Elctrico.
Realizacin de una actividad experimental

relacionada con el fenmeno de la
Induccin electromagntica. Respuesta por
equipo de un cuestionario acerca del
experimento.
Cmo se produce la corriente elctrica

que llega a los hogares?
Construccin en equipo de un generador
elctrico y la explicacin de su
funcionamiento.
Proyeccin y discusin del video: La
guerra de las corrientes
Evaluacin:
Evaluacin Diagnostica, Formativa y Sumaria.
Esta propuesta considera algunos elementos que en forma simple o combinada resultan tiles para evaluar
contenidos conceptuales, el desarrollo de habilidades y actitudes.
Para
5.
6.
7.
8.
contenidos conceptuales:
Examen escrito (corto y/o extenso)
Elaboracin de Mapas mentales.
Elaboracin de reporte escrito de experimento real o virtual.
Reporte escrito de temas de investigacin.
Para el desarrollo de habilidades:

6. Manejo adecuado de instrumentos y equipo de laboratorio.
7. Aplicacin de TIC en laboratorio.
8. Elaboracin de reportes en laboratorio.
9. Resolucin de ejercicios sobre el tema.
10. Exposicin de temas de investigacin.
Actitudes:
8. Trabajo en equipo.
9. Trabajo individual en aula-laboratorio.
10. Entrega oportuna en tiempo y forma de cuestionarios, tareas, ejercicios en forma personal o equipo.
11. Asistencia y participacin responsable.
12. Uso adecuado de herramientas de trabajo como textos de consulta, calculadora, formularios, textos
proporcionados por el docente.
13. Cooperacin e higiene en saln de clase.
14. Disciplina y respeto hacia sus compaeros y trabajadores.
Bibliografa para Alumnos.
Bueche, F. Fundamentos de Fsica. 5 edicin. Mc Graw Hill. Mxico, 1998

Giancoli, Douglas C. FSICA. Principios con Aplicaciones, 6 edicin. Ed. Pearson Educacin. Mxico 2006.
Tippens, P." Fsica y sus aplicaciones"7 edicin. McGrawHill. Mxico, 2011.
Wilson, Jerry D, Buffa, Anthony J. Fsica. Editorial Pearson Educacin, Mxico 2007
Zitzewitz, Paul W. Neff, Robert y Davis, Mark. Fsica. Principios y problemas. Ed. Mc Graw Hill. Mxico, 2002.
MacDonald Simon y Burns Desmond. Fsica para las ciencias de la vida y de la salud. Fondo Educativo Interamericano
1975.
Bibliografa para Profesores
Serway, R. Fsica, vol.2 Editorial Pearson Educacin. Mxico, 2005

Alonso, Marcelo y Finn, E. J. Fsica, vol. 2. Ed. Fondo Educativo Interamericano 1971.
Resnick, Robert y Halliday, David. Fsica vol 2. CECSA, Mxico 2002.
Robert Leighton y Matthew Sands., The Feynman's lectures on physics, Vol I, II y III
Bueche, F. y Eugene, Hecht. Fsica General. Ed. McGrawHill. Mxico, 2007.
http://www.edumedia-sciences.com/es/n82-electromagnetismo
http://www.cfe.gob.mx/ConoceCFE/Paginas/Conoce_CFE.aspx
http://physics.about.com/gi/o.htm?zi=1/XJ&zTi=1&sdn=physics&cdn=education&tm=846&gps=96_6_1088_521&f=00&tt=1
4&bt=5&bts=7&zu=http%3A//history.hyperjeff.net/electromagnetism.html
http://www.lanostraescola.com/ohm100.pdf
Capacidad y potencial. Video de la coleccin del Universo mecnico. Duracin: 28 minutos.
UNIDAD 2. ONDAS: MECNICAS Y ELECTROMAGNTICAS

En esta Unidad los estudiantes conocern las caractersticas generales de las ondas, diferenciarn entre las ondas
mecnicas y las ondas electromagnticas; relacionarn estos conocimientos con la explicacin de fenmenos
ondulatorios como el sonido o las telecomunicaciones, entre otros. Desarrollarn sus habilidades de investigacin de
carcter terico para conocer que la energa se puede transmitir en la materia o el vaco, dependiendo del tipo de onda
que se considere.
Describir al sonido como un ejemplo de onda mecnica y a la luz visible como un ejemplo de onda electromagntica,
identificando la relacin entre frecuencia y energa en los espectros sonoro y electromagntico.
PROPSITOS
Al finalizar la Unidad el alumno:
Diferenciar las ondas mecnicas de las ondas electromagnticas, en los fenmenos ondulatorios que se
presentan en su entorno.
Aplicar la metodologa experimental en la comprensin y explicacin de fenmenos ondulatorios cotidianos.
Diferenciar el comportamiento de una partcula del de una onda mediante actividades experimentales para
identificar que son formas distintas y excluyentes en la descripcin de fenmenos en la fsica clsica.
Valorar la importancia del estudio del movimiento ondulatorio y su impacto en la salud, la ciencia y la tecnologa,
por medio de la realizacin de proyectos de investigacin, para desarrollar una actitud responsable y crtica en su
uso.
UNIDAD 2. ONDAS: MECNICAS Y ELECTROMAGNTICAS
APRENDIZAJES
El alumno:
1. Identificar a las ondas como una
forma en que se propaga la energa en
un medio material o en el vaco. N1
Ondas electromagnticas y
mecnicas; longitudinales y
transversales.
2. Diferenciar las ondas mecnicas de

las ondas electromagnticas. N2
La luz y el sonido.
3. Diferenciar las ondas transversales
de las longitudinales. N2
4. Describir cualitativamente como se
generan las ondas electromagnticas.
N2.
5. Identificar las magnitudes que
caracterizan al movimiento ondulatorio.
N1
6. Aplicar
las
magnitudes
movimiento
ondulatorio
en
resolucin de problemas. N3
TIEMPO: 20 horas
TEMS
1. Ondas y sus caractersticas
del
la
Amplitud, frecuencia, longitud

de onda, velocidad y periodo
Cmo se diferencian las voces de las

personas?
En una lluvia de ideas, enlistan y
describen caractersticas que conocen del
sonido Con la ayuda del profesor:
identifican
las
caractersticas
del
movimiento ondulatorio y su relacin con
el sonido.
Investigacin sobre la generacin de las
ondas electromagnticas.
Elaboracin de un mapa conceptual de
clasificacin de ondas de acuerdo a sus
caractersticas.
Utilizando resortes, cuerdas de diferentes

caractersticas o cuba de ondas, en
equipo, reproducen ondas longitudinales y
transversales toman fotografas o video e
identificar las caractersticas que las
describen, mostrar y explicar las
imgenes y sus observaciones ante el
grupo.
7. Diferenciar el comportamiento de las

ondas del de partculas. N1
Ondas y partculas
2. Energa de las ondas

8. Relacionar la frecuencia y amplitud
de las ondas con su energa. N2
Espectro electromagntico
Espectro sonoro.
9. Relacionar los rangos de los

espectros electromagntico y sonoro
con su aplicacin. N2
Elaboracin individual de un cuadro

ilustrado, donde se marquen las
diferencias entre el comportamiento de las
ondas y las partculas
Por qu razn los mdicos utilizan
ultrasonido para detectar problemas de salud
en los tejidos blandos del organismo y
utilizan Rx para los problemas de huesos?
Investigacin documental y descripcin de
los espectros: sonoro y electromagntico.
3. Fenmenos ondulatorios
10. Describir cualitativamente algunos
de los fenmenos caractersticos de Reflexin, refraccin,
las ondas. N2
interferencia, difraccin,
polarizacin y efecto Doppler
4. Aplicaciones del estudio de
las ondas
11. Comprender
algunas
de
las
aplicaciones de los fenmenos Sistemas de diagnstico
ondulatorios relacionados con la
mdico, de deteccin de
ciencia, la tecnologa y la sociedad.
sismos y de
N2
telecomunicaciones.
12. Valorar el impacto en la salud y en Contaminacin sonora y
Identificar el tipo de ondas que se utilizan

para diagnosticar problemas en diferentes
partes del cuerpo humano
Se puede escuchar el sonido dentro el

agua?
Realizar
la
actividad
experimental
Fenmenos Ondulatorios (Ver anexo)
Por qu se utilizan los Rayos X en el

diagnstico de fracturas en los huesos?
En equipo, realizar una investigacin
sobre las aplicaciones de las ondas
electromagnticas o mecnicas, en la
medicina; presentar el trabajo ante el
grupo
Investigacin sobre la contaminacin

sonora y electromagntica en las
el ambiente de la contaminacin
sonora y electromagntica.
electromagntica
telecomunicaciones. Discusin grupal

sobre el impacto de estas ondas en la
sociedad actual.
Evaluacin
Conceptual: Resolucin de cuestionarios, elaboracin de mapas conceptuales, entrega de reportes de investigacin,
exmenes escritos, actividades experimentales cuantitativas.
Procedimental: Manejo adecuado de los instrumentos de medicin en las actividades experimentales, participacin en el
diseo de las actividades experimentales, elaboracin de videos y/o presentaciones audiovisuales.
Actitudinal: Participacin en las discusiones grupales, inters en los trabajos desarrollados y presentados en equipo,
rubricas de desempeo individual y en equipo, entrega oportuna de los trabajos en clase.
Bibliografa para el alumno
Cetto, A. M. (2000). La Luz (2 ed.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Hewitt, P. G. (2007). Fsica Conceptual (10 ed.). Mxico.
Pia, M. C. (1987). La fsica en la medicina. Fondo de Cultura Econmica.
Pia, M. C. (2000). La fsica en la medicina II. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Posadas, Y. (2006). Fsica 2. Ondas, electromagnetismo y fsica contempornea (1 ed.). Mxico: Progreso.
Salamanca, J. R., Astudillo Reyes, V., Mercado Serna, R., Flores Lira, J. A., Prez Vega, R., & Santini Ochoa, E. G.
(2010). Fsica II (1 ed.). Mxico: CCH/ UNAM.
Bibliografa para el profesor
Calvo, M. S. (2007-I). Fsica y creatividad experimentales. Paquete Didctico Siladn para Fsica I y II. Mxico: CCH/
UNAM.
Cetto, A. M. (2000). La Luz (2 ed.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Klirkpatrick, L. D., & Francis, G. E. (2012). Fsica, 6a Ed. CENGAGE. Learning.
Pia, M. C. (1987). La fsica en la medicina. Fondo de Cultura Econmica.
Pia, M. C. (2000). La fsica en la medicina II. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Serway, R. A., & Faughn, J. (2009). Fundamentos de Fsica 8a Ed. CENGAGE Learning.
Mapas Conceptuales. (2010). Recuperado el 2013, de http://cmap.ihmc.us/download/

School, I. P. (2012). Physic: waves and Optics. Recuperado el Noviembre de 2013, de https://tunes.apple.com/mxitunesu/ap_physics-waves-and-optics/id506573520?mt=10
UNAM, D. (2013). Saber.unam.mx. Recuperado el Noviembre de 2013, de Lecciones de Fsica I:
http://www.saber.unam.mx
University, O. (2010). Physics:Waves and Optics. (O. University, Productor) Recuperado el noviembre de 2013, de
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http://es.wikipedia.org/wiki/Espectro_electromagn%C3%A9tico
UNIDAD 3. INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA Y CONTEMPORNEA

En esta Unidad el alumno se introducir al estudio de los fundamentos y avances de la Fsica del Siglo XX, dando
nfasis a las teoras con mayor evidencia experimental, tales como: la Relatividad Especial, General y Mecnica
Cuntica, as como su vnculo con la tecnologa. Tambin se promueve el conocimiento de algunos temas actuales de la
fsica y la tecnologa; de stas, se tratarn aquellas aplicaciones de mayor relevancia por su uso en la vida cotidiana.
Los estudiantes continuarn aplicando sus conocimientos y habilidades de comunicacin oral, escrita y de adquisicin de
informacin en la investigacin documental. De este modo, durante el desarrollo de la Unidad ser posible verificar el
nivel de evolucin de esas habilidades en los estudiantes.
Los alumnos contarn con las bases suficientes para que puedan desarrollar algn proyecto relacionado con el tema tres;
stos tpicos son propuestas de investigacin documental, de los que debe seleccionar al menos uno.
PROPSITOS
Al finalizar la unidad, el alumno:
Conocer algunos fenmenos que le permitan identificar las limitaciones de la fsica clsica que dieron origen a la
fsica del Siglo XX. Por ejemplo: constancia de la velocidad de la luz, los espectros atmicos, el efecto fotoelctrico
y la radiactividad, mediante investigaciones documentales.
Reconocer, a travs de la bsqueda de informacin, la importancia de la Fsica del Siglo XX y actual en su vida
cotidiana, para identificar su impacto en el desarrollo de la tecnologa en las reas de salud, comunicaciones y
energa, entre otras.
Utilizar las herramientas disponibles de la tecnologa moderna para mejorar sus habilidades de investigacin y
comunicacin de sus resultados al grupo, a partir de las TIC, investigacin bibliogrfica y experimental.
Aplicar la metodologa de la fsica, a partir del desarrollo de investigaciones experimentales y documentales, en la

comprensin y resolucin de problemas vinculados con fenmenos de la Fsica Cuntica y la Relatividad.
UNIDAD 3. INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA Y CONTEMPORNEA

TIEMPO: 30 horas
Aprendizajes
Temtica
Actividades Sugeridas
1. Cuantizacin de la materia y Cmo se sabe de qu estn hechas las

la energa
estrellas?
1. Conocer
algunos
fenmenos
fsicos que la Fsica Clsica no
pudo explicar. N1
2. Describir el fenmeno del efecto

fotoelctrico. N2
3. Reconocer
los
modelos
elementales de la estructura de la
materia. N1
Cul es el principio bsico del funcionamiento

Crisis de la fsica clsica y
de un microscopio electrnico?
origen
de
la
fsica
cuntica:
radiactividad,
Demostracin del efecto fotoelctrico con
espectros
atmicos
y
luz ultravioleta y electroscopio.
radiacin
de
cuerpo
negro.
Investigacin documental sobre el efecto
fotoelctrico y sus aplicaciones.
Cuantizacin
de
la
Investigacin sobre el fenmeno de la
energa
y
efecto
radiactividad y actividad de simulacin con
fotoelctrico.
dados/monedas.
4. Describir algunos espectros de

gases y su relacin con la
estructura de los tomos. N2
Estructura de la materia:
tomos y molculas
5. Aplicar cualitativamente el modelo

atmico de Bohr para explicar el
espectro del tomo de hidrogeno.
Espectros
emisin/absorcin
de
de
Observacin de los espectros de emisin de

algunos gases usando lmparas de
descarga y un CD como rejilla de difraccin
y descripcin de ellos.
Discusin del modelo atmico de Bohr para

explicar el espectro de emisin del tomo
de hidrogeno (El tomo de hidrgeno:
N3
6. Conocer el comportamiento
cuntico de los electrones. N1
7. Conocer el principio de incertidumbre

de Heisenberg y su importancia en la
fsica cuntica. N1
gases.
Modelo atmico de Bohr.
Naturaleza Cuntica de la
materia
a
nivel
microscpico:
Hiptesis de De Broglie.
maloka Fsica 2000) Video la mecnica del

Universo Vol. 14
Principio
incertidumbre
de
En el tubo de rayos catdicos observar las

caractersticas corpusculares de estos
rayos.
Investigacin
documental
sobre
las
caractersticas ondulatorias
de los
electrones.
Revisin del video Todo sobre la
incertidumbre
del
Discovery y la
realizacin de algunas actividades ah
sugeridas.
Puede un cuerpo moverse ms rpido que la
luz?
Puede viajarse hacia el pasado o hacia el
8. Contrastar
el
principio
de 2. La Relatividad Especial y
futuro?
relatividad de Galileo y las ideas de
General
Newton sobre el espacio y tiempo
Discusin sobre la visin Einsteniana del
con las de Einstein. N2
espacio tiempo mostrada en el video el
Lmites de aplicabilidad
Universo Mecnico Relatividad especial
de la mecnica clsica y
(experimento de Michelson-MorleyDiscusin
origen de la fsica
relativista.
de las implicaciones de los postulados de la
9. Comprender
algunas
relatividad especial: dilatacin temporal y
implicaciones de la constancia de
dependencia de la masa de la velocidad.
la velocidad de la luz: espacio Postulados
de
la
tiempo relativista. N2
Discusin del video Equivalencia Masarelatividad especial.
Energa de la coleccin del Universo
Mecnico vol. 11 episodio
10. Conocer
la
interpretacin
relativista de la relacin masaenerga. N1
Equivalencia entre
masa y la energa
Sistema global de posicionamiento GPS
la
Aplicaciones de la relatividad
Lecturas: cap. 1 el renacimiento de la Relatividad
General
Pgs. 15-25
Y Cap. 2 El camino recto hacia el espacio tiempo
curvo. Pgs. 26-42
C.M. Clifford tena razn Einstein?

Biografa de la Fsica George Gamow. Cap. 6
11. Conocer algunas ideas de

la
teora relativista de la gravitacin
de Einstein. N1
Gravitacin y geometra
del espacio-tiempo curvo
(principio
de
equivalencia)
12. Conocer el fenmeno de la

radiactividad y algunas de sus
aplicaciones en la medicina y en la
industria. N1
Cmo produce energa una estrella?
13. Explicar los procesos de fisin y
fusin nuclear mediante la relacin
masa-energa. N3
3. Aplicaciones de la Fsica
Cmo se determina la edad de la Tierra?
Contempornea
Radiactividad
Radioistopos
Fusin y fisin nucleares

Generacin de energa
nuclear.
Investigacin documental por equipo sobre

las aplicaciones de la Radioistopos.
Investigacin sobre la energa sol
14. Conocer los modelos actuales del

origen y evolucin del Universo. N
Cosmologa: Origen y Lectura Historia del Tiempo Stephen Hawking

evolucin del Universo
captulo 1 pginas 2-21 y captulo 3 pginas 4667
15. Valorar la importancia de las

contribuciones
de
la
Fsica
Contempornea
al desarrollo
cientfico y tecnolgico. N6
Discusin y analogas sobre la expansin

del universo con ligas y globos
Nuevos
materiales,
Qu es una nanomquina?
Lseres,
Nanotecnologa,
Fibra
Existen robots microscpicos que puedan
ptica,
viajar dentro del cuerpo humano?
Superconductores
Nuevas tecnologas y nuevos materiales,

Lser, Superconductores, Fibra ptica y
nanotecnologa.
Bibliografa para el Alumno
Einstein A. (2008) Sobre la teora de la relatividad especial y general, Espaa, Alianza Editorial
Giancoli, Douglas (2005). Fsica Principios con aplicaciones. , 6. Edicin. Mxico, Prentice-Hall
Hewitt, Paul. (1999) Fsica Conceptual, Mxico, Pearson
George Gamow (1971) Biografa de la Fsica, Espaa, Alianza Editorial
Griffith W Thomas (2004) Fsica Conceptual, Mxico, McGraw-Hill

Hacyan S. (2002) Relatividad para principiantes, Mxico La ciencia para todos, FCE
Clifford M Will (1988) Tenia razn Einstein?, Espaa Ed Gedisa,
Bibliografa para el Profesor
Einstein A. (2008) Sobre la teora de la relatividad especial y general, Espaa, Alianza Editorial
Hawking Stephen (1996) Breve historia del Tiempo Versin Ilustrada, Espaa, Editorial Critica,
Thorne Kip (2010) Agujeros Negros y tiempo curvo, Espaa, Ed Critica.
Davies P.C.W. and Brown J. (1988) Superstring a theory of everything? Cambridge England Editorial, Cambridge
University Press.
Jimnez R (Comp) (1993) Schrdinger Creador de la mecnica ondulatoria, Mxico, serie la Ciencia desde Mxico Ed.
Fondo de cultura.
Penrose R (1989) La mente nueva del emperador, Mxico Editorial, Conacyt y Fondo de Cultura Econmica.
R P Feynman (1977) Lectures on Physics Vols. I-II, Reading USA, Editorial Addison-Wesley.
Stephen Hawking and Roger Penrose (1996)The nature of space and time, Princeton USA, Editorial. Princeton
University Press,
Arthur Beiser(1995) Concept of Modern Physics 5 Edition, New York, McGraw-Hill.
Clifford M Wil (1989) Tenia razn Einstein?, Espaa, Editorial Gedisa.
Raymond A Serway, Clement J Moses y Curt A Moyer (2006) Fsica Moderna 3er Edicin, Mxico Thomson.
Hawking Stephen (2001) El universo en una cascara de nuez, Espaa, editorial Critica.
Ramos Salamanca (2012) Javier et al, Fsica II, Colegio de Ciencias y Humanidades, Mexico, Coleccin rea Ciencias
experimentales
Videos:
La Mecnica del Universo vol. 14 modelos del tomo y Teora de la relatividad
La Mecnica del Universo vol. 8 Temperatura y leyes de los gases y Espacio Curvo y Agujeros Negros
www.cpepweb.com
www.aip.org/history
www.pbs.org/wgbh/nova/einstein
www.maloka.org/f2000

Física I y II: Fundamentos y Aplicaciones

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PROGRAMAS DE ESTUDIO DE FSICA I Y II

RELACIN CON EL REA Y CON OTRAS ASIGNATURAS

ENFOQUES DISCIPLINARIO Y DIDCTICO

Es quien construye su propio conocimiento a travs de su participacin activa en el aula.

Orienta el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de inters para los alumnos.

El papel de la actividad experimental en el aula

Actividades experimentales demostrativas

CONCRECIN EN LA ASIGNATURA DE LOS PRINCIPIOS DEL COLEGIO: APRENDER A

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO

Unidad 2. Ondas: Mecnicas y Electromagnticas

UNIDAD 1. INTRODUCCIN A LA FSICA

1 Conocer los campos estudio de la

2 Relacionar la Fsica con otras

Individualmente o en equipo los

Lectura del captulo 3 la relacin de la

En equipo los alumnos realizan una

3. Identificar las magnitudes fsicas

4. Comprender la necesidad de medir

5. Establecer la correlacin entre las

6. Aplicar algunos elementos de la

de la fsica incluyendo aportaciones de

Sistemas fsicos: Variables,

El alumno realizar una actividad

Rebote de una pelota (Ver anexo)

Pndulo simple (Ver anexo)

Bibliografa para alumnos

Lozano, J. M. (2001). Cmo acercarse a la fsica. Mxico: CNCA-Limusa.

Bibliografa para profesores

UNIDAD 2. MECNICA DE LA PARTCULA: LEYES DE NEWTON

Al finalizar la Unidad el alumno:

Conocer algunos conceptos bsicos utilizados en la descripcin del

UNIDAD 2. MECNICA DE LA PARTCULA: LEYES DE NEWTON

2. Interpretar grfica y algebraicamente

Es conveniente describir con

4. Primera Ley de Newton.

5. Entender los estados de movimiento

Inercia y sistemas inerciales.

Qu les sucede a los pasajeros

Investigacin documental y/o

5. Segunda Ley de Newton (masa A qu se refiere la Fsica

Relacin entre Fuerza, masa

7. Aplicar la 1 y 2a leyes de Newton a

constante. Por ej. Tiro

8. Comprender la tercera ley de Newton. 6. Tercera Ley de Newton.

9. Aplicar las leyes de Newton al

Fuerzas de accin y reaccin

estudiar fuerzas y leyes de

Al finalizar hacer el test de

Cules fuerzas actan cuando

Cmo reconstruyen los peritos

11. Describir las caractersticas del MCU.

sntesis Por qu se mueven los planetas

Ley de Gravitacin Universal

Movimiento Circular Uniforme

12. Aplicar los conceptos de aceleracin

13. Aplicar la ley de gravitacin universal

Construccin de una tabla

15. Asociar el concepto de trabajo

17. Relacionar los cambios en la energa

Por qu es til un plano

9. Energa y sus diferentes formas Qu mueve a los juguetes de

el trabajo realizado (por o sobre l).

19. Aplicar el concepto de energa