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Las secundarias son vistas por muchos de los adolescentes como espacios en los
que a pesar de los reglamentos se puede convivir, con los compaeros y/o
amigos, donde se pueden divertir como adolescentes con otros adolescentes y
compartir intereses comunes, y ello representa lo ms importante que son
Estos jvenes construyen en las escuelas a partir de la proximidad comunidades
afectivas que tienen entre sus prioridades el estar juntos y convivir pero este lado
de la convivencia, genera tambin solidaridades. , que de igual forma se han
modificado como resultado de nuevos procesos culturales y que tambin se
transforman en el transcurso de los aos en la secundaria como influencia de una
identidad que se est desarollando
Los docentes, en general, slo logran visualizar este poco inters de los
adolescentes por la escuela y su funcin educativa o, mejor dicho, por las
prcticas educativas que se desarrollan en lasescuelas secundarias, repiten de
varias formas la idea de que: los muchachos no saben a qu vienen a la escuela;
son contados los que tienen claro que se viene a estudiar; vienen a todo menos a
estudiar; no les interesa la escuela, slo les interesa el relajo y estn aqu porque
los mandan. Aaden: el problema es que no estn conscientes de que tienen que
estudiar; que a ellos les preocupa pasar bien el momento en la escuela.
Por contradictorio que parezca, las escuelas secundarias constituyen para algunos
adolescentes, principalmente para las mujeres, espacios de libertad, donde es
posible ser como se desea, como se quiere ser; un lugar donde se puede actuar y
expresarse de manera distinta de como se hace en casa con los miembros de la
familia.
Los adolescentes que muestran esa distancia construyendo espacios de
autonoma y de libertad para tomar ciertas decisiones al interior de las
instituciones en las que participan, algunas de las cuales producen
enfrentamientos con los dems miembros, con las normas y con visiones
tradicionales que imperan en ellas. El esparcimiento y la libertad que se
encuentran en las escuelas, a veces tambin representan un escape, un
desahogo a situaciones que viven los adolescentes fuera de ellas; problemas
econmicos, conflictos con los padres o la carga que representa el trabajo que
algunos de ellos realizan fuera de la escuela, discusiones con padres o hermanos
Las escuelas secundarias como uno ms de los mbitos de actuacin de los
adolescentes en la sociedad mexicana no representa un parntesis en su vida
EL TIEMPO EN LA SECUNDARIA
los usos del tiempo son determinantes en las el trabajo y los procesos escolares
con respecto a los diferentes actores que en l participan. Es decir, esto influye
tanto en las estrategias de trabajo que se usan para ensear, evaluar, as como
para el control y manejo del grupo, etc. Definiendo principalmente como los
alumnos aprenden al relacionarse con los contenidos escolares maestros y
compaeros. Como todo esto se configura para lograr un equilibrio en los usos
que se le da al tiempo en la vida diaria.
El tiempo es un factor de gran importancia en el trabajo del maestro con los
alumnos, este es determinado por la capacidad que tiene al impartir un tema de la
disposicin de maestro pero tambin de los alumnos, las actitudes, la organizacin
del mismo tiempo para las actividades.
Manejar el tiempo no es fcil, se precentan muchas dificultades al hacerlo, si no
se administra de manera correcta nos veremos orillados a manejar una clase bajo
presin o bien trabajar a un ritmo acelerado, desorganizada o mal distribuida, una
prdida o un desaprovechamiento de trabajo que debi de haber sido hecha
durante el da. Como los alumnos se dan cuenta y perciben que el docente no se
organiz y que esta falta de distribucin es aprovechada por los alumnos cuando
el docente no ha distribuido su clase, en algunas ocasiones las mala distribucin
que hace el maestro llega a convertirse en un obstculo para el desarrollo de
tales actividades, esto se ocasiona por la falta de tiempo y es cuando no permite
terminar lo que ya tenemos planeado, de esta manera se origina un verdadero
desorden porque el maestro pierde la nocin de lo que se tena que hacer.
Considero que la falta de tiempo se genera a partir del profesor si tiene bien claro
lo que va a realizar, utiliza estrategias, dinmicas que involucren a los alumnos,
revisar la tarea y pasar lista mientras los alumnos trabajen ser mejor
aprovechado el tiempo, no se desviarn del tema, ni se distraern, ni perdern el
inters. La clave est en la organizacin que se tenga respecto a las actividades