Programación INGLÉS 15-16

E.O.I.
Mara Moliner (Almansa)
Departamento de Ingls
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS MARA MOLINER DE ALMANSA

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
CURSO 2015 2016
I.
INTRODUCCIN
II.
NIVEL BSICO
1. Objetivos generales
2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin
III.
NIVEL INTERMEDIO
IV.
NIVEL AVANZADO
V.
METODOLOGA
1. Mtodos de trabajo
2. Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios
3. Materiales y recursos didcticos
VI.
EVALUACIN
1. Niveles Bsico , Intermedio y Avanzado
2. Alumnos libres
3. Alumnos con discapacidad
4. Pruebas de clasificacin
5. Fichas de correccin y calificacin
E.O.I. Mara Moliner (Almansa)
I. INTRODUCCIN
La presente programacin se ha elaborado siguiendo las directrices generales para las
programaciones didcticas establecidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin
y funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas en la Comunidad Autnoma de CastillaLa Mancha (D.O.C.M. de 3 de julio).
Adems, se han tenido en cuenta las prioridades establecidas por el Proyecto Educativo de
Centro. Tomando como referencia el mismo, en esta programacin se atiende a objetivos
didcticos que desarrollen la competencia comunicativa del alumno de ingls, el desarrollo de
sus estrategias de aprendizaje as como el acercamiento a todos los mbitos de la cultura de los
pases de habla inglesa, entendiendo estos aspectos didcticos como parte del enriquecimiento
personal y profesional del alumno. Adems, y de nuevo con el Proyecto Educativo de Centro
como referencia, se considera como prioritario el fomento de los valores de convivencia,
participacin, respeto, tolerancia e igualdad de oportunidades.
El alumnado de la E.O.I. Mara Moliner de Almansa est formado por adultos, sobre todo en
los grupos de las ltimas clases de la tarde, y tambin por adolescentes. Los alumnos adultos
proceden en su gran mayora del mundo laboral y de casi todas sus ramas (comerciantes,
trabajadores de empresas de diversa ndole, funcionarios, empresarios, profesionales del
mundo de la banca, etc.) as como amas de casa. Las motivaciones por el ingls abarcan desde
razones laborales o de estudios, o por el enriquecimiento del currculum vitae, hasta actividad
de tiempo libre o asignatura pendiente que se retoma de nuevo en la edad adulta.
Los alumnos que tienen el ttulo de bachillerato con la asignatura de ingls pueden acceder
directamente a Intermedio 1. Respecto a los adolescentes, la mayora de ellos son estudiantes
que cursan el Bachillerato, debido fundamentalmente a la restriccin de la edad de acceso a las
E.O.I. de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, que establece que Para acceder
a las enseanzas de idiomas ser requisito imprescindible tener diecisis aos cumplidos en el
ao en que se comiencen los estudios. Podrn acceder asimismo los mayores de catorce aos
para seguir las enseanzas de un idioma distinto del cursado en la educacin secundaria
obligatoria.
La importancia del ingls en el mundo y en la sociedad presente se manifiesta como vehculo
de comunicacin, herramienta de trabajo y estudio y garanta de la movilidad en todos los
mbitos de la vida diaria (laborales, formativos, de ocio, etc.). Esta necesidad de hablar
idiomas en mbito internacional es ms concreta en el conjunto de la Unin Europea, espacio
que fomenta cada vez ms el intercambio de estudiantes y trabajadores y respalda la
integracin de los mismos en culturas diferentes, as como el intercambio de ideas y
perspectivas. Para ello, es fundamental el entendimiento y la comunicacin y el ingls juega
un papel fundamental en ambos cometidos.
El hecho de que las enseanzas de Nivel Bsico se estructuren en dos aos facilita la
adaptacin del alumnado adulto al ritmo de aprendizaje, en caso de que se inicien en el ingls
sin ningn conocimiento previo.
La legislacin que sirve como marco de referencia para esta programacin didctica es la
siguiente:
-
Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que

se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las escuelas
oficiales de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M. de
3 de julio).
Orden ESD/1742/2008 , de 17 de junio ( BOE 19/06/2009), por la que se regulan las

caractersticas y se establecen las estructura, el currculo y las pruebas
correspondientes al nivel bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimen
especial de Ingls adaptadas a la modalidad de Educacin a distancia.
Orden de 4 de julio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se

regula la evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas.
Decreto 78-2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de2007), por el que

se regulan las caractersticas y la organizacin del Nivel Bsico de las enseanzas de
idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Decreto 79/2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de 2007) por el que

se regula el currculo de los Niveles Intermedio y Avanzado de las enseanzas de
idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, (BOE 4 de enero 2007) por el que se

fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas especializadas de idiomas de
rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
En este Real Decreto se fijan las exigencias mnimas de los tres niveles en los que se
estructuran los nuevos planes de estudio de las enseanzas de idiomas que se empiezan
a aplicar en el presente curso 2007-08.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, (BOE 4 de mayo 2006) que

establece que los estudios de idiomas de Rgimen Especial tendrn una estructura
dividida en tres niveles, Bsico, Intermedio y Avanzado.
Real Decreto 944/2003, de 18 de julio, por el que se establece la estructura de las

enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 10/2002, de
23 de diciembre, de Calidad de la Educacin.
II. NIVEL BSICO

1. OBJETIVOS GENERALES
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre
temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulacin
es relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con
vocabulario habitual y comprender la informacin general y especfica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temticas
cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesin y
coherencia.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin
y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando objetivos personales de mejora en
la consecucin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

La enseanza y aprendizaje del Nivel Bsico de idiomas se organiza en torno a cuatro
bloques de habilidades:
1) Las habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar, desarrolla las
capacidades recogidas en los objetivos 1 y 2.
2) Las habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir, desarrolla las capacidades
recogidas en los objetivos 3, 4 y 5.
3) El conocimiento de la lengua, desarrolla las capacidades recogidas en el objetivo 6 de
autonoma en el aprendizaje y de revisin, mediante la autoevaluacin desde criterios de
coherencia, cohesin y correccin de los discursos.
4) El conocimiento del contexto y la consciencia intercultural, incorpora el
conocimiento de las caractersticas socioculturales, econmicas y de otros tipos del
entorno de la lengua y desarrolla actitudes de conocimiento y respeto hacia otras culturas
segn se recoge en el objetivo 7.
4
2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR,

HABLAR Y CONVERSAR.
2.1.1 Objetivos
1. Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes
y anuncios.
2. Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre
s mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio de
tema.
3. Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo
informacin descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.
4. Presentar anuncios pblicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del
alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin en
espacios habituales y simulados.
2.1.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Escuchar
- Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes,
anuncios, explicaciones e informaciones simples.
- Escucha y comprensin de descripciones fsicas y morales y de lugares.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal;
identificacin de palabras conocidas.
- Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos.
- Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales sencillos.
Hablar
- Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres,
situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo.
- Expresin de forma sencilla de cualidades, defectos y comportamientos.
- Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y

acontecimientos personales. Uso del presente, pasado y futuro para narrar hechos.
Conversar
- Uso de frmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunin: saludo, bienvenida,
presentacin propia y de otros, despedida.
- Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio
expresando aprobacin o desaprobacin.
- Participacin activa en conversaciones reales y simuladas sobre temas cotidianos escolares o
de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Uso de interrogaciones.
- Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de
registros formales e informales en funcin del interlocutor.
NIVEL BSICO 2
Escuchar
- Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes,
anuncios, datos relativos a temas propios o de inters personal y sentimientos.
- Escucha y comprensin de costumbres, mentalidades, condiciones de vida, advertencias,
peticiones y quejas.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal;
identificacin de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante.
- Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos y de diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales apoyndose tanto en
elementos textuales como contextuales.
Hablar
- Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y
contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y relaciones.
Manifestacin de opiniones y planes.
- Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y
acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando frmulas. Uso del presente, pasado y
futuro para narrar hechos.
- Expresin de la causa, la consecuencia, el acuerdo y el desacuerdo.
Conversar
- Empleo de frmulas: felicitacin, demanda, agradecimiento, ofrecimiento, peticiones,
negativas, aceptacin, disculpas, invitaciones, recomendaciones.
- Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio
expresando aprobacin y desaprobacin. Uso de expresiones comunes y frases hechas en
contextos de gestin: banco, tiendas, viajes.
- Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales y simuladas sobre

temas cotidianos escolares o de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Empleo
de respuestas espontneas y precisas. Uso de interrogaciones. Uso autnomo de estrategias de
comunicacin e interaccin y resolucin de las dificultades que sta pueda plantear. Respeto a
las diferencias de opinin puestas de manifiesto en situaciones comunicativas sobre diversos
temas.
- Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de
registros formales e informales en funcin del interlocutor.
2.1.3 Criterios de evaluacin
1. Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones
personales o de los medios de comunicacin.
Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender el contenido general de un
anuncio, de unas instrucciones sencillas, de unas operaciones comerciales, noticias y
presentaciones breves y organizadas y con pronunciacin estndar, etc. El alumnado tiene que
demostrar funcionalidad en el uso de estos actos directivos, un nivel adecuado de
discriminacin fonolgica y fontica; un conocimiento suficiente del vocabulario habitual
empleado y de la estructura del discurso, tanto en los elementos de coherencia, como de
cohesin textual (objetivo 1).
2. Comprender el sentido general y la informacin especfica de textos orales en
situaciones de comunicacin.
Este criterio valora la competencia para comprender mensajes emitidos en situacin de
comunicacin cara a cara y que giren en torno a temas conocidos, necesidades materiales y
relaciones sociales, sensaciones fsicas, sentimientos u opiniones, organizacin de la clase,
experiencias personales, etc. o sobre otros temas que no exijan conocimientos especializados.
Se valora igualmente su competencia para diferenciar tipos de mensajes orales, y actuar en
consonancia con los mismos (objetivo 2).
3. Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situacin, al contexto
y a la intencin comunicativa.
Se valora la competencia del alumnado para presentarse, presentar a las personas que le
rodean, para describir objetos, utilizando un vocabulario sencillo, apropiado al contexto
aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin
(objetivo 3).
4. Presentar instrucciones y anuncios.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para, en contextos
habituales, en situaciones ante una determinada audiencia, presentar instrucciones o
informaciones sencillas, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los
titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores. As
mismo, debe responder de forma comprensible a las preguntas de los oyentes sobre la
informacin presentada (objetivo 4).
5. Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso
comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin
comunicativa.
Este criterio valora la competencia para desenvolverse en conversaciones sencillas y directas

(entablar relaciones, expresar gustos y sentimientos, exponer, narrar y argumentar, describir y
dar instrucciones, etc.), utilizando las estrategias y los recursos que faciliten la comunicacin.
Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no dificulten la
comunicacin (objetivo 5).
6. Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos
semiestructurados o abiertos.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado cuando es capaz de
desarrollar actividades sociales de carcter comercial o de uso de servicios, de realizar y
responder a las preguntas necesarias, de mantener la conversacin, de alcanzar compromisos,
etc.
El alumnado tiene que demostrar que usa el vocabulario y las frmulas pertinentes, la
coherencia y cohesin textual del discurso en el desarrollo de la secuencia y en los elementos
fonolgicos-fonticos, de entonacin y morfosintcticos aunque tenga acento extranjero,
realice pausas y haya titubeos o sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de
los interlocutores (objetivo 6).
2.2 BLOQUE 2: HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y

ESCRIBIR.
2.2.1 Objetivos
1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin bsica
en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios
y lugares pblicos, as como folletos ilustrados y otros materiales informativos como
prospectos, mens, listados y horarios.
2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y
correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
3. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como
resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones o relatos
breves y sencillos sobre tomas conocidos.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos con informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.
5. Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o
se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos,
diversiones), rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica,
trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental.
6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, materiales

multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como fuente de placer en el uso del
tiempo libre.
2.2.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Leer
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves,

con estructuras sencillas y bsicas, tanto en formato papel como digital sobre:
- Actividades de la vida diaria (pases y nacionalidades, familia, presentarse y establecer
nuevas relaciones personales, rutinas y hbitos, etc.).
- Rasgos generales tantos fsicos como de personalidad y carcter.
- Paneles, avisos y seales con instrucciones bsicas, sencillas y concretas.
- Horarios e instrucciones acerca de distintos medios de transporte (llegadas y salidas,
retrasos y cancelaciones en estaciones y aeropuertos).
- Correos electrnicos y cartas informales sencillas con informacin personal (datos
personales, detalles sobre relaciones personales y familiares, actividades de ocio y tiempo
libre, datos profesionales y de estudios, gustos y preferencias, planes y proyectos,
actividades realizadas, etc.).
- Indicaciones en tiendas y centros comerciales (horarios, secciones, zonas, informacin
bsica sobre los diferentes productos, etc.), centros de ocio y deportes (servicios,
actividades ofertadas, precios, horarios, reas, etc.) y otros lugares de inters.
- Informacin bsica en hoteles, cafeteras, restaurantes (disponibilidad o no de servicios,
mens, listas de precios, recetas, etc.).
- Instrucciones bsicas para llegar a un lugar o acceder a una zona determinada, detalladas
en planos, callejeros, indicaciones por escrito, etc.
- Historias breves, vietas y tebeos.
Comprensin de vocabulario cotidiano bsico contenido en los tipos de textos que

anteriormente se mencionan.
Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos

contextuales y no contextuales de diferente contenido temtico y estructural:
- Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para la
compresin general y especfica del texto.
- Uso de elementos contextuales para acercarse al significado de palabras que no son
esenciales para la comprensin.
- Elaboracin de hiptesis basndose en el propio conocimiento y en experiencias
personales.
- Utilizacin del formato y las ilustraciones del texto para entender el significado de
palabras clave, as como para comprender la idea general.
- Identificacin de claves gramaticales y lxicas, as como signos de puntuacin, etc.
- Iniciacin al uso del diccionario bilinge espaol-ingls e ingls-espaol.
Iniciacin a la inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de

palabras.
Inters por la lectura autnoma de textos sencillos y breves, de estructura y vocabulario

bsico de diverso tipo y formato, en lengua inglesa.
Escribir
Composiciones (prrafos y textos) de diferentes formatos y estructuras, de longitud

breve y con frases sencillas (oraciones simples y compuestas unidas por conectores bsicos):
- Cartas informales personales.
- Correos electrnicos.
- Textos en los que se expresan funciones concretas tales como agradecimiento, peticin o
disculpa.
- Notas, anuncios y carteles informativos.
- Mensajes, avisos.
- Textos narrativos cortos y muy bsicos sobre vivencias personales o experiencias vividas
por otros o de carcter ficticio.
- Textos descriptivos de s mismo y de otros, resaltando aspectos esenciales del fsico o/y la
personalidad y comparando unos aspectos y otros.
- Textos descriptivos sencillos de lugares, contrastando unos rasgos con otros.
Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,

prestando atencin a las diferencias bsicas entre las convenciones del idioma espaol y del
ingls en formatos concretos tales como las cartas.
NIVEL BSICO 2
Leer
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves y

sencillos, tanto en formato papel como digital sobre:
- Instrucciones como parte de procesos hacia un resultado concreto (recetas, instrucciones
de uso, indicaciones para encontrar un lugar).
- Descripcin y comparacin de rasgos concretos referidos a la apariencia fsica y al
carcter.
- Informacin concreta en guas, folletos ilustrados y prospectos sobre viajes, cultura,
actividades de tiempo libre, medios de transporte, lugares de ocio, mens de restaurantes,
etc.
- Letreros, avisos, paneles, carteles, etc. con informacin concreta sobre qu hacer, qu no
hacer, por dnde ir o no ir, horarios, reas especficas, etc.
- Cartas informales y correos electrnicos con informacin personal sobre uno mismo, la
familia, los amigos, las actividades realizadas, tanto profesionales y de estudios como de
ocio, planes y proyectos, etc.
- Cuestionarios y formularios de temtica diversa.
- Artculos sencillos y breves de revistas y peridicos.
10
Folletos publicitarios y propaganda comercial con informacin concreta sobre productos y

servicios.
- Anuncios sobre establecimientos tanto de venta como de ocio y cultura y su oferta,
horarios y precios.
- Relatos cortos
- Tebeos e historietas.
Comprensin de vocabulario cotidiano sencillo contenido en los tipos de textos que

anteriormente se mencionan.
Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos

contextuales y no contextuales de diferente contenido temtico y estructural:
-
Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para la

compresin general y especfica del texto.
Uso de elementos contextuales y categoras de palabras para acercarse al significado de
palabras que no son esenciales para la comprensin.
Elaboracin de hiptesis basndose en el propio conocimiento y en experiencias
personales.
Utilizacin del formato y las ilustraciones del texto para entender el significado.
Uso del diccionario bilinge espaol-ingls e ingls-espaol.
Inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de palabras.
Identificacin de informacin especfica en diversos tipos de materiales sencillos, tanto

en formato papel como digital, de artculos breves de peridico que describan hechos
determinados.
Inters por la lectura autnoma de textos breves, de estructura y vocabulario sencillo de

diverso tipo y formato, en lengua inglesa.
Escribir
Composicin de textos de diferentes formatos y estructuras, de longitud breve y frases

unidas por conectores frecuentes y sencillos:
-
Cartas informales.
Correos electrnicos.
Cartas formales sencillas con fines comerciales.
Textos en los que se expresan funciones concretas.
Notas, anuncios y carteles informativos.
Indicaciones, mensajes, avisos.
Textos narrativos sencillos sobre vivencias personales o experiencias vividas por otros o
de carcter ficticio, situaciones cotidianas, planes, proyectos, sugerencias, etc.
Textos descriptivos sobre s mismo y sobre otros, resaltando aspectos del fsico o/y la
personalidad y comparando unos rasgos con otros.
Textos descriptivos sencillos de viviendas, lugares, actividades, etc., usando el contraste y
la comparacin de elementos esenciales.
11
Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,

prestando atencin a las diferencias esenciales entre las convenciones del idioma espaol y del
ingls en formatos concretos tales como las cartas, tanto informales como formales, y
atendiendo a la adecuacin a la situacin, as como a la cohesin y a la coherencia textual.
Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,
anuncios, folletos, etc.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado en este nivel bsico
para leer de forma comprensiva instrucciones e informacin de mltiples documentos de
formato escrito y visual pblicos (letreros, carteles, anuncios, mens, folletos, etc que se ven
por la calle en tiendas, medios de transporte, prensa, comercios, restaurantes, etc.) o privados
(notas).
El alumnado tiene que demostrar que se desenvuelve con autonoma y funcionalidad con un
conocimiento suficiente del vocabulario habitual utilizado y de la estructura del discurso tanto
en los elementos de coherencia textual, como de cohesin textual, los elementos ortogrficos y
la puntuacin. As mismo, tiene que demostrar que utiliza sus conocimientos de anlisis sobre
la estructura morfosintctica al servicio de la comunicacin (objetivo 1).
2. Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y
personales.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para leer de forma
comprensiva una correspondencia de tipo directivo formal (pedidos, instancias sencillas, etc) y
una de tipo ms personal de contenido asertivo, directivo, solidario, etc, sobre contenidos
temticos socioculturales (objetivo 2).
3. Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativodescriptivo y narrativos sencillos.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para comprender la
informacin general y para identificar la especfica en las noticias ofrecidas por la prensa
escrita en textos breves y sencillos sobre temas conocidos. Se valora igualmente la
competencia para leer de forma expresiva textos breves de formatos diversos, facilitando la
comprensin por los oyentes, aunque resulten evidentes algunos errores (objetivo 3).
4. Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos, etc, con correccin,
coherencia y cohesin textual.
Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para escribir notas
sencillas, correos electrnicos, instrucciones, etc, con distintos contenidos funcionales y
temticos con coherencia y cohesin textual y rigor ortogrfico. En todos los escritos, en
papel o en soporte digital, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la
correccin ortogrfica del vocabulario conocido (objetivo 4).
5. Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades
comunicativas con correccin, coherencia y cohesin textual.
Este criterio valora la competencia del alumnado para expresar adecuadamente por escrito
informacin sobre hechos y opiniones sobre temas relacionados con la vida cotidiana, as
como escribir cartas personales y textos con distintas intenciones comunicativas (establecer
relaciones, condiciones de vida y trabajo, ocio y tiempo libre, etc). Se valora tambin la
12
competencia para rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica,
trabajo o intereses.
Se valora igualmente su iniciativa para seleccionar el tipo de texto que mejor corresponde a
cada situacin e intencin comunicativa as como el uso de las caractersticas formales
diferenciadoras de los mismos de modo adecuado. En todos los escritos, en papel o en soporte
digital, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la correccin
ortogrfica del vocabulario conocido (objetivo 5).
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,
producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrnico y para establecer relaciones personales.
Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado y por propia iniciativa de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de
aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales utilizando
la lengua extranjera. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares
previamente trabajados en el aula y sobre procesos de planificacin y revisin de tareas
implcitas en el aprendizaje de la lengua (objetivo 6).
7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.
Este criterio valora el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lengua
extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de la
receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 6).
2.3 BLOQUE 3: HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
2.3.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y mejora
de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.
2.3.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Gramtica textual
Coherencia textual:
-- Tipos y formatos de texto (carta informal a un amigo, descripcin breve de lugares,

personas, vestimenta, opinin sobre un tema, ficha informativa, texto informativo sobre un
personaje famoso).
-- Variedad de la lengua y registro: Variante informal y neutra.
13
-- Enfoque y contenido de la frase y el prrafo. Focalizacin, nfasis.

-- Contexto espacio-temporal (uso de adverbios y expresiones espaciales bsicas, uso de
decticos espaciales, uso de adjetivos demostrativos, tiempos verbales, adverbios y
expresiones temporales esenciales, adverbios de frecuencia temporal, preposiciones de
referencia temporal y espacial).
-
Cohesin textual:
-- Inicio, desarrollo y conclusin del discurso: frmulas de contacto social para presentaciones,
saludos y despedidas.
-- Conjuncin y disyuncin.
-- Referencia, repeticin.
-- Uso de los signos de puntuacin elementales: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos
puntos.
-- Pautas bsicas de entonacin en oraciones enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas e imperativas.
Contenidos lxico-semnticos
reas temticas:
-- Identificacin personal (ropa, miembros de la familia, mascotas, nmeros cardinales y

ordinales, colores, pases y nacionalidades, profesiones, partes del cuerpo, rasgos fsicos y
psquicos).
-- Vivienda, hogar y entorno (tipos de vivienda, habitaciones, muebles y objetos de la casa.
Zonas y lugares en una ciudad.
-- Actividades de la vida diaria (rutinas en casa y en el trabajo, das de la semana, meses,
fechas, estaciones, preferencias, gustos).
-- Tiempo libre y ocio (actividades de tiempo libre).
-- Compras y actividades comerciales (tiendas, prendas de vestir).
-- Alimentacin (comida y bebida).
-- Tiempo meteorolgico y clima.
Contenidos morfosintcticos
Oracin simple:
-- Oraciones enunciativas afirmativas y negativas con be y there be, verbos lxicos,

verbos auxiliares.
-- Oraciones interrogativas (preguntas de s o no y preguntas para recabar informacin whquestions) en presente simple.
-- Respuesta corta.
-
Oracin compuesta:
-- Coordinacin (oraciones copulativas, disyuntivas y concesivas).
14
-- Conectores bsicos (and, but, or).

-
Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional:
-- Concordancia: persona y nmero.

-- Posicin y orden de elementos sintcticos y morfolgicos en la frase.
-- Sintagma nominal:
- El nombre: gnero y nmero (plurales regulares e irregulares); contabilidad e incontabilidad.
- Introduccin a la posesin, adjetivos, pronombres y caso posesivo. Determinantes (el artculo
determinado e indeterminado, uso y omisin; cuantificadores definidos (nmeros cardinales y
ordinales) e indefinidos (some, any), adjetivos, demostrativos (adjetivos y pronombres).
- Pronombres personales sujeto y objeto. Pronombres interrogativos esenciales.
-- Sintagma verbal:
Verbo be, there be, have. Verbos lxicos. Operador do. Verbos modales can,
would).
- Forma ing (love, like + -ing).
- Tiempos verbales: presente simple e imperativo.
- Elementos de relacin (preposiciones de tiempo y de lugar).
- Adverbios de frecuencia y tiempo y su posicin en la oracin.
Contenidos fonticos y fonolgicos

Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones:
-- Fonemas voclicos: distincin entre vocales largas y breves, pares mnimos.

-- Fonemas consonnticos: Iniciacin al contraste con el sistema fonolgico espaol
(pronunciacin de la s, la th)
-- Pronunciacin del morfema de plural, 3 persona del singular del presente y genitivo sajn.
-
Entonacin. Acentuacin:
-- Pautas bsicas de entonacin.

-- Distincin de la slaba tnica en la palabra aislada.
Ortografa
Alfabeto.
Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes entre
grafas y fonemas.
Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuacin:
-- Maysculas.
-- Punto, coma, dos puntos, guin.
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin:
15
-- Tcnicas de identificacin y seleccin de la informacin ms relevante y de la idea principia

y secundaria(s) en textos orales y escritos.
-- Pautas de organizacin del vocabulario, las estructuras gramaticales, las frases hechas, etc.
-- Frmulas bsicas acuadas en el discurso oral y escrito y su funcin.
-- Adecuacin de ejemplos.
-- Formulacin de hiptesis y posibilidades de contraste de las mismas.
-- Ejercicios de repaso de todas las destrezas.
-- Feedback inmediato.
- Uso de la ortografa correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce:
-- Comparacin entre el sistema fonolgico y fontico del ingls y del espaol en sus aspectos
ms bsicos.
- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera:
-- Confirmacin positiva inmediata del acierto.
-- Oportunidad de comprobar la eficacia y utilidad del aprendizaje.
NIVEL BSICO 2
Gramtica textual
Coherencia textual:
-- Tipo y formato de texto (breve descripcin de pases, viviendas, animales, personas,

carta a un amigo por correspondencia, anuncios, postales, canciones, redacciones sobre la
rutina diaria, envo de un fax y un email a un amigo, invitaciones, elaboracin de una receta y
un men, biografa de un personaje famoso).
-- Variedad de la lengua y registro: Variante informal y neutra.
-- Enfoque y contenido de la frase, el prrafo y el texto. Focalizacin, nfasis, relevancia,
repeticin, deixis.
-- Contexto espacio-temporal (uso de adverbios y expresiones espaciales bsicas, uso de
decticos espaciales, temporales y personales, uso de pronombres personales sujeto y objeto,
adjetivos demostrativos, tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales esenciales,
adverbios de frecuencia temporal, preposiciones de referencia temporal y espacial).
------
Cohesin textual:
Inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
Conectores ms comunes.
Uso de los signos de puntuacin esenciales.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral.
Patrones bsicos de entonacin en textos orales.
16
--------------
-
Contenidos lxico-semnticos
reas temticas:
Pases, capitales y nacionalidades.
Familia.
Apariencia fsica y personalidad. Sentimientos. Prendas de vestir. Partes del cuerpo.
Deportes y actividades de tiempo libre. Viajes.
Educacin.
Profesiones.
Tipos de vivienda y objetos del hogar.
Alimentacin. Mens. Recipientes. Comida y bebida.
Tiempo atmosfrico y clima.
Estaciones y meses del ao.
Lengua y comunicacin.
Naturaleza y animales.
Salud y estilos de vida. .
Ciencia y tecnologa. Bienes y servicios.
Contenidos morfosintcticos
Oracin simple:
-- Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas (preguntas de s/no,

preguntas para recabar informacin (wh-questions), exclamativas.
-- Respuestas breves.
-
Oracin compuesta:
-- Oraciones temporales, introduccin a las oraciones de relativo.

-
Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional:
-- Concordancia: persona y nmero.

-- Posicin y orden de elementos sintcticos y morfolgicos en la frase.
-- Sintagma nominal:
- El nombre: ampliacin de los conceptos de gnero y nmero (plurales regulares e
irregulares); ampliacin de los conceptos de contabilidad e incontabilidad.
- La posesin, caso posesivo. Adjetivos y pronombres posesivos. Determinantes (el artculo
determinado e indeterminado, uso y omisin; cuantificadores indefinidos, demostrativos
(adjetivos y pronombres).
- Pronombres personales sujeto y objeto. Pronombres interrogativos esenciales.
-- Sintagma adjetival:
- Orden bsico de los adjetivos y su posicin.
- Grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.
17
-- Sintagma verbal:
- Verbo be, there be, have en presente y pasado.
- Verbos lxicos regulares e irregulares en pasado simple. Operadores en frases negativas e
interrogativas.
- Verbos modales can, should, must).
- Forma ing despus de verbos que expresan gustos y preferencias (love, like, etc. + ing).
- Tiempos verbales: presente simple y continuo, pasado simple, futuro con will y going
to, presente perfecto. Modo imperativo.
-- Sintagma preposicional:
- Preposiciones de lugar (on, in, under, between, next to, in front of, behind,
opposite. Preposiciones de tiempo (in, at, on).
-- Sintagma adverbial:
- Posicin del adverbio en la frase.
- Adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never).
- Adverbios de tiempo (then, as soon as, suddenly).
- Adverbios de cantidad (much, many, a lot of).

Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones:
-- Vocales largas y cortas. Pares mnimos. nfasis en los fonemas voclicos que son ms
extraos al sistema fonolgico espaol.
-- Diptongos.
-- Consonantes sordas y sonoras.
-- Consolidacin de la pronunciacin del morfema plural, del caso posesivo y de la tercera
persona del singular del presente simple.
-- La terminacin ed de las formas de pasado regular.
-
Procesos fonolgicos. Entonacin. Acentuacin:
-- Reconocimiento de la slaba tnica.

-- Diferentes patrones bsicos de entonacin en la frase.
Ortografa
Alfabeto:
-- Revisin del alfabeto.

- Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes entre grafas
y fonemas.
- Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuacin:
-- Signos de puntuacin en el texto.
18
-- Escritura correcta de palabras que presentan ms dificultad para estudiantes espaoles.
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin:
-- Tcnicas de identificacin y seleccin de la informacin ms relevante y de la idea

principal y secundaria(s) en textos orales y escritos.
-- Pautas de organizacin del vocabulario, las estructuras gramaticales, las frases hechas, etc.
-- Frmulas acuadas en el discurso oral y escrito y su funcin.
-- Adecuacin de ejemplos.
-- Formulacin de hiptesis y posibilidades de contraste de las mismas.
-- Ejercicios de repaso de todas las destrezas.
-- Pautas dirigidas hacia el aprendizaje autnomo del alumno y la prctica de todas las
destrezas en mbitos fuera del aula.
-- Feedback inmediato.
- Uso de la ortografa correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin.
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce:
-- Comparacin entre el sistema fonolgico y fontico del ingls y del espaol.
-- Comparacin entre el alfabeto ingls y el espaol y las pautas ms frecuentes de la
correspondencia entre sonido y grafa.
-
Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera:
-- Confirmacin positiva inmediata del acierto.

-- Oportunidad de comprobar la eficacia y utilidad del aprendizaje.
1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos
lingsticos y aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la
realizacin de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre los conceptos
lingsticos y la funcin comunicativa; para integrar de modo autnomo el uso de elementos
verbales y no verbales en situaciones cotidianas distintas, estableciendo relaciones con la
lengua materna (objetivo 1)
2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa, etc.) como instrumento de
autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
Este criterio valora la competencia para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus
conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin
formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
19
Tambin valora la competencia para comunicarse de forma ordenada, con una estructura
lgica adecuada y prestando especial atencin a la planificacin y revisin del proceso de
escritura; y para inducir reglas bsicas a partir de la prctica de regularidades y patrones
lingsticos y utilizarlas como va de ampliacin de la competencia comunicativa en lengua
extranjera, para deducir componentes del lenguaje vlidos para cada situacin e
intencionalidad comunicativa y para aumentar el uso de excepciones en situaciones reales de
comunicacin (objetivo 2).
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
Este criterio valora el uso consciente de estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje al
almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso aplicado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de mecanismos de autocorreccin, y la participacin en procesos y situaciones de reflexin y planificacin grupal de
actividades y procesos. Se valora tambin la competencia del alumnado para trasladar
aprendizajes realizados en situaciones de simulacin a situaciones de comunicacin autntica
y para adecuar el registro comunicativo a las mismas (objetivo 3).
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.
Este criterio valora la competencia a travs del nivel de confianza y seguridad que el
alumnado demuestra en las distintas situaciones de comunicacin en las se ve inmerso. Se
trata de ver si muestra una actitud desinhibida y crtica respecto de su propio proceso de
aprendizaje, preguntando si no sabe, manifestando aceptacin de sus errores como fuente de
aprendizaje, buscando soluciones a los problemas y reconociendo sus progresos (objetivo 4).
2.4 BLOQUE 4:
INTERCULTURAL.
CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA
2.4.1 Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se desarrolla y
de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y como
elemento favorecedor de la convivencia.
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr
un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
2.4.2 Contenidos
NIVEL BSICO 1
Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde se

habla la lengua extranjera:
1. Costumbres familiares y relaciones laborales y escolares
2. Vivienda y decoracin
20
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Servicios ciudadanos
Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre
Variedad y tendencias actuales en la alimentacin
El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno
La msica actual
Canciones populares
Localizacin geogrfica
Inters en la realizacin de intercambios comunicativos y culturales con otras lenguas ,

bien sea utilizando soporte papel o medios digitales, valorando la dimensin y riqueza de otras
culturas
Fomento de la dimensin multicultural y multirracial, infundiendo respeto por las

diferencias.
NIVEL BSICO 2
Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde se

habla la lengua extranjera:
1. Costumbres familiares y relaciones laborales y escolares
2. Vivienda y decoracin
3. Servicios ciudadanos
4. Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre
5. Variedad y tendencias actuales en la alimentacin
6. El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno
7. La msica en los pases anglosajones
8. Canciones populares
9. Localizacin geogrfica
10. Las relaciones comerciales
11. Los medios de transporte y su interrelacin con el medio ambiente y el clima
12. Medios de comunicacin (televisin, radio, internet, prensa, )
Inters en la realizacin de intercambios comunicativos y culturales con otras lenguas ,

bien sea utilizando soporte papel o medios digitales, valorando la dimensin y riqueza de otras
culturas
Fomento de la dimensin multicultural y multirracial, infundiendo respeto por las

diferencias.
1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases
donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con la
misma.
Este criterio valora la competencia del alumnado en el conocimiento de algunos rasgos
significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua
extranjera, y en el establecimiento de semejanzas y diferencias entre algunas de estas
caractersticas en distintos entornos culturales y nacionales en relacin con los propios.
Tambin valora su inters por ampliar conocimientos a partir del uso de distintas fuentes
21
(peridicos, folletos, web, etc.). As mismo valora el uso que hace de frmulas, normas y
comportamientos lingsticos caractersticos de la lengua extranjera en las situaciones de
comunicacin planteadas (objetivo 1).
2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.
Se valora la competencia del alumnado para identificar y valorar positivamente rasgos
culturales distintos a los propios desde planteamientos de interculturalidad. Tambin se tendr
en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su
actitud hacia la lengua extranjera y la superacin de estereotipos (objetivo 2).
3. Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir con
personas y grupos diferentes.
Este criterio valora la competencia del alumnado para acceder y mantener contacto con
personas de distintas procedencias integrando los conocimientos adquiridos sobre la lengua
extranjera y sobre culturas y realidades puestas en contacto. Tambin se valora el respeto que
manifiesta hacia personas y grupos sociales de las diferentes culturas como punto de partida
para establecer un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional (objetivo 3).
III. NIVEL INTERMEDIO
1. OBJETIVOS GENERALES
1. Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms
relevantes de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad lenta
o media, transmitidos de modo claro de viva voz o por medios tcnicos en condiciones
acsticas adecuadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y
adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin, fluidez y
espontaneidad.
3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms relevantes en textos
escritos claros y bien organizados con lengua estndar y contenidos referidos a temas
generales, actuales o especficos del inters personal del hablante.
4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir
informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y
aspiraciones y expresar opiniones y argumentos.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin
y participar en situaciones de comunicacin.
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las
tareas planteadas.
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales
e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
22
2. OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

La enseanza y aprendizaje del Nivel Intermedio de idiomas se organiza en torno a cuatro
2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR,
HABLAR Y CONVERSAR.
2.1.1 Objetivos
1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien
estructurado y claro ya sea de viva voz o a travs de distintos medios de comunicacin, en
buenas condiciones acsticas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos cotidianos
que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de ocio, etc.,
incluyendo descripciones y narraciones breves.
2. Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de
un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.
3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algn tema de su campo de
inters o situaciones de la vida cotidiana, adecundolos al propsito comunicativo del
hablante y del contexto.
4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas
cotidianos, de mbito social y cultural, relacionados o no con su campo de inters o
profesional.
5. Participar espontneamente en conversaciones para realizar gestiones (desenvolverse en
determinadas situaciones) con objetivos concretos aunque se pida la cooperacin y
aclaraciones pertinentes del interlocutor.
6. Intercambiar, contrastar y confirmar informacin y opiniones mostrando una actitud de
respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los compaeros y las
propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las
23
propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como

herramienta de aprendizaje.
2.1.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
Escuchar
- Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin breve que tenga lugar en su
presencia siempre que la articulacin sea muy clara y se hable en lengua estndar.
- Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias o
charlas sobre temas conocidos siempre que la estructura de la presentacin sea sencilla, la
articulacin clara y la exposicin en lengua estndar.
- Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos sencillos o
funcionamiento de aparatos tcnicos habituales.
- Comprensin general e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de
radio y televisin sobre temas conocidos.
Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y
consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas, frases y
textos.
Hablar
- Realizacin de descripciones sencillas sobre temas conocidos de su campo de inters.
- Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia.
- Presentacin sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de modo
explcito con una adecuada organizacin del discurso e integracin de elementos de apoyo al
mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos.
Conversar
Expresin de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, inters o
indiferencia en situaciones de interaccin oral.
Expresin de acuerdo, desacuerdo, manifestando una actitud respetuosa con posturas
diferentes. Comentario de juicio y opiniones de otros.
- Comparacin y contraste de alternativas evaluando qu hacer, a dnde ir, qu elegir.
Peticin, seguimiento y realizacin de instrucciones.
- Argumentacin sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolucin de
problemas prcticos como qu hacer, dnde ir o cmo organizar un acontecimiento (por
ejemplo, una excursin).
- Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
24
NIVEL INTERMEDIO 2
Escuchar
- Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin extensa que tenga lugar en
su presencia siempre que la articulacin sea clara y se hable en lengua estndar.
- Comprensin e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de radio y
otros medios de comunicacin orales o mensajes grabados sobre temas conocidos y de inters
personal.
- Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y
consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de apalabras aisladas, frases y
textos.
Hablar
- Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia
y sucesos imprevistos.
- Relato de la trama de libros ledos y pelculas o espectculos visionados estructurando el
discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo general de
los mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.
- Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de opiniones,
planes y acciones.
- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, y acentuacin as como correcta
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Conversar
- Seguimiento y participacin en conversaciones con uno o ms interlocutores sobre asuntos
cotidiano o de temtica diversa (formal e informal) de su inters.
- Expresin de opiniones sobre temas abstractos y culturales como msica, cine, arte, cultura,
religin, etc. a partir de la comprensin de opiniones y juicios ajenos manifestados en su
presencia con los que establece y expresa comparaciones.
- Seguimiento de exposiciones y dilogos relacionados con su campo; expresin de un punto
de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.
- Manejo de cualquier tipo de operacin que pueda surgir en un viaje y su organizacin y
desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en situaciones
cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de servicios,)
- Participacin en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado). Uso
de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.
1. Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales
diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a travs de medios de
comunicacin.
25
Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender, en lneas generales,
conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
Se valora igualmente su competencia para comprender las ideas principales de programas de
radio o televisin y otro material grabado que traten sobre temas cotidianos o actuales; asuntos
de inters personal o profesional, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara; y para
comprender pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde
los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento (objetivo 1).
2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms dos
interlocutores.
Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender las ideas principales de una
conversacin o discusin informal, siempre que el discurso est articulado con claridad y en
lengua estndar as como para, en conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender
gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los
interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad. Tambin para
comprender instrucciones orales sobre informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo,
instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas
Se valora tambin su competencia para seguir generalmente las ideas principales de un debate
largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en
una variedad de lengua estndar (objetivo 2).
3. Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin
comunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
Este criterio valora la competencia del alumnado para hacer declaraciones pblicas breves y
ensayadas, sobre diversos temas que le resultan cercanos, bien por tratarse de rutinas
cotidianas o por ser prximos a sus intereses, siempre que resulten claramente inteligibles
aunque resulte evidente el acento extranjero y haya pausas y autocorrecciones durante el
proceso.
Se tendr en cuenta tambin su competencia para hacer presentaciones breves y preparadas
sobre los mismos temas ante auditorios diversos, con la suficiente claridad como para que se
puedan seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo, y cuyas ideas principales estn
explicadas con una razonable precisin, as como para responder a preguntas complementarias
de la audiencia, aunque tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez (objetivo 3).
4. Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa
en el inicio y desarrollo de las mismas.
Este criterio valora la competencia del alumnado para tomar parte en discusiones formales y
reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de
informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, y plantear en ellas su punto de vista con claridad, ofreciendo breves
razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. Se valora igualmente su
competencia para iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a
cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por
ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) (objetivo 4).
26
5. Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo

de forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.
Este criterio valora la competencia del alumnado para desenvolverse en transacciones
comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras y
para intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Se valora
igualmente su competencia para enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el
motivo de un problema (objetivo 5).
6. Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversacin
informal y en el desarrollo de entrevistas ms o menos estructuradas.
Este criterio valora la competencia del alumnado para responder a las cuestiones planteadas
por un entrevistador, real o simulado, en el desarrollo de entrevistas semiestructuradas, as
como su capacidad para tomar la iniciativa en tales entrevistas o consultas (por ejemplo, para
plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin. Se
valora igualmente su capacidad para utilizar un cuestionario preparado para realizar una
entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias (objetivo 5).
7. Participar en situaciones comunicativas que implican la expresin de puntos de vista y
alternativas diversas.
Este criterio valora la competencia del alumnado, en conversaciones informales diversas, para
ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de inters; para
hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu
hacer, cmo organizar un acontecimiento, como, por ejemplo, una excursin), e invitar a otros
a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; para describir experiencias y
hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones,
acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos (objetivo
6).
2.2 HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
2.2.1 Objetivos
1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, artculos, instrucciones, folletos,)
con diversidad de datos sobre temas relacionados con su campo de especializacin e
inters con un nivel satisfactorio de comprensin general y de discriminacin de detalles
relevantes de los mismos.
2. Obtener informacin de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un
problema especfico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos relevantes de
su estructura.
3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,) sobre
temas habituales o de su campo de inters, encadenando una serie de elementos,
integrando informacin diversa y seleccionando la tipologa textual en relacin con la
intencin comunicativa.
27
4. Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto
concretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo preguntas o
argumentos diversos mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones
distintas del mismo tema.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y por placer y la escritura
como instrumento de creacin y comunicacin.
2.2.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
Leer
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto en

formato papel como digital sobre:
- Descripcin de acontecimientos y sucesos basados en temas diversos de la vida cotidiana.
- Descripcin de personas y lugares, dando detalles sobre aspectos relevantes y
estableciendo relaciones de contraste y comparacin entre ellos.
- Expresin de sentimientos, deseos, etc.
- Relato de acontecimientos de la vida cotidiana, planes de futuro, proyectos, hechos
pasados, etc.
- Expresin de prohibicin, posibilidad, imposibilidad, etc.
- Informacin sobre lugares, personas
Comprensin general y localizacin de informacin relevante en textos relacionados

con la vida cotidiana, tales como:
- Anuncios clasificados.
- Horarios con informacin especfica y relevante.
- Instrucciones, normas de uso, etc. sobre procesos, elaboraciones, aparatos de uso
cotidiano
- Guas de viajes, lugares u ocio detallando aspectos puntuales y diferenciales.
- Cartas y correos electrnicos informales con informacin detallada sobre cuestiones
personales referidas a la familia, relaciones sociales, trabajo y estudios, actividades de
tiempo libre, intereses, planes, sucesos relevantes del pasado, etc.
- Cartas y correos electrnicos formales con informacin esencial de organizaciones,
universidades, instituciones (aceptacin a cursos, aprobacin de becas, etc.)
- Mapas, callejeros, etc.
- Programaciones de televisin cine y radio.
- Catlogos, folletos y publicidad con fines comerciales e informacin sobre productos y
servicios.
- Letras de canciones.
- Poemas sencillos.
- Impresos sencillos tales como inscripciones a cursos, matricularse, registrarse en un hotel,
etc.
28
Cuestionarios de diversos tipos, recogiendo la opinin personal, los hbitos, la conducta

cotidiana y otros aspectos.
Novelas graduadas de nivel pre-intermedio.
Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en

distintas situaciones o problemas especficos tales como:
-
Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.
Etc.
Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar,
usar claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores,
etc.), formato, estructura, signos de puntuacin, grficos, dibujos, fotografas y el propio
conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua
inglesa.
Escribir
Realizacin de descripciones sencillas, incluyendo experiencias propias y ajenas,

acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, aadiendo puntos de vista personales, as
como valoraciones y su propia forma de pensar, en distintos formatos, tales como cartas,
correos electrnicos, ensayos sencillos, etc.
Realizacin de ensayos breves, sencillos y guiados sobre temas de inters, tales como
el cine, la televisin, la msica, los acontecimientos sociales cotidianos, el arte, el deporte,
etc., basados en informacin recopilada previamente por diversos medios, bien sea escritos u
orales.
Escritura de cartas personales incluyendo:

- Narracin de experiencias relacionadas con la familia, las relaciones sociales y laborales,
planes, proyectos, sucesos pasados, actividades de ocio, etc.
- Expresin de sentimientos, deseos, aspiraciones, esperanzas, etc.
Escritura de cartas formales, con fines concretos, de diversa ndole sobre:

- Funciones especficas tales como presentar una queja, reclamar, agradecer, invitar, aceptar
o rechazar una invitacin, etc.
- Solicitar un curso, beca, etc.
Escritura de textos argumentativos y artculos sencillos para expresar la opinin

personal sobre temas de inters general.
Escritura de textos explicativos sobre procesos sencillos de temas generales.

29
Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales

como matrculas, inscripciones, solicitudes, etc.
Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.
Descripcin de personas (apariencia y personalidad) y lugares, dando informacin

general y proporcionando detalles especficos, utilizando el contraste, la comparacin, etc.
Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a

amigos, compaeros, profesores y personas de su entorno, transmitiendo la informacin
relevante.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes
formatos y formulismos y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.
NIVEL INTERMEDIO 2
Leer
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto en

formato papel como digital sobre:
- Informacin que se debe obtener, intercambiar, confirmar, cuestionar, comprobar, corregir,
etc. sobre asuntos cotidianos y menos cotidianos o de mayor especificidad.
- Instrucciones con descripcin detallada del proceso y modos de actuar.
- Informacin basada en hechos reales o ficticios, acontecimientos, escritos, sucesos,
documentales, programas, etc.
- Relatos de experiencias de otras personas.
- Informacin concreta en pginas web, que lleve a la consecucin de objetivos concretos.
- Normas que se aplican en lugares, instituciones, etc.
- Descripcin especfica de lugares y personas, conteniendo elementos de contraste y
comparacin de rasgos generales y especficos.
- Expresin de sentimientos, deseos, posibilidades, probabilidades, condiciones para realizar
algo, etc.
- Expresin de las diferentes opciones e hiptesis ante una situacin determinada.
Comprensin general y localizacin de informacin relevante en textos relacionados

con la vida cotidiana, tales como:
-
Correos electrnicos, cartas, SMSs, sobre temas de carcter general o personal para
intercambiar informacin, experiencias, intereses, sentimientos, etc.
Cartas formales sencillas sobre temas especficos, de ndole comercial y profesional, con
expresiones especficas de determinados contextos y tipologas.
Impresos para realizar actividades acadmicas, de ocio, sociales, laborales, etc.
30
Cartas informales sobre temas relacionados con aspectos personales, familiares,

actividades laborales, de estudios, de tiempo libre, sucesos acaecidos, acontecimientos y
planes, futuros, etc. con detalle.
Anuncios clasificados y de trabajo.
Folletos, guas de viajes y ocio, etc., con informacin precisa y detallada.
Horarios, billetes, con informacin detallada.
Instrucciones con pasos detallados para la elaboracin de procesos con objetivos concretos
(recetas, cmo construir o ensamblar piezas, sobre aparatos de uso cotidiano, etc.).
Artculos de peridicos y revistas de informacin general.
Letras de canciones.
Poemas sencillos.
Biografas y relatos sobre la historia de personajes famosos.
Anuncios, notas, avisos, advertencias, con informacin especfica y muy concreta.
Instrucciones para rellenar inscripciones sencillas.
Argumentaciones sobre temas generales.
Relatos con narracin y descripcin.
Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en

distintas situaciones o problemas especficos tales como:
-
Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.
Etc.
Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar,
usar claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores,
marcadores del discurso, conectores, etc.), formato, estructura, signos de puntuacin, grficos,
dibujos, fotografas y el propio conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los
textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua
inglesa.
Escribir
Realizacin de descripciones detalladas incluyendo experiencias propias y ajenas,

acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, aadiendo puntos de vista personales, as
como valoraciones y su propia forma de pensar, en distintos formatos, tales como cartas,
correos electrnicos, artculos, ensayos, etc.
Realizacin de ensayos sencillos sobre temas de inters, tales como el cine, la

televisin, la msica, los acontecimientos sociales cotidianos, el arte, el deporte, la vida social,
las fiestas y tradiciones, etc., basados en informacin recopilada previamente por diversos
medios, bien sea escritos u orales y de diversas fuentes.
31
Escritura de cartas personales incluyendo:

Narracin de experiencias relacionadas con la familia, las relaciones sociales y laborales,
planes, proyectos, sucesos pasados, actividades de ocio, etc., dando detalles.
Expresin de sentimientos, reacciones, deseos, ambiciones, aspiraciones, esperanzas, etc.
con cierto grado de precisin y de detalle, describiendo y comparando situaciones.
Escritura de cartas formales, con fines concretos, de diversa ndole sobre:

- Funciones especficas tales como presentar una queja, reclamar, agradecer, invitar, aceptar
o rechazar una invitacin, etc., alegando razones concretas y dando detalle.
- Presentar el CV.
- Pedir trabajo.
- Solicitar un curso o una beca.
- Solicitar una estancia por estudios o trabajo en otro pas.
Escritura de textos argumentativos y artculos sencillos para expresar la opinin

personal sobre temas de inters general.
Escritura de textos explicativos sobre procesos sencillos de temas generales y

especficos sencillos sobre sus intereses concretos.
Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales

como matrculas, inscripciones, solicitudes, etc., as como encuestas sobre aspectos cotidianos,
personales y relacionados con los hbitos y rutinas, tanto personales como laborales.
Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.
Descripcin de personas (apariencia y personalidad) y lugares, dando informacin

general y proporcionando detalles especficos, utilizando el contraste, la comparacin, el
nfasis, la atenuacin, etc.
Escritura de notas transmitiendo informacin de relevancia inmediata a compaeros de

trabajo, profesores y personas de su entorno, transmitiendo la informacin relevante.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes
formatos y formulismos, as como frases tipificadas y registros formal e informal especficos
para cada contexto y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.
1. Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos
relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especializacin
profesional.
Este criterio valora el nivel de competencia alcanzado por el alumnado para leer y comprender
diversos textos sobre una amplia gama de temas cotidianos y profesionales tales como
informes, noticias y artculos de prensa sobre una amplia gama de temas profesionales o
relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista
32
concretos. Se valora tambin su competencia para comprender instrucciones extensas y

complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles (objetivo 1).
2. Comprender cartas y correos electrnicos personales, formales y profesionales.
Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de leer correspondencia relativa a
su especialidad o dedicacin profesional y captar fcilmente el significado esencial. Se valora
igualmente su competencia para comprender otra correspondencia de carcter formal y
contenido relativamente especializado (circulares, citaciones, etc.) que tenga que ver con
temtica de la vida cotidiana o de la actualidad social o cultural (objetivo 1).
3. Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando
informacin general y relevante y contenidos especficos de los mismos.
Este criterio valora la competencia del alumnado para leer, comprender e interpretar material
escrito de uso cotidiano presentado en fuentes diversas (correspondencia, pginas web,
peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, etc.) referidos a temas de actualidad o
relacionados con diversos campos de conocimiento, analizando crticamente la informacin
obtenida, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto, y aplicando las estrategias
necesarias para la realizacin de una tarea. Se valora tambin la competencia para utilizar de
forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos para buscar informacin y
solucionar problemas de comprensin y para integrar informacin obtenida de ms de un texto
(objetivo 2).
4. Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios, etc., con correccin
lingstica y coherencia y cohesin textual y adecuacin al contexto y la intencin
comunicativa.
Este criterio valora la competencia del alumnado para escribir notas en las que se transmite o
requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le
resultan importantes, as como para escribir informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las
desventajas de varias opciones.
Se valora tambin su competencia para elaborar pequeos ensayos y trabajos monogrficos y
para resumir textos, tanto actuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales, as como para extractar fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas, libros o de obras de teatro (objetivo 3).
5. Escribir cartas y correos electrnicos de contenido personal, profesional y formal.
Este criterio valora la competencia del alumnado para escribir cartas en soporte papel o digital,
sobre temas diversos, con una extensin adecuada, en las que se expresan noticias y puntos de
vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y
experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que se escribe
y de otras personas. Se valora tambin la adecuacin del escrito a la intencionalidad personal o
formal (vida acadmica, trabajo, actualidad, intereses, cuestionarios y encuestas, etc.) as
como la presentacin clara, limpia y ordenada y la correccin ortogrfica (objetivo 3).
6. Creacin de escritos a partir de informacin obtenida por va oral.
33
Este criterio valora la competencia del alumnado para tomar y elaborar notas sobre aspectos
que le parecen importantes en una conferencia o charla estructurada con claridad sobre un
tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras y pierda por tanto alguna
informacin. Se tendr en cuenta la elaboracin del escrito a partir de criterios diversos pero
prefijados (temporal, temtico, lnea argumental, etc.) y la introduccin en los mismos de
reflexiones y opiniones propias y ajenas debidamente argumentadas y manifestando una
actitud de respeto hacia las mismas (objetivo 3).
7. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas, incluyendo las tecnologas de la
informacin y comunicacin para establecer situaciones de contacto interpersonal
utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso
de aprendizaje.
Este criterio valora la competencia del alumnado para integrar, por iniciativa propia y con
autonoma en su uso, diversos medios, recursos y estrategias para la comunicacin en lengua
extranjera, incluyendo fuentes impresas diversas (prensa, diccionarios, libros, etc.) y nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin (multimedia, web, vdeo, audio, etc.) para
mejorar la competencia comunicativa oral y escrita y para establecer relaciones con otros
hablantes y aprendices de la lengua extranjera. Se valora tambin su competencia a la hora de
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, de valorar sus progresos y de tomar decisiones
para mejorarlos (objetivo 4).
8. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus
intereses personales.
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar de forma habitual y autnoma la
lectura y escritura en lengua extranjera, para comprender prosa literaria contempornea y para
escribir reseas de libros ledos y de pelculas, obras de teatro y otros espectculos
visionados (objetivo 5).
2.3 BLOQUE 3: HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

2.3.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre los
conocimientos sobre la lengua materna y las estrategias de comunicacin adquirida en la
misma, favoreciendo su transferencia al aprendizaje del idioma extranjero.
2. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos,
y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de
comunicacin.
3. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologas de la informacin la comunicacin, con el fin de utilizar
la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
34
4. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje desarrollando estrategias de

autoevaluacin, prcticas para la mejora de la competencia comunicativa y confianza en la
propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera en situaciones cada vez ms
diversas.
2.3.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
Contenidos nocionales
-Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y
referencia a las mismas.
-Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo
(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades); conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Competencia gramatical
Morfosintcticos
- Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de
concordancia.
- Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Concesin, disyuncin, oposicin,
condicin (condicionales tipo 0 y 1), comparacin, causa, finalidad, resultado, relaciones
temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad). Estilo indirecto (afirmaciones,
preguntas, rdenes).
- El Sintagma nominal.:
Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso).
Modificacin del ncleo: mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
frase de relativo u oracin.
Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas
del sintagma (sujeto, objeto directo e indirecto, atributo).
- El Sintagma adjetival:
Ncleo: clase, gnero, nmero, caso y grado (comparativos y superlativos).Prefijos y sufijos
negativos.
Modificacin del ncleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
35
concordancia: orden de los adjetivos. Funciones sintcticas del sintagma (atributo,

complemento predicativo). Adjetivos de presente y pasado de participio (-ing, -ed).
- El Sintagma verbal:
Ncleo: Verbo: clases, tiempo(presente simple y continuo, pasado simple y continuo,used
to, presente perfecto (contraste con el pasado simple), pasado perfecto, futuro con going to,
will), aspecto, modalidad (must, mustnt, can, cant, should, shouldnt, need, neednt, may,
might), voz pasiva (past simple).
Modificacin del ncleo: negacin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto: infinitivo, formas en -ing.
Pronombre reflexivos (myself, ...)
- El Sintagma adverbial:
Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). Adverbios de frecuencia y de
cantidad.
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma
(complemento circunstancial de tiempo, modo, lugar).
- El Sintagma preposicional:
Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales.
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional. Posicin de los
(complemento circunstancial de lugar y de tiempo).
Lxico-semnticos
- reas de contenidos (respecto a las cuales se desarrollan los repertorios lxicos que deben
ser producidos y comprendidos en los contextos a los que se refieren los objetivos del nivel)
Identificacin personal (cualidades personales y personalidad, experiencias pasadas), vivienda,
hogar y entorno (tipos de casas, habitaciones, muebles, electrodomsticos), actividades de la
vida diaria (trabajos, actividades cotidianas y de fin de semana), tiempo libre y ocio ( deportes,
cine, tipos de entretenimiento, aficiones), viajes (transporte, vacaciones, festivales), relaciones
humanas y sociales, salud y cuidados fsicos (enfermedades y curas, profesiones mdicas,
servicios de emergencia, estilos de vida sanos y perjudiciales, partes del cuerpo, accidentes),
educacin, compras y actividades comerciales(tipos de tiendas y productos, ropa, dinero y
hbitos de compra), alimentacin (comidas y bebidas, platos, postres, bebidas, lugares para
comer, formas de cocinar), bienes y servicios, clima, condiciones atmosfricas y medio
ambiente( el espacio, el sistema solar, tiempo atmosfrico, desastres, lo sobrenatural, temas
medioambientales, rasgos geogrficos), ciencia y tecnologa (aparatos, inventos e inventores,
ordenadores).
Ortogrficos
-
El alfabeto y los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los

caracteres en sus diversas formas (mayscula, minsculas, cursiva, etc.).
36
Ortografa de palabras extranjeras. Signos ortogrficos bsicos (guin, etc.). Estructura

silbica.

-
Curvas de entonacin: en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en general.

Reconocer la slaba tnica.
Acento y atonicidad: formas dbiles y formas fuertes.
Contraste con el ingls (acento rtmico) y el espaol (acento silbico).
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos y triptongos) y sonidos y
fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
Correspondencia entre grafa y sonido. Comparacin de similitudes y diferencias de
fonemas voclicos y consonnticos entre el sistema fonolgico espaol y el ingls
Competencias pragmticas
Funcionales
1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
3. Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de
otra ndole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda,
confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer; recordar algo
a alguien.
4. Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar;
aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; despedirse;
expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;
pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
5. Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto, dolor, duda,
esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza.
Discursivas
Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de
texto Pster (trabajos, la vida en el pasado, descripcin geogrfica, centro deportivo)
descripcin de fotos, notas, correos electrnicos informales a un amigo (sobre planes,
recomendando una pelcula), breve artculo informativo(visita, un tipo de escuela), artculo
37
ofreciendo sugerencias, biografa breve, un anuncio(restaurante, crucero, vacaciones), carta

formal, folleto informativo, presentacin de una noticia, carta dando consejo, narracin breve,
redactar normas y/o reglas, nota, comentarios para un foro de Internet, una resea de un
restaurante, de una obra representacin, un ensayo breve argumentando a favor y en contra de
un tema, un resumen.. Variedad de lengua y registro. Enfoque y contenido: seleccin lxica,
seleccin de estructuras sintcticas y seleccin de contenido relevante. Contexto espaciotemporal: referencia espacial y temporal (uso de adverbios de tiempo y lugar y tiempos
verbales).
Cohesin textual: inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.
Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;
concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:
ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin.
Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre
textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento
y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,
etc. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: uso de los signos de puntuacin.
Autoevaluacin
- Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
NIVEL INTERMEDIO 2
Contenidos nocionales
- Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y
referencia a las mismas.
38
- Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo

(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades); conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Competencia gramatical
Morfosintcticos
- El Sintagma nominal:
Sustantivos: formaciones irregulares en gnero y nmero, plurales irregulares. Prefijos y
sufijos comunes.
Modificaciones del ncleo: mediante aposicin, sintagma, frase de relativo u oracin.
Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.
Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo e indirecto, atributo).
Determinantes: ampliacin del uso y omisin de artculos cuantificadores (all, very, whole,
none).
Pronombres: ampliacin de relativos. Indefinidos: simples y compuestos (every, some,
everyone). Recprocos y reflexivos.
- El Sintagma adjetival:
Adjetivo: revisin y ampliacin de los grados comparativo y superlativo, participios en
funcin de adjetivos, orden de los adjetivos, adjetivos seguidos de preposicin.
preposicional) u oracin. Estructuras con too / enough.
Funciones sintcticas del sintagma (atributo, objeto directo,...).
- El Sintagma verbal:
-Verbo:
Tiempos: Presente simple, presente continuo, verbos estticos (que habitualmente se usan en
presente simple), pasado simple, pasado continuo, pretrito perfecto (simple y continuo),
pretrito pluscuamperfecto.
Futuro (simple, continuo y perfecto), ampliacin de la voz pasiva (with/by), gerundios regidos
por preposicin y por ciertos verbos, infinitivo (con y sin to) regido por ciertos verbos.
Repaso y ampliacin de condicionales y estructuras similares (wish / if only + pasado
simple/pretrito pluscuamperfecto, on condition that, suppose/supposing, unless,...)
Repaso y ampliacin de verbos modales en presente, pasado y futuro: habilidad (can, could, be
able to), permiso (can, could, may, might, be allowed to), obligacin (must, have to),
prohibicin (mustnt), necesidad (need), ausencia de obligacin (dont have to, didnt need to,
neednt have + p.p.), consejo (should, ought to), deduccin (must). Otros usos de will, should,
shall: invitaciones, peticiones, rdenes, hbitos, insistencia, consejo y obligacin.
- Reported speech
- Phrasal verbs con get, put, run, come, look, break, give, bring, turn, take.
- Question tags
- Causative form
- Modificacin del ncleo: negacin, etc...
39

Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, objeto,...)
- El sintagma adverbial:
Preposicin: posicin en la oracin (oraciones de relativo)
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional
Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen,...)
- Sintaxis oracional:
-Oracin compuesta: expresin de relaciones lgicas mediante subordinadas adverbiales:
Concesin (though, however, but, in spite of, despite, on the contrary)
Condicin (if, unless, on condition that, suppose, supposing, so/as long as, provided (that)).
Comparacin. Causa: the main reason, besides. Finalidad: so that, so as to,... Consecutivas: so
+ adjective + that. Resultado. Relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad,
posterioridad) : as soon as, while, before, after,
-Oraciones subordinadas de relativo explicativas y especificativas: ampliacin de pronombre
relativos y su omisin.
-Estilo indirecto (reported speech): enunciativas (ampliacin de reporting verbs), rdenes,
preguntas, sugerencias y exclamaciones.
-Question tags
Lxico-semnticos:
- reas de contenidos (respecto a las cuales se desarrollan los repertorios lxicos que deben
ser producidos y comprendidos en los contextos a los que se refieren los objetivos del nivel):
Identificacin personal (apariencia fsica y personalidad), nuestro entorno vivienda (tipos de
hogar), seales de trfico, empleo y lugares de trabajo, cualidades de un buen trabajador, la
ciudad y el campo, descripcin de fotografas e imgenes en general, viajes (lugares y
artculos de viaje), estaciones del ao, condiciones atmosfricas y medio ambiente (soluciones
a problemas medioambientales, animales en peligro de extincin, especies protegidas), medios
de transporte, expresin de sentimientos/disculpas/acuerdo/desacuerdo, clima (sitios y lugares
para visitar, el tiempo), alimentacin (comida y bebida, objetos y utensilios de cocina, recetas
y formas de cocinar, gustos, lugares para comer, supermercados),deportes y lugares para
practicarlos, tiempo libre y ocio (TV, cine, prensa y teatro, artes), ciencia, tecnologa (medios
de comunicacin, aparatos tecnolgicos, procesos), salud y cuidados fsicos (accidentes y
lesiones). Relaciones humanas y sociales (fiestas, eventos, celebraciones). Compras y
actividades comerciales (tipos de tiendas y productos, ropa, regalos y complementos, dinero,
descripcin de objetos). Bienes y servicios. Lenguaje y comunicacin (el lenguaje corporal o
comunicacin no verbal, gestos, uso de metalenguaje). Educacin (adolescentes)
Ortogrficos
-
El alfabeto y los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los

caracteres en sus diversas formas (mayscula, minsculas, cursiva, etc.).
Ortografa de palabras extranjeras, calcos y/o prstamos. Signos ortogrficos (guin, etc.).
Divisin de palabras a final de lnea. Estructura silbica.
40

-
Curvas de entonacin: expresin de matices tonales en oraciones que expresan sorpresa,

preocupacin, enfado, etc. y en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en
general, tambin exclamativas, desiderativas e imperativas.
Acento fnico de los elementos lxicos aislados: reconocer la slaba tnica. Acento y
atonicidad: formas dbiles y formas fuertes. Acento en palabras compuestas. Contraste con
el ingls (acento rtmico) y el espaol (acento silbico).
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos y
sus agrupaciones.
Correspondencia entre grafa y sonido. Comparacin de similitudes y diferencias de
fonemas voclicos y consonnticos entre el sistema fonolgico espaol y el ingls
Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin,
nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.
Competencias pragmticas
Funcionales
1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
3. Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de
otra ndole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda,
confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer; recordar algo
a alguien.
4. Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar;
aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; despedirse;
expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;
pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
5. Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto, dolor, duda,
esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza.
Discursivas
Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de
texto descripcin de un personaje ficticio, elaborar un anuncio (en el que se buscan actores
41
para el rodaje de una pelcula), carta informal para dar consejo a un amigo, artculo para una
revista sobre el lugar en el que vives, breve descripcin de un barrio, breve texto sobre la
capital de tu pas, hacer una solicitud, pster sobre el medio ambiente para una competicin,
artculo sobre un zoolgico, carta a un amigo por correspondencia, escribir una historia
(narrador en 1 persona), artculo (texto argumentativo) sobre los aspectos positivos y
negativos de un tema (centro comercial), texto sobre las bodas en nuestro pas, carta de
felicitacin, e-mail (invitacin), escribir una postal, entrevista a un personaje de actualidad,
carta de queja, texto explicativo de elaboracin de una receta, texto explicativo sobre un lugar
de vacaciones. Variedad de lengua y registro. Enfoque y contenido: seleccin lxica, seleccin
de estructuras sintcticas y seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal:
referencia espacial y temporal (uso de adverbios de tiempo y lugar y tiempos verbales).
Autoevaluacin:
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
1. Aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la realizacin
de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
lingsticos y las funciones comunicativas conocidas en ambas lenguas, as como la capacidad
para anticipar el conocimiento y su uso en situaciones de comunicacin, y de nuevos
conceptos lingsticos a partir de los conocidos previamente (objetivo 1).
2. Utilizar en situaciones de comunicacin crecientemente complejas, los conocimientos
adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.
Este criterio valora la competencia del alumnado para aplicar de forma crecientemente
autnoma los conocimientos sobre el sistema lingstico (morfosintctico, lxico semntico,
ortogrfico, fontico, etc.) en situaciones de comunicacin oral y escrita menos dirigidas
progresivamente.
42
Se valora tambin su competencia para aplicar estos conocimientos en el proceso de

valoracin del propio aprendizaje, siendo capaz de describir las habilidades comunicativas que
desarrolla y de utilizarlos en la correccin de errores (objetivo 2).
3. Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con el
contexto y la situacin.
Este criterio valora la competencia del alumnado para adecuar el uso de los distintos registros
de la lengua que conoce de forma ordenada, con una estructura y lxico adecuados a
situaciones de comunicacin formal (exposiciones, correspondencia formal, escritos, informes,
etc.) o informal (conversaciones familiares o de amigos, correspondencia personal, notas, etc.)
(objetivo 2).
4. Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicacin y aprendizaje de la lengua
extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar de forma consciente y por
propia iniciativa estrategias que facilitan y mejoran su proceso de aprendizaje (notas,
resmenes, uso de diversas fuentes y diccionarios, TIC, audiciones, etc.) as como la
utilizacin de las oportunidades que se le ofrecen para el uso de la lengua extranjera, tanto en
contextos de enseanza formal como fuera de ellos. Se valora tambin su iniciativa personal
en el inicio y desarrollo de tales situaciones (objetivo 3).
5. Participar en situaciones de comunicacin en lengua extranjera de forma habitual
mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas de
mejora respecto a la misma.
Este criterio valora la competencia del alumnado para valorar sus propios progresos y
dificultades en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a fin de tomar decisiones
propias para la mejora de dicho proceso basadas en la identificacin de las habilidades
lingsticas alcanzadas y de los errores por mejorar. Todo ello en situaciones donde el alumno
o la alumna tienen ocasin de utilizar la lengua extranjera y manifiesta confianza para hacerlo
a pesar de las dificultades detectadas (objetivo 4).
2.4 BLOQUE 4:
INTERCULTURAL.
CONTEXTO
SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA
2.4.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la
lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la
lengua objeto de aprendizaje.
2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin interpersonal y como elemento
favorecedor de la convivencia.
3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
4. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr
un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
43
2.4.2 Contenidos
NIVEL INTERMEDIO 1
-
Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones

-- Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)
-- Vida laboral (Currculum y solicitud de trabajo)
-- Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas
-- Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural
-- Valoracin comparativa del modo de vida de los diferentes pases de habla inglesa
-- Localizacin geogrfica
-- Literatura contempornea y autores clsicos
-- Msica clsica y actual
-- Cine y deporte
- Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares
- Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte
papel o digital que faciliten la interaccin plurilinge y pluricultural
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural y
comercial
NIVEL INTERMEDIO 2
- Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones
-- Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)
-- Vida laboral (Currculum y solicitud de trabajo)
-- Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas
-- Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural
-- Valoracin comparativa del modo de vida de los distintos pases de habla inglesa.
-- Localizacin geogrfica
-- Literatura contempornea y autores clsicos
-- Msica
-- Cine y deporte
-- Los aspectos econmicos
-- Los servicios sociales y la prestacin militar
-- Conceptos bsicos de estructuracin poltica. Los diferentes partidos en el plano poltico
actual
-- Valoracin de algunos de los aspectos ms relevantes en la historia alemana y mundial
modismos populares, registros, dialectos y acentos
papel o digital que faciliten la interaccin plurilinge y pluricultural
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural y
comercial.
44

1. Describir los elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales ms relevantes de
las culturas asociadas a la lengua extranjera.
Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de identificar los rasgos
geogrficos, histricos, sociales y culturales ms significativos y representativos de los pases
y culturas que se expresan mediante la lengua extranjera objeto de estudio. Se valora
igualmente la competencia del alumno para analizar la relacin entre distintas caracterstica y
hechos, para compararlos con la propia cultura y lengua de referencia, evitando estereotipos
(objetivo 1).
2. Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.
Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar la lengua extranjera en
situaciones de contacto interpersonal con individuos procedentes de culturas, naciones y
lugares geogrficos distintos, desarrollando actitudes de respeto, convivencia y solidaridad con
ellos (objetivo 2).
3. Valorar la diversidad lingstica y cultural como riqueza personal y social en
desarrollo.
Este criterio valora la competencia del alumnado al utilizar la lengua extranjera para establecer
contacto con culturas y entornos diferentes al propio, manifestando curiosidad por la relacin
entre distintas lenguas y culturas y por ampliar sus conocimientos sobre la diversidad
lingstica en su propio entorno o en el contexto internacional (objetivo 3).
4. Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitacin de la convivencia entre
personas de diversas lenguas y culturas.
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer comunicacin con personas
hablantes de diversidad de lenguas utilizando la lengua extranjera como vehculo de
acercamiento y comunicacin. Se tiene en cuenta tambin su participacin e iniciativa en
actividades de comunicacin grupal y colectiva y la valoracin del papel de las diversas
lenguas en relaciones internacionales (objetivo 4).
IV. NIVEL AVANZADO
1.- OBJETIVOS GENERALES.
El Nivel avanzado tiene como finalidad el uso de las destrezas lingsticas con soltura y eficacia
en situaciones habituales y especficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y
escritos conceptual y lingsticamente complejos, con un repertorio lxico amplio relativo a
temas generales, actuales o propios de la especialidad del hablante. Se parte de la base que los
alumnos han consolidado ya los conocimientos bsicos que les permitirn utilizar el ingls como
vehculo de comunicacin en situaciones sociales autnticas. Se pretende que Avanzado 1 sea un
curso puente para que el alumno alcance un dominio aceptable del idioma en todas sus destrezas.
El Nivel avanzado de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carcter tcnico siempre que estn dentro
45
del campo de especializacin del hablante, en una variedad de lengua estndar, articulados a
velocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las ms adecuadas.
2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con un
hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.
3. Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipologa y
a la finalidad de la lectura, contar con in amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de referencia
de forma selectiva.
4. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar
argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones de
comunicacin.
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las tareas
planteadas.
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
2.- OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
La enseanza y aprendizaje del Nivel Avanzado de idiomas se organiza en torno a cuatro
46
2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR

HABLAR Y CONVERSAR
2.1.1 Objetivos
1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas, habituales o
no, de la vida personal, acadmica, social o profesional, siempre que est bien estructurado, no
haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado idiomtico.
2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingstico y argumental
detectando las ideas principales.
3. Producir textos con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena pronunciacin sobre
distintos temas, y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
4. Comunicarse espontneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisin y eficacia
sobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y adaptando el discurso a
la formalidad del contexto comunicativo.
5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico, defendiendo puntos de
vista, argumentaciones y narracin de hechos y experiencias.
6. Mostrar una actitud de respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los
compaeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de
desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error
como instrumento de aprendizaje.
2.1.2 Contenidos
NIVEL AVANZADO 1
Escuchar
- Comprensin de lo esencial en conversaciones formales e informales entre hablantes nativos,

aunque le cueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso.
- Comprensin de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de presentacin
acadmica y profesional de cierta complejidad lingstica.
- Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin, identificando
el contenido y el estado de nimo del hablante.
- Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los sistemas
voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras
aisladas, frases y textos.
Hablar
- Realizacin de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas.
- Argumentacin de ideas y opiniones claras y bien estructuradas sobre gran variedad de
temas.
- Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas, sobre temas diversos.
- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los
fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.
47
Conversar
- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando fluidez y sobre temas de inters general como el trabajo, la familia, los amigos,
las aficiones, temas socioculturales, etc.
- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo las
ideas que expresa el interlocutor siempre que stas se articulen de manera clara y responder a
las cuestiones que surjan en estas reuniones.
- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan
plantear.
respetar las convenciones.
- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez
NIVEL AVANZADO 2
Escuchar
- Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque le
cueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso.
- Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin, identificando
el contenido, los puntos de vista y opiniones implcitas, el estado de nimo y la intencin
comunicativa del hablante.
- Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los sistemas
voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras
aisladas, frases y textos.
Hablar
- Realizacin de descripciones y narraciones claras y detalladas sobre diversos temas
relacionados con la especialidad, utilizando un lxico especializado.
- Argumentacin de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre gran
variedad de temas ofreciendo datos relevantes, contra-argumentaciones alternativas y
ejemplificaciones para ilustrar el discurso.
- Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas, sobre variedad de temas,
siendo capaz adems de alterar el discurso de forma espontnea para responder a las
cuestiones que plantee la audiencia.
- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los
fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.
48
Conversar
- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de inters general como el trabajo, la
familia, los amigos, las aficiones, temas socioculturales, etc., aunque se produzcan
situaciones de ruido que perturben el discurso.
- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo con
detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender alternativas,
propuestas y responder a las cuestiones que surjan en estas reuniones.
- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando con precisin su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto
le puedan plantear.
- Capacidad lingstica para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cuales
el hablante pida responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo
para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas.
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realizacin de
entrevistas con mayor o menor grado de estructuracin.
1. Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso
en un nivel de lengua que no sea demasiado idiomtico.
Este criterio valora la competencia de los alumnos para comprender textos orales provenientes
de un emisor (nativo o no) o bien de medios audiovisuales (retransmisiones de radio,
televisin, extractos de pelculas, charlas, etc) con todo detalle, identificando la opinin del
hablante siempre y cuando el ruido y el uso idiomtico de la lengua no sean excesivos
(objetivo 1).
2. Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.
Este criterio valora la competencia del alumno para comprender textos orales de cierta
complejidad lingstica, extensos y con una argumentacin compleja, sobre temas concretos o
abstractos, siempre que la velocidad sea normal y el tema relativamente conocido para el
oyente (objetivo 2).
3. Exponer por escrito temas con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena
pronunciacin sobre distintos temas a nivel expositivo.
Este criterio valora la capacidad del alumno para producir textos orales claros y
sistemticamente desarrollados, resaltando los aspectos significativos e ilustrando su discurso
con detalles y ejemplificaciones, sobre una amplia serie de temas relacionados con su
49
especialidad y defendiendo sus ideas y puntos de vista con una lnea argumental coherente. Se
valorar tambin la capacidad para responder espontneamente a las consultas o dudas que la
audiencia pueda plantear al hilo del discurso (objetivo 3).
4. Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discurso
espontneo, fluido y correcto.
Este criterio valora la capacidad del alumno para establecer una conversacin en lengua
extranjera con fluidez, precisin, eficacia y uso correcto de la lengua sobre temas generales de
mbito acadmico, profesional, de ocio o relativos a la especialidad del hablante (objetivo 4).
5. Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,
defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.
Este criterio valora la capacidad del alumno para mantener una conversacin informal con un
hablante nativo, sin que ste tenga que adaptar su discurso de forma significativa. Valorar que
el alumno sea capaz de expresar con claridad sus puntos de vista y de mantener una secuencia
temporal coherente en sus narraciones (objetivo 5).
6. Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia
los interlocutores.
Este criterio valora la actitud del alumnado ante el uso de la lengua en intercambios
comunicativos, respetando las producciones de los compaeros, valorando los distintos puntos
de vista de los interlocutores y sus diferentes capacidades lingsticas y aceptando sus errores
y los de los dems de modo constructivo, considerndolo parte del proceso de aprendizaje. El
alumno deber mostrar creciente seguridad y confianza en su uso de la lengua con fines
comunicativos y mantener una actitud receptiva y abierta ante sus interlocutores (objetivo 6).
2.2 BLOQUE 2: HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

2.2.1 Objetivos
1. Comprender textos escritos de carcter general o especfico, aunque no conozca el vocabulario
en su totalidad, utilizando fuentes de referencia y manifestando esta comprensin en el desarrollo
de tareas especficas.
2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y poniendo
especial atencin a la pronunciacin y la entonacin.
3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados de su
especialidad, manejando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes con diversidad
de estilos e intencionalidades comunicativas, incluyendo la creacin literaria.
4. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y
como fuente de placer y enriquecimiento personal.
50
2.2.2 Contenidos
AVANZADO 1
Leer
- Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa
contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una
amplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura.
- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto
nivel de complejidad lingstica.
- Comprensin de instrucciones complejas y extensas, releyendo el texto si es necesario.
- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico para
inferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
- Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.
Escribir
- Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entre
ideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.
- Composicin de reseas en las que exprese clara y detalladamente la opinin personal
sobre un libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.
- Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variados
incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y
argumentos a favor y en contra de los mismos.
- Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos
obtenidos de diversas fuentes.
- Intercambio de informacin, opinin, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y
experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrnico, utilizando la
lengua con eficacia.
- Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.
AVANZADO 2
Leer
- Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa
contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una
amplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura y siendo capaz de
llevar a cabo un anlisis profundo del mismo.
- Comprensin de textos o informes muy especializados y no necesariamente de su campo de
inters, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.
51
- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto

nivel de complejidad lingstica.
- Comprensin de instrucciones complejas y extensas que incluyan detalles y condiciones
especficas, releyendo el texto si es necesario.
- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico para
inferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
- Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.
Escribir
- Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entre
ideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.
- Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variados
incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y
argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un lxico rico y variado y una
diversidad de estructuras y formatos lingsticos.
- Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos
obtenidos de diversas fuentes.
- Creacin de textos con finalidad esttica y literaria.
- Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.
1. Responder a preguntas sobre textos complejos de carcter general y realizar las tareas
especficas establecidas en ellos.
Este criterio valora la comprensin del alumno de textos con un nivel de complejidad creciente
y sobre diversos temas, no siempre de la especialidad del lector, para lo cual deber utilizar
fuentes de consulta y desarrollar herramientas de comprensin como inferir significados,
utilizar el contexto lingstico y extra-lingstico, analizar la estructura, etc., para comprender
las ideas principales y secundarias del texto y ser capaz de llevar a cabo las tareas que del
mismo se deriven (objetivo 1).
2. Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciacin, entonacin, ritmo y
velocidad adecuadas.
Este criterio valora la competencia para llevar a cabo una lectura en voz alta, ya se trate de un
texto potico, narrativo de distintos subgneros, una carta formal o informal, un guin teatral,
etc. teniendo en cuenta los patrones fonolgicos de la lengua objeto de estudio, marcando el
ritmo y la entonacin adecuada y desarrollando tcnicas como la auto-correccin (objetivo 2).
3. Exponer por escrito distintos temas utilizando informacin de varias fuentes.
Este criterio valora la competencia del alumno para redactar textos en soporte papel o digital
cada vez ms extensos y complejos, con un nivel de lengua medio o elevado, y con correccin
gramatical, sobre muy diversos temas (informes, reseas, ensayos, cartas formales e
informales, narraciones, argumentaciones, noticias, etc.), siempre conocidos para el alumno y
no demasiado especializados. El alumno debe ser capaz de manejar documentacin
52
relacionada con el tema y extraer de ella conclusiones e ideas para su composicin (objetivo
3).
4. Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materiales
en lengua extranjera.
Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado de recursos como las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de aprendizaje de la
lengua extranjera y el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lengua
extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de la
receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 4).
2.3 BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.3.1 Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el/los idiomas extranjeros que el
alumno conozca.
2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la
comprensin, expresin e interaccin orales y escritas.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error como
parte del aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus
capacidades.
4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y extralingsticas
para comunicarse en la lengua extranjera.
2.3.2 Contenidos
Contenidos nocionales.
- Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.
- Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
- Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin
absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad,
participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):
conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Competencia gramatical.
Contenidos morfosintcticos.
- El sintagma nominal. Ncleo: sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso);
modificacin del ncleo: mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
53
frase de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de

concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).
- El sintagma adjetival. Ncleo: el adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado).
preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (atributo, etc.)
- El sintagma verbal. Ncleo: verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacin
del ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).
- El sintagma adverbial. Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
(complemento circunstancial, etc.).
- El sintagma preposicional. Ncleo: preposicin y locuciones preposicionales (clases).
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
(complemento de rgimen, etc.).
Contenidos lxico-semnticos.
- Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificacin personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y
sociales; salud y cuidados fsicos; educacin; compras y actividades comerciales;
alimentacin; bienes y servicios; lengua y comunicacin; clima, condiciones atmosfricas y
medio ambiente; ciencia y tecnologa.
Contenidos ortogrficos.
- El alfabeto y los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Ortografa de
palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas,
cursiva, etc.). Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.). Divisin de
palabras al final de lnea. Estructura silbica.
Fonticos-fonolgicos.
-Contenidos fonticos: sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones; sonidos y fonemas
consonnticos y sus agrupaciones; procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin,
asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.); acento
fnico / tonal de los elementos lxicos aislados; acento y atonicidad / patrones tonales en el
sintagma y la oracin. Ritmo y entonacin.
54
Competencias pragmticas.
Funcionales.
- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la
opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;
expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar
escepticismo; expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar;
objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.
- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad
de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a
hacer algo; prometer; retractarse.
- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole:
aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;
demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;
disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en
contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a
alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
- Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener
el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una
invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse;
expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo;
invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.
- Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e
inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima,
insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender;
exculpar; lamentar; reprochar.
Discursivas.
- Coherencia textual: Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque
y contenido: seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido
relevante. Contexto espacio-temporal: referencia espacial y referencia temporal.
- Cohesin textual: organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual. Elipsis. Repeticin. Reformulacin. nfasis. Expansin temtica. Cambio
temtico: digresin. Recuperacin del tema. Conclusin del discurso: resumen.
Recapitulacin. Indicacin de cierre textual. La entonacin como recurso de cohesin del
texto oral. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.
55
Autoevaluacin.
- Anlisis del error. Estrategias y tcnicas de reflexin y registro del propio aprendizaje.
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Criterios de evaluacin
1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos
lingsticos y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicacin adquiridas en la
lengua materna u otras lenguas conocidas.
lingsticos y su uso como herramienta para fines comunicativos, integrando de modo
autnomo el uso de elementos verbales y no verbales en situaciones cotidianas distintas,
estableciendo relaciones y reflexionando sobre similitudes y diferencias con respecto a la
lengua materna y a otras lenguas que el alumno conozca (objetivo 1).
2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa, etc.) como instrumento de
autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
Este criterio valora la competencia para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus
conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin
formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
Tambin valora la competencia para comunicarse de forma ordenada, con una estructura
adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin y revisin del proceso. El
alumno debe inducir reglas bsicas a partir de la prctica de regularidades y patrones
lingsticos y utilizarlas como va de ampliacin de la competencia comunicativa en lengua
extranjera. Debe igualmente detectar la intencionalidad comunicativa del interlocutor y
aumentar el uso de excepciones en situaciones reales de comunicacin (objetivo 2).
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
Este criterio valora el uso consciente de estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje al
almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso aplicado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de mecanismos de autocorreccin, y la participacin en procesos y situaciones de reflexin y planificacin grupal de
actividades y procesos. Se valora tambin la competencia del alumnado para trasladar
aprendizajes realizados en situaciones de simulacin, a situaciones de comunicacin autntica
y para adecuar el registro comunicativo a las mismas (objetivo 3).
56
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.

Este criterio valora la competencia a travs del nivel de autosuficiencia, confianza y seguridad
que el alumnado demuestra en las distintas situaciones de comunicacin en las que se ve
inmerso. Se trata de ver si muestra una actitud desinhibida y crtica respecto de su propio
proceso de aprendizaje, preguntando si no sabe y manifestando aceptacin de sus errores como
fuente de aprendizaje, buscando soluciones a los problemas y reconociendo sus progresos
(objetivo 4).
2.4 BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y LA
CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
2.4.1 Objetivos
1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar las
experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensin hacia otras convenciones
culturales.
2. Mostrar apertura e inters hacia las diferentes experiencias procedentes de las comunidades
hablantes del idioma estudiado.
3. Desarrollar un creciente inters por establecer relaciones sociales e intercambios
comunicativos orales y escritos con hablantes del idioma estudiado.
4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en los conocimientos que
resulten de inters a lo largo de la vida profesional.
2.4.2 Contenidos
- Conocimiento de las caractersticas de la sociedad y la cultura de las comunidades en las
que se habla el idioma objeto de estudio: costumbres y rasgos de vida cotidiana y
costumbres, gastronoma y tradiciones populares. Sistema econmico y poltico. Rasgos
histricos. Convenciones sociales. Valores, creencias y actitudes. Hechos y personajes
relevantes de distintos entornos. Sistema educativo: conexin con el mundo laboral y con los
estudios superiores.
modismos populares, registros, dialectos y acentos.
papel o medios digitales, y valoracin del enriquecimiento personal que supone esta relacin.
- Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
personas pertenecientes a otras culturas.
- Presencia y relacin con otras lenguas regionales, minoras lingsticas y culturales.
Expresin y difusin en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de Castilla-La
Mancha.
- Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de
formar parte de una comunidad plurilinge y pluricultural.
57
2.4.3 Criterios de Evaluacin

1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases
donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con la
misma.
Este criterio valora la competencia del alumnado en el conocimiento de algunos rasgos
significativos y caractersticos de la cultura, tradiciones y costumbres de los pases donde se
habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunas de estas
caractersticas en distintos entornos culturales y nacionales y en relacin con los propios
(objetivo 1).
2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.
Se valora la competencia del alumnado para identificar y valorar positivamente rasgos
culturales distintos a los propios desde planteamientos de interculturalidad Tambin se tendr
en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su
actitud hacia la lengua extranjera y la superacin de estereotipos (objetivo 2).
3. Utilizar la lengua extranjera como herramienta de convivencia.
Este criterio valora la competencia del alumnado para acceder y mantener contacto con
personas de distintas procedencias integrando los conocimientos adquiridos sobre la lengua
extranjera (se valora si el alumnado conoce y utiliza los registros adecuados al contexto
comunicativo, al interlocutor y a la intencin de los interlocutores) y sobre culturas y
realidades puestas en contacto. Tambin se valora el respeto que manifiesta hacia personas y
grupos sociales de las diferentes culturas como punto de partida para establecer un mayor
entendimiento, compromiso y solidaridad internacional (objetivo 3).
4. Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formacin para el
desarrollo de la vida profesional y la movilidad internacional.
Se valora si el alumnado reconoce la importancia de la lengua extranjera para su desarrollo
personal y profesional y demuestra inters en profundizar en la misma y ampliar esta visin al
estudio de otras lenguas con este objetivo. Valoracin de la lengua extranjera como
facilitadora de experiencias de formacin y posibilidades de trabajo en el extranjero y
conciencia de movilidad interprofesional e internacional en un mundo cada vez ms abierto y
dinmico (objetivo 4).
V. METODOLOGA
1. Mtodos de trabajo
El propsito fundamental del aprendizaje de una lengua extranjera en general y del ingls en
particular es que el alumno sea capaz de comunicar y transmitir significados a travs de la
misma. Por tanto, el enfoque que se dar a la enseanza de dicho idioma en el Departamento
es comunicativo. Para ello, se trabajarn las cinco destrezas (escuchar, leer, hablar, conversar
y escribir) de forma interrelacionada y fomentando en todo momento el que el estudiante se
exprese en ingls en todos los cursos y segn su competencia lingstica.
58
Adems, se da importancia al contexto donde se producen los actos de comunicacin, as

como al registro. Ello ir cobrando mayor importancia a medida que el estudiante vaya
aumentando su nivel de competencia oral y escrita y, por tanto, tendr una importancia
fundamental en los cursos 1 y 2 de Nivel Avanzado.
Se fomenta, asimismo el intercambio comunicativo entre los estudiantes y entre los mismos y
el profesor, de forma que se cubran la mayor parte o todos los formatos (segn el curso) donde
la comunicacin se pueda producir, tanto en su versin oral como escrita.
Por otra parte, es de una importancia prioritaria el hecho de proporcionar al alumno estrategias
en dos mbitos diferentes, comunicativo y de aprendizaje, de manera que, mediante las
primeras, el alumno sea capaz de contribuir a una comunicacin fluida sin tener que
interrumpirla. Mediante las estrategias de aprendizaje se pretende que el estudiante pueda
aprender a aprender, ayudndole a que consiga ser cada vez ms autnomo en el aprendizaje
del idioma en todas las destrezas.
De tal forma, se persigue que el papel del alumno sea primordial en el proceso de enseanzaaprendizaje y que sea a su vez el verdadero agente de su propio aprendizaje y sea consciente
en todo momento de su progreso. El papel del profesor es de facilitador de dicho proceso.
Ser el profesor quien proporcione a los alumnos los materiales y recursos didcticos, y quien
gue al estudiante, a travs de una metodologa concreta, hacia la consecucin de unos
objetivos planteados de antemano, dotndole de las herramientas de los contenidos. Ser
tambin el profesor quien informe al alumno del grado de consecucin de dichos objetivos
tanto a lo largo del curso como al final del mismo mediante los criterios establecidos y los
instrumentos adecuados. Adems, es importante que el profesor reflexione sobre el proceso de
enseanza y reconduzca el mismo mediante los cambios pertinentes, si ello fuera necesario y
en el momento en que lo fuese.
2. Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios
En lo que se refiere a la organizacin de tiempos, cada sesin de clase se imparte como 2
periodos lectivos consecutivos. Dichos periodos lectivos reflejan la distribucin de grupos
presenciales siempre en das alternos.
En la enseanza a distancia Thats English hay una tutora semanal de apoyo, optativa y en
forma de clase presencial con el tutor, orientada principalmente a desarrollar las destrezas
comunicativas.
Con respecto a la organizacin del tiempo real de cada sesin, como principio general, se
atiende a las cinco destrezas, si bien hay periodos lectivos en los que se hace ms nfasis en
una o ms destrezas y, por tanto, se le dedica ms tiempo. Adems, se dedica tiempo a
ejercicios prcticos de gramtica y vocabulario, as como a las explicaciones tericas que sean
necesarias para el seguimiento de los contenidos del curso y, por tanto, para el desarrollo de
los objetivos, todo ello dentro de un contexto.
Distribucin temporal equitativa de los contenidos a lo largo del curso.
- Bsico 1: El libro de texto English File Beginner se compone de 12 unidades.
La distribucin temporal aproximada es la siguiente. En el primer trimestre se imparten las
unidades 1, 2, 3 y 4, en el segundo la 5, 6, 7 y 8 y en el tercero la 9, 10, 11 y 12.
59
En el caso de Thats English el primer cuatrimestre se corresponde con el Mdulo 1 y el

segundo cuatrimestre con el Mdulo 2.
-
Bsico 2: El libro English File Elementary se compone de 12 unidades.

La distribucin temporal aproximada es la siguiente. En el primer trimestre se imparten
las unidades 1, 2, 3 y 4; en el segundo la 5, 6, 7, y 8, y en el tercero la 9, 10, 11 y 12.
Intermedio 1: El libro de texto English File Pre-Intermediate, se compone de 12

unidades. La distribucin temporal aproximada es la siguiente. En el primer trimestre se
imparten las unidades 1, 2, 3 y 4, en el segundo la 5, 6, 7 y 8 y en el tercero la 9, 10, 11 y
12.
Intermedio 2: El libro de texto English File Intermediate, se compone de 10 unidades. La

distribucin temporal aproximada es la siguiente. En el primer trimestre se imparten las
unidades 1, 2, 3 y 4, en el segundo la 5, 6 y 7, y en el tercero la 8, 9 y 10.
Avanzado 1: El libro English File Intermediate Plus , se compone de 10 unidades. La

unidades 1, 2, 3 y 4, en el segundo la 5, 6 y 7, y en el tercero la 8, 9 y 10.
Avanzado 2: El libro English File Upper-Intermediate se compone de 10 unidades. La

unidades 1, 2, 3 y 4 en el segundo, la 5, 6 y 7 y en el tercero las unidades 8, 9 y 10.
Los agrupamientos se realizan segn el tipo de actividad y la destreza que se propone

desarrollar. Cuando lo que se practica es el ingls oral especficamente, se coloca a los
alumnos para que se lleve a cabo la interaccin y la negociacin de significados. Si se trata de
destrezas escritas, los alumnos suelen sentarse por parejas o tros, de la forma en que la tarea
se realice de manera ms efectiva, as como para dar opcin a la correccin. Para las tareas de
escritura se siguen las pautas anteriormente mencionadas ya que se persiguen los mismos
objetivos.
Los espacios tambin dependen directamente de la actividad que se vaya a realizar y de la
destreza o destrezas que tengan mayor relevancia en cada sesin. El espacio donde se
desarrolla la actividad lectiva en su mayor parte es el aula. En el centro, las clases estn
dotadas de lector de CD y de DVD, as como televisin, con lo cual se pueden practicar todas
las destrezas. El centro cuenta tambin con un laboratorio, en el que se realizan los ejercicios
de escucha fundamentalmente. El Aula Althia, al tener ordenadores con conexin a Internet, se
60
usa para hacer ejercicios de bsqueda de informacin, as como otras tareas interactivas.
Asimismo, tambin se utiliza este espacio para ampliar los contenidos con ejercicios a partir
de CDs o CD-Roms. Adems, existe una biblioteca en el Departamento de Ingls con lecturas
graduadas de todos los niveles y temtica diversa, as como revistas y DVDs en versin
original, con subttulos en ingls. Estos materiales estn a disposicin de los alumnos en
calidad de prstamo.
3. Materiales y recursos didcticos
- Libros de texto:
-- 1 de Bsico: English File Beginner (3rd ed), OUP
Thats English Modules 1 & 2
-- 2 de Bsico: English File Elementary (3rd ed), OUP
Thats English Modules 3 &4
-- 1 de Intermedio: English File Pre-Intermediate (3rd ed), OUP
-- 2 de Intermedio: English File Intermediate (3rd ed), OUP
-- 1 de Avanzado: English File Intermediate Plus (3rd ed), OUP
-- 2 de Avanzado: English File Upper-Intermediate (3rd ed), OUP
Todos los libros de texto mencionados cuentan con libro de ejercicios, CDs y otros materiales
de apoyo, llamados iTools, DVDs, CDs del alumno, o fichas de vocabulario, gramtica, de
actividades comunicativas o canciones. Adems, se proveer a los alumnos del material
suplementario necesario para cumplir los objetivos y cubrir los contenidos correspondientes a
cada curso y nivel.
- Lecturas recomendadas:
Se pueden recomendar lecturas a los alumnos dependiendo de su nivel. La biblioteca dispone
de material adaptado a los distintos niveles, as como versiones originales e ntegras. Podrn
trabajarse de manera guiada por parte del profesor y podr comprobarse el seguimiento y la
comprensin de las mismas mediante diferentes tipos de pruebas que el profesor que imparte
el curso decidir teniendo en cuenta la competencia del alumno y el tipo de lectura. Sern de
respuesta mltiple, preguntas cortas, redacciones, etc., as como de realizacin de tareas
determinadas como elaborar preguntas para los dems compaeros sobre el texto ntegro o un
fragmento del mismo, cuestiones referentes a la gramtica o el vocabulario de un fragmento,
etc. Asimismo, podrn aprovecharse las lecturas recomendadas para trabajar la pronunciacin,
la entonacin, las estrategias de lectura y comprensin del texto, la explotacin de las
estructuras gramaticales y el vocabulario, etc. propiciando en todo momento la progresiva
autonoma del alumno en la lectura y comprensin de textos en ingls, as como el desarrollo
61
de estrategias conducentes a ello. Se fomenta el que el alumno desarrolle inters por la lectura
de textos en ingls y el hecho de leer por placer en un idioma distinto al suyo.
Otros libros de referencia son los diccionarios, en su versin bilinge para los niveles Bsico
e Intermedio, recomendndose el uso de diccionarios monolinges en el Nivel Avanzado, de
manera introductoria en el 1 curso y haciendo un uso ms extendido en el 2 curso. Adems,
se utilizan gramticas de diferentes editoriales, libros de ejercicios, libros de actividades
interactivas y de prctica oral por parejas o grupos, material de audio, pginas web y material
de lectura y otros recursos procedente de Internet. Asimismo, se usa material de apoyo para
los ejercicios de fontica, con ttulos como English Pronunciation in Use (Cambridge) y
Headway Pronunciation (Elementary, Pre-intermediate y Intermediate) y How to teach
pronunciation (Longman).
Respecto a recursos didcticos no impresos, contamos para la enseanza del ingls con
ordenadores y conexin a Internet, CDs, CD-Roms, DVDs, lectores de CD y DVD, proyector,
can, proyector de transparencias, laboratorio de idiomas, as como recursos ms
tradicionales y ms comunes como es la pizarra en el aula.
VI. EVALUACIN
1. Niveles Bsico, Intermedio y Avanzado
Las instrucciones para la evaluacin de dichos niveles responden, segn el D.O.C.M. de 4 de
julio de 2007 a la Orden de 25-06-2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se
regula la evaluacin del alumno que cursa enseanzas de idiomas, as como el decreto
78/2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel bsico de las
enseanzas de idiomas y el 79/2007 de 19 de junio, por el que se regula el currculo de los
niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas de la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha.
La evaluacin ser continua y el alumnado contar con dos convocatorias. Se informar a los
alumnos de su progreso en todas las destrezas por escrito una vez por trimestre.
Los instrumentos de evaluacin del progreso de los alumnos en cada una de las destrezas
consistirn en pruebas objetivas de diversos tipos y formatos (preguntas de verdadero / falso,
preguntas de s / no, preguntas de opcin mltiple, preguntas abiertas, etc. sobre escuchas y
lecturas de diverso tipo y nivel). Adems, el alumno realizar ejercicios orales, donde se
incluirn preguntas guiadas sobre los temas trabajados en clase. En lo que respecta a la
escritura en ingls, se harn escritos de distinta tipologa y duracin dependiendo de los
objetivos y contenidos de cada curso.
La evaluacin en los niveles Bsico, Intermedio y Avanzado ser continua y formativa.
Para informar al alumno al final del trimestre, durante el transcurso de ste se har una
recogida de informacin y se realizar al menos una prueba de cada una de las destrezas.
La prueba final para la superacin de los cursos de Bsico 1, Intermedio 1 y Avanzado 1
responder a los objetivos y contenidos mencionados en esta Programacin. Consistir en al
menos una prueba diferenciada para cada una de las destrezas (hablar, conversar, escuchar,
escribir y leer). Estarn basadas en los objetivos correspondientes al nivel y versarn sobre los
62
contenidos que se especifican para cada curso. Constarn de diversos ejercicios de lectura
comprensiva con preguntas de diverso tipo (opcin mltiple, completar, etc.), ejercicios de
escritura que se basarn en los tipos de texto trabajados durante el curso, pruebas de escucha
comprensiva con preguntas de eleccin mltiple, mltiple opcin, etc., prueba oral con
preguntas guiadas y ejercicios de comparacin, contraste, descripcin, etc., graduadas segn el
nivel correspondiente. El alumno tendr que obtener un mnimo de 5 en cada una de ellas.
Asimismo, se realizar otra prueba en septiembre para aquellos alumnos que no hayan
obtenido la calificacin de apto en junio. Se considerar superado el curso y, por tanto, que el
alumno promociona a Bsico 2, Intermedio 2 y Avanzado 2 si se superan todas las destrezas
con un mnimo de 5.
La calificacin global del alumno en la prueba final ser de apto o no apto. Dicha prueba
final solo ser necesaria en aquellos casos en los que el profesor no disponga de suficiente
informacin para evaluar al alumno, aunque en los cursos de final de nivel ser necesario
aprobar la prueba terminal para obtener el certificado correspondiente.
Los criterios de evaluacin son los que se detallan en esta Programacin, en el apartado
correspondiente a cada nivel.
Los criterios de calificacin miden en qu medida se han conseguido los objetivos del nivel
correspondiente, as como la adquisicin de los contenidos a travs de los que se trabajan
dichos objetivos. El Departamento dispone de una ficha con indicadores que est sujeta a
revisin peridica por parte de todo el Departamento, una vez ha sido contrastada con la
experiencia y las situaciones particulares, para mejorar su eficacia como instrumento de
objetividad con respecto a la calificacin del alumno. Existe una ficha diferente para las
destrezas orales y escritas. Las fichas elaboradas para este ao se basan en los criterios de
calificacin facilitados por la Consejera de Educacin el curso pasado y se aplicarn en todos
los cursos y niveles. (Ver Apartado 5)
CALIFICACIN
Primeros cursos de cada nivel:
La promocin en los primeros cursos de cada nivel se determinar por evaluacin continua. La
calificacin final obtenida tendr carcter de sntesis valorativa de la informacin recogida
durante el curso por parte del/la profesor/a. En este sentido, se debe tener en cuenta que,
debido al carcter acumulativo y progresivo de la enseanza de idiomas, se dar ms
importancia a los resultados obtenidos en las etapas ms avanzadas del curso acadmico. La
calificacin final de cada destreza (leer, escuchar, escribir, hablar y conversar) para los cursos
primeros de cada nivel vendr reflejada a travs de una nota media ponderada, atendiendo a
los siguientes porcentajes:
1 evaluacin: valor de un 20%
Se har un mnimo de una prueba por destreza en cada evaluacin, y los alumnos tendrn que
aprobar todas y cada una de ellas con un 50 % de nota mnima.
63
La tercera evaluacin deber ser realizada por todos los alumnos, ya que tendr un doble
carcter de evaluacin trimestral (para los alumnos con nota en cada evaluacin), y final (para
los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua).
De este modo se aplicar la evaluacin continua en las destrezas en las que el alumno tenga las
tres notas de evaluacin trimestrales, y siempre y cuando el alumno no se vea perjudicado en
su nota final por esta evaluacin continua. En caso contrario, si la ponderacin por
evaluaciones (20+30+50) da una nota ms baja de la que resultara de la evaluacin final, la
nota de junio supondra el 100% de la destreza.
Aquellas destrezas que hayan sido superadas en la convocatoria ordinaria de junio, ya no sern
objeto de evaluacin en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
En el caso del Thats English la evaluacin es por mdulos cuatrimestrales. La evaluacin del
progreso de los alumnos se realizar mediante pruebas incluidas en cada mdulo, adems de
una prueba presencial al final de cada uno de los mismos, en la escuela oficial de idiomas o en
el centro de apoyo tutorial en el que el alumno curse estas enseanzas. Para el diseo,
administracin y evaluacin de dichas pruebas, el profesorado contar con el asesoramiento
del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia. El alumno que haya
sido evaluado positivamente en un mdulo no tendr que volver a cursarlo, mientras contine
en el mismo nivel y en la modalidad de enseanza a distancia
Segundos cursos de cada nivel
La calificacin final para los cursos conducentes a ttulo (Bsico, Intermedio y Avanzado) ser
la nota obtenida en las pruebas terminales y homologadas elaboradas por la Consejera de
Educacin.
Para obtener la certificacin de cada nivel ser necesario superar dichas pruebas conforme a
las instrucciones de evaluacin de la convocatoria anual de la Consejera de Educacin.
Aquellas destrezas que hayan sido superadas en la convocatoria ordinaria de junio, ya no sern
objeto de evaluacin en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
En el caso del Thats English, al finalizar la evaluacin por mdulos cuatrimestrales, los
alumnos/as harn tambin las pruebas finales de certificacin, como el resto de alumnos
oficiales. Para obtener los certificados de nivel bsico y de nivel intermedio, ser necesaria la
superacin de unas pruebas terminales especficas de certificacin que sern iguales para todos
los alumnos del mismo nivel y mbito educativo, independientemente de su modalidad.
2. Alumnos libres
En el presente curso los alumnos libres podrn presentarse a las pruebas terminales de segundo
de Nivel Bsico, segundo de Nivel Intermedio, segundo de Nivel Avanzado y , si este curso se
incluye, al nivel de Perfeccionamiento (C1). Dichos exmenes sern los mismos que realicen
los alumnos en la modalidad presencial y por tanto las caractersticas de las pruebas sern
iguales. Las fechas de su realizacin, as como los detalles en cuanto al formato del examen,
64
estarn expuestas con suficiente antelacin en los tablones de nuestra EOI y en la pgina web
del centro. Para saber con exactitud cules son los objetivos, contenidos, evaluacin y
bibliografa recomendada, los alumnos libres debern consultar los apartados correspondientes
de la Programacin del Departamento de Ingls.
3. Adaptacin al alumnado con discapacidad
La evaluacin de los alumnos con discapacidad se basar en los principios de igualdad de
oportunidades, no discriminacin y compensacin de desventajas. En este sentido:
1. Se podr autorizar excepcionalmente la exencin total o parcial de alguna parte de la
pruebas, o su sustitucin por otra ms adecuada, cuando el alumno o alumna tenga problemas
graves de audicin, visin, motricidad u otros que se determinen. Dicha exencin no
condicionar la superacin del curso ni la obtencin de las titulaciones correspondientes,
aunque se har constar de forma expresa.
2. A tal efecto, el alumno o alumna, o en su caso sus padres o representantes legales, podrn
pedir la citada exencin hasta el 31 de marzo, mediante solicitud razonada dirigida al rgano
competente en materia de ordenacin acadmica, acompaada de certificacin del grado de
minusvala y cuantos informes consideren oportunos para apoyar su solicitud, y aportar en el
mismo plazo una copia de la solicitud a la Direccin del centro.
3. El citado rgano competente, tras solicitar los informes tcnicos oportunos, resolver
mediante comunicacin al interesado y al centro en el plazo de un mes desde la recepcin de
la solicitud. En caso de ser admitida, comunicar al centro, la parte o el tipo de tarea objeto de
la exencin o sustitucin y, cuando as proceda, instrucciones para garantizar al alumno la
igualdad de oportunidades en la realizacin del resto de las partes.
4. Pruebas de Clasificacin
Las pruebas de clasificacin (o exmenes de nivel) se llevarn a cabo para medir el nivel de
competencia y el dominio suficiente de las destrezas de comunicacin oral y escrita para
acceder al curso ms adecuado a los mismos. Dichas pruebas tendrn un nivel similar a las
llevadas a cabo en los cursos de referencia. Los criterios de evaluacin y calificacin sern los
mismos que aplican al curso inmediatamente anterior al que se pretende acceder y han sido
detallados en los apartados correspondientes de esta Programacin.
5. Fichas de correccin y calificacin.
Para el presente curso 2015/2016 se emplearn las tablas de correccin de las pruebas de
certificacin en Castilla- La Mancha al final del pasado curso 2014/2015 en los segundos
cursos de cada nivel.
Los descriptores que figuran en dichas tablas se utilizarn como criterios de calificacin de
referencia tambin en los primeros cursos de cada nivel.
65
ANEXO V. TABLA DE EVALUACIN NICA 2015. ESCRIBIR

Nombre:
Idioma:
2 puntos
Extensin y
puntos tratados
Finalidad
comunicativa
1 punto
ADECUACIN
Slo cumple con la extensin o slo
desarrolla los puntos obligatorios
Alcanza la finalidad slo parcialmente o
utiliza un registro inapropiado
Se atiene a la extensin y trata los dos

puntos obligatorios
Alcanza la finalidad comunicativa
utilizando un registro apropiado
Nivel:
Grupo:
0 puntos
Puntos
No se atiene a la extensin ni desarrolla

los puntos obligatorios
No alcanza la finalidad ni respeta el
registro
COHERENCIA Y COHESIN
Estructuracin
del contenido
Estructura el contenido apropiadamente,

con introduccin y cierre del texto
Estructura pobre o confusa, segn nivel,

aunque no impide la comprensin
Mal estructurado y de difcil comprensin
Uso de
conectores
Apropiado a la tarea y al nivel, dentro de

cada prrafo y entre ellos
Pobre entre las ideas dentro de un prrafo

y/o entre los propios prrafos, segn nivel
Insuficiente para establecer la relacin

entre hechos o ideas expuestos
Riqueza de
recursos lxicos
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA

Amplio repertorio de elementos lxicos
Repertorio limitado o repetitivo pero que
del nivel
consigue transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo afectando a

la comprensin del mensaje
Correccin de
recursos lxicos
Uso correcto de recursos lxicos del nivel
Contiene pocos errores que no afectan a

la comprensin
Contiene errores que afectan a la

comprensin
Correccin
ortogrfica y
puntuacin
Comete muy pocos o ningn error

ortogrfico y/o de puntuacin
Comete pocos errores ortogrficos y/o de

puntuacin o son repetidos
Comete muchos errores ortogrficos y/o

de puntuacin diferenciados
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

Riqueza de
recursos
gramaticales
Uso de recursos
morfolgicos
Uso de recursos
sintcticos
OBSERVACIONES
Amplio repertorio de recursos

gramaticales del nivel
Repertorio limitado pero que consigue

transmitir el mensaje
Repertorio escaso y repetitivo afectando a

la comprensin del mensaje
Uso correcto de recursos morfolgicos

del nivel
Uso correcto de recursos sintcticos del
nivel
Contiene pocos errores morfolgicos que

no afectan a la comprensin
Contiene pocos errores sintcticos que no
afectan a la comprensin
Contiene errores morfolgicos que

afectan a la comprensin
Contiene errores sintcticos que afectan a
la comprensin
PUNTUACIN
TOTAL
APTO (>=10)
/20
NO APTO (<10)
ANEXO VI. TABLA DE EVALUACIN NICA. HABLAR Y CONVERSAR

Nombre:
Idioma:
2 puntos
Extensin
Finalidad
comunicativa
1 punto
ADECUACIN
Se atiene a la extensin marcada (en la destreza
de HABLAR se admite hasta un 15% menos)
Alcanza la finalidad comunicativa utilizando
Alcanza la finalidad slo parcialmente o utiliza un
un registro apropiado
registro inapropiado
COHERENCIA Y COHESIN
Nivel:
0 puntos
Presenta diferentes ideas, sin un orden claro y

lgico aunque no impide la comprensin
El discurso es catico y de difcil comprensin
Uso de
conectores
Apropiado a la tarea y al nivel, dando

cohesin al discurso
Escaso para el nivel, afectando al discurso que, a

veces, es una enumeracin de ideas
Insuficiente para producir un discurso lgico o

con sentido
Correccin lxica
Uso correcto de recursos lxicos del nivel
Contiene expresiones o vocabulario inadecuado

que no afectan a la comprensin
Conversar
No alcanza la finalidad ni respeta el registro
Estructura clara con una introduccin,

conclusin e ideas ordenadas segn el nivel
Riqueza lxica
Hablar
No se atiene a la extensin marcada (en

HABLAR no llega en ms de un 15%)
Estructuracin
del contenido
RIQUEZA Y CORRECCIN LXICA

Recursos limitados o repetitivos para el nivel
Amplio repertorio de recursos lxicos del nivel
aunque consigue transmitir el mensaje
Grupo:
Repertorio insuficiente y repetitivo que afecta a la

comprensin del mensaje
Contiene expresiones o vocabulario inadecuado
que afectan a la comprensin
RIQUEZA Y CORRECCIN GRAMATICAL

Riqueza
gramatical
Correccin
gramatical
Pronunciacin
Entonacin
Fluidez
Interaccin
OBSERVACIONES
Amplio repertorio de recursos gramaticales

del nivel
Repertorio limitado o repetitivo para el nivel

aunque consigue transmitir el mensaje
Contiene pocos errores o repetidos que no afectan
Uso correcto de recursos lingsticos del nivel
al mensaje
PRONUNCIACIN, ENTONACIN, FLUIDEZ e INTERACCIN
Produce sonidos ajustados a la lengua
Algunos sonidos son inadecuados o inexistentes
estndar segn el nivel
aunque la mayora son correctos segn el nivel
Se corresponde con los distintos enunciados
(interrogativo) y es apropiada al nivel
El discurso es entrecortado, sin llegar a perder el
Desarrolla el discurso a un ritmo adecuado
sentido
Facilita y logra la interaccin utilizando las
La interaccin es limitada aunque consigue que el
estrategias apropiadas al nivel.
discurso progrese
Repertorio insuficiente y repetitivo que afecta a la

comprensin del mensaje
Contiene errores que afectan a la comprensin
del mensaje
Muchos de los sonidos son irreconocibles o
incorrectos y afectan a la comprensin
Es inapropiada llegando a afectar a la
comunicacin
Las pausas son tan frecuentes que afectan a la
comunicacin
La interaccin es muy escasa y el discurso es
casi totalmente individual
/20
/22
APTO
(>=10)
APTO
(>=11)
NO AP.
(<10)
NO AP.
(<11)

Programación INGLÉS 15-16

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programación INGLÉS 15-16

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

E.O.I.

Mara Moliner (Almansa)

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS MARA MOLINER DE ALMANSA

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que

Orden ESD/1742/2008 , de 17 de junio ( BOE 19/06/2009), por la que se regulan las

Orden de 4 de julio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se

Decreto 78-2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de2007), por el que

Decreto 79/2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de 2007) por el que

Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, (BOE 4 de enero 2007) por el que se

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, (BOE 4 de mayo 2006) que

Real Decreto 944/2003, de 18 de julio, por el que se establece la estructura de las

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

II. NIVEL BSICO

2. OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR,

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

- Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

- Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales y simuladas sobre

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

Este criterio valora la competencia para desenvolverse en conversaciones sencillas y directas

2.2 BLOQUE 2: HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, materiales

Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves,

Comprensin de vocabulario cotidiano bsico contenido en los tipos de textos que

Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

Iniciacin a la inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de

Inters por la lectura autnoma de textos sencillos y breves, de estructura y vocabulario

Composiciones (prrafos y textos) de diferentes formatos y estructuras, de longitud

Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,

Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves y

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

Folletos publicitarios y propaganda comercial con informacin concreta sobre productos y

Comprensin de vocabulario cotidiano sencillo contenido en los tipos de textos que

Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos

Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para la

Identificacin de informacin especfica en diversos tipos de materiales sencillos, tanto

Inters por la lectura autnoma de textos breves, de estructura y vocabulario sencillo de

Composicin de textos de diferentes formatos y estructuras, de longitud breve y frases

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

-- Tipos y formatos de texto (carta informal a un amigo, descripcin breve de lugares,

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

-- Enfoque y contenido de la frase y el prrafo. Focalizacin, nfasis.

-- Identificacin personal (ropa, miembros de la familia, mascotas, nmeros cardinales y

-- Oraciones enunciativas afirmativas y negativas con be y there be, verbos lxicos,

-- Coordinacin (oraciones copulativas, disyuntivas y concesivas).

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

-- Conectores bsicos (and, but, or).

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional:

-- Concordancia: persona y nmero.

Contenidos fonticos y fonolgicos

-- Fonemas voclicos: distincin entre vocales largas y breves, pares mnimos.

-- Pautas bsicas de entonacin.

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)

-- Tcnicas de identificacin y seleccin de la informacin ms relevante y de la idea principia

-- Tipo y formato de texto (breve descripcin de pases, viviendas, animales, personas,

E.O.I. Mara Moliner (Almansa)