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PLANEACIN DOCENTE POR COMPETENCIAS

BACHILLERATO TECNOLOGICO
Asignatura:
Semestre: _________

_____________________________________________________________________________

Campo
Disciplinar:
__________________________________________________________________________________________
UNIDAD:
__________________
___________________________________________________________
TRANSVERSALIDAD/CORRELACIN:
Se refiere al trabajo interdisciplinario que se abarca en el
desarrollo de los contenidos de la asignatura y corresponde a
las materias, temas o campos formativos que se incluyen en
el trabajo acadmico. (Consultar Mapa Curricular para
conocer las asignaturas)
Mencionar las reas que se abarcan adems de la propia con
las actividades propuestas.

Perodo

de

Trabajo:

SITUACIN DIDCTICA:
Es la oportunidad de enseanza-aprendizaje , tambin llamado Momento
Didctico, del cual se origina o desprende la actividad de enseanza, es tambin
una PREGUNTA DETONADORA, Un RETO, Un ESCENARIO DE APRENDIZAJE, Un
PROYECTO, Un PROBLEMA, Una EXCUSA o ACTIVIDAD que propicia que el
estudiante desarrolle una competencia, mediante la interaccin entre los
alumnos y el profesor quien participa como gua para que el alumno construya
su aprendizaje.
Revisar opciones en el Manual Adjunto..

TEMAS
Desarrollo
temtico,
tpicos,
Contenidos a
desarrollar,
propsitos
temticos por
alcanzar en el
perodo
de
tiempo
programado.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Son
aquellos
progresos
que
muestran el grado de
desarrollo
de
la
competencia
alcanzado
por
el
estudiante, tambin
conocidos
como
aprendizajes
esperados.

COMPETENCIAS

Son
metas que
definen los procesos
que se deben llevar a
cabo para lograr el
aprendizaje
y
responden de una
manera ms efectiva
al logro del carcter
integral
del
individuo,
pues
corresponden a una
Son retos propuestos serie
de
valores,
que
definen
una conocimientos,

SECUENCIA DIDCTICA
Es una serie de actividades que, articuladas entre s en una situacin didctica,
desarrollan la competencia del estudiante.
Se caracterizan porque es una relacin ordenada de acciones a realizar paso a
paso durante la unidad o tiempo didctico, tienen principio y fin,
son
antecedentes con consecuentes.
Son propuestas jerarquizadas y organizadas por el docente que permiten al
grupo, resolver el conflicto cognitivo que se presenta en una situacin.