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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Mag. Alberto Holgado

Primera Semana

Similitudes y Diferencias entre los enfoques Cuantitativo y Cualitativo.


Qu enfoques se ha presentado en la investigacin?
Sustentada en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el cualitativo de
la investigacin.
Ambos pueden formar parte de un mismo estudio o de una misma aplicacin del
proceso investigativo: enfoque integrado multimodal, tambin conocido como enfoques
mixtos.
Los dos enfoques son paradigmas de la investigacin cientfica. Ambos se
complementan
para generar conocimiento. Emplean procesos cuidadosos,
sistemticos y empricos, siguiendo cinco fases:

1. Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.


2. Establecen suposiciones e ideas, producto de las observaciones realizadas.
3. Demuestran el grado en las ideas y suposiciones tienen fundamento.
4. Revisan tales ideas y suposiciones sobre la base de las pruebas y del anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para las ideas y suposiciones
para esclarecer, modificar y fundamentarlas.
Qu caractersticas posee el enfoque cuantitativo de investigacin?

1. El investigador sigue los pasos siguientes, denominado

proceso de
investigacin cuantitativo: a) plantea un problema delimitado y concreto, b)
revisin de la literatura de investigaciones anteriores, c) construye marco
terico, d) se genera hiptesis a partir de la teora, e) la hiptesis se somete a
pruebas, f) recoleccin de datos numricos.

2. Las hiptesis (creencias) se genera antes de recolectar y analizar los datos.


3. La recoleccin se basa en la medicin de variables o conceptos de la
hiptesis, utilizando procedimientos estandarizados.

4. Las mediciones se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.


5. Lograr el mximo control para desechar las explicaciones distintas a la propuesta.
6. Los anlisis cuantitativos fragmentan los datos, se interpretan segn la teora
e hiptesis.

7. La investigacin cuantitativa debe ser muy objetiva, evitando las


preferencias personales.

8. Siguen un patrn predecible y estructurado, las decisiones crticas se dan antes


de recolectar los datos.

9. Se pretende generalizar los resultados de la muestra a la poblacin y universo.


10. Se pretende explicar y predecir los fenmenos investigados, buscando
la construccin y demostracin de teoras.

11. Siguiendo el proceso, los datos poseen los estndares de validez y confiabilidad,
las conclusiones generan conocimiento.

12. Se sigue la lgica o razonamiento deductivo, somete a pruebas la hiptesis.


13. La bsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo.

Qu caractersticas posee el enfoque cualitativo de investigacin?


Conocida como: naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica.

1. Se plantea un problema sin seguir un proceso claramente definido.


2. Se utiliza para plantear preguntas de investigacin.
3. Las investigaciones cualitativas se basan en un proceso inductivo,
explorando y describiendo, para generar perspectivas tericas. De lo particular a
lo general.

4. No se prueban hiptesis, estas se generan durante el proceso, son un resultado


del estudio.

5. Emplea mtodos de recoleccin de datos no estandarizados. Los datos


cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

6. Emplea la observacin no estructurada, entrevistas, documentos,


discusiones, evaluacin.

7. El propsito del proceso es reconstruir la realidad con una visin holstica.


8. Evala el desarrollo natural de los hechos, sin alteracin de la realidad.

9. Se basa en la interpretacin del significado de las acciones de las


personas e instituciones.

10. Las realidades se modifican a medida que transcurre el estudio, son las fuentes
de datos.

11. Se construye el conocimiento a partir de las experiencias individuales.


12. No pretenden generalizar los resultados a las poblaciones. No rplicas del estudio.
13. Convierten las representaciones en forma de observaciones, anotaciones
y grabaciones.
Toda cultura tiene un modo nico para entender situaciones, que son el centro del
estudio de lo cualitativo, siendo entidades flexibles. Llamamos a este comn
denominador: Patrn Cultural.
Mientras que el enfoque cualitativo busca expandir los datos, el cuantitativo busca
acotarla.
En el enfoque cualitativo, la reflexin es el puente entre el investigador y participantes.
Cules son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo?
Qu bondades principales tiene cada uno de los enfoques cuantitativo y cualitativo?
La investigacin cuantitativa generaliza los resultados, controla los fenmenos,
ofrece posibilidades de rplica, facilita la comparacin entre estudios. Usada ms en
las ciencias exactas o naturales: Fsica, Qumica, Biologa.
La investigacin ofrece profundidad a los datos, dispersin, riqueza interpretativa.
Usada en las disciplinas humansticas como la Antropologa, la Etnografa, Psicologa
social.
El Proceso Cuantitativo
Fase 1: Idea / Fase 2: Planteamiento del Problema / Fase 3: Revisin de
literatura y desarrollo del marco terico / Fase 4: Visualizacin del Alcance del
estudio / Fase 5: Elaboracin de hiptesis y definicin de variables / Fase 6:
Desarrollo del diseo de investigacin / Fase 7: Definicin y seleccin de la muestra /
Fase 8: Recoleccin de datos
/ Fase 9: Anlisis de datos / Fase 10: Elaboracin de reportes de
resultados. El Proceso Cualitativo

Fase 1: Idea / Fase 2: Planteamiento del problema / Fase 3: Inmersin inicial en el


campo / Fase 4: Concepcin del diseo del estudio / Fase 5: Definicin de la
muestra inicial del estudio y acceso a esta / Fase 6: Recoleccin de datos / Fase 7:
Anlisis de los datos / Fase 8: Interpretacin de resultados / Fase 9: Elaboracin de
reportes de resultados.

El Nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto: La


idea.
Cmo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?
Las ideas constituyen el primer acercamiento. La realidad objetiva que se deber
de investigar desde el enfoque cuantitativo, y de la realidad subjetiva, desde el
enfoque cualitativo.
Fuentes de ideas para una Investigacin.
Son: a) las experiencias individuales, b) materiales escritos, c) materiales audiovisuales,
d) informacin de internet, e) teoras, f) descubrimientos generadas por
investigaciones, g) conversaciones personales, g) creencias o intuiciones.
Cmo surgen las ideas de
investigacin? Vaguedad de las ideas
inciales
Cuando se desarrolla una idea de investigacin, se debe familiarizar con el campo
de conocimiento donde se ubica la idea. Una vez que se haya adentrado en este
campo, se encontrar en condiciones de precisar su idea de investigacin.
Necesidad de conocer los antecedentes
Es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, ms aun cuando
la persona no es experta en la materia.

1. No investigar un tema que ya ha sido estudiado a fondo.


2. Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar.

3. Seleccionar la perspectiva principal para abordar la idea de investigacin. Se


habla de perspectiva principal o fundamental, no de perspectiva nica. Es
comn que se efectu investigaciones interdisciplinarias.
Investigacin previa de los temas

1. Temas ya investigados, estructurados y formalizados.


2. Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados.
3. Temas poco investigados y poco estructurado.
4. Temas no
investigados. Criterios para
generar ideas

1. Las buenas ideas intrigan, alientan, y excitan al investigador de manera


personal, debe ser atractiva. De esta manera tendr una mayor disposicin
para salvar los obstculos.

2. Las buenas ideas de investigacin, no son necesariamente nuevas, pero s


novedosas. Es necesario actualizar estudios previos.

3. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y


solucionar problemas. Pueden conducir a una investigacin que ayude a
formular, integrar o probar una teora.

4. Las buenas ideas pueden servir

para generar nuevas interrogantes y


cuestionamientos. A veces un estudio logra generar ms preguntas que
respuestas.

Planteamiento del problema cuantitativo


Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?
Es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea
al planteamiento no siempre ocurre de manera inmediata, puede demandar tiempo
adicional. Se necesita formular el problema especfico en trminos concretos y
explcitos, que permita una investigacin cientfica. Delimitar es la esencia de los
planteamientos cuantitativos.
Criterios para plantear el problema.

1. Debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.


2. Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad: Qu
efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad?

3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica.

Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en el


proceso cuantitativo?
Son: a) objetivos de la investigacin, b) las preguntas de investigacin, c) la justificacin
de la investigacin, d) la viabilidad del estudio, e) la valuacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
Objetivos de la Investigacin.
Deben expresarse con claridad para evitarse desviaciones en el proceso de
investigacin cuantitativa. Son las guas del estudio, y hay que tenerla presente
durante todo el desarrollo.
Durante la investigacin es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen
o sustituyan los primeros objetivos.
Preguntas de Investigacin.
Representan el qu? de la investigacin. Las preguntas deben resumir lo que
ser la investigacin. Las preguntas demasiado generales no conducen a una
investigacin concreta.
La preguntas originales pueden modificarse y ser sustituidas por otras, cubrindose
diferentes aspectos del problema a investigar.
Requisitos de las preguntas: a) se desconozca la respuestas, b) responderse con
evidencia emprica, c) uso de medios ticos, d) sean claras, e) sea sustancial el
conocimiento obtenido.
Justificacin de la Investigacin
El estudio se debe justificar con razones, para qu? y porqu? del estudio. Se
debe explicar por qu es conveniente y cules son los beneficios. Por medio de la
justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin.
Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin? Para qu sirve?
Relevancia Social. Cul es su transcendencia para la sociedad?, Quines se
beneficiarn con los resultados de la investigacin?, Qu proyeccin social tiene?
Implicancias Prcticas. Ayudar a resolver algn problema prctico?

Valor Terico. Se llenar algn vacio de conocimiento?, Se podr generalizar los


resultados a principios ms amplios?, Con la informacin obtenida podemos apoyar
una teora?
Utilidad Metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar datos?, Contribuye a la definicin de un concepto, variable,
relacin entre variables?
Viabilidad de la Investigacin.
Tener en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales,
que determinarn los alcances de la investigacin. Es posible llevar a cabo la
investigacin?,
Cunto tiempo tomar realizarla?
Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.
Qu necesitamos saber ms del problema?, Qu falta de estudiar o abordar?
Averiguaremos dnde se encuentra ubicada nuestra investigacin en la evolucin
del estudio del problema.
Consecuencias de la Investigacin.
Se debe cuestionar las consecuencias del estudio. En algunos casos se debe suspender
una investigacin por cuestiones de tica personal.

Elaboracin del Marco Terico: Revisin de la Literatura y Construccin de


una perspectiva terica.
Qu es el marco terico?
Es la revisin de la literatura. Es un proceso de inmersin en el conocimiento
existente, vinculado con nuestro problema. Es un producto de uno mayor: el
reporte de investigacin.
Implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones, las perspectivas
tericas, las investigaciones y antecedentes en general, que se consideren vlidos.
Nos seala con encuadra la investigacin en el panorama de los que se conoce sobre
un tema. No todos los estudios que incluyen un marco terico tienen que
fundamentarse en un marco terico.
Cules son las funciones del marco terico? Siete funciones principales.

1. Previene de errores cometidos en estudios anteriores.


2. Orienta sobre cmo debe realizarse el estudio.
3. Amplia el horizonte del estudio, centrando al investigador en el
problema, evitando desviaciones.

4. Documenta la necesidad del realizar el estudio.


5. Conduce al establecimiento de la hiptesis.
6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Qu etapas comprende la elaboracin del marco terico?

1. La revisin de la literatura correspondiente.


2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
En qu consiste la revisin de la literatura?
En d e t e c t a r , consultar y obtener la bibliografa y otros materiales tiles para los
propsitos del estudio, recopilando informacin relevante y necesaria.
Deteccin de la literatura y otros documentos.

1. Fuentes primarias (directas). Es el objeto de la investigacin bibliogrfica,


que contienen los resultados de los estudios. Fuentes de primera mano.

2. Fuentes secundarias. Son compilaciones y resmenes de referencias o


fuentes primarias, contiene los comentarios de los artculos.

3. Fuentes terciarias o generales. Documentos que registran las referencias a


otros documentos de caractersticas diversas. Como los directorios de
empresas, ttulos de reporte de instituciones gubernamentales.
Diferencia entre fuentes secundaria y terciaria.
Las fuentes s e c u n d a r i a s compendia fuentes de primera mano, y una terciaria
rene fuentes de segunda mano. Ejemplo de fuente terciaria, son un directorio de
datos de empresas industriales de un pas.
Inicio de la revisin de la literatura.

Puede iniciarse directamente con el acopio de las fuentes primarias. Este caso exige
un c o n o c i m i e n t o de cuales han sido los avances en la materia. Se debe iniciar
consultando a uno o varios expertos. La bsqueda de fuentes primarias en internet,
puede demandar ms tiempo que las fuentes secundarias.
Para identificar la literatura de inters, que servir para elaborar el marco terico,
podemos:

1. Si se domina el rea de conocimiento, acudir a las fuentes primarias u originales.


2. Consultar a expertos que orienten en la deteccin de literatura y
fuentes secundarias.

3. Revisar fuentes terciarias para localizar las secundarias, para luego las primarias.
4. Usar motores de bsqueda de
internet. Obtencin (recuperacin) de la
literatura. Consulta de la literatura
Una vez consultada las fuentes primarias, se debe seleccionar las que sern de
utilidad para el marco terico especfico. Las fuentes primarias ms comunes son los
libros, artculos de revistas cientficas trabajos presentados en congresos.
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters en la literatura.
En algunos casos se extrae la idea, en otros
reproducindose textualmente parte del documento.

se obtienen varias ideas

Cmo se construye el marco terico?


Primero se determina si la teora existente y la investigacin anterior sugieren una
respuesta a la pregunta o preguntas de la investigacin. Se puede revelar distintos
grados en el desarrollo del conocimiento.

1. Que exista una teora desarrollada, con evidencia emprica.


2. Que varias teoras se aplican a nuestro problema de investigacin.
3. Que hay descubrimientos parciales, que no llegan a ajustarse a una teora.
En cada caso vara la estrategia que debemos de utilizar para construir el marco terico.

Definicin del alcance de la investigacin a realizar: exploratoria,


descriptiva, correlacional o explicativa.
Qu alcances puede tener el proceso de investigacin cuantitativa?

El alcance del estudio puede ser: exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.


Los estudios exploratorios anteceden por lo general a investigaciones con
alcances descriptivos, correlacionales o explicativos, sirven para preparar el terreno.
Los estudios descriptivos son por lo general la base de estudios correlacionales, los
cuales a su vez proporcionan informacin para realizar estudios explicativos.
De que depende que la investigacin calce en uno de estos alcances?
Depende del grado de conocimiento de la literatura relevante que se ha investigado y
de la perspectiva que se pretende dar al estudio.
Nivel socioeconmico: Define las agrupaciones ms distintivas de la sociedad de
acuerdo a los ingresos: ver: apeim.com .pe
Poblacin objetivo: se debe identificar a la unidad y al elemento de anlisis, muchas
veces coinciden en los objetivos.
Caractersticas que nos permite dividir la poblacin: Contenido tiempo y lugar
Contenido: caractersticas del objeto de estudio, lugar y tiempo. Ej. Hombres,
mujeres, nios, etc.
No se trabaja con toda la poblacin dado que por el costo, el censo lo hace el Estado..
Por conveniencia: (juicio)

Muestra no probabilstica:
Por cuotas. Caractersticas de control y distribucin en la poblacin y seleccin en
base a la conveniencia o juicio, debe existir data oficial proporcionada por una
institucin pblica.
Muestro de la bola de nieve.
Se va armando poco a poco, el primer nmero lo elijo aleatorio

Muestra probabilstica:
Tamao de muestra:
Muestreo aleatorio simple
Muestreo estratificado.

Cuando trabajas con grupos de personas de caractersticas similares podemos


hablar Estudio de conglomerado: es un tercero.
Error muestral: mximo 95%
En el muestreo estratificado se reparte a cada poblacin

Estratos

Nh

Wh

nh

N1

W1

n1

N2

W2

n2

Total

Revisar : www.consulta.com.mx

Desarrollo del tamao de muestra:


Debo tener el marco muestral de la
poblacin. n=180
Elementos de la
muestra
Muestreo
sistemtico:
Aleatorio:
Cmo vamos a obtener los datos?

LA INVESTIGACIN
EL ENFOQUE CUANTITATIVO: SUS DOS PRINCIPALES ANTECESORES
El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de Augusto
Comte (1798-1857) y Emile Durkheim (1858-1917), con la influencia significativa de
Francis Bacon, John Locke y Emmanuel Kant. Es decir, el abuelo de tal enfoque es el
positivismo. A la mitad del siglo XIX, el racionalismo iluminaba la actividad
cientfica, la revolucin iniciada por Isaac Newton se encuentra en plena
consolidacin, particularmente por los avances cientficos y tecnolgicos alcanzados en
la poca.
Con la publicacin en 1849 del Discurso sobre el espritu positivo de Augusto Comte,
se inicia en las ciencias sociales un paradigma denominado positivista. Cabe
sealar que, en trminos sencillos, un paradigma es una manera de concebir al
mundo.
Esta visin proclama, entre otras cuestiones, que la realidad es una sola y es
necesario descubrirla y conocerla. Asimismo, el sentido de la percepcin resulta la
nica base admisible del conocimiento humano y del pensamiento preciso
(Wikipedia, 2005a). Las ideas esenciales del positivismo provienen de las
denominadas ciencias exactas como la Fsica, la Qumica y la Biologa; por tal
motivo, los positivistas se fundamentaron en cientficos como Galileo Galilei, Isaac
Newton, Nicols Coprnico, Thomas Robert Malthus y Charles Darwin.
As, el mundo social puede estudiarse de manera similar al mundo natural (tal como
se investigan los tomos, las molculas, los planetas y los invertebrados; se pueden
analizar los patrones de conducta de los trabajadores, las razones de las
enfermedades mentales, los efectos de un mtodo educativo sobre el aprendizaje o
las migraciones humanas) y existe un mtodo exclusivo para indagar ese mundo
social, que es libre de los valores del investigador. Por ello, para el positivismo, la
objetividad es muy importante, el investigador observa, mide y manipula variables;
adems de que se desprende de sus propias tendencias (la relacin entre ste y el
fenmeno de estudio es de independencia). Lo que no puede medirse u observarse
con precisin se descarta como objeto de estudio. Adems, ste se encuentra
determinado por leyes y axiomas. El positivismo solamente acepta conocimientos
que proceden de la experiencia, esto es, de datos empricos. Los hechos son lo nico
que cuenta. Es decir, los positivistas establecen como fundamental el principio de
verificacin: una proposicin o enunciado tiene sentido slo si resulta verificable por
medio de la experiencia y la observacin; as, solamente cuando existe un conjunto
de condiciones de observacin significativas para determinar su verdad o falsedad.
Todo debe ser comprobable y esta condicin es vlida para todas las ciencias. La
experimentacin constituy la forma principal para generar teora.

El positivismo (muy rgido) fue remplazado por el pospositivismo, fundamentado en


el anterior, pero ms abierto y flexible. Tal visin comienza a gestarse hacia fines del
siglo XIX, pero realmente se consolida hacia la mitad del siglo pasado. La gestacin la
inician las obras de autores como Wilhelm Dilthey y William James. Karl Popper lo
impulsa de forma notoria. Adems en cada campo o disciplina, diversos autores lo
desarrollan.
Sus propuestas esenciales se pueden resumir en los siguientes puntos:

- Existe una realidad, pero solamente puede ser conocida de manera imperfecta debido
a las limitaciones humanas del investigador (Mertens, 2005). Por lo tanto, tal
realidad es factible descubrirla con cierto grado de probabilidad.
- El observador no se encuentra aislado de los fenmenos que estudia, sino que
forma parte de stos, lo afectan y l, a su vez, influye en ellos.
- Las teoras y explicaciones se consolidan y eliminan otras posibles teoras y
explicaciones rivales.
- Los antecedentes del investigador pueden influir lo que se observa. La objetividad
es solamente un estndar que gua la investigacin, por lo que el investigador debe
estar atento y tratar de permanecer neutral para prevenir que sus valores o tendencias
influyan en su estudio, adems de seguir rigurosamente procedimientos prescritos
y estandarizados.
- La experimentacin en el laboratorio es una forma central para probar hiptesis, pero
no la nica. Por ello, se desarrollaron los diseos cuasiexperimentales (Mertens, 2005).
- Los conceptos de las teoras consideradas y las hiptesis a probar deben tener
referentes empricos y consecuentemente, es necesario medirlos, aunque estas
mediciones nunca son perfectas, siempre hay un grado de error.
En conclusin, pudiramos establecer que la diferencia esencial entre el paradigma
positivista y el pospositivista se ubica en su concepcin del conocimiento. En este
ltimo, se supera el esquema que considera la percepcin como simple reflejo de las
cosas reales y el conocimiento como copia de esa realidad. El conocimiento, en
cambio, se visualiza como el resultado de una interaccin, de una dialctica, entre el
conocedor y el objeto conocido. El pospositivismo es una especie de padre del
enfoque cuantitativo y le otorga tres principales elementos que lo caracterizan:
- Recolectar datos en la forma de puntuaciones (que se origina en las matemticas).
Es decir, los atributos de fenmenos, objetos, animales, personas, organizaciones
y colectividades mayores son medidos y ubicados numricamente.
- Analizar tales datos numricos en trminos de su variacin.
- La esencia del anlisis implica comparar grupos o relacionar factores sobre tales
atributos mediante tcnicas estadsticas (en el caso de las ciencias del
comportamiento, mediante experimentos y estudios causales o correlacionales). El
enfoque cuantitativo se consolida a lo largo del siglo XX y tiene momentos claves
como los que se presentan a continuacin.

EL ENFOQUE CUANTITATIVO: MOMENTOS CLAVE


Es difcil definir con precisin cundo se inici el enfoque cuantitativo, ms bien
sus comienzos provienen de distintas fuentes y su evolucin ha sido continua (algunos
autores de la historia de la ciencia los ubican desde Aristteles y otros en diferentes
puntos de los siglos XVI, XVII y XVIII).
Gottfried Achenwall (en 1748-49) acu el trmino en alemn Statistik para referirse
al anlisis de los datos del Estado, en particular los censos poblacionales (Aliaga,
2000 y Wikipedia, 2005b).
En 1801, William Playfair, un ingeniero y economista, desarrolla las grficas
estadsticas como un mejor medio para representar los resultados (anteriormente se
utilizaban tablas). En 1816, Carl Friedrich Gauss propone la desviacin media, y
alrededor de esa poca (1809-1826) genera el anlisis de la distribucin normal y
plantea la tcnica de mnimos cuadrados que posteriormente derivaran en el
anlisis de varianza. En 1817, el francs Marc Antoine Jullien realiza una encuesta
sobre diversos sistemas educativos en el mundo.
Alrededor de 1880, se genera el anlisis de correlacin en Inglaterra y Karl
Pearson, profesor desde 1884 en the University College (Londres), presenta en la
ltima dcada del siglo XIX: la moda (medida de tendencia central), una frmula
producto del momento de correlacin, un procedimiento para calcular el tamao
de muestra adecuado para representar a una poblacin, la regresin lineal y
mltiple (con la identificacin de la capacidad para predecir puntuaciones mediante la
informacin sobre la correlacin entre las variables), as como el coeficiente de
contingencia y la chi2005, Aldrich, 2005 y Aliaga, 2000).
Otro investigador que trabaj sobre la correlacin mltiple fue George U. Yule (1897).
En 1901 Pearson junto con Weldon y Galton fundan Biometrika, una revista que se
dedic al desarrollo de anlisis estadsticos en el campo de la Biologa. A finales del
siglo XIX ha nacido un pilar del enfoque cuantitativo: la estadstica.
Asimismo, en la dcada de 1890-1900 se desarrollan las primeras pruebas mentales
(con los esfuerzos de investigadores como Sir Francis Galton, James McKeen
Cattell y Alfred Binet).
En 1901, E. L. Thorndike y R. S. Woodworth discuten sobre la necesidad y valor del
grupo de control en los experimentos. En 1904, Charles Spearman presenta su
coeficiente rho. Adems por esos aos se aplica el procedimiento para reducir
variables denominado el anlisis de factores y la prueba t (Creswell, 2005).
En 1910 la armada estadounidense comienza a usar pruebas psicolgicas

estandarizadas, particularmente durante la Primera Guerra Mundial (Creswell, 2005).


De igual forma surgen por tal ao, los diseos experimentales como los latinos
cuadrados de Thorndike. Adems, las encuestas (surveys) incrementan su popularidad
en las primeras dcadas del siglo XX. En 1916, W. A. McCall concibe la asignacin al
azar en experimentos y en 1917, F. Stuart Chapin publica sobre la experimentacin
en ciencias sociales.
Durante los aos de 1930, se contina el desarrollo de pruebas psicomtricas y de
logro, as como la estadstica inferencial (conclusiones de la muestra a la poblacin) se
comienza a utilizar y diversos procedimientos se fortalecen. McCall publica en 1923 su
famosa obra: Cmo experimentar en Educacin. Entre 1924 y 1932, Elton Mayo
realiza sus experimentos en la planta Hawthorne de la compaa Western Electric,
lo que da inicio a este tipo de estudios en las organizaciones, En la siguiente
dcada, se desarrollan las pruebas de seleccin de personal y un sinnmero de
tests estandarizados en diferentes campos. En 1935, Sir Ronald Fisher consolida en
su libro El diseo de experimentos el anlisis de varianza y las pruebas de
significancia en general, adems de los experimentos modernos. En 1938, este
ltimo autor publica junto con F. Yates, las tablas estadsticas para la investigacin en
la Agricultura, la Biologa y la Medicina. Asimismo, la Asociacin de Educacin
Progresiva en EE. UU. comienza a realizar estudios longitudinales.
Durante la dcada de 1950, la investigacin cuantitativa se encuentra en su
apogeo, surgen diversas encuestas, experimentos, revistas cientficas, diseos, etc.
Tambin comienzan a desarrollarse las mquinas para calificar pruebas y la
computadora. En los aos de 1960, Donald T. Campbell y Julian Stanley (1963)
generan una tipologa sobre los estudios experimentales que priva hasta nuestros
das (incluso en la presente obra) y un anlisis de las fuentes que pueden atentar
contra la claridad de sus resultados. De igual forma, el querido profesor Fred Kerlinger
identifica tipos de diseos cuantitativos y fortalece el enfoque respectivo. Por otra parte,
se desarrolla una concepcin que explica cmo los tems difieren en dificultad y
discriminacin (teora de las respuestas a los tems) (Creswell, 2005). Surgen una
gran cantidad de textos de estadstica. Los programas de anlisis de datos se
desarrollan, particularmente el Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales
(SPSS).
En la dcada comprendida entre 1970 y 1980 se identifican diversos modelos
causales multivariados (por ejemplo, el modelamiento de ecuaciones estructurales), se
desarrolla el metaanlisis (tcnica para analizar datos provenientes de distintos
estudios con mediciones similares) y se sugieren los tipos de validez (Thomas Dixon
Cook y Donald T. Campbell, 1979), que ms recientemente se conciben como clases
de evidencia acerca de la validez. Asimismo, John W.Tukey empieza con el
anlisis exploratorio de datos (publica en 1977).
En los aos de 1980, se reta a las aproximaciones clsicas con las pruebas

estadsticas, esto es, mediante el examen de la magnitud de la relacin entre


variables, a travs de la estimacin del tamao del efecto (Creswell, 2005). Se
introduce el concepto de sensibilidad experimental.
En la ltima dcada del siglo XX surgen mediciones y anlisis multivariados ms
complejos, adems se consolida la idea de poder de medicin mediante la utilizacin
de diferentes instrumentos para medir las variables de investigacin. Los programas de
anlisis se sofistican y comercializan, y es aqu donde ahora estamos.
Cabe sealar que el primer enfoque a la investigacin en desarrollarse fue el cuantitativo.

EL ENFOQUE CUALITATIVO: SUS COMIENZOS


Diferentes autores ubican sus orgenes en distintos momentos, por ejemplo, Vidich
y Lyman (2002) los sitan en los siglos XV y XVI con la denominada etnografa
temprana, en la que se estudiaba a los pueblos primitivos; o Lincoln y Denzin (2003)
fundamentalmente los circunscriben a principios del siglo XX, al igual que Creswell
(2005). A nuestro juicio, el enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso
investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX,
aunque algunos arquelogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX.
El primer problema es que hay diversas visiones que se han considerado como tipos
de investigacin cualitativa (Tesch, 1990, ubica 26 clases) y las bases
epistemolgicas son variadas. Sin embargo, concordamos con Mertens (2005) en que
el constructivismo es tal vez el paradigma que influy ms en el enfoque cualitativo
(ciertamente muchos diferirn, pero su peso es innegable). ste tiene sus primeros
cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII), quien seala bsicamente que el mundo
que conocemos es construido por la mente humana. Las cosas en s mismas existen,
pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente.
De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo, en un intento de conciliar el
racionalismo y el asociacionismo. Otro autor clave para esta corriente paradigmtica
es Max Weber (1864-1920), quien introduce el trmino verstehen o entender,
reconoce que adems de la descripcin y medicin de variables sociales, deben
considerarse los significados subjetivos y la comprensin del contexto donde ocurre
el fenmeno.
El constructivismo propone:
- No hay una realidad objetiva, la realidad es edificada socialmente, por
consecuencia, mltiples construcciones mentales pueden ser aprehendidas sobre
sta, algunas de l cuales pueden estar en conflicto con otras; de este modo, las
percepciones de la realidad son modificadas a travs del proceso del estudio (Mertens,
2005).
- El conocimiento es construido socialmente por las personas que participan en la
investigacin.

- La tarea fundamental del investigador es entender el mundo complejo de la


experiencia vivencial desde el punto de vista de quienes la experimentan, as como,
comprender sus diversas construcciones sociales sobre el significado de los hechos y el
conocimiento.
- La investigacin es en parte producto de los valores del investigador y no puede
ser independiente de ellos.
- El investigador y los individuos estudiados se involucran en un proceso interactivo.
El conocimiento resulta de tal interaccin social y de la influencia de la cultura.
Entre algunos de los autores que durante el siglo XX influyeron en el desarrollo del
constructivismo tenemos a Mary Parker Follett (1868-1933), en el campo de la
administracin y las organizaciones; Jean Piaget (1896-1980 ) y Lev Semenovich
Vygotsky (1896-1934) en la educacin y John Dewey (1859-1952) en la Pedagoga;
as como Margaret Mead en la Antropologa.
El constructivismo como uno de los padres1 del enfoque cualitativo le otorga los
nfasis principales que lo caracterizan:
- El reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en losestudios, los
puntos de vista de los participantes.
- La necesidad de inquirir cuestiones abiertas.
- Dado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en
los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas.
- La investigacin debe ser til para mejorar la forma en que viven los individuos.
- Ms que variables exactas lo que se estudia son conceptos, cuya esencia no
solamente se captura a travs de mediciones.
EL ENFOQUE CUALITATIVO: MOMENTOS CLAVE
En los aos de 1920, un grupo de investigadores conocidos como la Escuela de
Chicago comenzaron a realizar diversos estudios cualitativos, entre los autores
destacan: Albion Small, W.I. Thomas, F. Znaniecki y el filsofo George Herbert Mead.
Por ejemplo, Thomas y Znaniecki publicaron una investigacin en 1927 sobre los
inmigrantes polacos, en la cual se utiliza la biografa de los participantes como
herramienta de recoleccin de los datos. Otros estudios se centraron en culturas
especficas y grupos urbanos marginados. Margaret Mead (uno de cuyos maestros
fue Franz Boas) publica sus conocidas obras Coming of age in Samoa y Growing
Up in New Guinea, en 1928 y 1930 respectivamente; para 1932, un libro que resea
su indagacin sobre la cultura de una tribu india. Posteriormente, en la misma dcada
se agregaron otros estudios de Robert E. Park y E.W. Burgess
Everett C. Hughes y Herbert Blumer en la siguiente dcada comenzaron a desarrollar
una aproximacin conocida como el interaccionismo simblico, el cual influy en el
desarrollo del enfoque cualitativo.
En los aos de 1940 y 1950 decay la importancia del enfoque cualitativo debido
al posicionamiento de su rival cuantitativo (Gobo, 2005), aunque se realizaron

algunos trabajos etnogrficos de investigadores como Elizabeth y Allison Davis, y


Burleigh y Mary Gardner, que estudiaron las clases sociales en Natchez, Mississippi,
EE. UU.; al igual que Conrad Arensberg, quien hizo algunas investigaciones similares
en Irlanda. Clair Drake y Horace Cayton publicaron una obra que fue el resultado de
los anlisis efectuados en la poblacin afroamericana del sur de Chicago. George
Spindler tambin trabajo la antropologa educativa y George M. Foster estudi
diversas culturas latinoamericanas. Asimismo, Howard S. Becker analiza diferentes
profesiones.
Cabe destacar que la investigacin-accin comienza a desarrollarse en esta etapa
(1945- 1955) con nombres como John Collier, R. Lippitt y M. Radke y S. Corey.
Todos ellos siguieron a quien muchos autores consideran el fundador formal de tal
visin, Kurt Lewin (Masters, 2000; Creswell, 2005).
En la dcada de 1960 a 1969, este enfoque recobra vitalidad e importancia. La
etnometodologa surge con vigor. Peter L. Berger and Thomas Luckmann en 1966
presentan sus modelos de construccin de la realidad (Berger y Luchmann, 1966).
Dos socilogos, Barney G. Glaser y Anselm L. Strauss, con pacientes en estado terminal
en el San Francisco Medical Center de la Universidad de California, realizan diversos
estudios y de sus experiencias publican el libro Discovery of Grounded Theory (1967),
as emerge la teora fundamentada
P. Jackson publica un trabajo cualitativo derivado de sus estudios en las aulas (1968).
A esta poca se le denomina la primera encrucijada del paradigma cualitativo
(Shank, 1995). Asimismo, Paulo Freire comienza con la investigacin participativa
en Amrica Latina, especficamente en Brasil.
En la dcada de 1970, el enfoque cualitativo contina popularizndose. Denzin
(1970) reanaliza el concepto de triangulacin. E. G. Guba consolida la propuesta de
un enfoque alternativo, el naturalista (1978). La teora fundamentada contina
evolucionando. Herbert Blumer desarrolla el interaccionismo simblico (lvarez Gayou,
2002).
Para los aos de 1980, Terrence E. Deal y Allan A. Kennedy proponen estudiar las
culturas organizacionales al estilo etnogrfico. Smith (1983) distingue entre dos
aproximaciones filosficas: idealismo y realismo. Matthew Miles y Michael
Huberman (1984) presentan procedimientos para el anlisis cualitativo. Lincoln y
Guba (1985) identifican diferencias entre el naturalismo y otras clases de
investigacin. A. L. Strauss publica en 1987 su obra: Qualitative Analysis for Social
Scientists. Cabe destacar que la investigacin bajo el marco de referencia feminista, se
desarrolla notablemente en esta dcada con los trabajos de: McRobbie (1982), Patai
(1983), Clegg (1985), Cook y Fonow (1986), y McCormack (1989).

En la dcada de 1990, Strauss y Corbin (1990 y 1994) publican procedimientos ms


avanzados sobre la teora fundamentada, y LeCompte, Milroy and Preissle (1992)
presentan nuevos esquemas etnogrficos. De igual forma, Denzin y Lincoln (1994)
muestran alternativas del proceso cualitativo. Creswell (1998) distingue entre cinco
diferentes procedimientos de indagacin cualitativa. Las editoriales McGraw-Hill y
SAGE publican varios libros de investigacin cualitativa. Surgen diversas revistas
cientficas cualitativas en todos los campos, continan la tendencia
A partir de 2000, es un hecho que pocos dudan ya de lo valioso del enfoque
cualitativo. Clandinin y Connelly (2000) revitalizan los diseos narrativos; mientras
que Kemmis y McTaggart (2000) hacen lo mismo con la investigacin participativa.
Y aqu estamos. Los diferentes marcos conceptuales cualitativos comienzan a
integrarse en diseos con autores como Creswell (2005) y Mertens (2005).
Mertens (2005), comenta que las aproximaciones feminista, participativa y marxista
entre otras ms bien son parte del paradigma transformativo, que reconoce
diversas realidades y la influencia del contexto social y cultural en todas sus
dimensiones (poltica, econmica, de gnero y origen tnico, de habilidades y
capacidades distintas). La relacin entre el investigador y los participantes es de total
interdependencia y se sugiere que la investigacin debe servir para mejorar las
condiciones de vida de los grupos marginados de la sociedad.
EL ENFOQUE MIXTO: MOMENTOS CLAVE
De acuerdo con Tashakkori y Teddlie (2003) adems de Mertens (2005), el enfoque
mixto se basa en el paradigma pragmtico. Esta visin evita utilizar conceptos como
verdad y realidad que han causado, desde el punto de vista de sus autores,
conflictos entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. La efectividad se utiliza como el
criterio para juzgar el valor de la investigacin, son las circunstancias las que
determinan el grado en que se utilizan las aproximaciones de la dcada anterior.
Cabe sealar que entre 1989 y 1992, surge un software para anlisis cualitativo: el
Atlas.ti, el cual se desarrolla por Thomas Muhr en la Universidad Tcnica de Berln;
as, para 1993, se presenta el prototipo y en 1996 se realiza la primera versin.
Decision Explorer fue originalmente diseado a principios de la dcada para apoyar
la labor de mapeo cognitivo realizada por Colin Eden en las universidades de Bath y
Strathclyde. Posteriormente es comercializado por Banxia Software. Otros programas
son generados durante el periodo. cuantitativa y cualitativa. Desde luego, la relacin
investigador-participantes es interdependiente bajo esta ptica y se reconoce la
influencia de los valores del investigador.
El enfoque mixto ha sido criticado (preferimos omitir autores o referencias para no
generar enconos) por los llamados fundamentalistas y otros investigadores que lo
aceptan, pero lo consideran ingenuo, ya que requiere mucho ms recursos (de todo
tipo) que la investigacin cuantitativa o la cualitativa; lo cual es cierto, pero esto no
significa que sea quiz la mejor alternativa para generar conocimiento. Sera una

tristeza que la investigacin mixta fuera exclusiva de los pases desarrollados y


Amrica Latina quede fuera de su alcance.
La historia de los mtodos mixtos se remonta al trabajo criminalstico durante las
dcadas de 1960 y 1970, fueron utilizados sin denominarlos como tales.
Posteriormente, en 1973,

S. Sieber sugiri la mezcla de estudios de caso cualitativos con encuestas, cre as


un nuevo estilo de investigacin y la integracin de distintos mtodos en un mismo
estudio. Hacia el final de los aos de 1970, T. D. Jick introdujo los trminos bsicos
de los diseos mixtos, propuso recabar datos mediante tcnicas cuantitativas y
cualitativas, e ilustr la triangulacin de datos (Jick, 1979). Como ya se mencion en
el libro (Metodologa de la investigacin, 4 edicin), el concepto de triangulacin fue
clave para la concepcin de los diseos mixtos
El trmino triangulacin proviene de la ciencia naval militar, es el proceso por medio
del cual los marineros emplean varios puntos de referencia para localizar la posicin
de un objeto en el mar (Jick, 1979).
Posteriormente, en los aos de 1980 se inici el debate sobre la legitimidad de la
investigacin mixta. Asimismo, el concepto de triangulacin se extendi ms all de
la comparacin de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos
tipos de triangulacin en el contexto hbrido: de teoras, de mtodos, de
investigadores, pero sobre todo, de enfoques (esto multimtodos. Greene, Caracelli y
Graham (1989) escriben un artculo sobre el marco referencial mixto.
Para la dcada de 1990 el debate sobre los modelos mixtos fue sumamente conflictivo
y se polarizaron opiniones: rechazo y aceptacin. En 1991, Janice M. Morse
concibi un sistema para simbolizar los diseos mixtos y propuso modelos. En 1997
Richard Grinnell visualiz diseos especficos, al igual que Creswell (1998). ltimo ya
en los aos de 1990). Brewer y Hunter (1989) publican un libro sobre Tashakkori y
Teddlie (1998) nos proporcionan otras posibilidades para anlisis en los diseos
mixtos y revisan la reciente historia de los mtodos mixtos. Durante esta dcada el
enfoque mixto se aplica en diversos campos como la Educacin, la Comunicacin, la
Psicologa, la Medicina y la Enfermera. Se realizan varios congresos para debatir el
tema. Denzin y Lincoln (2000) presentan una amplia discusin sobre la triangulacin.
Creswell, Plano, Clark, Guttman, y Hanson (2003) presentan una tipologa de
diseos mixtos. Tashakkori y Teddlie (2003) efectan una revisin del estado del arte
en la materia. En el 2004 y 2005 se realizan diversas revisiones de las posibilidades
del enfoque mixto (Creswell, 2005; Mertens, 2005; Grinnel y Unrau, 2005). Y,
nuevamente, aqu estamos. Mertens (2005, pp. 8 y 9) compara los paradigmas
presentados hacindose las siguientes preguntas:
1. La pregunta relativa a la realidad (ontolgica): Cul es la naturaleza de la
realidad? (cmo se concibe?).
2. La pregunta sobre la naturaleza del conocimiento y la relacin entre el investigador y

el fenmeno estudiado (epistemolgica): Cmo son concebidos el conocimiento y la


relacin entre el investigador y el fenmeno estudiado?
3. La pregunta sobre el mtodo: De qu manera el investigador obtiene el
conocimiento deseado y comprende el fenmeno?

Hemos adaptado las respuestas en la siguiente tabla:


Principales paradigmas en la investigacin

El siglo XX inici con un enfoque principal, el cuantitativo; y culmin


enfoques fundamentales: cuantitativo y cualitativo. No es el caso de
substituyera al otro, sino que el segundo se agreg al primero. El siglo XXI
ahora con una tercera va (que se viene gestando desde dos dcadas

con dos
que uno
comienza
atrs): el

enfoque mixto. Los prximos 10 aos son fundamentales para que este adolescente (o
hbrido) madure. Ustedes lectores, tienen la palabra.

LA INVESTIGACIN INVOLUCRA SERES HUMANOS


La investigacin en las ciencias mdicas y sociales involucra seres humanos como
participantes en experimentos, encuestas, entrevistas y estudios cualitativos. Incluso,
a veces son coinvestigadores (por ejemplo, la investigacin-accin participante o
participativa). Aun cuando se revisan registros escolares, cartas y materiales
audiovisuales, se involucra a personas, las cuales tienen derechos como sujetos de
un estudio. Por ello, los aspectos ticos son relevantes. A continuacin mencionaremos
brevemente algunas cuestiones ticas en la investigacin.
Respeto a los derechos de los participantes
De acuerdo con los Principios ticos y el Cdigo de conducta de la American
Psychological Association (2003), los participantes en una investigacin tienen los
siguientes derechos:
de la misma y las consecuencias que puede tener en sus vidas.
consideren conveniente, as como negarse a proporcionar
informacin.
individuales, su anonimato debe ser garantizado y observado por el investigador
(por ejemplo, podemos usar datos de un censo sin tener que pedir la aprobacin
de toda la poblacin incluida, pero estos datos no son individuales ni personales).
Adicionalmente mencionaremos que es conveniente que los participantes reciban
algo en reciprocidad de su involucramiento en un estudio Por ejemplo,
capacitacin, informacin, un regalo, ayuda de algn tipo (como una terapia, soporte
emocional despus de que el estudio concluy, una consulta mdica, carta) o al
menos, un agradecimiento particularizado. Asimismo, es sumamente importante
que conozcan los resultados finales de la investigacin (asunto que en los estudios
cualitativos es necesario para la calidad de los mismos). Wiersma y Jurs (2005)
identifican dos aspectos relacionados con tales derechos:
Consentimiento o aprobacin de la participacin. Adems de conocer su papel en
una investigacin especfica, es necesario que los participantes proporcionen el
consentimiento explcito acerca de su colaboracin (preferentemente por escrito, en
especial en estudios cualitativos). Las formas de aprobacin deben adaptarse a los
requerimientos legales de la localidad donde se lleve a cabo la investigacin (en
varios pases no existe todava una regulacin en la materia, entonces debemos
explicitar en el documento algo as como: Nombre de la persona
,

consiento o apruebo participar en el estudio nombre de ste, de manera voluntaria


y en el pleno uso de mis facultades fsicas y mentales). En el caso de menores
de edad se requiere el consentimiento de los padres de familia (por escrito) y de
los nios o jvenes participantes. Si adems, se involucra a una o varias
instituciones, se requiere tambin de la aprobacin de un representante legal de
stas (por ejemplo, en escuelas, empresas, asociaciones, centros deportivos o
comerciales). A veces, por cuestiones de tiempo, podemos tener una sola forma
con la leyenda o frase de aprobacin y espacios para que cada participante la firme
(formato colectivo). Esto es muy comn en encuestas. De igual forma, en una parte
del cuestionario se puede agregar un breve mensaje: El responder a este
cuestionario implica su aprobacin para participar en el presente estudio. El
consentimiento depende de qu tan efectivos seamos al presentar los objetivos de
la investigacin.
Asimismo, si vamos a grabar a los participantes (audio y video), ellos deben autorizar
tal accin.
Confidencialidad y anonimato. Se refiere a que no se revele la identidad de los
participantes ni se indique de quines fueron obtenidos los datos (por ejemplo, en
un estudio del clima organizacional que revela aspectos delicados de una empresa
como la moral interna y la motivacin, no consejos, entre otros), recursos
econmicos (aunque como seala Creswell, 2005), este financiamiento no debe ser
excesivo, un reconocimiento (un diploma, una resulta conveniente sealar el nombre
de la organizacin, salvo que as lo soliciten la directiva y los representantes de los
trabajadores). En el caso de una investigacin cualitativa donde se revelan
sentimientos profundos, la confidencialidad debe ser absoluta ya que es una promesa
que se cumple a los participantes.
En una ocasin, los autores efectuamos un estudio de clima laboral y los directivos
quisieron que les proporcionramos los nombres de quienes haban evaluado
desfavorablemente a la empresa, por supuesto, la negativa a tal peticin fue rotunda,
lo que signific la renuncia inmediata y sin concesiones. Traicionar la confianza de los
participantes es una seria violacin a los principios de la tica y la moral. Inaceptable.
En el caso de los materiales de audio y video, stos nunca podrn ser mostrados a
personas ajenas al equipo de investigacin, cuyos miembros se comprometen por
escrito a nunca revelar la identidad de los participantes ni ensear los materiales.
Se deben guardar en un lugar seguro y destruirse en un tiempo razonable. Los
participantes deben decidir cundo eliminarse.
Otro elemento importante es el respeto a la privacidad de los participantes, no
podemos entrometernos en las vidas de las personas. Cuando se filma abiertamente
(por ejemplo, en un parque o un centro comercial), por lo regular las conductas de
las personas son pblicas (observadas por otros) y no es una situacin crtica (de
hecho, las cmaras de seguridad graban de forma permanente el comportamiento de

las personas que transitan por el lugar), pero dentro de un hogar, en una escuela o un
hospital, debemos obtener la autorizacin de los gatekeepers y de los participantes,
quienes al principio estarn conscientes del hecho, pero paulatinamente se olvidarn
de ste.
El investigador o investigadora est obligado a proteger a los participantes de
riesgos, daos y amenazas que pudieran afrontar ellos y el equipo de
investigacin. Cualquier cuestin que los pueda daar fsica y/o mentalmente, de
manera irreversible o an reversible, debe eliminarse. Un ejemplo, ocurri hace poco
tiempo a uno de los autores. Un grupo de investigadores realiz un estudio en una
prisin para evaluar los factores que contribuyen a la readaptacin positiva de los reos
a la sociedad. En la investigacin participaron estudiantes. Cuando concluy la etapa
exploratoria, uno de los investigadores les pidi a los alumnos que obtuvieran
informacin sobre la corrupcin dentro de la crcel. Lo cual significa poner en un
severo riesgo a los jvenes y resulta inadmisible. Se impidi que tal situacin se
presentara, pues si al investigador le interesa el fenmeno de la corrupcin, l mismo
debe investigarlo bajo su propio riesgo.
Una cuestin debatida sobre las amenazas potenciales a participantes ocurre
frecuentemente en la Medicina, pues siempre hay una primera persona que se expone
a un nuevo tratamiento o medicamento y corre un riesgo elevado. Tal fue el caso de
una nia beb (Eileen Saxon y sus padres), quien en 1944 debi someterse en el
hospital Johns Hopkins a una operacin innovadora para su poca y que la
comunidad mdica de ese entonces, en su mayora, conceba como algo casi
imposible. La ciruga implic el ensamblar de una arteria que se diriga al corazn a
una arteria que conduca a los pulmones, en una tentativa de dar a la sangre una
segunda ocasin para su oxigenacin. Esta primera operacin del beb azul vino a
ser conocida como la desviacin de Blalock- Taussig. La intervencin quirrgica era
parte de una investigacin. El dilema para el mdico
Respeto al lugar donde se efectan las investigaciones
El contexto en el cual se conducen las investigaciones debe ser respetado. Primero,
obteniendo los debidos permisos para acceder al lugar de parte de personas
autorizadas (gatekeepers). Segundo, al observar y cumplir con las reglas del sitio y
recordar que somos invitados, por lo cual tenemos la obligacin de ser amables,
cooperativos, cordiales y respetuosos de las personas, sus creencias y costumbres.
cirujano-investigador y su asistente (doctor Alfred Blalock y el seor Vivien Thomas,
respectivamente) fue que para continuar el estudio y salvar muchas vidas, se
necesitaba efectuar la ciruga, que evidentemente colocaba en riesgo a la pequea
participante.
Qu hacer en estos casos? La respuesta es compleja. En el ejemplo todo result bien
y la beb (cuya esperanza de vida era de unos meses), sali exitosa de la operacin.
Pero no siempre ocurre as, por ello, el doctor Roberto Hernndez Galicia recomienda
que en estos casos deben agotarse todas las dems posibilidades antes de seguir
adelante, minimizarse los riesgos, experimentar con animales (con el debido cuidado y

observancia de las leyes de proteccin a stos) hasta que los procedimientos sean
asegurados y evitar que sea el ego del investigador quien gue las decisiones
Otros asuntos ticos
Cuando se recolectan opiniones, especialmente en un estudio cualitativo, debemos
intentar incluir todas las voces y puntos de vista de los diferentes actores y grupos
sociales. No podemos marginar a ciertas personas.
Asimismo, en la investigacin no tienen cabida el racismo o la discriminacin. Todos
los participantes, de cualquiera de los dos gneros, niveles socioeconmicos y
orgenes tnicos son igualmente importantes y merecen el mismo respeto. Por otro
lado, es necesario que seamos sensibles a la cultura de los participantes.
Finalmente, los resultados deben reportarse con honestidad (sin importar cules
hayan sido) y es fundamental reconocer las limitaciones de la investigacin y las
nuestras propias.

MARCO TERICO
CUNTAS FUENTES PRIMARIAS DEBEN CONSTITUIR EL MARCO TERICO?
Qu tan extenso debe ser el marco terico?
Al igual que con la pregunta anterior, son mltiples los factores que determinan la
extensin de los marcos tericos. En los estudios cualitativos es mnima o se discute
la revisin de la literatura en los resultados. En los cuantitativos, Creswell (2005)
sugiere que en propuestas de tesis de posgrado y estudios profesionales oscilen entre
10 y 15 cuartillas estndares Ya se coment que esto depende del planteamiento del
problema, el tipo de reporte que estemos elaborando y el rea en la cual nos
situemos, adems del presupuesto. Por lo tanto, no hay una respuesta exacta. Sin
embargo, algunos autores sugieren que entre 20 y 30 referencias es lo usual
(Mertens, 2005). En una investigacin en licenciatura para una materia o asignatura
el nmero puede variar entre 10 y 20, en una tesis en el mismo nivel de 20 a 25, en
un artculo para una revista cientfica, entre 35 y 60, al igual que una tesis de
maestra. En una disertacin doctoral el nmero se incrementa entre 60 y 100 (no
son de ninguna manera estndares, pero resultan en la mayora de los casos). Sin
embargo, deben ser referencias directamente vinculadas con el planteamiento del
problema, es decir, se excluyen las fuentes primarias que mencionan indirectamente
o de forma perifrica el planteamiento, aquellas que no recolectan datos o no se
fundamentan en stos (que son simples opiniones de un individuo) y tambin las que
resultan de trabajos escolares no publicados o no avalados por una institucin.
(nosotros creemos que entre ocho y 15 es adecuado), en artculos para revistas
cientficas, de seis a 12; en tesis, de 25 a 50. Una tendencia es que el marco
terico sea breve y concreto, pero sustancial.

Qu se revisa de una referencia primaria?


Mertens (2005) y Creswell (2005) sugieren una revisin que se presenta en la
Siguiente figura
Revisin de una referencia primaria

Para analizar las referencias, recordemos que se toma en cuenta:

cualitativo o mixto).
No olvidemos que en el enfoque cuantitativo el marco terico regularmente influye en el
planteamiento y ayuda a formularlo. Uno de los propsitos esenciales de la literatura
es ubicar al planteamiento (y estudio) respecto a lo que se conoce y desconoce
sobre ste. Nos tiene que indicar: Cul es el panorama actual respecto al
planteamiento? Si no genera claridad sobre el panorama resulta ineficaz.
El marco terico debe tener direccin y progresin
Direccin para elegir fuentes primarias apropiadas. Esto implica demostrar cmo
otros investigadores han utilizado el conocimiento disponible para refinar sus
problemas de

investigacin y cmo sus preguntas, hiptesis y resultados han evolucionado este


conocimiento.
Asimismo, deber resultar evidente en el marco terico, la forma en que tales
investigadores utilizaron la literatura para establecer sus conclusiones y responder a
las preguntas de sus estudios.
El marco terico se desarrolla para documentar cmo nuestra investigacin agrega valor
a la literatura y/o conocimiento existente. Si nuestro estudio nicamente duplica lo que
ya se sabe, no agrega ningn valor. Recordemos: Sistematizar las referencias por
ttulo, autor, temas y subtemas, palabras clave u otro criterio lgico (o una organizacin
cruzada considerando varios criterios). Buscar fuentes primarias recientes o
clsicas, pero relevantes en la historia del anlisis del problema de nuestra
investigacin.
Otro ejemplo de qu hacer cuando no existe literatura
Incluso planteamientos novedosos o que han recibido poca atencin en el asado,
comparten alguna similitud con aquellos que s han sido estudiados, por lo cual sus
referencias pueden sernos tiles (este caso solamente ocurre cuando
verdaderamente existen pocas fuentes primarias vinculadas a nuestro planteamiento).
A finales de los aos de 1980, si nuestro planteamiento se hubiera referido a la
indiferencia de los jvenes para evitar tener relaciones sexuales o tomar
precauciones mediante diversas tcnicas novedosas para la poca (desinters que
provoca embarazos no deseados). Al momento de iniciar la investigacin nos
hubiramos percatado de que muchas de esas tcnicas no se conocan (algunas no se
haban inventado o su creacin era reciente) y muy pocos estudios haban sido
efectuados previamente. No se dispone de literatura sobre el planteamiento
concreto, sin embargo, s podramos encontrar referencias abundantes sobre tpicos
vinculados, los cuales proporcionaran direccin a la investigacin. Entre tales temas
(con fuentes primarias para la revisin de la literatura) ubicaramos los
siguientes:
- Uso de los anticonceptivos tradicionales.
- Tasas de xito de los anticonceptivos.
- Actitudes respecto a la utilizacin de tales anticonceptivos.
- Temores de los jvenes para utilizarlos.
- Valores que evitan tener relaciones sexuales prematrimoniales.
- Obstculos para utilizar los servicios de salud (pblicos y privados) en la prevencin
de embarazos.
- Recompensas y castigos sociales para las jvenes embarazadas.
- Niveles de informacin sobre las consecuencias del embarazo antes del
matrimonio. Y otras ms. Respecto a cada problema, casi siempre hay literatura
disponible.

PROCESO PARA BUSCAR REFERENCIAS DE FORMA MANUAL Y EN INTERNET


En la actualidad, obtener las fuentes primarias (piezas de la literatura o referencias
bibliogrficas), es posible hacerlo a travs de varios medios:
1. Acudiendo a un banco o una base de datos (ya sea mediante internet, un
directorio especializado o directamente al sitio por su direccin electrnica).
2. Manualmente en una biblioteca.
3. A travs de internet, mediante un motor de bsqueda tal como se mencion, en
trminos generales.
Acudiendo a un banco /base de datos por va electrnica
Los bancos o las bases de datos manuales y las que se encuentran en la web,
contienen una cantidad considerable de referencias bibliogrficas sobre diversos temas
y problemas de investigacin. Al acudir a una base de datos, slo nos interesan las
referencias que se relacionen directamente con el problema concreto a investigar. Por
ejemplo, si pretendemos analizar la relacin entre el clima
organizacional y la satisfaccin laboral, cmo encontraremos las fuentes primarias
que en verdad tienen que ver con el problema de estudio que nos incumbe?
Primero, con la revisin de una base de datos apropiada. Si nuestro tema trata sobre
clima organizacional y satisfaccin laboral, no consultaramos una base de datos
sobre cuestiones de qumica como Chemical Abstracts ni una base de datos con
referencias de la historia del arte, sino una base de datos con fuentes primarias
respecto a la materia de estudio, tal es el caso de Wiley InterScience,
Communication Abstracts y ABI/INFORM (bases de datos correctas para nuestra
investigacin). Si vamos a comparar diferentes mtodos educativos por medio de un
experimento, debemos acudir a la base de datos adecuada: ERIC (The Education
Resources Information Center).
Una vez elegida la base de datos que emplearemos, procedemos a consultar el
manual de temas, conceptos y trminos (thesaurus) respectivo2, que contiene un
diccionario o vocabulario en el cual podemos hallar un listado de palabras para realizar
la bsqueda. Del diccionario debemos seleccionar las palabras o conceptos clave
que le proporcionen direccin a la bsqueda (que son los trminos contenidos en el
planteamiento del problema). Con tales palabras iniciamos sta.
La bsqueda nos proporcionar un listado de referencias vinculadas a las palabras
clave (dicho de otra manera, el listado que obtengamos depender de estos trminos
llamados descriptores, los cuales escogemos del diccionario o simplemente los
utilizamos y provienen del planteamiento). Por ejemplo, si vamos a revisar en la base
de datos ERIC y

de su diccionario o vocabulario seleccionamos las palabras o el descriptor Teacher


effectiveness (efectividad del profesor); el resultado de la consulta ser una lista de
todas las referencias bibliogrficas que estn en ERIC y que se relacionen con la
efectividad del profesor. Si la bsqueda la hicimos el 29 de noviembre del 2005,
se obtienen 38 585 referencias (que son demasiadas, por lo que tenemos que
utilizar ms descriptores o incrementar nuestra precisin).
Las palabras o descriptores sirven para limitar o ampliar el universo de referencias
a solicitar. Se usan conjuntamente con tres preposiciones (denominadas operadores
del sistema booleano): and (en espaol y), or (en
espaol o ) y and not (en espaol y no). Con los descriptores y las
preposiciones estableceremos los lmites de la consulta al banco o la base de datos.
Para comprender lo anterior, tomemos primero a un ejemplo ficticio con una
supuesta base de datos.
Supongamos que queremos analizar la msica del grupo de rock The Beatles y que
acudimos a la base de datos ROCKERS3 para hacer nuestra revisin de la literatura.
Consultamos el manual o diccionario (thesaurus) de ROCKERS, buscamos por orden
alfabtico las palabras o los descriptores que nos lleven a obtener un listado de
referencias pertinentes para nuestro problema a investigar (la msica del grupo The
Beatles). Obviamente elegimos el trmino Beatles. Si seleccionramos las palabras
Rolling Stones o Madonna, no nos serviran.
Entonces solicitamos un listado de referencias con la palabra elegida (Beatles); as
obtendremos todas las referencias contenidas en ROCKERS que hablen o tengan que
ver con The Beatles, incluso sobre la niez de sus integrantes, la historia de sus
familiares, sus gustos, la trgica muerte de John Lennon o George Harrison y muchos
otros aspectos. Esto se representa en la siguiente figura
Universo de referencias en la bsqueda de ejemplo

Pero si nada ms nos interesan los contenidos de sus canciones, debemos elegir
adicionalmente otras palabras u otros descriptores del manual para delimitar nuestro
universo de referencias; por ejemplo: SONGS (canciones) y conectarlos con AND.
Entonces nuestro universo de referencias sera la interseccin entre Beatles Y
songs (que se muestra en el espacio con las lneas). Solamente se recuperan los
registros que contienen todos los trminos incluidos en la bsqueda, las referencias
que comprenden las dos palabras, y se muestra en la siguiente figura (Obviamente
la base de datos es ficticia)
Universo de Beatles referencias
Interseccin de la bsqueda en el
ejemplo

Si agregramos el trmino CONTENT (contenido). De esta manera, nuestros


descriptores seran Beatles, songs y content, los cuales se utilizaran de diferente
modo segn las preposiciones que escojamos para vincularlos.
Si incluimos todos los trminos entrecomillados (BEATLES SONGS CONTENT),
nuestro listado producto estara constituido por todas las referencias de The Beatles
que tengan que ver con el contenido de sus canciones. Lo mismo ocurre si los

relacionamos con la preposicin AND (BEATLES AND SONGS AND CONTENT). La


siguiente figura:

Bsqueda del ejemplo con tres descriptores

Beatles es un universo de referencias que contiene todo lo escrito o grabado fsica


y electrnicamente sobre ellos. Songs es un universo que incluye todo lo que se
relacione con las canciones de The Beatles, Schubert, Wagner, Joan Manuel Serrat,
Ana Beln, Pablo Milans, Vivaldi, El Tri, Joaqun Sabina, Plcido Domingo, Pink
Floyd, U2, Shakira y todos los compositores e intrpretes de cualquier gnero en la
historia de la msica; pero a nosotros en este caso slo nos interesaran los
contenidos (CONTENT) de las canciones (SONGS) de The Beatles (BEATLES).
Insistimos que el listado de referencias a obtener se limitara a investigaciones sobre
el contenido de las canciones de The Beatles. Nada ms. El listado sera resultado de
la interseccin de los tres descriptores.
El uso de la preposicin OR (o) es menos frecuente y tiene un efecto de expansin
del universo de referencias (BEATLES OR SONGS). El listado a obtener son todas
las referencias sobre The Beatles y sobre canciones en general (de The Beatles y de
todos los dems grupos e intrpretes en la historia de la msica). Vemoslo
grficamente en la siguiente figura:
Ampliacin de la bsqueda del ejemplo por el uso de la preposicin or

El uso de la preposicin AND NOT (y no) produce el efecto de excluir las


referencias del universo de uno de los descriptores (BEATLES AND NOT SONGS).
Ellistado a obtener son todas las referencias sobre The Beatles, excepto las
relacionadas con sus canciones (ver la siguiente figura).
Delimitacin de la bsqueda con la preposicin and not

Cada base de datos tiene un thesaurus o manual con su correspondiente vocabulario,


por lo que es necesario aclarar que este vocabulario contiene un nmero limitado de
palabras o descriptores. Si no encontramos alguna palabra, es posible recurrir a un
sinnimo o a un trmino relacionado. El caso es que las palabras o descriptores
reflejen el planteamiento del problema de investigacin.
Hemos de decir que hoy en da algunas bases de datos aceptan casi cualquier trmino.
Por ejemplo, en un estudio realizado por los autores que analiz los factores que
determinan las decisiones de compra de las reas de adquisicin de grandes
empresas mexicanas, se seleccion la base de datos INFO (en administracin) y las
palabras o los descriptores PURCHASE (compras) y DEPARTMENT
(departamento). Esta ltima no apareca en el diccionario de INFO, por lo cual se
sustituy por SYSTEMS.
El acceso a la base de datos y en consecuencia, al universo de referencias, se
efecta mediante internet y posteriormente los descriptores y las preposiciones

actan como fundamentos del acceso a dicha base. El resultado como ya dijimos
es un listado de referencias. La base nos proporciona el nmero de referencias que
se inscriben dentro de los descriptores escogidos, y adems, de cada referencia: a)
los datos completos (ttulo, autor o autores, editorial o revista, fecha de publicacin,
pginas, etc.), b) el resumen y c) localizacin; incluso en algunas bases, la
posibilidad de obtener en lnea, la referencia completa.
Asimismo, el investigador puede buscar las referencias fsicas en alguna biblioteca.
Por otro lado, es posible solicitar referencias de un periodo determinado (ltimo ao,
2005- 2006, ltimos cinco aos, etc.). Incluso, pedir el listado cronolgicamente
(empezando por las referencias ms recientes).
Veamos el ejemplo de varias consultas:
1) ESTUDIO SOBRE LAS REAS DE
COMPRAS. fecha de consulta: 09/30/01
ENTER DATA BASE NAME: info (nombre de la base de datos) BRS-SEARCH MODE
ENTER QUERY
(instruccin para que indiquemos nuestros descriptores)

RESULT 77
Podramos haber sido directos:
1: PURCHASE AND SYSTEMS RESULT 77
Y nos enlista los ttulos o los datos completos y resumen. El siguiente es
un ejemplo en ingls (como en la mayora de las bases de datos):
AN
AU
TI.
SO.

75-02236
MACRI-L-G
Post acquisition and the systems executive
Infosystems. VOL: V.22 N 2. PAG: 52-53. FEB. 1975

AB THERE IS A NEW ROLE FOR THE SYSTEMS EXECUTIVE EMERGING IN

COMPANIES THAT HAVE MAJOR ACQUISITIONS PROGRAMS AND A


CENTRALIZED SYSTEMS AD PROCEDURES DEPARTMENT. KEY
MANAGEMENT EXECUTIVES IDENTIFY POTENTIAL ACQUISITIONS,
EVALUATE
POTENTIALS,
NEGOTIATE
THE
TERMS
OF
AND
CONSUMMATE THE ACQUISITION. ONCE CONSUMMATED, MANY
ACTIVITIES HAVE TO BE IDENTIFIED: PLANNED AND IMPLEMENTED.
THE SYSTEMS EXECUTIVE CAN HELP THE PARENT COMPANY BY
IDENTIFYING ACTIVITIES AND DEPARTMENT OF FUNCTIONS TO BE
INVOLVED IN THE INTEGRATION PROCESS, PLANNING THE
POSTACQUISITION PROCESS, PROVIDING THE SYSTEMS AND
PROCEDURES SUPPORT AND COORDINATING THE ACTIVITIES.
Referencia 2.
Referencia 3.
Etctera.

2) ESTUDIO SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LOS MAESTROS (ver en este CD


en un documento aparte para poder ver la pgina de la base de datos (ERIC).
Consulta manual a bancos/bases de datos
Ciertas bases de datos que se consultan por computadora tambin pueden
accesarse manualmente. Asimismo, otras slo pueden revisarse de forma manual
(pero en este segundo caso se trata de bases ms antiguas, de mediados de la
dcada de 1990 hacia atrs). Las bases de datos manuales estn formadas por
varios tomos o volmenes que contienen referencias, las cuales estn compiladas en
orden alfabtico, cronolgico, por temtica, autor o combinacin de posibilidades.
Al igual que las bases de datos electrnicas, las manuales se actualizan en forma
peridica: algunas de manera mensual y otras bimestral, semestral o anualmente. Esto
se ejemplifica en los esquemas en la siguiente figura:
Forma de verificacin de la actualizacin de manuales en bases de datos

La manera de examinarlas vara de acuerdo con los diferentes casos. Algunas se


consultan igual que las bases de datos cuyo acceso es electrnico: se utiliza un manual
o thesaurus, que contiene un diccionario o vocabulario de descriptores.
Elegimos de ste los descriptores que se vinculen ms directamente con nuestro
problema de investigacin y acudimos, por medio de un ndice, a los volmenes,
los apartados y las pginas indicadas para obtener referencias.
Otras estn organizadas por volmenes y nmeros cronolgicos que, a la vez, se
encuentran estructurados por autor, materias y/o ttulos. En stas comenzamos por el
volumen y/o nmero ms reciente: acudimos a los ndices y en las pginas
indicadas buscamos las referencias de inters. Lo mismo hacemos con el penltimo
volumen y/o nmero publicado, con el que le antecedi y as sucesivamente hasta
que encontremos suficientes referencias para desarrollar el marco terico.
Veamos un ejemplo de una base de datos manual con ndices. La editorial Sage publica
la base de datos Communication Abstracts, cuya frecuencia es bimestral (cada ao, un
volumen est integrado por seis nmeros). Se encuentra organizada por reas de la
comunicacin:
ABSTRACTS
Pgina
del
rea temtica de la
ndice
comunicaci
n anual
743
750

Communication Processes.
Interpersonal Communication and Relations.

755

Economics and Communication.

758

Communication, Culture, and Society.

771

Education and Communication.

777

Health Communication.

794

Political Communication.

811 Communication, Regulation, and the Law. 821


Communication.

Organizational

827

Public Relations.

827

Advertising, Marketing, and Consumer Behavior. 830

841

Journalism and News Media. 853

855

Communication and Information Technology.

858

Telecommunications.

860

Communication Theory and Research.

Mass Media.

Popular Culture and the Media.

Supongamos que vamos a investigar sobre los efectos de la violencia televisada en


los nios. Revisaramos en cada volumen lo que se ha reportado sobre el tema.
El siguiente es el volumen 24, nm. 6, noviembre-diciembre, 2001, de
Communications
Abstracts. Buscamos en Mass Media (porque nuestro
planteamiento se circunscribe en este rubro). Nos vamos a la pgina 830 y vemos
qu referencias se incluyen. La siguiente lista de fuentes primarias contiene
referencias sobre los medios de comunicacin colectiva en el periodo citado
(aparecen en negritas las referencias que pueden resultar de inters, porque se
vinculan con nuestro planteamiento, y recortamos algunas referencias para
simplificar el ejemplo, por ello el lector notar una numeracin discontinua).
MASS MEDIA
830
1867
BILBAO. DIASPORAS. GLOBALIZATION. MAGHREB IMMIGRANTS.
SATELLITE TELEVISION. SPAIN. TELEVISION PROGRAMMING.
TELEVISION USE.
Amezaga, J., et al. The uses of television by the Maghreb immigrants at Bilbao.
For centuries, diasporic communities have tried to keep their cultural identity close
by. Globalization adds new dimensions to that phenomenon, and as a result of it new
research fields and theoretical proposals are being constructed. One of the
elements that contributes to the new dimension of the phenomenon is the possibility
to access to the media of the place of origin via satellite, internet and in other ways.
In order to observe this phenomenon, the authors observed how immigrants of Maghreb
in Bilbao use satellite television, especially Arabic language television. The authors
found that the use of this medium gives them the possibility of keeping in touch with
their homeland.
1871
Bracken, C. and Lombard, M. Uses and gratifications: a classic methodology revisited.

New Jersey Journal of Communication 9(1): 103-116, Spring 2001. COLLEGE


STUDENTS. MASS MEDIA. RESEARCH TECHNIQUES. USES AND
GRATIFICATIONS.
This paper describes the results of a uses and gratifications survey, based on the
methodology of Katz, Gurevitch, and Haas (1973) that examined the extent to which
different media fulfill a variety of human needs. The authors suggest that the Katz, et
al.

(1973) method should be revisited when investigating uses and gratifications across
several media. The paper outlines the uses and gratifications approach, describes
the adapted survey, and presents the results of data collected over four years from 241
respondents at a large urban American university. The authors conclude that this
study provides evidence of the uses and gratifications of college-age respondents
regarding their media use. Overall, the respondents reported that they rely on uses
and gratifications to fulfill basic human needs but that the media are only moderately
helpful in accomplishing this. Particularly, they reported that although they are
dependent on the media (especially television and newspapers) for information
regarding state and society, they do not always trust what they see/hear/read in the
media. The results indicate that, contrary to popular belief, young adults have not
abandoned the newspapers, at least for the surveillance function.
1872
Bruce, D. R. Notes toward a rhetoric of animation: The Road Runner as cultural
critique. Critical Studies in Media Communication 18(2):229-245, June 2001.
CARTOONS.
MYTHOLOGY.
RHETORICAL
ANALYSIS.
ROAD
RUNNER.
TELEVISION PROGRAMMING. TELEVISION VIOLENCE.
Recent studies have suggested the need to broaden our approaches to violence in
childrens programming. This paper uses the violence of The Road Runner cartoon
series as a starting point for a mythic-rhetorical analysis of the message system
contained in the cartoon. It explores how the animated short re-enacts the myth of
Sisyphus in the context of the post-WorldWar II technological boom in the United States.
Technology is the source of most of the violence in the cartoon, and the violence is
created by failures of technology. The use of a childrens medium to critique our
reliance on technology offers substantial freedom to the animator, and, in turn to the
viewer and the critic. Examination of the cartoon yields insights into the meanings of
cartoon violence, into how media reproduce mythic structures, and into the potentially
rich message systems of childrens media.
1873
Bryant, J., and Bryant, J. A., eds. Television and the American family, 2nd ed. Mahwah,
NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2001, 467 pp. $99.95/$49.95
FAMILIES. FAMILY RELATIONS. TELEVISION PROGRAMMING. TELEVISION
VIEWING.
The dynamic changes in television technologies and programming since 1990 are
paralleled by the dramatic transformation in the form of the American family. This
second edition of this volume considers these significant developments and examines
the effects of such extraordinary changes. This edition serves as a current and
comprehensive

representation of programmatic research into family and television. This update


provides an extensive consideration of televisions role in the American family, from the
uses families make of television and how extensions of television (such as remote
control devices and VCRs) affect usage, to the meanings families have for
television, families evolving attitudes toward television, and the portrayal of families on
television. Contributors also examine the effects television has on families and
discuss the ways in which families can mediate televisions impact on their lives.
Obviamente evaluamos con detenimiento si son tiles para nuestra revisin de la
literatura o marco terico. Es importarte percatarnos que despus de los datos de
las referencias aparecen las palabras clave del thesaurus y de los Communication
Abstracts.
Tambin, podemos acudir directamente a las revistas cientficas y buscar en stas. Por
tal motivo, debemos saber cules son las ms relevantes en nuestro campo. Si el
planteamiento del problema es general y vago, los trminos de bsqueda sern
poco precisos.
Creswell (2005) hace un anlisis de las ventajas y desventajas de utilizar internet en
la bsqueda de literatura pertinente para el planteamiento del problema, mismas que
se muestran en la tabla siguiente:
Ventajas y desventajas de utilizar internet como fuente para
localizar bibliografa apropiada para el planteamiento

Mtodo de mapeo para construir el marco terico


Este mtodo sugerido por Creswell (2005) implica elaborar un mapa conceptual y
con base en ste, desarrollar la revisin de la literatura y el marco terico.
Como todo mapa conceptual, su claridad y estructura depende de que seleccionemos
los trminos adecuados, lo que a su vez, se relaciona con un planteamiento enfocado.

Ejemplo del clima organizacional


El siguiente es un ejemplo de mapa de la literatura para el caso del clima organizacional
de Hernndez Sampieri (2005).
Como el fin era validar un instrumento para medir el clima organizacional, las
palabras clave
fueron:
organizational
climate
instrument(s) measurement definitions dimensions factors models instrument(s)
measurement definitions dimensions factors models (con el empleo de todas
las posibles combinaciones).
Organizational climate se utiliz debido a que representa el rea central del estudio;
en tanto que instruments y measurement, en funcin de que se pretende validar
un instrumento de medicin; definitions, porque una definicin operacional parte
de la definicin conceptual. Mientras que con dimensions y factors se buscaba
considerar las dimensiones concebidas como parte del clima organizacional, y al final
se utiliz models para encontrar esquemas empricos sobre sus causas y efectos.
Posteriormente, se incluyeron variables relacionadas con el clima organizacional
como organizational culture (cultura organizacional) y work involvement
(involucramiento en el trabajo), para ver sus diferencias; sin embargo, se excluyen
para el ejemplo con el propsito de no extenderlo.
Tales palabras dieron frutos en la bsqueda de referencias a travs de las distintas
bases de datos (Wiley InterScience, Communication Abstracts y ABI/INFORM). Los
trminos dimensions y factors fueron redundantes y se agruparon en un mismo
concepto.
Por lo tanto, el mapa inicial de conceptos fue el de la siguiente figura (en este caso,
la estructura est fundamentada en los conceptos clave).

Muestra de un mapa de la literatura Con el ejemplo del clima organizacional

Los conceptos claves del mapa permanecen o se desglosan, segn lo indique la


literatura esencial que revisemos (estos sern temas en el marco terico). El mapa va
desplegndose en subtemas, como lo podemos apreciar en la siguiente figura:

Mapa de la literatura desplegado

Se colocan los autores principales en el mapa (ver siguiente figura)


Mapa de la literatura con autores4

Entonces estructuramos el marco terico con base en los cuatro temas:


1. Definiciones, caractersticas y enfoques del clima organizacional.
2. Dimensiones del clima organizacional.
3. Modelos del clima organizacional.
4. Medicin del clima organizacional.
5. Conclusiones al marco terico.
De este modo se coloca el contenido de las referencias en cada apartado. Cabe
sealar que stas fueron obtenidas fundamentalmente de revistas como: Journal
Hemos omitido algunos de los nombres para hacer ms breve el ejemplo, el
ejemplo, aunque es real, se utiliza simplemente para fines ilustrativos. S se
mencionan las principales fuentes de donde fueron localizadas.
Mtodo por ndices para construir el marco terico (vertebrado a partir de un
ndice general)
La experiencia demuestra que otra manera rpida y eficaz de construir un marco
terico consiste en desarrollar, en primer lugar, un ndice tentativo de ste, global o
general, e irlo afinando
hasta
que
sea
sumamente
especfico,
para
posteriormente colocar la

informacin (referencias) en el lugar correspondiente dentro del esquema. A esta


operacin puede denominrsele vertebrar el marco
terico (generar la columna vertebral de ste).
Por otra parte, es importante insistir en que el marco terico no es un tratado de
todo aquello que tenga relacin con el tema global o general de la investigacin, sino
que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento especfico del estudio. Si ste
se refiere a los efectos secundarios de un tipo de medicamento concreto en adultos
de un cierto perfil, la literatura que se revise y se incluya deber tener relacin con el
tema en particular; no sera prctico incluir apartados como: La historia de los
medicamentos, los efectos de los medicamentos en general, las reacciones
secundarias de los medicamentos en bebs, etctera.
El proceso de vertebrar el marco terico en un ndice puede representarse con el
siguiente esquema.
Proceso de vertebracin del ndice delmarco terico y ubicacin de referencias

Si se plantea una investigacin para determinar los factores que inciden en el voto
para las elecciones municipales en Bolivia, hay que considerar que estarn
presentes una gran cantidad de variables; por lo cual se toma la decisin de
especificar ms y acotar el problema (por ejemplo, los factores de imagen de los
candidatos que inciden en el voto) o

dejarlo en el plano general. La vertebracin del marco terico podra ser la que
se presenta a continuacin.
Factores que inciden en el voto de las elecciones municipales, el caso de Bolivia.
1. Imagen del candidato.
1.1 Antecedentes del candidato y noticias de l, que los votantes conocen.
1.2 Atribuciones respecto al candidato (honestidad percibida, experiencia, capacidad
para gobernar, liderazgo atribuido, carisma, simpata, inteligencia y otras).
1.3 Percepcin de la familia del candidato y la vinculacin del candidato con ella.
1.4 Credibilidad del candidato.
1.5 Presencia fsica del candidato.
2. Imagen del partido o fuerza poltica que apoya al candidato.
2.1 Antecedentes del partido poltico y conocimiento que tienen los votantes de ste.
2.2 Atribuciones sobre el partido (honestidad de los gobernantes emanados del
partido, resultados demostrados de sus gobiernos, experiencia de gobierno).
2.3 Identificacin con el partido poltico.
2.4 Credibilidad del partido poltico.
3. Estructura partidista.
3.1 Nmero de afiliados.
3.2. Cobertura en elecciones.
3.3 Lealtad partidista.
3.4 Organizacin del partido.
3.5 Productividad de la estructura.
4. Mercadotecnia partidista.
4.1 Inversin en publicidad y propaganda institucional permanente.
4.2 Inversin en publicidad y propaganda de los gobiernos municipales emanados
del partido.
5.1 Inversin en publicidad y propaganda en medios de comunicacin colectiva
durante las campaas polticas.
5.2 Inversin en mercadotecnia directa durante las campaas.
6. Accin electoral.
6.1 Discursos del candidato, eventos y mtines.
6.2 Promocin directa del voto.
Una vez que existe este ndice, vemos si est completo, si le faltan apartados o le
sobran para afinarlos, posteriormente, buscar referencias pertinentes para el desarrollo
del marco terico.

Ahora se integran las referencias donde les corresponde.


Proceso para buscar en referencias manuales y en internet
El proceso de bsqueda de informacin se resume grficamente en la siguiente
figura, etapa por etapa, y corresponde a cualquier estudio, aunque fundamentalmente
al caso de las investigaciones de corte cuantitativo.

Internet
Para ampliar la bsqueda por medio de internet, hemos elegido un documento que
presenta la forma ms actualizada de hacerlo. Cabe sealar que muchas de las
direcciones electrnicas contenidas en l pueden cambiar, lo importante es que se
comprenda el proceso.
Ms all de la bsqueda general en la web. UC BERKELEY Taller de la
biblioteca de enseanza de internet:
http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/FindInfo.html

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