Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F.

2 226004
colegio.tiamonica@gmail.com

Reglamento de Evaluacin Institucional

Basado en la normativa nacional vigente: Decreto N 289/01 Bases Curriculares de Educacin
Parvularia, Programas Pedaggicos para NT1 NT2, Decreto N 1300/02 Planes y Programas
de Estudio para Alumnos con Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL), Ley N 20.201 Decreto
N 170 para escuelas de lenguaje, sobre procedimientos de evaluacin e ingreso.

Equipo Directivo Institucional/Ao escolar 2014

En el presente documento se entrega la normativa sobre evaluacin que regir las

prcticas educativas en el establecimiento conforme a la legislacin nacional vigente. Por
otro lado, se utilizan de manera inclusiva (para denominar tanto a damas como varones)
trminos como el nio, el estudiante, el Sostenedor, el Director, el profesor, el
docente, la educadora, el apoderado, La co educadora y sus respectivos plurales,
as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo y no tienen una intencin
discriminatoria.

Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F. 2 226004

colegio.tiamonica@gmail.com

1.- Sobre la evaluacin de ingreso al establecimiento

(Segn Ley 20.201 /Dcto. N170)

1.1.- Los estudiantes ingresarn al establecimiento con tres, cuatro o cinco aos
cumplidos al 31 de Marzo en el nivel educativo que les corresponda: Nivel Medio
Mayor (NMM), Primer Nivel de Transicin (NT1) y Segundo Nivel de Transicin
(NT2).
1.2.- Los nios puede matricularse en el establecimiento, si el procedimiento
evaluativo o de reevaluacin (normado por Dcto. 1300), concluye en un
diagnstico de TEL Expresivo o TEL Mixto.
1.3.- El procedimiento evaluativo de ingreso contempla:
a.- Una evaluacin Fonoaudiolgica (Segn Dcto.1300).
b.- Una evaluacin pedaggica de ingreso efectuada por un profesor de educacin
diferencial. Los instrumentos a utilizar son seleccionados por el equipo docente
respectivo y validados por la Jefatura Tcnica Pedaggica del establecimiento.
c.- Una Valoracin de Salud, realizada por un mdico pediatra, neurlogo o
psiquiatra registrado en la Superintendencia de Salud, a travs de un Formulario
nico de Valoracin de Salud (FU).

2.- Principios, funciones y rgimen de evaluacin.

2.1.- La finalidad del proceso de evaluacin se centra en recoger vivencias y
evidencias sobre el aprendizaje de procesos ms que de resultados, acerca del
nivel de aprendizaje de los nios, as como su desarrollo cognitivo e identificar sus
potencialidades biopsicosociales y comunicativas con el objeto de aunar criterios
pedaggicos que permitan establecer una determinada realidad, a partir de la cual
se debe organizar el plan de intervencin pedaggica, a nivel general y especfico,
que permita que los estudiantes logren paulatina y de manera suficiente, los
aprendizajes esperados consignados en las bases curriculares de la educacin
parvularia y superen sus trastornos especficos de lenguaje que originaron su
ingreso a este establecimiento, posibilitando tanto su progreso en los diversos
niveles de educacin, como su continuidad de estudios en la educacin comn,
una vez egresado del colegio.
2.2.- En el establecimiento se promover la evaluacin autntica, la que se concibe
como un proceso colaborativo y multidireccional a travs del cual los estudiantes
pueden autoevaluarse, ser coevaluados por sus compaeros y en el que el docente
se involucra directamente con el aprendizaje, estimulando a los propios nios a
asumir de manera gradual, su responsabilidad en el aprendizaje.
2.3.- Durante el proceso educativo, se utilizar, predominantemente, un enfoque
evaluativo de tipo edumtrico en todos los mbitos de aprendizaje (considerando

Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F. 2 226004

colegio.tiamonica@gmail.com

los criterios y dominios expresados en el marco curricular vigente y los Mapas de

Progreso respectivos).
2.4.- En el establecimiento, se permitir y validar el uso de instrumentos
evaluativos variados que complementen los datos obtenidos en pruebas, en el
entendido que aportan informacin relevante sobre el aprendizaje, en relacin al
logro de los aprendizajes esperados en el marco curricular vigente (Pauta de
evaluacin de Educacin Parvularia) y evolucin del TEL.
2.5.- La evaluacin, como un proceso legitimado curricular y didcticamente, se
garantiza con la presencia de las funciones: diagnstica, formativa y sumativa.
2.6.- El rgimen de evaluacin institucional ser de tipo trimestral.

3.- Etapas evaluativas durante el ao escolar

3.1.- Evaluacin diagnstica
El rol diagnstico de la evaluacin, es entregar evidencias sobre el estado
situacional del aprendizaje y las conductas de entrada de cada estudiante,
permitiendo al docente, visualizar un panorama inicial a partir del cual pueda
formular un plan de intervencin coherente y posible para el primer trimestre del
ao escolar.
Cada docente, puede proponer el uso de instrumentos evaluativos diagnsticos
que considere pertinentes (los que deben, por cierto, ser validados por el equipo
docente y por la Jefatura Tcnico-Pedaggica), aunque estos, deben ser capaces de
evaluar los diferentes mbitos de aprendizaje de las bases curriculares para la
educacin parvularia.
Las evidencias de aprendizaje obtenidas en este proceso diagnstico, sern
informadas a los padres y/o apoderados, por medio de un Informe al Hogar, de
tipo individual, a fines de marzo o principios de abril de cada ao escolar.
3.2.- Evaluacin formativa
El rol formativo de la evaluacin, es entregar informacin acerca del proceso de
aprendizaje en su fase de desarrollo de los planes de intervencin, elaborados en
relacin al logro de determinados aprendizajes esperados.
En esta fase, el docente podr utilizar una variedad de instrumentos que le permita
informarse sobre el desempeo de los nios y su progreso en el dominio de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La creacin de
instancias y espacios de auto y coevaluacin, pueden llegar a constituir
herramientas muy valiosas tanto para el docente como para los propios nios, en la
medida que favorecen; la concientizacin gradual de su singularidad, el desarrollo
de sus habilidades sociales y la maduracin de sus habilidades metacognitivas.

Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F. 2 226004

colegio.tiamonica@gmail.com

En la evolucin del TEL, ser necesario que tanto la docente como la

fonoaudiloga, lleven un registro permanente acerca de su desarrollo, siendo
relevante que los propios estudiantes y apoderados se involucren en ello,
informndose, comprometindose y participando como sujetos

activos en el

proceso de aprendizaje.
3.3.- Evaluacin sumativa.
El rol sumativo de la evaluacin, es obtener informacin global acerca del proceso
de aprendizaje al trmino de cada trimestre en relacin a los aprendizajes
esperados propuestos en el plan de intervencin, con el objeto de visualizar el
progreso de cada estudiante en el periodo sealado.
Dichos resultados parciales, se registrarn en un Informe Pedaggico Trimestral y
sern entregados a los padres y/o apoderados en los meses de junio, septiembre y
diciembre, con las orientaciones y prescripciones tcnico-pedaggicas respectivas.

4.- Registro y comunicacin de la informacin obtenida en la

evaluacin
La informacin obtenida a travs de la aplicacin de instrumentos de evaluacin
utilizados con fines diagnsticos, formativos y sumativos, pueden registrarse y/o
comunicarse de la siguiente manera:
4.1.- De forma cualitativa: a partir de una descripcin verbal detallada de las
conductas de los nios en relacin a diversos criterios de mbitos y/o ncleos, y de
la valoracin de dichas conductas por parte de la docente.
4.2.- De forma conceptual-porcentual: en relacin al nivel de logro exhibido por
un nio en relacin a los objetivos planificados de acuerdo a las bases curriculares,
a travs de la aplicacin de la siguiente tabla.
Concepto

Sigla

Nivel
de NA
aprendizaje
adecuado

Porcentaje
de logro
86-100%

Nivel
de NRA
aprendizaje
relativamente
adecuado

73-85%

Nivel
de NS
aprendizaje
suficiente

51-72%

Nivel
de NI
aprendizaje
insuficiente

1-50%

Definicin de cada nivel

Los estudiantes manifiestan que han logrado lo
exigido en las bases curriculares de Educacin
Parvularia, demostrando que han adquirido los
conocimientos y habilidades expresados en el
currculum para el periodo evaluado
Los estudiantes manifiestan que han logrado en gran
medida lo exigido en las bases curriculares de
Educacin Parvularia, demostrando que han
adquirido gran parte de los conocimientos y
habilidades expresados en el currculum para el
periodo evaluado
Los estudiantes manifiestan que han logrado de
manera elemental y parcial lo exigido en las bases
curriculares de Educacin Parvularia, demostrando
que han adquirido slo parte de los conocimientos y
habilidades expresados en el currculum para el
periodo evaluado
Los estudiantes manifiestan que no han logrado de
manera suficiente lo exigido en las bases curriculares
de Educacin Parvularia, ni demostrado los
conocimientos y habilidades expresados en el

Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F. 2 226004

colegio.tiamonica@gmail.com
currculum para el periodo evaluado.

4.3.- Estructura del Informe Pedaggico Diagnstico y Trimestral

El instrumento evaluativo que se entregar a los padres y/o apoderados, tanto al
inicio del ao escolar como al final de cada trimestre, incluir la siguiente
informacin:
_ Informacin del desempeo del estudiante en cada mbito, ncleo y eje de
aprendizaje, segn las Bases Curriculares.
_ Un esquema grfico con informacin sobre los niveles educativos en los que se
encuentra el estudiante: Medio mayor, Transicin I (Pre Knder), Transicin II
(Knder).
_ Sugerencias y observaciones, a la familia, entregadas por el profesional de la
educacin y por la fonoaudiloga sobre el plan de intervencin: general y
especfico.

5.- Modalidades e instrumentos de evaluacin

Si bien, podran utilizarse, en determinados momentos y con particulares
propsitos investigativos; de tipo correlacional y comparativo, instrumentos de
evaluacin de tipo psicomtrico, se privilegiarn modalidades e instrumentos de
tipo edumtrico y en el marco de evaluacin autntica como los siguientes:
_ Portafolios con evidencias del trabajo realizado por los estudiantes.
_ Juegos de roles y dramatizaciones.
_ Presentaciones artsticas en diferentes disciplinas.
_ Exposiciones plsticas.
_Pruebas situacionales.
_Bitcoras y registros de observacin.
_Rbricas de valoracin del desempeo.

6.- Procedimientos para determinar situacin final de los educandos

Si bien, la promocin de los nios en la educacin parvularia (modalidad de
educacin especial), es de carcter automtica, se espera que existan evidencia de
logro de los aprendizajes esperados para cada nivel y un progreso en la evolucin
del TEL correspondiente.
6.1.- La promocin de un nivel a otro, por tanto, depender fundamentalmente de
la edad del nio y slo si no existen significativas diferencias entre el desempeo
del mismo, respecto del aprendizaje esperado planteado en las bases curriculares,
que pudiesen hacer sospechar que el TEL, es secundario a un fenmeno de base
orgnica-cognitiva, cuestin que implicara, la derivacin del nio a un

Colegio de lenguaje Ta Mnica. Ren Roa 035, Villa Magisterio, F. 2 226004

colegio.tiamonica@gmail.com

establecimiento autorizado para prestar el servicio educativo respectivo, en la

modalidad de educacin especial, y/o en establecimientos comunes con proyecto
de integracin.
6.2.- Un estudiante puede egresar del establecimiento, e integrarse a un colegio de
educacin comn si evidencia un nivel de aprendizaje suficiente, medianamente
adecuado o adecuado, respecto del logro de los aprendizajes esperados para el
nivel, de acuerdo a las bases curriculares vigentes y exhibe evidencias de
superacin del TEL que justific su ingreso al establecimiento.
6.3.- Las situaciones antes descritas, debern registrarse en los respectivos informes
considerando la siguiente tabla:
Concepto

Descripcin

Promovido

El nio cumple con los requisitos para ser P

promovido de nivel, aunque persista su TEL.
El nio debe integrarse a un establecimiento de D
educacin especial diferente a la escuela de
lenguaje o a un establecimiento educacional
comn con proyecto de integracin.
El nio manifiesta un nivel de logro suficiente E
de los aprendizajes esperados y superacin
evidente de su TEL.

Derivacin

Egreso

Sigla