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3/7/2016

LAMSICAENLAEDUCACININICIAL

Olvidastetucontrasea?

Bienvenido:

Embarazo

Bebe(05m)

Gateadores(611m)

Caminantes(12a)

Preescolar(35a)

Especializados

LAMSICAENLAEDUCACININICIAL
165

Sepuededecirdelamsica,sinlugaradudas,queeselelementoprimordialparalograrelequilibrioafectivo,intelectual,
sensorialymotrizquepersiguelaeducacinenelnivelpreescolaryescolar.
"Todoserhumanonormalpuedeteneraccesoalamsica.Nohayunacarenciaabsolutadeaptitudesmusicales,slohay
quedespertarlasydesarrollarlas"
Principalesaspectosquesedesarrollanconlamsica:
Sensibilidad(musicalyemocional)
Motricidadfinaygruesa.
Diccin.
Memoria,atencinyconcentracin.
Pensamientolgico.
Sociabilizacin.
Facilidadparalaaritmticaylosnmeros.
Facilidadparaaprenderidiomas.
Coordinacin.
Expresincorporal.

"Laclasesdemsicadebenseralegresyrelajantes,comosifueraunjuego"
EFECTODELAMUSICAENLASPERSONAS:
Algunos tipos de msica tienen un efecto muy calmante y sosegador, mientras que otros pueden alterar totalmente los
nervios. Si una persona cansada escucha cmodamente una msica relajante con una obra clsica o relajante, el
agotamientoseirdisipandopuestoquelamsicaloabsorbe.
Encambioconelritmodeunamsicapesada,todoelcuerpoesarrojadoaunestadodealarma.Estosepuedereflejaren
los nios con un rendimiento ms bajo en la escuela, hiperactividad e inquietud. En los adultos se puede reflejar en el
trabajo, ms errores, ineptitud general, menor capacidad para tomar decisiones, y un sentimiento de fastidio sin razn
aparente,inclusivepuedereducirhastalafuerzafsicaestoestademostradoconestudioscientficos.
Hay muchos tipos de msica que tiene un efecto sonador y teraputico, especialmente la msica clsica y la conocida
popularmentecomoNewAge(Enya).
Beneficiosdelamsica:

1.Refrescaelcuerpoylamente.
2.Promuevelarelajacin.
3.Calmalosnervios.
4.Estimulalacreatividad.
5.Desarrollalaintuicin.
6.Producesentimientosdeamor.
LOSCANTOSGRUPALESYLOSVALORESHUMANOS:
Alamayoradelaspersonaslesgustacantar,nosloalosnios,ylaventajadelcantogrupalesquesialgunoestmidoo
inseguro,ysientequenocantabien,elgrupohacesuperaresteproblema,entonces,esunbuenmododecrearunidady
autoconfianza.

Cuentosparabebs
GUSANITOCONTRANSPARENCIAPARA
ESTIMULARELGATEOYELMANEJODEL
ESPACIO
Egocentrismo
SERIACIONDEANIMALES:PARAELAREA
LOGICOMATEMATICO
APRENDECON"WITZY"
ETAPAPREESCOLAR
CUBOENCAJABLE
De2a3aos
COMODIDADYSEGURIDADPARAJUGAR
UNMUNDODEACTIVIDADESEMPLEANDOLAS
PICAS
DiccionariodenombresdeBebes:Eligeel
nombredetubebeCosasdelaInfancia
CUBOSLLENOSDEDIVERSIN

ghdfgertytrhtynjetgdfgghdfgertytrhtynjetgdfgghdfgertytrhtynjetgdfgghdfgerg
Esquemadedeteccintempranade
alteracioneseneldesarrollo
Relajacinyrespiracinduranteelembarazo

Detodoslosinstrumentos,lavozhumanaeslamsmaravillosaylamsvariada.
Elcantogrupalesmuyimportanteparasembrarvaloreshumanos,noslosetratadedesarrollarlavozyelcarctersino
quetambinrelajaalosniosyconcancionesdisfrutanmselaprendizaje.
Otradelasgrandesventajasesquelacancinpermaneceenlamemoriadelosnioslargotiempodespusdeterminadala
clase. Esto significa que los valores y conocimientos que se expresan en las letras de las canciones permanecern en la
conciencia del nio por largo tiempo y ayudarn a transformar al nio. Se podra decir que hace las veces de mensaje
subliminal.
Cualquiera puede creas una cancin pequea y simple. Generalmente las profesoras crean pequeas canciones para las
actividadesdelda.Enestecasolasletrasdeberntenerunmensajedevalores.
Sinoesposiblecomponerunacancincompletamentenueva(letraymsica),unasolucinfcilestomarlamsicade
algunacancinconocidaycolocarleunaletranueva.Paraestoesnecesariotenerencuentaelfraseodelaletraanterior,e
decir,elnmerodeslabasdelanuevaletradebesersimilaralaanterior.
Otraposibilidadescrearunaletradecancin,ounpoemaydrseloaotrapersonaparaquelepongalamsica.

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LAMSICAPRENATAL:
Lamsicaqueserecomiendaescucharcuandounamujerestaembarazadaescualquiermsicaquelehagasentirbien.Lo
quesetratadeconseguirescuchandomsicaesunacomunicacinconelbebpornacertransmitindolesentimientosde
bienestaryesosloselograconunamsicaquelegustealamam.Loquesientalamamlovaasentirelbeb.
Se recomienda mucho escuchar msica clsica y barroca en especial Bach, Vivaldi y Mozart, entre otros, y basta con
dedicarunos10minutosdiariosdedicadosalbebparaquelamamjuntoconelpapseinvolucrenmuchomsconel
embarazo.
MUSICOTERAPIA:
Lamusicoterapiaseutilizaparatratarproblemasfsicosypsquicos,defectosdenacimientocomosndromes,retardos,etc.
La musicoterapia es guiada generalmente por un psiquiatra o psiclogo especializado y su finalidad es hacer un
intercambio emocional entre el paciente y la msica, pues esta le permite exteriorizar de una manera diferente sus
sentimientosmsprofundos.
En caso de autismo, por ejemplo, se han demostrado resultados asombrosos con cosas clnicos severos. Los nios se
lograncontactarmediantelamsica,lesllamanmucholaatencinlosinstrumentosdepercusin,yparticiparcontentos
deactividadesgrupalesrelacionadasconmsica.
DESARROLLODELAINTELIGENCIAMUSICAL:
EldoctorHowardGardner,directordelproyectoZeroyprofesordepsicologaycienciasdelaeducacinenlauniversidad
deHarvard,hapropuestodesde1993suteoradelasinteligenciasmltiples.AtravsdeestateoraelDr.Gardnerllega
laconclusindequelasinteligenciasnoesalgoinnatoyfijoquedominatodaslasdestrezayhabilidadesderesolucinde
problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro,
interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse
ampliamentesiencuentranunambientequeofrezcalascondicionesnecesariasparaello.
ElDr.Gardnerhablade8inteligenciasyunadeellaseslaInteligenciaMusical.Definequeeldesarrollodeestainteligencia
es mayor cuando una persona puede percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales. Las personas que se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan
siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente. Reconocen, memorizan y crean
melodas.
Con los juegos musicales que se trabajan con los nios: aquellos que involucran diferentes ritmos, discriminacin y
memoriaauditiva,caractersticasdelsonido,etc.Estamosdesarrollandolainteligenciamusical.Todoslostemasquesevan
atratarenestecurso,dehecho,sermaterialqueayudeadichatarea.
LAMSICAYSUAPLICACINENELAULA

AMBIENTEFISICO:
Losjardinesdeinfantesdebencontarconunsalndondelosniosrecibansusclasesdemsicasinqueotrasactividades
interfieran.
Necesitanconcentracinparapodertrabajarynecesitanespacioparamoverseydesplazarse.Haysedebeencontrartodolo
necesarioparalaclase,comoinstrumentos,equiposdeCD,unapizarra,etc.
RITMO:
ElRitmoesloquemssetrabajaconniosenedadpreescolar,sepodradecirqueeslabasedelaeducacinmusical.
"Elritmodefineelcompsdeunamsica"
El comps es lo que marca la velocidad y lo que indica si una msica es un vals, un bolero, una balada, etc.
Etimolgicamenteprovienedelgriego"rhein"quesignificafluir.Elritmoseencuentraenlanaturaleza,enelserhumano,
enlapalabra,entodassusmanifestacionesvivientes"TODOTIENERITMO.
ELEMENTOSBASICOSDELRITMO:
Pulso
Acento
Ritmo
1.PULSO:

"Elpulsoesunaconstantedentrodelamsica"
Serecomiendatrabajarprimerorelacionndoloconelpalmoteoyelcaminar.Sepuedemarcarelpulsoconunapandereta
otoctocmientraslosnioslosiguenconpalmadazoconsuspasosbienmarcados,tipomarcha.Elvalorcorrespondiente
eslanegra,esdecirnimuylentonimuyrpido.
Con los ms pequeitos se puede empezar con balanceo lateral y con canciones que ellos ya conozcan y adems que
tenganmuybienmarcadaslasnegras.Elbalanceoconlosmedianosygrandespuedehacersedeadelanteatrasenparejas
tomadosdelasmanosconunacancinquemotiveaellocomo"Sevalalancha"oporejemplo"Rowrowrow".
"Mirelojhacetictacynoparadesonar"
"yogolpeomismanitoslasgolpeodespacito"
2.ACENTO:

"Elacentoescomounpulsoquesedestaca,quesobresale".
Elacentosedebetrabajarcuandoelniohayaasimiladomuybienloqueeselpulsoylaedadindicadaparainiciarloesa
partirdelos4aos.Debeestarmuybienaprendidoelpulso.Paraempezarselespuedeexplicaralosniosquelaslaba
fuerteesladelacentoyserecomiendaempezarconpalabrascortascomosusnombres,oalgnobjetodelaclase,olos
colores:enlaslabafuertesedaunapalmada.Luegosepuedetrabajarconfrasesrtmicascomo:
"ManzanitadelPer,cuntosaostienestu""
"Golpeamoslasmanos,golpeamoslasmanos

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golpeamoslospies,golpeamoslospies"
3.RITMO:

"Parahacerelritmodeunapalabraocancinsedebepalmotearencadaslaba"

Es difcil encontrar una definicin a este trmino, se entiende ms cuando se realiza. Es casi como marca cada slaba,
aunquenosiempreesas.
Elritmosedebetrabajarcuandoelpulsoyeacentoestnbienaprendidos,generalmenteestoocurrealoscincoaos.
Sepuedeempezarconlosnombresdecadanio,dandounapalmadaotocandoclaves,selespuedepedirquebusquen
otros nombres similares al suyo (de dos o tres slabas) o que busquen uno ms largo se les puede preguntar primero
cuntosgolpestienetalocualpalabra.
CARACTERISTICASPRINCIPALESDELSONIDO
1.RAPIDOLENTO:

"Serefierealavelocidad"
Lamejormaneradetrabajarestoesacelerandoalgunacancinquelosniosconozcan,yluegosevuelvehacerlenta.Es
muyimportantequelosniossientancaractersticasyparaesoseleshacejuegosconmovimientosdecuerpo.
2.FUERTEDEBIL:

"Serefierealaalturadelsonido"
Este punto se puede trabajar similar a rpidolento, es decir, se escoge una cancin conocida y se combina una estrofa
fuerte y luego otra estrofa dbil. Generalmente esto lo asimilan mejor los nios a partir de 2 aos y medio en adelante,
peroestonoquieredecirquesepuedahacercomounjuegoconlosmspequeos.
3.AGUDOGRAVE:

"Serefierealaalturadelsonido"
Paraquelosniosentiendanestepuntosepuederelacionarlossonidosconobjetos,comoporejemplo:unahormiguita"
agudo y un elefante " grave. Todo lo que es chinito se puede relacionar con lo agudo y lo grande un pescado con lo
grave.Selepuedepedirquetratendehablaras,sinforzarlosdeningunamanera,estodebeserespontneo.
4.LARGO"CORTO:

"Serefierealaduracindelsonido"
Sepuedeintroducirestetemaexplicndolescmoesunsonidolaaaaaaargoycmoesuncorto,primeroapoyadosconla
vozyluegopuedeutilizarseunaflauta.Loschicospuedengiraragatearmientrassuenaelsondolargoysaltarcuandooye
elcorto.
SENSIBILIDADMUSICAL:
Lasensibilidadmusicalsevadesarrollandoatravsdelosjuegosycancionesquesevanhaciendoconlosnios.Desde
queelniopideunacancindemuestrasuspreferenciasysusensibilidad.
Aldescubrirlasposibilidadesdesucuerpoconrespetoalamsica,palmasparaseguirelpulso,larelacindelsilenciocon
elmovimiento,eldeslumbramientoalorlosinstrumentos,estadesarrollandosusensibilidadmusical.
Conlamsicaseformaunsersensible,capazdeemocionarsealorunahistoria,yaquentraatallarelcontenidodela
letradelascanciones.
Esconvenienteensearlescancionesconcontenidocomocuidarlasflores,amarlanaturaleza,historiascomolacancin
"lamariposa"ytambinhacerlesconoceryquererlamsicaperuana.
DISCRIMINACINAUDITIVA:
Setratadequelosniospuedancompararelsonidodediferentescosas,desdelasnotasdeunacancin,hastasonidos
deanimalesocosas.
Loprimeroquehaceesescucharlossonidosdelentorno,delmedioambiente,sepuedeoruncarroquepasa,unpajarito
quecanta,vocesdenios,etc.Sinohubierasonidosselespedirquecierrenlosojosylamaestraharalgnsonido.
Existenmuchosjuegosparatrabajaresto,elmsfcilparalasmaestrasesponerunCDdesonido,unoporunoylosnios
vandiciendoqusuena(unapuerta,pasos,unbeb,etc.)
MEMORIAAUDITIVA:
Lamemoriaauditivasetrabajadevariasmanerasysunombrelodice:ejercitalamemoria.Laadivinanzamuydivertidaya
loschicoslesgustamucho:selestarareaunacancinqueellosconozcanmuybienydebenadivinardequcancinse
trata,puedendecirsunombreocantarla.Tambinsepuedejugarconinstrumentosmusicales.
ENTONACIN:
Los nios tienen un registro bastante ms agudo que el de una persona adulta, por lo tanto si se canta grave ellos no
podrnentonar.
Primero se les debe ensear a respirar por la nariz y espirar por la boca, se les puede pedir que huelan una flor y luego
soplar una velita. La respiracin debe ser profunda, se puede jugar tambin a globo, se va saliendo al aire lentamente
porqueseestadesinflandoorpidamenteporqueserevent.
SelesdebeenseardesdeuncomienzoaNOGRITAR,sinoacantar,porquecuandosegritanosepuedeentonar.
Para que la voz salga mejor debe articular bien (abrir la boca al cantar), esto favorece la diccin (para el leguaje) y la
maestradebedarelejemplo.
Laseleccindecancionesesimportanteysedebentenerencuentalossiguientesaspectos:
1.Letra
2.Meloda
3.Ritmo
4.Tonalidad
1.LETRA: debe ser simple y de fcil comprensin. Cuantos ms chicos son los nios, ms fciles y cartas deben ser las

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canciones. Los nios de cuarto aos pueden trabajar con canciones ya ms grandes, de varias estrofas. Las canciones
sirventambinparaejercitarlamemoria.
2.MELODIA:paralosmspequeossenecesitancancionesdepocasnotasyhaycancionesmuysimplesenmelodapero

conungrancontenidoliterario(historias,rimas,poemas,etc.).Alcomienzosedebenhacercancionescondosnotas:SOL
y M. Luego se aumenta a tres notas: SOL, M, Y LA o DO, RE Y M. Ya con los ms grandes se puede cantar con ms
notas.
Esimportanteinculcarleselamorpornuestramsicayensearlescancionesdelfolkloreperuanoalosnioslesencanta
las marineras y los huaynos, siempre que se pueda desarrollar algn tema de msica apoyados con esta msica hay que
aprovecharla.
Siempresedebecantarentusiastamenteeinterpretarlas(darlesintencin)aunqueseancancionesdenio,estocaptams
laatencindelnioylestransmiteemociones.
Es conveniente hacer una introduccin a la cancin explicando algo que los nios puedan no entender, como tal vez el
significadodealgunapalabra.
3.RITMO:Nodebensercancionesconritmocomplicado(blancas,negrasycorcheas),elfraseodebesersueltoparaque

puedanpronunciarfcilmente.
4.TONALIDAD:Lascancionesdebenestarenunregistroadecuadoparalavozdelosnios,hayquetenerencuentaqueel

registro de normal de un nio va desde el LA grave hasta un DO agudo. Si el nio no esta cmodo con la tonalidad no
querrcantarosimplementenopodrentonaraunquequierahacerlo.
ELSILENCIO:
"Eslaausenciaabsolutadelsonido"
Losniosnoentiendenestosinolosientenyestoselograhaciendojuegos,comocasitodoloquesehacedemsica.
Un juego que se puede hacer desde las edades ms pequeas el que se escucha una cancin y cuando se detiene la
msica(cuandomenosloesperan)losniossetocanlacabeza.Luegosepuedehacercondiferentespartesdelcuerpo,o
esconderseentresusmanos.
Desdeelcomienzodelaclaseyencualquiermomentosedeberecalcaroreforzarlanocin.De"SILENCIO".Selespuede
decir que si hacemos silencio podemos or los sonidos del exterior. Cuando hacen silencio se les puede preguntar qu
sonidosescuchan(carros,nios,pajaritos,etc.).
Teniendoencuentaque:
Sonido=movimientoysilencio=reposo.

Sepuederealizarejerciciosdediferentestiposyhacervariacionessobrelosmismosjuegos(envezdepanderetasepuede
usarflauta,oenvezdecaminarsepuedegatear).
RosiEstremadoyroMeza
Profesorademsica,CantanteyAutorademsicaeducativainfantil.

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metecasitodalamanoenlabocaprovocandosenauseas....llegoavomitaren2ocasio...Verms

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