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UNIVERSIDAD VERACRUZANA
DIRECCIN DE REA ACADMICA
DE CIENCIAS DE LA SALUD
PLAN DE ESTUDIOS
DE LA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
MODELO CURRICULAR INTEGRAL FLEXIBLE
COMISIN ESTATAL
AGOSTO 1999
I. LICENCIATURA
Carrera:
Psicologa
Facultad:
Psicologa
Nmero de planes de estudio que se han tenido:
Cuatro
II. FUNDAMENTACIN:
Introduccin
La Universidad ha jugado un papel fundamental en la vida de este siglo, ha
surgido en l y es considerada uno de los grandes aportes de este milenio. Su
misin e ideario se ha centrado en generar y transmitir los conocimientos;
preservar y difundir la cultura as como extender sus servicios a distintos mbitos
de nuestra sociedad.
Esta misin tan noble, tiene que estar sostenida por un pensamiento
filosfico claramente centrado en y para el hombre. Tiene que estar sostenida por
una filosofa educativa fincada en el principio de colaboracin y servicio que le
permita al hombre y a la mujer conformar una sociedad para el beneficio comn.
Una filosofa donde la Universidad tenga un franco reconocimiento del
lugar donde est inmersa una sociedad con movimientos y caractersticas
peculiares de su tiempo o poca. Sin embargo tambin tendra que identificar de
estos movimientos, cmo el ser humano y lo humano de l pierde espacio frente
al orden de las relaciones sociales que se sostienen en lo econmico; que
aparecen disfrazados con categoras econmicas de competencia y libre
mercado.
Si bien la caracterstica de la globalizacin se plantea para las sociedades
como un fenmeno de inmersin necesaria y benfica en ciertos aspectos, genera
en otros, asimetras y desigualdades poco benficas para el hombre y su ser.
La filosofa que debe campear a la Universidad y a los diferentes
currculum que conforman a las mismas, debe tener un sesgo protector de lo
humano, de su desarrollo y su condicin de cohabitante de este planeta. Deben
ser subrayados los paradigmas de desarrollo humano sustentable, que implica el
cuidado de nuestro planeta an por encima del sacrificio del avance tecnolgico,
10
en Mxico es bajo, 2.6 por ciento contra 20 por ciento en Canad y 50 por
ciento en Inglaterra. En estados Unidos se gradan 31 mil doctores
anualmente, 60 veces ms que en Mxico, en donde egresa un promedio de
500 por ao, la mayora de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
(Fuente: Plan General de Desarrollo. Universidad Veracruzana1997. p. 1719).
Como resultante de las condiciones mencionadas, se considera que la
educacin superior en Mxico, puede caracterizarse por un crecimiento
desequilibrado y poco planificado; carente de coordinacin y desarticulado en su
funcionamiento; con limitado apoyo pblico y privado a la investigacin; escasa
difusin y vinculacin, insuficiente presupuesto, deficiente calidad acadmica de
la planta docente.
En consecuencia, las IES resultan ineficaces para producir los cuadros
tcnicos y profesionales necesarios para generar ciencia y tecnologas propias;
adems de no satisfacer en calidad y cantidad las demandas del creciente
aparato productivo y con pocas posibilidades de resolver el desarrollo social de
millones de mexicanos pobres.
Ante este panorama resalta la urgencia de que las IES y particularmente
las universidades pblicas replanteen sus formas de organizacin acadmica.
Algunos aspectos que tienen gran impacto en la posibilidad de cambio de las IES
son:
El espacio central de composicin de esta relacin est condicionada por
los procesos de globalizacin econmica y la integracin tecnolgica, comercial y
financiera de los sectores productivos. En lo fundamental se trata de la relacin
oferta demanda de carreras profesionales en funcin de los requerimientos del
mercado, lo que supone para la universidad el fortalecimiento, innovacin y
desarrollo de las estructuras curriculares, distribucin de la matrcula y
redefinicin de perfiles profesionales. (Miranda, 1996)
El Programa de Desarrollo Educativo PD 1995-2000 plantea que la
relacin educacin-empleo, o educacin-movilidad social, ha tenido un gran
11
12
vinculacin con aquellos sectores con los que no ha habido suficiente relacin en
el pasado. Lo que est en juego para las universidades no es solamente una
mayor independencia financiera. Es sobre todo una redefinicin profunda de sus
funciones en una sociedad en transicin.
La poltica educativa nacional ha puesto nfasis en elevar la calidad
acadmica. Para lo cual en los ltimos aos se han destinado importantes
recursos para la modernizacin de la infraestructura de los centros educativos as
como de estmulos al desempeo de la docencia con calidad. Tal es el caso del
Fondo para Modernizar la Educacin Superior (FOMES) y el Programa de Mejora
del Profesorado de las Instituciones de Educacin Superior (PROMEP)
En los ltimos aos se han establecido otras modalidades para mejorar el
desempeo acadmico: el Programa Nacional de Superacin del personal
Acadmico (SUPERA) administrado por la ANUIES, que permite respaldar
iniciativas personales e institucionales en programas de actualizacin
posgrado.
Al respecto, El PROGRAMA NACIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
1995-200, consigna como compromiso ampliar la capacidad de las Instituciones
de Educacin Superior con nuevas y mayores oportunidades formativas, mejorar
la calidad de los procesos y agentes del proceso educativo, se propone tambin
asegurar
que
las
universidades
cuenten
con
suficientes profesores e
13
14
700 mil indgenas y con ndices de pobreza que igualmente lo ubican en los
primeros lugares nacionales de marginacin social, entre 1970 y 1990 Veracruz
pas del lugar 15 al 5 en la escala nacional de entidades con mayor ndice de
marginacin, slo despus de Oaxaca, Chiapas, Guerrero e Hidalgo.
Esta marginacin se observa en la carencia de servicios bsicos para la
mayora de la poblacin bajos salarios, crecimiento del desempleo, y un alto
porcentaje de analfabetismo. (Arias, Rafael)
En lo que se refiere a la educacin superior, el sistema esta conformado por
cincuenta instituciones:
La universidad veracruzana
Dos universidades pedaggicas
Siete universidades privadas
Diez tecnolgicos
Catorce normales
Diecisis institutos, centros y escuelas publicas y privadas
La situacin actual de las IES en el Estado, no difiere mucho del panorama
nacional. Se caracteriza entre otras por:
Ineficientes canales de comunicacin e interaccin, que impiden el
conocimiento adecuado sobre los recursos, problemas y perspectivas de
desarrollo nacional.
Desvinculacin entre la educacin media y superior, que conduce a serios
problemas que inciden en la formacin de los estudiantes durante su
trayectoria acadmica; generando problemas de eleccin de carrera y
desercin.
Carencia de un diagnostico actualizado, confiable y accesible de la situacin
socioeconmica del Estado, en particular del nivel educativo superior.
Mecanismos poco diversificados para obtener recursos de fuentes distintas a
las tradicionales.
Desigual asignacin de recursos.
Aunado a esto, la tasa de crecimiento anual promedio de la educacin
15
As
mismo,
ante
la
excesiva
heterogeneidad,
complejidad
debe
tomar
en
consideracin
socioeconmicas que se vienen dando en la zona norte del estado. En los ltimos
aos, se han presentado grandes inversiones econmicas en varios sectores
estratgicos lo que da como resultado un cambio cualitativo y cuantitativo de las
relaciones e interacciones humanas dentro de la comunidad.
Este ambiente nos obliga a replantear el papel de la Educacin superior
en nuestro caso la psicologa, como una alternativa para garantizar el bienestar y
la convivencia entre el individuo y el grupo y el grupo y los individuos. Este
desarrollo econmico debe garantizar el desarrollo social de todos los integrantes
de la sociedad; para ello la universidad veracruzana debe estar a la vanguardia
16
17
B. Anlisis de la disciplina
El contexto de la disciplina psicolgica
La ciencia es una actividad humana que tiene sus races en las
capacidades que todos compartimos; es un cuerpo organizado o sistemtico de
conocimientos que hace uso de leyes o principios generales; es un conocimiento
acerca del mundo, del cual tienen un acuerdo universal quienes comparten un
lenguaje (o lenguajes) y criterios comunes para la justificacin de estos
conocimientos y creencias (Wartofsky, 1986).
La ciencia es una manera compleja de estudiar la realidad y para su
cristalizacin
se
requiere
la
confluencia
18
de
forma
inseparable
sus
propios
componentes
objetivos
que
19
20
21
22
23
proceso humano hacen difcil tal definicin nica. As el conjunto de todos los
esfuerzos de investigacin conforman una conciencia comunitaria de identidad.
La complejidad de este campo ocasiona que se tenga que optar aunque solo sea
mediante una prctica no consciente de sus compromisos tericos por una u otra
teora, de alguna manera los psiclogos recapitulan a travs de su formacin
algunos aspectos de la gnesis histrica de su disciplina, sus problemas y sus
trminos se especifican cada vez ms.
La definicin de objeto de la psicologa es un problema conceptual que
debe apoyarse para su investigacin en los instrumentos intelectuales propios de
la reflexin epistemolgica adems
de tener
dimensiones empricas y
descriptivas.
La problemtica del objeto de la psicologa de no es exclusiva de ella. De
alguna forma la conocen todas las disciplinas cientficas. Este problema comn
de la ciencia no resulta solo de los lmites del conocimiento. Si no que tiene sus
races ontolgicas en la medida que la ciencia trabaja con el supuesto de un
mundo natural y social comn en el que al mismo tiempo que se reconocen
dominios, niveles y estadios de desarrollo diferentes, se afirma una unidad bsica
natural y social, que constituyen el fundamento de todos los dominios cientficos.
La diferenciacin de las disciplinas justifica la multidisciplinariedad, a su
vez la unidad exige la interdisciplinariedad, lo cual dificulta la delimitacin de
24
en la
La psicologa en Mxico
La psicologa en Mxico, se ha desarrollado vertiginosamente desde la
poca de los setenta hasta la actualidad. Antes de este periodo, su crecimiento
haba sido ms bien lento(Colotla, 1981)
Sus races provienen de la fundacin del primer hospital para enfermos
mentales en Amrica: el hospital San Hiplito en la Ciudad de Mxico (Caldern
Narvez, 1966).
Durante la poca de la Colonia, algunos filsofos, mdicos y otros
publicaron obras de tipo psicolgico. Por citar algunos encontramos a fray Alonso
de la Vera Cruz que public en 1557 su obra Physica Speculatio, tratado de
nima, en el que describe y analiza la filosofa y la psicologa aristotlicas, hasta
la filosofa de sus contemporneos.
Acercndonos ms a la poca moderna, diversas personalidades de la
medicina y la pedagoga ofrecieron publicaciones tales como La psicologa del
doctor Enrique C. Aragn. , en 1902, la introspeccin involuntaria, del doctor Juan
Pern del Valle, en 1902, La Ficcin de la locura, del doctor Meza Gutirrez, en
25
26
Influencias paradigmticas
La psicologa
escuelas
cognoscitivistas
son
cuestionadas
por
su
metodologa
27
28
aportaciones metodolgicas y tcnicas son los que se utilizan para plantar las
intervenciones en los diferentes campos.
un
29
30
campo profesional, sino que los objetivos son una consecuencia arbitraria de una
sucesin de contenidos curriculares estipulados de acuerdo con los puntos de
vista representativos.
La enseanza de la psicologa se encuentra estrechamente vinculada a la
condicin misma de la disciplina como ciencia y a muchas de sus caractersticas
como actividad profesional.
An cuando la enseanza de la psicologa no puede divorciarse del
examen de la naturaleza de la disciplina y de su insercin social, es
histricamente en la formacin universitaria del psiclogo, donde radica en buena
parte la gnesis de su problemtica global.
Hasta los aos de 1958-1959 en que se cre el nivel profesional de
licenciatura en el entonces Colegio de psicologa de la Facultad de Filosofa y
Letras de la UNAM, la psicologa constitua un conjunto de cursos, que aun
cuando exploraban la diversificacin hacia contenidos de orden aplicativo, no
formaban un currculum autnomo con objetivos precisos. A partir de dichos aos
no slo se estructura por vez primera un currculum con el propsito de dotar de
especificidad acadmica a los estudios de psicologa, sino que se inicia un
proceso de masificacin de la enseanza difcil de prever en esos momentos.
Exceptuando casos asilados, la enseanza de la psicologa en Mxico se
ha caracterizado por reproducir o quiz generar, por un lado, una actitud eclctica
frente a la disciplina, y por el otro, un egresado con un perfil social y profesional
amorfo (Ribes, 1990). Si esta falta de definicin precisa del qu se ensea y para
qu se ensea no fueran suficientes, debe agregarse que el crecimiento masivo
tanto en el nmero de estudiantes como en el de centros de enseanza superior,
oblig institucionalmente, a un aumento correspondiente en la planta docente
requerida, que sin ajustarse a ningn criterio de planeacin ni programa
sistemtico de formacin de profesores, se estableci bajo las ms puras reglas
de la oferta y la demanda. Por estas razones, aun cuando al comparar el
panorama actual frente al de la dcada de los sesenta, el nmero de profesores
con posgrado y con una formacin mnima para la investigacin es mayor en
31
32
por su
PROYECCIN DE LA DISCIPLINA
33
profesin
se
proyecta
hacia
la
investigacin-intervencin
de
34
relaciones
entre
educacin
cambio
tecnolgico,
Russell
W.
35
36
mbito empresarial
Sin duda ste sigue siendo uno de los Mercados de Trabajo de gran
importancia para el psiclogo. Sin embargo, es necesario recalcar que la funcin
dentro de este marco es muy diferente a lo que se vena haciendo, y lo ser an
ms en el futuro.
La tendencia en los negocios es la contraccin y/o desaparicin de los
costos que no agregan valor directo a sus procesos, de ah que evidentemente
las
direcciones,
gerencias
jefaturas
de
"Recursos
Humanos"
estn
37
38
mbito clnico
Su centro de intervencin principal es el sector salud, donde bsicamente
se le conoce como psiclogo clnico.
Un mercado dominante en este mbito se refiere a la intervencin del
psiclogo en clnicas, hospitales, centros de orientacin infantil, centros
comunitarios de salud mental, escuelas, centros de readaptacin social, centros
penitenciarios, industrias, prctica privada asistiendo a individuos o a grupos o
bien como profesor e investigador (Barragn, 1989). El psiclogo en esta rea
atiende
bsicamente
problemas
de
conducta,
delincuencia,
alcoholismo,
39
2.
3.
4.
5.
mbito educativo
Este es uno de los principales campos de trabajo del egresado de
Psicologa. No olvidemos que las Instituciones Educativas constituyen los centros
de produccin de conocimientos bsicos y prcticos ms importantes de la
sociedad. En este sentido, un mercado dominante en esta rea es la labor del
psiclogo en todos los niveles de educacin de la sociedad en que vive, y no
solamente nos referimos a las instituciones educativas sino a cualquier espacio
generador de conocimientos para el hombre.
Por otro lado, el mercado emergente en este mbito tiene que ver con la
implementacin de nuevas estrategias educativas. En la Economa Mundial, la
educacin es la ventaja competitiva ms importante. Los pases que ms inviertan
en ella sern los ms competitivos. Sin embargo, debemos reconocer que Mxico
tiene grandes deficiencias en el rengln de educacin. Las innovaciones
40
2.
3.
Educacin
Especial
(perturbaciones
emocionales,
deteccin
de
5.
Investigacin
Educativa
(mtodos
tcnicas
de
investigacin
41
mbito social
En Mxico, el psiclogo tiene una gran tradicin en la investigacin
cientfica,
en
mucho
similar
la
de
los
pases
ms
avanzados.
42
y educativa,
2.
es el que se refiere a la
43
cuyas
funciones
generales
son
las
de
investigacin
la
Psicobiologa
tambin
puede
desempearse
el
psiclogo,
44
e Institutos de Enseanza
45
NOMBRE
SEMESTRES
CRDITOS
46
UNIVERSIDAD
Universidad de
occidente
Autnoma de
Nuevo Len
LUGAR
Los Mochis, Sin.
Mazatln, Sin
Monterrey, N. L.
DE LA
CARRERA
Lic. Psic.
Educativa
Lic. Psic.
Social
Lic. Psic. del
trabajo
Lic. en
psicologa
Modelo
Lic. en
Psicologa
UNAM
Mxico D. F.
Los Reyes La Paz
Edo. de Mxico
Lic. en
Psicologa
Universidad del
Noreste
Tampico, Tam.
Lic. en
Psicologa
UPAEP
Puebla, Pue.
Cristbal Coln
Veracruz, Ver.
UDLA
Mxico D. F.
Cholula, Pue.
Villahermosa
Tab.
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Jurez
Autnoma de
Tabasco
UNIVERSIDAD
LUGAR
NOMBRE
DE LA
CARRERA
SI
NO
SI
NO
REA
TERMINAL
DUCA
SI
476
4 aos
Trimestres
481
4 aos
Trimestres
490
4 aos
Trimestres
6 semestres
tronco
comn y 2
de rea
terminal
X
Clnica, Laboral,
Conductual,
Infantil y Social
4 aos
Clnica.
Educativa,
Social, Laboral y
Psicofisiologa
6 semestres
tronco
comn y
sistema de
crditos
X
4 aos
4 aos
56
asigna
turas
SEMESTRES
SI
4 aos
NO
CRDITOS
SI
NO
5 aos
REA
DUCA
TERMINAL
47
Justo Sierra
Lic. en
Psicologa
Latina de
Amrica
Mxico D. F.
UNICACH
Tuxtla Gtez.
Chis.
Morelos
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
BUAP
Puebla, Pue
UAM
Mxico D. F.
Centro
Universitario de
Cd. Jurez
Chihuahua
Centro de
estudios
Universitarios de
Xochicalco B.C.
Autnoma de
Sinaloa
ANAHUAC
Cd. Jurez
Chihuahua
Edo. de Mxico
Autnoma de
Tamaulipas
UNIVERSIDAD
Autnoma de
Morelos
10
8
X
442
Clnica, Social,
Educativa e
Industrial
Clnica
Educativa
Social
Laboral
X
9
Lic. en
Psicologa
Lic. En
Psicologa
4
General,
Educativa,
Clnica, Social,
Laboral
Clnica,
Educativa,
Social y de
Trabajo
Social y
educativa
Cuatro
aos
Ensenada B. C.
Lic. en
Psicologa
4 1/2
aos
Culiacn Sin.
5 aos
Cd. Victoria,
Tam.
Lic. en
Psicologa
Lic. en
psicologa
Lic. en
psicologa
LUGAR
NOMBRE
X
X
SEMESTRES
CRDITOS
5 aos
REA
DUCA
48
DE LA
CARRERA
U. de G.
UNISON
Guadalajara,
Jal.
Hermosillo, Son.
Autnoma de
Quertaro
Villa Rica Ver.
Quertaro, Qrto.
UAM
Mxico D.F.
ITESM
Monterrey, N. L.
Universidad del
Valle
Universidad
Regiomontana
Universidad
Autnoma
Espaa Durango
Universidad de
Colima
Universidad
Autnoma de
Guerrero
Universidad de
Los Angeles
California
Autnoma de
Yucatn
Colegio Superior
de Mxico
Oaxaca.
Mxico D. F.
Veracruz, Ver.
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Lic. en
Psicologa
Lic. en Psic.
Social
Lic. en
Psicologa
Organizacio
nal
Monterrey, N. L.
Durango, Dgo.
Colima, Col.
Acapulco, Gro.
SI
NO
SI
Oaxaca, Oxa.
TERMINAL
X
X
X
4 aos
5 aos
482
9
Lic. en
psicologa
Lic. en
psicologa
Lic. en
psicologa
Clnica
Lic. en
psicologa
Lic. en
Psicologa
4 aos
X
Administracin
de R.H.
Relaciones Lab.
Calidad Total y
D.O.
Comportamient
o
Organizacional.
Desarrollo de
Recursos
Humanos
4 1/2
aos
Los Angeles
California E.U.
Mrida, Yuc.
NO
X
Lic. en
Psicologa
Lic. en
psicologa
Familiar
X
8
4 AOS
49
como de las recomendaciones del Programa de Trabajo 1998-2001 del Dr. Vctor
Arredondo lvarez cuya prioridad est centrada en la necesidad de mejorar
significativamente los niveles acadmicos de la Universidad Veracruzana (UV)
para ofrecer opciones educativas slidas y relevantes a sus alumnos y para que
la institucin proyecte su prestigio y liderazgo en el mbito universitario estatal,
regional, nacional e internacional.(Sanchez,1999) . En cuanto al ejercicio de la
profesin, no existen organismos oficiales que regulen el trabajo del Psiclogo.
El anterior compromiso implica diversas lneas de desarrollo estratgico en
donde el fortalecimiento acadmico centrado en el aprendizaje del estudiante
constituye la estrategia nodal alrededor de la cual se articulan las funciones
sustantivas de la vida universitaria: docencia, investigacin, difusin de la cultura
y extensin de los servicios universitarios; mismas que deben cumplirse en
vinculacin permanente a los diferentes sectores sociales, con el propsito de
influir en la solucin de sus problemas y plantear alternativas sustentables en el
avance de las ciencias, humanidades y la tecnologa. Todo esto en el marco del
ejercicio responsable de la autonoma universitaria, a fin de que la educacin
superior responda a las expectativas y necesidades contemporneas de la
sociedad a que se debe en trminos de pertinencia acadmica, calidad e
internacionalizacin.
En este orden de ideas, la Licenciatura en Psicologa ha de responder
tambin a las recomendaciones del Centro Nacional de Evaluacin para la
Educacin Superior, A.C. (CENEVAL) y del Consejo Nacional para la Enseanza
e Investigacin en Psicologa (CNEIP), y en cuanto al perfil referencial del
psiclogo como un profesional que posee habilidades, valores y actitudes para
planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el mbito del
comportamiento a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos, con juicio
crtico y compromiso social, en los distintos campos de accin como son:
produccin, salud, educacin, ecologa y vivienda.
50
convertirse
51
52
53
54
Este Plan de Estudios tena una duracin de cinco aos y ofreca el grado
de Licenciado en Psicologa General, llevando
Seminarios
especializados
de
Psicologa
Clnica,
en el ltimo semestre
Industrial,
Orientacin
Vocacional e Higiene Mental. Adems, ofreca una opcin corta que permita a los
tres aos cursar la carrera de Profesor en Psicologa de Educacin Media
Superior.
Una caracterstica importante la constituye el hecho de que en 1966, el
Estado de Veracruz se convierte en la primera entidad del pas que obtiene el
reconocimiento legal de la profesin, adelantndose incluso al Distrito Federal,
observndose tambin que el campo de accin del psiclogo se ampla del rea
Educativa a las reas Industrial y Clnica (Hernndez-Gutirrez,1995).
Durante los aos de 1966 a 1968, la Carrera de Psicologa se consolida
acadmicamente. Ingresan estudiantes extranjeros y se establecen intercambios
con diversas Universidades Canadienses y Estadounidenses; vienen a dictar
cursos profesores de reconocido prestigio y varios docentes de la propia carrera
van a estudiar a Universidades del exterior. (Hernndez,1995)
En 1967 la Escuela de Psicologa sufre una transformacin al decidir
preparar en lo sucesivo psiclogos en dos reas: Clnica e Industrial, con un Plan
de Estudios de cinco aos despus del bachillerato. Para 1969, se ofrecen como
opciones terminales las reas de Clnica - Educativa e Industrial y en 1970 se
adopta el Plan de Estudios de cuatro aos para adecuarse al ao Propedutico o
de Iniciacin Universitaria implementado, en ese entonces, en toda la Universidad
Veracruzana.
En 1972 la Escuela de Psicologa se separa de la Facultad de Ciencias
y por Acuerdo del Consejo Universitario cambia de Escuela a Facultad.
En el perodo comprendido entre 1966 y 1976 la Facultad de Psicologa
bas sus objetivos y contenidos curriculares en un enfoque puramente
conductual, logrando que la Facultad de Psicologa de la Universidad
Veracruzana, en Xalapa,Ver., ocupara un lugar prominente en el desarrollo y
enseanza de la Psicologa a nivel Nacional e Internacional. Es tambin en este
55
Educativa,
Clnica,
Social
Teraputica, Industrial y
tales
como:
Psicoanlisis,
Cognoscitivismo,
Humanismo
Psicologa Dialctica.
En 1980
la
56
57
58
Semestre
Teora
Prctica
Total
Primero
43%
57%
100%
Segundo
29%
71%
100%
Tercero
71%
29%
100%
Cuarto
39%
61%
100%
Quinto
57%
43%
100%
Sexto
43%
57%
100%
Sptimo
29%
71%
100%
Octavo
100%
100%
Noveno
100%
100%
120%
100%
80%
Teora
Prctica
60%
40%
20%
0%
Comisin Estatal de Diseo de Plan de Estudios
59
120%
100%
Tericas
seminario
60%
Es importante destacar que actualmente la Universidad Veracruzana
Lab.
cuenta, adems de las tres Facultades de Psicologa ya mencionadas
( Xalapa,
40%
Psicologa del rea Acadmica de Ciencias de la Salud al rea de Humanidades.
0%
A continuacin se har una breve revisin de algunos aspectos relevantes
y de la situacin
de las
tres5o
Facultades
de Psicologa
1o actual
2o 3o
4o
6o 7o
8o 9o de la Universidad
Veracruzana, la de Xalapa, la de Poza Rica y la de Veracruz:
60
61
62
63
se suscitaran en la regin.
Fungiendo como Rector el Lic. Roberto Bravo Garzn, Delegado Regional
el Lic. Ral de la Huerta Valdez y con base al acuerdo del consejo universitario,
se funda el 20 de octubre de 1980 la Facultad de Psicologa en la ciudad de Poza
Rica-Tuxpan.
El programa de licenciatura con el que esta facultad inicia sus actividades
es el plan de estudios aprobado por Consejo Universitario en 1978 mismo que se
imparta en las facultades de Psicologa ubicadas en la ciudad de Xalapa y
Veracruz, con la diferencia que en la Facultad de Psicologa Regin Poza Rica Tuxpan se ofrecera solo el rea terminal en clnica.La matricula escolar inicial
fue de 41 alumnos de los cuales solamente egresaron 32.
Desde sus inicios hasta la fecha actual la facultad de Psicologa en Poza
Rica ha tenido como Directores: Psic. Miran Ruiseco Castro (1980-1981), Psic.
Pedro Benavides Ros (1982-1983), Psic. Francisco Gamboa Muoz (1983-1984),
Psic. Zaida Alicia Llado de Bacre (1984-1992), Psic. Carla Irene Reyes de la
Concha (1992-1998) y actualmente el Psic. Francisco Bermdez Jimnez .
Antecedentes Acadmicos
Plan de Estudios
Los antecedentes en este rubro nos muestran el transito de la Facultad de
Psicologa Regin Poza Rica-Tuxpan por tres Planes de Estudio, a saber Plan
1978, Plan 1988 (Plan Piloto) y Plan 1990.
La Facultad de Psicologa Regin Poza Rica - Tuxpan inicia sus
actividades con el plan de estudios aprobado por Consejo Universitario en 1978.
Estructuralmente este plan tenia una duracin de ocho semestres. Distribuidos en
cuatro semestres para tronco comn y cinco semestres en rea terminal que eran
industrial, clnica, educativa, social y experimental. En el caso de la Facultad de
Psicologa Regin Poza Rica - Tuxpan slo se ofreci como rea terminal clnica.
En 1987 se propone en la Comisin Acadmica de rea de Ciencias de la
Salud un nuevo plan de estudios denominado Plan Piloto que fue aprobado en
1987 para desarrollarse en septiembre de 1988 el objetivo del mismo fue formar
64
Psiclogos Generales.
En Noviembre de 1989,
Veracruzana.
Como producto de esos trabajos es el Plan de Estudios 1990 mismo que
se imparte actualmente en las tres regiones de la Universidad Veracruzana en
donde se ofrece la licenciatura en psicologa.
Estructuralmente el Plan de
Estudios 1990 tiene una duracin de nueve semestres durante los cuales se
imparten 56 materias distribuidas taxonmicamente en materias tericas, tericas
- prcticas y prcticas.
65
90
81
75
80
66
70
60
60
50
40
59
50
41
43
49
47
41
39
32
30
58
52
41
42
38
33
29
28
21
21
41
35
30
20
44
43
Ingreso
Egreso
26
18
10
1994-1999
1993-1998
1992-1997
1991-1996
1990-1995
1989-1993
1988-1992
1987-1991
1986-1990
1985-1989
1984-1988
1983-1987
1982-1986
1981-1985
1980-1984
Como se observa el puntaje mayor de ingreso se concentra en la generacin 1994 1999 con 81 alumnos. En relacin a la poblacin de egreso se observa que el puntaje ms
alto se concentra en la generacin 1983-1987 con 50 alumnos. El ingreso y egreso total de
alumnos en quince generaciones ha sido de 795 y 488 respectivamente.
Personal acadmico:
La Facultad de Psicologa Regin Poza Rica - Tuxpan cuenta dentro de su
nmina de base con 25 docentes.
66
contratacin el 96% (24) son de planta y 4% (1) interino por falta de grado; sobre
esto es importante sealar que la condicin de este docente en relacin a su tipo
de contratacin esta en proceso de modificarse en virtud de haber cubierto la
modalidad de titulacin considerada en la seccin 5 articulo 76
del Estatuto de
Exencin de examen profesional al aprobar las asignaturas, talleres o laboratorios equivalentes a sesenta o
ms crditos en cursos de especializacin a nivel de posgrado; as tambin, cuando cubran el 50% o ms
crditos de estudios de posgrado de un programa de maestra o su equivalente en un curso de doctorado.
67
que
estn
actualmente
cursando
estudios
de
especializacin y de posgrado.
Actualmente el 36% (9) de la poblacin docente estn cursando estudios
de posgrado; del total de nueve especficamente 56% (5) a nivel doctorado y el
44% (4) a nivel de especialidad.
Considerando la institucin receptora, del total indicado en el prrafo
anterior y ubicndonos en el nivel de doctorado se tiene que dos de los docentes
estudian
68
posgrado.
De los nueve docentes que cursan estudios de posgrado solo el 11% (1)
es becario de del Programa de Mejoramiento del Profesorado. Las solicitudes de
dos de los docentes estn en proceso de evaluacin para acceder a la beca
PROMEP. Tres estn condonados va sindical y uno tiene permiso con goce de
sueldo por extensin de sabtico.
Habilitacin tecnolgica en el personal acadmico
En cuanto a la habilitacin tecnolgica de los 25 docentes se observa que
el 24% (6) curs el Diplomado en Computacin.
El 76%(19) restante
ha
durante
los
cuales
se
imparten
56
materias
distribuidas
de intervencin del
69
Las modalidades de exmenes a los que tienen derecho los alumnos son
las siguientes:
En primera inscripcin:
Ordinario
Extraordinario
A titulo de suficiencia
De regularizacin
En segunda inscripcin
Ordinario
Extraordinario
Ultima oportunidad
Las especificaciones en relacin a estas pueden ser consultadas en los artculos del 41 al 57 del Estatuto de
los alumnos.
70
por alguna
de las siguientes
modalidades:
Examen profesional el cual podr presentarse mediante un trabajo escrito y
sustentarse en cualquiera de las siguientes modalidades
tesis
tesina
monografa
reporte tcnico
memoria
Examen general de conocimientos
Examen nacional de calidad profesional
Titulacin por promedio
Titulacin por estudios de posgrado.
71
b) Equipo:
Audiovisual
Esta conformado por un retroproyector de acetatos, un proyector de
diapositivas, un proyector de cuerpos opacos, dos televisores y dos videos
mismos que son utilizados para las actividades acadmicas con 226 alumnos
conformados en ocho grupos.
Computo
En total existen siete
computadoras
El
acervo
Antecedentes
La Facultad de Psicologa, Zona Veracruz, inicia sus actividades en el mes
de septiembre de 1980, como resultado de las polticas de descentralizacin
implementadas por la Rectora de la Universidad Veracruzana.
72
73
Alumnos
Al inicio de las actividades en la Zona
74
Personal Acadmico
Actualmente la planta docente de la Facultad de Psicologa est integrada
por 22 profesores de base, siendo 6 de ellos profesores de tiempo completo y el
resto profesores de asignatura. Respecto a su formacin profesional, la mayora
son Licenciados en Psicologa con experiencia profesional, adems de laborar en
la planta docente un Mdico, un Psiquiatra, una Biloga, una Licenciada en
Historia y una Licenciada en Pedagoga. En relacin al grado acadmico de los
profesores, el cien por ciento posee el grado de licenciatura y la mayor parte de
los profesores (aproximadamente el 80%) poseen estudios de posgrado en
diferentes reas, pero todas relacionadas con la disciplina. Por cuanto hace a la
antigedad, se cuenta con un promedio superior a los 8 aos de experiencia
docente dentro de la misma Facultad.
Personal No Docente
La planta administrativa por su parte, cuenta con tres secretarias
mecangrafas, dos empleados del personal de confianza y seis de personal
75
Plan de Estudios
El Plan de Estudios con que se inici la Facultad de psicologa, Zona
Veracruz, corresponda desde luego al vigente en ese momento en la Zona
Xalapa. Dicho Plan generado en el ao de 1975, permaneci sin cambios
oficiales, hasta 1989, en que a instancias de la Rectora de la Universidad
veracruzana se form una Comisin encargada de revisarlo y eventualmente,
como sucedi, proponer un nuevo Plan con modificaciones importantes.
El anterior Plan de Estudios ofreca la formacin por reas de especialidad
(Clnica, Experimental, Industrial, Social-Teraputica y Educativa). En la recin
fundada facultad en Veracruz, se ofrecieron las reas de industrial y clnica.
Las modificaciones a la currcula dieron como resultado la formacin como
psiclogos generales (vigente en el momento actual) y tiene una duracin de
nueve semestres.
A mediados de julio de 1994 se hizo la revisin del Plan de Estudios con el
objeto de evaluarlo y, si era factible, realizar una propuesta de reduccin a ocho
semestres, lo cual implicara realizar modificaciones importantes al currculo
vigente, sin embargo, dicha propuesta no procedi.
Referencias
Aguirre Pitala A. Lule Gonzlez L.; Ruiz Pimentel S. (1998) "El contexto de la
disciplina Psicolgica". Documento elaborado para el plan Institucional de la
Facultad de Psicologa-Xalapa.
76
BUAP
(1995)
Encuentro
Mundial
de
Investigadores
Profesionales
Caparros A. (1984).
CNEIP (1997) La Formacin y Practica del Psiclogo en la Regin GolfoCentro. Mxico: U.V.
77
la
78
Lpez Rivero Del Pozo; Bustos (1989) Avance En El Diagnstico Del Perfil
Profesional Del Psiclogo. en Urbina-Soria, J (comp.), El Psiclogo. Mxico:
UNAM.
79
80
B. Particulares
Favorecer el conocimiento de la realidad histrico nacional a fin de apropiar de ella los
valores intelectuales, humanos, sociales, culturales y artsticos.
81
Ser capaz de investigar, evaluar, diagnosticar e intervenir frente a las demandas y/o
problemticas sociales en distintos mbitos de sociedad.
82
sujeto y su comportamiento.
Ser capaz de expresar ideas y juicios pertinentes, tanto oral como escritas que favorezcan
su comunicacin.
V. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Descripcin:
Esta estructura curricular propone favorecer en el estudiante la formacin de conocimientos,
habilidades y actitudes de una manera integral, interelacionando lo intelectual, lo humano, lo
social y lo profesional.
Para ello es fundamental la actividad de investigacin e intervencin con las que se
conforman las principales experiencias educativas conjugando en cada una de ellas los ejes
terico - epistemolgico con en el heurstico y socioaxiolgico.
Por lo anterior esta estructura organiza su actividad en cuatro reas de formacin.
La primera es el rea bsica conformada por el rea bsica general y la de iniciacin a la
disciplina. La bsica general esta conformada por cinco experiencias educativas. La de
iniciacin a la disciplina por quince experiencias educativas distribuidas en dos espacios para
la investigacin, ocho para cursos terico y practico y cinco talleres.
El rea de formacin disciplinaria esta conformada por cinco experiencias eje que organizan
en tiempo, espacio y contenido a la investigacin e intervencin que desarrollar el
estudiante de tal manera que cuatro experiencias educativas son obligatorias en cada
experiencia eje y se plantean un listado de experiencias educativas de carcter electivo que el
alumno relacionar en su proyecto formativo.
Posteriormente esta el rea de formacin terminal que contempla al servicio social y a la
experiencia recepcional.
Para finalizar con el rea electiva donde al alumno tendr veinte crditos que cubrir de
manera a eleccin personal.
CREDITOS
PORCENTAJE
120
27
General
30
83
De iniciacin a la disciplina
90
284
58
22
24
11
Servicio Social
12
Experiencia Recepcional
12
Otros
450
TOTAL
100
Formacin general
Cdigo
40001
40002
40003
40004
40005
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Computacin bsica
Habilidades del pensamiento
crtico y creativo
Ingls I
Ingls II
Lectura y redaccin a travs
del anlisis del mundo
contemporneo.
Modalidad
HT HP CR
Obligatoria/
optativa
Taller
Curso/Taller
0
2
6
2
6
6
Obligatoria
Taller
Taller
Curso/Taller
0
0
2
6
6
2
6
6
6
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
84
22 30
Iniciacin a la disciplina
Cdigo
Requisito
40006
40007
40008
40009
40010
40011
Nombre de la experiencia
educativa
Conocimiento e investigacin
Teora del conocimiento
Historia de la Psicologa
Mtodos de investigacin
Formacin social mexicana
Taller de planeacin de vida y
carrera
Taller de estadstica
Taller de crecimiento personal
Investigacin e
instrumentacin psicolgica.
Corrientes psicolgicas
Teoras del desarrollo
psicolgico.
Procesos psicolgicos bsicos
Psicobiologa
Taller de Sexualidad y gnero
Taller de evaluacin
psicolgica
40012
40013
40014
40015
40016
40017
40018
40019
40020
Modalidad
HT HP CR
Obligatoria/
optativa
Proyecto
Seminario
Seminario
Seminario
Seminario
Taller
0
2
2
2
2
0
10
3
2
2
2
4
10
7
6
6
6
4
Obligatoria
Curso/Taller
Taller
Proyecto
1
0
0
2
4
10
4
4
10
Obligatoria
Seminario
Seminario
2
2
3
2
7
6
Obligatoria
Seminario
Seminario
Taller
Curso/Taller
2
2
0
1
2
2
4
2
6
6
4
4
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
Obligatoria
18 54 90
22
75
120
Requisito
40021
40022
40023
40024
40025
Modalidad
Investigacin e intervencin en
educacin y aprendizaje
Sujeto, educacin y sociedad
Procesos de aprendizaje
Evaluacin psicolgica en
educacin
Tecnologa y educacin
Proyecto
10
10
Obligatoria
Seminario
Seminario
Seminario
2
2
2
3
3
3
7
7
7
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
/optativa
40026
40027
40028
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Orientacin educativa
Planeacin y diseo curricular
Problemas de aprendizaje y
educacin especial.
Curso/Taller
Curso/Taller
Curso/Taller
HT HP CR
Obligatoria
Nombre de la experiencia
educativa
Obligatoria
Obligatoria
22 38
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
1
1
1
3
3
3
5
5
5
Optativa
Optativa
Optativa
85
40029
Tendencias contemporneas en
educacin
Diagnstico Psicoeducativo
Programas de Intervencin
Psicoeducativa
40030
40031
Curso/Taller
Optativa
Curso/Taller
Curso/Taller
1
1
3
3
5
5
Optativa
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Optativa
18 30
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
Proyecto
10
10
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
40032
Investigacin e intervencin en
salud
Sujeto, psiquismo y
personalidad
Estructuras psiqucas,
psicopatologa y sociedad
Evaluacin y diagnstico con
nios y adolescentes
Evaluacin y diagnstico con
adultos
40033
40034
40035
40036
Cdigo
Requisito
40037
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Cdigo
Requisito
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
Familia: evaluacin y
promocin.
Intervencin y psicoterapia
Psicologa y gnero
Psicologa de la salud
Integracin de casos
Dispositivos grupales en la
intervencin clnica
40038
40039
40040
40041
40042
22 38
Optativa
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
18 30
Modalidad
Investigacin e intervencin en
Psicologa Organizacional
Desarrollo y cultura
organizacional
Comportamiento
organizacional
Desarrollo de recursos
humanos
Proyecto
10
10
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
40043
40044
40045
40046
40047
HT HP CR
Obligatoria
Nombre de la experiencia
educativa
/optativa
recursos humanos
Cdigo
40048
40049
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Curso/Taller
Curso/Taller
22 38
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
1
1
3
3
5
5
Optativa
Optativa
86
40050
40051
40052
40053
Curso/Taller
Curso/Taller
Curso/Taller
Curso/Taller
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Investigacin e intervencin en procesos
Modalidad
1
1
1
1
3
3
3
3
5
5
5
5
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
18 30
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
Proyecto
10
10
Obligatoria
Seminario
Seminario
Seminario
2
2
2
3
3
3
7
7
7
Obligatoria
Seminario
Obligatoria
40054
40055
40056
40057
Psicologa social
Psicologa comunitaria
Teora y prctica del desarrollo
grupal
Intervencin en grupos e
instituciones
40058
Cdigo
Requisito
40059
40060
40061
40062
40063
40064
40065
22 38
HT HP CR
Obligatoria
Modalidad
Curso/Taller
Optativa
Curso/Taller
Curso/Taller
Curso/Taller
1
1
1
3
3
3
5
5
5
Optativa
Curso/Taller
Curso/Taller
1
1
3
3
5
5
Optativa
Requisito
Obligatoria
Nombre de la experiencia
educativa
/optativa
Cdigo
Obligatoria
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Proyecto de investigacin e
intervencin en psicologa
Proyecto
Optativa
Optativa
Optativa
18 30
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
12
12
56
172
284
Obligatoria
40066
40067
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Servicio Social
Experiencia recepcional
TOTAL DEL REA DE FORMACIN TERMINAL
HT HP CR
Obligatoria
/optativa
0
0
20
20
12
12
40
24
Obligatoria
Obligatoria
87
Requisito
Nombre de la experiencia
educativa
Modalidad
Obligatoria
HT HP CR
/optativa
22
General
HT HP
Obligatorias
21
CR
30
Iniciacin a la disciplina
HT HP
CR
Obligatorias
18
54
90
22
75
120
HT HP
CR
32
164
100
88
Optativas
24
72
120
56
172
284
HT HP
CR
20
12
Obligatorias
20
12
40
24
HT HP
CR
22
78
287
450
390
365 Hrs.
89
90
MAPA CURRICULAR:
EXPERIENCIAS EJE
Computacin
bsica
(6) (5 hrs.)
Ingls I
(6) (6 hrs)
Ingls II
(6) (6 hrs)
Lectura y
redaccin a
travs
del anlisis del
mundo
contemporneo
(6) (6 hrs)
Total
(36) (28 hrs)
Investigacin e
intervencin en
Educacin y
Aprendizaje
(10) (10 hrs.)
Investigacin e
intervencin en Salud
(10) (10 hrs.)
Investigacin e
intervencin en
Psicologa
Organizacional
(10) (10 hrs.)
Investigacin e
intervencin en
Procesos
Comunitarios y
Medio Ambiente
(10)
(10 hrs.)
Teora del
conocimiento
(7) (5 hrs.)
Historia de la
psicologa
(6)
(4 hrs.)
Mtodos de
investigacin
(6)
(4 hrs.)
Corrientes
psicolgicas
(7) (5 hrs)
Teoras del
desarrollo
psicolgico
(6) (4 hrs)
Procesos
psicolgicos bsicos
(6) (4 hrs.)
Sujeto, educacin y
sociedad
(7) (5 hrs.)
Procesos de aprendizaje
(7) (5 hrs.)
Sujeto, psiquismo y
personalidad
(7) (5 hrs.)
Estructuras psiqucas,
psicopatologa y
sociedad
(7) (5 hrs.)
Evaluacin y
diagnstico con nios y
adolescentes
(7) (5 hrs.)
Desarrollo y cultura
organizacional
(7) (5 hrs.)
Comportamiento
organizacional
(7) (5 hrs.)
Psicologa social
(7) (5 hrs.)
Desarrollo de
recursos humanos
(7) (5 hrs.)
Teora y prctica
del desarrollo
grupal
(7) (5 hrs.)
Formacin social
mexicana
(6) (4 hrs.)
Psicobiologa
(6) (4 hrs)
Tecnologa y educacin
(7) (5 hrs.)
Evaluacin y
diagnstico con adultos
(7) (5 hrs.)
Total
(35) (27 hrs)
Total
(35) (27 hrs)
Total
(38) (30 hrs)
Total
(38) (30 hrs)
Tcnicas bsicas de
administracin de
recursos humanos
(7) (5 hrs.)
Total
(38) (30 hrs)
Intervencin en
grupos e
instituciones
(7) (5 hrs.)
Total
(38) (30 hrs)
Evaluacin psicolgica
en educacin
(7) (5 hrs.)
TALLERES
Taller de sexualidad
y gnero
(4)
(4 hrs.)
Taller de evaluacin
psicolgica
(4)
(3 hrs.)
Taller de
crecimiento
personal
(4) (4 hrs.)
Total
Total
(12) (11 hrs)
(8) (7 hrs)
Comisin Estatal de Diseo de Plan de Estudios
TC (20)
EXPERIENCIAS EJE
Investigacin e
instrumentacin
psicolgica
(10)
(10 hrs.)
Taller de
planeacin de
vida y carrera
(4)
(4 hrs.)
Taller de
estadstica
(4) (3 hrs)
REA DE
FORMACIN
ELECTIVA
TERMINAL
TC (24)
Servicio Social
(12) (12 hrs.)
Conocimiento e
investigacin
(10)
(10 hrs.)
Habilidades de
pensamiento
crtico y creativo
(6) (4 hrs)
REA DE
FORMACIN
Proyectos de
Investigacin
e
intervencin
en psicologa
(12)
(12 hrs.)
Experiencia
Recepcional
(12)
(12 hrs.)
Psicologa
comunitaria
(7) (5 hrs.)
Total
(12) (12 hrs)
Total
(12) (12 hrs)
Total
(20)
Familia : evaluacin y
promocin
(5) (4 hrs)
Intervencin y
psicoterapia
(5) (4 hrs)
Psicologa y gnero
(5) (4 hrs)
Psicologa de la salud
(5) (4 hrs)
Integracin de casos
(5) (4 hrs)
Dispositivos grupales
en la intervencin
clnica
(5) (4 hrs)
Total
(30) (24 hrs)
Total
(30) (24 hrs)
Psicologa el consumidor
(5) (4 hrs)
Tendencias
de la cultura
organizacional
(5) (4 hrs)
Formacin humana
integral
(5) (4 hrs)
Estrategias para la
promocin comunitaria
(5) (4 hrs)
Comunicacin y
sociedad
(5) (4 hrs)
Intervencin psicosocial
(5) (4 hrs)
Desarrollo organizacional
(5) (4 hrs)
Psicologa laboral
(5) (4 hrs)
TallerPsicometra en el
ambiente organizacional
(5) (4 hrs)
Psicologa ambiental y
desarrollo sustentable
(5) (4 hrs)
Psicologa poltica
(5) (4 hrs)
Mtodos para el
desarrollo grupal
(5) (4 hrs)
Total
(30) (24 hrs)
Total
(30) (24 hrs)
91
B. Servicio social
92
93