I

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

IBAGUE
AUTORIZADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, RES. No. 7023 DEL 6 DE
AGOSTO DE 2010
RECONOCIMIENTO DE PLANES DE ESTUDIOS, Resolucin No. 9181 Del 08 de Agosto
de 2012
APROBACION DE ESTUDIOS SECRETARIA DE EDUCACION DE IBAGUE

PLAN DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
GRADO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
NMERO DE SEMANAS:
AO:
ELABORADO POR:
DOCENTE QUE ORIENTA EL REA:

LENGUA CASTELLANA
SPTIMO
4
40
2016
NELLY RODRIGUEZ,ELIZABETH MURILLO
NELLY RODRIGUEZ
ELIZABETH MURILLO

2. JUSTIFICACIN

El plan de asignatura del .rea de lengua castellana est orientado principalmente al

desarrollo de las competencias comunicativas. Por lo cual se incentiva al estudiante para que
emplee la lengua materna de manera apropiada en las diversas actividades de la vida
cotidiana, cientfica y literaria. Desde la infancia se debe cultivar la lectura y escritura para
valorar la riqueza expresiva, que se adquiere por medio de ella, contribuyendo al desarrollo
del pensamiento crtico reflexivo sobre lo que se lee, sucede o se hace, como se hace ,
porque se hace y sus consecuencias.
Las actividades comunicativas y textuales se estimulan cuando el estudiantes habla, escribe,
lee, produce textos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado en
realidades sociales significativas para l y las incorpora a su pensamiento como producto de
sus reflexiones.
La literatura debe complementarse con elementos ldicos y estticos en los primeros grados
para que el nio pueda aprender jugando y pueda desempearse en los mbitos de la
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familia, la escuela y la sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de

comprensin y expresin que les facilita el aprestamiento en el uso de los smbolos, cdigos,
en la adquisicin del desarrollo de las competencias comunicativas y textuales, en ambientes
reales para que el aprendizaje sea significativo y puedan construir verdaderos procesos de
apropiacin de saberes cognitivos de desarrollo ticos, actividades y culturales.
El plan de asignatura tiene en cuenta para su elaboracin los Estndares Bsicos de
Competencias del Lenguaje establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, la
articulacin de los Lineamientos Curriculares mencionados en la ley 115 de 1994, los
Derechos Bsicos de Aprendizaje del MEN de 2015 y del Modelo Pedaggico Prctico,
Reflexivo, donde el docente como intelectual, debe poseer un saber pedaggico
fundamentado en la interdisciplinariedad del conocimiento y la investigacin.
3. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COGNITIVA

DESEMPEOS

1 Periodo
Relaciona la forma y el contenido de los textos que lee y
muestra cmo se influyen mutuamente para establecer
relaciones de semejanza y diferencia.
2 Periodo
Identifica las caractersticas de un plan textual, para
organizar la informacin en secuencias lgicas
3 Periodo
Propone hiptesis de interpretacin de espectculos
teatrales, obras pictricas, escultricas, arquitectnicas,

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entre otras ampliar su horizonte multicultural.

4 Periodo

PROCEDIMENTALES

Reconoce en las obras literarias procedimientos

narrativos, lricos y dramticos que le permita diferenciar
dichos gneros
1 Periodo
Compara el contenido de los diferentes tipos de texto
que ha ledo para caracterizarlos
2 Periodo
Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de
coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas,
consecutividad temporal...) y cohesin (conectores,
pronombres, manejo de modos verbales, puntuacin...)
para construir textos con sentido.
3 Periodo
Explora el sentido que tiene el uso del espacio y de los
movimientos corporales en situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que tienen en obras artsticas
para determinar la intencin comunicativa.
4 Periodo
Lee obras literarias de gnero narrativo, lrico y
dramtico, de diversa temtica, poca y regin para
identificar los elementos constitutivos de los textos.

ACTITUDINALES

1 Periodo
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Asume una actitud crtico- reflexiva sobre las situaciones

comunicativas autnticas para
actuar de forma
consecuente.
2 Periodo
Expresa y respeta mi
pensamiento en diferentes
escenarios de actividades comunicativas que le permitan
argumentar, contra argumentar, opinar, disentir y dems.
3 Periodo
Valora el contexto cultural del otro y lo compara con el
propio para generar espacios de participacin.
4 Periodo
Contempla una posicin critico-argumentativa respecto
a las ideas planteadas por un autor y propone diferentes
alternativas de solucin en su rol cotidiano.
4. UNIDADES TEMTICAS POR PERIODOS
NOMBRE DE LA UNIDAD

SABERES FUNDAMENTALES

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1 PREGUNTA PROBLEMA:
PUEDO RELACIONAR EL CONTENIDO
DE LOS TEXTOS QUE LEO Y
CLASIFICARLO EN UNA TIPOLOGIA?

2 PREGUNTA PROBLEMA:
ESCRIBO TEXTOS COHERENTES
SOBRE LA VIDA COTIDIANA?

3 PREGUNTA PROBLEMA:
HAGO USO DEL LENGUAJE PARA
CREAR MUNDOS FANTASTICOS?

Tipos de textos y sus estructuras

Mito- leyenda
El signo lingstico
El prrafo y el resumen
La silaba y el acento
El diccionario
Peridico mural
Plan lector
Taller Prueba Saber
El cuento- clases- estructura
Dialogo
Elementos de la narracin
La oracin simple
El teatro
El guion
La noticia
Peridico mural
Plan lector
Taller Prueba saber
El lenguaje figurado
La poesa
La descripcin
Denotacin y connotacin
El informe escrito
Signos verbales y no verbales
La historieta
Peridico mural
Plan lector
Taller Prueba saber

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4 PREGUNTA PROBLEMA:
MEDIANTE LA LECTURA DE OBRAS
LITERARIAS DE DIFERENTE GNERO
PUEDO LLEGAR A DESARROLLAR MI
CAPACIDAD CRTICA?

La novela
La publicidad
Medios masivos de comunicacin
Diptongo e hiato
Tiempos verbales
Texto instructivo
Peridico mural
Plan lector
Prueba saber

5. METODOLOGA
PRIMER PERIODO

MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA
DEL MPPR
DEFINICION DE LA
SITUACION PROBLEMICA

INTELECTUALIZACION DEL
PROBLEMA

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO
A LAS UNIDADES
TEMATICAS)
Seleccin de tipos de textos que
se presentan a los estudiantes y
a partir de la situacin problema
los reconozcan y clasifiquen en
una topologa textual. Leer con
sentido crtico textos literarios.
Predicciones,
conjeturas,
hiptesis, lecturas de diferentes
textos donde el estudiante
identifique la tipologa textual a
la que pertenecen y se apropien
de ellas, las estrategias de
lectura y produccin de un
texto.

SEMANAS
(FECHAS)

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EXPLORACION Y
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE

AMPLIACION DE IDEAS

Relatos orales y/o sustentacin

sobre los tipos de textos y obras
literarias (caractersticas).
Presentacin
grupal
de
la
produccin de textos narrativos,
informativos, liricos personales y
grupales, donde el estudiante
elabore
explicaciones
y
conclusiones
y
evalu
su
trabajo.
Lee, interpreta diversos tipos de
textos
que
evidencian
el
conocimiento que ha alcanzado
acerca de la tipologa textual y
el uso de las estrategias para
reconocerlos a partir de su
propia valoracin.
SEGUNDO PERIODO

MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA
DEL MPPR
DEFINICION DE LA
SITUACION PROBLEMICA

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A
LAS UNIDADES TEMATICAS)
Practica experimental, mediante un
taller donde a partir de una situacin
problemtica
el
estudiante
reconozca deferentes herramientas
conceptuales que
le permitan
argumentar
las
diferentes
estrategias de comunicacin.

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SEMANAS
(FECHAS)

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INTELECTUALIZACION
DEL PROBLEMA

EXPLORACION Y
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE

AMPLIACION DE IDEAS

En trabajos grupales el estudiante

identifica, comprende y se apropia
de procedimientos sistemticos de
elaboracin y estrategias de lectura
y produccin de textos.
Exposicin y sustentacin sobre el
cuento
y
obras
literarias
(caractersticas,
estructura,
elementos).
Presentacin grupal de la produccin
de textos narrativos, dramticos e
informticos, donde el estudiante
argumente, critique, explique y de
conclusiones
y
evalu
se
desempe.
Produce textos escritos que dan
cuenta del conocimiento que ha
logrado sobre el uso en sus escritos
de las reglas de concordancia
gramatical (cohesin y coherencia).

TERCER PERIODO

MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA
DEL MPPR

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO
A LAS UNIDADES
TEMATICAS)

SEMANAS
(FECHAS)

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DEFINICION DE LA
SITUACION PROBLEMICA

INTELECTUALIZACION
DEL PROBLEMA

EXPLORACION Y
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE

Practica experimental, mediante

un taller gua con una situacin
problemtica
para
que
el
estudiante reconozca obras que
emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje
verbal. Leer poesa y textos
literarios con sentido crtico.
Trabajo
grupal
donde
el
estudiante
identifique,
comprenda y se apropie de la
importancia de los mensajes de
los smbolos y seales en la vida
cotidiana las estrategias
de
lectura y produccin de un texto
oral y escrito.
Exposicin y sustentacin sobre
las
caractersticas
de
los
gneros
literarios
y
obras
literarias en el marco de un plan
lector.
Presentacin
grupal
de
la
produccin de textos narrativos,
liricos, historietas, donde el
estudiante es quien elabora
crticas,
explicaciones
y
conclusiones lgicas y evalu
sus logros.

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AMPLIACION DE IDEAS

Produce textos orales y escritos

que evidencian el conocimiento
que ha alcanzado acerca de la
relacin intertextual en obras
que emplean el lenguaje no
verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal y el uso de
estrategias
de
produccin
textual a partir de su propia
valoracin.
El
estudiante
propone nuevos modelos para la
lectura, escritura y produccin
textual.
CUARTO PERIODO

MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA
DEL MPPR
DEFINICION DE LA
SITUACION PROBLEMICA

INTELECTUALIZACION
DEL PROBLEMA

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A
LAS UNIDADES TEMATICAS)
Practica experimental, mediante la
socializacin de un taller gua
partiendo
de
una
situacin
problemtica,
el
estudiante
comprenda
obras
literarias
de
diferentes gneros. Leer con sentido
crtico textos literarios.
Plenarias
donde
el
estudiante
identifique, comprenda y se apropie
de la importancia de entender los
mensajes de los smbolos, seales y
cdigos de la vida cotidiana, las
estrategias de lectura y produccin

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de un texto.

EXPLORACION Y
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE

AMPLIACION DE IDEAS

Sustentacin, socializacin de los

estudiantes
sobre
los
textos
literarios que se leen (caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas)
Presentacin individual y grupal de
la produccin de textos narrativos,
liricos donde el estudiante elabore
crticas,
explicaciones
y
conclusiones lgicas y evalu el
logro de los objetivos.
Produce
textos
escritos
que
evidencian el conocimiento logrado
sobre la compresin de obras
literarias de diferentes gneros y el
uso de las estrategias de produccin
textual. El estudiante propone
nuevas estrategias o modelos para a
lectura y produccin textual.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencias
bsicas,
funcionales y

DESCRIPCIN

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS

VALOR
PORCENTUAL

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comportamentales
en las
Dimensiones

Cognitiva

Procedimental

Actitudinal

Saber

Evaluacin escrita tipo Saber, pruebas orales y

escritas, dominio conceptual, participacin en
plenarias y /o mesa redonda, participacin en
clase, produccin de textos, exposiciones,
sustentaciones y dramatizaciones, tcnicas de
trabajo en grupo.

40 %

Saber hacer en
contexto

Presentacin de talleres, guas, consultas, Plan

lector, tareas, trabajo en clase, material
didctico, cuaderno, portafolio, informes,
practicas de campo, entrevistas, observaciones,
ubicacin y uso de informacin, uso de la
plataforma y del sitio web.

40 %

Saber ser
saber convivir

Valores. Pacto de convivencia, Autoestima,

solidaridad,
honestidad,
respeto,
responsabilidad, compromiso.
Actitud frente a la clase.
Respeto
por
compaeros,
docentes
y
comunidad
Responsabilidad y puntualidad en la entrega de
trabajos.
Presentacin personal y porte de uniforme
Asistencia y puntualidad
Inters y participacin
Acatamiento del manual de convivencia.
Sentido de pertenencia por la ENSI

20 %

NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR
ALTO
46 A 50
40 A 45

BASICO
30 A 39

BAJO
0 A 29

NO EVALUADO

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1. RECURSOS
- Guas.
- Talleres.
-Obras literarias.
-Videos.
-Plataforma ENSI

8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Zona Activa-Lenguaje 7 Editorial Voluntad.
Los caminos del saber 7 Editorial Santillana.
Revista Normalista N 5 N7 N 9
Derechos bsicos de aprendizaje
Estndares bsicos de competencias de lenguaje.
Obras de literarias Plan lector.
RECOMENDADOS PARA PLAN LECTOR 2016
1. La isla del tesoro - Robert Lovis Stevenson.
2. De la tierra a la luna Julio Verne.
3. Zoro Jairo Anbal Nio.
4. El viejo y el mar.- Ernest Hemingway.
5. Narraciones extraordinarias- Edgar Alan Poe
6. El fugitivo Terence Blacker.
7. Los tucanes no hablan
Francisco Montaa Alfaguara
8. Boy (relatos de la infancia)
Roald Dahl
Alfaguara
9. El aprendiz Linda Sue Park.
10.
Lstima que estaba muerto Margarita Maine.
11.
Leyenda del mar.
12.
Charlie y la fbrica de chocolate Roald Dahi
13.
Cuentos clsicos juveniles
Conrado Zuluaga
Alfaguara
14.
Cuentos escritos a mquina.
15.
La bestia en la cueva- Howard Phillips
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16.
Cartas de amor- Jorge Accame
Suramericana
17.
Hay palabras que los peces no entienden
Maria Fernanda Heredia
Alfaguara
18.
Mi amigo el pintor- Lygia Bogunga
19.
Cuchilla- Evelio Jose Rosero
20.
El jardn encantado- Italo Calvino
21.
Lgrimas de ngeles
Edna Iturralde
Alfaguara
22.
El mundo medieval de Anno
Mitsumasa de Anno
23.
Mitos y recuerdos
Marcelo Mirmajer
24.
El pas ms hermoso del mundo
David Snchez Juliao
25.
Teseo y el minotauro. Mito griego
26.
Unidos contra Drcula
Luis Maria Pescetti
Alfaguara
27.
El caballero de la armadura oxidada
Robert Fisher
28.
Viaje el centro de la tierra
Julio Verne
29.
Ojos de perro azul
Gabriel Garca Marquez
30.
Aventuras de un nio en la calle Julia Mercedes Castilla
31.
Fortunato
Luis Dario Bernal
Alfaguara
32.
Anglica
Lygia Bojunga
Norma
33.
Las vacaciones de Franz
Christine Nostlinger
Norma
34.
De una orilla a otra
Azouz Begag
El Barco de vapor
35.
Robinson Crusoe.
Daniel Defoe
IURE Literatura
36.
Los tigres de Mompracem
Emilio Salgari
37.
El prncipe y el mendigo
Mark Twain
38.
Aventuras prodigiosas de Tartarin de tarascn
Alphonse
Daudet
39.
Hechizos de amor
Marcelo birmajer
Alfaguara
40.
El puente de la oscuridad Maria Fernanda Heredia Alfaguara
41.
Asmir no quiere pistolas
Christobel mattingley
Alfaguara
42.
La estupenda historia de dragones y princesas Jordi Sierra
43.
Una y mil noches de Sherezada
Ana Mara Shua
Alfaguara
44.
Invisible
Mara Baranda
Norma
45.
El prncipe feliz y otros cuentos
Oscar Wilde

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