UDI Guia Fresa

U.D.I.
Gua didctica del cultivo de la fresa
C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

Curso 2011/2012
ndice:
Justificacin para elaborar la U.D.I. ... 3
Elementos curriculares:
-
Infantil.. 4
Primero y Segundo (1 Ciclo).. 9
Tercero. 26
Cuarto.. 40
Quinto.. 54
Sexto 72
1 E.S.O. . 88
Transposicin didctica:
-
Tarea 1: Qu me cuentas?..104
Tarea 2: Las plantas dan frutos?.106
Tarea 3: Cocinero, cocinero 114
118
Tarea 4: Quin trabaja con la fresa?...
Tarea 5: La poblacin de Lucena del Puerto..123
Tarea 6: Origen Lucena del Puerto. Destino Europa..126
Tarea 7: Es vital el agua para la fresa?..130
Tarea 8: Qu clima necesitamos?..133
Tarea 9: Una imagen vale ms que mil palabras.136
Tarea 10: Vemos qu significa.
138
Tarea 11: Aadir informacin en ingls (I Parte)... 140
Tarea 12: Aadir informacin en ingls (II Parte)..... 141
Tarea 13: Aadir informacin en ingls (III Parte).... 143
Tarea 14: Diez razones para evitar lesiones.. 146
Tarea 15: Qu bien suena la fresa148
Evaluacin:
- Rbricas tarea 1....151
tarea 2155
tarea 3165
tarea 4169
tarea 5174
tarea 6181
tarea 7186
tarea 8191
tarea 9198
tarea 10..204
tarea 11..211
tarea 12..219
tarea 13..222
tarea 14..227
tarea 15..233
2
U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

Curso 2011/2012
Equipo autor de la U.D.I.

C.E.I.P. Miguel de Cervantes
Jess Rodrguez Moreno (Coordinador)
Justificacin para elaborar la U.D.I.

El colegio Miguel de Cervantes se encuentra en la localidad de Lucena del Puerto, pueblo de
la Provincia de Huelva, que destaca entre otras cosas por el cultivo de la fresa, reconocidas por
especialistas mundiales. El cultivo de esta fruta comienza en la provincia alrededor de los aos
60 en la zona conocida Comarca Litoral (Moguer, Palos de la Frontera y Lucena del Puerto),
siendo la fresa el primer y principal cultivo de primor que revoluciona la agricultura-economasociedad de Lucena, extendiendo adems su influencia a toda la costa onubense debido a las
condiciones del suelo, climatologa, as como la disponibilidad de agua de buena calidad.
Este proceso ha ido acompaado asimismo de un nivel de tecnicidad elevado, estructuras de
distribucin y dinamismo comercial, que han llevado a convertir a la fresa en el cultivo rey de
la localidad y la provincia.
La fresa es una planta con unas caractersticas botnicas especiales y una adaptacin a
experiencias escolares importantes: Planta de pequeo porte, resistente, precoz, distinta
reproduccin, polinizacin
La U.D.I. que presentamos hemos decidido centrarla en el cultivo de la fresa por las
caractersticas mencionadas anteriormente, por la gran implicacin que las familias de la
localidad muestran hacia su cultivo, por el campo tan amplio que podemos tratar en el
currculo, por el contexto social del pueblo, por la cercana y familiarizacin de los nios hacia
el tema.
A continuacin, pasamos a desarrollar la U.D.I. con una tarea final muy clara: Elaborar una gua
didctica sobre el cultivo de la fresa.
ELEMENTOS CURRICULARES DE LA U.D.I.

TAREA GLOBAL
Gua didctica sobre el cultivo de la fresa

NIVEL: 3, 4 y 5 aos
Objetivos didcticos
(Indicadores)
INF2.2. Dar muestras de mejora
de
sus
habilidades
manipulativas.
Objetivo Etapa
REA 1:
4. Participar en la satisfaccin de sus
necesidades bsicas, de manera cada
vez ms autnoma. Avanzar en la
adquisicin de hbitos y actitudes
saludables, apreciando y disfrutando de
las situaciones cotidianas.
CICLO: INFANTIL
Contenido
REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
2.- Vida cotidiana, autonoma y juego.
REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3.- Vida en sociedad y cultura.
Criterios de
Evaluacin
CC.BB
INF2. Dar muestras de mejora de

sus destrezas motoras y de sus
habilidades
manipulativas
y
participar en juegos, regulando
progresivamente la expresin de
sentimientos y emociones.
CAIP
INF4. Mostrar curiosidad e inters

por el descubrimiento del entorno:
identificar y discriminar objetos y
elementos del entorno inmediato y
actuar sobre ellos. Agrupar,
clasificar y ordenar elementos y
colecciones segn semejanzas y
diferencias ostensibles; discriminar
y comparar algunas magnitudes y
cuantificar colecciones mediante el
uso de la serie numrica.
CAIP
CMAT
CIMF
REA 2:
4. Participar en los grupos sociales de
pertenencia,
comprendiendo
la
conveniencia de su existencia para el
bien comn, identificando sus usos y
costumbres y valorando el modo en que
se organizan, as como algunas de las
tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
INF4.1. Mostrar curiosidad e
inters por el descubrimiento
del entorno.
INF4.2. Identificar
elementos
del
inmediato.
objetos y
entorno
INF4.3. Discriminar
elementos
del
inmediato.
objetos y
entorno
INF4.4. Actuar sobre los objetos

y elementos del
entorno
inmediato.
REA 1:
5. Desarrollar capacidades de iniciativa,
planificacin y reflexin, para contribuir a
dotar de intencionalidad su accin, a
resolver problemas habituales de la vida
cotidiana y a aumentar el sentimiento de
autoconfianza.
REA 2:
1. Interesarse por el medio fsico,
observar, manipular, indagar y actuar
sobre objetos y elementos presentes en
l, explorando sus caractersticas,
comportamiento fsico y funcionamiento,
constatando el efecto de sus acciones
sobre los objetos y anticipndose a las

2.- Vida cotidiana, autonoma y juego
1.- Medio fsico: Elementos, relaciones y medida
2.- Acercamiento a la Naturaleza
3.- Vida en sociedad y cultura

Curso 2011/2012
consecuencias que de ellas se derivan.
2. Desarrollar habilidades matemticas y
generar conocimientos derivados de la
coordinacin de sus acciones: relacionar,
ordenar, cuantificar y clasificar elementos
y colecciones en base a sus atributos y
cualidades. Reflexionar sobre estas
relaciones, observar su uso funcional en
nuestro
medio,
verbalizarlas
y
representarlas mediante la utilizacin de
cdigos matemticos, convencionales o
no convencionales, as como ir
comprendiendo los usos numricos
sociales.
INF5.1. Dar muestras de
interesarse por el medio natural.
INF5.2.
Identificar
y
progresivamente
nombrar
algunos de los componentes del
medio natural.
INF5.3. Establecer relaciones
sencillas de interdependencia
entre algunos componentes del
medio natural.
INF5.4. Manifestar actitudes de
cuidado hacia la naturaleza.
INF5.5. Manifestar actitudes de
respeto hacia la naturaleza.
INF6.2. Conocer los grupos

sociales ms significativos de
su entorno.
INF6.9. Valorar la importancia
de su entorno.
REA 2:
1. Interesarse por el medio fsico,
observar, manipular, indagar y actuar
sobre objetos y elementos presentes en
l, explorando sus caractersticas,
comportamiento fsico y funcionamiento,
constatando el efecto de sus acciones
sobre los objetos y anticipndose a las
consecuencias que de ellas se derivan.

1.- Medio fsico: Elementos, relaciones y medida.
- Objetos, acciones y relaciones.
- Elementos y relaciones. La representacin matemtica.
2.- Acercamiento a la Naturaleza.
3.- Vida en sociedad y cultura.
INF5. Dar muestras de interesarse

por el medio natural, identificar y
progresivamente: nombrar algunos
de sus componentes, establecer
relaciones
sencillas
de
interdependencia,
manifestar
actitudes de cuidado y respeto
hacia la naturaleza y participar en
actividades para conservarla.
CIMF
CSYC

INF6. Identificar y conocer los

grupos sociales ms significativas
de
su
entorno,
algunas
caractersticas de su organizacin
y
los
principales
servicios
comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus caractersticas y
manifestaciones
culturales,
y
valorar su importancia.
CIMF
CSYC
3. Conocer los componentes bsicos del

medio natural y algunas de las relaciones
que se producen entre ellos, valorando
su importancia e influencia en la vida de
las personas, desarrollando actitudes de
cuidado y respeto hacia el medio
ambiente y adquiriendo conciencia de la
responsabilidad que todos tenemos en
su conservacin y mejora.
REA 1:
6. Descubrir el placer de actuar y
colaborar con los iguales, ir conociendo y
respetando las normas del grupo, y
adquiriendo las actitudes y hbitos (de
ayuda, atencin, escucha, espera)
propios de la vida en un grupo social
ms amplio.
REA 2:
pertenencia,
comprendiendo
la

1.- Medio fsico: Elementos, relaciones y medida
2.- Acercamiento a la Naturaleza
REA 3: REA DE LENGUAJE: COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
2.- Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximacin a la lengua escrita.

Curso 2011/2012
integrantes.
4.- Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y

comunicacin.
5. Conocer algunas de las producciones

y manifestaciones propias del patrimonio
cultural compartido, otorgarle significado
y generar actitudes de inters, valoracin
y aprecio hacia ellas.
REA 3:
3. Comprender las intenciones y
mensajes verbales de otros nios y nias
y personas adultas, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
INF7.1. Utilizar la lengua oral
del modo ms conveniente para
una comunicacin positiva con
sus iguales y/o con los adultos.
INF7.2. Utilizar la
del modo ms
segn
las
comunicativas con
y/o con los adultos.
lengua oral
conveniente
intenciones
sus iguales
INF7.3. Comprender mensajes

orales diversos.
INF7.4. Mostrar una actitud de
escucha atenta.
escucha respetuosa.
inters por comunicarse.
REA 2:
6. Relacionarse con los dems de forma
cada vez ms equilibrada y satisfactoria,
teniendo gradualmente en cuenta las
necesidades, intereses y puntos de vista
de
los
otros,
interiorizando
progresivamente las pautas y modos de
comportamiento social y ajustando su
conducta a ellos.

REPRESENTACIN
comunicacin.
INF7. Utilizar la lengua oral del

modo ms conveniente para una
comunicacin positiva con sus
iguales y con los adultos, segn
las intenciones comunicativas, y
comprender
mensajes
orales
diversos, mostrando una actitud de
escucha atenta y respetuosa, as
como inters por comunicarse.
CCLI
CSYC
CPAA
REA 3:
2. Utilizar el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin, de
representacin, aprendizaje y disfrute, de
expresin de ideas y sentimientos,
valorndolo como un medio de relacin
con los dems y de regulacin de la
convivencia.
3. Comprender las intenciones y
mensajes verbales de otros nios y nias
y personas adultas, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua
extranjera para comunicarse en distintas
situaciones del aula o del centro, y
mostrar inters y disfrute al participar en
estos intercambios comunicativos.

Curso 2011/2012
INF8.1. Mostrar inters por los
textos escritos presentes en el
aula y en el entorno prximo.
INF8.2. Iniciar el uso de textos
escritos presentes en el aula y
en el entorno prximo.
INF8.3.
Comprender
las
finalidades de textos escritos
presentes en el aula y en el
entorno prximo.
INF8.5. Mostrar inters
en
situaciones de lectura que se
promuevan en el aula.
INF8.6. Mostrar inters
en
situaciones de escritura que se
promuevan en el aula.
INF9.1. Expresarse utilizando

medios y/o materiales propios
de los diferentes lenguajes
artsticos.
INF9.2. Expresarse utilizando
tcnicas
propias de los
diferentes lenguajes artsticos
INF9.14. Mostrar inters por
disfrutar con las producciones
del
lenguaje
artstico,
tecnolgico y audiovisual.
REA 1:
2. Reconocer e identificar los propios
sentimientos, emociones, intereses y
necesidades,
ampliando
y
perfeccionando los mltiples recursos de
expresin, saber comunicarlos a los
dems, reconociendo y respetando los
de los otros.
REA 2:
pertenencia,
comprendiendo
la
integrantes.


REPRESENTACIN
INF8. Mostrar inters por los

textos escritos presentes en el
aula y en el entorno prximo,
inicindose en su uso,
en la
comprensin de sus finalidades y
en el conocimiento de algunas
caractersticas del cdigo escrito.
Interesarse y participar en las
situaciones de lectura y escritura
que se promueven en el aula.
CCLI
INF9. Expresarse y comunicarse

utilizando medios, materiales y
tcnicas propios de los diferentes
lenguajes artsticos, tecnolgicos y
audiovisuales, mostrando inters
por explorar sus posibilidades, por
disfrutar con sus producciones y
por compartir con los dems las
experiencias
estticas
y
comunicativas.
CCYA
REA 3:
4. Progresar en los usos sociales de la
lectura y la escritura explorando su
funcionamiento,
interpretando
y
produciendo textos de la vida real,
valorndolos como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
REA 3:
1. Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas a travs de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se
ajuste a cada intencin y situacin.
2. Utilizar el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin, de
representacin, aprendizaje y disfrute, de
expresin de ideas y sentimientos,
valorndolo como un medio de relacin
con los dems y de regulacin de la
convivencia.

REPRESENTACIN
3.- Lenguaje artstico.
- Lenguaje musical.
- Lenguaje plstico.
comunicacin.
5. Acercarse a las distintas artes a travs

de obras y autores representativos de los
distintos lenguajes expresivos, y realizar
actividades
de
representacin
y
expresin artstica mediante el empleo
de diversas tcnicas.
6. Desarrollar su sensibilidad artstica y

Curso 2011/2012
capacidad creativa, acercndose a las
manifestaciones propias de los lenguajes
corporal,
musical
y
plstico
y
recrendolos como cdigos de expresin
personal, de valores, ideas, necesidades,
intereses, emociones, etc

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: PRIMERO y SEGUNDO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
LE1.1. Participar en las
situaciones
de
comunicacin del aula.
Objetivo Etapa
Contenido
1. Comprender y expresarse
oralmente y por escrito de forma
adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y
cultural.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula
(avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y
sentimientos), con valoracin y respeto de las normas que rigen la
interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
- Comprensin y produccin de textos orales para aprender, tanto los
producidos con finalidad didctica como los cotidianos (breves
exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de
aprendizaje y explicaciones sobre la organizacin del trabajo).
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin
adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Lenguaje
2. Hacer uso de los conocimientos

sobre la lengua y las normas del
uso lingstico para escribir y
hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para
comprender textos orales y
escritos.
3. Utilizar la lengua para
relacionarse y expresarse de
manera adecuada en la actividad
social y cultural, adoptando una
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin,
para
tomar
conciencia
de
los
propios
sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta.
10.
Reflexionar
sobre
los
diferentes usos sociales de las
lenguas
para
evitar
los
estereotipos
lingsticos
que
suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
LE2.1.
Expresarse de
forma
oral
mediante
textos que presentan de
manera
organizada
CICLO: PRIMERO
Criterios de
Evaluacin
CC.BB
LE1.Participar en las situaciones

de
comunicacin
del
aula,
respetando
las
normas
del
intercambio: guardar el turno de
palabra,
escuchar,
mirar
al
interlocutor, mantener el tema.
CCLI
LE2. Expresarse de forma oral

mediante textos que presenten de
manera
organizada
hechos,
vivencias o ideas.
CCLI
CAIP
Bloque 3. Educacin Literaria

- Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y
en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar
progresivamente a la autonoma lectora.
- Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuados.
- Dramatizacin de situaciones y de textos literarios
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor
condicionante de los intercambios comunicativos.


Curso 2011/2012
hechos.
cultural.
LE2.2. Expresarse de
forma
oral
mediante
manera
organizada
vivencias.

escritos.
forma
oral
mediante
manera organizada ideas.
LE3.1. Captar el sentido

global de textos orales de
uso habitual.
LE3.2.
Identificar
la
informacin ms relevante
de textos orales de uso
habitual.

adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
CCLI
CAIP
Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos
- Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la
convivencia.
CCLI
CAIP

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin,
para
tomar
conciencia
de
los
propios
cultural.
10.
Reflexionar
sobre
los
lenguas
para
evitar
los
estereotipos
lingsticos
que
sexistas.

- Comprensin de informaciones audiovisuales procedentes de
diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificacin,
clasificacin, comparacin).
LE3. Captar el sentido global de

textos orales de uso habitual,
identificando la informacin ms
relevante.
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
LE4.1. Localizar
informacin concreta.
6. Utilizar la lengua eficazmente en

la actividad escolar tanto para
buscar, recoger y procesar
informacin, como para escribir
textos
propios
del
mbito
acadmico.

- Comprensin de informaciones concretas en textos propios de
situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil, como
invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
- Comprensin de informacin general sobre hechos y acontecimientos
prximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios
de comunicacin social, con especial incidencia en la noticia.
LE4.
Localizar
informacin
concreta y realizar inferencias
directas en la lectura de textos
CCLI
CAIP
LE5.1.
Relacionar,
poniendo
ejemplos
concretos, la informacin
contenida
en
textos
escritos prximos a la


- Comprensin de informaciones concretas en textos propios de
situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil, como
invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
LE5. Relacionar poniendo ejemplos

concretos, la informacin contenida
en los textos escritos prximos a la
experiencia infantil, con las propias
vivencias e ideas y mostrar la
CCLI
CAIP
10

Curso 2011/2012
experiencia infantil con las
propias vivencias.
comprender
escritos.
textos
orales
LE5.2.
Relacionar,
poniendo
ejemplos
concretos, la informacin
contenida
en
textos
escritos prximos a la
experiencia infantil con las
propias ideas.

textos
propios
del
mbito
acadmico.
LE5.3.
Mostrar
la
comprensin a travs de
la lectura en voz alta
LE6.1.
Redactar
diferentes
textos
relacionados
con
la
experiencia
infantil
atenindose a modelos
claros.
LE6.2.
Reescribir
diferentes
textos
relacionados
con
la
experiencia
infantil
atenindose a modelos
claros.

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.
LE6.6. Cuidar las normas

ortogrficas ms sencillas
para redactar y reescribir.
LE6.7.
Cuidar
los
aspectos formales para
redactar y reescribir.
LE9.3. Comprender la
terminologa gramatical en
las
actividades
relacionadas
con
la
Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de

diferentes soportes para aprender (identificacin, clasificacin,
comparacin).
- Comprensin de informaciones en textos para aprender muy
vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad
didctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones).
convivencia.
Composicin de textos escritos
- Composicin de textos propios de situaciones cotidianas prximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos,
utilizando las caractersticas usuales de esos gneros.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin social
(titulares, pies de foto, breves noticias) sobre acontecimientos
prximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el mbito
escolar.
- Composicin de textos relacionados con el mbito escolar para
obtener, organizar y comunicar informacin (cuestionarios, listados
utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones
elementales)
comprensin a travs de la lectura

en voz alta.

convivencia.
LE6.
Redactar
y
reescribir
diferentes textos relacionados con
la experiencia infantil atenindose
a modelos claros, utilizando la
planificacin y revisin de los
textos, cuidando las normas
gramaticales y ortogrficas ms
sencillas y los aspectos formales

- Composicin de textos propios de situaciones cotidianas prximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos,
utilizando las caractersticas usuales de esos gneros.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin social
(titulares, pies de foto, breves noticias) sobre acontecimientos
prximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el mbito
escolar.
- Composicin de textos relacionados con el mbito escolar para
obtener, organizar y comunicar informacin (cuestionarios, listados
utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones
elementales)
CCLI
CAIP
CCLI
CPAA
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
CCLI
CPAA
CCLI


LE9. Comprender y utilizar la

terminologa
gramatical
y
lingstica elemental, en las
actividades relacionadas con la
CCLI
CPAA
11

Curso 2011/2012
comprensin de textos.
LE9.4. Comprender la
lingstica elemental en
las
actividades
relacionadas
con
la
LE9.5.
Utilizar
la
terminologa gramatical en
las
actividades
relacionadas
con
la
produccin de textos.
LE9.6.
Utilizar
la
lingstica elemental en
las
actividades
relacionadas
con
la
MAT1.1. Contar nmeros
hasta el 999.
Matemticas
MAT1.2. Leer y escribir

nmeros hasta el 999.
MAT1.3.Formular
problemas
sencillos
utilizando nmeros hasta
el 999.
(En primero hasta el 99)

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.

- Conocimiento de las normas ortogrficas ms sencillas.
- Inicio a la reflexin en actividades de identificacin y uso de los
siguientes trminos en la produccin e interpretacin: denominacin de
los textos trabajados; enunciado, palabra y slaba; nombre, nombre
comn y nombre propio; gnero y nmero.
produccin
textos.
comprensin
de
CCLI
CPAA
CCLI
CAIP
CCLI
CPAA
1.
Utilizar
el
conocimiento
matemtico para comprender,
valorar y producir informaciones y
mensajes
sobre
hechos
y
situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carcter instrumental
para
otros
campos
de
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su
medio
habitual
para
cuya
comprensin o tratamiento se
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
sencillas de expresin matemtica
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
valorar el sentido de los resultados
y explicar oralmente y por escrito
los procesos seguidos.
Bloque 1. Nmeros y operaciones

Nmeros naturales
- Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Lectura y escritura de nmeros. Grafa, nombre y valor de posicin de
nmeros hasta tres cifras.
- Utilizacin de los nmeros ordinales.
- Orden y relaciones entre nmeros. Comparacin de nmeros en
contextos familiares.
Operaciones
- Utilizacin en situaciones familiares de la suma para juntar o aadir; de
la resta para separar o quitar; y de la multiplicacin para calcular nmero
de veces.
- Expresin oral de las operaciones y el clculo.
- Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones
para obtener y expresar informacin, para la interpretacin de mensajes
y para resolver problemas en situaciones reales.
Estrategias de clculo
- Desarrollo de estrategias personales de clculo mental para la
bsqueda del complemento de un nmero a la decena inmediatamente
superior, para el clculo de dobles y mitades de cantidades y para
resolver problemas de sumas y restas.
MAT1.
Formular
problemas
sencillos en los que se precise
contar, leer y escribir nmeros
hasta el 999.
CMAT
CMAT
CCLI
CMAT
CAIP
Bloque 2: La medida: Estimacin y clculo de magnitudes.

Longitud, peso/masa y capacidad
- Resolucin de problemas de medida explicando el significado de los
datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
12

Curso 2011/2012
MAT2.1.
Comparar
cantidades pequeas de
objetos,
hechos
o
situaciones familiares.
MAT2.2.
Interpretar
resultados
de
una
comparacin.
MAT3.1. Realizar clculos

numricos bsicos para la
operacin suma.
operacin resta.
operacin multiplicacin.
5. Elaborar y utilizar instrumentos

y estrategias personales de
clculo mental y medida, as como
procedimientos de orientacin
espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la
coherencia de los resultados.

obtenidas.
MAT2.
Comparar
cantidades
pequeas de objetos, hechos o
situaciones
familiares,
interpretando y expresando los
resultados de la comparacin, y ser
capaces de redondear hasta la
decena ms cercana.
CMAT
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
MAT3. Realizar, en situaciones

cotidianas, clculos numricos
bsicos con las operaciones de
suma, resta y multiplicacin,
utilizando procedimientos diversos
y estrategias personales.
CMAT

espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,

Nmeros naturales
- Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
Operaciones
de veces.
- Clculo de sumas y restas utilizando algoritmos estndar.
- Construccin de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyndose en
nmero de veces, suma repetida, disposicin en cuadrculas...
- Clculo aproximado. Estimacin y redondeo del resultado de un clculo
hasta la decena ms cercana escogiendo entre varias soluciones y
valorando las respuestas razonables.
- Familiarizacin con el uso de la calculadora para la generacin de
series y composicin y descomposicin de nmeros.
- Resolucin de problemas que impliquen la realizacin de clculos,
explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada,
el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y
constancia en la bsqueda de soluciones.
- Gusto por la presentacin ordenada y limpia de clculos y sus
resultados.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de

- Comparacin de objetos segn longitud, peso/masa o capacidad, de
manera directa o indirecta.
- Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.
- Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para
medir objetos y distancias del entorno.
MAT4. Medir objetos, espacios y

tiempos familiares con unidades de
medida
no
convencionales
(palmos, pasos, baldosas...) y
convencionales (kilogramo; metro,
centmetro; litro; da y hora),
utilizando los instrumentos a su
4. Conocer, valorar y adquirir

seguridad
en
las
propias
habilidades matemticas para
afrontar situaciones diversas, que
permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estticos o utilitarios y
confiar en sus posibilidades de
uso.
MAT4.4. Medir espacios

con unidades de medida
convencionales.
MAT4.6. Medir tiempo con
unidades
de
medida
CMAT
TICD
CMAT
CMAT
CMAT
CIMF
CMAT
CIMF
13

Curso 2011/2012
convencionales.
conocimiento.
4. Conocer, valorar y adquirir
seguridad
en
las
propias
habilidades matemticas para
afrontar situaciones diversas, que
permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estticos o utilitarios y
confiar en sus posibilidades de
uso.
espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
- Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos,

capacidades...) en contextos familiares. Explicacin oral del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en la medicin.
obtenidas.
Medida del tiempo
- Unidades de medida del tiempo: el tiempo cclico y los intervalos de
tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias).
- Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la
duracin de un intervalo de tiempo.
Sistema monetario
- Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de
artculos cotidianos.
- Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y
tiempos familiares e inters por la interpretacin de mensajes que
contengan informaciones sobre medidas.
- Cuidado en la realizacin de medidas.
alcance ms adecuados en cada

caso.
MAT5.1.
Describir
la
situacin de un objeto del
espacio
prximo
en
relacin a uno mismo
utilizando los conceptos
de
izquierda-derecha,
delante-detrs,
arribaabajo,
cerca-lejos
y
prximo-lejano.

espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
Bloque 3: Geometra.
Formas planas y espaciales
- Las figuras y sus elementos. Identificacin de figuras planas en objetos
y espacios cotidianos.
- Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares.
Descripcin de su forma, utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
Regularidades y simetras
MAT5. Describir la situacin de un

objeto del espacio prximo, y de un
desplazamiento en relacin a s
mismo, utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y prximolejano.
CMAT
CIMF
CCLI
MAT8.1.
Seleccionar
operaciones de suma y
resta para la resolucin de
problemas sencillos.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,

Operaciones
de veces.
- Expresin oral de las operaciones y el clculo.
- Clculo de sumas y restas utilizando algoritmos estndar.
- Construccin de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyndose en
nmero de veces, suma repetida, disposicin en cuadrculas...
MAT8.
Resolver
problemas
sencillos relacionados con objetos,
hechos y situaciones de la vida
cotidiana,
seleccionando
las
operaciones de suma y resta y
utilizando los algoritmos bsicos
correspondientes
u
otros
procedimientos
de
resolucin.
Explicar oralmente el proceso
seguido para resolver un problema.
CMAT
MAT8.3.
Utilizar
procedimientos diversos
en la resolucin de
problemas sencillos que
implica operaciones de
suma y resta.

CMAT
14

Curso 2011/2012
espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
- Clculo aproximado. Estimacin y redondeo del resultado de un clculo

hasta la decena ms cercana escogiendo entre varias soluciones y
valorando las respuestas razonables.
- Familiarizacin con el uso de la calculadora para la generacin de
series y composicin y descomposicin de nmeros.
- Resolucin de problemas que impliquen la realizacin de clculos,
explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada,
el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y
constancia en la bsqueda de soluciones.
- Gusto por la presentacin ordenada y limpia de clculos y sus
resultados.
obtenidas.
Conocimiento del Medio
CM1.1. Poner ejemplos

de elementos y recursos
fundamentales del medio
fsico (sol, agua, aire).
CM1.2.
Relacionar
elementos y recursos
fundamentales del medio
fsico con la vida de las
personas.
1. Identificar los principales

elementos del entorno natural,
social y cultural, analizando su
organizacin, sus caractersticas e
interacciones y progresando en el
dominio de mbitos espaciales
cada vez ms complejos.
CM1.3. Tomar conciencia

de la necesidad de su uso
responsable
de
los
recursos del medio fsico.
CM2.2. Reconocer con
criterios elementales las
plantas ms relevantes de
su entorno.
CM2.4. Clasificar con
criterios elementales las
plantas ms relevantes de
su entorno.
CM2.5. Reconocer otras
especies conocidas por la
informacin obtenida a
travs
de
diversos

6. Reconocer en el medio natural,
social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con
el paso del tiempo e indagar
algunas
relaciones
de
simultaneidad y sucesin para
Bloque 1. El entorno y su conservacin

- Orientacin de elementos del medio fsico en relacin con el sol.
- Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos
naturales: la luna, las estrellas y el sol, el da y la noche.
- Observacin de algunos fenmenos atmosfricos y primeras formas de
representacin.
- Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable
del agua en la vida cotidiana.
- Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos de algn
ecosistema concreto, acutico o terrestre.
- Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos
del entorno.
CM1.
Poner
ejemplos
de
elementos
y
recursos
fundamentales del medio fsico
(sol, agua, aire), y su relacin con
la vida de las personas, tomando
conciencia de la necesidad de su
uso responsable.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

- Observacin de mltiples formas de vida. Identificacin de diferencias
entre seres vivos y objetos inertes.
- Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Clasificacin
segn elementos observables, identificacin y denominacin.
- Asociacin de rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y
animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color,
grosor del pelaje, etc.)
- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
- Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
- Comunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en
imgenes y breves textos escritos.
CM2. Reconocer y clasificar con

criterios elementales los animales y
plantas ms relevantes de su
entorno as como algunas otras
especies
conocidas
por
la
informacin obtenida a travs de
diversos medios.
CIMF
CIMF
CIMF
CSYC
CIMF
CIMF
CIMF
15

Curso 2011/2012
medios.
aplicar estos conocimientos a la

comprensin de otros momentos
histricos
CM3.2
Asociar
la
alimentacin equilibrada
como forma de mantener
la salud, el bienestar y el
buen funcionamiento del
cuerpo.
2. Comportarse de acuerdo con

los hbitos de salud y cuidado
personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano,
mostrando
una
actitud
de
aceptacin y respeto por las
diferencias individuales (edad,
sexo,
caractersticas
fsicas,
personalidad).
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

- Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios.
4. Reconocer y apreciar la
pertenencia a grupos sociales y
culturales
con
caractersticas
propias, valorando las diferencias
con otros grupos y la necesidad
del respeto a los Derechos
Humanos.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social

- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el
entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

asociados a la higiene, la
alimentacin equilibrada,
el ejercicio fsico y el
descanso.
CM4.1.
Reconocer las
principales profesiones y
responsabilidades
que
desempean las personas
del entorno.
sencillos
sobre
las
principales profesiones y
responsabilidades
que
desempean las personas
del entorno.
CM5.1.
Reconocer
algunas manifestaciones
culturales presentes en el
mbito escolar.
CM3. Poner ejemplos asociados a

la
higiene,
la
alimentacin
equilibrada, el ejercicio fsico y el
descanso
como
formas
de
mantener la salud, el bienestar y el
buen funcionamiento del cuerpo.
CIMF
CSYC
CM4. Reconocer, identificar y

poner ejemplos sencillos sobre las
principales
profesiones
y
responsabilidades
que
desempean las personas del
entorno.
CM5.
Reconocer
algunas
manifestaciones
culturales
presentes en el mbito escolar,
local y autonmico, valorando su
diversidad y riqueza.
5.
Analizar
algunas
manifestaciones de la intervencin
humana en el medio, valorndola
crticamente y adoptando un
comportamiento
en
la
vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperacin
del
equilibrio
ecolgico y de conservacin del
patrimonio cultural.
CSYC
CSYC
CCYA
CCYA
CM5.2.
Reconocer
culturales presentes en el
mbito local.
CM5.4
Valorar
la
diversidad y riqueza de
culturales.
CM6.1.
Identificar los
medios de transporte ms
comunes en el entorno.
CIMF
CSYC
CCYA
CSYC
5.
Analizar
algunas
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en

el cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios.
Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
CM6. Identificar los medios de

transporte ms comunes en el
entorno y conocer las normas
CSYC
16

Curso 2011/2012
comportamiento
en
la
vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperacin
del
equilibrio
CM7.2.Ordenar
temporalmente
algunos
hechos relevantes del
entorno prximo.
6. Reconocer en el medio natural,

social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con
el paso del tiempo e indagar
algunas
relaciones
de
simultaneidad y sucesin para
aplicar estos conocimientos a la
comprensin de otros momentos
histricos.
Bloque 5. Cambios en el tiempo

- Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasadopresente-futuro, duracin), unidades de medida (da, semana, mes,
ao).
CM7.
Ordenar
temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno prximo.
CIMF
CCYA
CM9.3.
Describir el
funcionamiento de objetos
y aparatos simples.

Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas

- Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.
- Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas.
Identificacin de elementos que pueden generar riesgo.
- Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al
ahorro energtico.
CM9. Montar y desmontar objetos

y aparatos simples y describir su
funcionamiento y la forma de
utilizarlos con precaucin.
CIMF
1. Indagar en las posibilidades del

sonido, la imagen y el movimiento
como
elementos
de
representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar ideas y
sentimientos, contribuyendo con
ello al equilibrio afectivo y a la
relacin con los dems.
Bloque 1. Observacin plstica

- Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artstico.
- Descripcin verbal de sensaciones y observaciones.
- Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos.
EA1. Describir cualidades y

caractersticas
de
materiales,
objetos e instrumentos presentes
en el entorno natural y artificial.
CM9.4 Describir la forma

de utilizar objetos y
aparatos simples con
precaucin.
Educacin artstica
bsicas como peatones y usuarios

de los medios de locomocin.
EA1.2.
Describir
cualidades de objetos
presentes en el entorno
natural.
EA1.3.
Describir
cualidades
de
instrumentos presentes en
el entorno natural.
EA1.5.
Describir
caractersticas de objetos
natural.
EA1.8.
Describir
cualidades de objetos
artificial.
EA1.11.
Describir
caractersticas de objetos
Bloque 2. Expresin y creacin plstica

- Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, volmenes, etc.
- Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales.
2. Explorar y conocer materiales e

instrumentos diversos y adquirir
cdigos y tcnicas especficas de
los diferentes lenguajes artsticos
para
utilizarlos
con
fines
expresivos y comunicativos.
Bloque 3. Escucha
- Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos
del entorno natural y social.
- Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y
obras musicales.
9. Conocer algunas de las

profesiones de los mbitos
artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los
artistas y disfrutando como pblico
en la observacin de sus
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical

- Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
- Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento de textos recitados, canciones y
danzas.
CIMF
CSYC
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
17

Curso 2011/2012
artificial.
EA2.1. Usar trminos
sencillos para comentar
las
obras
plsticas
observadas.
EA2.2. Usar trminos
sencillos para comentar
las
obras
musicales
escuchadas.
producciones.
- Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.

como
elementos
de

4. Mantener una actitud de

bsqueda personal y colectiva,
articulando la percepcin, la
imaginacin, la indagacin y la
sensibilidad y reflexionando a la
hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artsticas.
7. Desarrollar una relacin de
auto-confianza con la produccin
artstica personal, respetando las
creaciones propias y las de los
otros y sabiendo recibir y expresar
crticas y opiniones.

- Manipulacin y transformacin de objetos para su uso
representaciones teatrales.
EA2. Usar trminos sencillos para

comentar las obras plsticas y
musicales
observadas
y
escuchadas.
CCLI
CCLI
en
Bloque 3. Escucha
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin
de obras musicales de distintos estilos y culturas.
objetos.
- Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
8. Realizar producciones artsticas

de forma cooperativa, asumiendo
distintas funciones y colaborando
en la resolucin de los problemas
que se presenten para conseguir
un producto final satisfactorio.
EA3.1. Identificar a travs
de diferentes lenguajes
algunos de los elementos
de una obra musical.

como
elementos
de

EA3. Identificar y expresar a travs

de diferentes lenguajes algunos de
los elementos (timbre, velocidad,
intensidad, carcter) de una obra
musical.
CCYA
CPAA
CAIP
Bloque 3. Escucha
- Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales
breves de distintos estilos y culturas.
- Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e
identificacin de voces femeninas, masculinas e infantiles.
objetos.
18

Curso 2011/2012
danzas.
- Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos
sonoros.
EA4.1.Reproducir
esquemas rtmicos con la
voz.
EA4.2.Reproducir
esquemas rtmicos con el
cuerpo.
EA4.6.Reproducir
esquemas meldicos con
el cuerpo.
EA4.8.Reproducir
esquemas meldicos con
patrones de movimiento.
EA5.1.
Seleccionar
sonidos producidos por la
voz para sonorizar relatos.
EA5.2.
Seleccionar
sonidos producidos por el
cuerpo para sonorizar
relatos.

como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines
como
elementos
de
Bloque 3. Escucha
- Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales
breves de distintos estilos y culturas.
EA4.
Reproducir
esquemas
rtmicos y meldicos con la voz, el
cuerpo y los instrumentos y

objetos.
- Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
sonoros.
- Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la
sonorizacin de situaciones, relatos breves.

- Uso progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales,
instrumentos o aspectos de la composicin artstica.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
EA5. Seleccionar y combinar
sonidos producidos por la voz, el
cuerpo,
los
objetos
y
los
instrumentos para sonorizar relatos
o imgenes.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
Bloque 3. Escucha
- Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e
identificacin de voces femeninas, masculinas e infantiles.
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin
de obras musicales de distintos estilos y culturas.
objetos.
- Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
danzas.
sonoros.
19

Curso 2011/2012
EA8.1.
Realizar
composiciones plsticas
que representen el mundo
imaginario.
EA8.3.
Realizar
composiciones
que
representen el mundo
social.

como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines
3. Aplicar los conocimientos
artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos
de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un
gusto propio.

- Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
exposiciones.
EA8.
Realizar
composiciones
plsticas que representen el
mundo imaginario, afectivo y
social.
CIMF
CCYA
CIMF
CCYA

- Organizacin progresiva del proceso de elaboracin concretando el
tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o
la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin,
explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando
confianza en las posibilidades de creacin.
objetos.

posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin
en los que intervienen la imagen y
el sonido, y utilizarlos como
recursos para la observacin, la
bsqueda de informacin y la
elaboracin
de
producciones
propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con
otros medios y materiales.
20

Curso 2011/2012
IN1.1.
Participar
en
interacciones
orales
sencillas sobre temas
conocidos.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la
realizacin de tareas concretas
diversas relacionadas con su
experiencia.
2. Expresarse e interactuar
oralmente en situaciones sencillas
y habituales que tengan un
contenido y desarrollo conocidos,
utilizando procedimientos verbales
y no verbales y adoptando una
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
Ingls
6. Valorar la lengua extranjera, y

las lenguas en general como
medio
de
comunicacin
y
entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas y
como herramienta de aprendizaje
de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva
y de confianza en la propia
capacidad de aprendizaje y de uso
de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las
experiencias previas con otras
lenguas para una adquisicin ms
rpida, eficaz y autnoma de la
lengua extranjera
IN2.1. Captar la idea

global en textos orales.
IN2.2. Identificar algunos
elementos especficos en
textos orales.
global en textos orales
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
2.
Expresarse
interactuar

- Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula.
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informticos.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.
- Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la
participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y
expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde
las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
IN1. Participar en interacciones

orales muy dirigidas sobre temas
conocidos en situaciones de
comunicacin
fcilmente
predecibles
CCLI
CIMF
IN2. Captar la idea global e

identificar
algunos
elementos
especficos en textos orales, con
ayuda de elementos lingsticos y
no lingsticos del contexto.
CCLI
CAIP

Conocimiento lingstico
- Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y
entonacin de la lengua extranjera y uso para la comprensin y para la
produccin oral.
- Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de
modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
- Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexin sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin,
asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y
estructuras elementales de la lengua.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera
y gusto por el trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en
lengua extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen
una cultura diferente a la propia.
aula.
comunicacin.
CAIP
CCLI
CAIP
21

Curso 2011/2012
con ayuda de elementos
lingsticos del contexto.
textos orales con ayuda
de elementos lingsticos
del contexto.
con ayuda de elementos
no
lingsticos
del
contexto.
textos orales con ayuda
de
elementos
no

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
5. Aprender a utilizar con
progresiva autonoma todos los
medios a su alcance, incluidas las
nuevas tecnologas, para obtener
informacin y para comunicarse en
la lengua extranjera.
medio
de
comunicacin
y
9. Identificar aspectos fonticos,

de
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como estructuras
lingsticas y aspectos lxicos de
la lengua extranjera y usarlos
como elementos bsicos de la
comunicacin.
IN3.3.
Leer
palabras
presentadas previamente
de forma oral sobre temas
de inters.
IN3.4.
Leer
frases
sencillas
presentadas
previamente de forma oral
sobre temas de inters.
4. Leer de forma comprensiva

textos diversos, relacionados con
sus experiencias e intereses,
extrayendo informacin general y
especfica de acuerdo con una
finalidad previa.
IN3.7. Identificar palabras

presentadas previamente
de forma oral sobre temas
de inters.

IN3.8. Identificar frases

sencillas
presentadas
previamente de forma oral

medio
de
comunicacin
y

dramatizaciones.
comunicarse.
CAIP

produccin oral.
- Identificacin y uso de lxico, y estructuras elementales propias de la
lengua extranjera, previamente utilizadas.
CCLI
CAIP
CAIP

lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera
comunicarse.
como
instrumento
para

- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
- Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin
transferidos desde las lenguas que conoce.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones
orales y lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con
intencin ldica.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
IN3. Leer e identificar palabras y

frases
sencillas
presentadas
previamente de forma oral, sobre
temas familiares y de inters.
CCLI
CCLI
CPAA
CAIP
CPAA
CAIP
22

Curso 2011/2012


produccin oral.
lengua extranjera.
IN4.1. Escribir palabras a

partir de modelos.
IN4.2 Escribir expresiones
conocidas a partir de
modelos.
IN4.4. Escribir palabras
con
una
finalidad
especfica.
IN4.5.Escribir expresiones
conocidas
con
una
finalidad especfica.
IN5.1.Reconocer aspectos
sonoros de expresiones
que
aparecen
en
contextos comunicativos
habituales.
de ritmo de expresiones
que
aparecen
en
habituales.
de
acentuacin
de
expresiones que aparecen
en
contextos
comunicativos habituales.
de
entonacin
de
expresiones que aparecen
3. Escribir textos diversos con

finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y
con la ayuda de modelos.

intencin ldica.
IN4. Escribir palabras, expresiones

conocidas y frases a partir de
modelos y con una finalidad
especfica.
CCLI
CCLI

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.

- Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin
de textos a partir de un modelo: seleccin del destinatario, propsito y
contenido.


aula.
comunicacin.
dramatizaciones.
comunicarse.
- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
- Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
CCLI
CSYC
CCLI
CSYC
IN5. Reconocer y reproducir

aspectos sonoros, de ritmo,
acentuacin y entonacin de
expresiones que aparecen en
contextos
comunicativos
habituales.
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
23

Curso 2011/2012
en
contextos
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin

transferidos desde las lenguas que conoce.
intencin ldica.
IN5.5Reproducir aspectos
sonoros de expresiones
muy
sencillas
que
aparecen en contextos

produccin oral.
- Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y
de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
de ritmo de expresiones
muy
sencillas
que
aparecen en contextos
de
acentuacin
de
expresiones muy sencillas
que
aparecen
en
habituales.
de
entonacin
de
expresiones muy sencillas
que
aparecen
en
habituales.
IN6.2.
Acompaar
la
comunicacin con gestos.
IN6.3. Utilizar diccionarios
visuales.
CCLI
CAIP


aula.
comunicacin.
dramatizaciones.
comunicarse.
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
IN6. Usar estrategias bsicas para

aprender a aprender, como pedir
ayuda, acompaar la comunicacin
con gestos, utilizar diccionarios
visuales e identificar algunos
aspectos personales que le ayuden
a aprender mejor.
CPAA
CCLI
CPAA

24

Curso 2011/2012
- Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin
de textos a partir de un modelo: seleccin del destinatario, propsito y

contenido.
de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
IN7.1. Muestra inters y
curiosidad por aprender la
lengua extranjera.
IN7.2. Reconoce la
diversidad lingstica
como elemento
enriquecedor.

medio
de
comunicacin
y

comunicarse.
como
instrumento
para
IN7. Mostrar inters y curiosidad

por aprender la lengua extranjera y
reconocer la diversidad lingstica
como elemento enriquecedor.
CPAA
CSYC

lengua extranjera.
25

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: TERCERO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
situaciones
de
Lenguaje
LE1.4. En el intercambio
de
la
comunicacin
exponer con claridad.
CICLO: SEGUNDO
Criterios de
Evaluacin
Objetivo Etapa
Contenido
cultural.

- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales
(informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia,
discusiones o instrucciones) con valoracin y respeto de las normas que
rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
- Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para
informarse.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin
adecuadas.
LE1. Participar en las situaciones

de
comunicacin
del
aula,
respetando
las
normas
del
intercambio: escuchar y exponer
con claridad.
CCLI

- Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de la radio, la
televisin o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener
informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos.
informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso
cotidiano, de carcter informal (conversaciones entre iguales y en el
equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizacin (las
exposiciones de clase).
adecuadas.

manera sencilla y coherente ideas
y hechos.
CCLI
CAIP

escritos.
CC.BB
CCLI
10.
Reflexionar
sobre
los
lenguas
para
evitar
los
estereotipos
lingsticos
que
sexistas.
forma
oral
mediante
textos que presenten de
manera coherente ideas.
forma
oral
mediante
manera
coherente
hechos.
cultural.
escritos.
CCLI
CAIP
26

Curso 2011/2012
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin,
para
obtener,
interpretar y valorar informaciones
y opiniones diferentes.
LE4.2.
Recuperar
informacin explcita en la
lectura de textos.

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.
LE6.4.Redactar, reescribir
y resumir diferentes textos
significativos de forma
ordenada y adecuada.
gramaticales
para
ortogrficas para redactar
y reescribir.

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.

- Comprensin de la informacin relevante en textos propios de
situaciones cotidianas de relacin social como la correspondencia
escolar.
- Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios
de comunicacin social (incluidas webs infantiles) con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando
informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas
- Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender y contrastar informacin
(identificacin, clasificacin, comparacin, interpretacin).
convivencia.
LE4.
Localizar
y
recuperar
informacin explcita y realizar
inferencias directas en la lectura de
textos.
CCLI
CPAA

- Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos
para la composicin escrita.
convivencia.
- Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin
social (correspondencia escolar) de acuerdo con las caractersticas
propias de estos gneros.
- Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios
de comunicacin social sobre acontecimientos significativos, con
especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones
simuladas o reales.
- Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener,
organizar y comunicar informacin (cuestionarios, resmenes, informes
sencillos, descripciones, explicaciones)
- Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de
obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos.
- Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de
texto.
LE6. Redactar, reescribir y resumir

diferentes textos significativos en
situaciones cotidianas y escolares,
de forma ordenada y adecuada,
utilizando la planificacin y revisin
de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortogrficas y los
aspectos formales, tanto en
soporte papel como digital.
CCLI
CCLI
CCLI
27

Curso 2011/2012
Bloque 3. Educacin literaria
- Comprensin, memorizacin y recitado de poemas, con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuados.
LE8.1. Usar la biblioteca
del aula y del centro.
LE8.4.
Conocer
las
posibilidades que ofrece
la biblioteca.
Matemticas
MAT1.1.
Utilizar
en
contextos cotidianos la
lectura
de
nmeros
naturales hasta cinco
cifras.
MAT1.2.
contextos
escritura
naturales
cifras.
Utilizar
en
cotidianos la
de nmeros
hasta cinco
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,

comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos
para la composicin escrita.
LE8. Usar la biblioteca del aula y

del
centro,
conocer
los
mecanismos de su organizacin y
de su funcionamiento y las
posibilidades que ofrece.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.

Nmeros naturales y fracciones
- Sistema de numeracin decimal. Valor de posicin de las cifras. Su uso
en situaciones reales.
- Orden y relacin entre los nmeros. Notacin.
- Operaciones
- Utilizacin en situaciones familiares de la multiplicacin como suma
abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.
- Utilizacin de los algoritmos estndar, en contextos de resolucin de
problemas, de suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra.
- Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los
nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar
informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
- Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos en relacin con
los nmeros, sus relaciones y operaciones.
MAT1. Utilizar en contextos

cotidianos, la lectura y la escritura
de nmeros naturales de hasta
cinco cifras, interpretando el valor
posicional de cada una de ellas y
comparando y ordenando nmeros
por el valor posicional y en la recta
numrica.
CMAT
CCLI

Operaciones
- Utilizacin en situaciones familiares de la multiplicacin como suma
abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.
- Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir y para
agrupar.
- Inters para la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para
MAT2. Realizar clculos numricos

con nmeros naturales, utilizando
el conocimiento del sistema de
numeracin
decimal
y
las
propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolucin de
problemas.
CMAT
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
CAIP
CPAA
CMAT
3. Apreciar el papel de las

matemticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el
valor de actitudes como la
exploracin
de
distintas
alternativas, la conveniencia de la
precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones.
numricos con nmeros
naturales.
numricos con nmeros
naturales en situaciones
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
CMAT
CPAA
28

Curso 2011/2012
de
resolucin
problemas.
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
MAT8.2.Resolver
problemas relacionados
con el entorno que exijan
cierta
planificacin
aplicando
dos
operaciones.
MAT8.4.Resolver
cierta
planificacin
aplicando el tratamiento
de la informacin.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por

escrito los procesos de resolucin y los resultados obtenidos.
- Descomposicin aditiva y multiplicativa de los nmeros. Construccin y
memorizacin de las tablas de multiplicar.
- Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de
sus resultados.

Operaciones
- Inters por la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para
MAT8.
Resolver
problemas
relacionados con el entorno que
exijan
cierta
planificacin,
aplicando dos operaciones con
nmeros naturales como mximo,
as como los contenidos bsicos de
geometra o tratamiento de la
informacin y utilizando estrategias
personales de resolucin.
CMAT
CPAA
CMAT
CPAA
CMAT
CAIP
6. Utilizar de forma adecuada los

medios tecnolgicos tanto en el
clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de
informaciones diversas.
CMAT
CAIP
TICD
CMAT
CAIP
CPAA
CM4.2.
Analizar
el
proceso seguido por algn
bien o servicio, desde su
8. Identificar, plantearse y resolver

interrogantes
y
problemas
relacionados
con
elementos

- Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de
deterioro y regeneracin.
CM4. Identificar, a partir de

ejemplos de la vida diaria, algunos
de los principales usos que las
CIMF
29

Curso 2011/2012
Educacin artstica
origen
hasta
consumidor.
el
EA1.1.
Describir
las
caractersticas
de
elementos presentes en el
entorno.
EA1.2.
Describir
las
sensaciones
que
las
obras artsticas provocan.
significativos
del
entorno,
utilizando estrategias de bsqueda
y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta
a prueba de las mismas,
exploracin
de
soluciones
alternativas y reflexin sobre el
propio proceso de aprendizaje.
- Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: interaccin de

naturaleza y seres humanos.

como
elementos
de

- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de
observacin y su comunicacin oral o escrita.
- Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el
patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los dems.
- Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio.

gusto propio.

- Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de plantas y
animales.
personas hacen de los recursos

naturales, sealando ventajas e
inconvenientes y analizar el
proceso seguido por algn bien o
servicio, desde su origen hasta el
consumidor.

- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
Descripcin del origen, transformacin y comercializacin de algn
producto o servicio bsico.
- Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de
consumo responsable.

- Elaboracin de imgenes usando utilizando tcnicas y recursos
diversos.
- Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como
medios de expresin de sentimientos e ideas.
- Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las
intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales
segn sus posibilidades plsticas, usando responsablemente
instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando
las normas que, en su caso, el grupo establezca.
EA1. Describir las caractersticas

de elementos presentes en el
entorno y las sensaciones que las
CSYC
CPAA
CAIP
CSYC
CCYA
CPAA
CAIP

- Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos.
30

Curso 2011/2012
EA2.2.
Usar
adecuadamente algunos
de los trminos propios
del lenguaje musical en
contextos precisos.
EA2.4.
Usar
adecuadamente
intercambios
comunicativos en lenguaje
musical en contextos
precisos.
EA2.5.
Usar
adecuadamente
descripcin de procesos
del lenguaje plstico en
contextos precisos.
EA2.7.
Usar
adecuadamente
argumentos del lenguaje
plstico en contextos
precisos.

como
elementos
de

- Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por
comentarlas.

gusto propio.

- Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y
creacin.
6. Conocer y valorar diferentes

manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural propio y de
otros pueblos, colaborando en la
conservacin y renovacin de las
formas de expresin locales y
estimando el enriquecimiento que
supone
el
intercambio
con
personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.

- Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos diversos.
EA2. Usar adecuadamente algunos

de los trminos propios del
lenguaje plstico y musical en
contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripcin de
procesos y argumentaciones.
CCYA
CCYA
CCYA
CCYA
31

Curso 2011/2012
EA3.1. Utilizar distintos
recursos grficos durante
la audicin de una pieza
musical.

como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines

diversos.
- Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones
artsticas.
medios de expresin de sentimientos e ideas
EA3. Utilizar distintos recursos

grficos durante la audicin de una
pieza musical.
CCYA
EA5.
Explorar,
seleccionar,
combinar
y
organizar
ideas
musicales dentro de estructuras
musicales sencillas.
CCYA
Bloque 3. Escucha
- Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de algunos
instrumentos de la orquesta, de la msica popular y de las de otras
culturas, e identificacin de distintas agrupaciones vocales.

elaboracin
de
producciones
EA5.1. Explorar ideas
musicales
dentro
de
estructuras
musicales
sencillas.
EA5.2. Seleccionar ideas
musicales
dentro
de
estructuras
musicales
sencillas.

como
elementos
de

CCYA

32

Curso 2011/2012
para
utilizarlos
con
fines
EA7.3. Clasificar colores
atendiendo a criterios de
similitud.
diferencia.

para
utilizarlos
con
fines

- Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de formas
naturales y artificiales exploradas desde diferentes ngulos y posiciones.
- Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas.
EA7. Clasificar texturas, formas y

colores atendiendo a criterios de
similitud o diferencia.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP

- Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones.
Bloque 3. Escucha
EA8.3.Utilizar materiales
adecuados al producto
artstico que se pretende.

para
utilizarlos
con
fines

EA8. Utilizar instrumentos, tcnicas

y materiales adecuados al producto
CCYA
CAIP

diversos.
Bloque 3. Escucha

33

Curso 2011/2012
IN1.1.
Participar
en
interacciones orales sobre
temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicacin predecibles.
Ingls
IN1.2.
Respetar
las
normas
bsicas
del
intercambio comunicativo.
(Escucha, mira a quien
habla)
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y

- Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o
grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer
informacin global y alguna especfica.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas
verbales y no verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado
de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.
participacin activa en representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante
un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando inters por
expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
comunicarse.

orales dirigidas sobre temas
comunicacin
predecibles,
respetando las normas bsicas del
intercambio, como escuchar y
mirar a quien habla.
CCLI
CSYC
CCLI
CAIP

Conocimientos lingsticos
- Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y
entonacin de la lengua extranjera y su uso como aspectos
fundamentales de la comprensin y produccin de breves textos orales.
- Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias
de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones
analticas grafa-sonido.
- Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones
variadas.
visuales, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de
soportes multimedia, para la adquisicin de nuevo lxico, formas y
estructuras de la lengua.
- Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte
34

Curso 2011/2012
del proceso.
- Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
- Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres
cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin social entre los
pases donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
IN2.2. Captar el sentido
sobre temas de inters
IN2.4.Identificar
informacin especfica en
textos orales sobre temas
de inters.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y

comunicarse.
IN2. Captar el sentido global, e

identificar informacin especfica
en textos orales sobre temas
familiares y de inters.
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP

del proceso.
35

Curso 2011/2012
lengua extranjera.


de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
IN3.1.
Leer
sencillos sobre
conocidos.
textos
temas

global
y
algunas
informaciones especficas
de textos sencillos sobre
temas conocidos.
IN4.2.
Escribir
frases
significativas
en
situaciones escolares con
una finalidad determinada
en soporte papel.
IN4.4.
Escribir
textos
cortos significativos en
en soporte papel.

finalidad previa.

- Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar
informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o para
disfrutar de la lectura.
- Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del
contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la
informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y
expresiones no conocidas.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas
prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas,
avisos, folletos
- Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos,
utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir
informacin, o con diversas intenciones comunicativas.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
leer, escribir y transmitir informacin.
IN3. Leer y captar el sentido global

y
algunas
informaciones
especficas de textos sencillos
sobre temas conocidos y con una
finalidad concreta.


avisos, folletos
IN4. Escribir frases y textos cortos

significativos
en
situaciones
cotidianas y escolares a partir de
modelos
con
una
finalidad
determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel
como digital.
CCLI
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CAIP
TICD
CCLI
CAIP
TICD
36

Curso 2011/2012

IN5.1.
Usar
formas
propias de la lengua
extranjera
incluyendo
aspectos sonoros de ritmo
en diferentes contextos
comunicativos de forma
significativa.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
IN5.2.
Usar
formas
extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros
de
acentuacin en diferentes
de forma significativa.

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.

comunicarse.
avisos, folletos
IN5. Usar formas y estructuras

propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos sonoros, de
ritmo, acentuacin y entonacin en
diferentes contextos comunicativos
CCLI
CCLI
37

Curso 2011/2012
Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y
del proceso.
-
IN6.2.
Acompaar
la
comunicacin con gestos
como estrategia para
aprender a aprender.
visuales como estrategia
para aprender a aprender.
IN6.4.Recuperar
informacin sobre temas
conocidos en diferentes
soportes como estrategia
IN6.5. Buscar informacin
sobre temas conocidos en
diferentes soportes como
estrategia para aprender a
aprender.
IN6.6.Recopilar
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y
lengua extranjera.

- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar
expresin oral: uso del contexto visual y no
conocimientos previos sobre el tema o la situacin
- Valoracin de la lengua extranjera como
comunicarse.
la comprensin y
verbal y de los
transferidos desde
instrumento
para

avisos, folletos
variadas.
del proceso.
y valoracin del trabajo cooperativo.
IN6. Usar algunas estrategias para

aclaraciones,
acompaar
la
comunicacin con gestos, utilizar
diccionarios visuales y bilinges,
recuperar, buscar y recopilar
informacin sobre temas conocidos
en diferentes soportes e identificar
algunos aspectos personales que
le ayudan a aprender mejor.
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP


de
ritmo,
acentuacin
38

Curso 2011/2012
comunicacin.
IN7.1. Valorar la lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicacin con otras
personas.
IN7.2. Mostrar curiosidad
e
inters hacia
las
personas que hablan la
lengua extranjera.

medio
de
comunicacin
y

comunicarse.
como
instrumento
para

variadas.
IN7. Valorar la lengua extranjera

como instrumento de comunicacin
con otras personas y mostrar
curiosidad e inters hacia las
personas que hablan la lengua
extranjera.
CCLI
CAIP
CCLI
CSYC

39

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: CUARTO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
situaciones
de
Lenguaje
de
la
comunicacin
guardar el turno de
palabra.
de la comunicacin saber
escuchar.
de
la
comunicacin
de
la
comunicacin
entonar adecuadamente.
CICLO: SEGUNDO
Objetivo Etapa
Contenido
cultural.

- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales
(informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia,
discusiones o instrucciones) con valoracin y respeto de las normas que
rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
compartido.
adecuadas.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta,
empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.

escritos.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin,
para
tomar
conciencia
de
los
propios
Criterios de
Evaluacin
de
comunicacin
del
aula,
respetando
las
normas
del
palabra, escuchar, exponer con
claridad, entonar adecuadamente.
CC.BB
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI

- Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como
factores que inciden en la seleccin de las formas orales o escritas del
40

Curso 2011/2012
LE2.1. Expresar de forma
oral textos que presenten
de
manera
sencilla
conocimientos.
cultural.

significativos.
adecuadas.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta,
empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
LE2. Se expresa de forma oral

manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y
vivencias.
CCLI
CAIP
LE3.1. Capta el sentido de

textos orales de uso
habitual.
cultural.

significativos.
- Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y
relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin,
comparacin).
LE3. Captar el sentido de textos

orales
de
uso
habitual,
reconociendo las ideas principales
y secundarias.
CCLI
CPAA
LE3.2.
Reconoce
las
ideas principales de textos
orales de uso habitual.
LE3.3.
Reconoce
las
ideas secundarias de
textos orales de uso
habitual.
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
LE5.2. Interpretar las

ideas propias con la
informacin contenida en
los textos de uso social.

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.

Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender y contrastar informacin
(identificacin, clasificacin, comparacin, interpretacin).
Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener,
LE5. Interpreta e integra las ideas

propias
con
la
informacin
contenida en los textos de uso
escolar y social, y muestra la
comprensin a travs de la lectura
en voz alta.
CCLI
CAIP
LE6.9. Resumir diferentes

textos
significativos
utilizando la planificacin
y revisin de los textos.
4.
Utilizar,
en
situaciones
relacionadas con la escuela y su
actividad, las diversas clases de
escritos mediante

Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener,
LE6. Redactar, reescribir y resumir

diferentes textos significativos en
situaciones cotidianas y escolares,
de forma ordenada y adecuada,
CCLI
CAIP
41
Matemticas

Curso 2011/2012
LE6.16.
Redactar
diferentes
textos
significativos cuidando los
aspectos formales en
soporte papel.
los
que
se
produce
la
comunicacin con las instituciones
pblicas o privadas.

numricos con nmeros
naturales.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,

Operaciones
Inters para la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para
Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de
sus resultados.
MAT2. Realiza clculos numricos

con nmeros naturales, utilizando
el conocimiento del sistema de
numeracin
decimal
y
las
propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolucin de
problemas.
CMAT
MAT4.1.Realizar
en
contextos
reales
estimaciones
y
mediciones con unidades
de medida que mejor se
ajuste al tamao y
naturaleza del objeto a
medir.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.

- Estimacin de medidas de objetos de la vida cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada
en la medicin.
- Inters por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados
numricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
MAT4. Realiza, en contextos

reales, estimaciones y mediciones
escogiendo, entre las unidades e
instrumentos de medida usuales,
los que mejor se ajusten al tamao
y naturaleza del objeto a medir.
CMAT
CIMF
MAT7.4. Ordenar datos

sobre objetos de la vida
cotidiana
utilizando
tcnicas sencillas.

Bloque 4: Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.

Grficos y tablas
- Tablas de datos. Iniciacin al uso de estrategias eficaces de recuento
de datos.
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones
familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y
medicin.
MAT7. Recoge datos sobre hechos

y objetos de la vida cotidiana
utilizando tcnicas sencillas de
recuento, ordenar estos datos
atendiendo a un criterio de
clasificacin y expresa el resultado
de forma de tabla o grfica.
CMAT
CAIP
MAT8.5.
Resolver
cierta
planificacin
utilizando
estrategias

espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,

Operaciones
- Inters para la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones
MAT8.
Resuelve
problemas
exijan
cierta
planificacin,
aplicando dos operaciones con
nmeros naturales como mximo,
as como los contenidos bsicos de
geometra o tratamiento de la
informacin y utilizando estrategias
CMAT
CAIP
CPAA
utilizando la planificacin y revisin

de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortogrficas y los
aspectos formales, tanto en
CCLI
CAIP
42

Curso 2011/2012
familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: interaccin de
naturaleza y seres humanos.
La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
CM1.1. Reconocer las

relaciones entre algunos
factores del medio fsico y
las formas de vida y
actuaciones
de
las
personas.
5.
Analizar
algunas
comportamiento
en
la
vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperacin
del
equilibrio
CM3.1. Identificar las

consecuencias para la
salud y el desarrollo
personal de determinados
hbitos de alimentacin,
higiene, ejercicio fsico y
descanso.
2. Comportarse de acuerdo con

los hbitos de salud y cuidado
personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano,
mostrando
una
actitud
de
aceptacin y respeto por las
diferencias individuales (edad,
sexo,
caractersticas
fsicas,
personalidad).
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

Identificacin y adopcin de hbitos de higiene, de descanso y de
alimentacin sana. Dietas equilibradas. Prevencin y deteccin de
riesgos para la salud.
CM4.2.
Analizar
el
proceso seguido por algn
bien o servicio, desde su
origen
hasta
el
consumidor.

interrogantes
y
problemas
relacionados
con
elementos
significativos
del
entorno,
exploracin
de
soluciones

CM4. Identifica, a partir de

ejemplos de la vida diaria, algunos
de los principales usos que las
personas hacen de los recursos
naturales, sealando ventajas e
inconvenientes y analiza el proceso
seguido por algn bien o servicio,
desde su origen hasta el
consumidor.
CIMF
CM5.1. Sealar algunas

funciones
de
las
administraciones y de
organizaciones diversas y
su
contribucin
al
funcionamiento
de
la
sociedad.
3. Participar en actividades de
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable,
constructivo
y
solidario,
respetando los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.

CM5. Sealar algunas funciones

de las administraciones y de
organizaciones diversas y su
contribucin al funcionamiento de
la
sociedad,
valorando
la
importancia de la participacin
personal en las responsabilidades
colectivas.
CSYC
CM3.2.
Explicar
las
consecuencias para la
salud y el desarrollo
personal de determinados
hbitos de alimentacin,
higiene, ejercicio fsico y
descanso.
CM1.
Reconoce
y
explica,
recogiendo datos y utilizando
aparatos de medida, las relaciones
entre algunos factores del medio
fsico
(relieve,
suelo,
clima,
vegetacin...) y las formas de vida
y actuaciones de las personas,
valorando la adopcin de actitudes
de respeto por el equilibrio
ecolgico.
CM3. Identifica y explica las
consecuencias para la salud y el
desarrollo
personal
de
determinados
hbitos
de
alimentacin, higiene, ejercicio
fsico y descanso.
CIMF
CSYC
CIMF
CIMF
CPAA
CSYC
43

Curso 2011/2012
CM5.2.
Valorar
la
importancia
de
la
participacin personal en
las
responsabilidades
colectivas.
Educacin artstica
EA1.1.
Describir
las
caractersticas
de
elementos presentes en el
entorno.
EA1.2.
Describir
las
sensaciones
que
las

como
elementos
de
gusto propio.

- Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el
patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los dems.
- Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio.
diversos.
EA1. Describir las caractersticas

de elementos presentes en el
entorno y las sensaciones que las
CSYC
CCYA
CAIP
CSYC
CCYA
CAIP

44

Curso 2011/2012
EA2.2.
Usar
adecuadamente algunos
de los trminos propios
del lenguaje musical en
contextos precisos.
EA2.4.
Usar
adecuadamente
intercambios
comunicativos en lenguaje
musical en contextos
precisos.
EA2.5.
Usar
adecuadamente
descripcin de procesos
del lenguaje plstico en
contextos precisos.
EA2.7.
Usar
adecuadamente
argumentos del lenguaje
precisos.
EA3.1. Utilizar distintos

recursos grficos durante
la audicin de una pieza
musical.

como
elementos
de

- Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por
comentarlas.

gusto propio.

- Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y
creacin.

- Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos diversos.
EA2. Usar adecuadamente algunos

de los trminos propios del
lenguaje plstico y musical en
contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripcin de
procesos y argumentaciones.
CCYA
CCYA

supone
el
intercambio
con
como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines
CCYA
CCYA

diversos.
- Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones
artsticas.
medios de expresin de sentimientos e ideas
EA3. Utilizar distintos recursos

pieza musical.
CCYA
Bloque 3. Escucha
45

Curso 2011/2012

elaboracin
de
producciones
EA5.1. Explorar ideas
musicales
dentro
de
estructuras
musicales
sencillas.
EA5.2. Seleccionar ideas

musicales
dentro
de
estructuras
musicales
sencillas.

como
elementos
de

EA5.
Explorar,
seleccionar,
combinar
y
organizar
ideas
musicales dentro de estructuras
CCYA
CCYA

para
utilizarlos
con
fines

similitud.
diferencia.

para
utilizarlos
con
fines

- Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas.
EA7. Clasificar texturas, formas y

colores atendiendo a criterios de
similitud o diferencia.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP

- Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones.
46

Curso 2011/2012
Bloque 3. Escucha
EA8.3.Utilizar materiales
adecuados al producto

para
utilizarlos
con
fines

EA8. Utilizar instrumentos, tcnicas

y materiales adecuados al producto
CCYA
CAIP

orales dirigidas sobre temas
comunicacin
predecibles,
respetando las normas bsicas del
intercambio, como escuchar y
mirar a quien habla.
CCLI
CSYC

diversos.
Bloque 3. Escucha

Ingls

IN1.1.
Participar
en
interacciones orales sobre
temas
conocidos
en
situaciones
de
IN1.2.
Respetar
las
normas
bsicas
del
(Escucha, mira a quien
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.

CCLI
CAIP
47

Curso 2011/2012
habla)

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y

comunicarse.
variadas.
del proceso.

sobre temas de inters
IN2.4.Identificar
informacin especfica en
textos orales sobre temas
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
2.
Expresarse
interactuar

IN2. Captar el sentido global, e

identificar informacin especfica
en textos orales sobre temas
familiares y de inters.
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
48

Curso 2011/2012
de inters.

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y
lengua extranjera.

comunicarse.
del proceso.

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
IN3.1.
Leer
sencillos sobre
conocidos.
textos
temas

global
y
algunas

finalidad previa.

IN3. Leer y captar el sentido global

y
algunas
informaciones
especficas de textos sencillos
sobre temas conocidos y con una
finalidad concreta.
CCLI
CCLI
CPAA
CAIP
49

Curso 2011/2012
temas conocidos.
IN4.3.
Escribir
frases
significativas
en
en soporte papel.

avisos, folletos
IN4.4.
Escribir
frases
significativas
en
en soporte digital.
IN4.7.
Escribir
textos
en soporte papel.
IN4.8.
Escribir
textos
en soporte digital.
IN5.1.
Usar
formas
extranjera
incluyendo

avisos, folletos
IN4. Escribir frases y textos cortos

significativos
en
situaciones
cotidianas y escolares a partir de
modelos
con
una
finalidad
determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel
como digital.

CCLI
CAIP
TICD
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP
TICD

CCLI
CAIP

incluyendo aspectos sonoros, de
CCLI
50

Curso 2011/2012
significativa.
IN5.2.
Usar
formas
extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros
de
IN5.3.
Usar
formas
extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros
de
entonacin en diferentes
IN5.4. Usar estructuras
extranjera
incluyendo
significativa.
extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros
de
extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros
de

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.

comunicarse.
avisos, folletos
del proceso.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
51

Curso 2011/2012
IN6.2.
Acompaar
la
visuales como estrategia
IN6.4.Recuperar
sobre temas conocidos en
diferentes soportes como
estrategia para aprender a
aprender.
IN6.6.Recopilar
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y
lengua extranjera.

- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar
expresin oral: uso del contexto visual y no
conocimientos previos sobre el tema o la situacin
- Valoracin de la lengua extranjera como
comunicarse.
la comprensin y
verbal y de los
transferidos desde
instrumento
para

avisos, folletos

aclaraciones,
acompaar
la
comunicacin con gestos, utilizar
diccionarios visuales y bilinges,
recuperar, buscar y recopilar
en diferentes soportes e identificar
algunos aspectos personales que
le ayudan a aprender mejor.
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CAIP

variadas.
del proceso.
CCLI
CPAA
CAIP


de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
extranjera
como
instrumento
de
personas.
IN7.2. Mostrar curiosidad
e
inters hacia
las
personas que hablan la
lengua extranjera.

medio
de
comunicacin
y

comunicarse.
como
instrumento
para

variadas.

con otras personas y mostrar
curiosidad e inters hacia las
extranjera.
CCLI
CAIP
CCLI
CSYC
52

Curso 2011/2012

53

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: QUINTO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
situaciones
de
Criterios de
Evaluacin
Objetivo Etapa
Contenido
cultural.

- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin
social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates
o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con
valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos
de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y
gestos adecuados).
- Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin
social mediante simulacin o participacin para ofrecer y compartir
informacin y opinin.
equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizacin (exposiciones
de clase, entrevistas o debates).
compartido.
adecuadas.

de
comunicacin
del
aula,
respetando
las
normas
del
palabra, organizar el discurso,
escuchar
e
incorporar
las
intervenciones de los dems.
CCLI

- Comprensin de textos orales procedentes de la radio, de la televisin
o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el
reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener
significativos y distinguiendo informacin de opinin.
adecuadas.

manera coherente conocimientos,
hechos y opiniones.
CCLI
CAIP

escritos.
Lenguaje
CICLO: TERCERO

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin,
para
tomar
conciencia
de
los
propios
forma
oral
mediante
manera
coherente
conocimientos.
cultural.
forma
oral
mediante
manera
coherente
hechos.

CC.BB
CCLI
CAIP
CCLI
54

Curso 2011/2012
forma
oral
mediante
manera
coherente
opiniones.
escritos.

de textos orales.
cultural.
CAIP
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,

gestos adecuados).
- Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.
- Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar
y relacionar con progresiva autonoma, informaciones relevantes para
aprender (identificacin, clasificacin, comparacin).

orales, reconociendo las ideas
principales
y secundarias
e
identificando ideas, opiniones y
valores no explcitos.
CCLI
CPAA
LE4.
Localizar
y
recuperar
inferencias en la lectura de textos
determinando
los
propsitos
principales
de
stos
e
interpretando el doble sentido de
algunos.
CCLI
CPAA
TICD

- Identificacin de las relaciones entre los elementos del contexto de
situacin y las formas lingsticas en que se manifiestan en los discursos
orales y escritos.
LE4.1.Localizar
informacin explcita.

escritos.

- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin
social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la
noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informacin
general, localizando informaciones destacadas.
- Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital,
para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad
didctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios,
prensa, programas, fragmentos literarios).
55

Curso 2011/2012
textos
propios
del
mbito
acadmico.
8. Comprender textos literarios de
gneros diversos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad e
iniciarse en los conocimientos de
las convenciones especficas del
lenguaje literario.

de comunicacin social sobre hechos y acontecimientos significativos
con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la resea de libros o
de msica, en situaciones simuladas o reales.
- Utilizacin progresivamente autnoma de programas informticos de
procesamiento de texto.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto
por la norma ortogrfica.
Bloque 3. Educacin literaria
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la
edad e intereses.
LE5.3.Comparar
LE5.5.
Mostrar
la
comprensin a travs de
la lectura en voz alta.

escritos.
4.
Utilizar,
en
situaciones
escritos mediante los que se
produce la comunicacin con las
instituciones pblicas o privadas.
textos
propios
del
mbito
acadmico.
LE6.1. Narrar, explicar,

describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
informaciones en textos
escritos relacionados con
situaciones cotidianas y
escolares.

escritos.

describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
informacin en textos
escritos
de
forma
4.
Utilizar,
en
situaciones

- Actitud crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminacin.
LE5. Interpretar e integrar las ideas

propias con las contenidas en los
textos, comparando y contrastando
informaciones diversas, y mostrar
la comprensin a travs de la
lectura en voz alta.
CCLI
CPAA
TICD
LE6. Narrar, explicar, describir,

resumir y exponer opiniones e
informaciones en textos escritos
relacionados
con
situaciones
cotidianas y escolares, de forma
ordenada
y
adecuada,
relacionando los enunciados entre
s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y
revisin de los textos as como las
normas gramaticales y ortogrficas
y cuidando los aspectos formales
tanto en soporte papel como
CCLI
CAIP
TICD
CCLI
CAIP

organizar y comunicar informacin, (cuestionarios, encuestas,
resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones)
- Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la
compresin (ilustraciones, grficos, tablas y tipografa).
CCLI
CAIP
TICD
56

Curso 2011/2012
instituciones pblicas o privadas.

describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
escritos
usando
las
normas gramaticales y
ortogrficas.

textos
propios
del
mbito
acadmico.

describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
escritos
cuidando los
aspectos formales tanto
en soporte papel como
digital.
LE8.1.
Utilizar
las
bibliotecas,
videotecas,
etc.
LE10.3.
Utilizar
la
terminologa gramatical y
lingstica bsica en las
actividades de produccin
de textos.
LE10.4.
Utilizar
la
terminologa gramatical y
lingstica bsica en las
actividades
de

CCLI
CAIP
TICD

- Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceirse a ellas en los escritos.
- Utilizacin de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste,
para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas
ortogrficas.
- Reflexin, uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las
actividades de produccin e interpretacin: denominacin de los textos
trabajados; slaba tnica y tona; enunciado: frase y oracin; tipos de
enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces:
preposicin y conjuncin; grupo de palabras: ncleo y complementos;
adjetivo; tiempo verbal (pretrito indefinido, pretrito imperfecto y el
pretrito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo;
sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del
verbo.
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,


escritos.


textos
propios
del
mbito
acadmico.
digital.

comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de
informacin.
- Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms
autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin
escrita.

CCLI
CAIP
TICD
LE8. Utilizar las bibliotecas,

videotecas, etc. y comprender los
mecanismos y procedimientos de
organizacin y seleccin de obras
y otros materiales. Colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales
bibliogrficos y otros documentos
disponibles en el aula y en el
centro.
TICD
LE10. Comprender y utilizar la

terminologa
gramatical
y
lingstica
bsica
en
las
actividades de produccin y
CCLI
TICD
CCLI
TICD
CCLI
TICD
57

Curso 2011/2012
CCLI
TICD

- Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas para la comprensin y composicin.
- Utilizacin de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste,
para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas
ortogrficas.
Matemticas
MAT1.1. Leer, escribir y

ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.
ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
nmeros
decimales
hasta
las
centsimas.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
Bloque 1: Nmeros y operaciones.

- Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms
de seis cifras.
- Mltiplos y divisores.
- Nmeros decimales. Valor de posicin y equivalencias. Uso de los
nmeros decimales en la vida cotidiana.
- Ordenacin de nmeros enteros, de decimales y de fracciones por
comparacin y representacin grfica.
- Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de
resolucin de problemas.
- Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y
divisores.
1. Leer, escribir y ordenar,

utilizando
razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
fracciones y decimales hasta las
centsimas).
CMAT
CCLI
CMAT
CCLI

- Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en mediciones y estimaciones.

exploracin
de
distintas
MAT2.1.
Realizar
operaciones sencillas en
situaciones de resolucin
1.
Utilizar
el
conocimiento

- Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.
2. Realizacin de operaciones y
clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes
CMAT
58

Curso 2011/2012
de problemas.
numricos
sencillos,
incluido el clculo mental,
en
situaciones
de
numricos
sencillos,
mediante
diferentes
procedimientos,
en
de problemas.
MAT3.1.
Utilizar
los
nmeros decimales para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos
de la vida cotidiana.
MAT3.2.
Utilizar
los
nmeros
fraccionarios
para
interpretar
e
intercambiar informacin
en contextos de la vida
cotidiana.
MAT7.1.
Realizar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativo
al
entorno
inmediato.
MAT7.2.
Leer
relativo
al
entorno
inmediato.
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
espacial,
en
contextos
de
resolucin
de
problemas,
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya

- Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y
divisores.
- Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
personales de clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando
oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la
validez de una solucin identificando, en su caso, los errores.
- Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo,
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicacin de los contenidos estudiados.
procedimientos, incluido el clculo

mental, que hagan referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones, en situaciones de

- Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas
numricas razonables.
aplicacin de los contenidos estudiados
3. Utilizar los nmeros decimales,

fraccionarios y los porcentajes
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
informacin
en
contextos de la vida cotidiana.

- Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de
encuesta, observacin y medicin.
- Distintas formas de representar la informacin. Tipos de grficos
estadsticos.
- Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones
que se presentan a travs de grficos estadsticos.
- Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de
forma ordenada y clara.
- Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
7. Realizar, leer e interpretar

representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno
inmediato.
Hacer
estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el
azar y comprobar dicho resultado.
CMAT
CMAT
CMAT
CAIP
CMAT
CAIP
CMAT
CIMF
CMAT
CIMF
59

Curso 2011/2012
MAT7.3.
Interpretar
relativo
al
entorno
inmediato.
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,
CMAT
CIMF

8. Utilizar tcnicas elementales de
recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y
situaciones de su entorno;
representarla de forma grfica y
numrica y formarse un juicio
sobre la misma.
del
impacto
de
las
actividades humanas en
el territorio.

5.
Analizar
algunas
comportamiento
en
la
vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperacin
del
equilibrio

- Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.
- Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un
mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios
tecnolgicos).
- Identificacin y localizacin en diferentes representaciones
cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del
mundo.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su
capacidad de actuar sobre la naturaleza.
- Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio
espaol e inters por conocer paisajes de otros lugares.
CM2. Caracterizar los principales

paisajes espaoles y analizar
algunos agentes fsicos y humanos
que los conforman, y poner
ejemplos del impacto de las
actividades humanas en el territorio
y de la importancia de su
conservacin.
CIMF
CSYS

- Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el
consumo.
Bloque 6. Materia y energa
- Fuentes de energa renovables y no renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su
consumo.
60

Curso 2011/2012
CM4.1. Analizar algunos
cambios
que
las
comunicaciones
y
la
introduccin de nuevas
actividades econmicas
relacionadas
con
la
produccin de bienes y
servicios, han supuesto
para la vida humana y
para el entorno.
culturales
con
caractersticas
Humanos.
CM10.1 Presentar un
informe utilizando soporte
papel.
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable,
constructivo
y
solidario,
CM10.2. Presentar un
digital.
CM10.3.Recoger
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet).
CM10.4. Seguir un plan
de trabajo.
CM10.5.Expresar
conclusiones.

- La poblacin en Andaluca, Espaa y en la Unin Europea.
Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de
las migraciones en el mundo actual.
consumo.
- Perspectivas del desarrollo de Andaluca.
- Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y en el trabajo.

interrogantes
y
problemas
relacionados
con
elementos
significativos
del
entorno,
exploracin
de
soluciones

tecnolgicos).
- Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y
clima. Lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas
representaciones.
mundo.
- Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas.
- Observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos. Comunicacin oral y escrita de resultados.
- Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones
y problemas.
CM4. Analizar algunos cambios

que las comunicaciones y la
introduccin de nuevas actividades
econmicas relacionadas con la
produccin de bienes y servicios,
han supuesto para la vida humana
y para el entorno, valorando la
necesidad
de
superar
las
desigualdades provocadas por las
diferencias en el acceso a bienes y
servicios.
CSYC
CM10. Presentar un informe,

utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo informacin
de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo un plan
de
trabajo
y
expresando
conclusiones.
CPAA
CPAA
TICD
CPAA
TICD
CPAA
CPAA
CCLI
10. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
para obtener informacin y como
instrumento para aprender y
compartir
conocimientos,
valorando su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida
de todas las personas.
Bloque 6. Materia y energa

- Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicacin oral y
escrita del proceso y del resultado.
- Elaboracin de un informe como tcnica para el registro de un plan de
trabajo, comunicacin oral y escrita de conclusiones.
- Bsqueda guiada de informacin en la red.
- Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste de
pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.)
- Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de
entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin
y de su poder de adiccin.
61

Curso 2011/2012
EA1.1.Buscar informacin
sobre
manifestaciones
artsticas del patrimonio
cultural propio.
EA1.2.Seleccionar
informacin
sobre
manifestaciones artsticas
del patrimonio cultural
propio.
Educacin artstica
EA1.3.Organizar
informacin
sobre
propio.
sobre
manifestaciones
artsticas
de
otras
culturas.
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos.

gusto propio.
elaboracin
de
producciones
supone
el
intercambio
con

- Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales
representativas de la expresin cultural de las sociedades.
- Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de
comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
- Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en
los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
- Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el
tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los
trabajos elaborados.
Bloque 3. Escucha
- Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre
instrumentos, compositores intrpretes y eventos musicales.
- Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
- Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
- Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la
creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de
representaciones dramticas.
EA1.
Buscar,
seleccionar
y
organizar informaciones sobre
manifestaciones
artsticas
del
otras culturas, de acontecimientos,
creadores
y
profesionales
relacionados con las artes plsticas
y la msica.
CSYC
CCYA
CAIP
CSYC
CCYA
CAIP
CSYC
CCYA
CAIP
CSYC
CCYA
CAIP
CSYC
CCYA
CAIP

producciones.
62

Curso 2011/2012
EA3.1.Reconocer msicas
del medio social.
del medio cultural propio.
EA4.1.Ajustar la propia
accin a la de los otros
miembros del grupo en la
interpretacin de piezas
musicales.

como
elementos
de
Bloque 3. Escucha

como
elementos
de
Bloque 3. Escucha
- Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas,
del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
EA3. Reconocer msicas del

medio social y cultural propio y de
otras pocas y culturas.
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA

- Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto
a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin.
EA4. Ajustar la propia accin a la

de los otros miembros del grupo en
la
interpretacin
de
piezas
musicales a dos o ms partes y de
danzas.
CSYC
CCYA
EA5. Registrar la msica creada

utilizando distintos tipos de grafas.
CCYA
CMAT

EA5.1.
Registrar
la
msica creada utilizando
distintos tipos de grafa.

para
utilizarlos
con
fines

- Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales
que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las
mismas y creacin de obras nuevas.
- Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como
carteles o guas.
63

Curso 2011/2012
- Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales)
para registrar y conservar la msica inventada.
EA6.1.Realizar
representaciones
plsticas
de
cooperativa.
forma
EA6.2.Realizar
representaciones
plsticas
de
forma
cooperativa que impliquen
organizacin espacial.
EA6.3.Realizar
representaciones
plsticas
de
forma
uso de materiales.
EA6.4.Realizar
representaciones
plsticas
de
forma
aplicacin de distintas
tcnicas.

como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines
gusto propio.
elaboracin
de
producciones

EA6. Realizar representaciones

plsticas de forma cooperativa que
impliquen organizacin espacial,
uso de materiales diversos y
aplicacin de diferentes tcnicas.
CCYA
CCYA
- Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido
para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones
plsticas los hallazgos obtenidos.
- Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.
- Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin
de una obra artstica.
- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin
aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de
revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las
discrepancias con argumentos.
CCYA
CCYA
Bloque 3. Escucha
- Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin
musical.
- Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de
diferentes estilos.
- Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.
64

Curso 2011/2012
EA7.1.Comprobar
las
posibilidades
de
materiales
aplicados
sobre diferentes soportes.
EA7.4.Comprobar
las
posibilidades de colores
aplicados sobre diferentes
soportes.

como
elementos
de
EA8.1.Representar
de
forma personal ideas
valindose
de
los
recursos del lenguaje
plstico.
EA8.2.Representar
de
forma personal acciones
valindose
de
los
plstico.

como
elementos
de

- Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de
forma intencionada.
EA7. Comprobar las posibilidades

de materiales, texturas, formas y
colores aplicados sobre diferentes
soportes.
TICD
CCYA
TICD
CCYA

- Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos
musicales y extra-musicales.

EA8. Representar de forma

personal
ideas,
acciones
y
situaciones valindose de los
recursos que el lenguaje plstico y
visual proporciona.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
65

Curso 2011/2012
EA8.3.Representar
de
forma
personal
situaciones valindose de
los recursos del lenguaje
plstico.
- Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos

para canciones y piezas instrumentales.
CCYA
CAIP

EA9.2.Utilizar de manera
adecuada
distintas
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para crear
producciones musicales
sencillas.

como
elementos
de

EA9. Utilizar de manera adecuada

distintas
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin para
la creacin de producciones
plsticas y musicales sencillas.
CCYA
TICD

grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para obtener
informacin global y especfica.
IN2. Captar el sentido global e

identificar
informaciones
especficas en textos orales
variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicacin.
CCLI
CPAA
Ingls

IN2.2.
Identificar
en textos orales variados
emitidos en diferentes
situaciones
de
comunicacin.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
medio
de
comunicacin
y

- Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados,
66

Curso 2011/2012

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
IN3.1.Leer
informacin
explcita
en
textos
diversos sobre temas de
inters.
IN3.2.Localizar
informacin explcita en
textos diversos sobre
temas de inters.

finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin,

dramatizacin o lectura en voz alta.
escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las
relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de algunas
irregularidades relevantes.
- Valoracin de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para
comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros
pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como
instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y
enriquecedores.

informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o proyecto
o para disfrutar de la lectura.
- Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura (utilizacin
de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos
sobre el tema o la situacin, transferidos desde las lenguas que conoce),
identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado
de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de
relacin social, de medios de comunicacin y de textos para aprender y
para informarse.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse
y para aprender.
IN3. Leer y localizar informacin

explcita y realizar inferencias
directas en comprender textos
diversos sobre temas de inters.
CCLI
TICD
CCLI
TICD

- Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos
(eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del
borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos.
variadas de progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la
adecuacin de las expresiones.
de las posibilidades que ofrecen las tecnologas.
67

Curso 2011/2012
comunicacin.

enriquecedores.
- Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de
relacin social propias de pases donde se habla la lengua extranjera.
IN4.2. Elaborar textos

escritos en soporte papel
atendiendo al tipo de
texto.


atendiendo a la finalidad.

finalidad previa.

para informarse.

medio
de
comunicacin
y
IN5.1.
Usar
formas
bsicas propias de la
lengua
extranjera
incluyendo aspectos de
ritmo
en
diferentes
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
IN4. Elaborar textos escritos

atendiendo al destinatario, al tipo
de texto y a la finalidad, tanto en
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP

- Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera a partir de las lenguas que conoce.
soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras
de la lengua.
- Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y

bsicas propias de la lengua
extranjera incluyendo aspectos de
CCLI
68

Curso 2011/2012
experiencia.
IN5.3.
Usar
formas
lengua
extranjera
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
bilinges y monolinges
IN6.4.
Acompaar
la
en diferentes soportes.
IN6.8.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
contrastar y comprobar
informacin.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas,

mostrando Inters por expresarse oralmente en actividades individuales
o de grupo.
CCLI

enriquecedores.

producir textos y presentaciones y para transmitir informacin.

aprender a aprender, como hacer
preguntas pertinentes para obtener
informacin, pedir aclaraciones,
utilizar diccionarios bilinges y
monolinges,
acompaar
la
comunicacin con gestos, buscar,
recopilar y organizar informacin
en diferentes soportes, utilizar las
comunicacin para contrastar y
comprobar
informacin,
e
identificar algunos aspectos que le
ayudan a aprender mejor.
CCLI
CPAA
TICD
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
TICD
CCLI
CPAA
TICD
69

Curso 2011/2012
finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
extranjera
como
instrumento
de
personas.
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.

de la lengua.
enriquecedores.

- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en
la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las
lenguas que conoce.
comunicarse.

con
otras
personas,
como
herramienta de aprendizaje y
mostrar curiosidad e inters hacia
las personas que hablan la lengua
extranjera.
CCLI
CSYC
CCLI
CAIP

y para aprender.
70

Curso 2011/2012
finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

enriquecedores.

rasgos de pases donde
se habla la lengua
extranjera.
de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
medio
de
comunicacin
y

y para aprender.
enriquecedores.
IN8. Identificar algunos rasgos,

costumbres y tradiciones de pases
donde se habla la lengua
extranjera.
CCLI
CSYC
TICD
71

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: SEXTO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
Lenguaje

situaciones
de
de
la
comunicacin
guardar el turno de
palabra.

de textos orales.
LE3.2. Reconocer las
ideas
principales
y
secundarias de textos
orales.
CICLO: TERCERO
Criterios de
Evaluacin
Objetivo Etapa
Contenido
cultural.

gestos adecuados).
- Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin
social mediante simulacin o participacin para ofrecer y compartir
informacin y opinin.
compartido.

de
comunicacin
del
aula,
respetando
las
normas
del
palabra, organizar el discurso,
escuchar
e
incorporar
las
intervenciones de los dems.
CCLI

gestos adecuados).
- Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.

orales, reconociendo las ideas
principales
y secundarias
e
identificando ideas, opiniones y
valores no explcitos.
CCLI
CPAA

escritos.
cultural.
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,
CC.BB
CCLI
CCLI
CPAA
72

Curso 2011/2012
LE4.1.
Localizar
informacin explcita.

escritos.
textos
propios
del
mbito
acadmico.

describir,
resumir
y
exponer
opiniones
e
informacin en textos
escritos
de
forma
describir, resumir y
exponer opiniones e
escritos cuidando los
aspectos formales tanto
en soporte papel como
digital.
LE8.1.
Utilizar
las
bibliotecas,
videotecas,
etc.

escritos.
textos propios del mbito
acadmico.
5.
Usar
los
medios
de
comunicacin
social
y
las
comunicacin,
para
obtener,

LE4.
Localizar
y
recuperar
inferencias en la lectura de textos
determinando
los
propsitos
principales
de
stos
e
interpretando el doble sentido de
algunos.
CCLI
CPAA
TICD
LE6. Narrar, explicar, describir,

resumir y exponer opiniones e
informaciones en textos escritos
relacionados
con
situaciones
cotidianas y escolares, de forma
ordenada
y
adecuada,
relacionando los enunciados entre
s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y
revisin de los textos as como las
y cuidando los aspectos formales
tanto en soporte papel como
digital.
CCLI
CAIP
TICD
LE8. Utilizar las bibliotecas,

videotecas, etc. y comprender los
mecanismos y procedimientos de
organizacin y seleccin de obras
y otros materiales. Colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales
bibliogrficos y otros documentos
disponibles en el aula y en el
centro.
TICD

- Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de
obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos.
- Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas para la comprensin y composicin.
comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de
informacin.
- Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms
autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin
escrita.
CCLI
CAIP
TICD
73

Curso 2011/2012
Matemticas

ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.
ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados,
nmeros
decimales
hasta
las
centsimas.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,

Nmeros enteros, decimales y fracciones
- Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms
de seis cifras.
- Nmeros decimales. Valor de posicin y equivalencias. Uso de los
nmeros decimales en la vida cotidiana.
- Ordenacin de nmeros enteros, de decimales y de fracciones por
comparacin y representacin grfica.
1. Leer, escribir y ordenar,

utilizando
razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros
(naturales,
enteros,
fracciones y decimales hasta las
centsimas).
CMAT
CCLI
CMAT
CCLI

- Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en mediciones y estimaciones.
- Utilizacin de unidades de superficie.

exploracin
de
distintas
MAT2.1.Realizar
operaciones sencillas en
de problemas.
numricos sencillos,
en situaciones de
resolucin de problemas
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
medio
habitual
para
cuya
requieran
operaciones
elementales
de
clculo,
formularlas
mediante
formas
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes,

numricas razonables.
2. Realizacin de operaciones y
clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental, que hagan referencia
implcita a las propiedades de las
operaciones, en situaciones de
CMAT
CMAT
74

Curso 2011/2012
MAT3.1.
Utilizar
los
nmeros decimales para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos
de la vida cotidiana.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.

numricas razonables
3. Utilizar los nmeros decimales,

fraccionarios y los porcentajes
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
informacin
en
CMAT
CAIP
MAT4.3. Expresar con

precisin medidas de
longitud.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.

Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
- Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
- Estimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos
y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida.
4. Seleccionar, en contextos
reales, los ms adecuados entre
los instrumentos y unidades de
medida
usuales,
haciendo
previamente
estimaciones
y
expresar con precisin medidas de
longitud, superficie, peso / masa,
capacidad y tiempo.
CMAT
CCLI

aplicacin de los contenidos estudiados.
- Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia
para superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.
8. En un contexto de resolucin de
problemas sencillos, anticipar una
solucin razonable y buscar los
procedimientos matemticos ms
adecuados para abordar el proceso
de
resolucin.
Valorar
las
diferentes estrategias y perseverar
en la bsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la
formulacin como en la resolucin
de un problema. Expresar de forma
ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la
CMAT
CAIP
CPAA

exploracin
de
distintas
MAT8.2.
Buscar
procedimientos
matemticos adecuados,
en
un
contexto
de
sencillos, para abordar el
proceso de resolucin.
MAT8.3.
Valorar
las
diferentes estrategias en
la
formulacin
y
resolucin
de
un
problema.
MAT8.4. Buscar datos y
soluciones precisas en la
resolucin
de
un
problema.
1.
Utilizar
el
conocimiento
mensajes
sobre
hechos
y
para
otros
campos
de
conocimiento.
exploracin
de
distintas
CMAT
CAIP
CPAA
CMAT
CAIP
CPAA
75

Curso 2011/2012
CM4.1. Analizar algunos
cambios
que
las
comunicaciones
y
la
introduccin de nuevas
actividades econmicas
relacionadas
con
la
produccin de bienes y
servicios, han supuesto
para la vida humana y
para el entorno.
culturales
con
caractersticas
Humanos.
CM6.2. Interpretar planos

y mapas teniendo en
cuenta
los
signos
convencionales
y
la
escala grfica.
7.
Interpretar,
expresar
y
representar hechos, conceptos y
procesos del medio natural, social
y cultural mediante cdigos
numricos, grficos, cartogrficos
y otros.

- La poblacin en Andaluca, Espaa y en la Unin Europea.
Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de
las migraciones en el mundo actual.
consumo.
- Perspectivas del desarrollo de Andaluca.
condiciones de vida y en el trabajo.
CM6.3. Utilizar planos y

mapas teniendo en cuenta
los signos convencionales
y la escala grfica

tecnolgicos).
mundo.
CM4. Analizar algunos cambios

que las comunicaciones y la
han supuesto para la vida humana
y para el entorno, valorando la
necesidad
de
superar
las
desigualdades provocadas por las
diferencias en el acceso a bienes y
servicios.
CSYC
CM6. Realizar, interpretar y utilizar

planos y mapas teniendo en cuenta
los signos convencionales y la
escala grfica.
CIMF
CIMF
CPAA
CM9.4.
Combinar
el
trabajo individual y en
equipo
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable,
constructivo
y
solidario,

condiciones de vida y en el trabajo
- Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de
la informacin para comunicarse y colaborar.
CM9. Planificar la construccin de

objetos y aparatos con una
finalidad previa, utilizando fuentes
energticas,
operadores
y
materiales apropiados, y realizarla,
con la habilidad manual necesaria,
combinando el trabajo individual y
en equipo.
CSYC
CPAA
CM10.1 Presentar un
papel.
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable,
constructivo
y
solidario,

tecnolgicos).
- Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y
clima. Lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas
representaciones.
mundo.
- Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones
y problemas.
CM10. Presentar un informe,

utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo informacin
de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo un plan
de
trabajo
y
expresando
conclusiones.
CPAA
CM10.2. Presentar un
digital.
CM10.3. Recoger
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet).
CM10.4. Seguir un plan
de trabajo.

interrogantes
y
problemas
relacionados
con
elementos
significativos
del
entorno,
CPAA
TICD
CPAA
TICD
CPAA
76

Curso 2011/2012
CM10.5.
conclusiones.
Expresar
exploracin
de
soluciones
10. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y como
instrumento para aprender y
compartir
conocimientos,
valorando su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida
de todas las personas.

sobre
manifestaciones
artsticas del patrimonio
cultural propio.

gusto propio.

- Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de
comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
- Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en
los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
Educacin artstica
EA1.2.Seleccionar
informacin
sobre
propio.
EA1.3.Organizar
informacin
sobre
propio.
EA1.4.
Buscar
informacin
sobre
de otras culturas.
EA1.5.
Buscar
informacin
sobre
de acontecimientos.

elaboracin
de
producciones
supone
el
intercambio
con

Bloque 3. Escucha
- Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
CPAA
CCLI
EA1.
Buscar,
seleccionar
y
organizar informaciones sobre
manifestaciones
artsticas
del
otras culturas, de acontecimientos,
creadores
y
profesionales
relacionados con las artes plsticas
y la msica.
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA

77

Curso 2011/2012
producciones.
del medio social.
del medio cultural propio.
EA4.1.Ajustar la propia
accin a la de los otros
miembros del grupo en la
interpretacin de piezas
musicales.

como
elementos
de
Bloque 3. Escucha

como
elementos
de
Bloque 3. Escucha
- Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas,
del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
EA3. Reconocer msicas del

medio social y cultural propio y de
otras pocas y culturas.
CSYC
CCYA
CSYC
CCYA

EA4. Ajustar la propia accin a la

de los otros miembros del grupo en
la
interpretacin
de
piezas
musicales a dos o ms partes y de
danzas.
CSYC
CCYA

78

Curso 2011/2012
EA5.1.
Registrar
la
msica creada utilizando

para
utilizarlos
con
fines

EA5. Registrar la msica creada

utilizando distintos tipos de grafas.
CCYA
CMAT
EA6. Realizar representaciones

plsticas de forma cooperativa que
impliquen organizacin espacial,
uso de materiales diversos y
aplicacin de diferentes tcnicas.
CSYC
CPAA
CAIP

- Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como
carteles o guas.
EA6.1.Realizar
representaciones
plsticas
de
cooperativa.
forma
EA6.3.Realizar
representaciones
plsticas
de
forma
uso de materiales.
EA6.4.Realizar
representaciones
plsticas
de
forma
aplicacin de distintas
tcnicas.

como
elementos
de
para
utilizarlos
con
fines
gusto propio.

- Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido
para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones
plsticas los hallazgos obtenidos.
- Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.
CSYC
CPAA
CAIP
CSYC
CPAA
CAIP
CSYC
CPAA
CAIP
Bloque 3. Escucha
- Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin
musical.
79

Curso 2011/2012
elaboracin
de
producciones

- Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de
diferentes estilos.

EA7.1.Comprobar
las
posibilidades
de
materiales
aplicados
sobre diferentes soportes.
EA7.4.Comprobar
las
posibilidades de colores
aplicados sobre diferentes
soportes.

como
elementos
de

- Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de
forma intencionada.
EA7. Comprobar las posibilidades

de materiales, texturas, formas y
soportes.
CCYA
TICD
CCYA
TICD


80

Curso 2011/2012
EA8.1.Representar
de
forma personal ideas
valindose
de
los
plstico.
EA8.2.Representar
de
forma personal acciones
valindose
de
los
plstico.
EA8.3.Representar
de
forma
personal
situaciones valindose de
los recursos del lenguaje
plstico.

como
elementos
de

- Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos
para canciones y piezas instrumentales.
EA8. Representar de forma

personal
ideas,
acciones
y
situaciones valindose de los
recursos que el lenguaje plstico y
visual proporciona.

EA9. Utilizar de manera adecuada

distintas
tecnologas
de
la
la creacin de producciones
plsticas y musicales sencillas.
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP
CCYA
CAIP

EA9.2.Utilizar de manera
adecuada
distintas
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para crear
producciones musicales
sencillas.

como
elementos
de
CCYA
TICD

81

Curso 2011/2012
IN2.2.
Identificar
en textos orales variados
emitidos en diferentes
situaciones
de
comunicacin.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
Ingls

medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
IN3.1.Leer
informacin
explcita
en
textos
diversos sobre temas de
inters.
IN3.2.Localizar
informacin explcita en
textos diversos sobre
temas de inters.

finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

IN2. Captar el sentido global e

identificar
informaciones
especficas en textos orales
variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicacin.
CCLI
CPAA
IN3. Leer y localizar informacin

explcita y realizar inferencias
directas en comprender textos
CCLI
TICD

enriquecedores.

para informarse.
y para aprender.
CCLI
TICD

82

Curso 2011/2012

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.

atendiendo al tipo de
texto.


atendiendo a la finalidad.

finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

enriquecedores.
para informarse.
IN4. Elaborar textos escritos

atendiendo al destinatario, al tipo
de texto y a la finalidad, tanto en
CCLI
CAIP
CCLI
CAIP

- Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera a partir de las lenguas que conoce.
83

Curso 2011/2012
de la lengua.
IN5.1.
Usar
formas
lengua
extranjera
ritmo
en
diferentes
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
IN5.3.
Usar
formas
lengua
extranjera
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
bilinges y monolinges
IN6.4.
Acompaar
la
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones
experiencia.
2.
Expresarse
interactuar

- Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y
complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas,
mostrando Inters por expresarse oralmente en actividades individuales
o de grupo.

bsicas propias de la lengua
extranjera incluyendo aspectos de
CCLI
CCLI

enriquecedores.


aprender a aprender, como hacer
preguntas pertinentes para obtener
informacin, pedir aclaraciones,
utilizar diccionarios bilinges y
monolinges,
acompaar
la
comunicacin con gestos, buscar,
recopilar y organizar informacin
en diferentes soportes, utilizar las
CCLI
CPAA
TICD
CCLI
CPAA
84

Curso 2011/2012
IN6.8.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
contrastar y comprobar
informacin.

actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
extranjera
como
instrumento
de
personas.
1.
Escuchar
y
comprender
mensajes
en
interacciones

tecnologas de la informacin y
comunicacin para contrastar
comprobar
informacin,
identificar algunos aspectos que
ayudan a aprender mejor.
la
y
e
le
CCLI
CPAA
TICD
CCLI
CPAA
TICD

de la lengua.
enriquecedores.

- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

con
otras
personas,
como
herramienta de aprendizaje y
mostrar curiosidad e inters hacia
CCLI
CSYC
85

Curso 2011/2012
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
experiencia.
actitud
respetuosa
y
de
cooperacin.
finalidad previa.
medio
de
comunicacin
y

- Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en
la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las
lenguas que conoce.
comunicarse.
extranjera.
CCLI
CAIP
IN8. Identificar algunos rasgos,

costumbres y tradiciones de pases
donde se habla la lengua
extranjera.
CCLI
CSYC
TICD

y para aprender.
enriquecedores.

de
ritmo,
acentuacin
y
comunicacin.
rasgos de pases donde
se habla la lengua
extranjera.

medio
de
comunicacin
y

y para aprender.
86

Curso 2011/2012
enriquecedores.
87

Curso 2011/2012
TAREA GLOBAL

NIVEL: 1 ESO
rea
Objetivos
didcticos
(Indicadores)
LE1.1.
Reconocer
el
propsito y la idea general
en textos orales de
mbitos sociales prximos
a su experiencia.
LE1.4.
Seguir
instrucciones
poco
complejas para realizar
tareas de aprendizaje.
Objetivo Etapa
Contenido
1. Comprender discursos orales y

escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y
valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico
atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones
para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de
informaciones de documentales tomados de los medios de
comunicacin.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos,
las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

expresarse de forma coherente y
adecuada
en
los
diversos
cultural, para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas y
para controlar la propia conducta.
Lenguaje
4. Utilizar la lengua oral en la

actividad social y cultural de forma
adecuada
a
las
distintas
situaciones
y
funciones,
adoptando una actitud respetuosa
y de cooperacin.
la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar informacin
y para redactar textos propios del
mbito acadmico.
7.
Utilizar
con
progresiva
autonoma y espritu crtico los
medios de comunicacin social y
las tecnologas de la informacin
para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes.
LE2.1.
Extraer
informaciones concretas
en textos escritos de
CICLO: 1 CICLO E.S.O.

Criterios de
Evaluacin
CC.BB
LE1. Reconocer el propsito y la

idea general en textos orales de
mbitos sociales prximos a la
experiencia del alumnado y en el
mbito acadmico; captar la idea
global de informaciones odas en
radio o en TV y seguir
instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
CAIP
CCLI
CPAA
LE2.
Extraer
informaciones
concretas e identificar el propsito
en textos escritos de mbitos
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
Bloque 2. Leer y escribir.

Composicin de textos escritos:
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
cartas, notas y avisos.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios
y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Comprensin de textos escritos:
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
88

Curso 2011/2012
mbitos sociales prximos
a su experiencia.
LE2.2.
Identificar
el
propsito
en
textos
escritos
de
mbitos
sociales prximos a su
experiencia.
LE2.3.
Seguir
instrucciones sencillas.
LE2.5.
Distinguir
partes del texto.
las
LE3.1. Narrar, exponer y

resumir en soporte papel
o digital usando el registro
adecuado.
o digital organizando las
ideas con claridad.
o digital enlazando los
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas.
o digital respetando las
normas gramaticales.

mbito acadmico.
7.
Utilizar
con
progresiva

adecuada
en
los
diversos
5. Emplear las diversas clases de
instituciones pblicas, privadas y
de la vida laboral.

o digital respetando las
normas ortogrficas.
7.
Utilizar
con
progresiva
LE4.1.
Realizar
narraciones orales claras
de experiencias vividas
con ayuda de medios

adecuada
en
los
diversos

instrucciones de uso, normas y avisos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a
la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos
paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la
vida cotidiana y la informacin de hechos.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo
especialmente a los de carcter expositivo y explicativo, a las
instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como
enciclopedias y webs educativas.
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin
y de modelos para la composicin escrita.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante
los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.

Comprensin de textos escritos:
- Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas
y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
informacin y de modelos para la composicin escrita.
Composicin de textos escritos:
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
participacin en foros y cartas de solicitud.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital, a
audio o a vdeo.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones
sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales,
ortogrficas y tipogrficas.
sociales prximos a la experiencia

del alumnado, seguir instrucciones
sencillas, identificar los enunciados
en los que el tema general aparece
explcito y distinguir las partes del
texto.
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
LE3. Narrar, exponer y resumir, en

soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas,
respetando
las
y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
CAIP
CCLI
CPAA
TICD

- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos
LE4. Realizar narraciones orales

claras y bien estructuradas de
experiencias vividas, con la ayuda
de medios audiovisuales y de las
CAIP
CCLI
CPAA
89

Curso 2011/2012
audiovisuales.
LE4.2.
Realizar
narraciones orales bien
estructuradas
de
experiencias vividas con
ayuda
de
medios
audiovisuales.
LE4.3.
Realizar
narraciones orales claras
de experiencias vividas
con
ayuda
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
LE4.4.
Realizar
narraciones orales bien
estructuradas
de
experiencias vividas con
ayuda de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
LE7.3. Componer textos

en
soporte
papel
realizando
alguna
transformacin sencilla en
los
textos
ledos
o
comentados en el aula.
LE7.4. Componer textos
en
soporte
digital
realizando
alguna
transformacin sencilla en
los
textos
ledos
o
LE8.1.
Aplicar sus
conocimientos sobre la
lengua para solucionar
problemas
de

4. Utilizar la lengua oral en la
actividad social y cultural de forma
adecuada
a
las
distintas
situaciones
y
funciones,
y de cooperacin.
7.
Utilizar
con
progresiva
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con

claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y
valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una
instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la
descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos,
las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
comunicacin.
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
CAIP
CCLI
CPAA
TICD
11. Aplicar con cierta autonoma

los conocimientos sobre la lengua
y las normas del uso lingstico
para comprender textos orales y
escritos y para escribir y hablar
con
adecuacin,
coherencia,
cohesin y correccin.
adecuada
en
los
diversos
Bloque 3. Educacin literaria.

- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
LE7. Componer textos, en soporte

papel o digital, tomando como
modelo un texto literario de los
ledos y comentados en el aula o
realizar alguna transformacin
sencilla en esos textos.
CAIP
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CPAA
TICD

mbito acadmico.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

- Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del
verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
- Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal
LE8. Aplicar los conocimientos

uso lingstico para solucionar
problemas de comprensin de
CAIP
CCLI
CPAA
90

Curso 2011/2012
comprensin de
orales y escritos.
textos
mbito acadmico.
11. Aplicar con cierta autonoma
los conocimientos sobre la lengua
y las normas del uso lingstico
para comprender textos orales y
escritos y para escribir y hablar
con
adecuacin,
coherencia,
cohesin y correccin.
MAT1.1. Utilizar nmeros

naturales,
enteros,
fracciones y decimales
sencillos.
MAT1.2.
Utilizar
las
operaciones bsicas con
los nmeros naturales,
enteros,
fracciones
y
decimales.
MAT1.3. Utilizar nmeros
naturales,
enteros
fracciones y decimales
sencillos en la recogida,
transformacin
e
intercambio
de
informacin.
MAT2.1.
Resolver
problemas para los que se
precise la utilizacin de
las cuatro operaciones
con nmeros enteros,
decimales y fraccionarios.
MAT2.2. Utilizar la forma
2.
Reconocer
y
plantear
situaciones susceptibles de ser
formuladas
en
trminos
matemticos, elaborar y utilizar
diferentes
estrategias
para
abordarlas
y
analizar
los
resultados utilizando los recursos
ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de
la
realidad
que
permitan
interpretarla mejor: utilizar tcnicas
de recogida de la informacin y
procedimientos de medida, realizar
el anlisis de los datos mediante el
uso de distintas clases de
nmeros y la seleccin de los
clculos apropiados a cada
situacin.
7. Actuar ante los problemas que

se plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como
la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la
(pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos

orales y escritos como cartas y normas.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con
especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones,
sinnimos y elipsis).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones
con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de
relativo.
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos de los
procesadores de textos.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los
escritos.
textos orales y escritos y para la

composicin y la revisin dirigida
de los textos propios de este curso.
Bloque 2. Nmeros.
- Divisibilidad de nmeros naturales. Mltiplos y divisores comunes a
varios nmeros. Aplicaciones de la divisibilidad en la resolucin de
problemas asociados a situaciones cotidianas.
- Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios.
Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales.
- Significado y usos de las operaciones con nmeros enteros. Utilizacin
de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso
de los parntesis en clculos sencillos.
- Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados
y usos de las fracciones. Operaciones con fracciones: suma, resta,
producto y cociente.
- Nmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo
mental, para el clculo aproximado y con calculadoras.
- Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida
cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. Aplicacin a la
resolucin de problemas en las que intervenga la proporcionalidad
directa.
- Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Clculo
mental y escrito con porcentajes habituales.
MAT.1. Utiliza nmeros naturales y

enteros, fracciones y decimales
sencillos, sus operaciones y
propiedades,
para
recoger,
transformar
e
intercambiar
informacin.
Bloque 1. Contenidos comunes.

- Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de
problemas tales como el anlisis del enunciado el ensayo y error o la
resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin
obtenida.
- Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin
de problemas.
- Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre
MAT2. Resolver problemas para

los que se precise la utilizacin de
las
cuatro
operaciones
con
nmeros enteros, decimales y
fraccionarios, utilizando la forma de
clculo apropiada y valorando la
adecuacin del resultado al
contexto.
CMAT
CMAT
CMAT
TICD
CMAT
CCLI
CMAT
91

Curso 2011/2012
de clculo
apropiada,
usando nmeros enteros,
MAT2.3.
Valorar
la
adecuacin del resultado
al contexto.
perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
8. Elaborar estrategias personales
para el anlisis de situaciones
concretas y la identificacin y
resolucin
de
problemas,
utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la
conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis
de los resultados y de su carcter
exacto o aproximado.
cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales.

- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los
problemas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales
y la comprensin de propiedades geomtricas.
CMAT
CPAA
9. Manifestar una actitud positiva

ante la resolucin de problemas y
mostrar confianza en la propia
capacidad para enfrentarse a ellos
con xito y adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le
permita disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estticos
y utilitarios de las matemticas.
MAT6.1.
Organizar
e
interpretar informaciones
diversas mediante tablas
y grficas.
MAT6.2.Identificar
relaciones de
dependencia en
situaciones cotidianas.
MAT8.1.Utilizar
estrategias y tcnicas
simples de resolucin de
problemas tales como el
anlisis
del enunciado,
el ensayo y error o la
resolucin de un problema
ms sencillo.
MAT8.2. Comprobar
solucin obtenida.
la
4. Identificar los elementos

matemticos (datos estadsticos,
geomtricos, grficos, clculos,
etc.) presentes en los medios de
comunicacin, Internet, publicidad
u otras fuentes de informacin,
analizar crticamente las funciones
que desempean estos elementos
matemticos y valorar
su
aportacin
para
una
mejor
comprensin de los mensajes.
Bloque 5. Funciones y grficas.

- Organizacin de datos en tablas de valores.
- Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de
ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas.
- Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del
anlisis de su tabla de valores. Utilizacin de contraejemplos cuando las
magnitudes no sean directamente proporcionales.
- Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en
- Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una
tabla o representadas en una grfica. Deteccin de errores en las
grficas que pueden afectar a su interpretacin.
MAT6. Organizar e interpretar

informaciones diversas mediante
tablas y grficas, e identificar
relaciones de dependencia en
1. Mejorar la capacidad de
pensamiento reflexivo e incorporar
al
lenguaje
y
modos
de
argumentacin las formas de
expresin
y
razonamiento
matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en
los distintos mbitos de la
actividad humana.
7. Actuar ante los problemas que
se plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la

- Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de
problemas tales como el anlisis del enunciado el ensayo y error o la
resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin
obtenida.
- Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin
de problemas.
- Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre
cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
MAT8.Utilizar
estrategias
y
tcnicas simples de resolucin de
problemas tales como el anlisis
del enunciado, el ensayo y error o
la resolucin de un problema ms
sencillo, y comprobar la solucin
obtenida y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a
su nivel, el procedimiento que se
ha seguido en la resolucin.
CMAT
CPAA
CCLI
CMAT
CIMF
CMAT
CCLI
CPAA
CMAT
CPAA
92

Curso 2011/2012
MAT.8.3.
Utilizar
el
lenguaje
matemtico
adecuado a su nivel, para
expresar el procedimiento
que se ha seguido en la
resolucin
de
un
problema.
actividad matemtica, tales como

la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la
perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los

problemas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales
y la comprensin de propiedades geomtricas.
CMAT
TICD
Ciencias Naturaleza
10. Integrar los conocimientos

matemticos en el conjunto de
saberes que se van adquiriendo
desde las distintas reas de modo
que puedan emplearse de forma
creativa, analtica y crtica.
CN6.1.
Conocer
las
propiedades del agua.
CN6.2. Explicar el ciclo
del agua en la naturaleza.
CN6.3.
Explicar
la
importancia del ciclo del
agua en la naturaleza
para los seres vivos.
CN6.4. Considerar
repercusiones
de
actividades humanas
relacin con la utilidad
ciclo del agua.
las
las
en
del
1. Comprender y utilizar las

estrategias y los conceptos
bsicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los
fenmenos naturales, as como
para analizar y valorar las
repercusiones
de
desarrollos
tecno-cientficos
y
sus
aplicaciones.
3.
Comprender
y
expresar
mensajes con contenido cientfico
utilizando el lenguaje oral y escrito
con
propiedad,
interpretar
diagramas, grficas, tablas y
expresiones
matemticas
elementales, as como comunicar
a
otros
argumentaciones
y
explicaciones en el mbito de la
ciencia.
4. Obtener informacin sobre
temas
cientficos,
utilizando
distintas fuentes, incluidas las
comunicacin,
y
emplearla,
valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos
sobre temas cientficos.

- Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por
medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters,
formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender
mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio
plantea.
- Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural.
- Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y
utilizacin de dicha informacin para conocerla.
- Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo
tecnolgico y en la vida de las personas.
CN6.- Explicar, a partir del

conocimiento de las propiedades
del agua, el ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia para
los seres vivos, considerando las
repercusiones de las actividades
humanas en relacin con su
utilidad.
CIMF
TICD
CIMF
CCLI
CCLI
CIMF
CAIP
CIMF
Bloque 3. Materiales terrestres.

- La hidrosfera.
- La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y
en los seres vivos.
- El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa.
- El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de
energa.
- Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin.
- La contaminacin, depuracin y cuidado del agua.
- Agua y salud.
5. Adoptar actitudes crticas

fundamentadas en el conocimiento
para analizar, individualmente o en
grupo, cuestiones cientficas y
93

Curso 2011/2012
tecnolgicas.
6. Desarrollar actitudes y hbitos
favorables a la promocin de la
salud personal y comunitaria,
facilitando
estrategias
que
permitan hacer frente a los riesgos
de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin,
el
consumo,
las
drogodependencias
y
la
sexualidad.
7. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
ciencias de la naturaleza para
satisfacer
las
necesidades
humanas y participar en la
necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y
globales
a
los
que
nos
enfrentamos.
8.
Conocer
y valorar
las
interacciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y el
medio ambiente, con atencin
particular a los problemas a los
que se enfrenta hoy la humanidad
y la necesidad de bsqueda y
aplicacin de soluciones, sujetas
al principio de precaucin, para
avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carcter tentativo
y creativo de las ciencias de la
naturaleza,
as
como
sus
aportaciones
al
pensamiento
humano a lo largo de la historia,
apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las
revoluciones cientficas que han
marcado la evolucin cultural de la
humanidad y sus condiciones de
vida.
94
Ciencias Sociales, G e H

Curso 2011/2012
CCSS1.3 Comunicar las
conclusiones de forma
oral.
CCSS1.4 Comunicar las
conclusiones de forma
escrita.
8.
Adquirir
y
emplear
el
vocabulario especfico que aportan
las ciencias sociales para que su
incorporacin
al
vocabulario
habitual aumente la precisin en el
uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.

- Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y
caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la
observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y elaboracin
de estos a partir de datos.
- Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrficas,
arqueolgicas, escritas, proporcionadas por las tecnologas de la
informacin, etc.) y elaboracin escrita de la informacin obtenida.
CCSS1. Localizar lugares o

espacios en un mapa utilizando
coordenadas geogrficas y obtener
informacin sobre el espacio
representado a partir de la leyenda
y la simbologa, comunicando las
conclusiones de forma oral o
escrita.
CSYC
CCLI

CCSS2. Localizar en un mapa los

elementos bsicos que configuran
el medio fsico mundial, de Europa
y de Espaa (ocanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ros) caracterizando los rasgos que
predominan
en
un
espacio
concreto.
CSYC
CAIP
CSYC
CCLI
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender
y
relacionar
informacin
verbal,
grfica,
icnica, estadstica y cartogrfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
entorno fsico y social, los medios
de comunicacin y las tecnologas
de la informacin, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.
CCSS2.3 Localizar en un
mapa
los
elementos
bsicos que configuran el
medio fsico de Espaa
(ocanos
y
mares,
continentes, unidades de
relieve y ros).
4.
Identificar,
localizar
y
comprender las caractersticas
bsicas
de
la
diversidad
geogrfica del mundo y de las
grandes reas geoeconmicas, as
como los rasgos fsicos y humanos
de Europa y Espaa.
2. Identificar, localizar y analizar, a
diferentes escalas, los elementos
bsicos que caracterizan el medio
fsico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos de
humanos
establecen
en
la
utilizacin del espacio y de sus
recursos,
valorando
las
consecuencias de tipo econmico,
social,
cultural,
poltico
y
medioambiental.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.

- Caracterizacin de los principales medios naturales, identificando los
componentes bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin;
comprensin de las interacciones que mantienen. Observacin e
interpretacin de imgenes representativas de los mismos. Valoracin
de la diversidad como riqueza que hay que conservar.
- Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos,
mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa y en Espaa.
Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con
especial atencin al territorio espaol y europeo.
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender
y
relacionar
informacin
verbal,
grfica,
95

Curso 2011/2012
CCSS3.1 Comparar los
rasgos
fsicos
ms
destacados
(relieve,
clima, aguas y elementos
biogeogrficos)
que
configuran los grandes
medios
naturales
del
planeta, con especial
referencia a Espaa.
CCSS3.2 Localizar en el
espacio los principales
medios
naturales
de
Espaa.
CCSS3.4 Relacionar los
principales
medios
naturales de Espaa con
las
posibilidades
que
ofrecen a los grupos
humanos.
CCSS4.1
Identificar
algunos de los impactos
que la accin humana
tiene sobre el medio
natural.
CCSS4.2 Explicar algunos
de los impactos que la
accin
humana
tiene
sobre el medio natural.
CCSS4.3 Analizar las
causas y efectos de los
impactos que la accin
humana tiene sobre el
medio natural.
4.
Identificar,
localizar
y
comprender las caractersticas
bsicas
de
la
diversidad
geogrfica del mundo y de las
grandes reas geoeconmicas, as
como los rasgos fsicos y humanos
de Europa y Espaa.
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender
y
relacionar
informacin
verbal,
grfica,

10. Realizar tareas en grupo y

participar en debates con una
actitud constructiva, crtica y
tolerante,
fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el dilogo como una va
necesaria para la solucin de los
problemas humanos y sociales.


- Caracterizacin de los principales medios naturales, identificando los
componentes bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin;
comprensin de las interacciones que mantienen. Observacin e
interpretacin de imgenes representativas de los mismos. Valoracin
de la diversidad como riqueza que hay que conservar.
- Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos,
mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa y en Espaa.
Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con
especial atencin al territorio espaol y europeo.
- Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus
interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algn problema
medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la
vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico. Toma de
conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin
favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un
desarrollo sostenible.

- Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus
interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algn problema
medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la
vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico. Toma de
conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin
favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un
desarrollo sostenible.
CCSS3. Comparar los rasgos

fsicos ms destacados (relieve,
clima,
aguas
y
elementos
biogrficos) que configuran los
grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a
Espaa, localizndolos en el
espacio
representado
y
relacionndolos
con
las
posibilidades que ofrecen a los
grupos de humanos.
CSYC
CAIP
CSYC
CSYC
CAIP
CCSS4. Identificar y explicar,

algunos ejemplos de los impactos
que la accin humana tiene sobre
el medio natural, analizando sus
causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que seran
necesarias para limpiarlos.
CIMF
CSYC
CIMF
CSYC
CCLI
CIMF
CSYC
96

Curso 2011/2012
CCSS4.4 Aportar medidas
necesarias para limitar los
impactos que la accin
humana tiene sobre el
medio natural.
CIMF
CSYC
CCSS4.5
Aportar
conductas
necesarias
para limitar los impactos
que la accin humana
tiene sobre el medio
natural.
Ingls
CCSS9.1 Realizar una

lectura comprensiva de
diferentes fuentes de
informacin
escrita
utilizadas en el estudio de
la materia.
CIMF
CSYC
8.
Adquirir
y
emplear
el
vocabulario especfico que aportan
las ciencias sociales para que su
incorporacin
al
vocabulario
habitual aumente la precisin en el
uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.

- Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos histricos
distinguiendo su naturaleza. Identificacin de la multiplicidad causal en
los hechos sociales. Valoracin del papel de los hombres y las mujeres
como sujetos de la historia.
CCSS9. Realizar una lectura

comprensiva
de
fuentes
de
informacin escrita de contenido
geogrfico o histrico y comunicar
la informacin obtenida de forma
correcta por escrito.
CCLI
CPAA
CAIP
CCSS9.2 Obtener las

ideas principales de un
texto.
CCLI
CCSS9.3 Comunicar la
informacin por escrito de
manera correcta.
CCLI
1LEX1.1 Comprender la
idea general de textos
orales.
1LEX1.4 Comprender la
idea general y especfica
de textos orales emitidos
por medios audiovisuales.
1LEX2.1 Participar en
conversaciones
orales
sobre temas conocidos
utilizando
estrategias
adecuadas.
1LEX2.2 Participar en
conversaciones
sobre
1.
Escuchar
y
comprender
informacin general y especfica
de textos orales en situaciones
comunicativas
variadas,
y de cooperacin.
8. Apreciar la lengua extranjera
como instrumento de acceso a la
informacin y como herramienta
de aprendizaje de contenidos
diversos.
oralmente
en
situaciones
habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y
con cierto nivel de autonoma.

- Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con
las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales:
uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre
la situacin.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la
comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para
expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de
repeticin y aclaracin entre otras.
1LEX1. Comprender la idea

general y las informaciones
especficas ms relevantes de
textos orales, emitidos cara a cara
o por medios audiovisuales sobre
asuntos cotidianos, si se habla
despacio y con claridad.
CCLI
CIMF

- Anticipacin del contenido general de o que se escucha con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
- Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con
pronunciacin adecuada.
- Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y
en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por
1 LEX2. Comunicarse oralmente

participando en conversaciones y
en simulaciones sobre temas
conocidos
o
trabajados
previamente,
utilizando
las
estrategias adecuadas para facilitar
la continuidad de la comunicacin y
produciendo
un
discurso
CCLI
CIMF
CSYC
CCLI
CIMF
CCLI
CSYC
97

Curso 2011/2012
temas
trabajados
previamente
utilizando
estrategias adecuadas.
1LEX3.1 Reconocer la
idea general de textos
escritos adecuados a su
edad.
1LEX3.2
Extraer
informacin especfica de
textos escritos adecuados
a la edad.
el profesor y los compaeros en las actividades de aula.

- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
3. Leer y comprender textos
diversos de un nivel adecuado a
las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer
informacin general y especfica, y
utilizar la lectura como fuente de
placer
y de enriquecimiento
personal.
10.
Manifestar
una
actitud
receptiva y de auto-confianza en la
capacidad de aprendizaje y uso de
1LEX4.1 Redactar textos

breves
en
diferentes
soportes utilizando las
estructuras adecuadas.
breves
en
diferentes
soportes utilizando las
funciones adecuadas.
breves
en
diferentes
soportes utilizando el
lxico adecuado.
comprensible y adecuado a la
intencin de comunicacin.
4. Escribir textos sencillos con

finalidades diversas sobre distintos
temas
utilizando
recursos
adecuados
de
cohesin
y
coherencia.

- Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de
actividades.
- Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y
digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con
contenidos de otras materias del currculo.
- Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad,
intereses y nivel de competencia.
- Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del
tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso
de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto,
por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen.
1LEX3. Reconocer la idea general

y extraer informacin especfica de
textos escritos adecuados a la
edad, con apoyo de elementos
textuales y no textuales, sobre
temas
variados
y
otros
relacionados con algunas materias
del currculo.
CCLI
CAIP

- Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del
lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral.
- Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo,
completando o modificando frases y prrafos sencillos.
- Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte
papel y digital.
1LEX4. Redactar textos breves en

diferentes soportes utilizando las
estructuras, las funciones y el
lxico adecuados, as como
algunos elementos bsicos de
cohesin, a partir de modelos, y
respetando las reglas elementales
de ortografa y de puntuacin.
CCLI
CAIP
CPAA

-Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
producciones orales y escritas.
CCLI
CAIP
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA

utilizando
algunos
elementos de cohesin.
CCLI

breves respetando las
reglas elementales de
ortografa.
CCLI

breves respetando las
reglas de puntuacin.
CCLI
98

Curso 2011/2012
1LEX5.1
Utilizar
el
conocimiento de aspectos
morfolgicos.
1LEX5.2
Utilizar
el
sintcticos.
5. Utilizar con correccin los

componentes fonticos, lxicos,
estructurales y funcionales bsicos
de la lengua extranjera en
contextos reales de comunicacin.
1LEX5.3
Utilizar
el
fonolgicos.

Conocimientos lingsticos:
- Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso
de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
- Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas
sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a
contenidos de otras materias del currculo.
Reflexin sobre el aprendizaje:
- Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas
gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
1LEX5. Utilizar el conocimiento de

algunos aspectos formales del
cdigo de la lengua extranjera
(morfologa, sintaxis y fonologa),
en
diferentes
contextos
de
comunicacin, como instrumento
de
autoaprendizaje
y
de
autocorreccin de las producciones
propias y para comprender mejor
las ajenas.
1LEX5.6
Utilizar
el
conocimiento de la lengua
de aspectos formales para
comprender
las
producciones ajenas.
1LEX6.1
Identificar
estrategias utilizadas para
progresar
en
el
aprendizaje.
1LEX6.2
Utilizar
estrategias para progresar
en el aprendizaje.
1LEX7.2 Usar de forma

guiada las tecnologas de
la comunicacin para
buscar informacin.
la comunicacin para
producir mensajes a partir
de modelos.
CCLI
CCLI
CCLI
CAIP
6. Desarrollar la autonoma en el
aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera
conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras
lenguas.
1LEX6.3 Poner ejemplos

de estrategias utilizadas
para progresar en el
aprendizaje.

la informacin.
CCLI
7.
Utilizar
estrategias
de
aprendizaje y todos los medios a
su
alcance,
incluidas
las
comunicacin,
para
obtener,
seleccionar
y
presentar
informacin oralmente y por
escrito.

- Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las
situaciones cotidianas ms predecibles.
- Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Reflexin sobre el aprendizaje:
- Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para
organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la Informacin y la
comunicacin.
- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud
positiva para superarlo.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
1LEX6. Identificar, utilizar y poner

ejemplos de algunas estrategias
utilizadas para progresar en el
aprendizaje.

- Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
producciones orales y escritas.
1LEX7. Usar de forma guiada las

comunicacin
para
buscar
informacin, producir mensajes a
partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando
inters por su uso.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

- Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases
donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por
diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la
informacin y comunicacin.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel
o medios digitales.
CCLI
CPAA
CCLI
CPAA
CAIP
CCLI
CAIP
CPAA
TICD
CPAA
TICD
CPAA
CCLI
TICD
CPAA
99

Curso 2011/2012
Educacin Fsica
EF.1.1
Recopilar
actividades de movilidad
articular apropiados para
el calentamiento en clase.
EF.1.2 Recopilar juegos
de movilidad articular
apropiados
para
el
calentamiento en clase.
EF.1.3
Recopilar
estiramientos
de
movilidad
articular
apropiados
para
el
EF.1.4
Recopilar
ejercicios de movilidad
articular apropiados para
EF.2.1 Identificar hbitos

higinicos
saludables
relacionados
con
la
actividad fsica.
3. Realizar tareas dirigidas al

incremento de las posibilidades de
rendimiento motor, a la mejora de
la condicin fsica para la salud y
al perfeccionamiento de las
funciones de ajuste, dominio y
control corporal, adoptando una
actitud de autoexigencia en su
ejecucin.
Bloque 1. Condicin fsica y salud.

- El calentamiento y su significado en la prctica de la actividad fsica.
- Ejecucin de ejercicios apropiados para el calentamiento.
- Valoracin del calentamiento como hbito saludable al inicio de la
actividad fsica.
- Realizacin de actividades de baja intensidad en la finalizacin de la
actividad fsica.
EF.1 Recopilar actividades, juegos,

estiramientos y ejercicios de
movilidad articular apropiados para
el calentamiento y realizados en
clase.
CAIP
TICD
CAIP
TICD
4. Conocer y consolidar hbitos

saludables, tcnicas bsicas de
respiracin y relajacin como
medio para reducir desequilibrios y
aliviar tensiones producidas en la
vida cotidiana y en la prctica
fsico-deportiva.
CAIP
TICD
CAIP
TICD
7. Conocer y realizar actividades

deportivas
y
recreativas
individuales, colectivas
de
adversario,
aplicando
los
fundamentos
reglamentarios
tcnicos y tcticos en situaciones
de
juego,
con
progresiva
autonoma en su ejecucin.
10. Adoptar una actitud crtica ante
el tratamiento del cuerpo, la
actividad fsica y el deporte en el
contexto social
Bloque 1. Condicin fsica y salud.

- Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la prctica de
actividades fsicas y en situaciones de la vida cotidiana.
- Atencin a la higiene corporal despus de la prctica de actividad
fsica.
EF.2
Identificar
los
hbitos
higinicos y posturales saludables
relacionados con la actividad fsica
y con la vida cotidiana
CAIP

higinicos
posturales
relacionados con la vida
cotidiana.
CAIP

posturales
saludables
relacionados
con
la
actividad fsica.
CAIP

posturales
saludables
relacionados con la vida
cotidiana.
CAIP
100

Curso 2011/2012
EF.6.1
Elaborar
un
mensaje
de
forma
colectiva mediante la
tcnica del mimo.
9. Practicar y disear actividades

expresivas con o sin base musical,
utilizando el cuerpo como medio
de comunicacin y expresin
creativa.
Plstica
EF.6.2
Elaborar
un
mensaje
de
forma
tcnica del gesto.
Bloque 3. Expresin Corporal.

- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicacin de la
conciencia corporal a las actividades expresivas.
- Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una
dinmica positiva del grupo.
- Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la
realizacin de actividades expresivas.
- Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin
corporal.
EF.6 Elaborar un mensaje de

forma colectiva, mediante tcnicas
como el mimo, el gesto, la
dramatizacin o la danza y
comunicarlo al resto de grupos.
CIMF
CCYA
CAIP
CIMF
CCYA
CAIP
EF.6.3
Elaborar
un
mensaje
de
forma
tcnica
de
la
dramatizacin.
CIMF
CCYA
CAIP
EF.6.5 Comunicar a los

grupos
un
mensaje
colectivo mediante la
tcnica del mimo.
CCYA
CAIP
CCLI
CSYC

grupos
un
mensaje
tcnica del gesto.
CCYA
CAIP
CCLI
CSYC

grupos
un
mensaje
tcnica
de
la
dramatizacin.
CCYA
CAIP
CCLI
CSYC
EPV5.1
Realizar
creaciones
plsticas
siguiendo el proceso de
creacin.
EPV5.2
Realizar
creaciones
plsticas
demostrando valores de
iniciativa, creatividad e
imaginacin.
4. Expresarse con creatividad,

mediante las herramientas del
lenguaje plstico y visual y saber
relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
5. Utilizar el lenguaje plstico para
representar
emociones
y
sentimientos, vivencias e ideas,
contribuyendo a la comunicacin,
reflexin crtica y respeto entre las
personas.
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento.

- Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas
(posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc.)
Bloque 4. Expresin y creacin.
- Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de
creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e
imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin.
- Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos),
usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e
imaginacin.
EPV5. Realizar creaciones

plsticas siguiendo el proceso de
creacin y demostrando valores de
iniciativa, creatividad e
imaginacin.
CCYA
CCYA
CSYC
CAIP
101

Curso 2011/2012
EPV6.1 Elegir y disponer
de los materiales ms
adecuados para elaborar
un producto visual y
plstico en base a unos
objetivos prefijados.
4. Expresarse con creatividad,

mediante las herramientas del
lenguaje plstico y visual y saber
relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
Bloque 4. Expresin y creacin.

- Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones
expresivas y descriptivas.
EPV6. Elegir y disponer de los

materiales ms adecuados para
elaborar un producto visual y
plstico en base a unos objetivos
prefijados y a la autoevaluacin
continua
del
proceso
de
realizacin.
CCYA
CCYA
102

Curso 2011/2012
TRANSPOSICIN DIDCTICA DE LA U.D.I.

Tarea 1: Qu me cuentas? (Disear un cuento sobre
la fresa para reflejar ideas previas sobre la fruta)
Nivel: Infantil
rea: Conocimiento de s mismo y autonoma
personal, conocimiento del entorno y lenguaje.
CCLI, CMAT, CIMF, CAIP, CSYC, CCYA
Tarea 2: Las plantas dan frutos? (Realizar una

exposicin de las variedades de plantas de fresas que
se cultivan en nuestro pueblo )
Nivel: 1 y 2 de Primaria
reas: Lenguaje, Matemticas, Conocimiento del
Medio y Artstica.
CCLI, CMAT, CAIP, CMIF, CPAA, CSYC, CCYA
Tarea 3: Cocinero, cocinero (Hacer un recetario de

postres elaborados con fresas)
Nivel: 3 de Primaria
Medio y Artstica.
CCLI, CMAT, CAIP, CMIF, CPAA, CSYC, CCYA
Tarea 5: La poblacin de Lucena del Puerto (Estudio

demogrfico del pueblo debido al cultivo de la fresa)
Medio y Artstica.
CCLI, CMAT, CAIP, CMIF, CPAA, CSYC, CCYA, TICD
Tarea 15: Qu bien suena la fresa (Inventar,

dramatizar y sonorizar una historia sobre la fresa)
Nivel: 1, 2 y 3 Ciclo de Primaria
rea: Artstica
CCLI, CCYA, CAIP
Tarea 14: Diez razones para evitar lesiones (Crear un
declogo destinado a las personas que trabajan en la
fresa para concienciarlos sobre posibles lesiones as
como la importancia del calentamiento corporal para
desarrollar su trabajo
Nivel: 1 de E.S.O.
reas: Lenguaje, Educacin fsica y Educacin
plstica y visual.
CCLI, TICD, CMIF, CCYA, CSYC
TAREA GLOBAL
Gua didctica del cultivo de la fresa
Tarea 13: Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la

fresa informacin en ingls (III Parte)
Nivel: 1 de E.S.O.
reas: 1 Lengua extranjera y Lenguaje.
CCLI, TICD, CAIP
fresa informacin en ingls (II Parte)
reas: Ingls y Artstica.
CCLI, CCYA, TICD
Tarea 2 relacionada con Tarea 10

Tarea 4: Quin trabaja con la fresa? (Analizar los

sectores econmicos relacionados con el cultivo de la
fresa)
Medio y Artstica.
Tarea 6: Origen Lucena del Puerto. Destino

Europa: Presentacin en Power Point sobre algunos
de los pases a los que llega la exportacin de la fresa.
Medio y Artstica.
Tarea 7: Es vital el agua para la fresa? (Recopilar
informacin y elaborar un folleto sobre el agua)
Nivel: 1 de E.S.O.
reas: Lenguaje, Ciencias de la Naturaleza y
Educacin plstica y visual.
CCLI, TICD, CAIP, CMIF, CSYC, CCYA
Tarea 8: Qu clima necesitamos? (La fresa y su
relacin con la zona climtica de Huelva)
Nivel: 1 de E.S.O.
reas: Ciencias sociales, geografa e historia y
Lenguaje.
CCLI, TICD, CAIP, CMIF, CSYC

fresa informacin en ingls (I Parte)
reas: Ingls, Lenguaje y Artstica.
CCLI, CSYC, CCYA, CIMF
Tarea 10: Vemos qu significa (hacer un diccionario

visual (ingls) de las acciones que conlleva el cultivo
de la fresa)
reas: Ingls y Artstica.
CCLI, CCYA, CSYC
Tarea 9: Una imagen vale ms que mil palabras

(Representar en grficas la produccin de fresas en
Lucena del Puerto)
Nivel: 1 de E.S.O.
reas: Matemticas, Lenguaje y Educacin plstica y
visual.
CCLI, CMAT, CAIP, TICD, CIMF, CCYA, CSYC
103
TAREA 1
Qu me cuentas?: Disear un cuento sobre la fresa para reflejar ideas previas
sobre la fruta.
Nivel: 3, 4 y 5 aos (Ciclo Infantil)
N de actividades: 2
Contextos: Personal, familiar, escolar, comunitario y social.
Recursos: Diccionario, recortes de revistas de publicidad, pizarra, tijeras, plsticos
para plastificar, lpiz, goma, folios, lpices de colores, cartulinas, tizas, vdeo, dvd,
recursos naturales (fresas, leche, azcar, galletas, pltanos y canela) y menaje de cocina
(cubiertos, bol, batidora, vasos, congelador y horno).
Espacios: Aula rincones
Modelos de enseanza: Investigacin grupal, formacin de conceptos, sinctico,
organizadores previos, enseanza no directiva y simulacin.
Actividad 1: Elaboracin de un esquema a partir de ideas previas.
a) Qu es la fresa?
d) Para qu sirve la fresa?
FRESA
b) Dnde se siembra?
c) Quines trabajan con la fresa?
a) Qu es la fresa?
1- Lluvia de ideas sobre qu es la fresa.
2- La maestra/o busca en el diccionario la palabra fresa y lee a los alumnos.
3- Los alumnos escribirn con sus propias palabras la definicin de fresa en una
tarjeta que proporciona la maestra/o.
a. En 3 aos, se elabora una tarjeta para toda la clase en la que la definicin

la escribe la maestra/o segn las palabras que digan los alumnos. Coloreo
de la imagen y escribir (garabateo) de la palabra fresa.
b. En 4 aos, una tarjeta para cada alumno en la que escriben en mayscula
la definicin de fresa (copiado de la pizarra segn sus propuestas) y
coloreo de la fresa.
c. En 5 aos, igual a 4 aos pero copian en minscula.

Curso 2011/2012
b) Dnde se siembra?
Gracias a la colaboracin de las familias la maestra/o cuenta como recurso con un
vdeo que muestra cmo se siembra y dnde estn las fresas.
1- En el aula polivalente visionado del vdeo.
2- Dilogo y puesta en comn con los alumnos de la siembra de la fresa (Anotacin
de las respuestas de los alumnos).
a. En 3 aos, realizan un dibujo de la plantacin de la fresa.
b. En 4 aos, dibujan la plantacin y escriben la palabra LOMO.
c. En 5 aos, realizan el dibujo de la plantacin, escriben la palabra lomo y su
definicin de la misma forma que el ejercicio anterior con la tarjeta.
c) Quines trabajan?
1- Lluvia de ideas sobre las personas que trabajan en el cultivo de la fresa.
2- Anotar sus aportaciones.
d) Para qu sirve la fresa?
1- Degustacin de distintos alimentos que contengan fresa. Los alumnos
preguntarn a sus familiares que alimentos contiene fresa y podrn traer de casa
alguno (fresa natural, batido, mermelada, helado, tarta, yogurth)
2- Con la colaboracin de los padres y madres y la autorizacin del director,
elaboraremos algunos de estos productos en el comedor del colegio.
Actividad 2: Elaboracin de un cuento en formato papel a partir del esquema
anterior.
1- A travs de una lluvia de ideas, elaborar los 6 niveles en conjunto, un guin del
cuento (Repartir: personajes, trama y desenlace).
2- Secuenciar el cuento: A partir de las ideas lanzadas por los alumnos, las tutoras/res
darn forma al cuento para elaborarlo como recurso y los alumnos puedan basar su
trabajo en l.
3- Segn cada nivel:
a. En 3 aos, coloreo de los pictogramas.
b. En 4 aos, coloreo de los pictogramas y escritura en mayscula de las
palabras claves del cuento.
c. En 5 aos, coloreo de los pictogramas y escritura de frases cortas del
cuento.
105

Curso 2011/2012
ACTIVIDAD
(TAREA 1)
CONTEXTOS
Personal
Familiar
Escolar
Comunitario
Social
Personal
Escolar
RECURSOS
Diccionario, recortes
de revistas de
publicidad, pizarra,
tijeras, plsticos para
plastificar, lpiz,
folios, colores,
cartulinas, tizas,
vdeo, dvd, recursos
naturales y menaje de
cocina.
Pizarra, tizas, lpiz,

goma, bolgrafo,
folios, lpices de
colores
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Investigacin grupal
- Sinctico
- Organizadores previos
- Enseanza no directiva
Aula
rincones
- Formacin concepto
- Sinctico
- Simulacin
Aula
rincones
TAREA 2
Las plantas dan frutos?: Realizar una exposicin y cultivo de las variedades de
plantas de fresa que se cultivan en Lucena del Puerto.
N de actividades: 6
Contextos: Personal, familiar, escolar, social y comunitario.
Recursos: Lpiz, goma, lpices de colores, folios, cuadernos, cartulinas, bolsas de
plstico, hojas de peridico, documentos (lecturas), internet, plastilina, cocina
(comedor), ingredientes necesarios para la elaboracin de las recetas y cmara de fotos.
Espacios: Aula de la naturaleza, aula taller y cocina del centro.
Modelos de enseanza: Investigacin grupal, inductivo bsico, formacin de
conceptos, indagacin cientfica, sinctico, organizadores previos, enseanza directa y
memorstico.
Actividad 1: Elaboracin de un herbario.
a. Ejercicios de motivacin
1- El maestro como recurso presenta las plantas de la fresa, luego llevar a cabo junto a
los alumnos la siembra en macetas para que stos en clase puedan cuidarla y ver su
crecimiento.
2- Realizamos una lluvia de ideas sobre la fresa.
a. De dnde vienen?
b. Cmo son?
c. Qu sabor tiene?
d. Cmo es su planta?
e. Dnde crece la planta?
3- A raz de la lluvia de ideas anterior preguntamos a los alumnos qu es un herbario.
106

Curso 2011/2012
b. Ejercicios de desarrollo
1- En gran grupo leemos el texto sobre cmo hacer un herbario.
2- Para llevar a cabo el herbario es necesaria una salida al campo, por lo que en clase
preparamos esa salida teniendo en cuenta los pasos a seguir para la elaboracin del
herbario:
a. Recoger las plantas e introducirlas en bolsas de plstico.
b. Escribir en una libreta los datos de cada planta:
- Nombres de la planta.
- Localidad donde se ha efectuado la recoleccin: municipio, provincia,
regin
- Hbitat, tipo de suelo, especies vegetales con las que convive.
- Fecha de la recoleccin.
- Nombre de la persona que llev a cabo la recoleccin.
3- Salida al campo para recoger distintas plantas de las diversas variedades.
a. Secar las plantas entre hojas de papel de peridico.
b. Pegar las plantas secas en cuaderno o cartulina.
c. Etiquetarlas con los datos recogidos anteriormente: fecha, nombre, lugar,
etc.
d. Terminar el herbario decorndolo con unas tapas de cartulina.
4- Realizacin de una tabla donde se recojan la variedad y sus caractersticas.
Nombre
Tamao
Forma
Color
N de hojas
5- Con lo que hemos recogido en la salida realizaremos distintos ejercicios de clculo:

sumas, restas, problemas de sumas y restas, comparaciones, agrupamientos segn sus
semejanzas, segn sus diferencias
Actividad 2: Reconocer la planta de la fresa y otras en general.
1- Realizar lecturas de pequeos textos, aportados por el maestro como recursos:
a. Qu es la fresa?
Las fresas y los fresones son frutas que crecen en una planta llamada fresal.
Son frutas muy apreciadas y su crecimiento nos indica que la primavera ya est cerca.
El fresn es un tipo de fresa de mayor tamao, con forma de corazn y de color rojo
vivo.
107

Curso 2011/2012
b. Caractersticas de las fresas.
Las fresas tienen una forma cnica, casi redonda, segn la variedad.
Su color es rojo brillante o rojo anaranjado y su sabor puede ser cido o muy dulce.
El olor de las fresas es muy intenso y puede impregnar varios metros a la redonda.
Los mayores enemigos de las fresas y los fresones son tres: el calor, la humedad y el
transporte de un lugar a otro.
Para transportar las fresas durante largas distancias se utilizan camiones frigorficos
para que estn fresquitas y no se estropeen.
En casa debemos conservarlas en el frigorfico o en un lugar seco, oscuro y ventilado,
separndolas unas de otras .As se pueden conservar hasta cuatro o cinco das.
c. Origen de la fresa.
La fresa que conocemos en Espaa vino desde Amrica.

La trajeron las primeras personas que llegaron desde all.
En Espaa la provincia de Huelva es la ms especializada en el cultivo de fresas y
fresones. Por eso Huelva es conocida en todo el mundo.
La fresa que ms abunda en Espaa se llama Reina de los Valles. Son frutas
diminutas, de color rojo blanquecino a rojo brillante y su sabor es dulce y aromtico.
2- Ejercicios de comprensin lectora:
a. Marcar con una cruz la respuesta correcta de un texto relacionado con las
caractersticas de la fresa, sus propiedades nutritivas... Se elegirn unas cuantas
frases correctas y otras incorrectas. El alumno deber marcar con una cruz las
que son correctas.
b. Escribir en cada espacio en blanco la palabra que falta. El alumno deber
completar los huecos en blanco de un texto con una serie de palabras
determinadas.
c. Escribir el contrario de algunas palabras. Escribir los contrarios de 4 5 palabras
elegidas de un texto que se haya trabajado y que estn relacionadas con la fresa
y su cultivo.
d. Completar frases. Completar con las palabras adecuadas 4 5 frases incompletas
extradas de un texto previamente estudiado.
108

Curso 2011/2012
e. Inventar oraciones con palabras relacionadas con la fresa y su cultivo. Por

ejemplo: Inventa una oracin con cada una de estas palabras: fresal, fruto,
planta, Huelva, rojo, transporte, agua, sol
f. Contestar una serie de preguntas relacionadas con la lectura de los textos Qu
es la fresa? y Caractersticas de la fresa.
g. Completar un crucigrama con palabras. Los alumnos completarn un crucigrama
con palabras que se refieran al tema que estamos estudiando. Por ejemplo: fresal,
planta, cultivo, dulce, fresn, vitamina C, fibra Estas palabras las tendrn que
adivinar despus de leer frases que hagan referencia a esas palabras. Por
ejemplo: 1- Nombre de la planta donde crecen las fresas y los fresones.
Solucin: fresal.
h. Escribir en cada espacio en blanco el verbo correspondiente.El alumno deber
completar los huecos en blanco de un texto con una serie de verbos
determinados.
i. Realizar dictados y copiados de los textos que hemos ledo.
j. Ordenar las palabras desordenadas de frases que hagan referencia a la fresa y su
cultivo. Por ejemplo:
son Las fresones y fresas los frutos.
Las fresas y los fresones son frutos.
k. Subrayar de verde las palabras que no se conozcan en un texto y buscar su
significado en el diccionario.
l. Subrayar de rojo los verbos que aparezcan en un texto.
m. Buscar la palabra escondida. Se presentarn conjuntos con letras desordenadas
correspondientes a una palabra determinada. Los alumnos debern adivinar qu
palabra se esconde en cada conjunto y escribirla.
n. Escribir V si es verdadero F si es falso segn corresponda. De un texto ledo
previamente se elegirn frases verdaderas y se inventarn otras falsas. Los
alumnos debern escribir V si la frase es verdadera y F si es falsa.
o. Separar en slabas palabras que hagan referencia a la fresa, su cultivo,
caractersticas.Por ejemplo: Fresal: fre-sal; Cultivo: cul-ti-vo.
p. Contamos las slabas de las palabras: fresa, cultivo, planta, campo, siembra,
fruto, recoleccin, etc
q. Resolucin de problemas:
- Tenemos 8 plantas de fresa. Si mi padre me da dos ms,Cuntas tenemos
en total?
- Hemos recolectado 17 cajas de fresa. Se han estropeado 3 cajas.Cuntas
cajas nos quedan?
3- Aprender, copiar y recitar poesas y adivinanzas:
a.
La fresa y el fresn ( poesa)

POESA LA FRESA Y EL FRESN.
Frutas rojas, que maravillas,

109

Curso 2011/2012
tienen minsculas semillas.

La ms pequeita
es ms sabrosita.
El ms crecidito
es ms acidito.
Los dos gustan un montn.
A ver si sabes qu frutos son?
b.
La fresa (adivinanza)
LA FRESA
La acalorada seorita
lleva puesto un sombrero verde,
luce un precioso sombrero,
y si ese sombrero se pierde,
se le arranca o se le quita,
ira derecha al matadero.
4- Realizar una careta de una fresa.
5- Representar en plastilina distintas frutas.
Actividad 3: Reconocer las partes de la planta.
1- Aprender la cancin: Las plantas
Una semilla me encontr
Y en una maceta la plante
Con agua, luz y sol
Raz y tallo dio
Y unas hojas verdes, Qu ilusin!
Una florecilla amaneci
Y con mucho esmero un fruto dio.
En la tierra fue a caer y una sorpresa me llev
Y es que repetimos otra vez
hierba arbusto o un rbol frutal
el tamao amigo, eso da igual.
Todas tienes que cuidar
Para juntos disfrutar
De un entorno verde sin igual.
2- Dibujar la planta y escribir sus partes.
3- Lectura en gran grupo del siguiente texto en el que se explica las partes de las
plantas, indicando la funcin que desempean cada una de ellas. Tambin se
acompaar con apoyo grfico.
110

Curso 2011/2012
Las plantas necesitan agua, aire y sol para vivir. Son los nicos seres vivos que no pueden
desplazarse cada parte de la planta realiza una funcin: por la raz toman el agua y las sales
minerales que necesitan para hacer su alimento. Las hojas nacen de los tallos o ramas y a
travs de ella toman el oxgeno del aire. El tallo sostiene la planta. Algunas plantas tienen
frutos.
4- Ejercicios de comprensin lectora.
Rodea verdadero o falso
- Las plantas toman el oxgeno del aire por el tallo
- Algunas plantas tienen frutos
- La raz absorbe el agua de la tierra
- Las hojas nacen de la raz
Escribe correctamente las oraciones que son falsas
V
V
V
V
F
F
F
F
5- Juegos de agrupamiento con tarjetas.

6- Elaborar el Mural El tren de las fresas: componer un tren con distintos vagones
donde se expliquen las distintas partes de la planta de la fresa.
Actividad 4: Cmo se cultiva la planta de la fresa.
1- En gran grupo realizar una lluvia de ideas sobre el cultivo de la fresa.
- Dnde se cultiva?
- Quines lo hacen?
- Qu hace falta?
- En qu poca del ao?
2- A partir de la lluvia de ideas anterior, elaborar un texto en el que se explique cmo se
cultiva la planta de la fresa.
3- El texto que hemos elaborado: Puede aplicarse a otras plantas? Discusin en gran
grupo.
4- Qu necesita para crecer una planta, cancin: El aire, el agua y el sol, Las plantas
y el huerto (Gua 1, temas 5 y 6)
Cancin: El aire, el agua y el sol
Una gota de agua fresca vi caer,
de la nube que a los ros vio nacer.
Navegando desembocan en el mar,
forman lagos o la tierra empaparn.
Aire, viento, lluvia y sol para vivir,
es la tierra, cudala que es para ti.(Bis)
Por el Este ves al Sol amanecer
111

Curso 2011/2012
y en lo alto al medio da bscale

el Oeste anunciar el anochecer,
con mis sueos otro da esperar.
Aire, viento, lluvia y sol para vivir,
es la tierra, cudala que es para ti.(Bis)
Cancin: Las plantas y el huerto
Me voy al campo a pasear
Y a or el viento cantar.
Mientras arrastra el polen
que nuevas plantas nos darn.
Repiten
La luz y el agua sern
Paps de un huerto genial.
Donde las hortalizas
en armona crecern.
Repiten
Tomate, berenjena, lechuga iceber,
Guisantes, espinacas, zanahorias comer.
5- Resolucin de problemas haciendo referencia al cultivo, Ej:
-En un campo de fresas han cultivado 99 plantas. Si cada planta da 3 kilos de fresas,
Cuntos kilos se recogen en total?
-En la cooperativa de Lucena hay 28 personas trabajando. Si 10 son hombres,
Cuntas mujeres hay?
Actividad 5: Para qu se utilizan los frutos?
1- Poesa: Para crecer.
Si t quieres crecer,
Men sano debes comer.
Arroz, pasta y pan
Mucha energa nos dan.
Leche, yogur y queso
De calcio estn llenos.
Carne, pollo y pescado
Para unos msculos sanos.
Fruta y verdura has de tomar
Y de vitaminas te llenars.
Poco azcar Chuches nada!
Toma agua, que es muy sana!
2- Construir una pirmide de los alimentos en una cartulina.
3- Conocer el lugar que ocupa la fruta en la pirmide de los alimentos.
112

Curso 2011/2012
4- Elaboracin de un recetario. Entregaremos a los nios/as unas plantillas para que las
familias escriban las distintas recetas que conozcan de las fresas: tartas, mermeladas,
licores, pasteles, postres Contaremos adems con las ideas que proporcionan los
compaeros de Infantil. En clase sern recopiladas, ilustradas por los nios y
encuadernadas.
Actividad 6: Recopilar y adjuntar a la gua los resultados de actividades
anteriores.
1- Adjuntar en formato papel:
- Herbario: Fotografas y datos recogidos (Actividad 1)
- Fotografas de la exposicin de las fresas cultivadas en clase. (Actividad 2 y 3)
- Informacin sobre el cultivo de la fresa. (Actividad 4)
ACTIVIDAD
(TAREA 2)
CONTEXTOS
RECURSOS
Personal
Familiar
Escolar
Comunitario
Social
Lpices, lpices de
colores, folios,
cuadernos,
cartulinas, bolsas de
plstico y hojas de
peridico.
- Inductivo bsico
- Formacin de conceptos
- Indagacin cientfica
- Sinctico
- Enseanza directa
Personal
Familiar
Escolar
Lpices, lpices de
colores, folios,
cuadernos,
cartulinas,
documentos
(lecturas), internet y
plastilina.
- Inductivo bsico
- Memorstico
- Sinctico
- Enseanza directa
Personal
Escolar
Lpices, colores,
folios, cuadernos y
documentos
(lecturas).
Personal
Familiar
Escolar
Lpices, cuaderno,
documentos
(lecturas) e Internet.
Personal
Familiar
Escolar
Comunitario
Social
Lpices, colores,
cocina, ingredientes
necesarios para la
elaboracin de las
recetas, folios,
cuadernos,
MODELOS ENSEANZA
- Inductivo bsico
- Memorstico
- Enseanza directa
- Inductivo bsico
- Memorstico
- Enseanza directa
- Memorstico
- Enseanza directa
ESPACIOS
Aula de la
naturaleza
(Salida al
campo)
Aula taller
Aula taller
Aula taller
Aula taller
Aula taller
Cocina del
colegio
113

Curso 2011/2012
cartulinas y
documentos
(lectura).
Recopilacin de actividades anteriores
Aula
TAREA 3
Cocinero, cocinero: Hacer un recetario de postres elaborados con fresas.
N de actividades: 5
Contextos: Personal, escolar, familiar y social.
Recursos: Fichas de lectura, lpices, goma, bolgrafos, rotuladores, ceras, cuaderno,
folios, diccionario, folletos publicitarios, un supermercado, revistas, cartulina, libros de
texto de Santillana, monedas, tijeras y pegamento.
Espacios: Aula ordinaria y aula de la naturaleza (salida a supermercado)
Modelos de enseanza: Enseanza directa, sinctico, indagacin cientfica,
organizadores previos
Actividad 1: Hacer una lista de productos elaborados con fresas indicando sus
ingredientes.
a. Ejercicios de motivacin.
1- La maestra llevar a clase un folleto publicitario de algn establecimiento donde se
vendan frutas y productos industriales elaborados con fresa. Se pedir a los alumnos/as
que identifiquen las frutas y los postres.
2- Antes de leer el texto introductorio apoyado con la imagen de una heladera, se
preguntar a los nios si saben qu tipo de establecimiento es, si han entrado alguna vez
o si saben cmo se hace algn helado.
3- Se leer el ttulo del texto inicial Del campo a la tienda, centrado en el cultivo de la
fresa y su transformacin y se les preguntar:
-Sabes cmo es la fresa?
-Qu productos elaborados con fresa has probado?
4- Explicar que la fresa es la materia prima, entre otras, con que se elabora el batido,
pudin, yogur, etc. (que seran productos elaborados) y que esta elaboracin se hace en
una fbrica. Tambin se comentar que los agricultores realizan muchas tareas
diferentes, pero que ninguna de ellas consiste en transformar los alimentos.
b. Ejercicios de desarrollo
1- Leer el texto Del campo a la tienda. Varios alumnos expresarn su opinin sobre
lo ledo y contestarn oralmente a las preguntas.
2- Dictado de un prrafo del texto.
3- Leer un poema sobre la fresa con la entonacin adecuada y completar frases sobre el
mismo.
114

Curso 2011/2012
4- Subrayar de un color diferente cada clase de palabra en el poema (sustantivos,

adjetivos y verbos).
5- Formar oraciones cada vez ms largas con la palabra fresa.
6- Crear un poema a partir del anterior sustituyendo los sustantivos.
7- Elegir tres frutas y buscar su definicin en el diccionario. Idem con las palabras
ingrediente, helado, batido y yogur.
8- Formar oraciones con las palabras del ejercicio anterior.
9- Hacer clculos de sumas, restas y multiplicaciones con medidas de capacidad y masa
sobre los conceptos trabajados en el ejercicio anterior.
10- Los alumnos/as recabarn informacin sobre postres con fresa preguntando en casa
a sus familiares para anotarla en una lista y traerla a clase.
11- Realizar una tabla en la que se consignarn diferentes productos elaborados con
fresa y sus ingredientes.
Postres
Batido de fresas y pltano
Batido de fresas con naranja
.
Ingredientes
Fresas, pltano, leche y azcar
Fresas, zumo de naranja natural y miel
Actividad 2: Visita al supermercado.

Llevar a los alumnos a la tienda para que vean los productos que an no han sido
transformados (la frutera, por ejemplo) y los ya elaborados; tambin conviene que se
les explique, al pasar por otras secciones donde se exponen otros productos, que el
yogur es un producto elaborado con leche, que las conservas de mermelada utilizan la
fruta fresca para su elaboracin, que el embutido se elabora a partir de la carne, etc.
Pedirles que observen los ingredientes de los productos que contienen fresa.
1.
2.
Una vez en el aula decirles que hagan tres listas con los alimentos que han visto
en el mercado:
a. Alimentos procedentes de la agricultura.
b. Alimentos procedentes de la ganadera.
c. Alimentos procedentes de la pesca.
De entre los alimentos procedentes de la agricultura, pedirles que confeccionen
una lista con los artculos que contienen fresa.
115

Curso 2011/2012
3.
Qu ingredientes necesito para preparar crema de fresa? Se explicar oralmente

intentando pronunciar correctamente y de forma ordenada y coherente.
150 gr de fresas
2 yemas de huevo
15 gr de gelatina
15 gr de harina de maz
150 gr de nata lquida
Azcar
250 ml de leche
Se harn preguntas del tipo cuntos gramos de fresa hay en un kilo? Cuntos
gramos son medio kilo?.. etc.
Leer el texto de la receta con la pronunciacin y entonacin adecuadas:
Cmo se prepara Crema de fresa (sin azcar)?
Lavamos bien las fresas y les quitamos el rabito. Las echamos en el vaso de la batidora
y las trituramos. Disolvemos la gelatina en un poco de agua y reservamos.
Deshacemos la harina en 4 cucharadas de leche, y le aadimos despus las yemas,
removemos hasta que todos los ingredientes queden bien ligados.
Ponemos un cazo al fuego con el resto de la leche y el edulcorante, cuando comience a
hervir se aade (sin dejar de remover) poco a poco la mezcla que habamos hecho con la
harina. Cuando vuelva a hervir incorporamos la gelatina escurrida, mezclamos bien,
retiramos y pasamos la mezcla por un colador.
Cuando se enfre, echamos las fresas trituradas y la nata batida con otro poco (a gusto)
de edulcorante. Removemos, echamos en copas, y adornamos con unas fresas.
4.
5.
6.
7.
Subraya las palabras del texto con el sonido z y escribe una oracin con cada
una de ellas.
Dictado: palabras que empiezan por hue (por ejemplo, huevo).
Sumar todas las cantidades expresadas en unidades de masa.
Rodea a qu fraccin corresponden 250 ml de leche:
Un cuarto de litro
medio litro
un litro
Actividad 3: Resolucin de problemas.

Mi padre va al mercado a comprar 6 kilos de fresas que cuestan 2 euros el kilo; si paga
con un billete de 20 , cunto le devolvern?
Ejercicios:
1. Descomponer el nmero 20 en decenas y unidades.
2. Copiar la tabla del 6.
3. Calcular cuntos cntimos tienen 2 euros.
4. Hacer los clculos para resolver el problema.
116

Curso 2011/2012
Actividad 4: Calcular las cantidades en una receta.

Manuel tiene la receta de una tarta para 6 personas. Quiere invitar a sus amigos y hacer
esa misma tarta para 8 personas.
TARTA DE FRESA
(6 personas)
150 gr de harina
300 gr de azcar
300 gramos de fresas
Calcula la cantidad de cada ingrediente para 1 persona.

Escribe las cantidades que necesitar Manuel para hacer la tarta para 8 personas.
Actividad 5: Confeccionar un mural con recetas de postres con fresa.

Con ayuda de sus familiares, los alumnos/as aportarn a la clase una receta de un postre
elaborado con fresas. Cada uno leer la suya en voz alta y posteriormente se realizar un
mural en grupos de tres con algunas de las recetas tradas, ilustrndolas con dibujos
hechos por ellos mismos o recortados de revistas, folletos publicitarios, etc. Estas
recetas compondrn el recetario que se adjuntar a la gua.
ACTIVIDAD
(TAREA 3)
CONTEXTOS
Familiar
Escolar
Personal
Escolar
Social
Personal
Escolar
Personal
Escolar
Social
Escolar
Familiar
RECURSOS
Folletos publicitarios,
ficha de lectura,
libros de texto, lpiz,
goma, cuaderno,
bolgrafo,
rotuladores, ceras y
diccionario.
Supermercado, lpiz,
goma, cuaderno,
bolgrafo, ficha de
lectura, ceras y libro
de texto.
Lpiz, goma,
cuaderno, bolgrafo,
monedas y libros de
texto.
Lpiz, goma,
cuaderno, bolgrafo,
lectura y libros de
texto.
Folletos publicitarios,
revistas, lpiz, goma,
folios, rotuladores,
ceras, cartulinas,
tijeras y pegamento.
MODELOS
ENSEANZA
- Enseanza directa
- Sinctico
- Simulacin
ESPACIOS
Aula
ordinaria
Aula de la
naturaleza
(salida al
supermercado)
- Sinctico
Aula
ordinaria
- Sinctico
Aula
ordinaria
- Sinctico
Aula
ordinaria
117

Curso 2011/2012
TAREA 4
Quin trabaja con la fresa?: Analizar los sectores econmicos relacionados con
el cultivo de la fresa.
N de actividades: 8
Recursos: Cuaderno, lpiz, colores, goma, pizarra, ordenador, impresora, telfono
mvil, pen-drive, pizarra digital, cartulinas y folios de colores, tijeras, revistas
(recortables), dibujos, internet, material de reciclado y papel continuo.
Espacios: Aula rincones, aula informtica y aula de la naturaleza (salida)
Modelos de enseanza: Investigacin grupal, organizadores previos, formacin de
conceptos, sinctico, juego de roles e indagacin cientfica.
Actividad 1: Entrevistar a diferentes personas que trabajan con la fresa.
1- Qu es una entrevista? Para qu sirve?:
Los alumnos plantearn ideas sobre qu es una entrevista buscando una
definicin, su contenido, partes y tambin cual es la utilidad de una entrevista,
trabajando de forma oral y escrita esta actividad. Se crear un documento que atienda a
las preguntas planteadas.
2- Lluvia de ideas y seleccin de las mismas:
Se le pide a los alumnos/as que planteen posibles preguntas para confeccionar
una entrevista real. Copiaremos todas las posibilidades en otro documento. Con todas
las preguntas anteriormente planteadas, iremos entre todos seleccionando las ms
acordes y descartando aquellas que no tienen valor para dicha actividad.
3- Crear una entrevista real:
Con los dos ejercicios anteriores tenemos ya contenidos para crear una entrevista
real, de esta forma, plantearemos ahora preguntas relacionadas con el tema en s, el
cultivo de la fresa, encaminada a dos tipos de persona: Director de una cooperativa y
Dueo de un campo o agricultor/a.
4- Diseo formal de la entrevista creada:

Los alumnos realizarn una entrevista por escrito para una simulacin real
pensando en el tipo de persona a la que se le va a realizar la entrevista. Se crear un
documento que atienda a las preguntas planteadas.
5- Simulacin de una entrevista en clase y en casa:
Los alumnos realizarn la simulacin de la entrevista en la que tomarn ambos
papeles: entrevistador y entrevistado. De esta actividad saldrn pequeas ideas para
aclarar y mejorar la entrevista elaborada. Una vez realizada en clase tambin se realizar
en casa. (Se plantea la idea de grabar la entrevista para ser escuchada y valorada por los
participantes).
118

Curso 2011/2012
6- Realizar una entrevista in situ al Director de una cooperativa:

Los alumnos realizarn la entrevista real a la persona ya planteada (en este caso
en la visita que realizaremos a la cooperativa) y tomarn las notas necesarias tras la
grabacin realizada. (Simulando un medio de comunicacin puede ser ms divertido).
Se transcribir la entrevista y se analizar su contenido.
7- Realizar una entrevista in situ al dueo de un campo o agricultor/a:
Los alumnos realizarn la entrevista real a la persona ya planteada (en este caso
en la visita que realizaremos a un campo de cultivo de la fresa en la localidad) y
tomarn las notas necesarias tras la grabacin realizada. (Simulando un medio de
comunicacin puede ser ms divertido). Se transcribir la entrevista y se analizar su
contenido.
Actividad 2: Descubrir qu es un sector econmico.
1- A travs de libros, diccionarios, preguntas a padres/madres, Internet se pretende
que los alumnos realicen un trabajo de investigacin para que puedan confeccionar una
definicin de qu es un sector econmico y cuntos hay Despus de presentar el
resultado en clase, se confeccionar una definicin entre todos y se realizar en un
diseo adecuado para realizar un mural posterior.
Actividad 3: Analizar el sector primario.
1- A raz de la definicin elaborada en la actividad anterior, nos centramos en el sector
primario y creamos un cuadro donde se recojan aspectos claves: Tipo de sector, trabajos
que incluye, funcin, ejemplos
Sector
Palabra Clave
Para que sirve
Primario
Quin lo compone
Ejemplos
Buscamos dibujos, revistas, fotografas y realizamos una seleccin para

confeccionar un collage en el que aparezcan representados y explicados cada uno de
ellos.
2- Una vez hecho el cuadro anterior creamos un pequeo mural con todos los datos e
imgenes y por grupos aprendemos a realizar una exposicin oral del trabajo realizado.
(Podramos hacer grabaciones y verlas para mejorar determinados aspectos que se
planteen mejorar).
Actividad 4: Analizar el sector secundario.
1- Nos centramos en el sector secundario y creamos un cuadro donde se recojan
aspectos claves: Tipo de sector, trabajos que incluye, funcin(al igual que en el sector
primario).
119

Curso 2011/2012
Palabra Clave
Sector
Para que sirve
Secundario
Quin lo compone
Ejemplos

ellos.
imgenes y por grupos realizamos una exposicin oral del trabajo realizado. (Podramos
hacer grabaciones y verlas para mejorar determinados aspectos que se planteen
mejorar).
Actividad 5: Analizar el sector terciario.
1- Como en las actividades anteriores, ahora nos centramos en el sector terciario y
creamos un cuadro donde se recojan aspectos claves: Tipo de sector, trabajos que
incluye, funcin (al igual que en el sector primario).
Palabra Clave
Para que sirve
Sector Terciario
Quin lo compone
Ejemplos

ellos.
imgenes y por grupos volvemos a realizar una exposicin oral del trabajo realizado.
(Podramos hacer grabaciones y verlas para mejorar determinados aspectos que se
planteen mejorar).
Una vez acabadas las actividades 2, 3, 4 y 5, realizamos un gran mural acoplando la
definicin de sector econmico ms los tres sectores analizados y realzamos un
recorrido por cada uno de ellos.
Actividad 6: Relacionar los sectores econmicos con el cultivo de la fresa.
1-Despus de aprender los sectores econmicos y teniendo en cuenta las entrevistas que
realizamos al principio de la tarea, nos centramos ahora en el cultivo de la fresa y
realizamos un recorrido desde el principio de su cultivo hasta verlas en el plato de la
mesa.
120

Curso 2011/2012
Comenzando por el campo (plantacin, abono, recoleccin), pasando por la

fbrica (cooperativa, transporte, almacenamiento), el mercado (venta en tiendas,
supermercados, tipos, tamaos, precios) y los distintos productos que podemos
obtener con la fresa (yogur, mermeladas, tartas, helados, chicles, chuches).
Realizamos un mapa conceptual relacionando todos los sectores con los aspectos ms
relevantes sealados anteriormente. (Como recursos podemos utilizar los datos
aportados por otros cursos a travs de sus actividades realizadas).
2- Despus de realizar el mapa conceptual y asentar las ideas podemos realizar una
lluvia de ideas para resumir y relacionar a travs de un documento escrito los sectores
con el cultivo de la fresa.
3- El documento escrito, si queremos, podemos presentarlo de diversas formas:
Un cuento
Una historia o comic
Un trptico
Cuadernillo de campo
Actividad 7: El cultivo de la fresa y su relacin con el medio ambiente.
1- Un medio ambiente sano
Planteamos preguntas sobre el medio ambiente y sobre la importancia del
reciclado:
-
Qu es el medio ambiente? Quin lo componen?

Crees que est bien cuidado?
Podramos hacer algo para cuidarlo y mejorarlo?
Qu es el reciclaje?
Qu cosas podemos reciclar?
Dnde colocamos aquellos que quereos reciclar? Hay diferencias entre
ellos?
- Qu es un contenedor?
A continuacin contamos el cuento del planeta enfermo y de su medicina 4R,
para concienciar de los problemas.
2- Cada cosa en su lugar
Para realizar este trabajo podemos comenzar por colorear un dibujo en el que se
representen los distintos tipos de contenedores con sus colores y materiales
correspondientes.
Con cartulina, creamos contenedores grandes y vamos pegando elementos para
reciclar. Ej: En el amarillo: Tricks, botellas de plstico, yoguresy creamos un mural
en 3D.
121

Curso 2011/2012
3- Ayudamos a nuestro planeta

Una vez que ya sabemos clasificar los materiales, vamos a ayudar a nuestro
pueblo con el reciclado de todo aquello relacionado con la campaa de las fresas. Para
ello elaboramos una lista y luego la clasificamos por contenedores.
En Internet, buscamos que utilidad tiene reciclar y como se le da vida til de
nuevo a aquellas cosas que antes no nos servan. Con todo ello seleccionamos fotos y
creamos una presentacin en cartulinas.
anteriores.
- Entrevistas al director de una cooperativa, dueo de una plantacin de fresas
y/o agricultor (Actividad 1)
- Anlisis de los diferentes sectores en referencia al mundo del cultivo de la
fresa. (Actividad 2, 3, 4, 5 y 6)
- Relacin del cultivo de la fresa con el medio ambiente. (Actividad 7)
ACTIVIDAD
(TAREA 4)
CONTEXTOS
Personal
Escolar
Familiar
Social
Comunitario
Personal
Escolar
Social
Personal
Escolar
Social
Personal
Escolar
Social
Personal
Escolar
Social
RECURSOS
Cuaderno, lpiz,
goma, pizarra,
ordenador, impresora,
telfono mvil, pendrive y pizarra
digital.
Cuaderno, lpiz,
goma, cartulinas de
colores y tijeras
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
Aula
rincones
- Sinctico
- Juego de roles
Aula de la
naturaleza
(Salida)
Aula
informtica
Aula
rincones
Papel, lpiz, goma,

cartulinas de colores,
tijeras, dibujos,
revistas, internet,
digital.
- Sinctico
Aula
rincones
Papel, lpiz, goma,

tijeras, dibujos,
revistas, internet,
digital.
- Sinctico
Aula
rincones
- Sinctico
Aula
rincones
Papel, lpiz, goma,

tijeras, dibujos,
122

Curso 2011/2012
revistas, internet,
digital.
7
8
Personal
Escolar
Social
Comunitario
Personal
Escolar
Social
Papel, lpiz, goma,

cartulinas y folios de
colores, tijeras,
dibujos, revistas e
internet.
Papel, lpiz, colores,
goma, cartulinas de
colores, tijeras,
dibujos, revistas,
material de reciclado
y papel continuo.
Aula
rincones
Aula
rincones
Aula
TAREA 5
La poblacin de Lucena del Puerto: Estudio demogrfico del pueblo debido al
cultivo de la fresa.
N de actividades: 6
Recursos: Documentos (lectura), cuaderno, bolgrafo, lpiz, lpices de colores, goma,
entrevista preparada, grabadora de voz, ordenador, internet y recortes de imgenes.
Espacios: Aula ordinaria y visita al ayuntamiento de la localidad.
Modelos de enseanza: Formacin de conceptos, indagacin cientfica, enseanza no
directiva, juego de roles, jurisprudencial, investigacin grupal, inductivo bsico,
sinctico y organizadores previos.
Actividad 1: Recopilar informacin.
1- Los alumnos realizan la siguiente lectura con apoyo del maestro como introduccin al
estudio demogrfico de nuestro pueblo.
(Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Lucena_del_Puerto)
Lucena del Puerto es un municipio espaol de la provincia de Huelva, Andaluca. En
el ao 2010 contaba con 2.659 habitantes. Su extensin superficial es de 69 km y tiene
una densidad de 38,54 hab/km. Se encuentra situado en el Suroeste de Espaa, y parte
de su trmino municipal est incluido en el Parque natural de Doana, considerado
como la mayor reserva ecolgica de Europa.
Se encuentra situada a una altitud de 101 metros y a 24 kilmetros de la capital de
provincia, Huelva, a 7 kilmetros de la localidad de Bonares y a 12 kilmetros de
Moguer.
123

Curso 2011/2012
Demografa
En el ao 1826 Lucena contaba con 834 habitantes, y aunque en trminos absolutos su
poblacin no se ha incrementado mucho, porcentualmente hasta los inicios del siglo
XXI, el nmero de habitantes creci entorno al 300%. Se podra decir que el
crecimiento ms importante se produjo durante el siglo XIX y a partir de la dcada de
1970, cuando Lucena experiment tambin ms crecimiento econmico debido al inicio
de los cultivos de la fresa y fresn.
Es de destacar que durante la campaa de recoleccin de estas frutas la poblacin
puede llegar a triplicarse, debido principalmente a la llegada de extranjeros para
trabajar en las labores del campo.
Actividad 2: Analizar el crecimiento de poblacin.

1- Observar individualmente en la grfica anterior la variacin de poblacin que ha
sufrido Lucena del Puerto en los ltimos aos y responde:
- En qu ao se puede apreciar un mayor nmero de habitantes?
- Cmo es la poblacin de nuestra localidad, creciente o decreciente? A qu crees
que es debido?
- Calcula la diferencia de habitantes entre 1910 y 2007.
- Calcula la media de poblacin en los ltimos diez aos.
2- Anlisis y discusin en gran grupo.
Actividad 3: Visitar el Ayuntamiento de la localidad y anlisis del censo.
1- En clase, en gran grupo, disear una entrevista para hacrsela a la persona encargada
del censo de nuestro pueblo.
124

Curso 2011/2012
2- Elaborar una grfica en la que aparezcan reflejados todos los habitantes censados
procedentes de otras nacionalidades (En un eje debe aparecer el nmero de habitantes y
en el otro las nacionalidades de procedencia).
3- Cules son las nacionalidades que ms aparecen?Cul ser el motivo para que haya
tantos habitantes de estos pases?
4- Si a la poblacin total de Lucena, le restamos los habitantes de otras nacionalidades,
con cuntos habitantes nos quedaramos?
5- Cules son los meses del ao en los que la poblacin de la localidad sufre un mayor
aumento?Cul ser el motivo?
Actividad 4: Lectura de prensa.
1- Con el ordenador, buscar en internet el siguiente artculo de prensa extrado del diario
nacional EL PAIS: La fresa tira de mano de obra local.
(Recurso:http://www.elpais.com/articulo/andalucia/fresa/tira/mano/obra/local/elpepiesp
and/20110828elpand_6/Tes)
- Piensas que merecen el mismo trato un recolector de fresas de otra nacionalidad
que el espaol? (Prate a pensar que en tiempos de crisis numerosos espaoles
tuvieron que emigrar a otros pases para buscarse la vida)
Actividad 5: Buscamos en internet.
1- Dibuja y colorea las banderas de los pases que se concentran en nuestra localidad.
2- Poner debajo de cada bandera los siguientes contenidos:
- Idioma nacional.
- Monumento importante.
- Platos tpicos.
- Personaje famoso
- Otros
anteriores.
- Anlisis y resumen de datos demogrficos de la poblacin de Lucena del
Puerto (Actividad 2)
- Entrevista al encargado del censo en el Ayuntamiento y anlisis de los datos
extrados. (Actividad 3)
- Reflexin sobre inmigracin en Lucena del Puerto. (Actividad 4 y 5)
125

Curso 2011/2012
ACTIVIDAD
(TAREA 5)
CONTEXTOS
RECURSOS
Personal
Texto de la lectura
Personal
Comunitario
Social
Personal
Comunitario
Social
5
6
Personal
Escolar
Familiar
Social
Comunitario
Personal
Escolar
Social
Comunitario
Cuaderno, bolgrafo,
lpiz y goma
Cuaderno, bolgrafo,
lpiz, goma,
entrevista preparada y
grabadora de voz.
Cuaderno, bolgrafo,
lpiz, goma,
ordenador e internet
Cuaderno, ordenador,
internet, bolgrafo,
lpiz, goma, lpices
de colores y recortes
de imgenes
MODELOS
ENSEANZA
En ejercicio 2:
- Juego de roles
- Jurisprudencial
- Juego de roles
ESPACIOS
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
Visita al
Ayuntamiento
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
- Sinctico
Aula
ordinaria
Aula
TAREA 6
Origen Lucena del Puerto. Destino Europa: Presentacin en Power Point
sobre algunos de los pases a los que llega la exportacin de la fresa.
N de actividades: 2
Contextos: Personal, escolar, comunitario y social.
Recursos: Pizarra digital, mapa de Europa, lpiz, goma, rotuladores, colores, bolgrafo,
cuaderno, internet, libros de texto, mapa de carretera (Europa), tijeras, pegamento,
folio, papel continuo y ordenador.
Espacios: Aula ordinaria
Modelos de enseanza: Organizadores previos, memorstico, inductivo bsico,
indagacin cientfica, enseanza directa y sinctico.
Actividad 1: Elaborar un mapa mural en el que situemos algunas de las ciudades
donde llega la fresa.
126

Curso 2011/2012
1- Partiendo de la imagen que muestra la valla publicitaria de la fresa destino Europa

comprobar qu ideas previas tienen los alumnos, si conocen dnde llega la fresa, qu
saben de esos pases, etc.
2- Lectura del material proporcionado por el maestro para conocer los destinos ms
frecuentes donde llega la fresa.
Destinos de la fresa de Lucena del Puerto
La fresa es un producto que es muy comercializable fuera de Espaa, os voy a explicar
la manera de hacerlo y los lugares ms rentables para hacerlo. Dependiendo del
destino, de Espaa salimos por La Jonquera o por Irn. Los destinos son los siguientes:
- Pars y Perpignan
- Inglaterra
- Holanda
- Blgica
- Suiza
- Alemania
Huelva es una de las mayores provincias de Espaa de exportacin de fresa al resto del
mundo.
La fresa se carga en unos camiones triler con su frigo enganchado a una tractora, la
temperatura de la fresa a la hora de la carga deber de ser entre +3C +4C,
manteniendo la temperatura durante todo el viaje con el thermoking (es como los
frigorficos de casa pero a gran escala) del camin a +4C para su conservacin.
Se recoge del campo y se manipula en los almacenes, quitando las ms maduras, las
verdes, los tamaos clasificando siempre la mejor calidad.
Se suele envasar en tarrinas transparente y con un papel film transparente con unos
pequeos agujeritos para que no sude y no se pudra. Esas tarrinas se meten en unas
cajas de cartn, las cuales unas encimas de otras en un pal y ponindole cantoneras
en las esquinas de cartn quedan todas cuadradas unas con otras para que no se
desmonten y no se caigan al suelo. Hay varios tipos de pal, los ms usuales: el
europeo y el pal grande, en el pal grande caben ms cajas y es el que normalmente se
utiliza para Inglaterra el resto de los pases es el europeo, se diferencian por sus
medidas, el europeo mide 0.80 x 0.80 y el grande 0.80 x 1 metro. En un camin caben
33 europal o 26 pals grandes.
La ruta de la fresa, por ejemplo, cargando en Lucena del puerto y como destino Pars,
Inglaterra, Blgica y Holanda es saliendo por Irn pasando en Espaa por los
siguientes lugares: Lucena del Puerto direccin Badajoz, Bjar, Salamanca, e Irn
pasando a Francia; dentro de Francia, dependiendo del destino del pas final
cogeremos por una provincia o por otra para salir al pas que queramos descargar
nuestra preciada fresa, vamos a empezar por Pars que es lo ms cerca, 1.820 km. Para
llegar all necesitamos un camin con dos conductores para que se haga el viaje ms
ameno y ms rpido, una vez en Irn nos vamos direccin Burdeos, a continuacin
Santes, Niort, Poitiers, Tours, Blois, Orleans y finalmente Pars. Para hacer este viaje
se necesitan unas 24 horas de viaje desde que se carga hasta que llega, la media de un
camin conduciendo son de 90km por hora y cada 20 horas de conduccin el camin lo
deben parar los conductores para ellos descansar mnimo 9 horas.
Para llegar con nuestra fresa a Blgica, se sigue la misma ruta que hasta Pars y a
partir de ah continuamos por la carretera A1 llevndonos directamente a Bruselas que
127

Curso 2011/2012
es uno de los mercados ms importantes dentro de Blgica, tambin pueden ser como
destinos Gante, Charleroi, Halle, y Amberes.
Para llegar a Holanda, seguimos la misma ruta que hemos hecho hasta Bruselas y
desde all para salir a Barendrecht que es uno de los destinos donde ms solicitada est
la fresa cogemos la carretera A 16, pasando por Asse, Westerlo, Amberes y finalmente
Barendrecht. En Holanda aparte de Barendrecht, podemos ir tambin a Venlo,
Amsterdam, Breda, Rotterdam, Ridderkerk, Maasdijk y Utrecht.
Para Inglaterra es un poco ms complicado pues como sabis al estar en una isla
debemos cruzar en barco desde el norte de Francia, normalmente por Calais tambin
hay un sistema de tren que es por debajo de agua, tambin se puede ir en avin pero
para fletar un camin debera ir la mercanca en contenedores especiales puesto que el
camin no puede embarcar en el avin por su tamao claro y necesitaramos un
avin especial y los costes seran muchos ms caros.
Si vamos para Londres que es de los mercados ms grandes de Europa llegaramos a
Pars y desde all a Calais, cogeramos el barco y cruzaramos a Dover que ya
estaramos en Inglaterra, la duracin del trayecto es de 1 hora aproximadamente y por
el Eurotunnel unos 40 minutos. Una vez dentro de la isla cogemos la A20 Folkestone,
Maidstone y Londres. Dentro de Inglaterra hay muchos destinos como pueden ser
Birminghan, Manchester, Bristol, Evesham, Southampton, Preston, Leeds etc
La salida para llegar a Perpignan se hace por La Jonquera, saliendo desde Huelva
cargados el camin coge una ruta distinta que es la siguiente: Direccin Crdoba,
Ciudad Real, Valencia, Castelln, Tarragona, Barcelona, Perpignan.
Desde Perpignan es un punto de distribucin que quiere decir que hay clientes de
cualquier parte de Europa o fuera de ella que sus camiones originales llegan hasta all,
recogen su mercanca y siguen para los pases de destinatario; normalmente suelen ser
Polonia, Repblica Checa, Turqua, Rusia, es decir pases del Este.
Para llegar a Alemania, desde Perpignan seguimos por los siguientes puntos:
Montpellier, Montelimar, Clemont Ferrant, Lyon, Dijon, Mulhouse, Munich. Para el
resto de destinos de Alemania, cogeramos carreteras nacionales, por ejemplo,
Stuttgart, Kehl, Nuremberg, Frankfurt, Colonia, Dusseldorf, Dortmund, Erfurt, Gera,
Dresden Berln, Hamburgo, Hannover Alemania es de los pases de Europa que ms
consume la fresa de Huelva.
Para Suiza al ser un pas que no est dentro de la comunidad europea hay que hacer
una documentacin para que la mercanca pueda salir y ser comercializada fuera de la
comunidad, esto se hace en La Jonquera que hay transitarios que se dedican slo a
hacer este tipo de documentacin. Para llegar a Suiza salimos de La Jonquera con toda
la documentacin necesaria y llegamos hasta Lyon donde nos desviamos para la
frontera suiza que se hace en Basilea all entregaremos toda la documentacin hecha
en Espaa y entraremos en Suiza, all tenemos pocos destinos al ser un pas pequeo,
normalmente descargamos en Zurich y con camiones ms pequeos distribuyen la fresa
por el resto de las ciudades de Suiza.
Es un trabajo muy complicado, la mayora de los comerciales deben de saber idiomas
pues tienen que tratar con tanta gente fuera de Espaa que es uno de los requisitos casi
128

Curso 2011/2012
fundamentales para poder estar en este negocio, fundamentalmente el ingls como

bsico y luego alemn y francs.
Documento proporcionado por el Departamento de trfico de GTO
(Lola Gonzlez Guilln)
3- Localizar en un mapa de Europa (en la pizarra digital) esos destinos. Despus
localizarlas en un mapa individual.
4- Con ayuda de internet (gua Campsa o similar) ver el itinerario por carretera desde
Lucena hasta las ciudades localizadas en el mapa. Anotar los kilmetros del recorrido.
5- Practicar con los cambios de unidades de medida con los kilmetros anotados en el
ejercicio anterior.
- Pasarlos a hectmetros, etc.
- Comparar las distancias de diferentes recorridos.
- Ordenar de menor a mayor los recorridos.
- ..
6- Identificar los diferentes tipos de vas que componen los itinerarios y diferenciarlos
en un mapa de carretera.
7- Realizar diferentes actividades de clculo con el coste de gasolina que nos
proporcionan las pginas que realizan los itinerarios. (ida y vuelta, coste semanal,
comparar precios con otros itinerarios, etc.)
8- Montar un puzle mural de Europa en el que sealaremos los destinos para ir
aadindole informacin a cada pas.
Actividad 2: Rellenar una ficha de informacin sobre diferentes pases europeos
donde se exporta la fresa.
1- Con ayuda de internet (mapamundi interactivo:
http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php) completar la ficha de informacin.
- Nombre del pas. Gentilicio.
- Dibujar la bandera
- Poblacin total y extensin. Calcular la densidad de poblacin.
- Averiguar cul es el idioma/idiomas oficiales de cada pas.
- Moneda oficial
- Algunos monumentos o lugares de inters. Bsqueda de imgenes para la
presentacin.
2- Se pueden realizar ejercicios de clculo con esos datos como comparar los pases por
su densidad de poblacin, sumarlas, ordenarlos por su extensin, etc.
3- Se divide la clase en grupos y a cada uno se le asigna un pas para completar el mural
con la informacin recopilada.
129

Curso 2011/2012
4- Con todos los datos recopilados tenemos informacin suficiente para que por
pequeos grupos elaboremos una presentacin con el ordenador sobre los destinos de la
fresa cultivada en Lucena del Puerto.
ACTIVIDAD
(TAREA 6)
CONTEXTOS
Personal
Escolar
Comunitario
Personal
Escolar
Comunitario
Social
RECURSOS
Pizarra digital, mapa
de Europa, lpiz,
goma, rotuladores,
bolgrafos, colores,
cuaderno, internet,
documento (lectura),
libros de texto, mapa
de carreteras de
Europa, tijeras,
pegamento, folios y
papel continuo
Internet, bolgrafos,
rotuladores, colores,
tijeras, folios,
cuaderno y ordenador
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Memorstico
- Inductivo bsico
- Enseanza directa
- Sinctico
Aula
ordinaria
- Sinctico
Aula
ordinaria
TAREA 7
Es vital el agua para la fresa?: Recopilar informacin y elaborar un folleto
sobre el agua.
Nivel: 1 E.S.O.
N de actividades: 6
Contextos: Personal y social.
Recursos: Pizarra, tizas, cuaderno, bolgrafos, artculo de prensa, folios, libros,
ordenador, pen-drive, internet, rotuladores, lpices de colores, goma, pizarra digital,
pen-drive e impresora.
Espacios: Aula ordinaria y biblioteca.
Modelos de enseanza: Inductivo bsico, investigacin grupal, enseanza no directiva
y sinctico.
Actividad 1: Antes de empezar, qu sabemos?
1- Realizar en gran grupo un torbellino de ideas que nos permitir conocer lo que el
alumnado sabe sobre el tema y constituir nuestro punto de partida.
- Cmo se llama la capa de la Tierra compuesta por agua?
- En qu estados podemos encontrar el agua en nuestro planeta?
- Qu es el ciclo del agua? Cules son los procesos por los que pasa?
- Qu cantidad de agua hay en el planeta? Toda el agua es dulce?
- Qu puede originar la contaminacin del agua?
- Podemos hacer uso del agua contaminada?
- Es un recurso inagotable?
- Qu podemos hacer para cuidar este recurso?
- Para qu necesitamos el agua?
Cmo repercute en nuestra salud?
130

Curso 2011/2012
Despus de reflexionar sobre las respuestas en el torbellino de ideas, realizamos un

mapa conceptual con las ideas principales.
Actividad 2: La prensa informa.
1- Lectura colectiva del artculo El agua de lluvia riega en El Condado ms de 800
hectreas de cultivo, publicado en www.huelvainformacin.es, con fecha de 03-052011.
2- Realizar preguntas para asegurarnos la comprensin del texto.
- Qu ha generado la demanda del sector agrcola de regado?
- Qu pretende la Comunidad de Regantes El Fresno?
- En el texto se menciona una finca de Lucena del Puerto, cul es? La
conocis?
- Qu porcentaje del agua de lluvia puede aprovecharse para regar los campos?
- Qu mtodo se utiliza para aprovechar el agua de lluvia para el riego?
- Resulta beneficioso a nivel econmico el empleo de este mtodo? Por qu?
- Qu porcentaje se puede ahorrar respecto al precio que se paga a la
Comunidad de regantes?
- Cmo repercute en el medioambiente el aprovechamiento del agua de lluvia?
Actividad 3: Bsqueda de informacin sobre diversos contenidos referentes al
agua.
1- Organizar a los alumnos/as en seis grupos.
2- Asignar a cada grupo un tema del que tendrn que buscar informacin utilizando
diferentes recursos: internet, libros, etc. Los temas son:
- Hidrosfera.
- Agua en la Tierra: slida, lquida y gaseosa.
- Ciclo del agua.
- Reservas de agua dulce.
- Contaminacin, depuracin y cuidado del agua.
- Agua y salud.
Actividad 4: Presentacin y exposicin del trabajo de investigacin realizado.
1- Seleccionar, organizar y presentar la informacin recogida sobre el tema asignado
pudiendo utilizar el medio que se desee: power-point, esquemas, mapa conceptual, etc.
2- Realizar una exposicin al resto de compaeros/as de la clase en la que se explique
los aspectos seleccionados, siempre con la supervisin del maestro/a.
3- Resolver las posibles dudas o curiosidades que los alumnos y alumnas presenten tras
la presentacin.
131

Curso 2011/2012
Actividad 5: Elaboracin de un folleto sobre el agua.

1- Seleccionar de forma grupal toda la informacin conseguida sobre el agua. Redactar,
al mismo tiempo, un documento para ser agregado al apartado correspondiente de la
gua didctica del cultivo de la fresa.
2- Decidir cul ser el formato y diseo del folleto.
3- Realizar el folleto sobre el agua.
4- Repartir folletos a las clases del tercer ciclo de Educacin Primaria.
anteriores.
- Mapa conceptual sobre ideas principales del ciclo del agua (Actividad 1)
- Informacin sobre la importancia del agua en el cultivo. (Actividad 2, 3 y 4)
- Folleto informativo. (Actividad 5)
ACTIVIDAD
(TAREA 7)
CONTEXTOS
RECURSOS
Personal
Pizarra, tizas,
cuaderno y bolgrafos
Personal
Artculo de prensa,
cuaderno y bolgrafos
Personal
Social
5
6
Personal
Social
Personal
Social
Cuaderno, bolgrafos,
folios, libros,
ordenador, pen-drive
e internet
Bolgrafos, folios,
lpices de colores,
rotuladores,
ordenador y pizarra
digital
Folios, bolgrafos,
lpiz, goma, lpices
de colores,
ordenador, pen-drive
e impresora
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
Biblioteca
Aula
ordinaria
- Sinctico
Aula
ordinaria
Aula
132

Curso 2011/2012
TAREA 8
Qu clima necesitamos?: La fresa y su relacin con la zona climtica de
Huelva.
Nivel: 1 E.S.O.
N de actividades: 4
Recursos: Lecturas, bolgrafos, folios, cuadernos, libros, internet y grabadora de audio.
Espacios: Aula ordinaria, Aula de la naturaleza y visita al Ayuntamiento de la
localidad.
Modelos de enseanza: Organizadores previos, inductivo bsico, indagacin cientfica
e investigacin grupal.
Actividad 1: Ofrecer informacin para que sirva como introduccin a la tarea.
1- El maestro/a concentrar la atencin del alumnado con la siguiente lectura:
Las ventajas de la provincia de Huelva en el cultivo del fresn, reconocidas por especialistas
mundiales, explican en gran parte el extraordinario auge del sector fresero de esta provincia.
En concreto, se dan en la zona sur de Huelva unas condiciones de suelo, clima, as como la
disponibilidad de agua de buena calidad, que han provocado una gran expansin de dicho
cultivo. Este proceso ha ido acompaado asimismo de un nivel de tecnicidad elevado,
estructuras de distribucin y dinamismo comercial, que han llevado a convertir a la fresa en el
cultivo rey de la provincia.
Actualmente, en Huelva se producen unas 150.000 TM de fresn al ao, lo que representa ms
del 65% de la produccin nacional de esta fruta, con una contrastada calidad y sobre todo, en
unas fechas en las que no tiene competencia tanto en el mercado interior, como en el resto de
Europa.
Este desarrollo ha ocasionado el despegue de una regin muy deprimida econmicamente,
generando 3,5 millones de jornales al ao, y manteniendo a una gran cantidad de pequeos
agricultores.
Se trata de una tecnologa punta, muy absorbente en mano de obra, hecho que viene siendo
extrao en la agricultura actual. Casi la mitad del fresn producido en Huelva se dirige a la
exportacin, Francia, que absorbe un 33% del volumen exportado por Espaa, y Alemania, con
un 32%, son los mejores clientes, al tiempo que otros pases como Reino Unido, Blgica,
Holanda, Suiza, Austria e Italia demandan tambin fresn onubense temprano y de alta
calidad.
2- Posteriormente ser entregada al alumnado para que realicen una lectura silenciosa.
Actividad 2. Contestar una serie de preguntas relacionadas con el tema.
1- Qu tipo de suelo conoces?
Puedes consultar las siguientes pginas:
-wikipedia.org/wiki/Clasificacin_de_suelos.
-plantas.facilisimo.com/reportajes/.../tipos-de-suelo
-www.infoagro.com/frutas/frutas_tradicionales/fresas.htm
2- Cul de ellos es propio de nuestra zona e idneo para el cultivo de la fresa? Razona
tu respuesta.
133

Curso 2011/2012
3- Suelo y relieve estn interrelacionados. Contesta:

- Cules son las tres grandes unidades del relieve de Andaluca?
- Dnde se localiza cada una de ella?
- En qu cordillera se encuentran las mayores altitudes de Andaluca?
- Cules son las sierras de Huelva? A qu unidad de relieve de Andaluca pertenece?
4-Las costas forman parte del relieve. Consulta la siguiente
http://www.terra.es/personal2/pfigares/geogr.htm. Despus contesta.
- Cmo son las costas atlnticas y mediterrneas?
direccin
5- Qu ros desembocan en las costas de Huelva? Realiza un estudio, caudal, paisaje,,

localidades, etc., desde su nacimiento hasta la desembocadura de los mismos. Consulta
esta pgina. Te ayudar. http://es.wikipedia.org/wiki/Huelva.
Actividad 3. La importancia que tiene el clima en producir esta fruta.
1- De forma individual, leer atentamente el siguiente texto:
La provincia goza de un clima mediterrneo subtropical, clasificado como templado clido,
ms Continental hacia el norte y con influencias martimas en el Litoral.
La temperatura media anual es de 18 C, variando las medias mensuales entre los 25 C para el
mes ms clido y 11 C para el ms fro. Las temperaturas mnimas excepcionalmente bajan de
0 C, lo que confiere una ausencia casi total de heladas. Huelva cuenta con ms de 3.000 horas
de luz anuales, lo que la convierte en la provincia espaola peninsular con mayor ndice de
insolacin anual, junto a Almera. En cuanto a la pluviometra, aunque muy variable de un ao
a otro, puede estimarse entre 500 y 700 mm anuales. Estos valores pueden diferir no obstante
de una zona a otra de la provincia, llegndose a alcanzar los 800-1.200 mm en la comarca
Sierra, situada al norte.
2- A continuacin, la clase se dividir en dos grupos y visitarn el departamento

competente en climatologa del ayuntamiento de la localidad. Un grupo recabar datos
sobre temperaturas medias mensuales de los ltimos cinco aos; el otro sobre
precipitaciones correspondientes al mismo periodo. Posteriormente, en el aula, cada
alumno/a realizar un climograma correspondiente a Lucena del Puerto.
Para esta actividad puedes consultar estas pginas:
http://www.iesizpisuabelmonte.es/Adjuntos/profesor/p208Climogramas2010.pdf
http://www.educaplus.org/climatic/cmg_db.php?estacion=83830
3- Contesta a las siguientes preguntas.
-Qu variantes de clima templado predomina en Andaluca? Cules son sus
caractersticas?
-Qu factores modifican este clima? Por ello, Qu variedades climticas se dan en
nuestra Comunidad?
-Qu grandes tipos de paisajes hay en Andaluca? Cmo ha modificado el ser humano
el paisaje natural?
-Qu especies vegetales predominan en Huelva en general y en Lucena del Puerto en
particular?
134

Curso 2011/2012
Actividad 4. Investigamos para estar informados.

1- Al igual que para la actividad anterior, la clase se dividir en dos grupos: uno visitar
la cooperativa local Costa de Huelva y el otro la empresa Freslucena.
El grupo n 1 preguntar sobre:
- Variedades de plantas.
- Fisiologa del desarrollo.
- Exigencias agro-climticas.
El grupo n 2 preguntar sobre:
- Suelo y caractersticas.
- Abonado.
- Plagas y tratamientos.
2- Teniendo en cuenta el ejercicio anterior, realizaremos en clase el guin de una
entrevista para as poder recabar informacin:
a) Lluvia de ideas y seleccin de las mismas:
Se le pide a los alumnos/as que planteen posibles preguntas para confeccionar
una entrevista real. Con todas las preguntas anteriormente planteadas, iremos entre
todos seleccionando las ms acordes y descartando aquellas que no tienen valor para
dicha actividad.
b) Crear una entrevista real:
Con el ejercicio anterior tenemos ya contenidos para crear una entrevista real, de
esta forma, plantearemos ahora preguntas relacionadas con el tema en s.
c) Diseo formal de la entrevista creada:
Los alumnos realizarn una entrevista por escrito para una simulacin real
pensando en el tipo de persona a la que se le va a realizar la entrevista. Se crear un
documento que atienda a las preguntas planteadas.
d) Simulacin de una entrevista:
Los alumnos realizarn la simulacin de la entrevista en la que tomarn ambos
papeles: entrevistador y entrevistado. De esta actividad saldrn pequeas ideas para
aclarar y mejorar la entrevista elaborada.
3- Cada grupo llevar a cabo la entrevista en el lugar asignado (Cooperativa local Costa
de Huelva y Empresa Freslucena). Se transcribir la entrevista y se analizar su
contenido.
4Con
todos
los
datos
recopilados
y
consultando
la
pgina
http://www.infoagro.com/frutas/frutas_tradicionales/fresas.htm, por grupos realizarn
un documento para ser aadido en el apartado correspondiente de la gua didctica del
cultivo de la fresa.
135

Curso 2011/2012
ACTIVIDAD
(TAREA 8)
CONTEXTOS
RECURSOS
Personal
Escolar
Documentos
(lecturas) y folios
Personal
Escolar
Bolgrafos,
cuadernos, libros e
internet
Personal
Escolar
Comunitario
Social
Bolgrafos,
cuadernos, libros,
documentos
(lecturas) e internet
Escolar
Comunitario
Social
Bolgrafos,
cuadernos, internet y
grabadora de audio
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
Aula
ordinaria
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
Visita al
Ayuntamiento
Aula de la
naturaleza
Aula
ordinaria
TAREA 9
Una imagen vale ms que mil palabras: Representar en grficas la produccin
de fresas en Lucena del Puerto.
Nivel: 1 E.S.O.
N de actividades: 5
Contextos: Personal, escolar,
Recursos: Pizarra, tizas, lpiz, goma, rotuladores, colores, tijeras, pegamento,
bolgrafos, cuaderno, folios, papel continuo, telfono mvil o grabadora de audio y
ordenador.
Espacios: Aula ordinaria y aula de la naturaleza.
Modelos de enseanza: Enseanza no directiva, organizadores previos, indagacin
cientfica, simulacin, investigacin grupal y sinctico.
Actividad 1: Elaborar un guin para recopilar datos e informarnos sobre la
produccin de fresas en nuestra localidad.
1- En gran grupo realizar una lluvia de ideas para preparar un guin que nos sirva para
recopilar datos:
- Quin nos puede aportar informacin?
- Dnde dirigirnos para extraer datos?
- Cmo y dnde recoger los datos?
2- Cuando sepamos a quines y dnde dirigirnos para conseguir los datos, concretar una
serie de preguntas (pequea entrevista) que nos facilite la extraccin de datos.
En la entrevista que elaboremos deben aparecer las preguntas:
a) Cuntos kilos de fresa se recogi o factur en cada una de las cinco ltimas
campaas?
b) Qu precio alcanz el kilo de fresas en cada campaa?
136

Curso 2011/2012
Actividad 2: Entrevista y anlisis de la misma para recopilar datos.

1- Formar grupos y llevar a cabo las entrevistas para recoger datos, preguntndoles a las
personas que seleccionamos anteriormente (dueos de fincas y/o encargados de alguna
cooperativa).
2- Transcripcin y resumen de los datos obtenidos.
3- Elaboracin de tablas que reflejen los datos recogidos.
Actividad 3: Anlisis y valoracin de los datos recogidos.
1- Analizar y reflexionar en gran grupo los datos ofrecidos por cada uno de ellos. Tener
en cuenta las siguientes preguntas:
a) En qu finca se ha recogido ms fresas?
b) Qu campaa fue la ms productiva?
c) Cul fue la campaa que ms vali la fresa?
Actividad 4: Disear grficas con los datos obtenidos.
1- Cada grupo realiza diferentes grficas con los datos que recogi en ejercicios
anteriores.
a) Diagrama de sectores.
b) Diagrama de barras.
c) Histogramas.
2- Elaborar en gran grupo diferentes grficas con datos aportados por todos los grupos.
Actividad 5: Elaboracin de un documento que recoja los resultados de los
ejercicios anteriores.
1- Disear un mural con las grficas obtenidas a travs de los ejercicios.
2- Recopilar los resultados obtenidos y por grupos elaborar un documento para ser
incluido en un apartado de la gua didctica del cultivo de la fresa.
ACTIVIDAD
(TAREA 9)
CONTEXTOS
RECURSOS
Personal
Pizarra, tizas,
bolgrafos y cuaderno
Escolar
Comunitario
Bolgrafos,
cuadernos, telfono
mvil o grabadora de
audio y ordenador
- Simulacin
Personal
Escolar
Comunitario
Bolgrafos, cuadernos
Aula
ordinaria
Escolar
Ordenador, lpiz,
goma, rotuladores,
bolgrafos, cuadernos
y folios
- Sinctico
Aula
ordinaria
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
Aula de la
naturaleza
137

Curso 2011/2012
Escolar
Comunitario
lpiz, goma,
rotuladores,
colores, tijeras,
- Sinctico
pegamento,
bolgrafos y papel
continuo
Aula
ordinaria
TAREA 10
Vemos qu significa: Hacer un diccionario visual (Ingls) de las acciones que
conlleva el cultivo de la fresa.
N de actividades: 3
Recursos: Actividad 4 y 5 (Tarea 2), bolsa de tela, frutas de plstico, tarjetas de
imgenes (frutas), tarjetas de palabras (nombre de frutas en ingls), internet, cartulinas,
lpiz, colores, goma, cuaderno, tijeras, pegamento, pizarra, tizas, vdeo del cuento The
enormous turnip y tarjetas con verbos en ingls que implican el cultivo de la fresa.
Espacios: Aula ordinaria, aula de audiovisuales y aula rincones.
Modelos de enseanza: Enseanza directa, memorstico, inductivo bsico y sinctico.
Actividad 1: Aprendemos las frutas en ingls.
1- Repasando la tarea 2 de la UDI (Actividad 5), nos preguntbamos, para qu se
utilizan los frutos?, con esta actividad ahora aprenderemos los nombres de los frutos en
ingls.
2- Meter en una bolsa de tela una manzana, pltano, naranjas, fresas, uvas y tajada de
sanda de plstico. Pedir a los alumnos que vayan sacndolas de una en una tratando de
averiguar al tacto, sin mirar, qu fruta es. Una vez han tratado de adivinarlo, se saca la
fruta, se nombra en ingls y los alumnos lo repiten a coro.
3- Asociar las tarjetas de imgenes de esas frutas a la grafa de su nombre, con ayuda de
la/del maestra/o.
4- Cantar una cancin sobre los distintos tipos de fruta, al tiempo que se van sealando
las imgenes de las frutas con sus nombres en las tarjetas colocadas en la pizarra.
/media/ROC/CCBB/ilikeapples-2.mp3
5- Dibujar en un mural los distintos tipos de frutas y copiar su nombre debajo.
Actividad 2: Adaptacin del cuento tradicional ruso The enormous Turnip.
1- Ver el vdeo del cuento The Enormous Turnip en el siguiente enlace:
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/fimbles/stories/fimbles-enormousturnip
2- Repasar el cuento y adaptarlo, sustituyendo turnip por strawberry bush al
contarlo, a la par que se ensea la tarjeta con la imagen de dicha planta.
3- Ilustrar la historia con la imagen final del cuento adaptado (con el arbusto de la
fresa), en que todos los personajes tiren del arbusto.
138

Curso 2011/2012
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/print/fimbles/stories/fimbles-enormousturnip/transcript
Actividad 3: Elaborar un diccionario visual en ingls sobre las acciones que
conlleva el cultivo de la fresa.
1- Repasamos la tarea 2 de la UDI (Actividad 4: ejercicios 1 y 2) sobre las acciones que
se llevan a cabo (plantar, regar, recolectar, etc.).
2- Presentar ese vocabulario de las acciones en ingls y jugar a Simon says...
3- Hacer en grupos un dibujo de cada uno de los pasos, copiando las acciones en ingls
debajo.
4- Elaborar un documento en el que se recojan todas las acciones anteriores y as poder
aadirlo a la Gua didctica final, como un apartado traducido al ingls.
ACTIVIDAD
(TAREA 10)
CONTEXTOS
Personal
Escolar
RECURSOS
Bolsa de tela, frutas
de plstico, tarjetas
de imgenes (frutas)
y tarjetas de palabras
(nombres frutas en
ingls)
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
Aula
ordinaria
- Enseanza directa
- Memorstico
- Inductivo bsico
- Sinctico
Personal
Escolar
Bolgrafos,
cuadernos, libros e
internet
- Inductivo bsico
Personal
Escolar
Comunitario
Social
Bolgrafos,
cuadernos, libros,
documentos
(lecturas) e internet
- Inductivo bsico
Aula
audiovisuales
Aula
rincones
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
Visita al
Ayuntamiento
139

Curso 2011/2012
TAREA 11
Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (I Parte)
N de actividades: 3
Recursos: Actividad 1 (Tarea 6), lpiz, goma, bolgrafos, cuaderno, colores,
rotuladores, tijeras, pegamento, mapa (puzle mural de 6) mapa-mundi grande,
etiquetas en forma de fresa, etiquetas con forma de silueta de una persona, documentos
(lecturas), tarjetas de imgenes (pasos receta) y masilla adhesiva.
Espacios: Aula ordinaria y comedor escolar.
Modelos de enseanza: Investigacin grupal, inductivo bsico, memorstico,
enseanza directa, simulacin y juego de roles.
Actividad 1: Indicar en ingls el nombre de los pases a donde se exporta la fresa.
1- Con la ayuda de los compaeros de 6 (Tarea 6 de la UDI: Actividad 1: Ejercicio 8),
sealar en el mapa (puzle mural) de Europa el nombre de los pases a los que se exporta
la fresa de Lucena del Puerto, nombrarlos en ingls y escribirlos en una etiqueta con
forma de fresa. Posteriormente, pegarlos en el mapa.
Actividad 2: Sealar el nombre de los pases de donde proceden los trabajadores
de la fresa en el puzle mural de la actividad anterior.
1- Lectura en clase de un texto aportado por el maestro en el que se refleja los diferentes
pases de compaeros inmigrantes del centro.
2- En gran grupo identificar esos pases en un mapa.
3- Aadir el nombre de estos pases en ingls al mapa (puzle mural) que realizaron los
compaeros de 6 en la Tarea 6 de la UDI.
Actividad 3: Elaborar una macedonia con fresas y escribir su receta en ingls.
(Al realizar los alumnos de tercero un recetario, aadiremos una receta en ingls en la
Gua).
1- Presentarle a los alumnos una serie de imgenes con los pasos a seguir,
desordenadas: pelar la fruta, cortarla, meterla en un bol, cortar las naranjas, hacer zumo
de naranja y aadrselo. Pedirles que ordenen la secuencia.
2- Presentarles unas tarjetas de imgenes con los ingredientes, repartrselas e ir
pidindoles progresivamente los distintos ingredientes: -Can I have...? -Here you are! Thank you.
3- Los alumnos, siguiendo el modelo de la maestra, representarn con gestos los pasos
para hacer una macedonia de frutas.
4- Rellenar los huecos del texto con la receta (ingredientes y pasos) con el vocabulario
trabajado antes oralmente y facilitado por escrito en un recuadro.
5- Hacer en clase la receta, entregando los ingredientes a medida que se practica el
dilogo de la Actividad 2, y los pasos estudiados.
6- Copiar la receta completa (ingredientes y pasos).
140

Curso 2011/2012
ACTIVIDAD
(TAREA 11)
CONTEXTOS
RECURSOS
Comunitario
Mapa (puzle mural),

etiquetas en forma de
fresa, lpiz, goma,
colores, rotuladores,
tijeras y pegamento.
Escolar
Comunitario
Social
Personal
Escolar
Comunitario
Social
Documento (lectura),
mapa-mundi grande,
puzle mural, etiquetas
con silueta de una
persona
Tarjetas de imgenes
(pasos receta),
masilla adhesiva,
documento (lectura),
lpiz, goma, cuaderno
y bolgrafos
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
Aula
ordinaria
- Inductivo bsico
- Memorstico
- Enseanza directa
Aula
ordinaria
- Simulacin
- Juego de roles
- Inductivo bsico
- Enseanza directa
Aula
ordinaria
Comedor
TAREA 12
Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (II Parte)
N de actividades: 2
Contextos: Personal, familiar, comunitario y social.
Recursos: Actividad 2 (Tarea 14), letra cancin (Old MacDonald), cd de la cancin,
reproductor de cd, diccionario bilinge espaol-ingls, fresas representadas por trozos
de papel, lpiz, goma, bolgrafos, cuaderno, ficha de una receta, ordenador e internet.
Espacios: Aula ordinaria.
Modelos de enseanza: Organizadores previos, investigacin grupal y simulacin.
Actividad 1: Adaptar la cancin Old MacDonald a las acciones del cultivo de la
fresa.
1- Los alumnos escuchan en clase la cancin Old MacDonald.
2-Teniendo en cuenta la Tarea 14 de la UDI (Actividad 2: Ejercicio 2), los alumnos van
adaptando la cancin a las acciones del cultivo de la fresa.
3- Sing about growing and eating strawberries and act out motions to this tune.
Old MacDonald had a farm, EIEIO! (Skip in place)
On this farm he grew some strawberries, EIEIO!
With a plant, plant here and plant, plant there,
Here a plant, there a plant, everywhere a strawberry plant!
Old MacDonald had a farm, EIEIO!
(Skip in place)
(Skip in place)
(hoe ground around plants)
141
(Squat and point at strawberries)

Curso 2011/2012
With a berry, berry here and a berry, berry there,
Here a berry, there a berry, everywhere a strawberry
(Skip in place)
(Skip in place)

With a pick, pick here, and a pick, pick there,
Here a pick, there a pick, everywhere a strawberry pick
(Skip in place)
(Skip in place)

With a sweet bite here, and a sweet bite there,
Here a bite, there a bite, everywhere a strawberry bite.
(pick strawberries)
(eat strawberries)
(Skip in place)
Actividad 2: Aadir nuevas recetas en ingls al recetario (Podemos traducir las

recetas ya indicadas).
1- Lectura en clase de una receta escrita en ingls, aportada por el maestro. Los alumnos
analizarn la estructura de la receta. (Introduccin, ingredientes, pasos)
Read this recipe with strawberries.
Strawberry Mousse with Fresh Strawberries

The strawberry mousse recipe is very flexible: if you don't have fresh strawberries, you
could also use canned ones or even strawberry syrup. It'll taste almost the same.
Ingredients:
- 1 cup strawberries
- 1 cup cream cheese (20% fat)
- 1 lemon
- 2 eggs
- 1/4 cup sugar
- 5 leaves gelatine
Directions:
Squeeze the lemon and keep lemon juice. Separate egg white from the yolk. Soak the
leaf gelatine at least 5 minutes in cold water. Squeeze out excess water and place in
saucepan. Place two thirds of the strawberries in a blender. Blend until smooth. Add
cheese, lemon juice and sugar and process for 15 more seconds.
Melt the gelatine slowly over gentle heat. Once it has melted, add the gelatine carefully
to the strawberry mixture. Put in fridge and wait til the mousse starts to gelatinize.
Beat white of egg and gently mix into strawberry mousse. Put the mousse 2-3 hours into
fridge. Then spoon the strawberry mousse into dessert dishes. Top each dessert with 2
whole strawberries.
Serves: 4
Hope you will enjoy this delicious strawberry mousse.
142

Curso 2011/2012
2- En gran grupo, analizar las palabras nuevas que encontremos en el texto, as como
sealar palabras comunes en las recetas: Cheese, lemon, eggs, sugar, squeeze, yolk,
soak, saucepan, blender, smooth, melt, beat.
3- Preguntar a padres/madres y usar internet para escribir otras recetas de fresa.
ACTIVIDAD
(TAREA 12)
CONTEXTOS
Personal
Comunitario
Social
Personal
Familiar
Social
RECURSOS
Letra cancin (Old
MacDonald), cd de la
cancin, reproductor
de cd, diccionario
bilinge espaolingls, fresas
representadas por
trozos de papel, lpiz,
goma, bolgrafos,
cuaderno
Ficha de una receta,
diccionario bilinge
espaol-ingls,
ordenador, internet,
bolgrafos y
cuadernos.
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Simulacin
Aula
ordinaria
Aula
ordinaria
TAREA 13
Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (III Parte)
Nivel: 1 E.S.O.
N de actividades: 3
Contextos: Personal, familiar, escolar, comunitario y social
Recursos: Fichas de actividades, ordenador, internet, pizarra digital, documento
(lectura), diccionario bilinge espaol-ingls, bolgrafo y cuaderno.
Espacios: Aula ordinaria.
Modelos de enseanza: Organizadores previos, juego de roles, jurisprudencia,
investigacin grupal, sinctico e inductivo bsico.
Actividad 1: Aportar en ingls informacin climatolgica para el cultivo de la
fresa.
1- Visionar un vdeo facilitado por el maestro:
Go to this page:
http://www.youtube.com/watch?v=iwU1dy1gKAY&feature=related
143

Curso 2011/2012
Watch and listen to the video: The video is from the English cannel BBC and it
is titled: Strawberry boom is a drain on Spain.
2- Realizar un debate: How does the weather affect to straberries production?
3- Recoger en un documento las principales conclusiones, para poder agregarlo a la
gua.
Actividad 2: Aportar en ingls informacin sobre la inmigracin.
1- Lectura en clase de un texto aportado por el maestro:
Spain: Strawberries, Migrants
About 90 percent of Spain's strawberries are grown in the southwestern province of Huelva.
Strawberry production began in Huelva in the early 1980s, but expanded after Spain joined the
EU in 1986; Production peaks in April-May.
Strawberries are very labor intensive, and some 55,000 workers were employed legally in 2000.
Half were from Huelva province and 10 percent were guest workers (some of the local workers
were legalized in Spain's legalization programs). Unauthorized workers went directly to fields
seeking jobs or waited in town plazas for employersseeking workers on a day-to-day basis.
Eventually, intermediaries developed to organize crews of workers seeking strawberry
harvesting jobs.
The use of foreign guest workers in Spanish agriculture has increased, including 85 percent
Romanians. Most guest workers are recruited by employer associations and arrive legally in
Spain. Relatively few guest workers are brought from Latin America because transportation
costs are too high for workers in seasonal agriculture.
Since January 1, 2007, Romanians can travel (but not work) throughout the EU, prompting
some to seek higher-wage jobs in northern Europe and the UK and Ireland. The Cartaya mayor
won an EU ARENEAS grant to recruit Moroccan berry pickers, but many switched to nonfarm
jobs, resulting in a preference for married women with children.
The summer 2007 Spain-Senegal agreement anticipates the admission of 4,000 Senegalese
guest workers, including 700 for Huelva strawberries, and involves Senegalese unions in the
selection of guest workers. Spanish farm employer associations also recruit workers in Ukraine
and Bulgaria without bilateral agreements.
Farmers seeking guest workers make their requests to provincial labor authorities in the fall.
Agricultural guest workers receive seasonal (de temporada) permits for three-to-nine months
that must be renewed outside Spain; there is no cap on the number available.
Most guest workers arrive without their families, and must stay with the employer who recruited
them. After completing three seasonal work contracts, they can apply for a 12-month temporary
(estable) permit, and after another 12 months can have their families join them in Spain.
Employers can request workers by name, and most do; there is a 15-day probationary period.
Legal workers are to be employed at least 18 days a month, and the work week is six 6.5 hour
days, with a 30-minute lunch break and rest periods, for 39 hours a week.
There are relatively few illegal workers, in part because employer organizations can obtain
sufficient guest workers and because sanctions range from E6,000 to E60,000 for each illegal
hire.
Wages and working conditions are regulated by contracts, but not all of them are translated into
the workers' native language, and some guest workers are afraid to challenge employers for fear
or losing their jobs or not being recalled next year. In most cases, supervisors (team masters) are
of the same nationality as the pickers they supervise, and they allegedly take the employer's side
to avoid being forced to return to picking.
Many of the Polish guest workers are from the industrial southwestern part of the country that
has high unemployment rates, not the agricultural east. Those selected after five-minute
interviews are expected to depart for Spain by bus within 72 hours. Some of the Polish women
144

Curso 2011/2012
who have worked in Spain have married and settled, and some have managerial positions in the
strawberry industry.
Employers are required to pay half of the inbound transportation and to provide free housing
(they pay the entire transportation cost, and deduct half from worker earnings). Housing is not
inspected prior to occupancy, and is checked only after there are complaints. Most housing is in
or near the fields, which limits interactions between migrants and Spaniards.
2- Despus de realizar la lectura, llevar a cabo un coloquio para analizar las ideas
principales.
3- Recoger en un documento las principales conclusiones, para poder agregarlo a la
gua.
Actividad 3: Ofrecer informacin general en ingls sobre la produccin de fresa.
1- Visitar la siguiente direccin como recurso para recopilar informacin: Visit this web
page about one company dedicated to the production of strawberries in Lucena del
Puerto, Huelva: http://www.coophuelva.es/ENG/location.html
2- Gracias a la web anterior, investigamos para responder a las preguntas: Now, Look
for information in that page in order to answer the following questions:
1. How many calories has a strawberry?
2. Name three varieties of strawberry cultivated by that company.
3. What months are the production calendar?
4. Where is located CoopHuelva?
5. When was CoopHuelva founded?
6. How many active members are there in CoopHuelva?
7. How many hectareas of strawberries are cultivated ?
8. How many hectareas of land is cultivated in total?
9. CoopHuelva controls the production and reception of the products in cooperation
with:
10.Name two certificates That Coophuelva counts with:
11.Name one award achieved by CoopHuelva:
3- Redactamos un documento con la informacin recopilada anteriormente para
agregarlo a la Gua didctica final.
ACTIVIDAD
(TAREA 13)
CONTEXTOS
Personal
Escolar
Social
Personal
Familiar
Comunitario
Social
Personal
Escolar
Social
RECURSOS
Ficha de actividades,
pizarra digital y
bolgrafo
Ficha de actividades
y de lectura,
diccionario bilinge
espaol-ingls,
bolgrafo y cuaderno
Ficha de actividades,
pizarra digital,
bolgrafo y cuaderno
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Juego de roles
- Jurisprudencia
Aula
ordinaria
-Sinctico
Aula
ordinaria
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
145

Curso 2011/2012
TAREA 14
Diez razones para evitar lesiones: Crear un declogo destinado a las personas
que trabajan en la fresa para concienciarlos sobre posibles lesiones as como la
importancia del calentamiento corporal para desarrollar su trabajo.
Nivel: 1 E.S.O. (rea Educacin Fsica)
N de actividades: 5
Contextos: Personal, familiar, comunitario y social.
Recursos: Pizarra, tizas, pizarra digital, bolgrafos, lpiz, goma, rotuladores, colores,
cuaderno, folios, libros, dibujos, imgenes, papel continuo, tijeras, pegamento,
ordenador, internet, ropa y calzado de deporte.
Espacios: Aula ordinaria, aula de la naturaleza, biblioteca y gimnasio.
Modelos de enseanza: Indagacin cientfica, organizadores previos, investigacin
grupal, inductivo bsico, sinctico, juego de roles y enseanza no directiva.
Actividad 1: Desde la siembra hasta el transporte.
1- Preguntaremos qu alumnos tienen padres/madres agricultores en casa. En funcin de
ello haremos grupos.
2- Elaborar un guin de preguntas para que cada grupo entreviste a los padres y as
averiguar y anotar todo el trabajo que se realiza en el proceso del cultivo de la fresa,
desde la siembra, pasando por su recoleccin hasta el transporte que la lleva a las
cooperativas y desde ellas a los otros pases.
Actividad 2: Anlisis de las distintas fases del cultivo de la fresa.
1- Con los resultados de las entrevistas anteriores, los grupos exponen en clase las
distintas fases en las que se lleva a cabo el cultivo de la fresa.
2- Hacer un mural con las fases del cultivo.
3- Sealar las fases del trabajo ms crticas para provocar lesiones corporales.
Ejemplo de fases:
- Preparar la tierra a sembrar y desinfectarla.
- Abono y riego de la tierra.
- Preparar los lomos en el suelo. (Se loma la tierra)
- Siembra de la fresa.
- Riego, abono y desinfeccin por goteo.
- Proteccin de la planta de las heladas y el fro, montaje de arcos con
plsticos.
- Recoleccin de la fresa y carga de cajas a vehculos.
- Llegada de cajas a almacn o cooperativas, donde seleccionan las fresas y las
preparan para dar salida al mercado.
Cmo se realiza cada una de estas fases?Se utilizan mquinas?El trabajo es a
mano?
146

Curso 2011/2012
4- Por grupos, representar y escenificar en el gimnasio las diferentes fases del cultivo de
la fresa. Prestar atencin en los movimientos que se realizan.
Actividad 3: Investigacin de posibles lesiones.
1- Gracias al mural elaborado, sabemos las fases que encontramos en el cultivo de la
fresa. Investigar y analizar posibles lesiones que pueden provocar el trabajo.
2- Buscar en internet informacin sobre las posibles lesiones. Por ejemplo: Lumbalgia.
(Recurso: http://www.abcfisioterapia.com/fisioterapia-lumbalgia.html)
Actividad 4: Anlisis de la importancia del calentamiento corporal.
1- Realizar una lluvia de ideas sobre el calentamiento de una articulacin. (Sabemos
todos qu es calentar?)
2- De las fases indicadas en el trabajo para el cultivo de la fresa, sealar aquellas en las
que ser necesario realizar un calentamiento previo al trabajo.
3- Sealar qu articulaciones o zona corporal necesitara realizar calentamiento en cada
fase del trabajo.
4- Describir ejercicios de calentamiento para las zonas corporales detectadas.
5- Realizar en el gimnasio los ejercicios descritos en el ejercicio anterior.
Actividad 5: Elaborar en formato papel o digital un declogo sobre las lesiones y
posturas correctas, as como el calentamiento del cuerpo antes de trabajar.
1- Una vez recopilada toda la informacin al respecto, los alumnos elaborarn un
declogo que refleje:
- Lesiones ms usuales en el cultivo de la fresa.
- Posturas corporales correctas para realizar determinados trabajos (agacharse,
coger peso)
- Calentamiento de zonas corporales para realizar antes de determinados
trabajos.
El declogo que se elabore se incorporar a la gua didcdica.
ACTIVIDAD
(TAREA 14)
CONTEXTOS
RECURSOS
MODELOS
ENSEANZA
Personal
Familiar
Comunitario
Pizarra, tizas, pizarra

digital, bolgrafos y
cuadernos
Personal
Comunitario
Bolgrafos lpiz,
goma, cuaderno,
ordenador,
rotuladores, colores,
- Inductivo bsico
- Sinctico
ESPACIOS
Aula
ordinaria
Aula de la
naturaleza
Aula
ordinaria
Gimnasio
147
Personal
Comunitario
Personal
Comunitario
Personal
Comunitario
Social

Curso 2011/2012
folios, dibujos,
- Juego de roles
imgenes, papel
continuo, tijeras,
pegamento, ropa y
calzado de deporte
Aula
Mural creado, libros, - Investigacin grupal
ordinaria
biblioteca, internet,
bolgrafo y cuaderno - Enseanza no directiva
Biblioteca
Pizarra, tizas, pizarra
digital, bolgrafo,
cuaderno, ropa y
calzado de deporte
Bolgrafo, cuaderno,
cartulinas,
rotuladores, colores y
ordenador
- Inductivo bsico
Aula
ordinaria
Gimnasio
- Inductivo bsico
- Sinctico
Aula
ordinaria
TAREA 15
Qu bien suena la fresa: Inventar, dramatizar y sonorizar una historia sobre la
fresa.
Nivel: 1, 2 y 3 Ciclo de Primaria.
N de actividades: 2 (Por ciclos)
Contextos: Personal, escolar y comunitario.
Recursos: Radio-cd, folios, bolgrafos, lpices de colores, rotuladores, lpiz, goma,
cartulinas, papel continuo, tijeras, pegamento, cuaderno, pizarra, tizas, ordenador,
fotos, revistas, peridicos y tringulo.
Espacios: Aula taller.
Modelos de enseanza: Inductivo bsico, memorstico, enseanza no directiva,
jurisprudencial, sinctico, investigacin grupal y juego de roles.
Como colofn a la U.D.I. planteamos esta tarea que consiste en crear un musical de la
fresa y se realizar interciclos; de este modo los tres ciclos ilustrarn la historia que los
alumnos de 2 Ciclo hayan inventado y el 3 Ciclo ser el encargado de acoplar la
msica. Los personajes de la historia sern distintas frutas, y cada una de ellas con un
instrumento musical; destacar que la fresa ser la protagonista del musical.
Nivel: 1 Ciclo.
Actividad 1: Aprender la cancin de la fresa que ha compuesto el 3 Ciclo.
1- Repasamos ideas previas sobre la fresa (Dilogo y puesta en comn).
2- Comentamos aspectos relacionados con la letra de la cancin que nos entregan los
alumnos de 3 Ciclo como recurso.
3- Audicin de la cancin propuesta.
4- Lectura de la letra e interpretacin a travs de dibujos.
5- Aprendizaje de la cancin.
Actividad 2: Ilustracin de la historia y dramatizacin.
1- Los compaeros del 2 Ciclo entregarn como recurso la historia que han elaborado.
148

Curso 2011/2012
2- Lectura de la historia. Dilogo en gran grupo y puesta en comn de las partes de la

historia, enfocando la atencin en la escena que ha tocado a 1 Ciclo representar.
3- Presentacin de los personajes.
4- Cada ciclo, dibuja la parte de la historia que le ha tocado, para luego realizar un
mural con cada una de las partes de cada grupo.
5- Dramatizacin de la historia.
Nivel: 2 Ciclo.
Actividad 1: Inventar una historia sobre la fresa.
1- Repaso a travs de una lluvia de ideas sobre la planta y fruto de la fresa.
2- Recopilar informacin sobre el proceso de plantacin y recogida de la fresa. (Para
ello pueden ayudarse de nociones que van adquiriendo con otras tareas o con
informacin aportada por la familia).
3- En gran grupo, realizar una puesta en comn y seleccionar los pasos del cultivo de la
fresa.
4- Elaborar un guin con personajes, trama y desenlace.
5- Seleccionar personajes que intervienen en la historia.
6- Elegir escenas-actividades que van a quedar reflejadas y darn cuerpo a la historia.
7- Elaborar en formato papel y de forma escrita la historia del musical.
Actividad 2: Ilustracin de la historia inventada.
1- En gran grupo hacer un listado de instrumentos.
2- Recopilar dibujos o fotografas de los instrumentos; a travs de revistas, internet,
aportacin de familiares
3- En gran grupo, seleccionar los instrumentos apropiados para la historia y los
personajes. Al mismo tiempo, asociamos a cada personaje un instrumento.
4- En gran grupo, debatimos para dividir la historia y trabajar por ciclos la ilustracin.
5- Dibujamos las escenas que se le ha asignado a 2 Ciclo.
Nivel: 3 Ciclo.
Actividad 1: Componemos una cancin.
1- Proponemos diferentes canciones a los alumnos para que las escuchen.
2- En gran grupo, seleccionamos una cancin.
3- Crear un guin con ideas que puedan aparecer en la cancin.
4- Organizar (temporalmente) las ideas.
5- Con ayuda del maestro sacar ritmo a la cancin y adaptar el texto a la rtmica.
6- Acoplar msica y letra para ser cantada.
Actividad 2: Ilustracin del cuento.
1- Recibimos por parte de los alumnos del 2 Ciclo la parte de la historia que nos ha
tocado ilustrar, para luego acoplar con los dibujos de los otros ciclos y realizar un
gran mural.
149

Curso 2011/2012
3 Ciclo
2 Ciclo
1 Ciclo
ACTIVIDAD
(TAREA 15)
CONTEXTOS
Personal
Comunitario
Personal
Escolar
Comunitario
Personal
Escolar
Comunitario
Personal
Escolar
Comunitario
Personal
Escolar
Personal
Escolar
RECURSOS
Radio-cd, folios,
lpices de colores,
rotuladores, lpiz y
goma
Cartulinas, tijeras,
pegamento, folios,
lpices de colores,
rotuladores, lpiz y
goma
Cuaderno, pizarra,
tizas, ordenador, lpiz
y goma
Fotos, revistas,
peridicos,
ordenador, folios,
lpiz, lpices de
colores, goma, tijeras
y pegamento
Radio-cd, folios,
bolgrafos, lpiz,
goma, tringulo,
pizarra y tiza
Papel continuo,
tijeras, pegamento,
lpices, goma y
lpices de colores
MODELOS
ENSEANZA
ESPACIOS
- Inductivo bsico
- Memorstico
Aula taller
-Sinctico
- Inductivo bsico
- Jurisprudencial
Aula taller
- Inductivo bsico
- Juego de roles
- Sinctico
Aula taller
- Inductivo bsico
- Juego de roles
- Sinctico
Aula taller
- Inductivo bsico
- Juego de roles
- Sinctico
Aula taller
- Inductivo bsico
- Sinctico
Aula taller
150
EVALUACIN
TAREA 1
Qu me cuentas?: Disear un cuento sobre la fresa para reflejar ideas previas sobre la fruta.
Nivel: 3, 4 y 5 aos
INDICADORES DE
EVALUACIN
INF2.2. Da muestras de mejora
habilidades manipulativas.
Ciclo: Infantil
RBRICAS
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
de sus
No da muestras de mejora de sus

Muestra algo de mejora

de sus
Muestra mejora de sus habilidades

manipulativas.
Muestra bastante mejora

INF4.1. Muestra curiosidad e inters por el

descubrimiento del entorno.
No muestra curiosidad ni inters por

el descubrimiento del entorno.
Muestra poca curiosidad e inters por

el descubrimiento del entorno.
Muestra curiosidad e inters por el

Muestra mucha curiosidad e inters

por el descubrimiento del entorno.
INF4.2. Identifica objetos y elementos del

entorno inmediato.
No es capaz de identificar objetos y

elementos del entorno inmediato.
Identifica
algunos
objetos
Identifica la mayora de los objetos y

Identifica todos los objetos

INF4.3. Discrimina objetos y elementos del

entorno inmediato.
No es capaz de discriminar objetos y

Discrimina
algunos
objetos
Discrimina la mayora de los objetos

y elementos del entorno inmediato.
Discrimina
todos los objetos y
INF4.4. Acta sobre los objetos y elementos

del entorno inmediato.
No acta sobre los objetos

Acta sobre algunos objetos

Acta sobre la mayora de los objetos

y elementos del entorno inmediato.
Acta sobre todos los objetos y

INF5.1. Da muestras de interesarse por el

medio natural.
Su inters por el medio natural es

muy escaso.
Se interesa poco por el medio

natural.
Da muestras de interesarse por el

medio natural.
Se interesa mucho por el medio

natural.
INF5.2. Identifica y progresivamente nombra

algunos de los componentes del medio
natural.
No identifica ni progresivamente
nombra algunos de los componentes
del medio natural.
Identifica y progresivamente nombra

escasos componentes del medio
natural.

algunos de los componentes del
medio natural.

muchos componentes del medio
natural.
INF5.3. Establece relaciones sencillas de

interdependencia
entre
algunos
componentes del medio natural.
No establece relaciones sencillas de

interdependencia
entre
algunos
Establece relaciones sencillas de

interdependencia
entre
algunos
INF5.4. Manifiesta actitudes de cuidado

hacia la naturaleza.
No cuida la naturaleza.
Establece
escasas
relaciones
sencillas de interdependencia entre
algunos componentes del medio
natural.
Cuida levemente la naturaleza.
Establece un alto nmero de

relaciones
sencillas
de
interdependencia
entre
algunos
Manifiesta gran actitud por cuidar la
naturaleza.
INF5.5. Manifiesta actitudes de respeto hacia

la naturaleza.
INF6.2. Conoce los grupos sociales ms
No respeta la naturaleza.
Respeta levemente la naturaleza.
No conoce los grupos sociales ms
Conoce slo 2 grupos sociales de su
Manifiesta actitudes de respeto hacia

la naturaleza.
Conoce ms de 2 grupos sociales de
Manifiesta actitudes
de
cuidado
de sus
Manifiesta gran respeto hacia la

naturaleza.
Conoce todos los grupos sociales

Curso 2011/2012
significativos de su entorno.
entorno.
su entorno.
ms significativos de su entorno.
INF6.9. Valora la importancia de su entorno.
No valora la importancia de su
entorno.
Utiliza la lengua oral pero no
consigue
comunicarse
correctamente.
Valora algo importancia de su

entorno.
Utiliza la lengua oral con cierta
dificultad para comunicarse con sus
iguales y/adultos.
Valora la importancia de su entorno.
INF7.2. Utiliza la lengua oral del modo ms

conveniente
segn
las
intenciones
comunicativas con sus iguales y/o con los
adultos.
Utiliza la lengua oral aunque sin

intenciones comunicativas con sus
iguales y/o con los adultos.
Utiliza la lengua oral con patrones

fijos para comunicarse con sus
iguales y/o con los adultos.
INF7.3.
Comprende
diversos.
No comprende
diversos.
orales
Comprende los mensajes orales

diversos despus de repetrselo ms
de 2 veces y de forma pausa.
Comprende
mensajes
orales
diversos despus de repetrselo dos
veces.
Valora mucho la importancia de su

entorno.
Utiliza la lengua oral del modo ms
conveniente para una comunicacin
positiva con sus iguales y/o con los
adultos.
conveniente segn las intenciones
comunicativas con sus iguales y/o
con los adultos, ayudando a
mantener la comunicacin.
Comprende
mensajes
orales
diversos.
INF7.4. Muestra una actitud de escucha

atenta.
No muestra una actitud de escucha

atenta.
Muestra una actitud de escucha

atenta, insistiendo el maestro en ella.

atenta, pero no todo el tiempo.

atenta.

respetuosa.
No muestra una actitud de escucha

respetuosa.

respetuosa, llamndole la atencin el
maestro ms de 2 veces.

respetuosa, llamndole la atencin el
maestro menos de 2 veces.

respetuosa.
INF7.6. Muestra una actitud de inters por

comunicarse.
Se comunica lo imprescindible, sin

mostrar inters por comunicarse.
Muestra una actitud de inters por

comunicarse slo si es necesario.

comunicarse.
INF8.1. Muestra inters por los textos

escritos presentes en el aula y en el entorno
prximo.
No muestra inters por los textos

escritos presentes en el aula y en el
entorno prximo.
Muestra inters por los textos

escritos presentes en el aula y
motivado por el maestro.

comunicarse, despus de insistirle el
maestro.
escritos presentes en el aula.
INF8.2. Inicia el uso de textos escritos

presentes en el aula y en el entorno prximo.
No Inicia el uso de textos escritos.
Inicia el uso de textos escritos

presentes en el aula con ayuda
constante del maestro

presentes en el aula

presentes en el aula y en el entorno
prximo.
INF8.3. Comprende las finalidades de textos

prximo.
No comprende las finalidades de

textos escritos.
Comprende las finalidades de textos

escritos presentes en el aula con
gran ayuda del maestro y no las del
entorno prximo.

escritos presentes en el aula con
ayuda del maestro y las del entorno
prximo con ayuda de un adulto.

entorno prximo.
INF8.5. Muestra inters en situaciones de

lectura que se promuevan en el aula.
No muestra inters en situaciones

de lectura que se promuevan en el
aula.
Muestra inters en situaciones de

lectura que se promuevan en el aula,
gracias a la insistencia del maestro.


escritura que se promuevan en el aula.
No muestra inters en situaciones de

escritura que se promuevan en el
aula.

aula, gracias a la insistencia del
maestro.

aula.
Muestra gran inters en situaciones

de lectura que se promuevan en el
aula adems de motivar a los
iguales.
Muestra gran inters en situaciones
de escritura que se promuevan en el
aula, adems de motivar a los
iguales.

conveniente para una comunicacin positiva
con sus iguales y/o con los adultos.
mensajes
orales
mensajes

conveniente para una comunicacin
no del todo positiva con sus iguales
y/o con los adultos.
conveniente segn las intenciones
comunicativas con sus iguales y/o
con los adultos.

entorno prximo.
152

Curso 2011/2012
INF9.1. Se expresa utilizando medios y/o
materiales
propios de los diferentes
lenguajes artsticos.
Los medios y/o materiales propios

de los diferentes lenguajes artsticos
no los utiliza para expresarse.
INF9.2. Se expresa utilizando tcnicas

propias de los diferentes lenguajes artsticos.
Las tcnicas
propias de los
diferentes lenguajes artsticos no las
utiliza para expresarse.
INF9.14. Muestra inters por disfrutar con las

producciones
del
lenguaje
artstico,
No le interesa las producciones del

lenguaje artstico, tecnolgico y
audiovisual.
Se expresa utilizando medios y/o

materiales propios de los diferentes
lenguajes artsticos con ayuda del
maestro.
Se expresa utilizando tcnicas
propias de los diferentes lenguajes
artsticos gracias a la ayuda del
maestro.
Muestra inters por disfrutar con las
producciones del lenguaje artstico,
tecnolgico y audiovisual, gracias a
la insistencia del maestro.
Se expresa utilizando 1 2 medios

y/o materiales
propios de los
diferentes lenguajes artsticos.
Se expresa utilizando medios y/o

materiales propios de los diferentes
Se expresa utilizando no ms de 2
tcnicas propias de los diferentes
Se expresa utilizando tcnicas

propias de los diferentes lenguajes
artsticos.


tecnolgico y audiovisual, adems de
motivar a sus iguales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

TAREA 1
INF2.2. Da muestras de mejora

de sus
INF4.1. Muestra curiosidad e inters por el

X
X
INF4.3. Discrimina objetos y elementos del

entorno inmediato.
INF5.1. Da muestras de interesarse por el

medio natural.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Tcnicas basadas
en producciones
INF4.2. Identifica objetos y elementos del

entorno inmediato.
INF4.4. Acta sobre los objetos y elementos

del entorno inmediato.
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Tcnicas de
interrogatorio
153

Curso 2011/2012
INF5.2. Identifica y progresivamente nombra
algunos de los componentes del medio
natural.
INF5.3. Establece relaciones sencillas de

interdependencia
entre
algunos
INF5.4. Manifiesta actitudes de cuidado

INF5.5. Manifiesta actitudes de respeto hacia

la naturaleza.
INF6.2. Conoce los grupos sociales ms

X
X
INF6.9. Valora la importancia de su entorno.

conveniente para una comunicacin positiva
con sus iguales y/o con los adultos.

conveniente
segn
las
intenciones
comunicativas con sus iguales y/o con los
adultos.
INF7.3.
Comprende
diversos.
mensajes
orales

atenta.

respetuosa.
INF7.6. Muestra una actitud de inters por

comunicarse.
INF8.1. Muestra inters por los textos

prximo.
INF8.2. Inicia el uso de textos escritos

presentes en el aula y en el entorno prximo.
INF8.3. Comprende las finalidades de textos
prximo.
X
X
154

Curso 2011/2012
escritura que se promuevan en el aula.
INF9.1. Se expresa utilizando medios y/o

materiales
propios de los diferentes
INF9.2. Se expresa utilizando tcnicas

propias de los diferentes lenguajes artsticos.
INF9.14. Muestra inters por disfrutar con las

producciones
del
lenguaje
artstico,
TAREA 2
Las plantas dan frutos?: Realizar una exposicin y cultivo de las
variedades de plantas de fresa que se cultivan en Lucena del Puerto.
Nivel: Primero y Segundo
Ciclo: Primero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
LE1.1. Participa en las situaciones de

No participa en las situaciones de

LE2.1. Se expresa de forma oral mediante

textos que presentan de manera organizada
hechos.
Se expresa incorrectamente de forma

oral mediante textos que presentan
de manera organizada hechos.
Participa pocas veces (al menos 2

veces) en las situaciones de
Se expresa de forma oral mediante
textos que presentan de manera
organizada hechos con la ayuda del
maestro.
Participa algunas veces (ms de 2

organizada hechos con ayuda de un
compaero.
Participa
activamente
en
las
situaciones de comunicacin del
aula.
organizada hechos.

vivencias.
No capta el sentido global de textos

que presentan de manera organizada
vivencias.
Capta parcialmente el sentido de

textos orales de uso habitual, y no se
expresa correctamente.

organizada vivencias.

ideas.

ideas.
LE3.1. Capta el sentido global de textos

organizada ideas, con la ayuda del
maestro.
Capta el sentido global de textos

organizada vivencias, con la ayuda
del maestro.
de manera organizada ideas.
Capta parcialmente el sentido global
Capta el sentido global de textos

organizada ideas.
155

Curso 2011/2012
orales de uso habitual, con ayuda del

maestro
de textos orales de uso habitual.
LE3.2. Identifica la informacin ms

relevante de textos orales de uso habitual.
La informacin ms relevante de
textos orales de uso habitual no es
capaz de identificarla.
Identifica
la
informacin
ms
relevante de textos orales de uso
habitual, con la ayuda del maestro.
Identifica parcialmente la informacin

ms relevante de textos orales de
uso habitual.
Identifica
la
informacin
ms
relevante de textos orales de uso
habitual.
LE4.1. Localiza informacin concreta.
No localiza informacin concreta.
Localiza informacin concreta con la

ayuda del maestro.
Localiza
concreta.
Localiza informacin concreta.
LE5.1. Relaciona, poniendo ejemplos

concretos, la informacin contenida en textos
escritos prximos a la experiencia infantil
con las propias vivencias.
La informacin contenida en textos

escritos prximos a la experiencia
infantil no la relaciona con las propias
vivencias.

con las propias ideas.
La informacin contenida en textos

escritos prximos a la experiencia
infantil no la relaciona con las propias
ideas.
Necesita ayuda del maestro para

relacionar la informacin contenida
en textos escritos prximos a la
experiencia infantil con las propias
vivencias.
Necesita ayuda del maestro para
relacionar la informacin contenida
ideas.
Relaciona la informacin contenida

vivencias, pero no es capaz de poner
ejemplos.
Relaciona la informacin contenida
ideas, pero no es capaz de poner
ejemplos.
Relaciona,
poniendo
ejemplos
vivencias.
Relaciona,
poniendo
ejemplos
ideas.
LE5.3. Muestra la comprensin a travs de

No comprende los textos a travs de

Comprende los textos parcialmente a

travs de la lectura silenciosa.
Comprende los textos parcialmente

a travs de la lectura en voz alta.
Comprende los textos a travs de la

LE6.1.
Redacta
diferentes
textos
relacionados con la experiencia infantil
atenindose a modelos claros.
(En 1 no se tiene en cuenta)
No redacta textos atenindose a

modelos claros.
Redacta textos atenindose a

modelos claros sin relacionarlo con la
experiencia infantil.
Redacta
diferentes
textos
relacionados con la experiencia
infantil atenindose a modelos claros.
LE6.2.
Reescribe
diferentes
textos
No reescribe textos atenindose a

modelos claros.
Reescribe
diferentes
textos
atenindose a modelos claros sin
relacionarlo con la experiencia
infantil.
Reescribe
diferentes
textos
infantil atenindose a modelos claros.
LE6.6. Cuida las normas ortogrficas ms

sencillas para redactar y reescribir.
No cuida las normas ortogrficas

ms sencillas para redactar y
reescribir.
Comete ms de 10 errores
ortogrficos sencillos al redactar y
reescribir.
Comete
ms
de
5
errores
ortogrficos sencillos al redactar y
reescribir.
Redacta
diferentes
textos
infantil atenindose a modelos claros
y sin cometer errores gramaticales y
lingsticos.
Reescribe
diferentes
textos
infantil atenindose a modelos claros
y sin cometer errores gramaticales y
lingsticos.
No comete errores ortogrficos
sencillos al redactar y reescribir.
LE6.7. Cuida los aspectos formales para

No cuida los aspectos formales para

Cuida los aspectos formales para

redactar y reescribir con la ayuda del
maestro.
Cuida a veces los aspectos formales

Cuida los aspectos formales para

LE9.3.
Comprende
la
terminologa
gramatical en las actividades relacionadas
con la comprensin de textos.
En actividades
comprensin
comprende
gramatical.
En actividades
comprensin
Comprende
la
terminologa
gramatical
en
actividades
de
comprensin de textos cometiendo
muchos errores.
Comprende la lingstica elemental
en actividades de comprensin de
Comprende
la
terminologa
gramatical
en
actividades
de
comprensin de textos cometiendo
algunos errores.
en actividades de comprensin de
Comprende
la
terminologa
gramatical
en
actividades
de
comprensin de textos sin cometer
errores.
en las actividades relacionadas con
LE9.4. Comprende la lingstica elemental

en las actividades relacionadas con la
relacionadas con la
de
textos,
no
la
terminologa
relacionadas con la
de
textos,
no
parte de la informacin
156

Curso 2011/2012
comprende la lingstica elemental.
textos cometiendo muchos errores.
textos cometiendo algunos errores.
la comprensin de textos.
LE9.5. Utiliza la terminologa gramatical en

las actividades relacionadas con la
En las actividades relacionadas con

la produccin de textos no utiliza la
terminologa gramatical.

la produccin de textos utiliza la
terminologa gramatical cometiendo
muchos errores.

terminologa gramatical cometiendo
pocos errores.
Utiliza la terminologa gramatical sin

cometer errores en las actividades
relacionadas con la produccin de
textos.
LE9.6. Utiliza la lingstica elemental en las

actividades relacionadas con la produccin
de textos.

lingstica elemental.

lingstica elemental cometiendo
muchos errores.

lingstica elemental cometiendo
pocos errores.
Utiliza la lingstica elemental sin

cometer errores en las actividades
textos.
MAT1.1. Cuenta nmeros hasta el 999. (En

1 hasta el 99)
No cuenta nmeros hasta el 999. (En

1 hasta el 99)
No lee y escribe nmeros hasta el
999. (En 1 hasta el 99)
Cuenta nmeros hasta el 999

cometiendo errores. (En 1 hasta el
99)
Lee y escribe nmeros hasta el 999
cometiendo errores. (En 1 hasta el
99)
Cuenta nmeros hasta el 999. (En 1

hasta el 99)
MAT1.2. Lee y escribe nmeros hasta el

999. (En 1 hasta el 99)
Cuenta nmeros hasta el 999 con la

ayuda del maestro. (En 1 hasta el
99)
Lee y escribe nmeros hasta el 999
con la ayuda del maestro. (En 1
hasta el 99)
MAT1.3.Formula
problemas sencillos
utilizando nmeros hasta el 999. (En 1
hasta el 99)
No formula problemas sencillos.
Formula problemas sencillos pero no

utiliza nmeros hasta el 999. (En 1
hasta el 99)
Formula
problemas
sencillos
utilizando nmeros hasta el 999. (En
1 hasta el 99)
MAT2.1. Compara cantidades pequeas de

objetos, hechos o situaciones familiares.
Las cantidades pequeas de objetos,

hechos o situaciones familiares no es
capaz de compararlas.
Compara cantidades pequeas de

objetos, hechos o situaciones
familiares con la ayuda del maestro o
un igual.
Formula
problemas
sencillos
utilizando nmeros hasta el 999,
presentando la informacin de los
datos de un modo desordenado
ilgico. (En 1 hasta el 99)
familiares cometiendo errores.
MAT2.2. Interpreta
resultados de una
comparacin.
No
es capaz de
interpretar
resultados de una comparacin.
Interpreta
resultados de una
comparacin con ayuda del maestro.
Interpreta
resultados de una
comparacin cometiendo errores
Interpreta
resultados
comparacin.
MAT3.1. Realiza clculos numricos bsicos

para la operacin suma.
Realiza clculos numricos bsicos

para la operacin suma con ms de
cuatro errores.

para la operacin suma con tres
errores permitidos.

para la operacin suma con dos
errores permitidos.

para la operacin suma con un error
permitido.

para la operacin resta.

para la operacin resta con ms de
cuatro errores

para la operacin resta con tres
errores permitidos.

para la operacin resta con dos
errores permitidos.

para la operacin resta con un error
permitido.

para la operacin multiplicacin.
MAT4.4. Mide espacios con unidades de
medida convencionales.

para la operacin multiplicacin con
ms de cuatro errores.
No es capaz de medir espacios con
unidades de medida convencionales.

tres errores permitidos.
Mide espacios con unidades de
medida convencionales con ms de

dos errores permitidos.
medida convencionales
con
un
Realizar clculos numricos bsicos

un error permitido.
medida convencionales sin errores.
Lee y escribe nmeros hasta el 999.

(En 1 hasta el 99)

familiares
de
una
157

Curso 2011/2012
tres errores.
error.
MAT4.6. Mide tiempo con unidades de

No es capaz de medir tiempo con

unidades de medida convencionales.
Mide tiempo con unidades de medida

convencionales con ms de tres
errores.

convencionales con un error.

convencionales sin errores.
MAT5.1. Describe la situacin de un objeto

del espacio prximo en relacin a uno mismo
utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs, arriba-abajo, cercalejos y prximo-lejano.
Describe la situacin en el espacio

prximo en relacin a uno mismo,
utilizando slo los conceptos de
izquierda-derecha

utilizando slo los conceptos de
izquierda-derecha y delante-detrs

utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs y arribaabajo.
Describe la situacin de un objeto del

espacio prximo en relacin a uno
mismo utilizando los conceptos de
izquierda-derecha,
delante-detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y prximolejano.
MAT8.1. Selecciona operaciones de suma

y resta para la resolucin de problemas
sencillos.
Es incapaz de resolver problemas

sencillos.
Slo resuelve problemas sencillos

con operaciones de suma
Selecciona operaciones de suma y

resta para la resolucin de problemas
sencillos con la ayuda del maestro.
Selecciona operaciones de suma y

resta para la resolucin de problemas
sencillos.
MAT8.3. Utiliza procedimientos diversos en

la resolucin de problemas sencillos que
implica operaciones de suma y resta.
En la resolucin de problemas
sencillos que implica operaciones de
suma
y
resta
no
utiliza
procedimientos diversos.
Utiliza slo un procedimiento en la

resolucin de problemas sencillos
que implica operaciones de suma y
resta.
Utiliza procedimientos diversos en la

resta con error.
Utiliza procedimientos diversos en la

restas sin error.
CM1.1. Pone ejemplos de elementos y

recursos fundamentales del medio fsico (sol,
agua, aire).
Pone menos de tres ejemplos de

elementos y recursos fundamentales
del medio fsico.
Ponen al menos tres ejemplos de

del medio fsico.
Pone al menos cuatro ejemplos de

del medio fsico.
Pone ms de cuatro ejemplos de

del medio fsico.
CM1.2. Relaciona elementos y recursos

fundamentales del medio fsico con la vida
de las personas.
Relaciona menos de tres elementos y

recursos fundamentales del medio
fsico.
Relaciona al menos tres elementos y

fsico.
Relaciona al menos cuatro elementos

y recursos fundamentales del medio
fsico.
Relaciona ms de cuatro elementos y

fsico.
CM1.3. Toma conciencia de la necesidad de

su uso responsable de los recursos del
medio fsico.
No toma conciencia de la necesidad

de un uso responsable de los
recursos del medio fsico.
Toma conciencia de la necesidad de

un uso responsable de los recursos
del medio fsico pero no muestra
inters por implicarse.

del medio fsico implicndose de una
forma regular.

del medio fsico implicndose y
preocupndose por ello.
CM2.2. Reconoce con criterios elementales

las plantas ms relevantes de su entorno.
Utiliza algunos criterios elementales

pero no es capaz de reconocer las
entorno.
Reconoce con criterios elementales

las plantas ms relevantes de su
entorno con ayuda del maestro y/o
iguales.

entorno pero comete errores en el
reconocimiento.

entorno sin error.
CM2.4. Clasifica con criterios elementales

Utiliza algunos criterios elementales

pero no es capaz de clasificar las
entorno.
No puede reconocer otras especies
conocidas
porque no recopila
informacin a travs de diversos
medios, aunque las presente el
Clasifica con criterios elementales las

plantas ms relevantes de su entorno
con ayuda del maestro y/o iguales.

pero
comete
errores
en
la
clasificacin.
Reconoce otras especies conocidas
por la informacin obtenida a travs
de diversos medios.

sin error.
CM2.5. Reconoce otras especies conocidas

por la informacin obtenida a travs de
diversos medios.

de diversos medios con ayuda del
maestro.

de diversos medios y ampla
informacin hacia ellas.
158

Curso 2011/2012
maestro.
La forma de mantener la salud, el
bienestar y el buen funcionamiento
del cuerpo no lo asocia a la
alimentacin equilibrada, adems de
no darle importancia.
Concibe la importancia de la
alimentacin equilibrada pero no la
asocia a la salud, bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
Asocia la alimentacin equilibrada

como forma de mantener la salud, el
del cuerpo.
Asocia la alimentacin equilibrada

del cuerpo y se preocupa por ello.
CM3.5. Pone ejemplos asociados a la

higiene, la alimentacin equilibrada, el
ejercicio fsico y el descanso.
Pone al menos 2 ejemplos asociados

a la higiene, la alimentacin
descanso.
Pone como mximo 3 ejemplos

asociados
a
la
higiene,
la
alimentacin equilibrada, el ejercicio
fsico y el descanso.
Pone al menos 4 ejemplos asociados

a la higiene, la alimentacin
descanso.
Pone ms de 4 ejemplos asociados a

la
higiene,
la
alimentacin
descanso.
CM4.1.
Reconoce
las
principales
profesiones
y
responsabilidades
que
desempean las personas del entorno.
Reconoce menos de tres profesiones

y
responsabilidades
que
entorno.
Reconoce al menos tres profesiones

y
responsabilidades
que
entorno.
Reconoce
al
menos
cuatro
profesiones y responsabilidades que
entorno.
Reconoce ms de cuatro profesiones

y
responsabilidades
que
entorno.
CM4.3. Pone ejemplos sencillos sobre las

principales profesiones y responsabilidades
que desempean las personas del entorno.
Pone menos de dos ejemplos

sencillos sobre las principales
profesiones y responsabilidades que
entorno.
Las
manifestaciones
culturales
presentes en el mbito escolar no es
capaz de reconocerlas.
Pone dos ejemplos sencillos sobre

las
principales
profesiones
y
responsabilidades que desempean
las personas del entorno.
Pone tres ejemplos sencillos sobre

las
principales
profesiones
y
Pone ms de tres ejemplos sencillos

sobre las principales profesiones y
Reconoce algunas manifestaciones

culturales presentes en el mbito
escolar con ayuda del maestro.

escolar cometiendo errores.

escolar.
CM5.2. Reconoce algunas manifestaciones

culturales presentes en el mbito local.
Reconoce
al
menos
dos
manifestaciones culturales presentes
en el mbito local.
Reconoce
ms
de
dos
en el mbito local.
Reconoce
al
menos
tres
en el mbito local.
Reconoce
ms
de
tres
en el mbito local.
CM5.4 Valora la diversidad y riqueza de

algunas manifestaciones culturales.
No valora la diversidad y riqueza de

las manifestaciones culturales.
Valora
de forma escasa e
insuficiente la diversidad y riqueza de
las manifestaciones culturales.
Valora la diversidad y riqueza de las

manifestaciones culturales y participa
activamente en algunas de ellas.
CM6.1. Identifica los medios de transporte

ms comunes en el entorno.
Identifica al menos un medio de

transporte comn en el entorno.
Identifica dos de los medios de

entorno.
Valora la diversidad y riqueza de las

manifestaciones culturales y participa
espordicamente en algunas de
ellas.
Identifica tres de los medios de
entorno.
CM7.2. Ordena temporalmente algunos

hechos relevantes del entorno prximo.
Los hechos relevantes del entorno

prximo
no
los
ordena
temporalmente.
Ordena
temporalmente
algunos
hechos relevantes del entorno
prximo con ayuda del maestro.
Ordena
temporalmente
hechos relevantes del
prximo.
CM9.3.
Describe el funcionamiento de
objetos y aparatos simples.
objetos y aparatos simples con ms
de dos errores.
objetos y aparatos simples con dos
errores.
Ordena
temporalmente
algunos
hechos relevantes del entorno
prximo
cometiendo
pequeos
errores.
objetos y aparatos simples con
menos de dos errores.
CM9.4 Describe la forma de utilizar objetos y

aparatos simples con precaucin.
No describe la forma de utilizar

objetos y aparatos simples con
precaucin.
Describe la forma de utilizar objetos y

aparatos simples con precaucin
gracias a la ayuda del maestro.


aparatos simples con precaucin y
adems identifica algunos elementos
CM3.2 Asocia la alimentacin equilibrada

bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo.

culturales presentes en el mbito escolar.
Identifica ms de tres de los medios

de transporte ms comunes en el
entorno.
algunos
entorno
Describe el funcionamiento
objetos y aparatos simples
errores.
de
sin
159

Curso 2011/2012
EA4.1.Reproduce esquemas rtmicos con la

voz.
No reproduce esquemas rtmicos con

la voz.
Reproduce esquemas rtmicos muy

sencillos con la voz.
Reproduce
esquemas
rtmicos
que pueden generar riesgo.

Reproduce esquemas rtmicos con la
voz.
EA5.1. Selecciona sonidos producidos por la

No selecciona sonidos producidos

por la voz para sonorizar relatos.
EA8.1. Realiza composiciones plsticas que

representen el mundo imaginario.
Es incapaz de realizar composiciones

plsticas que representen el mundo
imaginario.
Selecciona al menos tres sonidos

producidos por la voz para sonorizar
relatos.
Realiza composiciones plsticas que
representen el mundo imaginario de
forma ordenada aunque no limpia.
Selecciona ms de tres sonidos

relatos.
forma ordenada y limpia.
EA8.3.
Realiza
composiciones
representen el mundo social.
No realiza composiciones
Selecciona uno o dos sonidos

relatos.
representen el mundo imaginario
aunque de manera desordenada y
sin cuido.
Realiza
composiciones
que
representen el mundo social aunque
de manera desordenada y sin cuido.
Realiza
composiciones
que
representen el mundo social de
forma ordenada pero no limpia.
Realiza
composiciones
que
que
que


hechos.

vivencias.

ideas.
LE3.1. Capta el sentido global de textos
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Simulaciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
TAREA 2
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
160

Curso 2011/2012
LE3.2. Identifica la informacin ms
relevante de textos orales de uso habitual.
X
X
LE4.1. Localiza informacin concreta.

con las propias vivencias.

con las propias ideas.

LE6.1.
Redacta
diferentes
textos

LE6.2.
Reescribe
diferentes
textos
LE6.6. Cuida las normas ortogrficas ms

sencillas para redactar y reescribir.

LE6.7. Cuida los aspectos formales para

LE9.3.
Comprende
la
terminologa
gramatical en las actividades relacionadas
con la comprensin de textos.
LE9.4. Comprende la lingstica elemental
en las actividades relacionadas con la

LE9.5. Utiliza la terminologa gramatical en
las actividades relacionadas con la
161

Curso 2011/2012
LE9.6. Utiliza la lingstica elemental en las
actividades relacionadas con la produccin
de textos.

MAT1.1. Cuenta nmeros hasta el 999. (En
1 hasta el 99)
MAT1.2. Lee y escribe nmeros hasta el

999. (En 1 hasta el 99)
MAT1.3.Formula
problemas sencillos
utilizando nmeros hasta el 999. (En 1
hasta el 99)
MAT2.1. Compara cantidades pequeas de

objetos, hechos o situaciones familiares.
MAT2.2. Interpreta
comparacin.
resultados de una

para la operacin suma.

para la operacin resta.
MAT4.4. Mide espacios con unidades de

MAT4.6. Mide tiempo con unidades de


para la operacin multiplicacin.
MAT5.1. Describe la situacin de un objeto

del espacio prximo en relacin a uno mismo
utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs, arriba-abajo, cercalejos y prximo-lejano.
MAT8.1. Selecciona operaciones de suma
y resta para la resolucin de problemas
sencillos.
162

Curso 2011/2012
MAT8.3. Utiliza procedimientos diversos en
la resolucin de problemas sencillos que
implica operaciones de suma y resta.
CM1.1. Pone ejemplos de elementos y

recursos fundamentales del medio fsico (sol,
agua, aire).
CM1.2. Relaciona elementos y recursos
fundamentales del medio fsico con la vida
de las personas.
X
X
CM2.4. Clasifica con criterios elementales

CM1.3. Toma conciencia de la necesidad de

su uso responsable de los recursos del
medio fsico.
CM2.2. Reconoce con criterios elementales

CM2.5. Reconoce otras especies conocidas
por la informacin obtenida a travs de
diversos medios.

CM3.2 Asocia la alimentacin equilibrada
bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo.
CM3.5. Pone ejemplos asociados a la
higiene, la alimentacin equilibrada, el
ejercicio fsico y el descanso.
CM4.1.
Reconoce
las
principales
profesiones
y
responsabilidades
que
desempean las personas del entorno.
CM4.3. Pone ejemplos sencillos sobre las

principales profesiones y responsabilidades
que desempean las personas del entorno.

culturales presentes en el mbito escolar.

culturales presentes en el mbito local.
163

Curso 2011/2012
CM5.4 Valora la diversidad y riqueza de
algunas manifestaciones culturales.

voz.


CM6.1. Identifica los medios de transporte
ms comunes en el entorno.
CM7.2. Ordena temporalmente algunos

hechos relevantes del entorno prximo.
CM9.3.
objetos y aparatos simples.
CM9.4 Describe la forma de utilizar objetos y

EA8.3.
Realiza
composiciones
que
164

Curso 2011/2012
TAREA 3
Cocinero, cocinero: Hacer un recetario de postres elaborados con fresas.
Nivel: Tercero
Ciclo: Segundo
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3




Participa
activamente
en
situaciones de comunicacin
aula.
LE1.4. En el intercambio de la comunicacin

expone con claridad.
En el intercambio de la comunicacin
no expone con claridad.
Intercambia con dificultad algunas

palabras y expresiones.
Intercambia algunos
conceptos
mostrando ms precisin que en el
nivel 2, en los contenidos y en las
expresiones.
expone con claridad contenidos y
expresiones de forma fluida y lgica.

textos que presenten de manera coherente
ideas.
Muestra gran timidez, se expresa de

forma oral pero muy pocas veces.
(Cuando se expresa lo hace con
dificultad).
dificultad).
Se expresa poco y con dificultad de

forma oral mediante textos que
presenten de manera coherente
ideas.
Se expresa poco de forma oral
mediante textos que presenten
hechos pero no de forma coherente.

textos que presenten de manera
coherente ideas.

coherente ideas y aade conceptos
nuevos.
coherente hechos.
LE4.2. Recupera informacin explcita en la

lectura de textos.
En la lectura de textos no recupera

informacin.
Muestra dificultad para recuperar

informacin explcita en la lectura de
textos, y lo consigue gracias al apoyo
del maestro.
LE6.4.Redacta,
reescribe
y
resume
diferentes textos significativos de forma
No redacta textos significativos, ni

reescribe ni resume.
Redacta con
dificultad textos
significativos, reescribe pero no
resume.
Redacta,
reescribe
y
resume
diferentes textos significativos pero
no de forma ordenada ni adecuada.
Redacta,
reescribe
y
resume
diferentes textos significativos de
forma ordenada y adecuada.
LE6.6. Cuida las normas gramaticales para

Las normas gramaticales no las

cuida para redactar ni escribir.
Cuida las normas gramaticales para

redactar y rescribir en formato papel.
LE6.7. Cuida las normas ortogrficas para

Las normas ortogrficas no las cuida

Cuida las normas gramaticales a la

hora de reescribir, pero no al
redactar.
Cuida las normas ortogrficas para
reescribir pero no para redactar.
LE8.1. Usa la biblioteca del aula y del centro.
Acude a la biblioteca (aula y centro)

por obligacin pero no hace ni sabe
hacer uso de ellas.
Acude a la biblioteca (aula y centro)

pero no hace ni sabe hacer uso de
ellas.
Acude a la biblioteca (aula y centro) y

hace uso de ellas.

redactar y rescribir en formato papel
y digital.
redactar y reescribir en formato papel
y digital.
Usa la biblioteca del aula y del centro
para
extraer
informacin
y
complementar sus tareas.

hechos.

coherente
hechos,
con
cierta
dificultad
para
mantener
la
coherencia.
textos aunque lo consigue.

Nivel 4
las
del
Recupera
sin
problemas
la
informacin explcita en lectura de
textos.
165

Curso 2011/2012
LE8.4. Conoce las posibilidades que ofrece
la biblioteca.
No tiene en cuenta la biblioteca.
Acude a la biblioteca pero no sabe

usarla.
Acude a la biblioteca slo para sacar

libros de lecturas.
Conoce las posibilidades que ofrece

la biblioteca.
MAT1.1. Utiliza en contextos cotidianos la

lectura de nmeros naturales hasta cinco
cifras.
Utiliza la lectura de
naturales hasta tres cifras.
nmeros
Utiliza en contextos cotidianos la

lectura de nmeros naturales de
hasta tres cifras.

lectura de nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.

lectura de nmeros naturales hasta
cinco cifras.

escritura de nmeros naturales hasta cinco
cifras.
Utiliza la escritura de
naturales hasta tres cifras.
nmeros

escritura de nmeros naturales de
hasta tres cifras.

escritura de nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.

escritura de nmeros naturales hasta
cinco cifras.
MAT2.1. Realiza clculos numricos con

nmeros naturales.
Realiza con bastante dificultad

clculos numricos con nmeros
naturales.
Realiza clculos
numricos con
nmeros naturales de no ms de tres
cifras.
Realiza clculos numricos con

nmeros naturales de no ms de
cuatro cifras.

nmeros naturales sin dificultad.

nmeros naturales en situaciones de
No realiza clculos numricos con

Realiza con dificultad clculos

numricos con nmeros naturales en
situaciones
de
resolucin
de
problemas.
Realiza
con
ayuda
clculos
situaciones
de
resolucin
de
problemas.
Realiza
sin
dificultad
clculos
situaciones
de
resolucin
de
problemas.
MAT8.2. Resuelve problemas relacionados

con el entorno que exijan cierta planificacin
aplicando dos operaciones.
Resuelve con dificultad problemas

relacionados
con
el
entorno
aplicando una operacin.
Resuelve con ayuda problemas

exijan cierta planificacin aplicando
dos operaciones.
Resuelve problemas relacionados

con su entorno que exijan cierta
planificacin
aplicando
dos
operaciones.
Resuelve con fluidez problemas

exijan cierta planificacin aplicando
dos operaciones.
MAT8.4.Resuelve problemas relacionados

aplicando el tratamiento de la informacin.

exijan cierta planificacin aplicando el
tratamiento de la informacin.


planificacin aplicando el tratamiento
de la informacin.

CM4.2. Analiza el proceso seguido por algn

bien o servicio, desde su origen hasta el
consumidor.
No es capaz de analizar el proceso

desde su origen hasta el consumidor.
Analiza el proceso seguido por algn

bien o servicio, desde su origen
hasta el consumidor, aunque lo hace
de forma incompleta.

hasta el consumidor.
Analiza, perfectamente, el proceso

Adems expone ejemplos.
EA1.1. Describe las caractersticas

elementos presentes en el entorno.
Conoce elementos presentes en el

entorno pero no consigue describir
sus caractersticas.
Necesita la ayuda del maestro/a para

poder describir caractersticas de
Describe las caractersticas de

EA2.5. Usa adecuadamente descripcin de

procesos del lenguaje plstico en contextos
precisos.
En contextos precisos no
adecuadamente
descripcin
procesos del lenguaje plstico.
usa
de
Usa descripcin de procesos del

lenguaje
precisos con ayuda del maestro.
Describe
caractersticas
de
elementos presentes en el entorno
pero comete algunos errores, por
ejemplo las caractersticas no
coinciden con el elemento que
describe.
Usa con cierta dificultad descripcin
de procesos del lenguaje plstico en
contextos precisos.
EA2.7. Usa adecuadamente argumentos del

lenguaje plstico en contextos precisos.
No usa adecuadamente argumentos

del lenguaje plstico en contextos
precisos.
Usa argumentos del lenguaje plstico

en contextos precisos con ayuda del
maestro.
Usa con dificultad argumentos del

lenguaje plstico en contextos
precisos.
Usa adecuadamente argumentos del

precisos.
de
Usa adecuadamente descripcin de

procesos del lenguaje plstico en
contextos precisos.
166

Curso 2011/2012
EA8.3.Utiliza materiales adecuados
producto artstico que se pretende.
al
Los materiales que utiliza no son

adecuados al producto artstico que
se pretende.
Utiliza materiales adecuados al

producto artstico que se pretende
pero no hace un buen uso.


producto artstico que se pretende,
con un correcto uso.



ideas.

hechos.

lectura de textos.
LE6.4.Redacta,
reescribe
y
resume
LE6.6. Cuida las normas gramaticales para

LE6.7. Cuida las normas ortogrficas para

LE8.1. Usa la biblioteca del aula y del centro.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 3
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
167

Curso 2011/2012
LE8.4. Conoce las posibilidades que ofrece
la biblioteca.

lectura de nmeros naturales hasta cinco
cifras.
X
X

escritura de nmeros naturales hasta cinco
cifras.

nmeros naturales.


aplicando dos operaciones.
MAT8.4.Resuelve problemas relacionados

aplicando el tratamiento de la informacin.

consumidor.
de

precisos.
X
X
X
X

al
X
X
168

Curso 2011/2012
TAREA 4
Quin trabaja con la fresa?: Analizar los sectores econmicos relacionados con el cultivo de la fresa.
Nivel: Cuarto
Ciclo: Segundo
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3




Participa
activamente
en
aula.

guarda el turno de palabra.

no guarda el turno de palabra e
interrumpe al que habla.
no guarda el turno de palabra pero al
menos no interrumpe al que habla.

sabe escuchar.

no muestra indicios de haber
escuchado.
En
el
intercambio
de
la
comunicacin, escucha pero no lo
tiene en cuenta.
En
el
intercambio
de
la
comunicacin, sabe escuchar y lo
tiene en cuenta.


Intercambia algunos
conceptos
expresiones.

entona adecuadamente.

no entona correctamente.
entona cometiendo algunos errores..
LE2.1. Expresa de forma oral textos que

presenten de manera sencilla conocimientos.
No se expresa de forma oral

manera sencilla conocimientos

sencilla conocimientos con ayuda del
maestro.

sencilla conocimientos, cometiendo
algunos fallos.

sencilla conocimientos
LE3.1. Capta el sentido de textos orales de

uso habitual.
En los textos orales de uso habitual

no capta el sentido.
Capta el sentido de textos orales de

uso habitual gracias al apoyo del
maestro.

uso habitual.

uso habitual y adems pone
ejemplos.
LE3.2. Reconoce las ideas principales de

textos orales de uso habitual.

no reconoce las ideas principales.

reconoce las ideas principales
gracias al apoyo del maestro.
Reconoce las ideas principales de


textos orales de uso habitual y
adems pone ejemplos.
LE3.3. Reconoce las ideas secundarias de


no reconoce las ideas secundarias.

reconoce las ideas secundarias
gracias al apoyo del maestro.
Reconoce las ideas secundarias de

Reconoce las ideas secundarias de

textos orales de uso habitual y
Nivel 4
las
del
169

Curso 2011/2012
LE5.2. Interpreta las ideas propias con la
informacin contenida en los textos de uso
social.
No interpreta las ideas propias con la

informacin contenida en los textos
de uso social.
Interpreta las ideas propias con la

de uso social, aunque esta
informacin se la tiene que aportar el
maestro.

de uso social.

de uso social y es capaz de poner
ejemplos.
LE6.9.
Resume
diferentes
textos
significativos utilizando la planificacin y
revisin de los textos.
No es capaz de resumir diferentes

textos significativos.
Resume
diferentes
textos
significativos
sin
utilizar
la
planificacin y revisin de los textos.
Resume
diferentes
textos
significativos
utilizando
la
planificacin y revisin de los textos,
aunque falla en el orden y coherencia
del mismo.
Resume
diferentes
textos
significativos
utilizando
la
planificacin y revisin de los textos,
con orden y coherencia del mismo.
LE6.16.
Redacta
diferentes
textos
significativos cuidando los aspectos formales
en soporte papel.
No es capaz de redactar diferentes

textos significativos cuidando los
aspectos formales en soporte papel.
Redacta
diferentes
textos
significativos sin cuidar los aspectos
formales en soporte papel.
Redacta
diferentes
textos
significativos cuidando los aspectos
formales en soporte papel, aunque
sin orden ni limpieza.
Redacta
diferentes
textos
significativos cuidando los aspectos
formales en soporte papel, con orden
y limpieza.

nmeros naturales.
Realiza con bastante dificultad

clculos numricos con nmeros
naturales.
Realiza clculos
numricos con
nmeros naturales de no ms de tres
cifras.

nmeros naturales de no ms de
cuatro cifras.

nmeros naturales sin dificultad.
MAT4.1. Realiza en contextos reales

estimaciones y mediciones con unidades de
medida que mejor se ajuste al tamao y
naturaleza del objeto a medir.
No realiza en contextos reales

estimaciones y mediciones con
unidades de medida que mejor se
ajuste al tamao y naturaleza del
objeto a medir.
Realiza estimaciones y mediciones

con unidades de medida que no se
ajustan al tamao y naturaleza del
objeto a medir.
Realiza estimaciones y mediciones

con unidades de medida que mejor
se ajuste al tamao y naturaleza del
objeto a medir, pero no en contextos
reales.
Realiza
en
contextos
reales
estimaciones y mediciones con
unidades de medida que mejor se
ajuste al tamao y naturaleza del
objeto a medir.
MAT7.4. Ordena datos sobre objetos de la

vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas.
No es capaz de utilizar tcnicas

sencillas para ordenar datos sobre
objetos de la vida cotidiana.
Ordena datos utilizando tcnicas

sencillas gracias a la ayuda del
maestro.
Ordena datos
sencillas.
tcnicas
Ordena datos sobre objetos de la

vida cotidiana utilizando tcnicas
sencillas.

utilizando
estrategias
personales
de
resolucin.

relacionados con el entorno.

exijan cierta planificacin utilizando
estrategias personales de resolucin.

planificacin utilizando estrategias

exijan cierta utilizando estrategias
CM1.1. Reconoce las relaciones entre

algunos factores del medio fsico y las
formas de vida y actuaciones de las
personas.
No es capaz de reconocer factores

del medio fsico y formas de vida y
actuaciones de las personas.
Reconoce factores del medio fsico y

personas, pero no las relaciona.
Reconoce las relaciones entre

algunos factores del medio fsico y
las formas de vida y actuaciones de
las personas.
Reconoce las relaciones entre

algunos factores del medio fsico y
las formas de vida y actuaciones de
las personas. Adems logra poner
ejemplos.
CM3.1. Identifica las consecuencias para la

salud y el desarrollo personal de
determinados hbitos de alimentacin,
higiene, ejercicio fsico y descanso.
No identifica las consecuencias para

la salud y el desarrollo personal de
determinados
hbitos
de
alimentacin, higiene, ejercicio fsico
y descanso.
Identifica
al
menos
dos
desarrollo personal de determinados
hbitos de alimentacin, higiene,
ejercicio fsico y descanso.
Identifica
menos
de
tres
desarrollo personal de determinados
hbitos de alimentacin, higiene,
ejercicio fsico y descanso.
Identifica ms de tres consecuencias

para la salud y el desarrollo personal
de
determinados
hbitos
de
y descanso.
utilizando
170

Curso 2011/2012
CM3.2. Explica las consecuencias para la
No explica las consecuencias para la

determinados
hbitos
de
y descanso.
Explica al menos dos consecuencias

de
determinados
hbitos
de
y descanso.
Explica menos de tres consecuencias

de
determinados
hbitos
de
y descanso.
Explica ms de tres consecuencias

de
determinados
hbitos
de
y descanso.

consumidor.
No es capaz de analizar el proceso


hasta el consumidor, aunque lo hace
de forma incompleta.

hasta el consumidor.
Analiza, perfectamente, el proceso

Adems expone ejemplos.
CM5.1. Seala algunas funciones de las

administraciones y de organizaciones
diversas y su contribucin al funcionamiento
de la sociedad.
No
consigue
sealar
algunas
funciones de las administraciones y
de organizaciones diversas y su
contribucin al funcionamiento de la
sociedad.
Seala algunas funciones de las

diversas y su contribucin al
funcionamiento de la sociedad,
gracias a la ayuda del maestro.

diversas pero no destaca su
contribucin al funcionamiento de la
sociedad.

diversas y su contribucin al
funcionamiento de la sociedad.
CM5.2. Valora la importancia de la

participacin
personal
en
las
responsabilidades colectivas.
No valora la importancia de la
participacin
personal
en
las
Valora la participacin personal en

las responsabilidades colectivas pero
no le da importancia.
Valora la importancia de la
participacin
personal
en
las
Valora la importancia de la
participacin
personal
en
las
responsabilidades colectivas y se
muestra activo en ellas.


sus caractersticas.

Describe
caractersticas
de
describe.


precisos.
adecuadamente
descripcin
usa
de

lenguaje

contextos precisos.

contextos precisos.


se pretende.



de
al
171

Curso 2011/2012



sabe escuchar.


LE2.1. Expresa de forma oral textos que

presenten de manera sencilla conocimientos.
LE3.1. Capta el sentido de textos orales de

uso habitual.
LE3.2. Reconoce las ideas principales de

LE3.3. Reconoce las ideas secundarias de

LE5.2. Interpreta las ideas propias con la

social.
LE6.9.
Resume
diferentes
textos
significativos utilizando la planificacin y
revisin de los textos.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 4
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
172

Curso 2011/2012
LE6.16.
Redacta
diferentes
textos
significativos cuidando los aspectos formales
en soporte papel.

nmeros naturales.
MAT4.1. Realiza en contextos reales

estimaciones y mediciones con unidades de
medida que mejor se ajuste al tamao y
naturaleza del objeto a medir.
MAT7.4. Ordena datos sobre objetos de la

vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas.

utilizando
estrategias
personales
de
resolucin.
CM1.1. Reconoce las relaciones entre

algunos factores del medio fsico y las
personas.
CM3.1. Identifica las consecuencias para la

CM3.2. Explica las consecuencias para la


consumidor.
CM5.1. Seala algunas funciones de las

diversas y su contribucin al funcionamiento
de la sociedad.
CM5.2. Valora la importancia de la

participacin
personal
en
las
de
X
X
173

Curso 2011/2012
precisos.

al
TAREA 5
La poblacin de Lucena del Puerto: Estudio demogrfico del pueblo debido al cultivo de la fresa.
Nivel: Quinto
Ciclo: Tercero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2


Participa con la insistencia del

profesor en las situaciones de
Participa
normalmente
en
aula.
las
del
Participa
normalmente
con
coherencia en las situaciones de

conocimientos.
No es capaz de expresarse de forma

oral mediante textos que presenten
de manera coherente conocimientos.
Se expresa con la ayuda del maestro

de forma oral mediante textos que
conocimientos.
Se expresa con falta de vocalizacin

y lenguaje correcto de forma oral
manera coherente conocimientos.
Se expresa con coherencia y

correctamente
de
forma
oral
manera coherente conocimientos.

hechos.

de manera coherente hechos.

hechos.

manera coherente hechos.

correctamente
de
forma
oral
manera coherente hechos.

opiniones.

de manera coherente opiniones.

opiniones.

manera coherente opiniones.

correctamente
de
forma
oral
LE3.1. Capta el sentido de textos orales.
No capta el sentido de textos orales.
Capta el sentido de algunos textos

orales con ayuda del maestro/a.
Capta el sentido de textos orales

pero no es capaz de exponer lo que
dice oralmente.
Capta el sentido de textos orales y es

capaz de exponerlo correctamente.
LE4.1. Localiza informacin explcita.
No localiza informacin explcita.
Muestra dificultad para localizar

informacin explcita, y lo consigue
gracias al apoyo del maestro/a.

informacin explcita aunque lo
consigue.
Localiza sin problemas la informacin

explcita.
Nivel 3
Nivel 4
174

Curso 2011/2012
LE5.3. Compara informaciones diversas.
No compara informaciones diversas.
Compara informaciones explcitas.
Compara todas las informaciones

guiadas con la ayuda del maestro/a.
Compara todas las informaciones.

No comprende textos ledos en voz

alta.
Comprende con ayuda aunque no

muestra fluidez en la lectura.
Comprende con ayuda del maestro/a

pero muestra fluidez en la lectura.
Comprende todo lo que lee.
LE6.1. Narra, explica, describe, resume y

expone opiniones e informaciones en textos
escritos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares.
expone opiniones e informacin en textos
escritos de forma ordenada y adecuada.
Narra, explica, describe, resume y

expone opiniones con ms de 5
faltas de ortografa y sin coherencia.

faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.
faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.

expone opiniones con menos de 3
faltas de ortografa y con coherencia.

expone opiniones sin
faltas de
ortografa y con coherencia.


faltas de

escritos usando las normas gramaticales y
ortogrficas.


faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.


faltas de

escritos cuidando los aspectos formales
tanto en soporte papel como digital.


faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.


faltas de
LE8.1. Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc.
No utiliza las bibliotecas, videotecas,

etc.
Usa solo biblioteca e informaciones

extradas del aula.
Usa solo biblioteca e Internet en el

aula con ayuda del maestro/a.
Usa biblioteca, videoteca e internet

dentro y fuera del aula sin ayuda y
localizando informaciones explcitas.
LE10.3. Utiliza la terminologa gramatical y

lingstica bsica en las actividades de
No utiliza la terminologa gramatical y

lingstica bsica en las actividades
de produccin de textos.
Utiliza sin coherencia y con faltas de

ortografa la terminologa gramatical
y lingstica bsica en las actividades
de produccin de textos.
Utiliza con coherencia pero con faltas

de
ortografa
la
terminologa
gramatical y lingstica bsica en las
actividades de produccin de textos.
Utiliza correctamente la terminologa

actividades de produccin de textos.

No utiliza la terminologa gramatical y

lingstica bsica en las actividades
de comprensin de textos.
Utiliza sin coherencia y con faltas de

ortografa la terminologa gramatical
y lingstica bsica en las actividades
de comprensin de textos.
Utiliza con coherencia pero con faltas

de
ortografa
la
terminologa
actividades de comprensin de
textos.
Utiliza correctamente la terminologa

actividades de comprensin de
textos.
MAT1.1. Lee, escribe y ordena, utilizando

razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.
Lee nmeros naturales pero comete

fallos en su escritura as como en su
orden.
Ordena y lee nmeros naturales pero

comete fallos en su escritura.
Lee, escribe y ordena nmeros

naturales de forma mecnica.
Lee, escribe y ordena, utilizando

razonamientos apropiados, nmeros
naturales.

razonamientos
apropiados,
nmeros
decimales hasta las centsimas.
Lee nmeros decimales hasta las

dcimas, pero comete fallos en su
escritura as como en su orden.
Ordena y lee nmeros decimales

hasta las dcimas, pero comete fallos
en su escritura.
Lee, escribe y ordena, de forma

mecnica, nmeros decimales hasta
las centsimas.


175

Curso 2011/2012
MAT2.1. Realiza operaciones sencillas en
situaciones de resolucin de problemas.
Realiza operaciones sencillas pero

comete fallos.
Realiza operaciones sencillas sin

cometer fallos pero no en situaciones
de resolucin de problemas.
Realiza operaciones sencillas en

situaciones
de
resolucin
de
problemas.

situaciones
de
resolucin
de
problemas con varias operaciones.
MAT2.4.
Realiza
clculos
numricos
sencillos, incluido el clculo mental, en
Realiza clculos numricos sencillos

pero comete fallos. No es capaz de
realizar el clculo mental.

sin cometer fallos pero no en
situaciones
de
resolucin
de
problemas. Presenta dificultad para
el clculo mental.

sin cometer fallos en situaciones de
resolucin de problemas. Presenta
dificultad para el clculo mental.
Realiza clculos numricos sencillos,

incluido el clculo mental, en
situaciones
de
resolucin
de
problemas.
MAT2.5.
Realiza
clculos
numricos
sencillos, incluido el clculo mental,
mediante diferentes procedimientos, en


situaciones
de
resolucin
de
problemas adems de no tener en
cuenta diferentes procedimientos.
Presenta dificultad para el clculo
mental.

resolucin de problemas pero no
tiene
en
cuenta
diferentes
procedimientos. Presenta dificultad
para el clculo mental.

incluido el clculo mental, mediante
diferentes
procedimientos,
en
situaciones
de
resolucin
de
problemas.
MAT3.1. Utiliza los nmeros decimales para

interpretar e intercambiar informacin en
Presenta mucha dificultad para

interpretar e intercambiar informacin
en contextos de la vida cotidiana.
Utiliza los nmeros enteros para

Utiliza
los
nmeros
naturales
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
informacin
en
Utiliza los nmeros decimales para

MAT3.2. Utiliza los nmeros fraccionarios

para interpretar e intercambiar informacin


Utiliza
los
nmeros
naturales
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
informacin
en
Utiliza los nmeros fraccionarios para

MAT7.1. Realiza representaciones grficas

de un conjunto de datos relativo al entorno
inmediato.
No consigue realiza representaciones

grficas de un conjunto de datos
relativo al entorno inmediato.
Realiza representaciones grficas de

un conjunto de datos con ayuda del
maestro/a.

un conjunto de datos pero no relativo
al entorno inmediato.

un conjunto de datos relativo al
entorno inmediato.
MAT7.2. Lee representaciones grficas de

un conjunto de datos relativo al entorno
inmediato.
No consigue leer representaciones

grficas de un conjunto de datos
relativo al entorno inmediato.
Lee representaciones grficas de un

conjunto de datos relativo al entorno
inmediato con ayuda del maestro/a.

conjunto de datos pero comete
errores.

inmediato.
MAT7.3. Interpreta representaciones grficas

inmediato.
No
consigue
interpretar
representaciones grficas de un
inmediato.
Interpreta representaciones grficas

de un conjunto de datos relativo al
entorno inmediato con ayuda del
maestro/a.

entorno inmediato pero comete
errores.

entorno inmediato.
CM2.3. Pone ejemplos del impacto de las

actividades humanas en el territorio.
Pone ejemplos sin coherencia y con

faltas de ortografa (ms de 5) del
impacto de las actividades humanas
en el territorio.
Pone ejemplos con falta de expresin

y de ortografa (ms de 3) del
en el territorio.
Pone ejemplos con faltas de

ortografa (menos de 3) del impacto
de las actividades humanas en el
territorio.
Pone ejemplos con coherencia y

ortogrficamente
correctos
del
en el territorio.
CM4.1. Analiza algunos cambios que las

comunicaciones y la introduccin de nuevas
No conoce cambios que las

comunicaciones y la introduccin de
Conoce algunos cambios que han

supuesto, para la vida humana y para

Analiza algunos cambios que las

176

Curso 2011/2012
actividades econmicas relacionadas con la
produccin de bienes y servicios, han
supuesto para la vida humana y para el
entorno.
nuevas
actividades
econmicas
hayan supuesto para la vida humana
y para el entorno.
el entorno, las comunicaciones y la

pero no los analiza.
nuevas
actividades
econmicas
bienes y servicios, han supuesto para
la vida humana y para el entorno.
Presenta informe con ms de 3 faltas

y con coherencia utilizando soporte
papel.

pero no los analiza slo pone
ejemplos.
Presenta informe con menos de 3
faltas y con formato utilizando
soporte papel.
CM10.1 Presenta un informe utilizando

soporte papel.

y sin coherencia utilizando soporte
papel.
CM10.2. Presenta un informe utilizando

soporte digital.

digital.

digital.

soporte digital.
CM10.3. Recoge informacin de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet).
Recoge informacin solo de libros

clase.
Recoge informacin
internet en el aula.
Recoge
clase.
CM10.4. Sigue un plan de trabajo.
No es capaz de seguir un plan de

trabajo.
CM10.5. Expresa conclusiones.
No
es
capaz
conclusiones.
Es capaz de seguir un plan de

trabajo dentro y fuera del aula con
ayuda.
Expresa conclusiones con ms de 5
faltas y sin coherencia.
Presenta informe sin faltas de

ortografa, coherencia, cambiando
fuente
de
letra,
numeracin,
formato utilizando soporte digital.
Recoge informacin explicita (Libros,
internet, bibliotecas) dentro y fuera
del aula.
trabajo dentro y fuera del aula
concretando.
Expresa
conclusiones
con
coherencia y sin faltas de ortografa.
EA1.4.
Conoce
informacin
sobre
manifestaciones artsticas de otras culturas.
Conoce manifestaciones
slo de nuestra cultura.
EA6.1. Realiza representaciones plsticas

de forma cooperativa.
Realiza representaciones plsticas

aunque no de forma cooperativa.

de forma cooperativa que impliquen uso de
materiales.

de
expresar
artsticas
de libros e
Conoce manifestaciones artsticas

slo de nuestra cultura, aunque
parece que se preocupa por otras no
retiene informacin.
de forma cooperativa pero mostrando
cierta introversin.
de forma cooperativa aunque con un
uso de materiales limitado.
informacin
explicita
en

trabajo dentro y fuera del aula.
Expresa
conclusiones
con
coherencia y con ms de 3 faltas de
ortografa.
Conoce
informacin
sobre
manifestaciones artsticas de otras
culturas.

de forma cooperativa que impliquen
uso de materiales.

ortografa, coherencia y formato
utilizando soporte papel.
Conoce
informacin
sobre
culturas y pone adems ejemplos.
de forma cooperativa, motivando
adems la participacin de sus
iguales.
uso de materiales, aportando nuevas
ideas.
177

Curso 2011/2012

Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 5
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas

conocimientos.

hechos.

opiniones.
LE5.3. Compara informaciones diversas.


escritos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares.

178

Curso 2011/2012
escritos usando las normas gramaticales y
ortogrficas.



razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.

razonamientos
apropiados,
nmeros

MAT2.4.
Realiza
clculos
numricos
MAT2.5.
Realiza
clculos
numricos
sencillos, incluido el clculo mental,
mediante diferentes procedimientos, en

MAT3.2. Utiliza los nmeros fraccionarios

para interpretar e intercambiar informacin
MAT7.1. Realiza representaciones grficas

inmediato.
MAT7.2. Lee representaciones grficas de
X
X
179

Curso 2011/2012
un conjunto de datos relativo al entorno
inmediato.
MAT7.3. Interpreta representaciones grficas
inmediato.
CM2.3. Pone ejemplos del impacto de las

actividades humanas en el territorio.

entorno.

soporte papel.

soporte digital.

X
X

EA1.4.
Conoce
informacin
sobre


materiales.
180

Curso 2011/2012
TAREA 6
Origen Lucena del Puerto. Destino Europa: Presentacin en Power Point
sobre algunos de los pases a los que llega la exportacin de la fresa.
Nivel: Sexto
Ciclo: Tercero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4





Participa
normalmente
en
las
situaciones de comunicacin del
aula.
Participa
normalmente
con


LE3.2. Reconoce las ideas principales y

secundarias de textos orales.
Las ideas principales de textos orales

las reconoce pero no presta atencin.

textos orales.

dice oralmente.
Reconoce las ideas principales y
No localiza informacin explcita.

informacin explcita, y lo consigue
gracias al apoyo del maestro/a.

informacin explcita aunque lo
consigue.



faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.


faltas de



faltas
de
ortografa
y
poca
coherencia.


faltas de
No utiliza las bibliotecas, videotecas,

etc.
Usa solo biblioteca e informaciones

extradas del aula.
Usa solo biblioteca e Internet en el

aula con ayuda del maestro/a.
MAT1.1. Lee, escribe y ordena,

razonamientos
apropiados,
naturales.
MAT1.4. Lee, escribe y ordena,
razonamientos
apropiados,
Lee nmeros naturales pero comete

fallos en su escritura as como en su
orden.
Lee nmeros decimales hasta las
dcimas, pero comete fallos en su
Ordena y lee nmeros naturales pero

comete fallos en su escritura.
Lee, escribe y ordena nmeros

naturales de forma mecnica.
Ordena y lee nmeros decimales

hasta las dcimas, pero comete fallos
Lee, escribe y ordena, de forma

mecnica, nmeros decimales hasta
Usa biblioteca, videoteca e internet

dentro y fuera del aula sin ayuda y
localizando informaciones explcitas.
naturales.
utilizando
nmeros
utilizando
nmeros
Reconoce las ideas principales y

secundarias
de
textos
orales,
Localiza sin problemas la informacin
explcita.
181

Curso 2011/2012
escritura as como en su orden.
en su escritura.
las centsimas.

Realiza operaciones sencillas pero

comete fallos.
Realiza operaciones sencillas sin

cometer fallos pero no en situaciones
de resolucin de problemas.

situaciones
de
resolucin
de
problemas.

situaciones
de
resolucin
de
problemas con varias operaciones.
MAT2.4.
Realiza
clculos
numricos


resolucin de problemas. Presenta
dificultad para el clculo mental.

incluido el clculo mental, en
situaciones
de
resolucin
de
problemas.



situaciones
de
resolucin
de
problemas. Presenta dificultad para
el clculo mental.
Utiliza los nmeros decimales para

MAT4.3. Expresa con precisin medidas de

longitud.
Expresa medidas de longitud con

ayuda del maestro/a.
Expresa
medidas
cometiendo errores.
Utiliza
los
nmeros
naturales
sencillos
para
interpretar
e
intercambiar
informacin
en
Expresa medidas de longitud.
MAT8.2. Busca procedimientos matemticos

adecuados, en un contexto de resolucin de
problemas sencillos, para abordar el proceso
de resolucin.
No tiene claro y comete errores en

buscar
los
procedimientos
matemticos
adecuados
para
abordar el proceso de resolucin.
Busca procedimientos matemticos

adecuados, con la ayuda del
maestro/a, para abordar el proceso
de resolucin.

adecuados, en un contexto de
resolucin de problemas sencillos,
para abordar el proceso de
resolucin.

adecuados, en un contexto de
resolucin de problemas complejo,
para abordar el proceso de
resolucin.
MAT8.3. Valora las diferentes estrategias en

la formulacin y resolucin de un problema.
Presenta dificultades para formular y

resolver problemas.
No tiene en cuenta diferentes

estrategias en la formulacin y
resolucin de un problema.
Valora las diferentes estrategias en la

formulacin y resolucin de un
problema.
MAT8.4. Busca datos y soluciones precisas

en la resolucin de un problema.
Presenta dificultades para resolver

problemas.
Busca datos y soluciones precisas en

la resolucin de un problema con la
ayuda del maestro/a.
Busca datos y soluciones en la

resolucin de un problema, guindolo
al error
Valora de forma eficaz y precisa las

diferentes
estrategias
en
la
formulacin y resolucin de un
problema.
Busca datos y soluciones precisas en
la resolucin de un problema.

entorno.
No conoce cambios que las

nuevas
actividades
econmicas
hayan supuesto para la vida humana
y para el entorno.

pero no los analiza.
CM6.2. Interpreta planos y mapas teniendo

en cuenta los signos convencionales y la
escala grfica.
No interpreta planos ni mapas.
Interpreta planos y mapas con ayuda

de otros.
CM6.3. Utiliza planos y mapas teniendo en

cuenta los signos convencionales y la escala
grfica.
No tiene en cuenta los planos ni los

mapas.
Utiliza planos y mapas con ayuda de

otros.

pero no los analiza slo pone
ejemplos.
Interpreta planos y mapas teniendo
en cuenta los signos convencionales
y mostrando dificultades en la escala
grfica.
Utiliza planos y mapas teniendo en
cuenta los signos convencionales y
mostrando dificultades en la escala
grfica.
de
longitud
Expresa con precisin medidas de

longitud.
Analiza algunos cambios que las

nuevas
actividades
econmicas
bienes y servicios, han supuesto para
la vida humana y para el entorno.
Interpreta planos y mapas teniendo

en cuenta los signos convencionales
y la escala grfica.
Utiliza planos y mapas teniendo en
cuenta los signos convencionales y la
escala grfica.
182

Curso 2011/2012
CM9.4. Combina el trabajo individual y en
equipo.
Slo trabaja de forma individual.
Trabaja de forma individual y muestra

introversin en equipo.
Combina el trabajo individual y en

equipo.
Combina el trabajo individual y en

equipo. Adems motiva y ayuda a los
compaeros.

soporte papel.

papel.

papel.

soporte papel.

ortografa, coherencia y formato
utilizando soporte papel.

soporte digital.

digital.

digital.

soporte digital.

ortografa, coherencia, cambiando
fuente
de
letra,
numeracin,
formato utilizando soporte digital.

Recoge informacin solo de libros

clase.
Recoge informacin
internet en el aula.
Recoge
clase.
No es capaz de seguir un plan de

trabajo.

trabajo dentro y fuera del aula con
ayuda.

trabajo dentro y fuera del aula.
Recoge informacin explicita (Libros,

internet, bibliotecas) dentro y fuera
del aula.
trabajo dentro y fuera del aula
concretando.
No
es
capaz
conclusiones.
expresar
Expresa conclusiones con ms de 5

faltas y sin coherencia.
Expresa
conclusiones
con
coherencia y con ms de 3 faltas de
ortografa.
Expresa
conclusiones
con
coherencia y sin faltas de ortografa.
EA1.4.
Busca
informacin
sobre
No muestra inters por buscar

informacin sobre manifestaciones
artsticas de otras culturas.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones artsticas slo de
nuestra cultura.
EA6.1.Realiza representaciones plsticas de

forma cooperativa.


cierta introversin.
Busca
informacin
sobre
culturas utilizando slo libros de la
biblioteca.

forma cooperativa que impliquen uso de
materiales.



uso de materiales.

forma cooperativa que impliquen aplicacin
de distintas tcnicas.


de forma cooperativa aunque con
escasa variedad de tcnicas (1 2).

poca variedad de tcnicas (2 3).
EA7.4.Comprueba las posibilidades de

colores aplicados sobre diferentes soportes.
Aplica normalmente el mismo color

en el mismo soporte.
Utiliza 1 2 colores en diferentes

soportes.
Utiliza diferentes colores en el mismo

soporte.
Busca
informacin
sobre
culturas utilizando la biblioteca y
nuevas tecnologas.
iguales.
ideas.
aplicacin de distintas tcnicas (ms
de 3).
Comprueba las posibilidades de
soportes.
de
de libros e
informacin
explicita
en
183

Curso 2011/2012


LE3.2. Reconoce las ideas principales y

X
X

Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 6
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas

X
X

razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.

razonamientos
apropiados,
nmeros

184

Curso 2011/2012
MAT2.4.
Realiza
clculos
numricos

MAT4.3. Expresa con precisin medidas de

longitud.
MAT8.2. Busca procedimientos matemticos

adecuados, en un contexto de resolucin de
problemas sencillos, para abordar el proceso
de resolucin.
MAT8.3. Valora las diferentes estrategias en

la formulacin y resolucin de un problema.
MAT8.4. Busca datos y soluciones precisas

en la resolucin de un problema.

entorno.
CM6.2. Interpreta planos y mapas teniendo

en cuenta los signos convencionales y la
escala grfica.
CM6.3. Utiliza planos y mapas teniendo en

cuenta los signos convencionales y la escala
grfica.
CM9.4. Combina el trabajo individual y en

equipo.

soporte papel.

soporte digital.

185

Curso 2011/2012
EA1.4.
Busca
informacin
sobre

forma cooperativa.

forma cooperativa que impliquen uso de
materiales.

forma cooperativa que impliquen aplicacin
de distintas tcnicas.
EA7.4.Comprueba las posibilidades de

TAREA 7
Es vital el agua para la fresa?: Recopilar informacin y elaborar un folleto sobre el agua.
Nivel: 1 E.S.O.
Ciclo: 1 Ciclo E.S.O.

RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
LE1.1. Reconoce el propsito y la idea

general en textos orales de mbitos sociales
prximos a su experiencia.
El propsito y la idea general en

textos orales las reconoce pero no
presta atencin.
Reconoce el propsito y la idea

general en textos orales, pero
necesita mayor apoyo e insistencia
para aquellos de mbitos sociales.

general en textos orales de mbitos
sociales prximos a su experiencia.

sociales prximos a su experiencia y
es capaz adems de poner ejemplos.
LE1.4. Sigue instrucciones poco complejas

para realizar tareas de aprendizaje.
Se pierde a la hora de seguir

Sigue instrucciones poco complejas

para realizar tareas de aprendizaje,
aunque hay que estar muy encima
del alumno y constantemente
motivndolo.

Sigue instrucciones para

LE2.1. Extrae informaciones concretas en

textos escritos de mbitos sociales prximos
a su experiencia.
Extrae informacin en textos escritos

aunque no la concretiza.
En textos escritos de mbitos

sociales prximos a su experiencia
consigue
extraer
informaciones
concretas gracias a la ayuda del
maestro/a.
Extrae informaciones concretas en

textos escritos de mbitos sociales

prximos a su experiencia y lo
demuestra expresando ejemplos.
realizar
186

Curso 2011/2012
LE2.2. Identifica el propsito en textos
escritos de mbitos sociales prximos a su
experiencia.
El propsito en textos escritos lo

identifica aunque cometes errores de
coherencia y orden.
Identifica el propsito en textos

escritos pero necesita mayor apoyo e
insistencia para aquellos de mbitos
sociales.

escritos
de
mbitos
sociales

escritos
de
mbitos
sociales
demuestra
adems
poniendo
ejemplos.
LE2.3. Sigue instrucciones sencillas.

instrucciones.
Es capaz de seguir instrucciones

sencillas gracias al apoyo de
maestro/a.
Sigue instrucciones sencillas.
Sigue instrucciones sencillas y las

lleva a la prctica.
LE2.5. Distingue las partes del texto.
No es capaz de distinguir las partes

del texto.
Distingue las partes del texto, pero

no comprende correctamente la
lectura.
Distingue las partes del texto.
Distingue las partes del texto y

comprende perfectamente la lectura.
LE3.1. Narra, expone y resume en soporte

papel o digital usando el registro adecuado.
Narra, expone y resume en soporte

papel o digital usando el registro
adecuado con ms de 5 faltas de
ortografa y sin coherencia.

ortografa y poca coherencia.

adecuado con menos de 3 faltas de

adecuado sin faltas de ortografa y
con coherencia.

papel o digital organizando las ideas con
claridad.

papel o digital con seria dificultad y
sin organizar las ideas con claridad.

papel o digital organizando las ideas
de forma tosca y poca claridad.

con claridad.

con claridad y sin cometer faltas
ortogrficas.

papel o digital enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas.

papel o digital aunque no enlaza los
enunciados.

papel o digital enlazando los
enunciados con ayuda del maestro/a.

enunciados
aunque
no
en

cohesionadas.

papel o digital respetando las normas
gramaticales.

papel o digital sin respetar las

papel o digital cometiendo graves
errores gramaticales.

gramaticales
aunque
comete
pequeos errores.

gramaticales con claridad.

ortogrficas.

normas ortogrficas.

papel o digital cometiendo ms de 3
faltas de ortografa.

papel o digital cometiendo menos de
3 faltas de ortografa.

papel o digital sin
faltas de
ortografa.
LE4.1. Realiza narraciones orales claras de

experiencias vividas con ayuda de medios
audiovisuales.
Realiza narraciones orales de forma

poco clara y sin ayuda de medios
audiovisuales.

poco clara de experiencias vividas
con ayuda de medios audiovisuales.
Realiza narraciones orales claras de

experiencias vividas aunque no se
ayuda de medios audiovisuales.

experiencias vividas con ayuda de
medios audiovisuales.
LE4.2. Realiza narraciones orales bien

estructuradas de experiencias vividas con
Realiza narraciones orales mal

estructuradas y sin ayuda de medios
audiovisuales.

estructuradas de experiencias vividas
Realiza narraciones orales bien

sin ayuda de medios audiovisuales.


experiencias vividas con ayuda de las

poco clara y sin ayuda de las



187

Curso 2011/2012
tecnologas de
comunicacin.
la
informacin
la
comunicacin.
con ayuda de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.
ayuda de las tecnologas de la

las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.

ayuda de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

estructuradas y sin ayuda de las
comunicacin.


sin ayuda de las tecnologas de la

LE7.3. Compone textos en soporte papel

realizando alguna transformacin sencilla en
los textos ledos o comentados en el aula.
Compone textos en soporte papel

con dificultad para seguir el guion
establecido.
Compone textos en soporte papel sin

realizar transformaciones sencillas en
los textos ledos o comentados en el
aula.

realizando alguna transformacin
sencilla en los textos ledos o

transformando los textos ledos o
LE7.4. Componer textos en soporte digital

Compone textos en soporte digital

establecido.
Compone textos en soporte digital sin

aula.


LE8.1. Aplica sus conocimientos sobre la

lengua para solucionar problemas de
comprensin de textos orales y escritos.
Los problemas de comprensin de

textos orales y escritos no los
soluciona
al
aplicar
sus
conocimientos sobre la lengua.

textos orales y escritos los puede
solucionar gracias al apoyo del
maestro/a.

solucionar
al
aplicar
sus
conocimientos sobre la lengua,
aunque
comete
errores
con
asiduidad.

solucionar
al
aplicar
sus
conocimientos sobre la lengua
CN6.1. Conoce las propiedades del agua.
Desconoce las propiedades del agua.
Conoce slo algunas (dos tres) de

las propiedades del agua.
Identifica la mayora
propiedades del agua.
Conoce las propiedades del agua.
CN6.2. Explica el ciclo del agua en la

naturaleza.
No logra reconocer las fases del ciclo

del agua.
Explica slo dos fases del ciclo del

agua en la naturaleza.
Identifica y explica la mayora de las

fases del ciclo del agua.
Conoce y explica el ciclo del agua en

la naturaleza.
CN6.3. Explica la importancia del ciclo del

agua en la naturaleza para los seres vivos.
Desconoce la importancia del ciclo

del agua en la naturaleza para los
seres vivos.
Conoce algunas situaciones en las

que se pone de manifiesto la
importancia del ciclo del agua en la
naturaleza para los seres vivos.
Identifica
e intenta explicar la
importancia del ciclo del agua en la
naturaleza para los seres vivos.
Conoce y explica la importancia del

ciclo del agua en la naturaleza para
los seres vivos.
CN6.4. Considera las repercusiones de las

actividades humanas en relacin con la
utilidad del ciclo del agua.
Desconoce las repercusiones de las

actividades humanas en relacin con
la utilidad del ciclo del agua.
Conoce al menos tres repercusiones

de las actividades humanas en
relacin con la utilidad del ciclo del
agua.
Identifica ms de tres repercusiones

de las actividades humanas en
relacin con la utilidad del ciclo del
agua.
Conoce las repercusiones de las

actividades humanas en relacin con
la utilidad del ciclo del agua.
EPV5.1
Realiza
creaciones
siguiendo el proceso de creacin.
plsticas
No termina las creaciones plsticas.
Realiza creaciones plsticas pero no

sigue el proceso de creacin.
Realiza
creaciones
plsticas
siguiendo el proceso de creacin,
cometiendo errores.
Realiza
creaciones
plsticas
siguiendo el proceso de creacin, sin
cometer errores.
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,
Realiza creaciones plsticas

mostrar iniciativa o imaginacin.
Realiza
creaciones
plsticas
demostrando valores de iniciativa,
Realiza
creaciones
plsticas
sin
de
las
188

Curso 2011/2012
creatividad e imaginacin.
EPV6.1 Elige y dispone de los materiales

ms adecuados para elaborar un producto
visual y plstico en base a unos objetivos
prefijados.
No tiene en cuenta los objetivos

prefijados para elaborar un producto
visual y plstico.
Tiene en cuenta los objetivos

visual y plstico pero no elige los
elaborarlo.
creatividad e imaginacin. Aportando

adems tcnicas nuevas al grupo.
Elige y dispone de los materiales

ms adecuados para elaborar un
producto visual y plstico en base a
unos objetivos prefijados, aunque a
veces altera alguno.

unos objetivos prefijados.
Registros de
asistencia
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Registros
anecdticos
X
Otras
tcnicas
Participacin

Ensayos
Debates
X
Tcnicas basadas
en la observacin
Exposiciones
orales

Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 7
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas

a su experiencia.

experiencia.
X
X

189

Curso 2011/2012
claridad.

gramaticales.

ortogrficas.

audiovisuales.


comunicacin.

la comunicacin.

LE7.4. Componer textos en soporte digital


CN6.1. Conoce las propiedades del agua.
CN6.2. Explica el ciclo del agua en la

naturaleza.
CN6.3. Explica la importancia del ciclo del

agua en la naturaleza para los seres vivos.
190

Curso 2011/2012
CN6.4. Considera las repercusiones de las
actividades humanas en relacin con la
utilidad del ciclo del agua.
EPV5.1
Realiza
creaciones
plsticas
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,

prefijados.
TAREA 8
Qu clima necesitamos?: La fresa y su relacin con la zona climtica de Huelva.
Nivel: 1 E.S.O.

RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4


presta atencin.








a su experiencia.


motivndolo.
consigue
extraer
informaciones
maestro/a.



experiencia.

coherencia y orden.


escritos
de
mbitos
sociales

escritos
de
mbitos
sociales
realizar
191

Curso 2011/2012
sociales.
demuestra
ejemplos.
adems
poniendo

instrucciones.

maestro/a.

lleva a la prctica.
No es capaz de distinguir las partes

del texto.
Distingue las partes del texto, pero

no comprende correctamente la
lectura.
Distingue las partes del texto.
Distingue las partes del texto y

comprende perfectamente la lectura.





con coherencia.

claridad.



con claridad.

ortogrficas.


enunciados.


enunciados
aunque
no
en

cohesionadas.

gramaticales.



gramaticales
aunque
comete
pequeos errores.


ortogrficas.

normas ortogrficas.



papel o digital sin
faltas de
ortografa.

audiovisuales.

audiovisuales.
audiovisuales.




comunicacin.

comunicacin.



comunicacin.
192

Curso 2011/2012
la comunicacin.

comunicacin.





establecido.

aula.


LE7.4. Compone textos en soporte digital


establecido.

aula.




soluciona
al
aplicar
sus

maestro/a.

solucionar
al
aplicar
sus
aunque
comete
errores
con
asiduidad.

solucionar
al
aplicar
sus
CCSS1.3 Comunica las conclusiones de

forma oral.
Comunica las conclusiones de forma

oral con muchos errores de
pronunciacin.

oral con algunos errores de
pronunciacin.

oral con muy pocos errores de
pronunciacin.

oral de manera correcta.

forma escrita.

escrita, mal presentado y con ms de
tres faltas de ortografa.

escrita, mal presentado y con menos
de tres faltas de ortografa.

escrita bien presentado y con menos
de tres faltas de ortografa

escrita bien presentado y sin faltas
de ortografa.
CCSS2.3 Localiza en un mapa los

elementos bsicos que configuran el medio
fsico de Espaa (ocanos y mares,
continentes, unidades de relieve y ros).
Localiza en un mapa los elementos

bsicos que configuran el medio
fsico de Espaa (ocano y mares,
unidades de relieve y ros) con ms
de cuatro errores

unidades de relieve y ros) con un
mximo de cuatro errores.

unidades de relieve y ros) con
menos de cuatro errores.

unidades de relieve y ros) sin
errores.
CCSS3.1 Compara los rasgos fsicos ms

destacados (relieve, clima, aguas y
elementos biogeogrficos) que configuran
los grandes medios naturales del planeta,
con especial referencia a Espaa.
Compara los rasgos fsicos ms

elementos
biogeogrficos)
que
configuran los grandes medios
naturales del planeta, con especial
referencia a Espaa con errores en
tres o ms rasgos fsicos.

elementos
biogeogrficos)
que
tres rasgos fsicos.

elementos
biogeogrficos)
que
menos de tres rasgos fsicos.

elementos
biogeogrficos)
que
referencia a Espaa sin errores en
los rasgos fsicos.
CCSS3.2 Localiza en el espacio los

principales medios naturales de Espaa.
Localiza en el espacio los principales

medios naturales de Espaa sin
precisin y con errores.

medios naturales de Espaa con
precisin y muchos errores.

precisin y pocos errores.

precisin y sin errores.
193

Curso 2011/2012
CCSS3.4 Relaciona los principales medios
naturales de Espaa con las posibilidades
que ofrecen a los grupos humanos.
Relaciona mal los principales medios

naturales de Espaa con las
grupos humanos.
Relaciona,
de
manera
poco
adecuada, los principales medios
grupos humanos.
Relaciona, de manera adecuada, los

principales medios naturales de
Espaa con las posibilidades que
ofrecen a los grupos humanos.
Relaciona, de manera adecuada y

correcta, los principales medios
grupos humanos
CCSS4.1 Identifica algunos de los

natural.
CCSS4.2 Explica algunos de los
natural.
Identifica menos de dos impactos

que la accin humana tiene sobre el
medio natural.
Explica con un vocabulario pobre,
menos de dos impactos que la accin
humana tiene sobre el medio natural.
Identifica dos impactos que la accin

Identifica de tres a cuatro impactos

medio natural.
Explica
con
un
vocabulario
adecuado, de tres a cuatro impactos
medio natural.
Identifica ms de cuatro impactos

medio natural.
Explica con un vocabulario rico, ms
de cuatro impactos que la accin
CCSS4.3 Analiza las causas y efectos de los

impactos que la accin humana tiene sobre
el medio natural.
Analiza mal y sin razonamiento las

causas y efectos de los impactos que
la accin humana tiene sobre el
medio natural.
Analiza regular, pero con algn

razonamiento, algunas las causas y
efectos de los impactos que la accin
Analiza bien, pero con algn

razonamiento, las causas y efectos
de los impactos que la accin
Analiza, razonando correctamente,

las causas y efectos de los impactos
medio natural.
CCSS4.4 Aporta medidas necesarias para

limitar los impactos que la accin humana
tiene sobre el medio natural.
Aporta menos de dos medidas

necesarias para limitar los impactos
medio natural.
Aporta al menos dos medidas

medio natural.
Aporta de tres a cuatro medidas

medio natural.
Aporta ms de cuatro medidas

medio natural.
CCSS4.5 Aporta conductas necesarias para

Aporta menos de dos conductas

medio natural.
Aporta al menos dos conductas

medio natural.
Aporta de tres a cuatro conductas

medio natural.
Aporta ms de cuatro conductas

medio natural.
CCSS9.1 Realiza una lectura comprensiva

de diferentes fuentes de informacin escrita
utilizadas en el estudio de la materia.
Realiza una lectura comprensiva, sin

fluidez ni entonacin, de diferentes
fuentes de informacin escrita
Realiza una lectura comprensiva con

fluidez, pero sin entonacin, de
diferentes fuentes de informacin
escrita utilizadas en el estudio de la
materia.
Realiza una lectura comprensiva, con

fluidez y entonacin, de diferentes
fuentes de informacin escrita
Realiza una lectura comprensiva, con

fluidez, entonacin y velocidad, de
diferentes fuentes de informacin
escrita utilizadas en el estudio de la
materia.
CCSS9.2 Obtiene las ideas principales de un

texto.
CCSS9.3 Comunica la informacin por
escrito de manera correcta.
Obtiene muy pocas, menos de dos,

ideas principales de un texto.
Comunica la informacin por escrito
de manera inadecuada y cometiendo
ms de cuatro faltas de ortografa.
Obtiene algunas, de dos a tres, las

ideas principales de un texto.
de manera adecuada aunque
cometiendo de tres a cuatro faltas de
ortografa.
Obtiene varias, cuatro, de las ideas

principales de un texto.
de
manera
correcta
aunque
cometiendo dos o menos faltas de
ortografa.
Obtiene bastante, ms de cuatro, de

las ideas principales de un texto.
de manera correcta sin faltas de
ortografa.
impactos
el medio
impactos
el medio
Explica con un vocabulario escaso, al

menos, dos impactos que la accin
194

Curso 2011/2012

Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Otras
tcnicas
Resumen
X

a su experiencia.
Tcnicas basadas
en la observacin


experiencia.
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 8
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
X
X
X
X
X
X

X
X
Redaccin

claridad.


gramaticales.
195

Curso 2011/2012
ortogrficas.

audiovisuales.


comunicacin.

la comunicacin.




forma oral.

forma escrita.
CCSS2.3 Localiza en un mapa los
elementos bsicos que configuran el medio
fsico de Espaa (ocanos y mares,
continentes, unidades de relieve y ros).
CCSS3.1 Compara los rasgos fsicos ms
elementos biogeogrficos) que configuran
los grandes medios naturales del planeta,
con especial referencia a Espaa.
X
Resumen
196

Curso 2011/2012
CCSS3.2 Localiza en el espacio los
principales medios naturales de Espaa.
CCSS3.4 Relaciona los principales medios

naturales de Espaa con las posibilidades
que ofrecen a los grupos humanos.
CCSS4.1 Identifica algunos de los impactos

que la accin humana tiene sobre el medio
natural.
CCSS4.2 Explica algunos de los impactos

que la accin humana tiene sobre el medio
natural.
CCSS4.3 Analiza las causas y efectos de los

impactos que la accin humana tiene sobre
el medio natural.
CCSS4.4 Aporta medidas necesarias para

CCSS4.5 Aporta conductas necesarias para

CCSS9.1 Realiza una lectura comprensiva
de diferentes fuentes de informacin escrita
CCSS9.2 Obtiene las ideas principales de un

texto.
Resumen
CCSS9.3 Comunica la informacin por

escrito de manera correcta.
Redaccin
197

Curso 2011/2012
TAREA 9
Una imagen vale ms que mil palabras: Representar en grficas la produccin de fresas en Lucena del Puerto.
Nivel: 1 E.S.O.

RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4


presta atencin.








a su experiencia.


motivndolo.
consigue
extraer
informaciones
maestro/a.



experiencia.

coherencia y orden.

sociales.

escritos
de
mbitos
sociales

instrucciones.



maestro/a.

escritos
de
mbitos
sociales
demuestra
adems
poniendo
ejemplos.
lleva a la prctica.


con coherencia.

claridad.



con claridad.


enunciados.


enunciados
aunque
no
en

ortogrficas.
cohesionadas.
realizar
198

Curso 2011/2012
gramaticales.



gramaticales
aunque
comete
pequeos errores.


ortogrficas.

normas ortogrficas.



papel o digital sin
faltas de
ortografa.

audiovisuales.

audiovisuales.





audiovisuales.




comunicacin.

comunicacin.



comunicacin.

la comunicacin.

comunicacin.





establecido.

aula.




establecido.

aula.




soluciona
al
aplicar
sus

maestro/a.

solucionar
al
aplicar
sus
aunque
comete
errores
con
asiduidad.

solucionar
al
aplicar
sus
MAT1.1. Utiliza nmeros naturales, enteros,

fracciones y decimales sencillos.
El alumno
naturales.
El alumno utiliza
naturales y enteros.
El alumno utiliza nmeros naturales,

enteros y fracciones sencillas.

sencillos.
slo
utiliza
nmeros
slo nmeros
199

Curso 2011/2012
MAT1.2. Utiliza las operaciones bsicas con
los nmeros naturales, enteros, fracciones y
decimales.
El alumno slo utiliza las operaciones

bsicas con los nmeros naturales.
El alumno utiliza las operaciones

bsicas slo con los nmeros
naturales y enteros.

bsicas slo con los nmeros
naturales, enteros y fracciones
sencillas.

bsicas con los nmeros naturales,
enteros, fracciones
y decimales
sencillos.
MAT1.3. Utiliza nmeros naturales, enteros

fracciones y decimales sencillos en la
recogida, transformacin e intercambio de
informacin.
El alumno slo utiliza nmeros

naturales en
la
recogida,
transformacin e intercambio de
informacin.
El alumno slo utiliza nmeros

naturales y enteros en la recogida,
informacin.

enteros y fracciones en la recogida,
informacin.
MAT2.1. Resuelve problemas para los que

se precise la utilizacin de las cuatro
operaciones
con
nmeros
enteros,
El alumno slo resuelve problemas

para los que se precise la utilizacin
de
las cuatro operaciones con
nmeros enteros con ayuda.

de
nmeros enteros.

de
nmeros enteros y decimales.

sencillos en
la
recogida,
informacin.
El alumno resuelve problemas para
los que se precise la utilizacin de
las cuatro operaciones con nmeros
enteros, decimales y fraccionarios.
MAT2.2. Utiliza la forma de clculo

apropiada,
usando nmeros
enteros,
El alumno slo utiliza la forma de

clculo apropiada, usando nmeros
enteros.

enteros y decimales con ayuda.

enteros y decimales.
El alumno utiliza la forma de clculo

apropiada,
usando
nmeros
enteros, decimales. Y fraccionarios.
MAT2.3. Valora la adecuacin del resultado

al contexto.
El alumno no valora la adecuacin

del resultado al contexto.
El alumno valora la adecuacin del

resultado al contexto casi siempre.

resultado al contexto siempre.
MAT6.1. Organiza e interpreta informaciones

diversas mediante tablas y grficas.
El alumno organiza e interpreta

tablas y grficas gracias a la ayuda
de sus iguales y maestro/a.

resultado al contexto con ayuda del
maestro/a.
tablas y grficas de forma poco clara
y desordenada.

tablas y grficas de forma poco clara
aunque ordenada.

tablas y grficas de forma clara y
ordenada.
MAT6.2.
Identifica
relaciones
dependencia en situaciones cotidianas.
de
El alumno identifica relaciones de

dependencia
en
situaciones
cotidianas con mucha ayuda del
maestro.

dependencia
en
situaciones
cotidianas
con
ayuda
de
compaeros.

dependencia
en
situaciones
cotidianas casi siempre slo.

dependencia
en
situaciones
cotidianas siempre.
MAT8.1. Utiliza estrategias y tcnicas

simples de resolucin de problemas tales
como el anlisis del enunciado, el ensayo y
error o la resolucin de un problema ms
sencillo.
El alumno por s solo le cuesta

mucho esfuerzo identificar y utilizar
estrategias y tcnicas simples de
Gracias al apoyo del maestro/a el

alumno puede utilizar estrategias y
tcnicas simples de resolucin de
problemas tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error o la
resolucin de un problema ms
sencillo.
A menudo se equivoca en identificar

y utilizar estrategias y tcnicas
simples de resolucin de problemas
tales como el anlisis del enunciado,
el ensayo y error o la resolucin de
un problema ms sencillo.
Utiliza siempre estrategias y tcnicas

simples de resolucin de problemas
tales como el anlisis del enunciado,
el ensayo y error o la resolucin de
un problema ms sencillo.
MAT8.2. Comprueba la solucin obtenida.
El alumno comprueba la solucin

obtenida con ayuda del maestro.

obtenida
con
ayuda
de
un
compaero.

obtenida casi siempre.

obtenida siempre.
MAT.8.3. Utiliza el lenguaje matemtico

adecuado a su nivel, para expresar el
procedimiento que se ha seguido en la
El alumno no utiliza el lenguaje

matemtico adecuado a su nivel para
expresar el procedimiento que se ha
seguido en la resolucin.
El alumno utiliza, con ayuda, el

lenguaje matemtico adecuado a su
nivel para expresar el procedimiento
que se ha seguido en la resolucin.
El alumno utiliza, casi siempre, el

lenguaje matemtico adecuado a su
nivel para expresar el procedimiento
que se ha seguido en la resolucin.
El alumno utiliza el lenguaje

matemtico adecuado a su nivel para
expresar
el procedimiento que se
ha seguido en la resolucin.
200

Curso 2011/2012
EPV5.1
Realiza
creaciones
plsticas

Realiza
creaciones
plsticas
cometiendo errores.
Realiza
creaciones
plsticas
cometer errores.
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,

sin
Realiza
creaciones
plsticas
Realiza
creaciones
plsticas

visual y plstico.

elaborarlo.



prefijados.



a su experiencia.

experiencia.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 9
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
201

Curso 2011/2012

claridad.


gramaticales.
ortogrficas.

audiovisuales.


comunicacin.

la comunicacin.



MAT1.1. Utiliza nmeros naturales, enteros,
fracciones y decimales sencillos.
X
X
202

Curso 2011/2012
MAT1.2. Utiliza las operaciones bsicas con
los nmeros naturales, enteros, fracciones y
decimales.
MAT1.3. Utiliza nmeros naturales, enteros

fracciones y decimales sencillos en la
recogida, transformacin e intercambio de
informacin.
MAT2.1. Resuelve problemas para los que

se precise la utilizacin de las cuatro
operaciones
con
nmeros
enteros,
MAT2.2. Utiliza la forma de clculo

apropiada,
usando nmeros
enteros,
MAT2.3. Valora la adecuacin del resultado

al contexto.
MAT6.1. Organiza e interpreta informaciones

diversas mediante tablas y grficas.
MAT6.2.
Identifica
relaciones
dependencia en situaciones cotidianas.
de
MAT8.1. Utiliza estrategias y tcnicas

simples de resolucin de problemas tales
como el anlisis del enunciado, el ensayo y
error o la resolucin de un problema ms
sencillo.
MAT8.2. Comprueba la solucin obtenida.
MAT.8.3. Utiliza el lenguaje matemtico

adecuado a su nivel, para expresar el
procedimiento que se ha seguido en la
EPV5.1
Realiza
creaciones
plsticas
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,

prefijados.
X
X
203

Curso 2011/2012
TAREA 10
Vemos qu significa: Hacer un diccionario visual (Ingls) de las acciones que conlleva el cultivo de la fresa.
Nivel: Primero
Ciclo: Primero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
IN1.1. Participa en interacciones orales

sencillas como saludos, despedidas, rimas y
canciones.
No muestra inters por saludar y

despedirse. No participa en modo
alguno en rimas y canciones.
Saluda y se despide mediante

gestos. Reproduce la mmica y
gestos que acompaan a rimas y
canciones.
Saluda y se despide con gestos y

alguna palabra. Reproduce con
mmica, gestos y algunas palabras
las rimas y canciones.
Contesta de forma oral a los saludos

y despedidas. Repite la letra de
canciones y rimas.
IN2.5. Capta la idea global en textos orales

muy sencillos con ayuda de elementos no
No reconoce el tema de textos orales

muy sencillos ni con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.
Reconoce el tema de textos orales

muy sencillos con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.
Reconoce el tema y algunas palabras

o expresiones de textos orales muy
sencillos con ayuda de elementos no
Con ayuda de dibujos y gestos, es

capaz de identificar la idea global en
textos orales muy sencillos.
IN2.6. Identifica palabras conocidas en

textos orales muy sencillos con ayuda de
elementos no lingsticos del contexto.
No reconoce ninguna palabra de las

estudiadas en textos orales muy
sencillos ni ayuda de elementos no
Reconoce alguna palabra de las

Reconoce bastantes palabras de las

IN3.3.
Lee
palabras
presentadas
previamente de forma oral sobre temas de
inters.
No reconoce la grafa de ninguna de

las
palabras
ya
presentadas
previamente de forma oral sobre
temas de inters.
Reconoce la grafa de algunas

palabras ya presentadas previamente
de forma oral sobre temas de inters.
Asocia la grafa de palabras ya

conocidas
y
presentadas
previamente de forma oral con sus
imgenes respectivas.
Reconoce las palabras conocidas y

la asocia con su significado o con su
imagen, valindose de gestos,
mmica, sonidos o dibujos del
contexto.
Reproduce oralmente una palabra
escrita, ya conocidas y presentadas
previamente de forma oral.
IN3.7. Identifica palabras presentadas

inters.
No reconoce ninguna de las palabras

presentadas previamente de forma
oral sobre temas de inters.
Reconoce algunas de las palabras

Identifica la mayora de las palabras

Identifica
todas
las
palabras
IN4.1. Escribe palabras a partir de modelos

con una finalidad especfica.
No es capaz de escribir palabras a

partir de modelos con una finalidad
especfica.
Escribe algunas palabras a partir de

modelos con una finalidad especfica.
Escribe palabras copindolas de un

modelo con una finalidad especfica.
IN5.1. - IN5.4. Reconoce aspectos sonoros,

de ritmo, de acentuacin y de entonacin de
expresiones que aparecen en contextos
Escucha mensajes orales sencillos

pero no reconoce expresiones
habituales por su pronunciacin.
Comprende algunas expresiones

orales que aparecen en contextos
comunicativos habituales a partir de
su pronunciacin.
Comprende la mayora de las

expresiones orales que aparecen en
contextos comunicativos habituales a
partir de su pronunciacin.
Es capaz de escribir palabras de

memoria, cuya grafa se le ha
presentado previamente, con una
Comprende las expresiones ya
trabajadas
previamente
que
aparecen en contextos comunicativos
IN5.5. IN5.8. Reproduce aspectos sonoros,

Repite, tras haber sido expuesto a un

modelo, expresiones muy sencillas

Repite tras haber sido expuesto a un

modelo expresiones muy sencillas
Repite
expresiones
que
memorizado muy sencillas
ha
que
204

Curso 2011/2012
expresiones muy sencillas que aparecen en
contextos comunicativos habituales.
que
aparecen
en
contextos
comunicativos habituales con una
pronunciacin ininteligible.
que
aparecen
en
contextos
pronunciacin inteligible solo con el
apoyo de gestos e imgenes.
que
aparecen
en
contextos
pronunciacin inteligible.

habituales
con
una
correcta
pronunciacin.
IN6.2. Acompaa
gestos.
Nunca usa gestos para comunicarse

en lengua extranjera.
A veces acompaa la comunicacin

con gestos.
Casi
siempre
acompaa
la
Siempre acompaa la comunicacin

con gestos.
IN6.3. Utiliza diccionarios visuales.
No sabe
visuales.
diccionarios
Sabe utilizar los diccionarios visuales

guiado
continuamente por el
maestro o un alumno ms capaz.

con ayuda puntual del maestro o
alumno ms capaz.

de forma autnoma.
IN7.1. Muestra inters y curiosidad por

aprender la lengua extranjera.
Se muestra indiferente ante la lengua

extranjera y su aprendizaje.
Muestra inters y curiosidad por

aprender algunos aspectos de la
lengua extranjera.
Habitualmente muestra inters y

curiosidad por aprender la lengua
extranjera.
Siempre muestra inters y curiosidad

por aprender la lengua extranjera.
IN7.2. Reconoce la diversidad lingstica

Muestra una actitud negativa ante la

diversidad lingstica.
Se muestra indiferente
la
Valora positivamente la diversidad

lingstica.
Reconoce la diversidad lingstica



imaginario.


EA8.3.
Realiza
composiciones

sin cuido.
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
la
comunicacin
con
que
usar
los
que
ante
Nivel: Segundo
Ciclo: Primero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

canciones.
No muestra inters por saludar y

despedirse. No participa en modo
alguno en rimas y canciones.
Saluda y se despide mediante

gestos. Reproduce la mmica y
gestos que acompaan a rimas y
canciones.
Saluda y se despide con gestos y

alguna palabra. Reproduce con
mmica, gestos y algunas palabras
las rimas y canciones.
Contesta de forma oral a los saludos

y despedidas. Repite la letra de
canciones y rimas.
IN2.1. Capta la idea global en textos orales.
No reconoce el tema de textos

orales.
Reconoce el tema de textos orales.

o expresiones de textos orales.
Es capaz de identificar la idea global

en textos orales muy sencillos.
IN2.2.
Identifica
algunos
especficos en textos orales.
elementos

estudiadas en textos orales.
Reconoce palabras de las estudiadas

en textos orales.
Reconoce expresiones de

con ayuda de elementos lingsticos del
contexto.
IN2.4.
Identifica
algunos
elementos
No reconoce el tema de textos

orales.

muy sencillos con ayuda de algunos
elementos lingsticos del contexto.

o expresiones de textos orales.
Reconoce frases conocidas y las

asocia a su significado o a su
imagen.
en textos orales al entender palabras,
expresiones y frases del mismo.
Reconoce
expresiones
de
las
las
205

Curso 2011/2012
especficos en textos orales con ayuda de
estudiadas en textos orales ni con

ayuda de elementos lingsticos del
contexto.
en textos orales.
asocia con su significado en textos

orales.


muy sencillos ni con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.

muy sencillos con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.

o expresiones de textos orales muy
Con ayuda de dibujos y gestos, es

capaz de identificar la idea global en
textos orales muy sencillos.


sencillos ni ayuda de elementos no
Reconoce alguna palabra de las

Reconoce bastantes palabras de las

IN3.3.
Lee
palabras
presentadas
inters.

las
palabras
ya
presentadas
temas de inters.
Reconoce la grafa de algunas

palabras ya presentadas previamente
Asocia la grafa de palabras ya

conocidas
y
presentadas
Reconoce las palabras conocidas y

la asocia con su significado o con su
contexto.
Reproduce oralmente una palabra
escrita, ya conocidas y presentadas
previamente de forma oral.
IN3.4. Lee frases sencillas presentadas

inters.

las frases sencillas ya presentadas
temas de inters.
Reconoce la grafa de algunas frases

sencillas
ya
presentadas
temas de inters.
Asocia la grafa de frases sencillas ya

conocidas
y
presentadas
Reproduce oralmente frases sencillas

escritas, ya conocidas y presentadas
temas de inters.

inters.
No reconoce ninguna de las palabras

Reconoce algunas de las palabras

Identifica la mayora de las palabras

Identifica
todas
las
palabras
IN3.8. Identifica frases sencillas presentadas

inters.
No reconoce ninguna de las frases

sencillas presentadas previamente
Reconoce algunas de las frases

Identifica la mayora de las frases

Identifica todas las frases sencillas


No es capaz de escribir palabras a

partir de modelos con una finalidad
especfica.
Escribe algunas palabras a partir de

modelos con una finalidad especfica.


IN4.2. Escribe expresiones conocidas a

partir de modelos.
No es capaz de escribir expresiones

a partir de modelos.
Escribe
algunas
expresiones
conocidas a partir de modelos.
Escribe
muchas
expresiones
conocidas copindolas de un modelo.
IN4.4. Escribe palabras con una finalidad

especfica.
No es capaz de escribir palabras con

una finalidad especfica.
Escribe algunas palabras con una


Es capaz de escribir expresiones

conocidas de memoria, cuya grafa
se le ha presentado previamente.
IN4.5. Escribe expresiones conocidas con

No es capaz de escribir expresiones

conocidas
con
una
finalidad
especfica.
Escribe
algunas
expresiones
conocidas
con
una
finalidad
especfica.
Escribe
la
mayora
expresiones conocidas
de
con
las
una
Es capaz de escribir expresiones

conocidas de memoria, cuya grafa
se le ha presentado previamente, con
206

Curso 2011/2012
Escucha mensajes orales sencillos

pero no reconoce expresiones
Comprende algunas expresiones

orales que aparecen en contextos
comunicativos habituales a partir de
su pronunciacin.
Comprende la mayora de las

expresiones orales que aparecen en
contextos comunicativos habituales a
partir de su pronunciacin.
Comprende las expresiones ya

trabajadas
previamente
que


que
aparecen
en
contextos
pronunciacin ininteligible.

que
aparecen
en
contextos
pronunciacin inteligible solo con el
apoyo de gestos e imgenes.
Repite tras haber sido expuesto a un

modelo expresiones muy sencillas
que
aparecen
en
contextos
Repite
expresiones
que
ha
memorizado muy sencillas que
habituales
con
una
correcta
pronunciacin.
IN6.2. Acompaa
gestos.


con gestos.
Casi
siempre
acompaa
la

con gestos.
No sabe
visuales.
diccionarios

guiado
continuamente por el
maestro o un alumno ms capaz.

con ayuda puntual del maestro o
alumno ms capaz.

de forma autnoma.

Se muestra indiferente ante la lengua

extranjera y su aprendizaje.
Muestra inters y curiosidad por

aprender algunos aspectos de la
lengua extranjera.
Habitualmente muestra inters y

curiosidad por aprender la lengua
extranjera.
Siempre muestra inters y curiosidad

por aprender la lengua extranjera.

Muestra una actitud negativa ante la

Se muestra indiferente
la
Valora positivamente la diversidad

lingstica.
Reconoce la diversidad lingstica



imaginario.


EA8.3.
Realiza
composiciones

sin cuido.
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
la
comunicacin
con
que
usar
los
que
ante
207

Curso 2011/2012

TAREA 10
Ciclo: Primero


IN3.3.
Lee
palabras
presentadas
inters.

inters.

Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Tcnicas basadas
en la observacin
Registros de
asistencia
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Tcnicas basadas
en producciones
Registros
anecdticos

canciones.
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Tcnicas de
interrogatorio
Listas de
verificacin
Nivel: Primero


208

Curso 2011/2012
comunicacin
con
X
X



Ciclo: Primero
IN2.1. Capta la idea global en textos orales.
IN2.2.
Identifica
algunos
especficos en textos orales.
elementos

con ayuda de elementos lingsticos del
contexto.
IN2.4.
Identifica
algunos
elementos
especficos en textos orales con ayuda de

Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Tcnicas basadas
en producciones
Tcnicas basadas
en la observacin
Registros
anecdticos

canciones.
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Tcnicas de
interrogatorio
Listas de
verificacin
Nivel: Segundo
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
la
Registros de
asistencia
IN6.2. Acompaa
gestos.
209

Curso 2011/2012
IN3.3.
Lee
palabras
presentadas
inters.
IN3.4. Lee frases sencillas presentadas

inters.

inters.
IN3.8. Identifica frases sencillas presentadas

inters.

IN4.2. Escribe expresiones conocidas a

partir de modelos.
IN4.4. Escribe palabras con una finalidad

especfica.
IN4.5. Escribe expresiones conocidas con



IN6.2. Acompaa
gestos.
la
comunicacin
con
X
X

X
X
X
210

Curso 2011/2012
EA8.3.
Realiza
composiciones
que
TAREA 11
Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (I Parte)
Nivel: Tercero
Ciclo: Segundo
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

lectura de textos.
En la lectura de textos no recupera

informacin.

textos aunque lo consigue.
Recupera
sin
problemas
la
informacin explcita en lectura de
textos.

sobre temas conocidos en situaciones de
No muestra inters por participar en

interacciones orales sobre temas
conocidos
en
situaciones
de

textos, y lo consigue gracias al apoyo
del maestro.
Participa en interacciones orales
sobre temas conocidos con gestos y
sonidos
en
situaciones
de
Participa de forma verbal y no verbal

en interacciones orales sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
IN1.2
Respeta las normas bsicas del
intercambio comunicativo. (Escucha, mira a
quien habla)
Nunca respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo
(Escucha, mira a quien habla).
A veces respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo

sobre temas conocidos con gestos,
sonidos y algunas palabras en
situaciones
de
comunicacin
predecibles.
Casi siempre respeta las normas
bsicas del intercambio comunicativo
IN2.2. Capta el sentido global en textos

orales sobre temas de inters.

Reconoce la idea principal de textos

Reconoce la idea principal y algunas

palabras o expresiones de textos

en textos orales sobre temas de
inters.
IN2.4. Identifica informacin especfica en

textos orales sobre temas de inters.

estudiadas en textos orales sobre
temas de inters ni con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.

inters con ayuda de elementos no
Reconoce expresiones de las

temas de inters con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.
IN3.1. Lee textos sencillos sobre temas

conocidos.
No reconoce ninguna de las

conocidos.
No comprende nada de lo que
textos
sencillos
sobre
conocidos.
Reconoce algunas de las frases de

textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.
Es capaz de reconocer el tema y
algunos detalles con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto en textos sencillos sobre
Identifica la mayora de las frases de

textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.
elementos lingsticos del contexto
en textos sencillos sobre temas

contexto en textos orales sobre
temas de inters.
Identifica todas las frases de textos
sencillos presentadas previamente
de forma oral sobre temas conocidos.
Es capaz de identificar la informacin
ms importante y algunos detalles de
textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.
IN3.3. Capta el sentido global y algunas

informaciones especficas de textos sencillos
sobre temas conocidos.
frases
temas
lee en
temas
Siempre respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo
211

Curso 2011/2012
IN4.2. Escribe frases significativas en

situaciones escolares con una finalidad
determinada en soporte papel.
No es capaz de escribir frases

significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
temas conocidos.
Escribe con ayuda continua frases
significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
conocidos.
Escribe con algo de ayuda frases
significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
IN4.4. Escribe textos cortos significativos en

No es capaz de escribir textos cortos

significativos
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
Escribe con ayuda continua textos

cortos significativos en situaciones
escolares
con
una
finalidad
Escribe con algo de ayuda textos

escolares
con
una
finalidad
Es capaz de escribir de forma

autnoma textos cortos significativos
en situaciones escolares con una
finalidad determinada en soporte
papel.
IN5.1. y IN5.2. Usa formas propias de la

lengua extranjera incluyendo aspectos
sonoros de ritmo y de acentuacin en
diferentes contextos comunicativos de forma
significativa.

modelo, formas propias de la lengua
extranjera
incluyendo
aspectos
sin entenderlas.

extranjera
incluyendo
aspectos
entendindolas
y
con
una
Es capaz de producir con algo de

ayuda formas propias de la lengua
extranjera
incluyendo
aspectos
Es
capaz
de
producir
autnomamente formas propias de la
lengua
extranjera
incluyendo
aspectos sonoros de ritmo y de
acentuacin en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
IN6.2. Acompaa la comunicacin con

gestos como estrategia para aprender a
aprender.


con gestos.
Casi
siempre
acompaa
la

con gestos.
IN6.3. Utiliza diccionarios visuales como

estrategia para aprender a aprender.
No sabe
visuales.
diccionarios

pero nunca lo hace por propia
iniciativa.

y a veces lo hace por propia
iniciativa.

y lo hace por propia iniciativa.
IN6.4. Recupera informacin sobre temas

conocidos en diferentes soportes como
No tiene inters por recuperar

A veces recupera informacin sobre

temas conocidos en diferentes
soportes como estrategia para
Con frecuencia recupera informacin

sobre temas conocidos en diferentes
Casi siempre recupera informacin

IN6.5. Busca informacin sobre temas

No tiene inters por buscar

en
diferentes
soportes
como
A veces busca informacin sobre

Con frecuencia busca informacin

Casi siempre busca informacin

IN6.6. Recopila informacin sobre temas

No tiene inters por recopilar

en
diferentes
soportes
como
A veces recopila informacin sobre

Con frecuencia recopila informacin

IN7.1. Valora la lengua extranjera como

instrumento de comunicacin con otras
personas.
Rehsa emplear de la lengua

extranjera como instrumento de
comunicacin con otras personas.
Muestra indiferencia ante el uso de la

lengua extranjera como instrumento
de comunicacin con otras personas.
Acepta con cierta resignacin el uso

de la lengua extranjera como
instrumento de comunicacin con
otras personas.
Casi siempre recopila informacin

sobre temas conocidos con texto e
imgenes lo aprendido sobre un
tema conocido como estrategia para
Valora positivamente la lengua
usar
los

autnoma frases significativas en
situaciones escolares con una
papel.
212

Curso 2011/2012
IN7.2. Muestra curiosidad e inters hacia las
personas que hablan la lengua extranjera.
Muestra rechazo hacia las personas

que hablan la lengua extranjera.
Muestra indiferencia hacia las

extranjera.
Muestra cierta curiosidad e inters

hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
Muestra curiosidad e inters hacia

extranjera.


se pretende.



al
Nivel: Cuarto
Ciclo: Segundo
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
LE5.2. Interpretar las ideas propias con la

social.
No interpreta las ideas propias con la

de uso social.

de uso social.

de uso social y es capaz de poner
ejemplos.

No muestra inters por participar en

interacciones orales sobre temas
conocidos
en
situaciones
de

de uso social, aunque esta
informacin se la tiene que aportar el
maestro.
sobre temas conocidos con gestos y
sonidos
en
situaciones
de
Participa de forma verbal y no verbal

en interacciones orales sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
IN1.2
quien habla)
Nunca respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo
A veces respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo

sobre temas conocidos con gestos,
sonidos y algunas palabras en
situaciones
de
comunicacin
predecibles.
Casi siempre respeta las normas
bsicas del intercambio comunicativo


Reconoce la idea principal de textos



temas de inters ni con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.

inters con ayuda de elementos no
Reconoce la idea principal y algunas

palabras o expresiones de textos
Reconoce expresiones de las
temas de inters con ayuda de
elementos
no
lingsticos
del
contexto.

conocidos.
No reconoce ninguna de las

conocidos.
No comprende nada de lo que
textos
sencillos
sobre
conocidos.
Reconoce algunas de las frases de

textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.
elementos
no
lingsticos
del
contexto en textos sencillos sobre
temas conocidos.
significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

inters.
contexto en textos orales sobre
temas de inters.
Identifica todas las frases de textos
sencillos presentadas previamente
de forma oral sobre temas conocidos.
Es capaz de identificar la informacin
ms importante y algunos detalles de
textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.


frases
temas
lee en
temas

significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
Identifica la mayora de las frases de

textos
sencillos
sobre
temas
conocidos.
elementos lingsticos del contexto
en textos sencillos sobre temas
conocidos.
significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad
Siempre respeta las normas bsicas

del
intercambio
comunicativo

213

Curso 2011/2012
papel.
determinada en soporte digital.

significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

significativas
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

digital.
papel.


significativos
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

escolares
con
una
finalidad

escolares
con
una
finalidad


significativos
en
situaciones
escolares
con
una
finalidad

escolares
con
una
finalidad

escolares
con
una
finalidad
IN5.1.-IN5.6. Usa formas propias de la

sonoros de ritmo, de acentuacin y de
entonacin
en
diferentes
contextos

extranjera
incluyendo
aspectos
sonoros de ritmo, de acentuacin y
de
entonacin
en
diferentes
contextos
comunicativos
sin
entenderlas.
Es capaz de producir con algo de

ayuda formas propias de la lengua
extranjera
incluyendo
aspectos
de
entonacin
en
diferentes
contextos comunicativos de forma
significativa.

aprender.


extranjera
incluyendo
aspectos
de
entonacin
en
diferentes
contextos
comunicativos
entendindolas
y
con
una
con gestos.

digital.
Es
capaz
de
producir
autnomamente formas propias de la
lengua
extranjera
incluyendo
aspectos sonoros de ritmo, de
acentuacin y de entonacin en
Casi
siempre
acompaa
la

con gestos.
IN6.3. Utiliza diccionarios visuales y

bilinges como estrategia para aprender a
aprender.
No sabe usar los

visuales ni bilinges.
diccionarios

y bilinges pero nunca lo hace por
propia iniciativa.

y bilinges, hacindolo a veces por
propia iniciativa.

y bilinges, hacindolo por propia
iniciativa.

No tiene inters por recuperar

A veces recupera informacin sobre

Con frecuencia recupera informacin

Casi siempre recupera informacin



en
diferentes
soportes
como
A veces busca informacin sobre




No tiene inters por recopilar

A veces recopila informacin sobre

Con frecuencia recopila informacin

Casi siempre recopila informacin

sobre temas conocidos con texto e
214

Curso 2011/2012
en
diferentes
soportes
como


personas.



Muestra rechazo hacia las personas

que hablan la lengua extranjera.
Muestra indiferencia hacia las

extranjera.


se pretende.

al
para

para

otras personas.
Muestra cierta curiosidad e inters
hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
imgenes lo aprendido sobre un

tema conocido como estrategia para
Muestra curiosidad e inters hacia
extranjera.

TAREA 11
Ciclo: Segundo

lectura de textos.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Tcnicas basadas
en la observacin
Registros
anecdticos
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Tcnicas basadas
en producciones
IN1.2
quien habla)
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Listas de
verificacin
Nivel: Tercero
X
X
215

Curso 2011/2012

conocidos.



IN5.1. y IN5.2. Usa formas propias de la

diferentes contextos comunicativos de forma
significativa.

aprender.
IN6.3. Utiliza diccionarios visuales como




personas.

EA8.3.Utiliza
materiales
adecuados
al
X
X
216

Curso 2011/2012
Ciclo: Segundo



conocidos.




Portfolio
Prototipos
Relatos
IN1.2
quien habla)
Ensayos
Debates
Demostraciones

LE5.2. Interpretar las ideas propias con la

social.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Tcnicas basadas
en la observacin
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en producciones
Listas de
verificacin
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
Pruebas
objetivas
La entrevista
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Tcnicas de
interrogatorio
Registros de
asistencia
Nivel: Cuarto
217

Curso 2011/2012
IN5.1.-IN5.6. Usa formas propias de la

sonoros de ritmo, de acentuacin y de
entonacin
en
diferentes
contextos

aprender.
IN6.3. Utiliza diccionarios visuales y

bilinges como estrategia para aprender a
aprender.



personas.

al
X
X
218

Curso 2011/2012
TAREA 12
Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (II Parte)
Nivel: Quinto y Sexto
INDICADORES DE
EVALUACIN
Ciclo: Tercero
RBRICAS
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Reconoce msicas del medio social

gracias a las indicaciones aportadas
por el maestro/a.
El alumno es incapaz de identificar
informaciones especficas en textos
orales
variados
emitidos
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin.
Reconoce msicas del medio social,

cometiendo
errores
en
su
identificacin.
El alumno algunas veces identifica
orales
variados
emitidos
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin o lo hace con ayudas.
Reconoce msicas del medio social y

normalmente no suele fallar.
Reconoce msicas del medio social.
El alumno frecuentemente identifica

orales
variados
emitidos
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin con o sin ayudas.
El alumno es capaz de identifica

orales
variados
emitidos
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin sin ayudas
IN3.1.Lee informacin explcita en textos

El alumno
informacin
diversos
El alumno necesita siempre la ayuda

del maestro para encontrar alguna
informacin explcita en el texto.
IN4.2. Elabora textos escritos en soporte

papel atendiendo al tipo de texto.
En 5 textos breves
No es capaz de escribir textos en

soporte papel atendiendo al tipo de
texto. Aunque puede escribir frases
aisladas.
Escribe con ayuda continua textos en

soporte papel atendiendo al tipo de
texto.
El alumno es capaz frecuentemente

de leer informacin explcita en
textos diversos con ayudas o sin
ellas.
El alumno tiene dificultad en
encontrar informacin explcita en el
texto aunque la informacin que
localiza es capaz de ordenarla.
Elabora textos escritos en soporte
papel atendiendo al tipo de texto,
cometiendo fallos tanto ortogrficos
como gramaticales.
El alumno es capaz
de leer
informacin explcita en textos
diversos sin ayudas.
IN3.2.Localiza informacin explcita en textos

El alumno algunas veces es capaz

de leer informacin explcita en
textos diversos con ayuda del
maestro
El alumno tiene dificultad en
encontrar informacin explcita en el
texto y no ordena las ideas.

papel atendiendo a la finalidad.
En 5 textos breves
No es capaz de escribir textos en

soporte papel. Aunque puede escribir
frases aisladas.
Escribe con ayuda continua textos en

soporte papel atendiendo a la
finalidad.

IN5.1. e IN5.3. Reproduce y

reconoce aspectos de ritmo y de
entonacin en diferentes contextos
comunicativos
de
forma
significativa.

modelo, expresiones que aparecen
en
diferentes
contextos
comunicativos con una pronunciacin
ininteligible y no es capaz de
reconocerlas
tras
haberlas
escuchado.

en
diferentes
contextos
inteligible solo con el apoyo de
gestos e imgenes y las reconoce al
escucharlas con ayuda ese apoyo
visual.

papel atendiendo a la finalidad,
como gramaticales.
en
diferentes
contextos
inteligible y es capaz de reconocerlas
tras escucharlas.
IN5.1. e IN5.3. Usa formas bsicas

Utiliza, tras haber sido expuesto a un

modelo, expresiones bsicas que


Repite expresiones bsicas que ha

memorizado que aparecen en
EA3.1.Reconoce msicas del medio social.
IN2.2. Identifica informaciones especficas

en textos orales variados emitidos en
diferentes situaciones de comunicacin.
En 5
En 6
es incapaz de leer
explcita en textos
El alumno localiza sin problemas

informacin explcita en textos
Repite
expresiones
que
ha
memorizado que aparecen en
con una correcta pronunciacin y es
capaz
de
reconocerlas
al
escucharlas.
219

Curso 2011/2012
incluyendo aspectos de ritmo y de
comunicativos
de
forma
significativa.
aparecen en diferentes contextos

ininteligible.

inteligible solo con el apoyo de
gestos e imgenes.

inteligible.

con una correcta pronunciacin.
IN6.3. Utiliza diccionarios bilinges y

monolinges como estrategia para aprender
a aprender.
No sabe usar los diccionarios

bilinges ni monolinges.
Sabe
utilizar
los
diccionarios
bilinges y monolinges pero nunca
lo hace por propia iniciativa ni como
Utiliza diccionarios bilinges y

monolinges como estrategia para

aprender.


con gestos.
Sabe
utilizar
los
diccionarios
bilinges y monolinges, hacindolo
a veces por propia iniciativa, aunque
no como estrategia para aprender a
aprender.
Casi
siempre
acompaa
la
IN6.5. Busca informacin en diferentes

soportes.

A veces busca informacin sobre en

diferentes soportes.


IN6.8. Utiliza las tecnologas de la

contrastar y comprobar informacin.
No sabe usar las tecnologas de la



herramienta de aprendizaje.


lengua extranjera como herramienta
de aprendizaje.
Sabe utilizar las tecnologas de la

contrastar y comprobar informacin,
hacindolo a veces por propia
iniciativa.
otras personas.

hacindolo por propia iniciativa.

personas.

pero nunca lo hace por propia
iniciativa.
IN8.1. Identifica algunos rasgos de pases

donde se habla la lengua extranjera.
No es capaz de identificar ningn

rasgo de pases donde se habla la
lengua extranjera.
Es capaz de identificar algunos

rasgos de pases donde se habla la
lengua extranjera con muy guiado
por el profesor.

lengua
extranjera
con
alguna
indicacin del profesor.

lengua extranjera sin ayuda del
profesor.

con gestos.

Valora positivamente la
extranjera
herramienta
aprendizaje.
lengua
de
220

Curso 2011/2012

IN2.2. Identifica informaciones especficas
en textos orales variados emitidos en
diferentes situaciones de comunicacin.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Listas de
verificacin
Portfolio
Tcnicas basadas
en la observacin
IN3.1.Lee informacin explcita en textos

IN3.2.Localiza informacin explcita en textos
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Pruebas
objetivas
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 12
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
X
X

En 5 textos breves
En 5 textos breves
En
5
IN5.1. e IN5.3. Reproduce y

reconoce aspectos de ritmo y de
En
6
IN5.1. e IN5.3. Usa formas bsicas

incluyendo aspectos de ritmo y de
IN6.3.
Utiliza
diccionarios
bilinges
221

Curso 2011/2012
monolinges como estrategia para aprender
a aprender.
aprender.
IN6.5. Busca informacin en diferentes

soportes.
IN6.8. Utiliza las tecnologas de la


personas.

IN8.1. Identifica algunos rasgos de pases

donde se habla la lengua extranjera.
TAREA 13
TAREA 13: Aadir a la Gua Didctica del cultivo de la fresa informacin en ingls (III Parte)
Nivel: 1 E.S.O.

RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4


presta atencin.








instrucciones.

motivndolo.

lleva a la prctica.
realizar
222

Curso 2011/2012
maestro/a.
1LEX1.1 Comprende la idea general de
textos orales.
No reconoce el tema de los textos

orales.
Reconoce solo el tema de los textos

orales.
Comprende la idea general de textos

orales sin ayuda del profesor.
Comprende la idea general de textos

orales emitidos por el maestro/a de
forma pausada.
Reconoce la idea principal de los

textos orales con la ayuda del
profesor.
Comprende la idea general y
especfica de textos orales emitidos
por el maestro/a.
1LEX1.4 Comprende la idea general y

especfica de textos orales emitidos por
No comprende la idea general y

especfica de textos orales.
1LEX2.1 Participa en conversaciones orales

sobre temas conocidos utilizando estrategias
adecuadas.
No participa ni se implica en
conversaciones orales sobre temas
conocidos.
Puede participar en conversaciones

orales sobre temas conocidos
gracias al apoyo de maestro/a.
Participa en conversaciones orales

sobre temas conocidos aunque no
utiliza estrategias adecuadas.
Participa en conversaciones orales

sobre temas conocidos utilizando
1LEX2.2 Participa en conversaciones sobre

temas trabajados previamente utilizando
No participa ni se implica en
conversaciones
sobre
temas
trabajados previamente.
Puede participar en conversaciones

sobre temas trabajados previamente
gracias al apoyo de maestro/a.
Participa en conversaciones sobre

temas
trabajados
previamente
utilizando estrategias adecuadas.
1LEX3.1 Reconoce la idea general de

textos escritos adecuados a su edad.
La idea general de textos escritos

adecuados a su edad no la reconoce.
Es capaz de reconocer la idea

general de textos escritos adecuados
a su edad con ayuda de elementos
no lingsticos del contexto.
Participa en conversaciones sobre

temas
trabajados
previamente
aunque
no
utiliza
estrategias
adecuadas.
Es capaz de reconocer la idea
general de textos escritos adecuados
a su edad con ayuda de elementos
1LEX3.2 Extrae informacin especfica de

textos escritos adecuados a la edad.
No comprende nada de lo que lee en

Extrae informacin especfica de

textos escritos adecuados a la edad
con ayuda de elementos no
lingsticos del contexto en textos
sencillos sobre temas conocidos.

textos escritos adecuados a la edad
con ayuda de elementos lingsticos
del contexto en textos sencillos sobre
temas conocidos.

1LEX4.1 Redacta textos breves en

diferentes soportes utilizando las estructuras
adecuadas.
No es capaz de redactar textos

breves en diferentes soportes.
Aunque
puede
escribir frases
aisladas.

Redacta textos breves en diferentes

soportes utilizando las estructuras
adecuadas pero cometiendo fallos
tanto ortogrficos como gramaticales.

soportes utilizando las estructuras
adecuadas.

diferentes soportes utilizando las funciones
adecuadas.

Aunque
puede
escribir frases
aisladas.


soportes utilizando las funciones
adecuadas, pero cometiendo fallos

soportes utilizando las funciones
adecuadas.
1LEX4.3 Redacta
diferentes soportes
adecuado.

Aunque
puede
escribir frases
aisladas.


soportes
utilizando
el
lxico
adecuado, pero cometiendo fallos

soportes
utilizando
el
lxico
adecuado.
No es capaz de redactar textos.
Redacta textos gracias a la ayuda

continua del maestro/a.
Redacta textos utilizando algunos

elementos
de
cohesin,
pero
como gramaticales.
Redacta textos utilizando algunos

elementos de cohesin,
textos breves en
utilizando el lxico
1LEX4.4 Redacta textos utilizando algunos

Comprende la idea general y

especfica de textos orales emitidos
por medios audiovisuales.
Reconoce la idea general de textos

escritos adecuados a su edad.
223

Curso 2011/2012
1LEX4.5 Redacta textos breves respetando
las reglas elementales de ortografa.
Redacta textos breves sin respetar

las normas ortogrficas.
Redacta textos breves cometiendo

ms de 3 faltas de ortografa.
Redacta textos breves cometiendo

menos de 3 faltas de ortografa.
Redacta textos breves respetando


las reglas de puntuacin.
Redacta textos breves sin respetar

reglas de puntuacin.
Redacta textos breves y respeta las

reglas de puntuacin con la ayuda de
otros (maestro/a o iguales)

las reglas de puntuacin, aunque
comete algunos errores.

las reglas de puntuacin y sin
cometer errores.
1LEX5.1 Utiliza el
aspectos morfolgicos.
conocimiento
de
No
recuerda
morfolgicos.
aspectos
A pesar de recordarlos, no utiliza los

Utiliza el conocimiento de aspectos

morfolgicos, pero comete errores al
utilizarlo.

morfolgicos correctamente.
1LEX5.2 Utiliza el
aspectos sintcticos.
conocimiento
de
No recuerda los aspectos sintcticos.


sintcticos, pero comete errores al
utilizarlo.

sintcticos correctamente.
1LEX5.3 Utiliza el
aspectos fonolgicos.
conocimiento
de
No
recuerda
fonolgicos.
aspectos


fonolgicos, pero comete errores al
utilizarlo.

fonolgicos correctamente.
1LEX5.6 Utiliza el conocimiento de la

lengua
de
aspectos
formales
para
comprender las producciones ajenas.
Las producciones ajenas no consigue

comprenderlas.
Las producciones ajenas consigue

comprenderlas gracias al apoyo de
otros.
Utiliza el conocimiento de la lengua

de
aspectos
formales
para
Utiliza el conocimiento de la lengua

de
aspectos
formales
para
comprender las producciones ajenas,
adems de exponer lo ledo.
1LEX6.1 Identifica estrategias utilizadas

para progresar en el aprendizaje.
No conoce las estrategias utilizadas

El maestro/a le informa de las

estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
Identifica estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje.
Identifica estrategias utilizadas para

progresar en el aprendizaje, adems
pone ejemplos de ellas.
1LEX6.2 Utiliza estrategias para progresar

en el aprendizaje.

El maestro/a le motiva para utilizar

estrategias para progresar en el
aprendizaje.
Utiliza estrategias para progresar en

el aprendizaje.
Utiliza estrategias para progresar en

el aprendizaje, adems pone ejemplo
de cmo ha sido utilizada.
1LEX6.3 Pone ejemplos de estrategias

utilizadas para progresar en el aprendizaje.

No es capaz de poner ejemplos de

las estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Pone ejemplos de estrategias

aprendizaje,
aunque
no
son
totalmente correctos.
Pone ejemplos de estrategias

aprendizaje, que son correctos.
1LEX7.1 Usa de forma

tecnologas de la informacin.
las
Las tecnologas de la informacin no

las tiene en cuenta.
una gua no usa

tecnologas de la
Usa de forma guiada las tecnologas

de la informacin.
Usa
las
tecnologas
de
informacin por iniciativa propia..
1LEX7.2 Usa de forma guiada las

tecnologas de la comunicacin para buscar
informacin.

A pesar de tener
correctamente las
informacin.
A pesar de tener
correctamente las
informacin.
una gua no usa

tecnologas de la

de la comunicacin aunque no para
buscar informacin.

de la comunicacin para buscar
informacin.

tecnologas de la comunicacin para
producir mensajes a partir de modelos.

A pesar de tener una gua no usa

correctamente las tecnologas de la
informacin.

de la comunicacin aunque no para
producir mensajes a partir de

de la comunicacin para producir
mensajes a partir de modelos.
guiada
los
los
la
224

Curso 2011/2012
modelos.


1LEX1.1 Comprende la idea general de

textos orales.
1LEX1.4 Comprende la idea general y

especfica de textos orales emitidos por
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
TAREA 13
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas
X
X
1LEX2.1 Participa en conversaciones orales

sobre temas conocidos utilizando estrategias
adecuadas.
1LEX2.2 Participa en conversaciones sobre

temas trabajados previamente utilizando
1LEX3.1 Reconoce la idea general de

textos escritos adecuados a su edad.
1LEX3.2 Extrae informacin especfica de

225

Curso 2011/2012
diferentes soportes utilizando las estructuras
adecuadas.

diferentes soportes utilizando las funciones
adecuadas.
1LEX4.3 Redacta
diferentes soportes
adecuado.
textos breves en
utilizando el lxico
1LEX4.4 Redacta textos utilizando algunos



las reglas de puntuacin.
1LEX5.1 Utiliza el
conocimiento
de
1LEX5.2 Utiliza el
conocimiento
de
1LEX5.3 Utiliza el
conocimiento
de
1LEX5.6 Utiliza el conocimiento de la

lengua
de
aspectos
formales
para
1LEX6.1 Identifica estrategias utilizadas

1LEX6.2 Utiliza estrategias para progresar

en el aprendizaje.
1LEX6.3 Pone ejemplos de estrategias

utilizadas para progresar en el aprendizaje.
1LEX7.1 Usa de forma
tecnologas de la informacin.
guiada
las

tecnologas de la comunicacin para buscar
informacin.
1LEX7.3 Usa de
tecnologas de la
forma guiada las

comunicacin para
226

Curso 2011/2012
producir mensajes a partir de modelos.
TAREA 14
Diez razones para evitar lesiones: Crear un declogo destinado a las personas que trabajan en la fresa
para concienciarlos sobre posibles lesiones as como la importancia del calentamiento corporal para desarrollar su trabajo.
Nivel: 1 E.S.O.

RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4


presta atencin.






motivndolo.



a su experiencia.


consigue
extraer
informaciones
maestro/a.



experiencia.

coherencia y orden.

sociales.

escritos
de
mbitos
sociales

escritos
de
mbitos
sociales
demuestra
adems
poniendo
ejemplos.

instrucciones.

maestro/a.

lleva a la prctica.





realizar
227

Curso 2011/2012
con coherencia.

claridad.



con claridad.

ortogrficas.


enunciados.


enunciados
aunque
no
en

cohesionadas.

gramaticales.



gramaticales
aunque
comete
pequeos errores.


ortogrficas.

normas ortogrficas.



papel o digital sin
faltas de
ortografa.

audiovisuales.

audiovisuales.





audiovisuales.




comunicacin.

comunicacin.



comunicacin.

la comunicacin.

comunicacin.



EF.1.1 Recopila actividades de movilidad

articular apropiados para el calentamiento en
clase.
Conoce actividades de movilidad

articular, pero no guarda relacin con
el calentamiento.
Recopila actividades de movilidad

articular pero no son apropiados para

articular
apropiados
para
el
EF.1.2 Recopila juegos de movilidad articular

apropiados para el calentamiento en clase.
Conoce juegos de movilidad articular,

pero no guarda relacin con el
calentamiento.
Recopila
juegos
de movilidad
Recopila
juegos
de
articular
apropiados

articular
apropiados
para
el
calentamiento en clase, adems los
asocia a trabajos de su entorno
social.
Recopila
juegos
de
movilidad
articular
apropiados
para
el
movilidad
para
el
228

Curso 2011/2012
social.
EF.1.3 Recopila estiramientos de movilidad
clase.
Conoce estiramientos de movilidad

el calentamiento.
Recopila estiramientos de movilidad


articular
apropiados
para
el

articular
apropiados
para
el
social.
EF.1.4 Recopila ejercicios de movilidad

clase.
Conoce ejercicios de movilidad

el calentamiento.
Recopila ejercicios de movilidad


articular
apropiados
para
el

articular
apropiados
para
el
social.
EF.2.1
Identifica
hbitos
higinicos
saludables relacionados con la actividad
fsica.
No es capaz de identificar hbitos

higinicos saludables relacionados
con la actividad fsica.
Identifica
hbitos
higinicos
saludables pero no los relaciona con
la actividad fsica.
Identifica
hbitos
higinicos
saludables relacionados con la
actividad fsica.
Identifica
hbitos
higinicos
actividad fsica, adems pone
ejemplos para su entorno social.
EF.2.2
Identifica
hbitos
higinicos
posturales relacionados con la vida
cotidiana.

higinicos posturales relacionados
Identifica
hbitos
higinicos
posturales pero no los relaciona con
la actividad fsica.
Identifica
hbitos
higinicos
posturales relacionados con la
actividad fsica.
Identifica
hbitos
higinicos
posturales relacionados con la
EF.2.3
Identifica
hbitos
posturales
fsica.

posturales saludables relacionados
Identifica
hbitos
posturales
la actividad fsica.
Identifica
hbitos
posturales
actividad fsica.
Identifica
hbitos
posturales
EF.2.4
Identifica
hbitos
posturales
saludables relacionados con la vida
cotidiana.

posturales saludables relacionados
con la vida cotidiana.
Identifica
hbitos
posturales
la vida cotidiana.
Identifica
hbitos
posturales
cotidiana.
EF.6.1 Elabora un mensaje de forma

colectiva mediante la tcnica del mimo.
No muestra inters por la expresin

corporal, por lo que no realiza mimo.
Realiza ejercicios de expresin

corporal pero con gran introversin,
lo cual dificulta mucho la realizacin
del ejercicio.
Practica la tcnica del mimo,

transmite un mensaje de forma
individual pero muestra dificultades
para hacerlo de forma colectiva.
Identifica
hbitos
posturales
cotidiana, adems consigue poner
Elabora un mensaje de forma
colectiva mediante la tcnica del
mimo.

colectiva mediante la tcnica del gesto.

corporal, por lo que no practica
tcnicas del gesto.

de tcnicas del gesto.
Practica la tcnica del gesto,

transmite un mensaje de forma
individual pero muestra dificultades
para hacerlo de forma colectiva.

colectiva mediante la tcnica del
gesto.

colectiva mediante la tcnica de la
dramatizacin.

corporal, por lo que no realiza
tcnicas de la dramatizacin.

de tcnicas de la dramatizacin.
Practica
la
tcnica
de
la
dramatizacin, transmite un mensaje
de forma individual pero muestra
dificultades para hacerlo de forma

dramatizacin.
229

Curso 2011/2012
colectiva.
EF.6.5 Comunica a los grupos un mensaje
colectivo mediante la tcnica del mimo.

corporal, por lo que no realiza mimo.

del ejercicio.
Practica la tcnica del mimo, realiza

un mensaje de forma colectiva pero
muestra dificultades para comunicar
el mensaje a los grupos.
Comunica a los grupos un mensaje

colectivo mediante la tcnica del
mimo.

colectivo mediante la tcnica del gesto.

corporal, por lo que no practica
tcnicas del gesto.

de tcnicas del gesto.
Practica la tcnica del gesto, realiza

un mensaje de forma colectiva pero
muestra dificultades para comunicar
el mensaje a los grupos.

colectivo mediante la tcnica del
gesto.

colectivo mediante la tcnica de la
dramatizacin.

corporal, por lo que no realiza
tcnicas de la dramatizacin.

de tcnicas de la dramatizacin.
Practica
la
tcnica
de
la
dramatizacin, realiza un mensaje de
forma
colectiva
pero
muestra
dificultades para comunicar el
mensaje a los grupos.

dramatizacin.
EPV5.1
Realiza
creaciones
plsticas

Realiza
creaciones
plsticas
cometiendo errores.
Realiza
creaciones
plsticas
cometer errores.
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,

sin
Realiza
creaciones
plsticas
Realiza
creaciones
plsticas

visual y plstico.

elaborarlo.



prefijados.
230

Curso 2011/2012



a su experiencia.

experiencia.
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Tcnicas basadas
en la observacin
Listas de
verificacin
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Debates
Demostraciones
Simulaciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
TAREA 14
Tcnicas de
Tcnicas basadas
resolucin de
en producciones
problemas


claridad.


gramaticales.

231

Curso 2011/2012
ortogrficas.
audiovisuales.


comunicacin.

la comunicacin.
EF.1.1 Recopila actividades de movilidad

clase.
EF.1.2 Recopila juegos de movilidad articular

apropiados para el calentamiento en clase.
EF.1.3 Recopila estiramientos de movilidad

clase.
EF.1.4 Recopila ejercicios de movilidad

clase.
EF.2.1
Identifica
hbitos
higinicos
fsica.
EF.2.2
Identifica
hbitos
higinicos
posturales relacionados con la vida
cotidiana.
EF.2.3
Identifica
hbitos
posturales
fsica.
EF.2.4
Identifica
hbitos
posturales
cotidiana.
EF.6.1
Elabora un mensaje
de
forma
232

Curso 2011/2012
colectiva mediante la tcnica del mimo.
colectiva mediante la tcnica del gesto.

dramatizacin.

colectivo mediante la tcnica del mimo.

colectivo mediante la tcnica del gesto.

dramatizacin.
EPV5.1
Realiza
creaciones
plsticas
EPV5.2
Realiza
creaciones
demostrando
valores
de
plsticas
iniciativa,

prefijados.
TAREA 15
Qu bien suena la fresa: Inventar, dramatizar y sonorizar una historia sobre la fresa.
Ciclo: Primero
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
LE1.1. Participar en las situaciones de




Participa
activamente
en
aula.
LE2.1. Expresarse de forma oral mediante





Nivel 4
las
del
233

Curso 2011/2012
hechos.
de manera organizada hechos.
organizada hechos con la ayuda del

maestro.
organizada hechos con ayuda de un

compaero.
organizada hechos.

ideas.

ideas.

organizada ideas, con la ayuda del
maestro.

de manera organizada ideas.

organizada ideas.
LE5.3. Mostrar la comprensin a travs de la

lectura en voz alta
No comprende los textos a travs de

Comprende los textos parcialmente a

travs de la lectura silenciosa.
Comprende los textos parcialmente

a travs de la lectura en voz alta.
Comprende los textos a travs de la

EA1.2. Describe cualidades de objetos

presentes en el entorno natural.
Conoce objetos presentes en el

entorno natural pero no consigue
describir sus cualidades.

poder describir cualidades de objetos
Describe cualidades de objetos

presentes en el entorno natural pero
comete algunos errores, por ejemplo
las cualidades no coinciden con el
objeto que describe.

presentes en el entorno natural sin
problemas.
EA1.3. Describe cualidades de instrumentos

Conoce instrumentos presentes en el


poder describir cualidades de
instrumentos presentes en el entorno
natural.
Describe cualidades de instrumentos

las cualidades no coinciden con los
instrumentos que describe.
Describe cualidades de instrumentos

problemas.
EA1.5. Describe caractersticas de objetos


describir sus caractersticas.

objetos presentes en el entorno
natural.
Describe caractersticas de objetos

las caractersticas no coinciden con
el objeto que describe.

problemas.

presentes en el entorno artificial.

entorno artificial pero no consigue

poder describir cualidades de objetos

presentes en el entorno artificial pero
las cualidades no coinciden con el
objeto que describe.

presentes en el entorno artificial sin
problemas.


entorno artificial pero no consigue
describir sus caractersticas.

objetos presentes en el entorno
artificial.

presentes en el entorno artificial pero
las caractersticas no coinciden con
el objeto que describe.

presentes en el entorno artificial sin
problemas.
EA2.1. Usa trminos sencillos para comentar

las obras plsticas observadas.
No maneja terminologa adecuada

para comentar las obras plsticas
observadas.
Las obras plsticas observadas las

comenta gracias a un guion que le
facilita una serie de trminos.
Usa trminos sencillos para comentar


las obras plsticas observadas y
pone adems ejemplos de otras.

las obras musicales escuchadas.
No maneja terminologa adecuada

para comentar las obras musicales
escuchadas.
Las obras musicales escuchadas las

comenta gracias a un guion que le
facilita una serie de trminos.


las obras musicales escuchadas y
pone adems ejemplos de otras.
234

Curso 2011/2012
EA3.1. Identifica a travs de diferentes
lenguajes algunos de los elementos de una
obra musical.
No identifica a travs de diferentes

lenguajes elementos de una obra
musical.
Identifica a travs de diferentes

lenguajes uno dos de los
elementos de una obra musical.

lenguajes ms de dos elementos de
una obra musical.

lenguajes algunos de los elementos
de una obra musical.

voz.

la voz.

Reproduce
esquemas
rtmicos
Reproduce esquemas rtmicos con la

voz.
EA4.2.Reproduce esquemas rtmicos con el

cuerpo.

el cuerpo.

sencillos con el cuerpo.
Reproduce
esquemas
rtmicos
Reproduce esquemas rtmicos con el

cuerpo.
EA4.6.Reproduce esquemas meldicos con

el cuerpo.
No reproduce esquemas meldicos

con el cuerpo.
Reproduce esquemas meldicos muy

Reproduce esquemas
meldicos
Reproduce esquemas meldicos con

el cuerpo.

No reproduce esquemas meldicos

con patrones de movimiento.

patrones de movimiento, aunque sin
coordinacin.
Reproduce esquemas meldicos muy

sencillos
con
patrones
de
movimiento.



por la voz para sonorizar relatos.
Selecciona uno o dos sonidos

relatos.

relatos.

relatos.
EA5.2. Selecciona sonidos producidos por el

cuerpo para sonorizar relatos.

por el cuerpo para sonorizar relatos.
Selecciona uno o
producidos por el
sonorizar relatos.
dos sonidos
cuerpo para

producidos por el cuerpo para
sonorizar relatos.

producidos por el cuerpo para
sonorizar relatos.


imaginario.

sin cuido.


EA8.3.
Realiza
composiciones
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
Realiza
composiciones
que
que
que
Nivel: Tercero y Cuarto
Ciclo: Segundo
RBRICAS
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3




Participa
activamente
en
aula.

guardar el turno de palabra.

Nivel 4
las
del
235

Curso 2011/2012
saber escuchar.

no muestra indicios de haber
escuchado.
En
el
intercambio
de
la
comunicacin, escucha pero no lo
tiene en cuenta.
En
el
intercambio
de
la
comunicacin, sabe escuchar y lo
tiene en cuenta.


Intercambia algunos
conceptos
expresiones.


no entona correctamente.
entona cometiendo algunos errores..

ideas.

dificultad).
Se expresa poco y con dificultad de

forma oral mediante textos que
ideas.

coherente ideas.

coherente ideas y aade conceptos
nuevos.
LE6.4.Redactar,
reescribir
y
resumir
No redacta textos significativos, ni

reescribe ni resume.
Redacta con
dificultad textos
significativos, reescribe pero no
resume.
Redacta,
reescribe
y
resume
diferentes textos significativos pero
no de forma ordenada ni adecuada.
Redacta,
reescribe
y
resume
diferentes textos significativos de
forma ordenada y adecuada.
LE6.6. Cuidar las normas gramaticales para

Las normas gramaticales no las

cuida para redactar ni escribir.
Cuida las normas gramaticales a la

hora de reescribir, pero no al
redactar.

redactar y rescribir en formato papel.

redactar y rescribir en formato papel
y digital.
LE6.7. Cuidar las normas ortogrficas para

Las normas ortogrficas no las cuida


reescribir pero no para redactar.

redactar y reescribir en formato
papel.

y digital.


sus caractersticas.

Describe
caractersticas
de
describe.

EA1.2. Describe las sensaciones que las

No es capaz de describir
sensaciones provocadas por
obras artsticas.
las
las
Conoce diferentes sensaciones pero

no las asocia a las obras artsticas.
Describe las sensaciones que las

obras artsticas provocan, a veces sin
coherencia.
Describe las sensaciones que las

EA2.2. Usa adecuadamente algunos de los

trminos propios del lenguaje musical en
contextos precisos.
No se preocupa por usar algunos de

los trminos propios del lenguaje
musical.
Usa algunos de los trminos propios

del lenguaje musical en contextos
precisos, aunque comete errores.
Usa adecuadamente algunos de los

trminos propios del lenguaje musical
en contextos precisos.
EA2.4. Usa adecuadamente intercambios

comunicativos en lenguaje musical en
contextos precisos.
No
se
preocupa
por
usar
intercambios
comunicativos
en
lenguaje musical.
El maestro/a u otra persona le ayuda

a usar adecuadamente algunos de
los trminos propios del lenguaje
musical en contextos precisos.
El maestro/a u otra persona le ayuda
a usar intercambios comunicativos en
lenguaje musical
en contextos
Usa intercambios comunicativos en

lenguaje musical
en contextos
precisos, aunque comete errores.
Usa adecuadamente intercambios

comunicativos en lenguaje musical
en contextos precisos.
de
236

Curso 2011/2012
precisos.
precisos.
adecuadamente
descripcin
usa
de

lenguaje

contextos precisos.

contextos precisos.

No usa adecuadamente argumentos

del lenguaje plstico en contextos
precisos.
Usa argumentos del lenguaje plstico

en contextos precisos con ayuda del
maestro.
Usa con dificultad argumentos del

precisos.
Usa adecuadamente argumentos del

precisos.
EA3.1. Utiliza distintos recursos grficos

durante la audicin de una pieza musical.
Realiza la audicin de una pieza

musical pero no utiliza recursos
grficos.
Utiliza siempre el mismo recurso

grfico durante la audicin de una
pieza musical.
Intenta utilizar distintos recursos

pieza musical, pero no lo consigue.
Utiliza distintos recursos grficos

durante la audicin de una pieza
musical.
EA5.1.Explora ideas musicales dentro de

estructuras musicales sencillas.
No demuestra intencin por explorar

ideas
musicales
dentro
de
Intenta explorar ideas musicales

dentro de estructuras musicales
sencillas, pero no lo consigue.
Explora ideas musicales dentro de

Explora ideas musicales dentro de

estructuras
musicales
sencillas,
EA5.2.Selecciona ideas musicales dentro de

No
demuestra
intencin
por
seleccionar ideas musicales dentro
de estructuras musicales sencillas.
Intenta seleccionar ideas musicales

dentro de estructuras musicales
sencillas, pero no lo consigue.
Selecciona ideas musicales dentro

de estructuras musicales sencillas.
Selecciona ideas musicales dentro

de estructuras musicales sencillas, y
EA7.3.Clasifica colores
criterios de similitud.
No clasifica colores.
Clasifica colores sin tener en cuenta

criterios.
Clasifica colores atendiendo a una

serie de criterios, pero no de
similitud.
Clasifica colores atendiendo

No clasifica colores.
Clasifica colores sin tener en cuenta

criterios.
Clasifica colores atendiendo a una

serie de criterios, pero no de
diferencia.
Clasifica colores atendiendo

criterios de diferencia.
al

se pretende.



EA7.6. Clasifica colores

atendiendo
atendiendo


INDICADORES DE
EVALUACIN
Ciclo: Tercero
RBRICAS
Nivel 1
Nivel 2


Participa
normalmente
en
aula.
Nivel 3
las
del
Participa
normalmente
con
Nivel 4




correctamente
de
forma
oral
237

Curso 2011/2012
opiniones.
de manera coherente opiniones.
presenten
opiniones.
coherente


LE3.1. Captar el sentido de textos orales.


dice oralmente.

EA1.1. Conoce informacin sobre

patrimonio cultural propio.
No
se
preocupa
por
manifestaciones
artsticas
las
del

del patrimonio cultural propio pero no
retiene informacin sobre ellas.
Conoce
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
Conoce
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio y adems
pone ejemplos.
EA1.1. Busca informacin sobre


artsticas del patrimonio cultural
propio.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio en los
documentos aportados por el
maestro/a.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio utilizando
slo libros de la biblioteca.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio utilizando
la biblioteca y nuevas tecnologas.
EA1.2. Selecciona informacin sobre

manifestaciones artsticas del patrimonio
cultural propio.
No
demuestra
intencin
por
seleccionar
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
Intenta seleccionar informacin sobre

manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio, pero no lo
consigue.
Selecciona
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
Selecciona
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio, y adems
pone ejemplos.
EA1.3.
Organiza
informacin
sobre
cultural propio.
No demuestra intencin por organizar

artsticas del patrimonio cultural
propio.
Intenta organizar informacin sobre

manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio, pero no lo
consigue, pues lo hace de forma
desordenada.
Organiza
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
patrimonio cultural propio gracias a
un guion que sigue.
Organiza
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
del
Conoce manifestaciones
slo de nuestra cultura.
artsticas
En 5

manifestaciones artsticas de
otras culturas.

slo de nuestra cultura, aunque
parece que se preocupa por otras no
retiene informacin.
Conoce
informacin
sobre
culturas.
Conoce
informacin
sobre
culturas y pone adems ejemplos.
En 6

otras culturas.

artsticas de otras culturas.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones artsticas slo de
nuestra cultura.
Busca
informacin
sobre
culturas utilizando slo libros de la
biblioteca.
Busca
informacin
sobre
culturas utilizando la biblioteca y
nuevas tecnologas.
En 5
EA1.5. Selecciona informacin

sobre manifestaciones artsticas
de acontecimientos.
No
demuestra
intencin
por
seleccionar
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos.
Intenta seleccionar informacin sobre

manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos,
pero
no
lo
consigue.
Selecciona
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos.
Selecciona
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos, y adems pone
ejemplos.

acontecimientos.

artsticas de acontecimientos.
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos en los documentos
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos utilizando slo libros
Busca
informacin
sobre
manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos
utilizando
la
En 5
En 6
En 6
de
manera
238

Curso 2011/2012
aportados por el maestro/a.
de la biblioteca.
biblioteca y nuevas tecnologas.
Escucha msicas del medio social

pero no las reconoce.
Intenta reconocer msicas del medio

social pero comete errores.
Reconoce msicas del medio social

gracias a la informacin aportada por
otros.
Reconoce msicas del medio social.
EA3.4.Reconoce msicas del medio cultural

propio.
Escucha msicas del medio cultural

propio pero no las reconoce.
Intenta reconocer msicas del medio

cultural propio pero comete errores.
Reconoce msicas del medio cultural

propio gracias a la informacin
aportada por otros.
Reconoce msicas del medio cultural

propio.
EA4.1. Ajusta la propia accin a la de los

otros miembros del grupo en la
interpretacin de piezas musicales.
No
consigue
interpretar
correctamente piezas musicales.
Interpreta de forma individual piezas

musicales cometiendo errores en la
ejecucin y no se ajusta a la accin
del grupo.
Interpreta de forma individual piezas

musicales sin cometer errores en la
ejecucin pero no se ajusta a la
accin del grupo.
Ajusta la propia accin a la de los

EA5.1. Registra la msica creada utilizando

La msica creada no la registra.
La msica creada la registra

utilizando siempre el mismo tipo de
grafa.
Intenta utilizar distintos tipos de

grafa para registrar la msica
creada, pero no lo consigue.
Registra la msica creada utilizando




cierta introversin.


iguales.



de forma cooperativa aunque no
implica organizacin espacial.

de forma cooperativa que implica

de forma cooperativa que implica
organizacin espacial, aportando
adems nuevas ideas.

materiales.



uso de materiales.

ideas.

aplicacin de distintas tcnicas.


escasa variedad de tcnicas (1 2).

poca variedad de tcnicas (2 3).

aplicacin de distintas tcnicas (ms
de 3).
EA7.1. Comprueba las posibilidades de

materiales aplicados sobre diferentes
soportes.
Aplica normalmente el mismo

material en el mismo soporte.
Utiliza 1 2 materiales en diferentes

soportes.
Utiliza diferentes materiales en el

mismo soporte.

soportes.

Aplica normalmente el mismo color

en el mismo soporte.
Utiliza 1 2 colores en diferentes

soportes.
Utiliza diferentes colores en el mismo

soporte.
EA8.1. Representa de forma personal ideas
Le cuesta mucho trabajo representar
Representa
Representa ideas valindose de los

soportes.
Representa de forma personal ideas
ideas
valindose
239

Curso 2011/2012
valindose de los recursos del lenguaje
plstico.
ideas valindose de los recursos del

lenguaje plstico.
normalmente del mismo recurso del

lenguaje plstico, pero no lo hace de
forma personal.
recursos del lenguaje plstico, pero

no lo hace de forma personal.
valindose de los
lenguaje plstico.
recursos
del
EA8.2. Representa de forma personal

acciones valindose de los recursos del
lenguaje plstico.

acciones valindose de los recursos
del lenguaje plstico.
Representa acciones valindose

forma personal.
Representa acciones valindose de

los recursos del lenguaje plstico,
pero no lo hace de forma personal.
Representa de forma personal

acciones valindose de los recursos
del lenguaje plstico.

situaciones valindose de los recursos del
lenguaje plstico.

situaciones valindose
de
los
recursos del lenguaje plstico.
Representa situaciones valindose

forma personal.
Representa situaciones valindose

de los recursos del lenguaje plstico,
pero no lo hace de forma personal.
Representa de forma personal

situaciones valindose
de
los
recursos del lenguaje plstico.
EA9.2. Utiliza de manera adecuada distintas

comunicacin para crear producciones
Para crear producciones musicales

sencillas no utiliza las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Para crear producciones musicales

sencillas utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin pero
no de manera adecuada.
Utiliza de manera adecuada y

normalmente las mismas tecnologas
de la informacin y la comunicacin
para crear producciones musicales
sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas

comunicacin
para
crear
producciones musicales sencillas.

TAREA 15
Ciclo: Primero


hechos.

Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Tcnicas basadas
en la observacin
Registros
anecdticos
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Tcnicas basadas
en producciones
Debates
Demostraciones
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Listas de
verificacin
240

Curso 2011/2012
ideas.
LE5.3. Mostrar la comprensin a travs de la
lectura en voz alta

EA1.3. Describe cualidades de instrumentos





EA3.1. Identifica a travs de diferentes
lenguajes algunos de los elementos de una
obra musical.

voz.
EA4.2.Reproduce esquemas rtmicos con el

cuerpo.

el cuerpo.


EA5.2. Selecciona sonidos producidos por el

cuerpo para sonorizar relatos.
241

Curso 2011/2012
EA8.3.
Realiza
composiciones
que
Ciclo: Segundo


guardar el turno de palabra.
saber escuchar.



de
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales
Registros de
asistencia
Registros
anecdticos
Portfolio
Prototipos
X
X
LE6.6. Cuidar las normas gramaticales para

LE6.7. Cuidar las normas ortogrficas para
Tcnicas basadas
en la observacin

ideas.
LE6.4.Redactar,
reescribir
y
resumir
Relatos
Ensayos
Tcnicas basadas
en producciones
Debates
Demostraciones
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
El
Cuestionario
INDICADORES DE
EVALUACIN
Pruebas
objetivas
Tcnicas de
interrogatorio
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Listas de
verificacin
Nivel: Tercero y Cuarto
X
X
X
X
242

Curso 2011/2012
EA1.2. Describe las sensaciones que las
EA2.2. Usa adecuadamente algunos de los

trminos propios del lenguaje musical en
contextos precisos.
EA2.4. Usa adecuadamente intercambios

comunicativos en lenguaje musical en
contextos precisos.

precisos.

EA3.1. Utiliza distintos recursos grficos

durante la audicin de una pieza musical.
EA5.1.Explora ideas musicales dentro de

EA5.2.Selecciona ideas musicales dentro de

al
Ciclo: Tercero
Portfolio
Prototipos
Relatos
Ensayos
Tcnicas basadas
en producciones
Debates
Demostraciones
Simulaciones
Tcnicas de
resolucin de
problemas
Cuadernos de
ejercicios
Resolucin de
problemas
La entrevista
Pruebas
objetivas
INDICADORES DE
EVALUACIN
El
Cuestionario
Tcnicas de
interrogatorio
Tcnicas basadas
en la observacin
Otras
tcnicas
Exposiciones
orales

Registros de
asistencia
atendiendo
Registros
anecdticos
EA7.6. Clasifica colores

atendiendo
Listas de
verificacin
EA7.3.Clasifica colores
243

Curso 2011/2012

opiniones.
LE3.1. Captar el sentido de textos orales.
manifestaciones
artsticas
del
En
5
En
6

manifestaciones
artsticas
del
X
X
X
EA1.3.
Organiza
informacin
sobre
cultural propio.

En
culturas.
5
En
6
En
5
EA1.5.
Selecciona
informacin
sobre manifestaciones artsticas de
acontecimientos.
En
6

manifestaciones
artsticas
de
acontecimientos.

EA3.4.Reconoce msicas del medio cultural
propio.
EA1.2. Selecciona informacin sobre

cultural propio.

culturas.
X
X
X
244

Curso 2011/2012
EA4.1. Ajusta la propia accin a la de los
EA5.1. Registra la msica creada utilizando

X
X


materiales.
aplicacin de distintas tcnicas.

soportes.

EA8.1. Representa de forma personal ideas

valindose de los recursos del lenguaje
plstico.

acciones valindose de los recursos del
lenguaje plstico.

situaciones valindose de los recursos del
lenguaje plstico.
EA9.2. Utiliza de manera adecuada distintas
comunicacin para crear producciones
245

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U.D.I.

Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

Equipo autor de la U.D.I.

Justificacin para elaborar la U.D.I.

ELEMENTOS CURRICULARES DE LA U.D.I.

Gua didctica sobre el cultivo de la fresa

INF2. Dar muestras de mejora de

INF4. Mostrar curiosidad e inters

INF4.4. Actuar sobre los objetos

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

INF6.2. Conocer los grupos

REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INF5. Dar muestras de interesarse

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

INF6. Identificar y conocer los

3. Conocer los componentes bsicos del

REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

4.- Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y

5. Conocer algunas de las producciones

INF7.3. Comprender mensajes

REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INF7. Utilizar la lengua oral del

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

INF9.1. Expresarse utilizando

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

REA 3: REA DE LENGUAJE: COMUNICACIN Y

INF8. Mostrar inters por los

INF9. Expresarse y comunicarse

REA 3: REA DE LENGUAJE: COMUNICACIN Y

5. Acercarse a las distintas artes a travs

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

Gua didctica sobre el cultivo de la fresa

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

2. Hacer uso de los conocimientos

LE1.Participar en las situaciones

LE2. Expresarse de forma oral

Bloque 3. Educacin Literaria

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa

C.E.I.P. Miguel de Cervantes Lucena del Puerto (Huelva)

2. Hacer uso de los conocimientos

LE3.1. Captar el sentido

aprendizaje y explicaciones sobre la organizacin del trabajo).

Bloque 2. Leer y escribir

3. Utilizar la lengua para

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

LE3. Captar el sentido global de

6. Utilizar la lengua eficazmente en

Bloque 2. Leer y escribir

2. Hacer uso de los conocimientos

Bloque 2. Leer y escribir

LE5. Relacionar poniendo ejemplos

U.D.I. Gua didctica del cultivo de la fresa