Nombre de la alumna: Mara Fernanda Vanegas Guiscafr

No. Cuenta: 13814657

Nombre de la materia: Teoras del Aprendizaje
Nombre de la profesora: Mtra. Evangelina Valencia Ceballos
Fecha: 13/03/15

Teoras del Aprendizaje

Actividad 3

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

Introduccin.
Se han desarrollado muchas teoras del aprendizaje, motivados por la gran
pregunta Cmo es que aprendemos los seres humanos?.
Muchos sabios han intentado explicarlo mediante teoras, y en el presente trabajo,
se ha elaborado un resumen de las 3 siguientes:
a) Teora del Procesamiento de la Informacin.
b) Teora Psicogentica.
c) Teora del Aprendizaje Significativo.
A continuacin se presentan las 3 teoras en ese orden, desarrolladas una en cada
pgina. No se hacen referencias, ya que la finalidad del presente es que fuera un
resumen con mis palabras pero al final, se citan las fuentes de las cuales se
obtuvo la informacin.

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

Teora del Procesamiento de Informacin. .

Fue una teora influenciada por el desarrollo de la tecnologa, y tiene un enfoque
conductista. Considera que las operaciones ms sencillas y automticas del
cerebro como comparar, localizar, codificar y almacenar son las que demuestran
la inteligencia humana.
Esta teora compara el cerebro con el funcionamiento de un procesador, en donde
el cerebro intercambia conocimientos con su entorno a travs de smbolos. Difiere
del conductismo en que tiene teoras de memoria y no slo de repeticin y que en
sta, el sujeto es activo, es un informvoro que absorbe y necesita la informacin
del medio.
Su principal supuesto dice que el conocimiento verdadero se obtiene de la
desintegracin de los pequeos conocimientos dentro del todo y el captar sus
esencias, no obstante, esta desintegracin no le toma tiempo al humano, ya que al
igual que un ordenador, tiene la capacidad de hacer varios procesos a la vez.
Maneja al ser humano como un sistema lgico y matemtico. Aunque propone una
concepcin constructiva de una mente que determina cmo ser procesada la
informacin, no es una teora que explique cmo el ser humano es influenciado
por la afectividad, cultura, motivacin, entre otros. Al tener una visin mecanicista,
es una teora que no explica cmo la conciencia selecciona y lleva a cabo
procesos de control, adems de transformar la informacin, ya que no slo refleja
lo que recibe del medio (si no, no sera un aprendizaje).
A pesar de querer admitir la existencia de una mente, al compararlo con una
computadora, no es capaz de probarla, no es capaz de compaginar su teora con
una visin subjetiva de esos procesos, ya que partiendo del asociacionismo
computacional entonces los procesos seran siempre iguales y no variaran de
persona a persona. Por otro lado, se dice que no son smbolos y que uno no
aprendera de eso, como cuando aprendes a escribir griego basndote en una
plantilla del alfabeto. Puedes traducir palabras, pero no por eso aprendes a
escribir griego.
Aunque es una teora interesante, no expresa cmo se lleva a cabo un verdadero
aprendizaje.
3

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

Teora Psicogentica.
Jean Piaget (1896 1980) es el creador de esta teora. Buscaba al igual que
todos, cmo se construa el conocimiento y se especializ en el desarrollo infantil
en donde visualiz que pasa por diferentes etapas hasta llegar a la vida adulta.
Se basa un poco en la teora evolutiva y de la biologa y maneja los siguientes
conceptos: esquema (lo que se repite y generaliza en una accin), estructura
(integracin equilibrada de esquemas), organizacin (de los esquemas e
informacin), adaptacin (aproximarse y ajustarse al medio), asimilacin
(incorporacin de objetos a esquemas), acomodacin (modifica su organizacin
dependiendo necesidades) y equilibrio.
Segn Piaget heredamos el modo de operar, no los conocimientos como tales,
sino los elementos para adaptarnos y hacer esquemas y estructuras.
Vemos la semejanza con la teora evolutiva en el sentido que el humano se va a
adaptando y desechando lo bueno y lo malo para llegar a su esquema de
conocimiento, que al final tiene un finalismo, es decir, que el humano hace las
cosas por el bien o fin que stas le representan.
Lo interesante de la teora es que las acciones del nio/sujeto son la manera en la
que el conocimiento y desarrollo se van dando complementados con la capacidad
que segn la gentica tiene el nio. Es as que un nio recin nacido va
evolucionando y con el tiempo se transforman en esquemas y estructuras ms
complejas, y va de las operaciones motoras simples a operaciones abstractas.
Piaget diferencia estadios que podramos mencionar como las etapas de la vida
de beb, nio, adolescente y adulto.
Para finalizar, un ejemplo de la etapa primera Sensorio-motor de 0 1.5 aos, en
donde el beb utiliza sus capacidades motoras para conocer, por eso los bebs
babean y tocan todo, porque es la manera que tienen para conocer. As chupan y
saben si les gusta o no y pueden ir formando su esquema bsico. O el beb que al
ao empieza a hablar y los paps le festejan, entonces el beb aprende que si lo
repite, recibe un estmulo bueno y lo repite creando su esquema porque es lo
que le proporciona placer (finalismo).

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

Teora del Aprendizaje Significativo.

Esta teora es Aprendizaje resultado de la mezcla de la Teora del Aprendizaje
Verbal Significativo y de la Teora de la Asimilacin propuestas por Ausubel.
El aprendizaje significativo se da cuando se relaciona nueva informacin con la
estructura cognitiva de alguien, pero es significativo porque abstrae nicamente
lo relevante de sta (ideas de anclaje) para incorporarlo a lo suyo, un aprendizaje
que implica no solo memorizacin sino una clasificacin de conceptos.
Debe existir una buena disposicin por parte del aprendiz y un material
significativo (que sea lgico y con ideas claras). La disposicin le da el carcter
emotivo a esta teora, ya que si el aprendiz no est de humor o no tiene
motivacin, no se puede dar un aprendizaje significativo pero lo que condiciona el
aprendizaje es lo que el sujeto ya sabe e importa porque al ser un enfoque
constructivista, el aprendizaje real se da cuando el sujeto compara y construye a
partir de lo que ya tiene. Si no tiene nada, ser como una pizarra en blanco y
aprende lo que recibe sin construir lo que ya sabe.
En las etapas adulta y a lo largo de la vida escolar, se aprende por asimilacin,
es decir, el proceso por el cual se incorporan esas ideas anclajes del nuevo
conocimiento a las que ya se tienen y se enriquece obteniendo una idea anclaje
nueva y fortalecida.
Otro punto importante es que se use el mismo lenguaje ya que si no entendemos
al 100 el vocabulario que se usa (an si es en tu mismo idioma) no vas a entender
la idea general.
Ausubel insisti mucho en la diferencia de aprendizaje y aprendizaje significativo,
y esto es verdad porque un aprendizaje significativo requiere tiempo. No se nace
con la ciencia infusa, sino que poco a poco se va aprendiendo y despus
construyendo sobre ese aprendizaje. Los primeros aos de nuestra vida se
llevara a cabo un aprendizaje nicamente y no significativo, ya que si no conoces
de algo evidentemente no tienes un esquema cognitivo al cual incorporarlo sino
ms bien, se crea el esquema.

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

Conclusin.
Existe un aprendizaje desde siempre, cada da que no se aprende algo es un da
perdido. Una vez ledas y revisadas las teoras, se puede observar el esfuerzo de
entender dicho proceso, y la mayora de las teoras, o tienen un enfoque
constructivista o asociacionista (o mezcla).
Y en lo personal, estoy de acuerdo, ya que nuestro aprendizaje no se puede limitar
a una sola forma de hacerlo. Creo que lo que nos enriquece es que podemos
aprender de distintas maneras y que el aprendizaje se da para cada persona
diferente. Lo que s creo que influye mucho (en algunas ms y en otras menos) es
la motivacin.
Por ejemplo, un nio al que no le gustan las matemticas, puede aplicar la teora
de procesamiento de informacin, en el que las plantillas de las tablas de
multiplicar se quedan en su memoria y saber que en automtico 11*11 = 121. No
obstante, nunca piensa en lo que esto significa.
En cambio un nio al que le gusten las matemticas, lo aprende igual pero le da el
significado, sabe que 11*11 es igual a sumar once veces 11 y en su futuro
repercutir la forma de pensarlo y razonarlo. O a otro estudiante que no le gusta la
fsica, realmente aprende a aplicar las frmulas para pasar el examen pero al no
razonarlo, nunca significar algo para l la velocidad o aceleramiento.
Por eso, es importante que mezclemos todos los

Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

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Resumen sobre las teoras asociacionistas y conductistas.

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