MATERIA: Sujeto y Cultura

Trabajo Prctico N2
Luego de la lectura de los textos propuestos y de lo trabajado en clases
1.Identificar similitudes y diferencias entre las definiciones de identidad, desarrollo y caractersticas de la misma en la
adolescencia que postula Erikson y las que proponen Gmez Palacio y Tapia.
2.Elaborar una definicin de identidad y justificar su importancia en la adolescencia.
Desarrollo

Identidad

Gmez Palacio y Tapia

Gmez Palacio y tapia sostiene que
laidentidad:
Es considerada como proceso dinmico, no
esttico
Es una confrontacin con el otro social
Singulariza, lo singular es la manera
como cada quien se reconoce como
individuo del lenguaje, del discurso, como la
manera nica como cada quin asume la
injerencia de los nuevos discursos que
componen la civilizacin.
Es lo subjetivo, pero tambin lo social,
son las pertenecas y las exclusiones, las
afinidades
y
diferenciaciones,
las
cercanas y distanciamientos. Tambin
las expectativas, los valores y las formas
forman parte del mismo proceso unitario
de conformacin de la identidad.
Est vinculada a la concepcin de

a)

b)

Erikson
Erikson hace mencin a la teora de
lapersonalidad,explicito profundamente
las etapas del desarrollo psicosexual
de Freud, integrando la dimensin
social y el desarrollo psicosocial.
Erikson explor el impacto de la
cultura, y de la sociedad en el
desarrollo de la personalidad.
En la formulacin de la teora del
desarrollo psicosocial Erikson destaca
los siguientes aspectos, entre otros:
Diferencias individuales:Los individuos
difieren en cuanto a las fuerzas internas,
hombres
y
mujeres
presentan
diferencias de la personalidaddebido a
las diferencias biolgicas
Procesos cognitivo:el inconsciente es
una fuerza importante en la formacin
de la personalidad; la experiencia es

Desarrollo

sociedad y a la percepcin que se tiene

de la propia posicin dentro de sta.
Se compone de un efecto de lo social sobre
el sujeto, que podra denominarse por
efectos de interaccin, y de la implicacin
que sobre la subjetividad introduce el otro
imaginado.
Lo que determina la identidad es la asuncin
de un conjunto de significaciones que van a
depender de discursos, de momentos
especficos en los que tiene lugar su
formacin.
Considera entre otras cosas un conjunto de
significaciones que permite al sujeto
comunicarse con la cultura.
Asegurara saber quin o qu s es, se
tendra todo el conocimiento sobre s y
sobre el otro.
El adolescente podr elaborar su
identidad una vez que pueda poner a
prueba su juicio sobre la realidad. El acto
de significar al otro en toda su
dimensin va a permitirle constituir su
propio mundo.

influenciada por modalidades bilgicas

que se expresan por medio de smbolos y
juegos.
c) Sociedad:modela la forma con que las
personas se desenvuelven (de ah el
termino psicosocial), las instituciones
culturales dan soporte a las fuerzas del yo
d) Influencias
biolgicas:los
factores
biolgicos son determinantes en la
formacin de la personalidad, las
diferencias de sexo en la personalidad son
fuertemente
influenciadas
por
las
diferencias del aparato genital.

Es un periodo complejo en el que se Erikson organiz una visin del desarrollo del
comienza a resignificar los elementos que ciclo completo de la vida de la persona

caracterizaron la vida del nio.

La adolescencia abarca casi una dcada de
la vida, es una poca de grandes cambios
en todas las esferas de la vida, que
desencadenan a partir de la pubertad y
desorganizan
la
identidad
infantil
construida en casi seis aos de latencia o
edad escolar bsica. Se trata de un
periodo difcil, tormentoso, de gran
vulnerabilidad, pero tambin de grandes
oportunidades de cambios, y avance en
todas las esferas: fsica, intelectual,
moral, social, que desemboca en una
nueva organizacin de la personalidad y
en la conquista de la identidad.

humana, extendindolo en el tiempo, de la

infancia a la vejez, y en los contenidos, el
psicosexual y el psicosocial, organizados en
ocho estadios.
I Estadio: Confianza vs. desconfianzaesperanza (infante 1 ao)
El modo psicosocial del nio comprende
de asimilacin de los patrones somticos,
mentales y sociales por el sistema
sensorio motor, oral y respiratorio;
mediante los cuales el nio aprende a
recibir y aceptar lo que le es dado para
conseguir ser donante.
La relacin ms significativa se da con la
madre
La confianza nace de la certeza interior y
de la sensacin de bienestar en lo fsico,
psquico, en el abastecimiento de la
alimentacin.
La desconfianza se desarrolla en la
medida en que no encuentra respuesta a
las necesidades anteriores, dndole una
sensacin de abandono, aislamiento,
separacin y confusin existencial sobre
si, sobre los otros y sobre el significado de
la vida. Cierta desconfianza es inevitable y
significativa desde el punto de vista

personal y social del niez, para la

formacin de la prudencia y de la actitud
crtica
II Estadio: autonoma vs. Vergenza y duda
(infancia de 2 a 3 aos).
Es este el periodo de la maduracin
muscular, aprendizaje de la autonoma
fsica, del aprendizaje higinico y el
aprendizaje de la verbalizacin. El
ejercicio de estos aprendizajes se vuelve
la fuente ontogentica para el desarrollo
de la autonoma.
Un excesivo sentimiento de autoconfianza
y la prdida del autocontrol puede hacer
surgir la vergenza y la duda, como
imposibilidad de ejercitarse en su
desarrollo
psicomotor,
entrenamiento
higinico y verbalizacin, y sentirse
desprotegida, incapaz e insegura de s y
de sus cualidades y competencias.
La presencia de los padres (padre y
madre) es fundamental en esta etapa para
el ejercicio del aprendizaje de la
autonoma y de la auto expresin para la
superacin de la vergenza, de la duda y
del legalismo.
III Estadio: iniciativa vs. Culpa y miedo. (edad

preescolar de 3 a 5 aos)
La dimensin psicosexual de la edad
preescolar corresponde al descubrimiento
y al aprendizaje sexual (masculino y
femenino), la mayor capacidad locomotora
y el perfeccionamiento del lenguaje. Estas
capacidades predisponen al nio para
iniciarse en la realidad o en la fantasa, en
el aprendizaje psicosexual (identidad de
gnero y respectivas funciones sociales y
complejo de Edipo), en el aprendizaje
cognitivo (forma lgica pre operacional y
comportamental) y afectivo (expresin de
sentimientos).
La fuerza distnica de esta etapa es el
sentimiento de culpa que nace del fracaso
en el aprendizaje psicosexual, cognitivo y
comportamental; y el miedo de enfrentarse
a los otros en el aprendizaje psicosexual,
psicomotor, escolar o en otra actividad. El
justo equilibrio entre la fuerza sintnica de
la iniciativa y la culpa y el miedo es
significativo para la formacin de la
consciencia moral.
La presencia de la triada familiar es
necesaria para la formacin de la
capacidad de separacin afectiva, de dar y

recibir afecto de una tercera persona,

incluyendo la resolucin del complejo de
Edipo.
IV Estadio: industria vs. Inferioridad
competencia. ( Edad escolar latencia de 5-6
a 11-13 aos)
En este periodo se acenta los intereses
por el grupo del mismo sexo.
La niez desarrolla el sentido de la
industria, para la iniciacin cientfica y
tecnolgica, para la formacin de futuro
profesional, la productividad y la
creatividad.
Es el inicio de la edad escolar y del
aprendizaje sistemtico.
Es funcin de los padres y de los
profesores ayudar a que los nios se
desarrollen
sus competencias con
perfeccin y fidelidad, con autonoma,
libertad y creatividad.
La fuerza dialctica es el sentimiento de
inadecuacin o de inferioridad existencial,
sentimiento de incapacidad en el
aprendizaje cognitivo, comportamental y
productividad. De la resolucin de esta
crisis nace la competencia personal y
profesional para la iniciacin cientfica -

tecnolgica
y
la
futura
identidad
profesional, expresada en la frase: yo soy
el que puede aprender para realizar un
trabajo
V Estadio: identidad vs. Confusin de roles.
(Adolescencia de 12 a 20 aos).
El periodo de la pubertad y de la
adolescencia se inicia con la combinacin
del crecimiento rpido del cuerpo y de la
madurez psicosexual, que despierta
intereses por la sexualidad y formacin de
la identidad sexual.
La fuerza distnica es la confusin de
identidad es la confusin de identidad, de
roles, la inseguridad y la incertidumbre en
la formacin de la identidad.
La relacin social significativa es la
formacin de grupo de iguales.
VI Estadio: intimidad vs. Aislamiento (joven
adulto de 20 a 30 aos)
La madurez psicosexual del adolescente
tiene su culminacin en lo que la
psicoanlisis llama momento de la
genitalidad, que consiste en la capacidad
de desarrollar una relacin sexual
saludable, con un participe amado del otro
sexo, con quien pueda y quiera compartir

con confianza mutua y regular, los ciclos

de vida de procreacin, de trabajo y ocio,
a fin de asegurar a la descendencia futura
unas mejores condiciones de vida y de
trabajo.
La intimidad es la fuerza sintnica que
lleva al joven adulto en confiar en alguien
como compaero en el amor y en el
trabajo; integrarse en afiliaciones sociales
concretas, y desarrollar la fuerza tica
necesaria para ser fiel a esos lazos, al
mismo tiempo que imponen sacrificios y
compromisos significativos.
El reverso de esta situacin es el
aislamiento afectivo, el distanciamiento o
la exclusividad que se expresa en el
individualismo y egocentrismo sexual y
psicosocial, individual o los dos.
VII Estadio: generatividad vs estancamiento
(Adulto de 30 a 50 aos)
En este estadio, la prevalencia del modo
psicosexual es la cualidad de la
generatividad que es, fundamental, el
cuidado y la inversin en la formacin y la
educacin de las nuevas generaciones, de
los propios hijos, los hijos de los otros y de
la sociedad.

La crisis psicosocial del adulto se

caracteriza por el conflicto de la
generatividad versus el estancamiento
De la resolucin de la generatividad nace
la experiencia de la caridad: la virtud de
cuidado / celo.
La virtud propia de este periodo es el
cuidado y el amor, este sentimiento de
responsabilidad que trasciende la atencin
a la propia familia y trabajo. Un
sentimiento de responsabilidad universal
para todos los hijos y por todo producto
del trabajo humano.
VIII Estadio: integridad versus desespero
(vejez: despus de los 50 aos)
El trazo sintnico de este estadio es el de
la integridad, la cual significa:
a) La aceptacin de si, de su historia
personal, de su proceso psicosocial y
psicosexual.
b) La integracin emocional de la
confianza, de la autonoma y dems
fuerzas sintnicas.
c) La vivencia del amor universal, como
experiencia que resume su vida y su
trabajo.
d) Una conviccin de su propia estilo e
historia de vida como contribucin

significativa a la humanidad.
e) Una confianza en s y especialmente,
en las nuevas generaciones. La falta o
la prdida de esa integracin se
manifiestan por el sentimiento de
desespero, con la ausencia de sus
valores.
La palabra clave para expresar esta fuerza
bsica es la sabidura, saber acumulado
durante toda la vida.
En las diferentes etapas se atraviesan distintos
procesos: el proceso biolgico (organizacin de
los sistemas de rganos que constituyen el
cuerpo), el proceso psquico (organiza la
experiencia individual a travs de la sntesis del
yo), y el proceso social (la organizacin cultural e
interdependencias de las personas).
Caractersticas
de la
adolescencia.

El adolescente compara, hace analoga,

descubre contradicciones en las palabras y
en los hechos, se torna crtico, trata de
encontrar las leyes generales que dan una
explicacin y un sentido a su comprensin.
Al adolescente le importa el presente.
Le interesa la moda, el cuidado del cuerpo,
la belleza corporal.

Se produce cambios biolgicos, psquicos,

.Se despierta inters por la sexualidad y la
formacin de la sexualidad
Crecimiento rpido del cuerpo
La relacin social significativa es la
formacin de grupo de iguales
Confusin de la identidad

Estas diferencias, (marcadas en negritas), encontradas entre Erikson y Gmez, Palacio y Tapia, son distintos aportes que
amplan y enriquecen los conceptos de identidad, adolescencia y desarrollo.
2. IdentidadEs considerada como un proceso dinmico, (con el transcurrir del tiempo se van modificando nuestros
pensamientos, pasiones, deseos, inclusive nuestro cuerpo),, en donde se produce una confrontacin con el otro
social.El acto de significar al otro en toda su dimensin va a permitirle constituir al sujeto su propio mundo.
La identidad comprende lo subjetivo, pero tambin lo social, abarca las pertenecas y las exclusiones, las afinidades y
diferenciaciones, las cercanas y distanciamientos, como as tambin, las expectativas, los valores y las formas.
Lo que determina la identidad es la asuncin de un conjunto de significaciones que van a depender de discursos, en
momentos especficos en los que tiene lugar su formacin.
La consolidacin de la identidad es el fin ltimo de la adolescencia y su importancia radica en que sta asegurara saber
quin o qu s es, y se tendra todo el conocimiento sobre s y sobre el otro. En si se tendra conciencia de su
individualidad, en cuanto la identidad singulariza,lo singular es la manera como cada quien se reconoce como individuo
del lenguaje, del discurso, como la manera nica como cada quin asume la injerencia de los nuevos discursos que
componen la civilizacin.