Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROIECTAREA CURRICULUM-ULUI
1. Caracteristicile proiectrii curriculare
Perspectiva curricular a determinat regndirea programelor colare i elaborarea de
manuale colare alternative, pe baza unei proiectri curriculare, caracterizat prin urmtoarele
elemente:
focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii: realizeaz trecerea de la programele "analitice"
(concepute ca simple inventare de coninuturi, crora le era repartizat un anumit numr de ore,
fr precizarea clar a finalitilor educaionale), la programe colare caracterizate prin
centrarea demersurilor instructiv-educative pe obiective formative i prin corelarea sistemic
judicioas dintre obiective, coninuturi, activiti de nvare i evaluare etc.
accentuarea dimensiunii acionale n formarea i dezvoltarea personalitii elevilor:
stimuleaz demersurile didactice active i interactive, care s creasc eficiena nvrii
colare prin stimularea participrii elevilor la activitile educaionale, a cooperrii lor cu
cadrul didactic i cu colegii i prin situarea lor n centrul actului instructiv-educativ
definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele i aptitudinile elevului, precum i cu
ateptrile societii: asigur coeren naional n ceea ce privete finalitile educaionale
ale sistemului de nvmnt n ansamblul su, finalitile etapelor de colarizare, reperele
generale, principiile i standardele de elaborare i aplicare a curriculum-ului.
2. Statutul coninuturilor n proiectarea curricular
Introducerea conceptului de "curriculum" a consacrat sintagma proiectare curricular,
care valorizeaz abordarea sistemic i perspectiva sistemic, integratoare asupra ntregului
proces educativ.
Viziunea curricular actual de alctuire a programelor colare permite o mai bun
orientare a predrii, nvrii i evalurii n raport cu obiective de formare care vizeaz
competene de nivel superior, de aplicare a achiziiilor n contexte noi i de rezolvare de probleme
teoretice i practice. Proiectarea didactic nu mai nseamn elaborare de "programe
analitice", n termeni de inventare ale diferitelor segmente/ uniti de coninut capitole, teme,
subiecte punctuale, crora le este repartizat un anumit numr de ore fix, rigid, fr o precizare
clar a finalitilor educaionale, a achiziiilor necesare fiecrui elev. Astzi, conceptul de
"proiectare didactic" este mult mai amplu, el fiind subordonat viziunii curriculare. n aceast
viziune, coninuturile nu mai constituie elementul central al activitilor de proiectare didactic la
macro nivel. Ele nu devin neimportante, nu este vorba de negarea importanei lor, ci de
valorificarea valorii lor instrumentale, de valorizarea lor ca puncte de plecare n aciunea
complex de instruire modern, interactiv i de formare; accentul se pune pe valorificarea
2