25:Unidad Didctica

1 de 1er Ciclo Primaria

OBJETIVOS
Los objetivos generales de etapa indican las capacidades que los alumnos habrn
adquirido al final de la educacin primaria. Estos objetivos se concretan en los
objetivos de los dos ciclos (segundo y tercero) de la etapa en los que se imparte la
lengua extranjera. As, los objetivos de segundo ciclo se refieren al primer contacto
con la lengua extranjera; por ello, si iniciamos el aprendizaje en el primer ciclo,
pensamos que stos son los objetivos que expresan las capacidades que los
alumnos deben haber adquirido al terminar el primer ciclo de primaria. Para
alcanzar estos objetivos hemos de disear una serie de unidades didcticas cuyos
objetivos se concretan y se corresponden con los mismos.

Tabla de Objetivos
OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

OBJETIVOS
DIDCTICA

DE

LA

UNIDAD

1.- Comprender textos orales y sencillos

relativos a objetos , situaciones y
acontecimientos prximos y conocidos.

1.Comprender
la
informacin
especfica de textos orales sencillos
referentes a situaciones conocidas.

1 Comprender la informacin global y

especfica de textos orales sencillos
referentes al entorno de la clase y a
situaciones que impliquen saludar y
despedirse; nombrar, identificar y contar
objetos de la escuela y mascotas.

2.- Utilizar de forma oral la lengua

extranjera para comunicarse con los
dems en el aula mediante las
situaciones creadas para este fin,
atendiendo a las normas bsicas de la
comunicacin
interpersonal
y
adoptando una actitud respetuosa hacia
las aportaciones de los dems.

2.- Utilizar la lengua extranjera de forma

oral para comunicarse con el profesor y
con los compaeros en las actividades
habituales de la clase y en las
situaciones creadas para reste fin,
respetando las distintas aportaciones.

2 Utilizar la lengua extranjera de forma

oral para comunicase con el profesor y
los compaeros en situaciones que
implican saludar y despedirse; nombrar,
identificar y contar objetos de la escuela
y mascotas, respetando las distintas
aportaciones y normas de convivencia.

3.- Producir textos escritos breves y

sencillos sobre temas familiares,
respetando las reglas bsicas del
cdigo escrito.

3.- Producir textos escritos muy

sencillos sobre funciones o situaciones
familiares, mostrando inters por
conocer las reglas bsicas del cdigo
escrito.

3 Desarrollar la motricidad mediante

ejercicios de pre-escritura.

4.- Leer de forma comprensiva textos

cortos y sencillos, relacionados con sus
conocimientos,
experiencias
e
intereses.

4.- Leer de forma comprensiva textos

cortos
y
sencillos,
previamente
trabajados de forma oral y relacionados
con sus mbitos de inters y
experiencia.

4.-

5.- Reconocer y apreciar el valor

comunicativo de las lenguas extranjeras
y la propia capacidad para aprender a
utilizarlas, mostrando una actitud
positiva de comprensin y respeto hacia
otras lenguas, sus hablantes y su
cultura.

5.- Reconocer y desarrollar las

capacidades personales para aprender
a utilizar la lengua extranjera como
vehculo de comunicacin.

5
Reconocer
y
desarrollar
las
capacidades
personales
para
comunicarse en ingls en situaciones
que implican saludar y despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas, mostrando una
actitud positiva.

6.- Comprender y utilizar algunas

convenciones
lingsticas
y
no
lingsticas
empleadas
por
los
hablantes de la lengua extranjera saludos, despedidas, presentaciones,

6.- Comprender algunas convenciones

lingsticas para interpretar el mensaje
transmitido.

6 Comprender algunas convenciones

lingsticas y no lingsticas para
interpretar el mensaje transmitido:
saludos, despedidas, presentaciones,
identificacin de objetos de la clase,

felicitaciones, etc. - para facilitar la

comunicacin.

animales.

7.- Utilizar los conocimientos y las

experiencias previas con otras lenguas
y desarrollar progresivamente las
estrategias de aprendizaje autnomo.

7.- Reconocer la importancia de los

recursos utilizados en el aprendizaje de
otras lenguas para su aplicacin en el
aprendizaje de la lengua extranjera.

7 Reconocer los recursos empleados en

el aprendizaje de otras lenguas (repetir
rimas, imitar sonidos, memorizar
nombres) para iniciar el aprendizaje de
la lengua extranjera.

8.- Establecer relaciones entre el

significado, la pronunciacin y la
representacin grfica de algunas
palabras y frases sencillas, as como
reconocer aspectos sonoros rtmicos y
de entonacin caractersticos de la
lengua extranjera.

8.Establecer
relaciones
entre
significado,
pronunciacin
y
representacin grfica del vocabulario
estudiado y utilizado en frases sencillas
- enunciativas e interrogativas - con el
ritmo y entonacin adecuados.

8
Establecer
relaciones
entre
significado
y
pronunciacin
del
vocabulario relativo a la escuela,
mascotas y de situaciones que
impliquen
saludos,
despedidas,
presentaciones, y utilizarlo en frases
sencillas con el ritmo y entonacin
adecuados.

9.- Utilizar los recursos expresivos no

lingsticos - gestos, postura corporal,
sonidos diversos, dibujos, etc. - para
comprender y hacerse comprender en
la lengua extranjera.

9.- Iniciar la reflexin sobre el uso de los

recursos no lingsticos como vehculo
de comunicacin de la lengua
extranjera.

9 Iniciar el uso de recursos no

lingsticos
(gestos,
posturas,
entonacin) en la comunicacin oral.

CONTENIDOS
1. PROCEDIMENTALES
1.1. Relativos a la comunicacin oral
1. Imitacin de la pronunciacin de frases sencillas.
2. Comprensin de mensajes orales sencillos.
3. Utilizacin del saludo y la despedida a la entrada y la salida de clase; as como
en juegos.
4. Participacin activa en intercambios orales en grupo.
5. Anlisis de una informacin oral, expresando si es verdadera o falsa.
6. Formulacin y respuesta de preguntas sencillas y breves.
7. Identificacin de los objetos de la clase por el tacto y la vista.
8. Respuesta a ordenes breves y sencillas en juegos.

1.2. Relativos a la comunicacin escrita

1

1. Desarrollo de la motricidad a travs de ejercicios de preescritura .

1.3. Reflexin sobre la lengua

1. Revisin de vocabulario.
2. Reflexin sobre los progresos realizados en clase.
3. Enumeracin en un dibujo de los objetos aprendidos en clase.
4. Memorizacin de estructuras trabajadas.
2

5. Memorizacin de vocabulario y nmeros .

6. Desarrollo de estrategias de aprendizaje por medio de rimas y juegos.

1.4. Aspectos socioculturales

1. Utilizacin de las normas y hbitos de presentacin y despedida.

2. CONCEPTUALES
2.1. Relativos a la comunicacin oral
FUNCIONES COMUNICATIVAS

VOCABULARIO Y EXPRESIONES

FONTICA Y ENTONACIN

Saludar

Good morning

Inty, Minty, tipsy, toe

Presentarse

Im ...

Olla, bolla, domino

Presentar a otros

This is ...

Oker, poker, dominoker

Out you go

Identificar objetos de la clase

Preguntar por los objetos de la

clase y mascotas
Despedirse
Preguntar
personal

This is a table, chair, book,

pencil, door, bin, rubber, bag,
notebook, teacher, pupil, ruler Pronunciacin del vocabulario y
blackboard, window, pen and expresiones
3
duster .
Whats this?
Is this a ...?
Goodbye

por

informacin

Who are you?

Who is he/she?
One, two, three, four, five, six,

Contar del 1 al 16

seven, eight, nine, ten, eleven

and twelve, thirteen, fourteen,
4
fifteen and sixteen .
Stand by, point at.

Seguir instrucciones

This is a dog, cat, horse, cow,

5
peacock and duck .

Identificar mascotas

2.2. Relativos a la comunicacin escrita

2.3. Reflexin sobre la lengua
1. Lxico referido a las situaciones ms habituales de clase y a los intereses
especficos de los alumnos en el entorno del aula
2. Funciones comunicativas: saludar, presentarse...
3. Rimas.

2.4. Aspectos socioculturales

1. Reglas y hbitos de la vida cotidiana inglesa, comparados con los de la lengua
6
materna .

3. ACTITUDINALES
3.1. Relativos a la comunicacin oral
1. Inters por comunicarse en ingls.
2. Gusto por la participacin activa.
7

3. Atencin y respeto a los mensajes orales emitidos por otros compaeros .

4. Superar las barreras iniciales en el aprendizaje de la lengua extranjera.
8

5. Respeto a las reglas de los juegos .

6. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse en una lengua
extranjera.

3.2. Relativos a la comunicacin escrita

1. Valoracin de las tareas de pre-escritura en el proceso de aprendizaje.

3.3. Reflexin sobre la lengua

1. Curiosidad por conocer las formas de presentacin, saludo y despedida en
ingls.
2. Inters en el conocimiento del vocabulario, como ayuda para la comunicacin.
3. Reconocimiento del progreso del proceso de aprendizaje.

3.4. Aspectos socioculturales

1. Actitud receptiva y de respeto ante comportamientos sociolingsticos y de
9
convivencia como presentaciones y despedidas .
2. Inters por el medio ambiente y sensibilizacin hacia las cuestiones medio
10
ambientales .

1. Conexin con otras reas: artstica, lengua castellana.

2. Conexin con otras reas: matemticas y conocimiento del medio.
3. Conexin con otras reas: conocimiento del medio.
4. Conexin con otras reas: matemticas
5. Temas transversales: educacin ambiental
6. Temas transversales: educacin moral y cvica.
7. Temas transversales: educacin moral y cvica.
8. Temas transversales: educacin moral y cvica.
9. Temas transversales: educacin moral y cvica.
10. Temas transversales: educacin ambiental

CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender la informacin global y

especfica de textos orales sencillos
referentes al entorno de la clase y a
situaciones que impliquen saludar y
despedirse; nombrar, identificar y contar
objetos de la escuela y mascotas.

1. Extraer informacin especfica de

textos orales sencillos en situaciones de
comunicacin cara a cara con sus
compaeros y el profesor, referentes al
entorno de la clase y a situaciones que
impliquen
saludar
y
despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas.

2. Utilizar la lengua extranjera de forma

oral para comunicase con el profesor y
los compaeros en situaciones que
implican saludar y despedirse; nombrar,
identificar y contar objetos de la escuela
y mascotas, respetando las distintas
aportaciones y normas de convivencia.

2. Participar en conversaciones breves

de forma oral cara a cara con sus
compaeros y el profesor, referentes al
entorno de la clase y a situaciones que
impliquen
saludar
y
despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas, respetando las
diferentes aportaciones y normas de
convivencia.

3. Desarrollar la motricidad mediante 3. Localizar y dibujar siguiendo lneas de

ejercicios de pre-escritura.
puntos los objetos y las mascotas
aprendidos.
4.

4.

5. Reconocer y desarrollar las

capacidades
personales
para
comunicarse en ingls en situaciones
que implican saludar y despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas, mostrando una
actitud positiva.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos

para comunicarse en ingls en
situaciones que implican saludar y
despedirse; nombrar, identificar y contar
objetos de la escuela y mascotas,
mostrando una actitud positiva.

6 Comprender algunas convenciones 6. Interpretar el mensaje transmitido,

lingsticas y no lingsticas para mediante convenciones lingsticas y no
interpretar el mensaje transmitido: lingsticas.
saludos, despedidas, presentaciones,
identificacin de objetos de la clase,
animales.
7. Reconocer los recursos empleados
en el aprendizaje de otras lenguas
(repetir rimas, imitar sonidos, memorizar
nombres) para iniciar el aprendizaje de
la lengua extranjera.
8.

Establecer

relaciones

7. Utilizar los recursos empleados en el

aprendizaje de otras lenguas (repetir
rimas, imitar sonidos, memorizar
nombres) para iniciar el aprendizaje de
la lengua extranjera.

entre 8.

Relacionar

el

significado

significado
y
pronunciacin
del
vocabulario relativo a la escuela,
mascotas y de situaciones que
impliquen
saludos,
despedidas,
presentaciones, y utilizarlo en frases
sencillas con el ritmo y entonacin
adecuados.

pronunciacin del vocabulario relativo a

la escuela, mascotas y de situaciones
que impliquen saludos, despedidas,
presentaciones, y utilizarlo en frases
sencillas con el ritmo y entonacin
adecuados.

9. Iniciar el uso de recursos no 9. Utilizar los recursos no lingsticos

lingsticos
(gestos,
posturas, (gestos, posturas, entonacin) en la
entonacin) en la comunicacin oral.
comunicacin oral.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA

Cada una de las actividades que aparecen en la Unidad Didctica tiene la misma
estructura: unos objetivos especficos de la actividad, que estn relacionados con
los objetivos de la Unidad Didctica, indicados entre parntesis; la descripcin de
la actividad; el lenguaje bsico que se utiliza en la actividad, al cual se hace
referencia en el listado de contenidos conceptuales; la duracin aproximada; el
nivel de dificultad y la distribucin de los alumnos en la clase. Algunos de estos
apartados se han omitido al coincidir en algunas de las actividades que se van
repitiendo a lo largo de la Unidad.
1. MASCOTAS.
En el poster de cada leccin siempre aparece el dibujo de un animal que ser la
mascota del da.
En este caso todos son animales domsticos, tema que se est trabajando en 1
de primaria.
Presentamos a la mascota del da en ingls y animamos a nuestros alumnos a que
digan cosas que saben sobre la misma.
Al finalizar las actividades propuestas para el da, siempre se ir a la lmina de las
mascotas y se localizar el animal que se ha presentado, para repasar las lneas
de puntos que definen su contorno y cuyo trazado sirve como ejercicio de preescritura.
Al finalizar la Unidad Didctica siempre est previsto que se cuente un cuento, en
el que aparecen todas las mascotas que se han estudiado. Un alumno saldr a la
pizarra, donde tambin estar colocado el poster, e ir sealando todos los
animales que van apareciendo en el cuento. Con esta actividad pretendemos
desarrollar la atencin y la comprensin auditiva. Desde el primer momento, se
utilizarn todos los recursos que estn a nuestro alcance para que nuestros
alumnos sean capaces de entender lo ms posible del cuento.
2. PRESENTACION DEL VOCABULARIO.

El primer centro de inters que hemos elegido, para iniciar la primera de una serie
de unidades didcticas que van a completar un curso escolar ha sido En el colegio,
centrndonos en La clase; y lo creemos necesario, porque se trata del entorno
ms inmediato en el que a partir de ahora se va a desenvolver el alumno.
No slo se presenta el nuevo vocabulario, sino tambin las funciones
comunicativas y estructuras, que servirn de soporte para el desarrollo de la
Unidad. En todo momento se intentar utilizar la lengua inglesa en el aula,
haciendo uso el profesor de todos los recursos que estn a su alcance para hacer
ms fcil su comprensin.
3. RECUERDA - REPASO.
Despus del primer da de curso, iniciamos la leccin repasando lo que se ha
aprendido hasta ese momento. Siempre se hace el repaso a travs de juegos. La
presentacin de todo lo que se va a aprender se basa en lo que ya se ha
aprendido. Creamos en nuestros alumnos la necesidad de comunicarse; se les
plantean tareas que tienen que resolver.
4. JUEGOS.
El juego nos va a ayudar, tanto a repasar todo lo que se ha aprendido con
anterioridad, como a presentar nuevos contenidos. La mayor parte de los juegos
que presentamos fomentan el trabajo en grupo. A travs del juego los alumnos se
conocen, participan, comparten, cooperan, compiten, se divierten, aprenden. A
travs del juego hacemos que en el aprendizaje de la lengua inglesa intervengan
los sentidos: la vista, el oido, el tacto, el gusto, el olfato. Para resolver problemas
que se plantean en algunos de los juegos que se presentan, es imprescindible
utilizar el conocimiento proporcionado por otras materias.
5. RIMAS.
Con las rimas y canciones pretendemos que nuestros alumnos practiquen la
pronunciacin, el ritmo, la entonacin y la memorizacin.
Aunque cada da se les ensea una parte de la rima, siempre se recita toda.
Al principio de curso es importante que los alumnos se conozcan, por lo que
pensamos que se trata de una rima ideal para poder formar grupos heterogneos.
En lo sucesivo, siempre que se quieran formar grupos se utilizar este mtodo.
6. POSTERS.
En cada uno de las lminas que tiene el alumo, se hace una sntesis de todas las
actividades que se van a realizar a lo largo de la leccin. Siempre al finalizar cada
leccin el alumno localiza, tanto en el pster de las mascotas como en el de la
clase, todo el vocabulario que se ha aprendido, pasando posteriormente a repasar
las lneas de puntos. Se recomienda que los psters se coloquen ampliados en la
pizarra y que se vayan completando al mismo tiempo que los alumnos.
Estos posters los utilizaremos como diccionario de clase y como soporte para
realizar otras muchas actividades.

Lesson 1: My first English class

[Lmina 1

1. PRESENTATION

Aim

Students will be able to understand and produce greetings

and introductions. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

If this is the first lesson, it might be interesting to start by

greeting your students by means of the expression "Good
morning." Ask them to repeat this expression as many times
as you consider necessary for them to get used to it.
Once they have practised the expression "Good morning",
introduce yourself by saying "Im ..."

Then, go on by adding the question "Who are you?", so that your students
answer by saying Im ..., interacting with the teacher.

Language

Time
Level
Activity

Communicative functions greeting others and introducing

oneself.
Vocabulary and expressions Good morning, Im ...

10

whole class work

Students will be able to greet others and introduce

themselves. (2, 5, 8, 9)

2. GAME 1

Aim

Procedure

Ask children to stand in a circle, and then throw a ball to one of the
students. The child who has caught the ball is told to say: "Good
morning, Im ..." Now, ask the child to throw the ball to another

student in the circle, who will also greet the others and introduce
him/herself. This game will be finished once every student has
played with the ball.
Language

Communicative functions greeting others and introducing

oneself.
Vocabulary and expressions Good morning, Im ...

15

Activity

Whole class work.

Material

A soft ball.

Aim

Students will be able to greet others and introduce

themselves and others. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

In a circle, you, as part of the group, greet and introduce

yourself to the other members of the class. Immediately
afterwards, introduce the one next to you by saying "This is
..." Now, do the same with other members of the group.
Ask the last child you have introduced to go on by greeting
and introducing him/herself and the one next to him/her.
The game will be finished once everybody has played.

Time
Level

3. GAME 2

Language

Time
Level

Communicative functions greeting others and introducing

oneself and others.
Vocabulary and expressions: Good morning. Im... This is
...
15

**

10

Activity

Whole class work

Students will develop favourable attitudes towards the

environment and respect towards animals.
Students will be able to identify animals. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

4. MASCOT

Aim

Procedure

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce

him/her by saying: "This is a DOG." Ask students to repeat
it after you and to find it in the picture of the class.
Tell them that they will find mascots in every lesson.

Language

Communicative functions: Identifying animals.

Vocabulary and expressions: This is a dog.

Time

Whole class work

Level
Activity

5. RHYME

Aim
Procedure

Language

Time

Students will be able to pronounce and memorize the first line of

the rhyme, paying attention to intonation. (7)

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat

the first line after you.

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

10

11

Level

**

Activity

Whole class work

6. POSTER

Aim

Students will be able to locate in the picture the words

learnt.
Students will be able to write over dotted lines. (3)

Procedure

Ask students to find the dog in the poster, to draw over the
dotted lines and finally, to colour it in.

Time

Activity

Individual work

Material

Poster

Aim

Students will make identification cards in order to ask for

personal information. (2, 3)

Procedure

Tell students to cut out the cards which will be found at the
end of the unit.
Ask them to write their names on and to keep their cards for
the next day.

Level

7. CARDS

Time
Level
Activity

Individual work

12

Material

Cards, rounded tip scissors, safety pins. It could be

recommended to seal the cards in plastic to protect them.

Aim

Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Say "goodbye" to your students at the end of the class and

ask them to repeat what they have heard.

Language

Communicative functions: Saying Goodbye

Vocabulary and expressions: Goodbye

Time

Whole class work

8. SAYING GOODBYE

Level

Activity

Lesson 2: My classroom
[Lmina 2

1. PRESENTATION

Procedure

Start the lesson by saying "Good morning" and revising the

mascot presented in the previous lesson.

Time

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce

2. MASCOT

Procedure

13

him/her by saying "This is a CAT." Ask students to repeat it

after you and to find it in the picture of the class.
Language

Vocabulary and expressions: This is a cat.

Time

Aim

Students will be able to inquire about classmates identity.

(1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Ask students to stick their cards on and to sit in a circle.

Then, throw a ball to one of the students and ask him/her
the question "Who are you?".
Once he has said his/her name, he is told to throw the ball
to any other classmate and to ask his/her name. Go on with
the activity until you consider the revision has been
completed.

3. GAME 1(revision)

Language

Time

10

Level

Material
Activity

Communicative functions: Asking for and giving personal

information.
Vocabulary and expressions: "Who are you?"." Im ..."

Whole class work

Cards and safety pins.

4. VOCABULARY GAME (Listen and discriminate)

Aim

Students will be able to identify classroom objects. (1, 2, 5,

14

6, 7, 8, 9)
Procedure

Language

Time

Show students a book and say the word "BOOK" at the

same time. Ask students to repeat the word after you. Do
the same with PENCIL, CHAIR and TABLE.
Continue the activity as above, but introducing the
expression "This is a ...".
Now, show the students the objects and using the
expression "Is this a ...?" ask them to say YES or NO,
depending on whether the object shown goes with the word
pronounced or not.
Once we have practised enough with the four objects, ask
them "How many objects have we learnt today?". The
objects will be shown again and at the same time the
numbers will be said aloud "ONE, TWO, THREE, FOUR".
Ask students to repeat them after you.
Communicative functions: Identifying objects and
counting.
Vocabulary and expressions: Table, chair, book and
pencil. This is a ... Is this a ...? Yes/No.

15

Activity

Whole class work.

Material

Classroom objects.

Aim

Students will be able to pronounce and memorize the first

and second line of the rhyme, paying attention to intonation.
(7)

Procedure

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat

the first and second line after you.

Level

5. RHYME

15

Language

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

Time

10

Whole class work.

Ask students to find the CAT in the poster and to draw over
the dotted lines.
Ask students to find the four words presented in class:
BOOK, TABLE, PENCIL, CHAIR and to draw over the
dotted lines.

10

Activity

Individual work.

Material

Poster.

Aim

Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Say "goodbye" to your students at the end of the class and

ask them to repeat what they have heard.

Language

Communicative functions: Saying Goodbye

Vocabulary and expressions: Goodbye

Level

**

Activity

6. POSTER

Procedure

Time
Level

7. SAYING GOODBYE

16

Time
Level

Whole class work

Activity

Lesson 3: My classroom
[Lmina 3

1. PRESENTATION AND REVISION

Procedure

Time

Start the lesson by saying "Good morning" and revising the

mascots presented in the previous lessons: DOG and CAT.
Ask the children about their identities by means of the
expression "Who are you?"
Then, ask them to name and count the four words learnt in
the previous lesson: TABLE, BOOK, CHAIR and PENCIL.

Procedure

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce

him/her by saying "This is a HORSE." Ask students to
repeat it after you and to find it in the picture of the class.

Language

Vocabulary and expressions: This is a horse.

Time

2. MASCOT

17

3. GAME

Aim

Students will be able to identify and count classroom

objects. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Show students a BAG and say the word "BAG" at the same
time. Ask students to repeat the word after you. Do the
same with DOOR, BIN and RUBBER.
Continue the activity as above, but introducing the
expression "This is a ...".
Add the four objects learnt in the previous lesson to the
ones presented today.
Now, show the students the objects and using the
expression "Is this a ...?" ask them to say YES or NO,
depending on whether the object shown goes with the word
pronounced or not.

Once we have practised enough with the eight objects, ask

them "How many objects have we learnt today?" The objects
will be shown again and at the same time the numbers will be
said aloud: "ONE, TWO, THREE and FOUR." Ask students to
repeat them after you.

Language

Now, ask them "How many objects have we learnt so far?"

Do the same as above emphasising the numbers FIVE, SIX
SEVEN and EIGHT.

Communicative functions: Identifying classroom objects

and counting.
Vocabulary and expressions: Door, bin, rubber and bag.
Five, six, seven and eight. This is a ... Yes/No. Is this a ...?

Time

20

Activity

Whole class work.

Material

Classroom objects.

Level

5. RHYME

18

Aim

Students will be able to pronounce and memorize the first,

second and third line of the rhyme, paying attention to
intonation. (7)

Procedure

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat

the first, second and third lines after you.

Language

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

Time
Level

10

Whole class work.

Ask students to find the HORSE in the poster and to draw

over the dotted lines.
Ask students to find the four words presented in class
DOOR, BIN, RUBBER and BAG and to draw over the
dotted lines.

10

Individual work.

**

Activity

6. POSTER

Procedure

Time
Level

Activity

7. SAYING GOODBYE

19

Procedure

Add to the expression "Goodbye" "See you tomorrow."

20