Raport de Cercetare

EDUCATION AND CAREER GUIDANCE LETS HELP THE STUDENTS CHOOSE A RIGHT
CAREER!
Nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR
Proiect cofinantat de Comisia Europeana prin Programul de nvatare pe Tot Parcursul Vietii
Programul Sectorial Comenius Parteneriate Comenius Regio
_______________________________________________________________________________________
RAPORT DE CERCETARE
PRIVIND SERVICIILE DE CONSILIERE I ORIENTARE N
CARIER A ELEVILOR
DESFAURATE IN MEDIUL EDUCAIONAL DIN JUDETUL DOLJ
Desfurat n cadrul Proiectului de Parteneriat Comenius Regio
Education and Career Guidance - Let's help the students

choose a right career!
PARTENERI REGIONALI:
Asociaia EduFor Craiova

Liceul Traian Vuia Craiova
Casa Corpului Didactic Dolj
coala GimnazialTraian
Craiova
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
TITLUL PROGRAMULUI:
Programul de nvatare pe Tot Parcursul Vietii Programul Sectorial Comenius
Parteneriate Comenius Regio
TITLUL PROIECTULUI:
EDUCATION AND CAREER GUIDANCE LETS HELP THE STUDENTS CHOOSE A
RIGHT CAREER!
Autori - Experi studiu de cercetare:

Prof. Alina Marinela Stnculescu
Prof. Mirela Florentina Isuf
Coordonatori:
Manager proiect: prof. tefan Vasile
Asistent proiect: prof. Elena Diana Brtucu
Data publicrii: aprilie 2014

Editorul materialului:
Casa Corpului Didactic Dolj
Date de contact:
Str. Ion Maiorescu, Nr. 6, Craiova, Dolj
www.studentscareer.ro
www.facebook.com/studentscareer
comenius.students.career@gmail.com
Acest material a fost realizat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene. Coninutul su reprezint responsabilitatea exclusiv a autorului, iar
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale i Comisia European nu sunt responsabile pentru
modul n care coninutul informaiei va fi folosit.
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
CUPRINS
1.CONTEXT ......................................................................................................................................................... 4
2.ETAPELE STUDIULUI DE CERCETARE ............................................................................................................... 5
2.1.Stabilirea problemei de studiat ............................................................................................................... 5
2.2.Formularea scopului, obiectivelor i ipotezelor de cercetare ............................................................... 5
2.3.Eantionarea ............................................................................................................................................ 6
2.3.1.Eantion elevi: .................................................................................................................................. 7
2.3.2. Eantion reprezentani ai instituiilor de nvmnt ..................................................................... 9
2.3.3. Eantion prini................................................................................................................................ 9
2.3.4.Eantion profesori ............................................................................................................................ 9
2.3.5. Eantion reprezentani ai comunitii locale................................................................................... 9
2.4. Stabilirea metodelor i tehnicilor de cercetare ...................................................................................... 9
2.4.1.Anchet sociologic pe baz de chestionar...................................................................................... 9
2.4.2. Focus-grupul .................................................................................................................................. 10
2.5. Proiectarea si realizarea instrumentelor necesare .............................................................................. 10
2.6. Colectarea informatiilor ....................................................................................................................... 11
2.7. Analiza rezultatelor............................................................................................................................... 12
2.7.1. Raport Focus Grup - Reprezentani ai instituiilor de nvmnt (Manageri)............................. 12
2.7.2.Raport Focus Grup - Profesori i profesori consilieri ...................................................................... 13
2.7.3. Raport Focus Group - Prini ......................................................................................................... 16
2.7.4.Raport Focus Group - Reprezentani ai comunitii locale ............................................................ 17
2.7.5.Raport privind rezultatele anchetei pe baz de chestionar - Elevi ................................................ 19
7.3.Formularea concluziilor i redactarea raportului de cercetare ............................................................. 26
3.CONCLUZII .................................................................................................................................................... 26
4. RECOMANDRI ............................................................................................................................................ 29
BIBLIOGRAFIE................................................................................................................................................... 31
ANEXE .............................................................................................................................................................. 32
Anexa 1. Ghiduri de interviu focus-grupuri ................................................................................................. 32
Anexa 2. Chestionar pentru elevi ................................................................................................................ 33
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
1.CONTEXT
Prezentul studiu de cercetare se deruleaz n cadrul proiectului de parteneriat Comenius
Regio Education and Career Guidance - Let's help the students choose a right career!
(Consilierea i educarea carierei S-i ajutm pe elevi s i aleag o carier potrivit!), nr.
de referin 13-PR-04-DJ-RO,TR, cofinanat de Comisia European prin Programul de nvare
pe Tot Parcursul Vieii (Lifelong Learning Programme), derulat n perioada 1.08.2013-31.07.2015
n judeul Dolj Romnia i provincia Mersin Turcia de ctre Casa Corpului Didactic Dolj coordonator de parteneriat i Direcia Educaiei Naionale a Provinciei Mersin coordonator
regional, alturi de partenerii lor naionali: Liceul Traian Vuia Craiova, coala Gimnazial Traian
Craiova, Asociaia EduFor Craiova, respectiv coala Vocaional de Fete Mezitli, Liceul de tiine
Yahya Akel, Agenia pentru Ocuparea Forelor de Munc a Provinciei Mersin, Biroul Educaie din
Regiunea Boziazi.
Principala categorie de grup int a proiectului sunt profesorii, dar vor fi implicati i directori,
prini, elevi, reprezentani ai comunitii locale.
Obiectivul general al proiectului l reprezint mbuntirea serviciilor de educare i
orientare n carier a elevilor (students ECG) din nvmntul preuniversitar din judeul Dolj Romnia i provincia Mersin Turcia n vederea facilitarii tranzitiei elevilor spre nivelele superioare
de educatie sau piata muncii
Obiective specifice:
O1. Identificarea importanei, relevantei si calitatii serviciilor de consiliere si orientare in
cariera a elevilor desfasurate in mediul educational precum si nevoile tuturor factorilor implicati
direct si indirect in aceasta activitate (elevi, profesori, directori, consilieri, parinti, reprezentani ai
comunitatii locale) din cele doua regiuni partenere
Rezultate: ancheta prin chestionare, ancheta prin inteviuri focalizate cu: prinii, profesorii,
reprezentanii comunitii locale, reprezentani ai instituiilor de nvmnt din niveluri diferite
(gimanziu, liceu, universitate), studiul de cercetare n format electronic
O2. Dezvoltarea competentelor profesorilor pentru educarea i orientarea carierei elevilor
din judeul Dolj Romania i regiunea Mersin - Turcia
Rezultate: activiti de job shadowing ale profesorilor din regiunile partenere; compararea
sistemelor de nvmnt din cele dou regiuni partenere, din perspectiva activitii de consiliere i
orientare colar profesional; analiza programelor i coninuturilor colare i identificarea
oportunitilor oferite de fiecare disciplina/arie curricular pentru educarea carierei elevilor;
rapoarte asupra perioadei de shadowing; elaboarea unui ghid pentru educarea i orientarea n
cariera a elevilor i a unor materiale suport; elaborarea unei curricule a unui curs de formare;
derularea cursului de formare cu un numar de profesori din diferite arii curriculare i evaluarea
impactului acestuia asupra grupului int; acreditarea cursului de formare
O3. Reducerea distantei dintre lumea scolii si cea a muncii, deschiderea scolii catre
comunitate si identificarea oportunitatilor oferite de aceasta pentru dezvoltarea carierei elevilor,
pregatirea acestora pentru viitoarele tranzitii ale carierei
Rezultate:
-Interviu focalizat cu reprezentanii mediului de afaceri, ai autoritilor locale (consiliul
judeean, consiliul municipal, agentia de ocupare a forei de munc), structurile asociative din
comunitate (centre de voluntariat, asociaii ale prinilor, asociaii ale fiilor satului, asociaii ale
fotilor elevi ai colii etc.) n scopul ntririi parteneriatului coal-comunitate, stabilirea
modalitilor de implicare e elevilor n viaa privat, identificare oportunitilor de implicare a
acestora n educarea carierei elevilor identificarea unor exemple de bune practici, propunerea unor
activiti concrete, implicarea tinerilor n deciziile locale, facilitarea accesului elevilor la informaii
actualizate privind oferta i evoluia pieei locale/regionale a muncii
4
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
-Interviu focalizat cu reprezentanii instituiilor de nvmnt din nivelele superioare
(gimnazii, licee, universitati) n scopul identificrii nevoilor, cerinelor, ofertelor acestora, stabilirea
unui set de activiti pentru a facilita schimbul de experien i conectarea elevilor la nivelul
superior de nvmnt pe care l vor urma
- Participarea reprezentantilor comunitii locale la cele trei conferine ale proiectului
O4. Cresterea accesului la informatie a elevilor necesar unei bune orientari in cariera
Rezultate: un website actualizat periodic, o dat pe sptmn cu informaii i materiale
utile profesorilor i elevilor pentru o activitate de educare i orientare profesional eficient; un
forum de discuii cu seciuni pentru profesori i elevi i subseciuni dedicate students ECG i
programelor/proiectelor europene; o brour de promovare a proiectului i a site-ului n rndul
elevilor i profesorilor din fiecare dintre cele dou regiuni partenere; un e-newsletter trimestrial care
va informa partenerii i publicul larg asupra activitii din cadrul proiectului i ultimelor nouti.
Cercetarea este una de tip evaluativ, urmrind aprecierea strii de fapt actuale privind
importana, relevana si calitatea serviciilor de consiliere i orientare n cariera a elevilor
desfurate n mediul educaional, precum i nevoile tuturor factorilor implicai direct i indirect n
aceasta activitate (elevi, profesori, directori, consilieri, parinti, reprezentani ai comunitatii locale)
din cele dou regiuni partenere.
2.ETAPELE STUDIULUI DE CERCETARE
2.1.Stabilirea problemei de studiat
Serviciile de consiliere si orientare in cariera a elevilor desfurate n mediul educaional
2.2.Formularea scopului, obiectivelor i ipotezelor de cercetare
Scopul cercetrii: aprecierea strii de fapt actuale privind importana, relevana si calitatea
serviciilor de consiliere i orientare n cariera a elevilor desfurate n mediul educaional, precum
i nevoile tuturor factorilor implicai direct i indirect n aceasta activitate (elevi, profesori, directori,
consilieri, parinti, reprezentani ai comunitatii locale) din cele dou regiuni partenere, judeul Dolj
Romnia i provincia Mersin - Turcia.
Obiectivele cercetrii:
Prin realizarea prezentului studiu, ne-am propus:
s identificm percepia i nevoile elevilor privind activitatea de consiliere i orientare a
elevilor;
s identificm percepia i nevoile prinilor privind activitatea de consiliere i orientare a
elevilor;
s identificm percepia i nevoile profesorilor consilieri i nevoile profesorilor din
activitatea de predare privind activitatea de consiliere i orientare a elevilor;
s identificm percepia i nevoile directorilor/reprezentanilor unitilor de nvmnt
privind activitatea de consiliere i orientare a elevilor;
s identificm percepia i nevoile reprezentanilor comunitii locale (autoriti publice,
mediul privat, societatea civil) privind activitatea de consiliere i orientare a elevilor.
Ipoteze de cercetare:
Serviciile de consiliere i orientare sunt apreciate ca fiind importante de ctre majoritatea
factorilor educaionali;
Preocuparea pentru orientarea colar i profesional a elevilor devine prioritar doar n
clasele terminale, att pentru elevi, ct i pentru prini i cadre didactice.
5
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
2.3.Eantionarea
n mod obinuit, sociologia apeleaz la cercetri selective, pe baz de eantioane
reprezentative. Dac se asigur reprezentativitatea, concluziile desprinse din studierea
eantionului pot fi extinse la ntrega populaie.
Eantionul este o parte dintr-un ntreg, care reproduce la scar mic structura de ansamblu
a populaiei studiate, adic asigur o reprezentativitate n raport cu variabilele considerate
relevante pentru problema studiat (apartenen la gen, vrst, pregtire colar, profesie, mediu
de reziden, naionalitate, etc.).
O variabil care caracterizeaz o anumit populaie poart numele de parametru. Aceeai
variabil, msurat la nivelul eantionului se numete estimaie.
Limitele estimrii sunt prezentate sub forma unui interval de ncredere, n care se nscrie
valoarea parametrului n raport cu estimaia.
Prin marja de eroare se nelege abaterea in jurul mrimii adevrate a msurrii. Marja
de eroare de +/- 3% este considerat acceptabil. Pentru a avea o astfel de precizie de msurare,
trebuie ca eantionul s aib un volum de circa 1100 de persoane, iar selecia acestora s se fac
dup principiul ansei egale de a fi incluse n eantion. Pentru un eantion de 400 de persoane,
marja de eroare este de aproximativ +/-5%.
n cadrul prezentului studiu, eantionul pentru ancheta pe baz de chestionar va fi alctuit
din cte 400 de elevi din fiecare ar, cuprini n sistemul de nvmnt de mas.
Eantionarea presupune parcurgerea unor operaii metodologice distincte, dar strns
legate ntre ele:
1. Delimitarea spaial a cercetrii
Cercetarea s-a realizat la nivelul judeului Dolj, Romnia i n regiunea Mersin, Turcia.
2. Stabilirea colectivitii generale
Au fost luate n considerare toate grupurile de persoane implicate, direct sau indirect, n
activitatea ce constituie obiectul cercetrii nostre consilierea i orientarea elevilor n carier:
elevi pentru ancheta pe baz de chestionar
profesori, directori, consilieri, parinti, reprezentani ai comunitatii locale pentru focusgrupuri
3. Stratificarea sau gruparea populaiei/unitilor sociale n funcie de caracteristicile sociale
considerate importante pentru problema studia (gen, vrst, ocuparea n activitile de munc
etc.)
Caracteristicile socio-demografice relevante n acest context sunt:
genul elevilor (masculin, feminin);
clasa(III - XII);
nivel de colaritate(primar, gimnazial, liceal);
mediul de provenien al elevului (urban mare - Craiova, urban mic- ora din judeil Dolj,
altul dect reedina de jude, rural);
mediul de provenien al unitilor colare(urban mare - Craiova, urban mic- ora din
judeil Dolj, altul dect reedina de jude, rural);
amplasarea geografic a unitii colare (zon central/zon limitrof).
4. Alegerea eantioanelor asupra crora s-a efectuat investigaia propriu-zis.
n principal, exist dou modaliti de eantionare: eantionare aleatorie (probabilist) i
eantionare pe cote.
n cazul eantionrii probabiliste aleatorie se difereniaz 3 procedee:
a) Selecia repetat procedeu de tragere la sori cu reintroducerea n urn a unitii
extrase
b) Selecia nerepetat - procedeu de tragere la sori fr reintroducerea n urn a unitii
extrase
6
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
c) Selecia mecanic se alctuiete o list a tuturor persoanelor dintr-o colectivitate

general, apoi se construiete un pas statistic calculat astfel: k=N/n (N colectivitatea general, n
eantionul). Exemplu: dac N=1000, iar n=100, atunci pasul de msurare este 10. Se extrage la
sori un numr iniial de la care se pornete, care este mai mic sau egal cu pasul. Dac numrul
extras este 4, eantionul va cuprinde numerele: 4,14,24,34,
Eantionarea pe cote: presupune stabilirea criteriilor de eantionare i includerea n
eantion a persoanelor sau unitilor sociale proporional cu structura universului anchetei, dup
criteriile de eantionare prezentate.
n cazul anchetei pe baz de chestionar se va folosi eantionarea pe cote pentru selecia
unitilor de nvmnt i eantionarea probabilist pentru selecia elevilor.
Eantion uniti colare:
1. coala Gimnazial Filiai (structura Blta) - 6 clase (3,4,5,6,7,8), 30 chestionare
2. Liceul Tehnologic de Transporturi Auto Craiova 10 clase (3,4,5,6,7,8,9,10,11,12), 50
chestionare
3. Liceul Traian Vuia Craiova - 5 clase (8,9,10,11,12), 50 chestionare
4. coala Gimnazial Segarcea - 6 clase(3,4,5,6,7,8), 40 chestionare
5. coala Gimnazial Traian Craiova - 6 clase(3,4,5,6,7,8), 50 chestionare
6. coala Gimnazial Crcea - 6 clase(3,4,5,6,7,8), 30 chestionare
7. Colegiul Naional Elena Cuza Craiova - 10 clase (3,4,5,6,7,8,9,10,11,12), 50
chestionare
8. Colegiul Tehnic C-tin Brncui Craiova - 4 clase (9,10,11,12), 40 chestionare
9. coala Gimnazial Coofenii din Fa - 6 clase (3,4,5,6,7,8), 30 chestionare
10. coala Gimnazial Sf. Dumitru Craiova - 6 clase(3,4,5,6,7,8), 30 chestionare
2.3.1.Eantion elevi:
400 elevi selectai din unitile colare mai sus enumerate. (400 de elevi din fiecare
regiune: judeul Dolj,Romnia i provincia Mersin, Turcia).
Numrul de elevi chestionai este diferit de la o unitate colar la alta n funcie de
numrul total de elevi ai colii respective i de nivelurile de colarizare.
Procedur de eantionare la nivel de unitate colar: se mparte numrul de chestionare
atribuit pe coal la numrul de clase din unitatea colar (se iau n considerare clasele III - XII);
rezultatul se rotunjete i se obine un eantion la nivel de clas colar. Selecia elevilor dintr-o
clas se face pe baza unui pas statistic de 7, ncepnd cu numrul 3 din catalog.
Exemplu: o unitate colar poate primi un numr de 30 de chestionare i are 15 clase.
Prin mprirea a 30 de chestionare la 15 clase obinem un numr de 2 elevi chestionai la nivel din
fiecare clas. Se selecteaz din fiecare clas elevul cu numrul 3 n catalog i elevul cu numrul
10.
Structura eantion elevi:
Distribuia elevilor n funcie de variabila apartene la gen
Gen: a. masculin 44% b. Feminin 57%
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Distribuia elevilor n funcie de variabila clas colar
Clasa:
III-10%
IV-10%
V-10%
VI-10%
VII-11%
VIII-13%
IX-10%
X-9%
XI-10%
XII-9%
Distribuia elevilor n funcie de variabila Mediul de provenien al colii:
a. urban - 83%
b.rural-17 %
Distribuia elevilor n funcie de variabila Mediul de provenien al elevului:

a. Urban 71%
b. b. Rural 29%
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
2.3.2. Eantion reprezentani ai instituiilor de nvmnt
5-8 reprezentani ai instituiilor de nvmnt selectai n funcie de urmtoarele criterii:
s provin din uniti colare diferite;
s nu participe so-soie, rude, prieteni;
s provin din coli plasate n zone diferite (ideal: din ct mai multe orae/comune/sate;
dac nu se poate, cel puin din zone centrale i dezavantajate/limitrofe oraului);
pe ct posibil, s fie inclui 1-2 directori care cabinet colar de asisten psihopedagogic;
s aib experiene diferite ca manager (debutant, vechime);
cel puin 2 reprezentani din mediul universitar;
s provin din coli cu grad de performan diferit.
2.3.3. Eantion prini
5-8 prini selectai n funcie de urmtoarele criterii:
2.3.4.Eantion profesori
5-8 cadre didactice selectate n funcie de urmtoarele criterii de selecie:
2.3.5. Eantion reprezentani ai comunitii locale
5-8 reprezentani ai comunitii locale selectai n funcie de urmtoarele criterii:
s fie reprezentani din instituii diferite;
s reprezinte sectorul public, sectorul privat pentru profit/nonprofit.
2.4. Stabilirea metodelor i tehnicilor de cercetare
2.4.1.Anchet sociologic pe baz de chestionar este una dintre cele mai complexe
metode de cercetare sociologic. Reprezint o metod de cercetare a realitii sociale bazat pe
tehnici de producere a datele cu ajutorul ntrebrilor puse de investigatori i al rspunsurilor
formulate de subieci.
n principal, exist dou tehnici care se utilizeaz n cadrul anchetei sociologice: interviul i
chestionarul.
Chestionarul sociologic, privit ca tehnic de cercetare (ntrebarea n scris a persoanelor) i
ca instrument de cercetare (coala de hrtie pe care sunt scrise ntrebrile), chestionarul reprezint
modalitatea cel mai larg rspndit n cercetrile sociologice. Chestionarul de cercetare
sociologic reprezint un ansamblu de ntrebri, eventual de imagini grafice, ordonate logic i
psihologic, care determin rspunsuri ce urmeaz a fi nregistrate n scris, n vederea rezolvrii
unei probleme de interes tiinific. Nu reprezint o simpl list de ntrebri, ci are o ordine logic
(ntrebrile se succed de la cele cu coninut general la cele particulare), dar i o ordonare
psihologic (se ncepe cu ntrebri de spart gheaa, menite s-i fac pe subieci s rspund i la
ntrebrile importante pentru tema cercetrii);
ntrebrile unui chestionar se pot referi la patru tipuri de informaii:
9
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Fapte, adic ceea ce privete situaia personal a indivizilor chestionai (vrst, sex,
profesie, venituri), la mediul lor (locuin, condiii de munc) sau la comportamente obiective
(utilizarea timpului, relaii cu vecinii/rudele, opiunea la vot la ultimele alegeri, etc.)
Opinii, adic judecile, aprecierile pe care le fec indivizii chestionai n legtur cu
problemele considerate ca interesndu-i. n aceast categorie intr i motivaiile, inteniile i
aspiraiile.
Atitudini (structuri mentale permanente care susin opiniile). Se msoar cu ajutorul unor
scale de atitudini, cu valori numerice sau cu intervale calitative.
Cunotine, adic gradul de cunoatere a problemelor sau situaiilor cu care interfereaz
persoana chestionat.
2.4.2. Focus-grupul este o tehnic aplicat mai ales n practica cercetrii calitative
sociologice, dezvoltat mai ales dup al doilea rzboi mondial ca s evalueze rspunsul audienei
la programele radio. Se definete ca un grup de indivizi n interaciune, care au unele interese sau
caracteristici comune, grup adunat de un moderator, ce folosete grupul i interaciunile acestuia
ca mod de a obine informaii despre o problem specific. Poate fi considerat o variant a
interviului de grup structurat sau semistructurat. n aceste ipostaze, focus grupul se asociaz cu
observaia, iar n raport cu ancheta, logic i temporal, este util n preanchet, co-anchet i postanchet.
2.5. Proiectarea si realizarea instrumentelor necesare
Proiectarea i realizarea instrumentelor necesare s-a realizat n luna noiembrie 2013 i a
avut ca rezultate:
un chestionar pentru elevi;
un ghid de focus group profesori/consilieri colari;
un ghid de focus group prini;
un ghid de focus group reprezentani ai comunitii locale (autoriti publice, mediul
privat, societatea civil);
un ghid de focus group cu reprezentanii institutiilor de invmnt din nivele diferite
(gimnazii, licee, universitati).
Chestionarul pentru elevi cuprinde 10 ntrebri ce reflect urmtoarele dimensiuni:
importana serviciilor de consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la coal
pentru reuita n via;
participarea la activiti de consiliere i orientare profesional;
relaia dintre activitatea de consiliere i educare a carierei i disciplinele colare;
persoanele care ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare
profesional;
impactul activitilor de consiliere i orientare profesional;
nevoile elevilor de consiliere i orientare profesional.
Grila de ntrebri pentru directori i reprezentani din mediul universitar cuprinde un numr
de 5 ntrebri ce reflect urmtoarele dimensiuni:
profesional;
tipuri de activiti ar putea facilita conectarea elevilor la un nivel superior de nvmnt;
nevoi referitoare la activitatea de orientare colar i profesional a elevilor.
10
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Grila de ntrebri pentru prini cuprinde un numr de 5 ntrebri ce reflect urmtoarele
dimensiuni:
profesional din coala;
sugestii privind buna funcionare a serviciilor de consiliere i orientare profesional
furnizate elevilor la coal.
nevoile n raport cu serviciile de consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la
coal.
Grila de ntrebri pentru profesori i profesori de consilieri cuprinde un numr de 5 ntrebri
ce reflect urmtoarele dimensiuni:
profesional din coal;
nevoile pentru mbuntirea serviciilor de consiliere i orientare profesional furnizate
elevilor la coal.
Grila de ntrebri pentru reprezentani ai comunitii locale cuprinde un numr de 6 ntrebri
ce reflect urmtoarele dimensiuni:
contribuia angajatorilor la mbuntirea activitii de consiliere i orientare profesional
a elevilor;
modalitile de implicare/familiarizare a elevilor n/cu domeniul muncii;
facilitarea accesului elevilor la informaii actualizate privind oferta i evoluia pieei
locale/regionale a muncii;
implicarea tinerilor n deciziile locale;
experiena instituiei reprezentate n activitatea de consiliere i orientare profesional a
elevilor.
2.6. Colectarea informatiilor

Colectarea informaiilor s-a realizat n perioada decembrie 2013 ianuarie 2014.
n cadrul metodei focus-grup, colectarea de informaii s-a realizat:
organizare i desfurare focus-grup cu profesori i profesori-consilieri;
ntocmire raport de focus grup cu profesori/profesori-consilieri;
organizare i desfurare focus-grup cu prini;
ntocmire raport de focus-grup cu prini;
organizare i desfurare focus-grup cu reprezentani ai comunitii locale (autoriti
publice, mediul de afaceri, societatea civil);
ntocmire raport de focus-grup cu reprezentani ai comunitii locale;
organizare i desfurare focus-grup cu reprezentanii institutiilor de invmnt din
nivele diferite (gimnazii, licee, universitati);
11
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
ntocmire raport de focus-grup cu reprezentanii institutiilor de invmnt din nivele
diferite.
n cadrul anchetei pe baz de chestionar, colectarea de informaii s-a fcut prin
administrarea de chestionare elevilor (distribuire, instructaj, completare).
2.7. Analiza rezultatelor

2.7.1. Raport Focus Grup - Reprezentani ai instituiilor de nvmnt (Manageri)
I.Tematica i obiectivele activitii
Activitatea a urmrit aprecierea strii de fapt actuale privind importana, relevana si
calitatea serviciilor de consiliere i orientare n cariera a elevilor desfurate n mediul educaional,
precum i nevoile tuturor factorilor implicai direct i indirect n aceasta activitate (elevi, profesori,
directori, consilieri, parinti, reprezentani ai comunitii locale) din cele dou regiuni partenere,
judeul Dolj Romnia i provincia Mersin - Turcia.
II.Aspecte organizatorice
a) Data: 20.12.2013
b) Locaia: sediul CCD Dolj
c) Moderator: Stnculescu Marinela Alina
d) Structura grupului
criterii i modaliti de selectare
- s provin din uniti colare diferite;
- s nu participe so-soie, rude, prieteni;
- s provin din coli plasate n zone diferite (ideal: din ct mai multe orae/comune/sate;
- pe ct posibil, s fie inclui 1-2 directori care au cabinet colar de asisten
psihopedagogic;
- s aib experiene diferite ca manager (debutant, vechime);
- cel puin 2 reprezentani din mediul universitar;
- s provin din coli cu grad de performan diferit.
numr participani (tabel de prezen anexat): 6 cadre didactice (2 reprezentani din
mediul universitar i 4 reprezentani din mediul preuniversitar)
e) Resurse materiale (logistic): ghidul de interviu, laptop, videoproiector, coli de scris,
pix, dispozitiv de nregistrare audio
III. Aspecte despre derularea propriu-zis a focus/grupului
a) Alocarea bugetului de timp: 45 min
b) Impactul ghidului de interviu: reprezentanii instituiilor de nvmnt au considerat
util acest focus grup deoarece au avut prilejul de a mprti impresii i experiene. Dorina
dumnealor a fost aceea de a exista n fiecare unitate de nvmnt un cabinet de asisten
psihopedagogic.
c) Prezentarea rspunsurilor din ghidul de interviu:
1. n ce msur considerai c sunt importante pentru reuita n via, serviciile de
consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la coal?
Foarte importante; chiar deosebit de importante pentru c a beneficia de de un sfat avizat,
n ceea ce privete drumul n via, cariera este foarte important i pentru cel n cauz copil, elev,
tnr i pentru familia acestuia pentru a avea o imagine vis a vis deposibilitatea de integrare.
12
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
2. Cine credei c ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare
profesional din coal?
Specialistul cu competene de asisten psihopedagogic, persoanele avizate deoarece pot
s realizeze inclusiv testarea aptitudinilor, intereselor i a personalitii (profilul psihologic). Acesta
trebuie s conlucreze permanent cu cadrele didactice i familia elevilor. Pot desfura aceast
activitate i cadrele didactice dac ne raportm la competene dezirabile.
3. n viziunea dumneavoastr, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i
educare a carierei i disciplinele colare?
Exist legtur ntre ele; cadrele didactice trebuie s identifice la elevi aptitudini, cunotine,
disponibiliti pe care s le valorifice. Fiecare disciplin are specificul su n formarea anumitor
capaciti i deprinderi.
4. n general, considerai c este necesar funcionarea Cabinetelor
Asisten Psihopedagogic n coli?
Da.
colare de
5. Ce activiti credei c ar conecta elevii la un nivel superior de nvmnt?n

opinia dvs., ce fel de activiti ar putea facilita conectarea elevilor la un nivel superior de
nvmnt?
Vizitele iniiate n licee, n universitate n vederea familiarizrii cu profilele i specializrile
liceului/ facultii.
6. n calitate de reprezentani ai instituiilor de nvmnt, ce nevoi considerai c
avei referitoare la orientarea colar i profesional a elevilor?
Existena persoanei specializate;
Pregtirea cadrelor didactice pe aceast problematic;
Regndirea programelor colare;
Acordarea unei mai mari pondere a activitilor practice;
IV.Concluzii i recomandri
a) Puncte forte, provocri, aspecte inedite
- Cadrele didactice au participat activ la discuiile iniiate i au apreciat pozitiv faptul c se
deruleaz astfel de proiecte;
- Activitatea s-a desfurat n condiii optime;
- CCD Dolj a asigurat logistica necesar desfurrii focus-grupului;
b) Comentarii i propuneri :
Normarea cabinetelor de asisten psihopedagogic n ct mai multe uniti de
nvmnt.
2.7.2.Raport Focus Grup - Profesori i profesori consilieri
I. Tematica i obiectivele activitii
Studiul cu privire la aprecierea strii de fapt actuale privind importana, relevana si
a) Data: 20.12.2013
b) Locaia: sediul CCD DOLJ
c) Moderator: Alina OPREA
13
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
criterii i modaliti de selecie:
- s provin din coli plasate n zone diferite (ideal: din ct mai multe
orae/comune/sate; dac nu se poate, cel puin din zone centrale i dezavantajate/limitrofe
oraului);
numr participani: 8 profesori (3 profesori consilieri, 5 profesori din activitatea de
predare)
a) Alocarea bugetului de timp: 45 minute
b) Impactul ghidului de interviu: profesorii au aprecat pozitiv faptul c li s-a cerut
mprtirea opiniilor, c au fost nregistrate i c vor fi utilizate n cadrul unei cercetri. De
asemenea, au propus nfiinarea unui grup de iniiativ la nivelul unitilor colare
Foarte importante sunt att serviciile de orientare, ct i serviciile de reorientare a elevilor
de liceu n carier. Reuita n via nseamn adaptarea la societate, fapt ce nu poate fi separate
de alegerea corect a unei cariere.
De asemenea, este deosebit de important i consilierea prinilor privind orientarea i/sau
reorientarea carierei elevilor nc de cnd acetia sunt n coala primar.
n primul rnd profesorul consilier colar, dar este foarte important contribuia fiecrui
cadru didactic din consiliul profesoral al clasei de elevi i profesorul diriginte. Orice profesor poate
descoperi nclinaiile elevilor pentru disciplina pe care o pred i i poate orienta sau, dup caz,
reorienta n alegerea carierei. n acelai timp, profesorul consilier colar, prin intermediul testelor
psihologice, i poate ajuta pe elevi s-i descopere interese profesionale, adic ceea ce le place,
dar i aptitudinile, adic ceea ce pot face, astfel nct finalitatea activitii de consiliere a carierei
s se concretizeze ntr-o imagine realista a profilului vocaional al fiecrui elev.
De asemenea, trebuie luat n considerare viziunea prinilor, astfel nct educaia pentru
carier s reprezinte un efort de echip ntre familie i coal.
Exist o strns legtur ntre activitatea de consiliere i educare a carierei i disciplinele
colare, astfel c fiecare profesor trebuie s se implice. Adevarata problema este, ns, motivaia
colar, iar aceasta depinde, n mare msur, de personalitatea profesorului, de conduita
profesorilor la coal i de reaciileacestora fa de comportamentele negative ale elevilor. Este
recomandabil ca profesorul s compartimenteze
problemele personale de activitatea sa
profesional i s creeze moment plcute i pozitive la orele de curs, o atmosfer cald i
relaxat.
Nu exista timp i nici programe colare care s permit profesorilor acordarea ateniei
pentru orientarea carierei elevilor sau pentru a dezvolta legtura dintre disciplinele colare cu
partea practic, cu viaa de zi cu zi.
Se impune necesitatea de a evidenia principiul utilitii n abordarea programelor colare.
14
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
4. Ce activiti credei c ar conecta elevii la un nivel superior de nvmnt?
- vizitele iniiate n licee i universiti n vederea familiarizrii cu profilele i specializrile
liceului/ facultii;
- parteneriatele mai flexibile ntre coli i firme care s permit vizite la angajatori,
observarea unor activiti practice, activiti de tipul Job shadowing, experiena de munc sau
angajarea part-time;
- evenimente de tipul Zilele Porilor Deschise;
- pledoariile unor specialiti de succes n faa copiilor;
- activiti de voluntariat;
- realizarea unor filme documentare despre domeniile de activitate pentru Ministerul
Educaiei Naionale pentru a fi vizionate la orele de curs;
- proiecte educaionale cu fonduri europene;
- informaie digital, activiti de educaie on-line prin valorizarea specialitilor IT;
- accent pe educaia nonformal;
5. Care considerai c sunt nevoile dvs., n calitate de profesor/profesor consilier
colar, pentru mbuntirea serviciilor de consiliere i orientare profesional furnizate
elevilor la coal?
- schimbarea cadrului legislativ astfel nct s permit o ora cu caracter administrativ
pentru profesorii dirigini, mai multe ore de consiliere, evitarea suprancrcrii rolului de profesor;
- n mediul universitar, s se acorde o atenie mai mare parcurgerii modului
psihopedagogic de ctre viitoarele cadre didactice;
- finanare pentru activitile de consiliere a carierei, pentru activitile de educaie nonformal, n general, promovarea acinunilor de finanare;
- parteneriate i proiecte ale organizaiilor sociale cu atribuii n domeniul educativ, prin
care s se susin financiar participarea elevilor la diferite activiti educaie nonformal;
- atragerea de fonduri de europene i existena mai multor experi pentru realizarea de
proiecte europene; acetia nu trebuie s fie n mod necesar profesori pentru c se poate ajunge la
suprancrcarea rolului profesional;
- reducerea numrului de elevi la clas, deoarece supraaglomerarea claselor colare
afecteaz calitatea actului educaional i, implicit, activitatea de orientare n carier;
- cadrele didactice au nevoie de consiliere, la rndul lor;este nevoie de mai muli
profesori consilieri.
- este nevoie de mai mult negociere i flexibilitate n sistemul de nvmnt romnesc.
IV.Concluzii i recomandri
- Cadrele didactice au considerat interactiv i interesant acest focus-group, s-au implicat la
discuiile iniiate.
- Au aprecia c este o iniiativ farte bun faptul c acest focus-group se nregisteaz n
sperana c opiniile exprimate vor fi valorificate.
- CCD Dolj a asigurat logistica necesar desfurrii focus-grupului;
b) Comentarii i propuneri:
- Pornind de la ideea c nvmntul reprezint interfaa sistemului social, se ateapt o
mai mare susinere a nvmntului din partea societii n general.
- Normarea cabinetelor de asisten psihopedagogic n ct mai multe uniti de
nvmnt.
- Profesorii i profesorii consilierii romni, att cei tineri ct i cei ce se apropie de vrsta
pensionrii, au idei extraordinare, dar acestea nu sunt luate n considerare sau nu sunt puse n
practic, n realitate. La nivelul fiecrei coli se propune nfiinarea unui grup de iniiativ.
15
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
- Activitatea de consiliere i orientare a carierei trebuie s nceap de timpuriu, din primii
ani de coal i s se intensifice la nivel gimnazial.
- Alturi de orientarea n carier este important i dezvoltarea spiritului civic la copii pentru
c ei, de fapt, aleg ceea ce li se ofer.
- Prinii au nevoie s mpart rolul lor educativ cu instituiile statului; prinii stresai i
obosii influeneaz negativ motivaia colar i, implicit, orientarea n carier a elevilor. Consilierea
prinilor este la fel de important ca i consilierea elevilor n ceea ce privete orientarea n carier.
- Mass-media influeneaz n mod covritor elevii i orientarea lor profesional prin
promovarea excesiv a profesiilor din domeniul artistic. Se impune, astfel, un parteneriat
funcional ntre Ministerul Educaiei Naionale i Consiliul Naional al Audio-vizualului.
- Alturi de problemele de finanare ale sistemului de nvmnt, n Romnia o problem
la fel de serioas este decalajul dintre mediul urban i cel rural.
2.7.3. Raport Focus Group - Prini
a) Data: 20.12.2013
c) Moderator: Cristiana POPESCU
- s provin din coli plasate n zone diferite (ideal: din ct mai multe orae/comune/sate;
- dac nu se poate, cel puin din zone centrale i dezavantajate/limitrofe oraului);
numr participani: 5 prini
d) Alocarea bugetului de timp: 45 minute
e) Impactul ghidului de interviu: prinii au considerat util acest focus grup deoarece au
avut prilejul de a mprti impresii i experiene.
f) Prezentarea rspunsurilor din ghidul de interviu:
Serviciile de consiliere i orientare profesional sunt foarte importante, dar trebuie fcute
de ctre persoane cu pregatire n aceasta specialitate. De asemenea,ar fi de dorit s existe
puncte comune cu imediata etapa a dezvoltarii elevului, cum ar fi liceele sau universitile.
O persoan extern, i anume un specialist cu competene de asisten psihopedagogic,
o persoana avizat care s poat realiza testarea aptitudinilor, intereselor i a personalitii
16
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
elevului, fr a se mai pune presiune pe dirigintele de la clas. Dirigitele trebuie s fie numai un
colaborator al specialistului.
Fiecare disciplin are rolul de a forma capaciti i deprinderi. Profesorii trebuie s aib o
strans legatur cu specialistul. Este necesar ca programa colar s fie mai puin ncrcat
pentru a permite profesorilor s acorde o atenie sporit abilitilor elevului, nu doar s-l ncarce cu
cunotinte. De asemenea, ar fi de dorit ca elevii s poat s-i aleag cu adevarat disciplinele pe
care doresc s le studieze.
9. Enumerai cteva sugestii privind buna funcionare a serviciilor de consiliere i
orientare profesional furnizate elevilor la coal.
Eficiena lor este sczut doarece nu exist specialiti suficieni raportai la numrul de
elevi; de asemenea, ar trebui s existe ntlniri tematice ale acestora cu elevii incluse n
programele colare.
10.
Care considerai c sunt nevoile dvs., n calitate de printe, n raport cu
serviciile de consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la coal?
Ar trebui s existe lectorate cu prinii avnd ca tem consilierea n carier a propriilor
copii.
IV. Concluzii i recomandri
- Prinii au participat activ la discuiile iniiate i au apreciat pozitiv faptul c s-a solicitat
exprimarea unor puncte de vedere;
- CCD Dolj a asigurat logistica necesar desfurrii focus-grupului.
b) Comentarii i propuneri :
- mai muli specialiti n asisten psihopedagogic astfel nct s existe un raport cu
adevrat funcional ntre numrul de specialiti i numrul de elevi; profesorii s ndeplineasc rol
de colaboratori cu specialitii n activitatea de orientare a carierei elevilor;
- regndirea programelor colare astfel nct s permit prioritizarea formrii/dezvoltrii de
abiliti n raport cu asimilarea de cunotine i abordarea educaiei pentru carier.
- crearea de oportuniti reale pentru elevi de a-i elevii s poat s-i aleage disciplinele
pe care doresc s le studieze.
- organizarea de lectorate cu prinii despre consilierea n carier a propriilor copii.
2.7.4.Raport Focus Group - Reprezentani ai comunitii locale
a) Data: 20.12.2013
c) Moderator: Isuf Mirela Florentina
17
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
- s fie reprezentani din instituii diferite;
- s reprezinte sectorul public, sectorul privat pentru profit/nonprofit.
numr participani: 8 reprezentani ai comunitii locale (4 reprezentani ai mediului
privat companii private, 2 reprezentani ai instituiilor publice, 2 reprezantani ai societii civile ONG)
a) Alocarea bugetului de timp: 60 minute
b) Impactul ghidului de interviu: reprezentanii comunitii locale au considerat util acest
focus grup deoarece au avut prilejul de a mprti impresii i experiene.
- serviciile de consiliere sunt importante n foarte mare msur, ns ele trebuie furnizate
deopotriv elevilor, prinilor i foruruilor de decizie din domeniul socio-educaional, deoarece
eficiena finalitii lor este condiionat de contextual socio-economic;
- ele trebuie focusate pe nivelul gimnazial, nu cel liceal;
- sunt necesare servicii de reorientare colar n clasa a IX-a, avnd n vedere
modalitatea de admitere la liceu prin repartiie computerizat i, de ce mai multe ori, n funcie de
preferinele prinilor, nu ale elevilor; se pledeaz pentru admiterea la liceu pe baz de examen;
- importana acestor servicii are semnificaie pentru elevi, pentru prinii acestora, iar, pe
termen lung, pentru ntreaga comunitate social;
- este o realitate faptul c reuita n via are ca principal criteriu de evaluare banul;
2. n opinia dvs.,cum ar putea contribui angajatorii la mbuntirea activitii de
consiliere i orientare profesional a elevilor?
- n primul rnd, o problem de fond este aceea c numrul angajatorilor este din ce n ce
mai mic;
- stagii de practic pltite; mobiliti pentru stagii de practic n alte ri organizate n
proiecte cu fonduri europene;
- proiecte i parteneriate;
- contracte de munc din timpul colarizrii; elevii au, de cele mai multe ori, ateptri
nerealiste; dei sunt slab pregtii, pretind salarii mari;
- joburi part-time pentru elevi;
- invitarea specialitilor la clas;
- vizite organizate la diferii angajatori;
- furnizarea de informaii despre piaa muncii din societatea romneasc i cele din alte
ri.
3. Care este experiena instituiei pe care o reprezentai n activitatea de consiliere i
orientare profesional a elevilor?
- stagii de practic;
- parteneriate;
- cursuri de conversie profesional; acestea au o contribuie indirect n sensul c se
formeaz aduli care vor lucra cu copiii pe problematica orientrii colare i profesionale;
- promovarea activitilor culturale.
18
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
4. Care credei c ar putea fi modalitile de implicare/familiarizare a elevilor n/cu
domeniul muncii?
- utilizarea sistemelor de recompense - pedepse n educaia copiilor;
- utilizarea unei palete diversificate de recompense, verbal emoionale, financiare,
materiale;
- voluntariatul;
- dei activitile de educaie nonformal sunt mai atractive, ele nu pot nlocui nvarea
formal; aceasta i pstreaz semnificaia major pentru orientarea colar i profesional a
elevilor;
- orice meserie necesit cel puin un nivel minim de cultur general;
5. Cum considerai c ar putea fi facilitat accesul elevilor la informaii actualizate
privind oferta i evoluia pieei locale/regionale a muncii?
- parteneriat ntre AJFOM-ISJ prin care s fie promovate ofertele de angajare/statistici
despre piaa muncii n mediul colar;
- consultare de site-urilor;
6. Cum credei c ar putea fi implicai tinerii n deciziile locale?
- educarea tinerilor n spiritul ideii asumrii consecinelor propriilor decizii, dezvoltrii
ncrederii n forele proprii, acceptrii ierarhiilor sociale, autodeterminrii;
- tinerii trebuie s nvee c posibilitatea de implicare n deciziile unei comuniti depinde
n foarte mare msur de nivelul de instruire;
IV. Concluzii i recomandri
1) Puncte forte, provocri, aspecte inedite
- participare activ la discuiile iniiate;
- diversitatea punctelor de vedere i a experienelor exprimate ;
- activitatea s-a desfurat n condiii optime;
- CCD Dolj a asigurat logistica necesar desfurrii focus-grupului.
2) Comentarii i propuneri :
- schimbarea mentalitii potrivit creia doar efii ctig;
- exist prejudeci despre profesii promovate de prini, dar i de societate, n general;
- schimbarea se face de jos n sus, nu invers;
- elevii au nevoie s se autocunoasc, s-i stabileasc scopuri precise n via, s tie
clar ce au de fcut atunci cnd se angajeaz;
- exist elevi din mediul rural cel puin la fel de bine pregtii precum cei din mediul urban;
- este nevoie de un efort conjugat ntre comunitate local-prini-profesori pentru o
orientare corect a carierei elevilor; se impune o comunicare permanent i eficient ntre profesor
i printe;
- nivelul de pregtire sczut al elevilor se datoreaz, n mare msur, investiiilor sczute
n nvmnt;
- conform cadrului legislativ, orientarea colar i profesional a copiilor ncepe de la
nivelul preprimar; dificultile constau n felul n care se aplic legislaia;
- sistemul de nvmnt de anterior anilor 90 era mai bun dect cel actual; finalitatea
orientrii colare i profesionale se concretiza n repartiia pe un loc de munc i alocarea unei
locuine; se subliniaz astfel condiionarea de ctre contextul socio-economic.
2.7.5.Raport privind rezultatele anchetei pe baz de chestionar - Elevi
19
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
1. n general, consideri c este necesar s se desfoare activiti de consiliere i
orientare profesional n coal?
a. DA 96%
b. NU 2%
c. NS/NR -2%
Majoritatea elevilor chestionai, respectiv 96%, apreciaz c este necesar s se

desfoare activiti de consiliere i orientare profesional n coal.
2% dintre elevi au considerat c aceste activiti nu sunt necesare, iar 2% dintre elevi nu au
rspuns la aceast ntrebare.
2. Care dintre urmtoarele propoziii descrie cel mai bine punctul tu de vedere legat
de activitatea de consiliere i orientare profesional din coal?
a. Consilierea n carier este necesar doar n clasa a VIII-a i a XII-a. -14%
b. Consilierea n carier este necesar pe parcursul tuturor anilor colari. -85%
c. Consilierea n carier nu este necesar. -1%
Majoritatea elevilor chestionai, adic 85%, sunt de prere c activitatea de consiliere i

orientare profesional trebuie s se desfoare pe parcursul tuturor anilor colari. Doar 14% dintre
acetia consider c astfel de activiti sunt oportune doar n anii terminali, iar 1% cred c nu este
necesar consilierea n carier.
3. n ce msur consideri c sunt importante pentru reuita n via, activitile de
a. n foarte mic msur-1%
b. n mic msur -1%
c. n oarecare msur -26%
d. n mare msur -36%
e. n foarte mare msur -35%
f. NS/NR-2%
20
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
n ceea ce privete importana activitilor de consiliere i orientare profesional furnizate

elevilor la coal pentru reuita n via, 36% dintre elevi au apreciat c sunt n mare msur
importante, 35% au apreciat c sunt importante n foarte mare msur, 26% ntr-o oarecare
msur. Exist ns i un procent de 1% care consider c aceste activiti sunt importante n mic
msur i, de asemenea, n foarte mic msur.
4. n viziunea ta, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i educare a carierei
i disciplinele colare?
a. Nu exist nici un fel de legtur nre ele -8%
b. Disciplinele sunt mai importante, consilierea n carier le sprijin. -56%%
c. Consilierea este mai important, disciplinele o sprijin pe aceasta. -37%
Referitor la relaia dintre activitatea de consiliere i educare a carierei i disciplinele colare,

mai mult de jumtate dintre elevii chestionai, respectiv 56%, au spus c disciplinele colare sunt
mai importante, consilierea n carier le sprijin, pe cnd 37% dintre elevi au apreciat c,
dimpotriv, consilierea este mai important, iar disciplinele colare o sprijin pe aceasta.
De observant faptul c un segment de populaie colar de 8% consider c nu exist nici
un fel de legtur ntre cele dou tipuri de activiti.
5. Cine crezi c ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare
profesional din coala?
a. Doar nvtorul/ profesorul diriginte -12%
b. Doar profesorul consilier colar (psihologul colar)-34%
c. Doar profesorii care predau diferite discipline colare-5%
d. Toate categoriile de profesori mai sus menionate -49%
e. Niciuna dintre categoriile menionate -1%
21
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Aproape jumtate dintre elevii chestionai, adic 49%, sunt de prere c fiecare profesor
poate desfura activiti de consiliere i orientare profesional. Pe locul al doilea, cu un procent
de 34%, se situeaz opinia potrivit creia doar profesorul consilier colar poate derula astfel de
activiti, iar 12% dintre ei rezerv aceast atribuie profesorului diriginte. Doar 5% dintre elevi
atribuie aceast repoansabilitate profesorilor care predau diferite discipline colare, iar 1% dintre
elevi apreciaz c profesorilor nu le revine sarcina de a desfura activiti de consiliere i
orientare profesional n coal.
6. n ce situatii consideri ca ai nevoie de consiliere i orientare profesional?
Ordoneaza n functie de importanta lor pentru tine (1 = maxim)
____ S m cunosc mai bine (teste de interese, aptitudini, personalitate)
Cel mai important - 55%,
Important - 17%,
Puin important -12%,
Cel mai puin important - 17%
Nevoia de autocunoatere este apreciat ca fiind cea mai important de ctre 55% dintre
elevi, important de ctre 17%; de asemenea, este apreciat ca fiind cel mai puin important de
ctre un procent egal, tot de 17%, i puin important de ctre 12%.
____ Informaii despre licee, faculti, profesii
Important - 31%,
22
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Nevoia de informare privind oferta colar i lumea muncii este considerat puin
important de ctre 37% dintre elevi, important de ctre 31%, cel mai puin important de ctre
19% i cea mai important de ctre 14%.
____ Sprijin n realizarea unei scrisori de intenie, a unui CV sau pregtirea pentru interviu
Important - 12%,
Nevoia de dezvoltare a abilitilor de promovare personal este vzut de ctre jumtate

dintre elevii chestionai ca fiind cel mai puin important, puin important de ctre 32% dintre
acetia, important de ctre 12% i cea mai important doar de ctre 6%.
____ Sprijin n luarea deciziei de alegere a liceului/facultii/profesiei
Important - 41%
23
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Nevoia de sprijin n luarea deciziei de alegere a liceului/facultii/profesiei este cotat ca
fiind important de ctre 41% dintre elevi, cea mai important de ctre 25%, puin important de
ctre 20% i cel mai puin important de ctre 14%.
Aadar, n ceea ce privete nevoile exprimate ale elevilor privind consilierea i orientarea
profesional, se pare c cea mai important este nevoia de autocunoatere, apreciat de ctre
55% dintre elevi, urmat de nevoia de sprijin n luarea unei decizii de alegere a
liceului/facultii/profesiei (25%), nevoia de informare privind ofertele colare i lumea muncii (14%)
i dezvoltarea abilitilor de promovare personal-6%.
Clasamentul nevoilor de consiliere i orientare considerate importante: nevoia de sprijin n
luarea unei decizii de alegere a liceului/facultii/profesiei (41%), nevoia de informare privind
ofertele colare i lumea muncii (31%), nevoia de autocunoatere -17% i nevoia de dezvoltare a
abilitilor de promovare personal (12%).
Clasamentul nevoilor de consiliere i orientare considerate puin importante: nevoia de
informare privind ofertele colare i lumea muncii (37%), nevoia de dezvoltare a abilitilor de
promovare personal (32%), nevoia de sprijin n luarea unei decizii de alegere a
liceului/facultii/profesiei (20%) i nevoia de autocunoatere (12%).
Clasamentul nevoilor de consiliere i orientare considerate cel mai puin importante:
nevoia de dezvoltare a abilitilor de promovare personal (50%), nevoia de informare privind
ofertele colare i lumea muncii (19%), nevoia de autocunoatere (17%), nevoia de sprijin n
luarea unei decizii de alegere a liceului/facultii/profesiei (14%).
n concluzie, elevii percep c nevoia de autocunoatere este cea mai important, urmat de
nevoia de sprijin n luarea unei decizii de carier, apoi nevoia de informare privind ofertele colare
i lumea muncii i nevoia de dezvoltare a abilitilor de promovare personal.
7. Ce fel de activiti de consiliere i orientare profesional s-au desfurat n coala
ta?
a. Discuii despre profesii la orele de dirigenie sau alte discipline - 57%
b. ntlniri cu experi din diverse domenii de activitate - 8%
c. Testarea aptitudinilor i intereselor profesionale la CSAP - 2%
d. Sprijin pentru luarea deciziei privind alegerea Liceului/ Facultii - 7%
e. Vizite de studiu/orientare la licee/faculti/firme - 1%
f. edine de consiliere n cadrul CSAP - 3%
g. Activiti de voluntariat - 5%
h. Stagii de formare practic la o firm sau instituie - 2%
i. Alte activiti(care?) - 1%
24
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Remarcm faptul c cele mai multe activiti de orientare colar i profesional constau,
de fapt, n discuii despre profesii la orele de dirigenie sau alte discipline 57%.
Procentajul coboar semnificativ la 8% pentru ntlniri cu experi din diferite domenii de
activitate, urmat de sprijin n luarea unei decizii privind alegerea Liceului/ Facultii -7%.
Un procent de 5% este alocat activitilor de voluntariat, 3% pentru edinele de consiliere
la CSAP, 2% pentru testare psihologic la CSAP, 2% pentru stagii de formare practic la o firm
sau instituii, i doar 1% pentru vizite de studiu/orientare la licee/faculti/firme.
De observat faptul c cele mai multe dintre activitile de consiliere i orientare profesional
se desfoar n mediul colar, la orele de curs, iar contactul real al elevilor cu lumea muncii este
foarte redus.
Raportndu-ne la rspunsurile elevilor la ntrebarea anterioar, se constat un decalaj
major ntre nevoile exprimate ale elevilor privind orientarea lor colar i profesional i oferta de
activiti desfurate.
8. Ai participat la activiti de consiliere i orientare profesional desfurate n/de
ctre coala ta?
a. Da - 83%
b. Nu - 17%
Majoritatea elevilor chestionai au declarat c au participat la activiti de consiliere i

orientare profesional pe parcursul colaritii; 17% au rspuns negativ la aceast ntrebare.
9. Ce impact, n plan personal i/sau colar, au avut asupra ta
consiliere i orientare profesional la care ai participat?
a. impact pozitiv - 92% dintre cei care au participat
b. impact negativ - 3%
c. NS/NR - 5%
25
activitile de
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
Cei mai muli elevi care au participat la activiti de consiliere i orientare colar i
profesional, respectiv 92%, au resimit n mod pozitiv impactul acestora; doar 3% au spus c
acestea au avut un impact negativ asupra lor, iar 5% nu au rspuns la aceast ntrebare.
10.
Cine a desfurat activiti de consiliere i orientare profesional la care ai
participat?
a. Doar profesorul diriginte/alii profesori de la clas 39%
b. Doar profesorul consilier colar (psihologul colar) de la Cabinetul colar de Asisten
Psihopedagogic din coal- 20%
c. Ambele categorii de profesori mai sus menionate- 35%
d. Niciuna dintre categoriile menionate 6%
39% dintre elevi au spus c activitile de consiliere i orientare profesional la care au

participat au fost desfurate de profesorul diriginte/profesorii de la clas, 35 % prin colaborarea
dintre profesorii dirigini i profesorii consilieri, iar 20% de ctre profesorii consilieri.
De precizat faptul c elevii au provenit att din uniti colare n care exist CSAP, dar i n
uniti colare n care nu exist CSAP.
7.3.Formularea concluziilor i redactarea raportului de cercetare
Formularea concluziilor i redactarea raportului de cercetare s-a realizat n perioada
februarie-martie 2014. n urma realizrii acestui studiu se confirm ipoteza potrivit creia serviciile
de consiliere i orientare sunt apreciate ca fiind importante de ctre majoritatea factorilor
educaionali.
n ceea ce privete ipoteza privind preocuparea pentru orientarea colar i profesional a
elevilor devine prioritar doar n clasele terminale, att pentru elevi, ct i pentru prini i cadre
didactice, se constat c majorittea elevilor afirm c activitile de consiliere i orientare
profesional sunt necesare pe tot parcursul anilor colari, dar, din analiza focus-grupurilor, reiese
c acestea se desfoar sporadic, eventual ceva mai mult n anii terminali.
3.CONCLUZII
Importana serviciilor de consiliere i orientare profesional pentru reuita n via
Serviciile de consiliere i orientare profesional sunt considerate ca fiind foarte importante
de ctre toi participanii la realizarea studiului, elevi, prini, cadre didactice, reprezentani ai
instituiilor de nvmnt i ai comunitii locale. La fel de importante sunt i serviciile de
reorientare a elevilor de liceu n carier i consilierea prinilor privind orientarea colar a
propriilor copii.
Importana acestor servicii are semnificaie pentru elevi, pentru prinii acestora, iar, pe
termen lung, pentru ntreaga comunitate social; astfel a fost exprimat i ideea potrivit creia este
necesar consilierea forurilor de decizie din domeniul socio-educaional, deoarece eficiena
26
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
finalitii serviciilor de orientare colar i profesionl a elevilor este condiionat de contextul
socio-economic.
Specialitii care ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare
profesional din coal
Activitatea de consiliere i orientare proferional n coal ar trebui desfurat de ctre
specialistul cu competene de asisten psihopedagogic - persoane avizate deoarece pot s
realizeze inclusiv testarea aptitudinilor, intereselor i a personalitii (profilul psihologic). Acesta
trebuie s conlucreze permanent cu cadrele didactice i familia elevilor. Pot desfura aceast
activitate i cadrele didactice dac ne raportm la competene dezirabile. Cadrele didactice pot
descoperi nclinaiile elevilor pentru disciplina predat i i pot orienta sau, dup caz, reorienta pe
elevi n alegerea carierei. S-a formulat ideea de a nu se mai pune presiune pe dirigintele de la
clas, care trebuie s fie numai un colaborator al specialistului n asisten psihopedagogic.
Percepia elevilor asupra acestui aspect este aceea c ar trebui s existe o colaborare ntre
toi profesorii implicai n actul educaional.
Legtura dintre activitatea de consiliere i educare a carierei i disciplinele colare
Exist legtur ntre ele. Cadrele didactice trebuie s identifice la elevi aptitudini,
cunotine, disponibiliti pe care s le valorifice. Fiecare disciplin are specificul su n formarea
anumitor capaciti i deprinderi. Profesorii trebuie s aib o strans legatur cu specialistul n
asisten psihopedagogic.
Poziiile elevilor chestionai unt mprite astfel: unii consider c disciplinele colare sunt
mai importante, iar consilierea n carier le sprijin, iar alii apreciaz c, dimpotriv, consilierea
este mai important, iar disciplinele colare o sprijin pe aceasta.
Necesitatea funcionrii Cabinetelor colare de Asisten Psihopedagogic
Toi reprezentanii instituiilor de nvmnt consider c este oportun funcionarea
Cabinetelor colar de Asisten Psihopedagogic n fiecare unitatea colar, deoarece furnizeaz
servicii specializate ce nu pot fi suplinite de cadrele didactice ce desfoar activitate de predare.
Activiti care ar conecta elevii la un nivel superior de nvmnt:
- vizitele iniiate n licee, n universitate n vederea familiarizrii cu profilele i specializrile
liceului/facultii;
- parteneriatele mai flexibile ntre coli i firme care s permit vizite la angajatori,
observarea unor activiti practice, activiti de tipul Job shadowing, experiena de munc sau
angajarea part-time;
- evenimente de tipul Zilele Porilor Deschise;
- pledoariile unor specialiti de succes n faa copiilor;
- activiti de voluntariat;
- realizarea unor filme documentare despre domeniile de activitate pentru Ministerul
Educaiei Naionale pentru a fi vizionate la orele de curs;
- proiecte educaionale cu fonduri europene;
- informaie digital, activiti de educaie on-line prin valorizarea specialitilor IT;
- accent pe educaia nonformal;
Activiti de consiliere i orientare profesional desfurate n coal:
- Remarcm faptul c cele mai multe activiti de orientare colar i profesional constau,
de fapt, n discuii despre profesii la orele de dirigenie sau alte discipline;
- Procentajul coboar semnificativ pentru ntlniri cu experi din diferite domenii de
activitate, urmat de sprijin n luarea unei decizii privind alegerea liceului/facultii;
- Un procent redus este alocat activitilor de voluntariat, autocunoatere, stagiilor de
formare practic la o firm sau instituii i vizitelor de studiu/orientare la licee/faculti/firme.
27
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
- De observat este faptul c cele mai multe dintre activitile de consiliere i orientare
profesional se desfoar n mediul colar, la orele de curs, iar contactul real al elevilor cu lumea
muncii este foarte redus.
Participarea la activiti de consiliere i orientare profesional i impactul acestora
asupra elevilor
Majoritatea elevilor chestionai au declarat c au participat la activiti de consiliere i
orientare profesional pe parcursul colaritii, iar acestea au avut un impact pozitiv asupra lor.
Modaliti de implicare a angajatorilor n consilierea i orientare profesional a
elevilor:
- n primul rnd, o problem de fond este aceea c numrul angajatorilor este din ce n ce
mai mic;
- stagii de practic pltite;
- mobiliti pentru stagii de practic n alte ri organizate n proiecte cu fonduri europene;
- proiecte i parteneriate;
- contracte de munc din timpul colarizrii. Elevii au, de cele mai multe ori, ateptri
nerealiste: dei sunt slab pregtii, pretind salarii mari;
- joburi part-time pentru elevi;
- invitarea specialitilor la clas;
- vizite organizate la diferii angajatori;
- furnizarea de informaii despre piaa muncii din societatea romneasc i cele din alte ri.
Modaliti de familiarizare a elevilor cu domeniul muncii:
- utilizarea sistemelor de recompense - pedepse n educaia copiilor;
- utilizarea unei palete diversificate de recompense, verbal-emoionale, financiare,
materiale;
- voluntariatul;
- dei activitile de educaie nonformal sunt mai atractive, ele nu pot nlocui nvarea
formal. Aceasta i pstreaz semnificaia major pentru orientarea colar i profesional a
elevilor;
- orice meserie necesit cel puin un nivel minim de cultur general;
Facilitarea accesului elevilor la informaii actualizate privind oferta i evoluia pieei
locale/regionale a muncii:
- parteneriat ntre AJFOM-ISJ prin care s fie promovate ofertele de angajare/statistici
despre piaa muncii n mediul colar;
- consultarea site-urilor;
Implicarea tinerilor n deciziile locale:
- educarea tinerilor n spiritul ideii asumrii consecinelor propriilor decizii, dezvoltrii
ncrederii n forele proprii, acceptrii ierarhiilor sociale, autodeterminrii;
- tinerii trebuie s nvee c posibilitatea de implicare n deciziile unei comuniti depinde n
foarte mare msur de nivelul de instruire;
Nevoile reprezentanilor instituiilor de nvmnt referitoare la orientarea colar i
profesional a elevilor:
- existena persoanei specializate;
- pregtirea cadrelor didactice pe aceast problematic;
- regndirea programelor colare;
- acordarea unei mai mari pondere a activitilor practice.
Nevoile prinilor referitoare la orientarea colar i profesional a elevilor:
28
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
- lectorate cu prinii avnd ca tem consilierea n carier a propriilor copii
Nevoile profesorilor/profesorilor consilieri colari n vederea mbuntirii serviciilor
de consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la coal:
- schimbarea cadrului legislativ astfel nct s permit o or cu caracter administrativ pentru
profesorii dirigini, mai multe ore de consiliere, evitarea suprancrcrii rolului de profesor;
- n mediul universitar, s se acorde o atenie mai mare parcurgerii modului psihopedagogic
de ctre viitoarele cadre didactice;
- finanare pentru activitile de consiliere a carierei, pentru activitile de educaie nonformal, n general, promovarea acinunilor de finanare;
- parteneriate i proiecte ale organizaiilor sociale cu atribuii n domeniul educativ, prin care
s se susin financiar participarea elevilor la diferite activiti educaie nonformal;
- atragerea de fonduri de europene i existena mai multor experi pentru realizarea de
proiecte europene; acetia nu trebuie s fie n mod necesar profesori pentru c se poate ajunge la
suprancrcarea rolului profesional;
- reducerea numrului de elevi la clas, deoarece supraaglomerarea claselor colare
afecteaz calitatea actului educaional i, implicit, activitatea de orientare n carier;
- cadrele didactice au nevoie de consiliere, la rndul lor; este nevoie de mai muli profesori
consilieri.
- este nevoie de mai mult negociere i flexibilitate n sistemul de nvmnt romnesc.
Nevoile elevilor referitoare la orientarea colar i profesional
Elevii percep c nevoia de autocunoatere este cea mai important, urmat de nevoia de
sprijin n luarea unei decizii de carier, apoi nevoia de informare privind ofertele colare i lumea
muncii i nevoia de dezvoltare a abilitilor de promovare personal.
4. RECOMANDRI
Importana deosebit a serviciilor de consiliere i orientare profesional este dat de faptul
c aduce multiple beneficii n plan colar i social, i anume: crete motivaia colar, reduce
absenteismul i abandonul colar, duce la creterea performanelor colare, a rezultatelor la
examenele naionale, crete gradul de adaptare colar i de integrare socio-profesional i
crete satisfacia cu viaa a cetenilor, n general.
Pornind de la ideea c nvmntul reprezint interfaa sistemului social, se ateapt o
mai mare susinere a nvmntului din partea societii n general i se impun urmtoarele
recomandri:
- normarea cabinetelor de asisten psihopedagogic n ct mai multe uniti de
nvmnt;
- dotarea CSAP cu teste de orientare colar;
- modificarea cadrului legislativ privind numrul de elevi cu care ar trebui s lucreze un
profesor consilier colar;
- ntlniri tematice ale acestora cu elevii incluse n programele colare;
- colaborarea profesorilor cu specialitii n activitatea de orientare a carierei elevilor;
- regndirea programelor colare ale diferitelor discipline colare astfel nct s permit
prioritizarea formrii/dezvoltrii de abiliti n raport cu asimilarea de cunotine i abordarea
educaiei pentru carier; alocarea unui buget de timp la nivelul fiecrei discipline, materii, programe
pentru orientarea colar i profesional;
- regndirea programelor de dirigienie excluderea temelor care nu pot fi abordate de
ctre profesorii dirigini;
- cuprinderea n catedrele didactice a orelor de educaie formal, ct i a unor ore de
educaie nonformal, respectiv programe opionale desfurate cu grupe de cte 10 elevi. Aceste
29
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
opionale ar putea reprezenta oportuniti reale pentru elevi de a-i alege discipline/domenii pe
care doresc s le studieze;
- organizarea de lectorate cu prinii despre consilierea n carier a propriilor copii;
- debutul timpuriu al activitii de consiliere i orientare a carierei, nc din primii ani de
coal i intensificarea ei la nivel gimnazial. Este necasar desfurarea sistematic a acestor
activiti.
- dezvoltarea spiritului civic la copii, alturi de orientarea n carier este important, pentru
c ei, de fapt, aleg ceea ce li se ofer;
- asumarea rolului educativ i de ctre prinii mpreun cu instituiile statului. Prinii
stresai i obosii influeneaz negativ motivaia colar i, implicit, orientarea n carier a elevilor.
Consilierea prinilor este la fel de important ca i consilierea elevilor n ceea ce privete
orientarea n carier;
- parteneriat funcional ntre Ministerul Educaiei Naionale i Consiliul Naional al Audiovizualului deoarece mass-media influeneaz n mod covritor elevii i orientarea lor profesional
prin promovarea excesiv a profesiilor din domeniul artistic;
- msuri pentru reducere a decalajului dintre mediul urban i cel rural;
- desfurarea activitilor de orientare colar i profesional n mediul muncii, nu doar n
mediul colar;
- evitarea suprancrcrii rolului de profesor;
- diminuarea numrului de elevi din clasa colar;
- alturi de perfecionarea cadrelor didactice, recomandm derularea unor programe de
dezvoltare personal a profesorilor;
- asigurarea unei finanri consistente a sistemului de nvmnt;
- nfiinarea unui grup de iniiativ la nivelul fiecrei coli pornind de la idea c profesorii i
profesorii consilierii romni, att cei tineri ct i cei ce se apropie de vrsta pensionrii, au idei
extraordinare, dar acestea nu sunt luate n considerare sau nu sunt puse n practic, n realitate;
- creterea motivaiei colare a elevilor, corelat cu creterea motivaiei profesionale a
cadrelor didactice, condiie esenioal n vederea realizrii unei orientri colare i profesionale
adecvate.
30
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIE
Agrabian, Mircea, Sociologie general, Ed. Institutul European, Iai, 2003;

Agrabian, M., Millea,V., Parteneriate coal-familie-societate, Ed. Institutul European,
Iai, 2005;
Boudon, R., Besnard, P., Cherkaoui, M., Lecuyer, B.P., Dicionar de Sociologie
Larousse, Ed. Univers enciclopedic, Bucureti 1996;
Cauc, I., Manu, B., Prlea, D., Goran, L., Metodologia cercatrii sociologice, Editura
Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007;
Chelcea, Septimiu, Iniiere n cercetarea sociologic, Ed. Comunicare.ro, Bucureti,
2004;
Culic, Irina, Metode avansate n cercetarea sociologic,Ed. Polirom, Iai, 2004;
Hatos, A., Sociologia educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2006;
Ilu , P., Valori, atitudini i comportamente sociale, Ed. Polirom, Iai, 2004;
Krueger, R.A., Casey, M.A.,trad. Popa, C., Metoda focus-grup. Ghid practic pentru
cercetarea aplicat, Ed. Polirom, Iai, 2005;
Marshall, Gordon, Dicionar de Sociologie Oxford, Ed. Univers enciclopedic, Bucureti
2003;
Mihaileascu, I., Sociologie general. Concepte fundamentale i studii de caz, Ed.
Polirom, Iai, 2003;
Popovici, D., Sociologia educaiei, Ed. Institutul European, Iai, 2003;
Usaci, D., Imunodeficiena psihoafectivn i comportamental n raport cu HIV/SIDA,Ed.
Polirom, Iai, 2003;
Studiu privind identificarea nevoilor i percepiilor elevilor din anii terminaliai
nvmntului preuniversitar referitoare la serviciile de consiliere i orientare profesional realizat
n cadrul proiectului PODRU CONSEL Consilierea elevilor pentru o tranziie facil de la coal
la viaa social, realizat de SCLMMCO Societate de Cercetare n Leadership, Management,
Marketing i Cultur Organizaional.
31
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
ANEXE
Anexa 1. Ghiduri de interviu focus-grupuri
GHID DE INTERVIU PENTRU DIRECTORI
Grila de interviu
2. Cine credei c ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare profesional
din coal?
3. n viziunea dumneavoastr, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i educare a
carierei i disciplinele colare?
4. n opinia dvs., ce fel de activiti ar putea facilita conectarea elevilor la un nivel superior
de nvmnt?
5. n calitate de reprezentani ai instituiilor de nvmnt, ce nevoi considerai c avei
referitoare la orientarea colar i profesional a elevilor?
GHID DE INTERVIU PENTRU PRINI
Grila de interviu
din coal?
3. n viziunea dumneavoastr, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i educare
a carierei i disciplinele colare?
4. Enumerai cteva sugestii privind buna funcionare a serviciilor de consiliere i orientare
profesional furnizate elevilor la coal.
5. Care considerai c sunt nevoile dvs., n calitate de printe, n raport cu serviciile de
GHID DE INTERVIU PENTRU PROFESORI
Grila de interviu
din coal?
3. n viziunea dumneavoastr, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i educare
a carierei i disciplinele colare?
4. n opinia dvs., ce fel de activiti ar putea facilita conectarea elevilor la un nivel superior
de nvmnt?
5. Care considerai c sunt nevoile dvs., n calitate de profesor/profesor consilier colar,
pentru mbuntirea serviciilor de consiliere i orientare profesional furnizate elevilor la coal?
32
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
GHID DE INTERVIU PENTRU REPREZENTANII COMUNITII LOCALE
Grila de interviu
2. n opinia dvs.,cum ar putea contribui angajatorii la mbuntirea activitii de consiliere
i orientare profesional a elevilor?
3. Care este experiena instituiei pe care o reprezentai n activitatea de consiliere i
orientare profesional a elevilor?
4. Care credei c ar putea fi modalitile de implicare/familiarizare a elevilor n/cu
domeniul muncii?
5. Cum considerai c ar putea fi facilitat accesul elevilor la informaii actualizate privind
oferta i evoluia pieei locale/regionale a muncii?
6. Cum credei c ar putea fi implicai tinerii n deciziile locale?
Anexa 2. Chestionar pentru elevi
Te rugm s rspunzi la cteva ntrebri care vizeaz opinia ta fa de serviciile de
consiliere i orientare profesional. Chestionarul este anonim, iar rspunsurile tale vor fi
interpretate doar n context general, nu n mod individual.
1. n general, consideri c este necesar s se desfoare activiti de consiliere i orientare
profesional n coal?
d. DA
e. NU
f. NS/NR
2. Care dintre urmtoarele propoziii descrie cel mai bine punctul tu de vedere legat de
activitatea de consiliere i orientare profesional din coal?
a. Consilierea n carier este necesar doar n clasa a VIII-a i a XII-a.
b. Consilierea n carier este necesar pe parcursul tuturor anilor colari.
c. Consilierea n carier nu este necesar.
2. n ce msur consideri c sunt importante pentru reuita n via, activitile de
a. n foarte mic msur
b. n mic msur
c. n oarecare msur
d. n mare msur
e. n foarte mare msur
f. NS/NR
4. n viziunea ta, ce legtur exist ntre activitatea de consiliere i educare a carierei i
disciplinele colare?
a. Nu exist nici un fel de legtur nre ele
b. Disciplinele sunt mai importante, consilierea n carier le sprijin.
c. Consilierea este mai important, disciplinele o sprijin pe aceasta.
5. Cine crezi c ar trebui s desfoare activitatea de consiliere i orientare profesional
din coala?
f. Doar nvtorul/ profesorul diriginte
g. Doar profesorul consilier colar (psihologul colar)
33
CAREER!
_______________________________________________________________________________________
h. Doar profesorii care predau diferite discipline colare
i. Toate categoriile de profesori mai sus menionate
j. Niciuna dintre categoriile menionate
6. n ce situatii consideri ca ai nevoie de consiliere i orientare profesional? Ordoneaza n
functie de importanta lor pentru tine (1 = maxim)
____ s m cunosc mai bine (teste de interese, aptitudini, personalitate)
____ informaii despre licee, faculti, profesii
____ sprijin n realizarea unei scrisori de intenie, a unui CV sau pregtirea pentru interviu
____ sprijin n luarea deciziei de alegere a liceului/facultii/profesiei
7. Ce fel de activiti de consiliere i orientare profesional s-au desfurat n coala ta ?
j. Discuii despre profesii la orele de dirigenie sau alte discipline
k. ntlniri cu experi din diverse domenii de activitate
l. Testarea aptitudinilor i intereselor profesionale la CSAP
m. Sprijin pentru luarea deciziei privind alegerea Liceului/ Facultii
n. Vizite de studiu/orientare la licee/faculti/firme
o. edine de consiliere n cadrul CSAP
p. Activiti de voluntariat
q. Stagii de formare practic la o firm sau instituie
r. Alte activiti (care?).
8. Ai participat la activiti de consiliere i orientare profesional desfurate n/de ctre
coala ta?
c. Da
d. Nu
9. Ce impact, n plan personal i/sau colar, au avut asupra ta activitile de consiliere i
orientare profesional la care ai participat?
d. impact pozitiv
e. impact negativ
10. Cine a desfurat activiti de consiliere i orientare profesional la care ai participat?
e. Doar profesorul diriginte/alii profesori de la clas
f. Doar profesorul consilier colar (psihologul colar) de la Cabinetul colar de Asisten
Psihopedagogic din coal
g. Ambele categorii de profesori mai sus menionate
h. Niciuna dintre categoriile menionate
Gen: a. masculin b. feminin

Clasa:
Mediul de provenien al colii: a. urban b.rural
Mediul de provenien al elevului: a. Urban b. rural
34

Raport de Cercetare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport de Cercetare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EDUCATION AND CAREER GUIDANCE LETS HELP THE STUDENTS CHOOSE A RIGHT

Desfurat n cadrul Proiectului de Parteneriat Comenius Regio

Education and Career Guidance - Let's help the students

Asociaia EduFor Craiova

Autori - Experi studiu de cercetare:

Data publicrii: aprilie 2014

c) Selecia mecanic se alctuiete o list a tuturor persoanelor dintr-o colectivitate

Distribuia elevilor n funcie de variabila Mediul de provenien al elevului:

2.6. Colectarea informatiilor

2.7. Analiza rezultatelor

5. Ce activiti credei c ar conecta elevii la un nivel superior de nvmnt?n

Majoritatea elevilor chestionai, respectiv 96%, apreciaz c este necesar s se

Majoritatea elevilor chestionai, adic 85%, sunt de prere c activitatea de consiliere i

n ceea ce privete importana activitilor de consiliere i orientare profesional furnizate

Referitor la relaia dintre activitatea de consiliere i educare a carierei i disciplinele colare,

Nevoia de dezvoltare a abilitilor de promovare personal este vzut de ctre jumtate

Majoritatea elevilor chestionai au declarat c au participat la activiti de consiliere i

39% dintre elevi au spus c activitile de consiliere i orientare profesional la care au

Agrabian, Mircea, Sociologie general, Ed. Institutul European, Iai, 2003;

Gen: a. masculin b. feminin

S-ar putea să vă placă și