Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Introduo
A comunicao pode ser entendida como o smbolo do sculo XXI.
fundamental o professor ter mais clareza sobre o que comunicao e como
podemos nos comunicar em sala de aula (CASTROGIOVANNI, 2007). O avano
tecnolgico aplicado comunicao, como filmes, por exemplo, possibilitou uma
verdadeira revoluo nas possibilidades de ensinar e aprender. Por outro lado,
em qualquer proposta de prticas de fazer pedaggico, deve haver o
entendimento por parte do professor do que do que deve ser a Geografia
enquanto espao curricular. Um filme no foi feito para ser um texto geogrfico,
portanto cabe ao professor geografiz-lo. No podemos esquecer que, o mundo,
como conhecemos e o experienciamos, isto , o mundo representado e no o
mundo em si mesmo, constitudo atravs de processos de comunicao, entre
eles est a produo de filmes. O emprego de diferentes linguagens, como o
cinema, visa aproximar o ensino da Geografia do cotidiano dos sujeitos,
auxiliando a refletir sobre a construo do espao geogrfico e a sua
historicidade. Como pontua Cousin (2012) somente conseguiremos
compreender o contexto local, enxergando-nos como sujeitos pertencentes ao
espao e responsveis pela a sua configurao que, ns, seres humanos,
possumos condies de nos tornarmos reflexivos e buscarmos a construo de
um processo de emancipao. A partir destas prerrogativas que
apresentamos esta proposta, enquanto atividade ligada ao plano de trabalho do
grupo PIBIDGEA UFRGS.
PROCESSO PEDAGGICO
Inicialmente assistimos ao filme brasileiro (lanado em 2005), do gnero drama
Quanto vale ou a quilo? dirigido por Srgio Bianchi. As histrias contidas no
filme so trechos de documentrios e pequenos contos, baseados em crnicas
1
1- OBJETIVOS
(Re)construir os conceitos do campo da Geografia a partir do filme (texto):
Quanto vale ou por quilo, traando aproximaes com outras reas do
conhecimento e contextualizando com os fatos contemporneos. Observar nas
cenas do filme os conflitos sociais trazidos e refletir sobre a existncia e
possveis solues para os mesmos. Analisar os contrastes dos espaos
urbanos e a segregao social. Avaliar a (des)ordenao espacial que se
processa atravs de instituies legais e que acabam servindo para a
manuteno de foras que privilegiam alguns sujeitos. Atravs da reproduo do
filme, debates em sala de aula, construir uma cena marcante e produzir texto:
redao/desenho/msica. Assim, entender provisoriamente que o espao
(re)construdo constantemente por foras, muitas vezes antagnicas, onde a
relao dominado x dominante parece se manter. Aplica-se na contextualizao
dos estudos de geografia da populao, urbana, econmica e poltica. Pode ser
utilizado como um texto interdisciplinar.
Observamos que o filme facilita a compreenso do processo de ocupao
histrico-sociais da populao negra/desfavorecidos economicamente no
espao brasileiro.
2- CONTEDOS TRABALHADOS
Proposta 3
1 Momento ASSISTIR AO FILME: Quanto Vale ou por Quilo?
Nesse momento, o filme ser reproduzido aos alunos para trabalharem a
questo da posio da populao negra na sociedade atual, bem como os tipos
atuais de escravido.
2 Momento JORNAL ENQUANTO TEXTO CONTEMPORNEO
Analisar as manchetes dos jornais atravs de alguns questionamentos. Propor
uma discusso com os alunos para que possam ao final responderem atravs
de um pequeno texto, que contenha pelo menos cinco palavras escolhidas pelo
professor, se a relao dominado x dominante mudou ao longo da histria da
formao scio espacial brasileira, ou no. Como os alunos percebem a
mensagem do filme no seu cotidiano. Dar aos alunos algumas frases ditas ao
longo do filme para contextualiz-las.
3 Momento BUSCA DE SOLUES. Listar, pelo menos cinco situaes de
injustia social que o filme aponta e, em duplas, apontar uma soluo para que
no ocorra mais tais injustia na sociedade que auxiliamos a construir.
4
http://www.almanaque.info/ProvinciaSP/PROVINCIASP.htm
BIBLIOGRAFIA
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. O estgio continuado e a (re)construo
do fazer pedaggico geogrfico o lugar da escola. IN Cadernos do Aplicao.
Porto Alegre, Colgio de Aplicao(UFRGS). V20, N 2, Jul/Dez, 2007. Pag. 461
a 478.
COUSIN, Marcelo. O Cinema como ponte entre lugares e imaginrios. IN
PORTUGAL, Jussara Fraga e CHAIGAR, Vnia Alves Martins (orgs).
6
Perguntas:
1- Qual a etnia que mais predomina nas manchetes?
2- Que relao se pode fazer entre o capito do mato e o matador de
aluguel?
3- H algum outro fator que possa ter contribudo para que essa realidade
violenta atinja majoritariamente a populao negra? Qual ou quais?
4- Hoje em dia existem instrumentos que tentam regrar a produo do
trabalhador? Se existem, quais so elas?
5- Voc reconhece contratos semelhantes na sociedade contempornea?
Se sim, cite duas.
6- Fazer trabalhos em grupo, livres, para exposio (seminrios) dos alunos
sobre o tema, com propostas que ajudem a atenuar o preconceito tnico
racial em todos os espaos vividos. Onde, no Brasil, existe concentrao
maior de negros e porqu. Eles mesmo, no seminrio, podem trazer
outras reportagens ou pesquisas de onde se sofre mais preconceito racial:
no seu bairro, na sua cidade, no Brasil.
Material escolar bsico como uso do quadro verde, giz, rgua, lpis, borracha e
papel.
Uso de mapas territrio brasileiro.
Notcias de jornais
Filme;
encenao;
produo de texto/msica/quadrinho/desenho
5- AVALIAO
Participao nas discusses em sala de aula e sobre as anlises do tema.
Texto escrito ao final da atividade.
Ser feita durante a oficina observando a participao, produo e compreenso
do contedo proposto.
Seminrios.
REFERNCIAS
COUSIN, Marcelo. Janela para o mundo: o cinema como ponte entre lugares reais e imaginrios obra:
Cartografia, cinema literatura e outras linguagens no ensino de geografia/Jussara Fraga Portugal,
CHAINGAR,Vnia A. M. (org). 1A Ed. - Curitiba, PR: CRV,2012.
ANJOS. S. A. Rafael. Quilombos: Geografia Africana Cartografia tnica Territrios Tradicionais. Mapas
& Consultoria Ltda. So Paulo, 2009.
CASTROGIOVANNI, Antonio C. et al. (Org.). Ensino de Geografia : Prticas e
textualizaes no cotidiano. Porto Alegre: Mediao, 2009.