HACIA NARRATIVAS DE SUPERACIN: EL DESAFO PARA LA PSICOTERAPIA CON

ADOLESCENTES DE INTEGRAR LA EXPERIENCIA DE AGRESIN SEXUAL A LA

IDENTIDAD PERSONAL
Claudia Capella Seplveda.
Director de Tesis: Dr. Jess Redondo.
Asesor Metodolgico: Dr. Pablo Coltet.
Ao: 2011.

1.

Resumen.
El presente trabajo tuvo por objetivo conocer los procesos de construccin de

identidad personal en adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales y que
asisten a un tratamiento psicoteraputico asociado a esta experiencia, a travs de sus
narrativas personales, y as comprender el lugar que ocupa la situacin de agresin
sexual vivenciada en la configuracin de su identidad personal. Para cumplir este
objetivo, en primer lugar se desarrollaron los antecedentes tericos y empricos que nos
permiten comprender las agresiones sexuales, el trauma y la identidad desde una
perspectiva constructivista. Junto con esto, se desarroll una investigacin de carcter
cualitativo, que consisti en la construccin de narrativas por parte de adolescentes que
han sido vctimas de agresiones sexuales. En un primer momento se utilizaron
autobiografas escritas, y en un segundo momento entrevistas con el formato de relatos
de vida, las cuales fueron analizadas desde un marco de anlisis narrativo. Se concluye
que los adolescentes construyen tanto narrativas de trauma y dao, como narrativas de
superacin y fortalecimiento personal, siendo los atributos que ms diferencian las
narrativas construidas, el tiempo en terapia y la figura del agresor. A partir de esto, se
discute respecto del desafo para la psicoterapia con adolescentes que han sido vctimas
de agresiones sexuales, de construir narrativas de superacin y fortalecimiento
personal, que permitan la integracin de la experiencia de agresin sexual a la identidad
personal, en el contexto de que sta se constituye en una experiencia traumtica que
genera desequilibrios en la identidad personal y una falta de coherencia narrativa.

2.

Introduccin.
Las agresiones sexuales, son un tema de gran preocupacin actual debido a su

reconocida extensin, ya que aun cuando no tenemos datos claros de su prevalencia en

nuestro pas, tenemos algunos indicadores, como los de la encuesta nacional de
victimizacin del Ministerio del Interior (2008), que aluden a que el 7% de los nios/as
y adolescentes entre 11 y 17 aos habra sido vctima de algn tipo de agresin sexual
durante su vida.
Las denuncias asociadas a agresiones sexuales han ido en aumento en los ltimos
aos en nuestro pas (Ministerio Pblico, 2011). Este aumento de las denuncias ha
llevado consigo un aumento en la demanda de atencin clnica para nios/as y
adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales, y junto con esto, ha incidido
en la ampliacin de la oferta de atencin en este mbito (Servicio Nacional de Menores
[SENAME], 2008, 2010). Este aumento en la demanda de atencin de nios/as y
adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales, releva la importancia de
conocer las caractersticas de estos consultantes, los procesos psicolgicos asociados a la
victimizacin y los aspectos a considerar en el tratamiento, con el fin de que ste sea
exitoso.
Por otro lado, se han realizado descripciones de la sintomatologa a corto y largo
plazo ms frecuente en las vctimas de agresiones sexuales, sealndose importantes
efectos negativos en el desarrollo de los nias, nias y adolescentes que han sido
vctimas de estas experiencias (Cantn Duarte y Corts, 1997; Echebura y Corral, 2006;
Gil, 1996; Glaser, 2002; Noll, 2008; Smith y Bentovim, 1994), y algunos autores han
desarrollado modelos comprensivos de las vivencias de las vctimas (Finkelhor y
Browne, 1985). Sin embargo, el desarrollo terico y clnico respecto de la vivencia de las
vctimas respecto a s mismos, ha sido menor, siendo relevante conocer los procesos de
construccin identitaria en estos consultantes, con el fin de complejizar la comprensin
del dao psicolgico asociado a la vivencia de una victimizacin sexual. Esta
comprensin, favorecera integrar estos elementos dentro del tratamiento de las
vctimas, entregando una atencin ms integral ante las necesidades de stas.
Respecto a este ltimo punto, tericamente se han planteado efectos de la
experiencia de victimizacin sexual en la imagen de s mismo. Esto resulta
especialmente relevante en la adolescencia, ya que en esta etapa, una de las metas
centrales del desarrollo es el logro de una identidad positiva e integrada, as como surge

con mayor relevancia la sexualidad integrada en la definicin de s mismo y aumenta la

conciencia del s mismo. De esta manera, las agresiones sexuales crnicas en la infancia
pueden implicar que en la adolescencia, el sujeto tenga dificultades en resolver las
tareas evolutivas propias de esta etapa, como son especialmente los dilemas del
desarrollo de la identidad (Cole y Putnam, 1992; Gil, 1996). As, los autores destacan que
frecuentemente adolescentes vctimas de agresiones sexuales presentan diversas
perturbaciones en la visin de s mismos y dificultades en el proceso de conformacin de
la identidad (Gil, 1996; Harter, 1999).
Investigaciones empricas han encontrado que las vctimas de agresiones
sexuales en la infancia, en comparacin a personas sin historia de agresin sexual,
presentaran construcciones del s mismo negativas, teniendo una percepcin de s
mismos como ms daados y una mayor preocupacin en torno a la imagen corporal,
construyendo la visin de s mismos como ms diferentes de otros significativos y de su
propio ideal del s mismo. Adems tenderan a enfocarse ms en el pasado, siendo la
descripcin de s mismos ms dependiente de otros, ms concreta y menos centrada en
la expresin emocional (Classen et al., 1998; Erbes, 2000; Erbes y Harter, 1999; Fischer,
et al., 1997; Harter et al., 1988; Harter & Vanecek, 2000; Harter, 2000; Harter et al. 2004;
Klein y Janoff-Bulman, 1996; Nash et al. 1993; Neimeyer, et al., 1991). Estas
representaciones de s mismos estn asociadas a la presencia de mayor sintomatologa
(Classen et al., 1998).
A su vez, mujeres con historia de abuso sexual en la infancia al inicio de la terapia
presentaban una percepcin de que su identidad estaba completamente interferida por
la experiencia de abuso (Phillips y Daniluk, 2004). Junto con esto, los resultados de los
estudios cualitativos muestran cmo los adultos que han sido vctimas de agresiones
sexuales en la infancia presentan falta de un sentido de identidad coherente y cohesivo,
y a la vez prima una definicin personal en el rol de vctimas (Crowley, 2000; Hunter,
2010; Rathsman, 2009).
La mayor parte de estas investigaciones que exploran la identidad en vctimas de
agresiones sexuales (Classen et al., 1998; Crowley, 2000; Erbes, 2000; Erbes y Harter,
1999; Fischer, et al., 1997; Harter, 2000; Harter & Vanecek, 2000; Harter et al., 1988;
Harter et al. 2004; Hunter, 2010; Klein y Janoff-Bulman, 1996; Nash et al. 1993;
Neimeyer, et al., 1991; Rathsman, 2009), se han realizado con poblacin adulta,
especialmente mujeres, siendo escasos los estudios que permitan dar cuenta del proceso

de construccin de identidad en la etapa etaria de la adolescencia, donde la

conformacin identitaria cobra especial relevancia, no slo en una mirada retrospectiva
de la experiencia abusiva, sino en cmo es el proceso de construccin de la identidad en
un momento ms prximo a la ocurrencia de esta experiencia (Classen et al., 1998). As,
la etapa de la adolescencia, implica recursos y necesidades propias en el proceso de
construccin identitaria, por lo cual es relevante estudiar los aspectos especficos de
esta construccin considerando la variable evolutiva.
Como otros antecedentes importantes, cabe sealar que la mayor parte de los
estudios en identidad en vctimas de agresiones sexuales han sido en poblacin general
y no diferencian el tipo de agresin sexual experimentada (agresin crnica o episodio
nico, agresin por un familiar o conocido, etc.), lo cual no considera las posibles
diferencias que esto podra implicar en el desarrollo de la identidad. De esta misma
forma, resulta relevante poder estudiar la identidad en poblacin clnica, considerando
que las agresiones y sus consecuencias son diferentes en las poblaciones clnicas y
general (Harter, 2000). Adems, es relevante diferenciar el tipo de agresin
experimentada, ya que se ha visto que el tipo de agresin implica diferencias en los
efectos de la agresin sexual en la vctima (Glaser, 2002).
Por otra parte, desde modelos constructivistas, algunos autores han
conceptualizado especficamente el tema de la identidad en personas que han
vivenciado trauma, y entendemos que las vctimas de agresiones sexuales, muchas veces
configuran esta experiencia como traumtica. As, los autores plantean que las
experiencias traumticas pueden formar puntos de referencia, o memorias centrales,
que funcionan como puntos de giro, para la organizacin de la narrativa personal y as
ser considerados como un componente central de la identidad personal, en el sentido
que ese episodio especfico parece alterar o redirigir el curso de la vida (Berntsen y
Rubin, 2006). De esta forma, las experiencias traumticas pueden ser disruptivas para el
proceso narrativo de s mismo dificultando la integracin de la imagen de s en el
presente, pasado y futuro (Sewell y Williams, 2002).
Tambin es relevante destacar que las investigaciones revisadas, acerca de la
identidad y las agresiones sexuales, tienden a estudiar elementos puntuales de la visin
de s mismo en vctimas de agresiones sexuales, no integrando una dimensin ms
global que pueda integrar no slo elementos de la imagen personal, sino tambin
aspectos de integracin identitaria, tales como la forma en que se inserta la experiencia

abusiva en el continuo vital y la imagen del s mismo en el tiempo, y a la manera en que

se integran a los otros como parte del s mismo.
En este sentido, los desarrollos tericos respecto a la identidad en vctimas de
trauma conceptualizan la relevancia de las perturbaciones que pueden presentar estas
vctimas en la integracin de una identidad coherente en el pasado, presente y futuro
(Berntsen y Rubin, 2006; Reviere y Bakeman, 2001; Sewell y Williams, 2002). Sin
embargo, esto es algo que no se ha incorporado claramente en los estudios con vctimas
de agresiones sexuales, como tampoco la integracin de otros a la imagen de s mismos,
lo cual podra resultar esencial de comprender, si pensamos que la agresin sexual
puede constituirse en una experiencia traumtica donde es otro la fuente generadora de
dao, y en gran parte de las ocasiones otro muy cercano (conocido, familiar).
As, las investigaciones existentes aportan importante informacin respecto a las
diferencias en la construccin de s mismos de personas que han sido vctimas de
agresin sexual, en comparacin con quienes no lo han sido, sin embargo, faltan estudios
que profundicen respecto a la forma en que las vctimas de agresiones sexuales
construyen su identidad, y el lugar que la agresin sexual tiene en esa construccin, en el
sentido, del lugar que ocupa en el continuo vital, pudiendo constituirse en experiencias
que alteran la construccin de la identidad personal, vaco al cual pretende responder
esta investigacin.
Estudiar los procesos de construccin de identidad en adolescentes que han sido
vctimas de agresiones sexuales y asisten a tratamiento por esta temtica, nos permitir
comprender este proceso en adolescentes, lo cual podra orientarnos en el tratamiento
de estos jvenes.
De esta manera la pregunta que gua la presente investigacin es: Cmo son los
procesos de construccin de identidad personal en adolescentes que han sido vctimas de
agresiones sexuales y que asisten a tratamiento psicoteraputico, y qu lugar ocupa en
ellos tal experiencia?
Para responder a esta pregunta de investigacin, en primer lugar se
desarrollaron los antecedentes tericos que nos permitan comprender las agresiones
sexuales, el trauma y la identidad desde una perspectiva constructivista, y en segundo
lugar, se realiz una investigacin de carcter cualitativo, que busca conocer los
procesos de construccin de la identidad personal de los adolescentes que asisten a
psicoterapia, a travs de sus narrativas personales, tanto escritas como orales.

Finalmente, se realiz una integracin de todos estos aspectos que permite realizar una
teorizacin final que sustenta la respuesta a la pregunta de investigacin y la tesis
propuesta en el ttulo de este artculo.

3.

Agresiones

sexuales,

trauma

identidad:

antecedentes

para

su

comprensin desde la perspectiva constructivista

3.1

Enfoque constructivista evolutivo

El enfoque terico que gua la presente investigacin, es desde un marco

constructivista evolutivo de la identidad personal. Este enfoque se basa en una

epistemologa constructivista, cuya premisa central es la construccin de la realidad
(Bruner, 2004), siendo uno de los conceptos centrales en el constructivismo el de
significado, en tanto se entiende que el sujeto construye la realidad a travs del proceso
de creacin de

significados personales de sus experiencias (Ronen, 2003), siendo

indisociable el conocimiento del mundo de las significaciones que le da el sujeto, ya que

al conocer algo la persona le confiere una significacin (Gonalves, 2002). Este enfoque
pone el acento en la construccin de significados a travs de procesos de transformacin
y cambio, considerando variables evolutivas (Seplveda, 2008), teniendo como
referentes conceptuales principales a Jean Piaget (1995, 1998, 2004) y Jerome Bruner
(1990, 1991, 1994, 2003, 2004).
Desde la mirada constructivista, la psicoterapia es entendida como un
intercambio interpersonal en el cual se negocian significados, estando como objetivo el
articular, elaborar y revisar las construcciones que utiliza la persona para organizar su
experiencia, siendo as un espacio de colaboracin en el proceso evolutivo de
construccin y reconstruccin de significados (Neimeyer, 1998). En este sentido el
proceso psicoteraputico se asocia a generar alternativas de significacin que las
personas tienen de los eventos y sus vidas, que sean ms adaptativos (Feixas y Villegas,
2000; Ronen, 2003; Rosen, 1985), siendo uno de los objetivos centrales el
descubrimiento de nuevas formas de significar la relacin del s mismo con la realidad
(Seplveda, 2008). En esta misma lnea, desde el enfoque constructivista evolutivo, la
psicoterapia es un proceso de integracin y reorganizacin de la identidad (Seplveda,
2008).

3.2

Identidad personal e identidad narrativa

Desde el enfoque constructivista evolutivo la identidad personal es entendida

como un proceso de diferenciacin e integracin, constituyndose en un permanente

movimiento evolutivo de construccin del significado de la relacin entre el s mismo y
el mundo (Seplveda, 2001, 2006). La identidad personal es una meta evolutiva que se
va logrando a travs de las distintas etapas del desarrollo, y un proceso que est en
reconstruccin permanente (Seplveda, 2006).
El concepto de identidad se refiere segn Erikson a una sensacin subjetiva de
mismidad y continuidad vigorizantes (1968, p. 16, cursivas del autor), entendiendo la
identidad en un constante proceso de desarrollo hacia una progresiva diferenciacin e
inclusin. As, tanto desde la conceptualizacin de identidad de Erikson (1968), como
desde el concepto de s mismo de Kegan (1982), se integran como aspectos esenciales, la
percepcin de mismidad y continuidad del s mismo en el tiempo, en un proceso de
diferenciacin e inclusin con otros, siendo central para el reconocimiento personal la
necesidad de ser reconocido por otros, de lo cual dependera la construccin de
significados personales. Desde la filosofa, especialmente desde Ricoeur (1996), resulta
tambin esencial integrar en el concepto de identidad no slo los aspectos de mismidad,
sino tambin el integrar a los otros como parte de s, lo que estara dentro del concepto
de alteridad. De esta manera la identidad personal es un camino de reconocimiento
personal y mutuo, en tanto hay un reconocimiento de s inserto en un nosotros, en un
contexto (social, cultural, poltico e histrico), integrando al otro como parte de s,
siendo centrales la orientacin de la identidad hacia la solidaridad y autonoma
(Seplveda, 2006).
A partir de la integracin de estos referentes conceptuales, Seplveda (2001,
2006, 2008) plantea tres elementos centrales de la identidad personal:
1. Unidad del s mismo: Se refiere a la tarea de diferenciacin psicolgica, corporal y
sexual, en tanto proceso de reconocimiento del otro como diferenciado de m,
estableciendo los lmites del s mismo y reconociendo el s mismo como un ser nico y
diferente. Implica la aceptacin, valoracin y validacin del s mismo, as como el
reconocimiento de la capacidad de iniciativa, de ser autor, y el reconocimiento de
compromisos ideolgicos. Este proceso tambin implica el reconocimiento del otro
como semejante al s mismo, reconocindolo en su libertad y dignidad.

2. Integracin del s mismo: Se refiere al proceso de acomodacin de las experiencias

que se han dado en la historia vital, integrando el pasado, presente y futuro, la
integracin familiar, educacional y social, lo que da un sentido de continuidad de s
mismo en el tiempo. Implica aceptar las contradicciones y frustraciones que se van
dando a travs de la vida, las que se van organizando y reintegrando. Por otro lado
implica buscar diversidad a travs de la accin para definir los propios motivos y valores
que le darn un sentido de consistencia en el tiempo a la unidad del s mismo, pudiendo
integrar los diferentes elementos de la unicidad del s mismo de manera coherente.
3. Integracin con otros1: Se refiere a la incorporacin del otro como parte del s mismo,
lo cual implica un proceso de descentracin de s mismo y de construccin de vnculos
afectivos seguros, de ligazn afectiva a los otros en un nosotros, entendindose que se
requiere a los otros para completar su existencia y poder actualizar sus proyectos
individuales. Se busca la acomodacin a la realidad a travs de la integracin con otros, y
la construccin de alternativas de accin, de dilogo y de reconocimiento entre los otros.
Implica la integracin a grupos, que permite actuar en el mundo y poner la definicin de
la identidad al servicio de otros.
La identidad personal siempre sera expresada a travs de la identidad narrativa
(Seplveda 2001).
El concepto de identidad narrativa parte de la idea de que los individuos
construyen su identidad a travs de la narrativa (Menard-Warwick, 2009; Riessman,
2008). As, Bruner (2003, 2004) plantea que cmo vivimos la vida, es inseparable de
cmo la contamos, lo cual da cuenta de la realidad subjetiva y la importancia de la
narrativa en la construccin de la identidad. Ricoeur (1999) define la identidad
narrativa como aquella identidad que el sujeto humano alcanza mediante la funcin
narrativa (Ricoeur, 1999, p. 215, cursivas del autor), siendo la visin de s mismos en
relacin a otros construida en forma de historias y a travs del lenguaje (Bruner, 2003;
Crossley, 2007).
As, la identidad narrativa (que se narra) da cuenta del proceso de construccin
de significados, en el cual se reinterpreta al s mismo en un proceso dinmico, y se
refiere al proceso de construccin de significados de la relacin entre el s mismo y el

Ac se entiende por los otros, a las figuras con las cuales el sujeto se relaciona y se vincula afectivamente,
siendo esenciales los otros significativos y los grupos de referencia (personas de la familia, amigos, grupo de
pares, etc.).

mundo a travs de la narracin, en que la identidad personal se despliega en la accin y

las obras ante otros (Seplveda 2001), ya que el sujeto al narrarse ante otros a travs de
la accin y a travs del reflejo que otros le dan, va reconociendo su identidad al
expresarse y ser reconocido por otros (Seplveda, 2006). Este proceso de construccin
de significados, implica tambin que se da un significado a la autonoma personal en
integracin solidaria con los otros y el mundo, en una tradicin y cultura determinada
(Seplveda 2001).
Ricoeur plantea que El relato construye la identidad del personaje, que podemos
llamar su identidad narrativa, al construir la de la historia narrada. Es la identidad de la
historia la que hace la identidad del personaje. (Ricoeur, 1996, p. 147). De esta manera,
la identidad se produce narrativamente, el sentido de s mismo es definido por y
transado en el proceso narrativo, siendo la narrativa y la identidad producidos
simultneamente (Bruner, 1990; Eakin, 1999).
3.3

Construccin de la identidad en la adolescencia

Tanto desde la definicin de la Organizacin mundial de la salud [OMS] como

desde el programa de salud del adolescente del Ministerio de Salud [MINSAL] de nuestro
pas, se plantea que la adolescencia corresponde al perodo evolutivo entre los 10 y 19
aos (MINSAL, 2011; World health organization [WHO], 2007). La tarea fundamental del
perodo de la adolescencia es la identidad (Erikson, 1968; Krauskopf, 1994), siendo una
de las metas evolutivas centrales en esta etapa el logro de una identidad positiva e
integrada, que implica la consolidacin de una identidad personal congruente, en el
sentido de lograr autonoma e integracin social, a travs de una aceptacin de s mismo
y la realidad, con asimilacin de las experiencias significativas sin distorsin y una
acomodacin flexible de los esquemas cognitivos y afectivos (Seplveda, 2006, 2008).
Diversos autores han planteado que el proceso de conformacin identitaria es un
proceso que se desarrolla constantemente, durante toda la vida, estando en un proceso
de transformacin permanente (Erikson, 1968; Seplveda, 2001, 2006); sin embargo,
segn Erikson tiene su crisis normativa en la adolescencia, entendiendo la crisis como
un momento decisivo, un perodo crucial de vulnerabilidad incrementada y potencial
(Erikson, 1968, p.79).
As, el desarrollo del s mismo y la identidad se inicia en la infancia, sin embargo,
su principal desarrollo ocurre en la adolescencia (Arciero, 2002; Ronen, 2003). De esta

manera, durante esta etapa la construccin de la identidad surge con mayor relevancia,
organizndose de manera consciente, y logrando el s mismo una organizacin ms
estable (Seplveda, 2006). No obstante, el proceso de elaboracin de la identidad
personal no culmina en la adolescencia, sino que contina transformndose y
reconstruyndose a travs del resto del ciclo vital (Krauskopf, 1994; Seplveda, 2006).
Aun cuando debido a la importante reinterpretacin del s mismo que ocurre en la
adolescencia, muchas veces en esta etapa emergen los temas de vida que dejan una
impronta sobre toda la existencia de la persona (Arciero, 2002). As, el proceso de
construccin de identidad se encuentra presente a travs de toda la vida pero nunca se
expresa con tanta urgencia, audacia e impetuosidad como en la edad juvenil
(Seplveda, 2006, p. 19).
3.4

Agresiones sexuales y trauma

Las agresiones sexuales corresponden a los distintos tipos penales de delitos

sexuales (violacin, abuso sexual, estupro, entre otros), entendiendo como vctimas de
agresiones sexuales infanto juveniles a personas que han sufrido una experiencia
impuesta de actividades sexuales durante la infancia o adolescencia (Barudy, 1998).
Muchas veces la experiencia de agresin sexual es configurada de manera
traumtica, pero, no pueden ser concebidos los eventos traumticos de un modo
absoluto, siendo central considerar la experiencia de agresin sexual como un evento
disruptivo, que dependiendo de la vivencia del sujeto se configurar como traumtico.
As, desde la perspectiva constructivista, resulta interesante la distincin entre evento
disruptivo y experiencia traumtica, planteada por diversos autores, entre ellos los
psicoanalistas Benyakar y Lzica (2005), en tanto la experiencia traumtica aludira a la
manera en que la persona significa el evento disruptivo, siendo este conocimiento (la
experiencia) dependiente de la relacin entre el objeto (evento disruptivo) y el sujeto
(su significacin). As, la experiencia traumtica implica la significacin que el sujeto da
a un evento externo disruptivo, que supera sus capacidades de afrontamiento, en la
medida que altera sus esquemas previos.
De esta forma, luego de la revisin de diferentes referentes tericos, podemos
entender que el trauma surge a partir de una situacin externa disruptiva y
precipitada, que se presenta al sujeto de tal manera que no tiene los recursos para
responder a ella.

Por otro lado, tomando los planteamientos del psicoanlisis que apuntan a que la
experiencia traumtica no puede ser asimilada (Benyakar y Lezica, 2005; Medeiros,
2010), por lo cual se repite y genera un desequilibrio en el organismo, podemos pensar
de acuerdo al concepto piagetiano de asimilacin, que la experiencia traumtica no
puede ser asimilada, en tanto no puede ser incorporado el evento, que resulta disruptivo
con los esquemas previos del sujeto, en tanto el sujeto no tiene las estructuras para
incorporar el evento. Sin embargo, se requieren cambios de esquema para que la
situacin pueda ser integrada, o sea, se requiere una acomodacin de las estructuras.
Pero, la experiencia se constituye en traumtica, en la medida que genera un
desequilibrio permanente, en tanto la situacin es tan disruptiva, que las estructuras
requerirn de un cambio importante para que la situacin pueda ser asimilada. El que la
situacin no pueda ser asimilada explica que el sujeto la repita a travs de sntomas
(recuerdos post-traumticos, sntomas psicosomticos, etc.) que dan cuenta que al no
ser integrada, la experiencia queda como un elemento que busca su asimilacin a partir
de la repeticin, en tanto al repetirse busca ser significado de una manera que pueda ser
incorporado a los esquemas previos. En ese sentido, la experiencia est siendo
significada de una manera desadaptativa, que no permite lograr el equilibrio. Por lo
tanto, se entiende que hay una significacin del evento (aunque sea a partir de
sensaciones corporales), aun cuando de todas formas, esta significacin no es en el
lenguaje, por lo tanto no puede ser integrada a la narrativa personal.
As, uno de los elementos con que se ha caracterizado a las personas que han
vivenciado experiencias traumticas, es la dificultad de crear una historia personal
coherente. El evento traumtico no puede ser integrado a la historia vital, porque no
tiene coherencia con el resto de la vida, es un episodio que est fuera de las suposiciones
del sujeto del mundo (McAdams, 2006), creando el trauma un tipo de experiencias que
quedan aisladas del resto del sistema conceptual de la persona (Sewell et al, 1996, en
Sermpezis y Winter, 2009). En esta misma lnea, Neimeyer y Stewart (1996) plantean
que la experiencia traumtica no slo resulta disruptiva para la narrativa personal, sino
tambin desafa la unidad del s mismo. El s mismo de la experiencia traumtica no
puede ser integrado con el s mismo previo, lo cual da cuenta de una narrativa de s
mismo incoherente (Neimeyer y Stewart, 1996). Neimeyer, Herrero y Botella (2006),
plantean que las narrativas personales evolucionan hacia mayores niveles de
integracin y diferenciacin, sin embargo, eventos vitales disruptivos pueden dificultar

su desarrollo, en tres lneas: desorganizando la narrativa, creando narrativas

dominantes y disociando la narrativa.

4.

Operaciones metodolgicas para acceder a las narrativas de los

adolescentes
Se plante como objetivo general de la presente investigacin el siguiente:
Conocer los procesos de construccin de identidad personal en adolescentes que han
sido vctimas de agresiones sexuales y que asisten a un tratamiento psicoteraputico
asociado a esta experiencia, a travs de sus narrativas personales, y as comprender el
lugar que ocupa la situacin de agresin sexual vivenciada en la configuracin de su
identidad personal, considerando posibles elementos diferenciales de acuerdo a
diversos atributos.
La investigacin desarrollada para responder a la pregunta de investigacin y el
objetivo general fue de carcter cualitativo. Esta investigacin tuvo cuatro fases
progresivas:
4.1 Caracterizacin del colectivo:
Esta fase tuvo por objetivo conformar la muestra del estudio a partir de la
caracterizacin de los adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales y que
asisten a un centro especializado de atencin a vctimas de atentados sexuales, bajo el
supuesto que posiblemente las caractersticas diferenciales (atributos) de las vctimas
de agresin sexual, implican diferencias en la construccin de la identidad de los
adolescentes, y de este modo esta caracterizacin gua las siguientes fases en la
seleccin de los sujetos de la muestra y el anlisis de la informacin obtenida.
Para esta fase el universo desde el cual se seleccion la muestra es la poblacin
de adolescentes hombres y mujeres entre 10 y 17 aos que asisten al Centro de
Asistencia a Vctimas de Atentados Sexuales (CAVAS) a la fecha en que se realiz la
caracterizacin, lo cual correspondi a 60 casos.
Estos casos fueron descritos, a partir de una planilla de caracterizacin del
colectivo, que se construy en base a una revisin terica respecto de la fenomenologa
de las agresiones sexuales, los atributos que influencian sus efectos en las vctimas, y los
atributos que se haban observado como significativos en otras investigaciones respecto

a la identidad en vctimas de agresiones sexuales. La planilla incorpor caractersticas

psicosociales (como edad, gnero, nivel socioeconmico, entre otras), de la agresin
sufrida (tipo legal, cronicidad de la agresin, figura del agresor, etc.), psicopatolgicas
(sintomatologa presentada), y del tratamiento en el centro (tiempo de tratamiento). La
planilla se complet en cada uno de los adolescentes a partir de los registros disponibles
en el Centro desde el cual se recogi la muestra. Para analizar la informacin recabada
con esta planilla se realiz un anlisis estadstico simple de frecuencias y porcentajes, a
partir de lo cual se caracteriza la poblacin, lo cual define la conformacin de la muestra.
4.2

Autobiografas:
En esta segunda fase el objetivo fue conocer los procesos de construccin de

identidad en adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales a travs de sus
narrativas escritas.
A partir de la caracterizacin del colectivo realizada en la primera fase, se
seleccionaron los sujetos participantes de esta segunda fase. Se contemplaron para la
seleccin de la muestra las caractersticas ms comunes en la poblacin adolescente que
asiste a tratamiento asociado a la situacin de agresin sexual, y los aspectos relevantes
a considerar desde la teora. Se consider que cada uno de los adolescentes
participantes en las autobiografas presentara ciertas caractersticas y atributos,
buscando que los participantes correspondan a diferentes posiciones dentro del
fenmeno de las agresiones sexuales, buscando as que la muestra represente la
diversidad del fenmeno, considerando sta un amplio espectro de posiciones del
colectivo. As, se utiliz el tipo de muestreo cualitativo denominado como estratgico o
terico (Cottet, 2006; Valles, 2003).
La muestra final de esta fase fueron 17 adolescentes, cuyas edades fluctuaban
entre los 10 y 17 aos, siendo 15 mujeres y 2 hombres. En cuanto a las caractersticas de
la agresin sexual, 9 haban sido agredidos por la figura paterna (padre biolgico, padre
legal, padrastro, pareja de la madre), 4 por otro miembro de la familia (abuelastro,
cuado, prima, to), 3 por conocidos (amigo de la madre, arrendatario de una pieza en la
casa de la adolescente, amigos del hermano) y dos por desconocidos2. Las agresiones
haban sido crnicas en 3 casos, repetidas en 12 casos, y de carcter nico en 3 casos
2

La sumatoria es de 18 casos, ya que una de las adolescentes sufri dos victimizaciones diferentes, las que se
consideran de manera separada, salvo en el tipo legal de la agresin, ya que en ambos casos correspondi a
abuso sexual.

(dos de estos ltimos son los casos de agresin por desconocidos). En 12 casos el delito
sexual ms grave haba sido abuso sexual, y en 5 de ellos violacin. En todos los casos, la
causa de abuso sexual o violacin se encontraba inserta en un proceso legal, en distintas
etapas de avance.
Dos de las adolescentes tienen hijos, una de ellas un hijo producto de la agresin,
y otra una hija producto de una relacin de pololeo. En cuanto a la terapia, 10
adolescentes se encontraban en la fase inicial del proceso teraputico (entre 0 y 6 meses
de terapia), 3 en la fase intermedia (entre 7 y 18 meses) y 4 en la fase final (ms de 18
meses, pronto al alta). La sintomatologa ansiosa-depresiva era la sintomatologa
reactiva a la agresin sexual ms frecuente.
A los adolescentes que se seleccionaron para conformar la muestra se les solicit
la elaboracin de una autobiografa escrita. La autobiografa se enmarca dentro de las
formas de evaluacin constructivista y se constituye en un documento personal,
enmarcado dentro de las tcnicas biogrficas de investigacin cualitativa en ciencias
sociales (Valles, 2003). Se utiliz el formato de autobiografa planteado por Seplveda, con modificaciones menores-, que ha sido utilizado en diversas investigaciones
permitiendo el anlisis de aspectos relevantes respecto a la identidad y el s mismo, e
incluso fue aplicado de manera piloto a un grupo de adolescentes mujeres con las
caractersticas de la poblacin en estudio. Este formato (modificado), solicita a los
adolescentes la redaccin de una autobiografa con estilo libre a partir de la consigna:
Escribe una historia sobre ti y tu vida, pudiendo incluir aspectos tales como por
ejemplo, una presentacin personal en cuanto a quin eres, cules han sido los hechos o
situaciones ms importantes de tu vida, cmo imaginas tu futuro, entre otros. La
investigadora solicit a los adolescentes la elaboracin de la autobiografa con la
consigna antes dicha, en una de sus visitas al centro, de manera previa o posterior a su
sesin de terapia, y se realiz luego de explicar la investigacin al adolescente y su figura
a cargo, y firmar el consentimiento informado respectivo. Las autobiografas fueron
analizadas con la tcnica de anlisis narrativo.
4.3

Entrevistas: Relatos de vida:

Con el objetivo de complementar y profundizar elementos especficos del proceso

de construccin de identidad en adolescentes que han sido vctimas de agresiones

sexuales, o clarificar elementos de este proceso que no hayan sido clarificados o

profundizados en la etapa anterior, se seleccion una muestra de adolescentes para la

realizacin de entrevistas con el formato de relatos de vida. La seleccin de la muestra
en esta fase fue realizada a partir de los elementos que fue necesario profundizar y
considerando la caracterizacin de la poblacin realizada en un primer momento, y con
un criterio de progresin, en que la seleccin de entrevistados dependieron de los
elementos que se observ necesario profundizar en las autobiografas, y luego de
realizadas las primeras entrevistas la seleccin de los siguientes entrevistados
dependieron de los elementos que se observ necesario profundizar de acuerdo a los
resultados de las primeras entrevistas. La realizacin de entrevistas se realiz hasta
cumplir lo que se ha llamado saturacin, es decir, que la inclusin de nuevos
entrevistados no entregara informacin significativamente novedosa a la informacin
ya generada, y el material obtenido hasta el momento era suficiente para responder a la
pregunta de investigacin (Rathsman, 2009; Valles, 2003).
As, la muestra final de las entrevistas de relatos de vida fueron 7 participantes,
cuyas caractersticas se detallan en la tabla n1.

Tabla n 1: Muestra entrevistas

Nombre
(seudnimo)

Edad*

Gner
o

Tipo
abuso

de

Evelyn

18

Abuso
sexual
y
Violacin

Fernando

14

Abuso
sexual

Gustavo

16

Abuso
sexual

Luciana

11

Abuso
sexual

Macarena

12

Violacin

Valeria

14

Violacin

Yennifer

14

Abuso
sexual

Agresor
Intrafamiliar
(cuado) y
conocido
(amigo del
cuado)
Intrafamiliar
(primo
materno)
Conocido
(amigo
de
hermano)
Conocido
(amigo
madre)
Figura
paterna
(padrastro,
padre de su
hermano
menor)
Conocido
(vecino)

Figura
paterna
(padre
biolgico)

Cronicidad
de
la
agresin
Repetido y
nico

Tiempo y etapa
en terapia *
Intermedia (16
meses)

Sintomatol
oga
principal
Ansiosa y
depresiva

Repetido

Inicial (1 mes)

Depresiva

Repetido

Final
(recin
finalizada, 12
meses)
Final
(37
meses)

Ansiosa y
depresiva

Crnico

Final
(ya
finalizada a los
26
meses)
seguimiento a
los 34 meses

Ansiosa y
depresiva

nico

Inicial
meses)

(3

Ansiosa y
depresiva

Repetido

Final
meses)

(19

Conductua
l
(agresivida
d)

Repetido

Otros
(correspon
den a dos
victimizaci
ones
diferentes)

Ansiosa

Tiene un
hijo de 11
meses,
producto
de
la
agresin

*A la fecha de la primera entrevista

Al inicio del tratamiento
En esta fase se utiliz como tcnica de produccin de informacin las entrevistas
en profundidad con el formato de relatos de vida. Los relatos de vida constituyen una
tcnica biogrfica de investigacin cualitativa en ciencias sociales, y designan la historia
de una vida tal como la cuenta la persona que la ha vivido (Pujadas, 1992, en Valles,
2003, p. 240), logrndose los relatos de vida a partir de la entrevista en profundidad a la
persona. En la elaboracin de relatos de vida individuales se le solicita a la persona
hablar sobre el curso de su vida hasta el presente, y se recogen los relatos tal como stos
surgen en el contexto de entrevista. El valor de estas entrevistas es el carcter subjetivo
de los relatos (Santamarina y Marinas, 1999).
En cuanto a los procedimientos, la investigadora realiz las entrevistas a los
adolescentes, en el centro al cual stos asisten a tratamiento, en un espacio fsico y
temporal privado, diferente al de la psicoterapia, sin la presencia del terapeuta ni la
figura a cargo, y posterior a la firma del consentimiento informado por parte del

adolescente y su figura a cargo. Los relatos de vida se realizaron en una o ms sesiones

de entrevistas en profundidad y fueron grabadas en audio (Duero y Arce, 2007).
La consigna inicial de la entrevista fue abierta y consider sealar a los
entrevistados, el contexto de la investigacin, planteando que la investigadora se
encuentra estudiando respecto a cmo se ven a s mismos y su vida los adolescentes que
vienen a este centro, e invitando a los adolescentes que pudieran contar lo que ellos
quisieran respecto de s mismo y sus vidas. Luego, la entrevistadora inclua preguntas o
comentarios abiertos para favorecer sus narrativas. Todas las entrevistas fueron
transcritas de manera completa y literal, a efectos de generar un texto para el anlisis
(Duero y Arce, 2007). El anlisis de stas se realiz mediante anlisis narrativo.
En cuanto al anlisis narrativo, que fue la tcnica de anlisis de la informacin
obtenida tanto a travs de las autobiografas como de los relatos de vida, es una forma
de anlisis de informacin, inserta dentro de los mtodos de investigacin narrativos,
coherente con los enfoques narrativos, que se considera una metodologa cualitativa de
investigacin en las ciencias sociales (Pinnegar y Daynes, 2007). Se utiliza este tipo de
anlisis en la presente investigacin, debido a su coherencia con el marco terico y
epistemolgico de sta. Tambin porque este anlisis ha resultado especialmente
fructfero en el estudio de eventos vitales disruptivos, que pueden alterar la biografa
(Arvay, 2003; Duero y Arce, 2007; Riessman, 1993, 2002a, 2002b).
En el anlisis narrativo los datos pueden provenir de diferentes tcnicas tales
como entrevistas, diarios, autobiografas, cartas, material visual, entre otros (Crossley,
2007; Riessman, 2008), sin embargo, se ha utilizado principalmente en el anlisis de
entrevistas con el formato de historias o relatos de vida, aun cuando los autores
plantean que puede ser adaptado para el anlisis de otro material, tales como
autobiografas escritas (Riessman, 1993).
Respecto al anlisis mismo, dentro de los mtodos utilizados Riessman (2008)
describe el anlisis temtico, el estructural y el dialgico-performativo. En este sentido
el anlisis se centra tanto en el contenido de la narrativa, siendo un anlisis temtico
(temas que la organizan, secuencia de eventos, personas involucradas, etc.), como un
anlisis estructural, centrndose en la forma en que la narrativa es construida (tipo de
frases utilizadas, estructura, palabras elegidas, uso de metforas, silencios, tono de voz,
lenguaje corporal, etc.). A su vez se considera que la narrativa es construida en un
contexto especfico de narracin (ej., relacin entre entrevistador y entrevistado),

realizndose un anlisis dialgico-performativo (contexto en que la narrativa es

producida) (Arvay, 2003; Duero y Arce, 2007; Riessman, 1993, 2002a, 2002b, 2008). Los
autores destacan que en el anlisis es central analizar la narrativa como un todo, sin
fragmentarla, ya que sta es la fuente esencial de interpretacin (Riessman, 2008). El
proceso de anlisis se logra a travs de la compenetracin con el texto con el fin de
entender la complejidad de significados incorporados en las narrativas producidas
(Crossley, 2007).
En esta investigacin el anlisis de las narrativas escritas y orales, fue realizado
por la misma investigadora, quien recibi formacin en esta tcnica de anlisis
cualitativo a travs de una pasanta de investigacin (en la Universidad de CaliforniaDavis, bajo la supervisin de la profesora Julia Menard-Warwick). En cuanto a las
autobiografas escritas se analiz cada autobiografa de acuerdo a los elementos que se
determinaron significativos para el anlisis, los cuales fueron, de acuerdo a la
clasificacin de Riesmann (2008), anlisis tanto de aspectos temticos como
estructurales, haciendo un anlisis especfico de recursos lingsticos (Menard-Warwick,
2010). En cuanto a las entrevistas, consisti principalmente en un anlisis temtico de
las narrativas, de acuerdo a la clasificacin de Riessman (2008), aun cuando tambin se
incluy el anlisis de algunos elementos estructurales. Adems tanto en las entrevistas,
como en las autobiografas, se consider el contexto de produccin de informacin, aun
cuando no es el foco central de anlisis.
Finalmente, se realiz una integracin de los resultados obtenidos de las
autobiografas y las entrevistas, generando cuadros y esquemas organizadores del
anlisis llevado a cabo.
Cabe sealar que de acuerdo a los objetivos de la investigacin, los atributos de
los sujetos del estudio, que guiaron la seleccin de la muestra, fueron en todo momento
considerados en el anlisis, en tanto se apreci si estos atributos implicaban diferencias
en los procesos de construccin de identidad en estos adolescentes, observados a travs
de las narrativas.
4.4

Integracin y elaboracin del manuscrito final:

En un momento final se realiza un anlisis integrado de toda la informacin

obtenida, incluyendo el anlisis y perspectiva de la autora y el desarrollo de

conclusiones. Esto con el objetivo de desarrollar un aporte terico y emprico en

relacin a los objetivos planteados y los aportes esperados, especialmente en relacin a

aportar a la generacin de un modelo que permita comprender el proceso de
construccin identitaria de los adolescentes que han sido vctimas de agresiones
sexuales y desarrollar lineamientos para los objetivos psicoteraputicos ligados al
proceso identitario en estos adolescentes.
5.

Anlisis de las narrativas de los adolescentes: lo que los adolescentes

escriben y dicen de s mismos y sus vidas
En el presente apartado presentaremos los principales resultados obtenidos,

tanto de las autobiografas como de las entrevistas. Cabe sealar que de acuerdo a las
fases progresivas, en un primer momento se realiz el anlisis de las autobiografas
escritas, luego el de las entrevistas, y finalmente se realiz una integracin de ambas
instancias. Sin embargo, en el contexto del presente artculo se privilegiar la
integracin del anlisis de las autobiografas y entrevistas.
Los resultados fueron organizados de acuerdo a los principales aspectos surgidos
del anlisis, a saber la visin de s mismos, la integracin de la experiencia abusiva, y la
visin de los otros. Se expondr el anlisis y en algunos puntos relevantes se expondrn
vietas de las autobiografas o entrevistas de los adolescentes.
5.1

Visin de s mismos
En general, aparece en los adolescentes una visin positiva de s mismos, o una

integracin de caractersticas personales tanto positivas como negativas, as como una

continuidad en la visin de s mismos a travs del tiempo y las situaciones.
Resultan centrales en la caracterizacin de s mismo las consecuencias
sintomticas de la experiencia abusiva. En algunos casos prima la sintomatologa
depresiva, que tie la narrativa personal y la visin de la vida, siendo casos que se
encuentran en etapa inicial del tratamiento.
Destaca la visin del impacto en s mismos de la experiencia abusiva, en tanto la
caracterizacin personal da cuenta de que la experiencia abusiva implica un cambio
relevante en cmo se ven a s mismos. A continuacin se expone la autobiografa de una
adolescente en fase inicial de tratamiento en que se da cuenta de esto.

fui abusada, esa es una marca que creo que la llevar siempre (autobiografa
participante 6)3.
Por otro lado, en adolescentes en fase final de tratamiento se aprecia que la
superacin de la experiencia de agresin sexual es integrada de manera positiva a la
propia identidad.
soy una gran persona por haber superado lo que me pas (autobiografa
participante 13)4.
Esto es algo que se esboza en el anlisis de las autobiografas, pero se ahonda en
las entrevistas.
de echo como que me siento orgullosa de m misma [] porque ahora estoy feliz, de
haber superado todo (entrevista Luciana)5.
y estoy como contento conmigo mismo [] sentirme como vencedor [] y de que
por cualquier problema que se presente, lo voy a poder solucionar de mejor forma
(entrevista Gustavo).
As, vemos que por un lado se aprecia un impacto negativo de la situacin de
agresin sexual en la visin de s mismos, pero tambin se aprecia otra posicin en que
la agresin sexual impacta de manera relevante la imagen de s mismos, pero de manera
positiva, en la medida que se integra la develacin y superacin de la experiencia
abusiva como un logro relevante en la configuracin de la imagen personal, destacando
caracterizaciones tales como ser valiente, estar orgullosos de s mismos, o ser
vencedor. Estas caracterizaciones se asocian a sentimientos de bienestar consigo
mismos y felicidad, y a la una visin de s mismo con poder de superacin, lo que resulta
en un empoderamiento personal y confianza en s mismos, que se constituye en certeza
de poder superar otras dificultades a futuro.
En general hay una visin positiva de s mismos en el futuro, ligado a proyectos
acadmicos-laborales y familiares. En algunas adolescentes en fase final de tratamiento,
destaca una visin de s mismas como agentes protectores de otros en el futuro a partir
de la posibilidad de ayudar y cuidar a otros.
3

Se asign a cada participante en las autobiografas un nmero de manera aleatoria, con el fin de identificar a
los participantes manteniendo la confidencialidad de stos.
4
Cuando se incluyen citas de las autobiografas de los participantes, stas siempre sern transcritas
textualmente, incluyendo las caractersticas ortogrficas y gramaticales con las cuales fueron escritas por los
participantes, y son citadas entre comillas y con letra cursiva.
5
Cada participante de las entrevistas fue identificado con un nombre ficticio o pseudnimo, con el fin de poder
identificar a los participantes, pero resguardando la confidencialidad de sus nombres reales.

5.2

Integracin de la experiencia abusiva

La situacin de agresin sexual ocupa gran parte de la narrativa personal,

especialmente en los adolescentes en fase inicial de tratamiento. En algunos casos no se

hace mencin alguna a la situacin de agresin sexual, pudindose pensar que evitan la
temtica de la experiencia abusiva, ya que es difcil integrarla a la historia vital.
La situacin de agresin sexual y/o sus consecuencias, se constituyen en eventos
centrales e incluso son puntos de giro en la historia vital6.
O sea, igual influy lo que pas, porque fue un cambio radical en mi vida (entrevista
Evelyn)
Otros eventos vitales tambin ocupan un rol relevante en las narrativas
personales y se constituyen en eventos centrales. Esto resulta importante, en tanto en la
caracterizacin de la muestra se aprecia que la mayora de los adolescentes presenta
otras experiencias vitales potencialmente estresantes (por ejemplo, ser testigo de
violencia entre los padres), por lo cual es posible entender que stas tambin impactan
en la configuracin de la identidad personal, aun cuando los adolescentes dan a la
experiencia abusiva un rol preponderante en la historia vital.
Una temtica relevante es la terapia y la superacin de la experiencia abusiva, lo
cual aparece tanto en las autobiografas como en las entrevistas. Sin embargo, en las
entrevistas pudo ahondarse con los adolescentes en cmo conceptualizan el proceso de
superacin. Cabe sealar que los mismos adolescentes se refieren a este proceso como
superar y tambin utilizan la metfora salir adelante.
Destaca en cuanto al concepto de superacin como visin mayoritaria el poder
hablar o recordar la situacin de abuso vivida con menos dolor y sentirse ms fuertes
ante este tema. En la vieta que se expone a continuacin, la adolescente tambin
destaca la sensacin de bienestar actual asociada a la superacin, y la visin que la
superacin implica que esta experiencia ya no forme parte esencial de la definicin
personal ni sea punto de referencia en la historia vital.

Los eventos centrales se refieren a experiencias que pueden forman puntos de referencia para la organizacin
de la narrativa personal y as ser considerados como un componente central de la identidad personal. Pillemer
(1998, en Berntsen y Rubin, 2006), plantea que algunos eventos centrales funcionan como puntos de giro en la
historia vital de una persona, en el sentido de que ese episodio especfico parece alterar o redirigir el curso de la
vida (Berntsen y Rubin, 2006).

No s, que significa para m de haberlo superado, o sea, es como volver a ser libre de
un tema que te tena acortejada por mucho tiempo [] Entonces para m el haberlo
superado es poder hablar bien de ello, el estar ya feliz, el sentirme que ya no
pertenezco a ese tema (entrevista Luciana).
Se aprecia una visin en los adolescentes de que la experiencia abusiva tendr
consecuencias a largo plazo e impacta a futuro, siendo una experiencia que no se olvida.
Sin embargo, este impacto puede ser negativo, presentando los adolescentes temores de
revictimizacin a futuro o la visin de un impacto negativo duradero de la experiencia
en la propia identidad. Pero por otro lado, este impacto puede ser positivo, en tanto de
esta experiencia resultan aprendizajes, tales como la preocupacin porque a otros
cercanos no les ocurra una situacin de victimizacin, lo que genera un impacto en sus
acciones a futuro. Podemos pensar que esto puede tener un efecto protector, en el
sentido que superar la experiencia no implica olvidarla, y el no olvidarla tiene un sentido
y una utilidad, en la medida que tiene un efecto protector en el futuro.
Los adolescentes identifican distintos elementos que impactan en el proceso de
superacin, como son la develacin de la experiencia abusiva, la participacin en una
psicoterapia, el apoyo familiar, los propios esfuerzos y la participacin en el proceso
judicial. Respecto a esto ltimo, el proceso judicial tiene un lugar complejo en la
superacin de la experiencia abusiva, en tanto, por un lado vemos que el lenguaje
judicial influye en las narrativas de los adolescentes y el cmo se refieren a sus
vivencias, algunos destacan los efectos negativos del paso por el proceso judicial, pero
tambin otros relevan el rol positivo de la condena al agresor como validacin de la
propia experiencia.
5.3

Visin de los otros

Aun cuando en general prima una visin positiva de los otros cercanos, la

experiencia de abuso y sus consecuencias, es visualizada como impactando las

relaciones y visin de otros, esto especialmente generando desconfianza en los dems,
temores a nuevas agresiones, y una visin de s mismos con dificultades en las
relaciones con otros.
mis ms cercanos me han hecho mucho sufrir, por eso desconfo mucho
(autobiografa participante 3).

Por otra parte, vemos que en las adolescentes mujeres se dificulta la visualizacin
de las relaciones de pareja y la visin de los hombres de manera positiva.
Resulta central en la integracin de la experiencia abusiva y la integracin de los
otros las consecuencias a nivel familiar de la develacin de la agresin sexual. Uno de los
elementos centrales aqu es la credibilidad familiar de la ocurrencia de la situacin
abusiva, que implica una validacin del contexto de la experiencia vivida.
Especficamente respecto a la figura materna, se aprecian conflictos y ambivalencias, en
relacin a la credibilidad, apoyo y proteccin ofrecidos por la madre en relacin a la
experiencia abusiva.
El conflicto en relacin a los otros, se vincula a la relacin con el agresor, esto, ya
que cuando el agresor es una figura no muy cercana afectivamente no adquiere mucha
relevancia el agresor en la narrativa y el conflicto en relacin a los otros es menor, en
cambio el conflicto y la dificultad en la integracin de los otros es mayor cuando el
agresor es una figura cercana, especialmente cuando es la figura paterna.
Cuando el agresor es la figura paterna se aprecian dificultades de integrar que
una figura primordial de afecto haya causado dao, lo que genera ambivalencias en
torno a esta figura, sentimientos de traicin, y en algunos casos deseos de minimizar la
experiencia abusiva.
mi pap hace 4 aos atrs intent abusar de mi, y eso fue un golpe muy fuerte en
mi vida porque era la persona ms apreciada en mi vida y a la que yo ms quera y me
traicion, y a mi familia, rompi mi familia y mi inocencia (autobiografa participante 3).
Lo que resulta ms conflictivo es el intento de negar al padre que se observa en
algunas adolescentes, ya que se excluye de la propia vida y se dificulta la integracin de
la figura paterna a la imagen de s mismo, lo cual es esencial en el desarrollo de la
identidad personal. Probablemente esta dificultad de integrar al padre se asocia a que la
agresin sexual es percibida tambin como una agresin al vnculo afectivo.
Se aprecia que en los casos que el agresor ha sido el padre, padrastro o ex-pareja
de la madre, las nuevas parejas de la madre vienen a ocupar un rol importante, ya sea
por un lado, pueden cumplir un rol de enmendar la imagen parental daada, o por otro,
tambin pueden ser una fuente de temor de nuevas agresiones.
Se observa tanto en las autobiografas como en las entrevistas, que cuando se
produce el nacimiento de un hijo, como consecuencia de la situacin de agresin sexual,
aun cuando prima una visin positiva del hijo, se aprecia que se dificulta integrarlo como

parte de s. Aun cuando vemos diferencias dependiendo del momento en el proceso

teraputico, presentndose en la etapa final de tratamiento una mayor posibilidad de
visualizar al hijo libre de los conflictos en torno a la agresin sexual.
6.

Conclusiones: Narrativas de trauma y superacin.

A partir de las narrativas de los adolescentes podemos observar que la

experiencia abusiva y sus consecuencias impactan en la visin de s mismos, la

integracin de las experiencias y la visin de los otros, lo cual se vincula con las tres
dimensiones de la identidad, planteadas tericamente, como son la unidad del s mismo,
la integracin del s mismo y la integracin con otros, generando la experiencia de
agresin sexual desequilibrios en el proceso de construccin de la identidad personal.
Dentro de los atributos integrados en la presente investigacin, se aprecia que las
que tienen un mayor impacto diferencial en la configuracin de la identidad personal,
son la figura del agresor y la etapa del tratamiento. En menor medida el gnero y la
edad.
La experiencia de agresin sexual se constituye en un punto de giro de la historia
personal, y de esta manera en un ncleo central de la identidad. Este ncleo puede
primar desde una ptica negativa (por ejemplo, sentirse marcado por la experiencia), o
puede ser positivo (como el incorporarlo positivamente a la visin de s, por ejemplo,
estoy orgullosa, soy vencedor). Sin embargo, la experiencia abusiva aparece en ambos
casos como un elemento relevante en quienes son.
Este anlisis da cuenta del rol central que ocupa la experiencia de agresin sexual
en la configuracin de la identidad personal. Sin embargo, a partir del anlisis de la
articulacin entre la identidad narrativa y la experiencia abusiva podemos identificar
que esta articulacin ocupa diferentes lugares, en relacin a las distintas dimensiones de
la identidad, que se grafican en la figura n 1. Cada adolescente puede tener un lugar
diferente en relacin a estas distintas dimensiones.

Figura n1: Lugares que ocupa la situacin de agresin sexual en la configuracin

de la identidad personal

Impacto de la situacin
de agresin sexual en la
imagen personal

Narrativas de dao

Narrativas de fortalecimiento personal

Integracin de la
experiencia abusiva en
la historia vital

Narrativas de trauma

Narrativas de superacin

Visin de los otros

Integracin con otros

Quiebre del vnculo con otros

En cuanto al impacto de la situacin de agresin sexual en la configuracin de la

identidad personal, sta se vincula a la unidad de s mismo, como dimensin de la
identidad personal, en tanto se asocia al reconocimiento y valoracin del s mismo.
Tenemos un polo, que denominaremos narrativas de dao, en que priman las
consecuencias negativas, estando centrados los adolescentes en el impacto negativo
duradero de la experiencia abusiva en la propia vida. Sin embargo, tenemos otro polo en
que aun cuando se reconocen las consecuencias negativas en la propia identidad, estas
se encuentran primordialmente superadas, y se destaca la reafirmacin personal y la
integracin positiva de la superacin del abuso en la propia identidad. A estas las
denominaremos narrativas de fortalecimiento personal. Podemos pensar que estas
posiciones, se vinculan con distintos momentos de la superacin. Destaca que los
adolescentes en el polo del dao son primordialmente adolescentes en la fase inicial de
tratamiento, y aquellos en el polo del fortalecimiento se encuentran en fases finales de
tratamiento.
En cuanto a la integracin de la experiencia abusiva en la historia vital, una
posicin observada, que denominaremos narrativas de trauma, implica dificultades en la
integracin de la experiencia abusiva a la historia vital. Estas dificultades, pueden estar

dadas, ya sea porque la narracin personal est centrada principalmente en la

experiencia abusiva en s, ocurrida en el pasado, como observamos en algunas
autobiografas, o por otro lado, la situacin de agresin sexual no es nombrada ni
integrada a la narrativa personal. Y por otro lado, tenemos un polo en que aun cuando la
situacin de agresin sexual es central en la narrativa personal, tambin se integran
otros eventos como centrales en la historia vital, y la situacin de agresin sexual es
principalmente considerada desde su superacin y se destacan los aprendizajes y
recursos que otorga esta situacin en el futuro. Estas las denominaremos narrativas de
superacin. Podemos pensar que estas posiciones, tambin destacan distintos
momentos de la superacin. Estas posiciones respecto a la integracin de la situacin de
agresin sexual a la historial vital se vinculan a la dimensin de la identidad, de la
integracin de s mismo, en la medida que da cuenta del proceso de acomodacin de las
experiencias que se han dado en la historia vital, integrando una continuidad entre
pasado, presente y futuro.
Respecto a la visin de los otros, que se vincula claramente a la dimensin de la
identidad de la integracin de los otros, vemos una posicin en que la visin de las
figuras significativas es principalmente positiva, pero se encuentran presentes de
manera menor algunos temores y desconfianza en relacin a otros, principalmente fuera
del contexto familiar. Estas narrativas las denominaremos de integracin con otros. Por
otro lado, tenemos una posicin intermedia, que denominaremos narrativas de
dificultades con otros, en que se aprecia una visin positiva de algunas figuras
significativas, pero se aprecian dificultades en la integracin de otros (principalmente
otras figuras significativas), y prima la visin de las relaciones interpersonales con
dificultades. El otro polo implica un impacto muy relevante de la experiencia abusiva en
la visin e integracin de otros significativos. Ac el polo ms extremo resulta la
negacin de la figura paterna como parte de s mismo, primando deseos de
desvinculacin afectiva y reemplazo de la figura, pero tambin aparecen conflictos
asociados a la integracin de un hijo producto de la situacin de agresin sexual como
parte de s mismos, el quiebre de relaciones significativas debido a la no credibilidad de
la experiencia abusiva, etc. A estas narrativas las llamaremos de quiebre del vnculo con
otros. Podemos pensar que estas tres posiciones, se encuentran cruzadas tanto por
distintos momentos de la superacin, pero tambin por la cercana del vnculo con el
agresor, y las consecuencias familiares de la develacin de la situacin de agresin

sexual. En este sentido la relacin de cercana con el agresor, as como el escaso apoyo y
credibilidad frente a la develacin de la situacin abusiva pueden complejizar los
procesos de superacin, y por otro lado el apoyo familiar se asocia a potenciar estos
procesos, teniendo los otros un lugar crucial en stos. As, los otros, pueden potenciar y
apoyar el proceso de superacin, o por otro lado, lo dificultan y complejizan.

6.1

Mapa conceptual de los lugares que ocupa la agresin sexual en la identidad

personal
En el siguiente mapa conceptual (ver figura n2) se presentan los principales

lugares que ocupa la situacin de agresin sexual en la configuracin de la identidad

personal y sus relaciones.
Figura n2: Narrativas de trauma y de superacin
Superacin
Narrativas
de trauma

Narrativas
de
superacin

Los
otros

Narrativas
de dao
Superacin

7.

Narrativas de
fortalecimiento
personal

Discusin: Sobre el desafo para la psicoterapia de favorecer la

construccin de narrativas de superacin.
En la literatura respecto de las agresiones sexuales, existe una amplia descripcin

de las consecuencias negativas de stas (Cantn Duarte y Corts, 1999; Echebura y

Corral, 2006; Finkelhor y Browne, 1985; Gil, 1996; Glaser, 2002; Noll, 2008; Smith y
Bentovim, 1994), lo cual junto con las visiones socioculturales negativas y
estigmatizantes de la victimizacin sexual (Bornstein et al, 2007; Cromer y Goldsmith,
2010; Sat y Villagra, 2002), destacan una visin de dao y trauma asociadas a stas. Las
investigaciones disponibles respecto a la identidad en personas que han sido vctimas de
agresiones sexuales tambin destacan el impacto negativo de la agresin sexual en la
configuracin de la identidad personal (Classen et al., 1998; Crowley, 2000; Erbes, 2000;
Erbes y Harter, 1999; Fischer, et al., 1997; Harter, 2000; Harter & Vanecek, 2000; Harter
et al., 1988; Harter et al. 2004; Klein y Janoff-Bulman, 1996; Nash et al. 1993; Neimeyer,
et al., 1991; Rathsman, 2009).
En este sentido, y coherente con la literatura existente, en la presente
investigacin es posible observar cmo los adolescentes construyen narrativas de
trauma y dao asociadas a las agresiones sexuales sufridas, destacando el impacto
negativo que tiene la agresin sexual en la visin de s mismos y la dificultad de integrar
esta experiencia en la narrativa personal.
As, a partir de los referentes conceptuales y del anlisis de las narrativas de los
adolescentes realizado en la presente investigacin, podemos entender que la
experiencia de agresin sexual, se constituye en una situacin disruptiva, que no es
posible de integrar con las vivencias previas, generando una vivencia traumtica en la
medida que altera la visin previa que se tena respecto a s mismo y el mundo, y genera
un punto de giro en la historia vital. En esta medida se constituye en una experiencia
traumtica.
Esta experiencia traumtica da cuenta de un desequilibrio en el sujeto, en tanto
es una experiencia que no puede ser asimilada, debido a la disrupcin que causa. Este
desequilibrio tambin es posible de observar en torno a las distintas dimensiones de la
identidad personal, comprometiendo la unidad de s mismo, la integracin de s mismo y
la integracin con otros.
La presencia de una experiencia traumtica de agresin sexual, nos lleva a preguntarnos
de qu manera impacta en la identidad personal y en la construccin de narrativas
personales. A partir de lo observado en las narrativas de los adolescentes, observamos
elementos coherentes a lo planteado por autores constructivistas, como Neimeyer y
Stewart (1996), McAdams (2006) y Riviere y Bakeman (2001), que plantean que el
trauma se asociara a la prdida de coherencia del s mismo.

En este sentido, la presencia de la experiencia de agresin sexual, produce un

desequilibrio, al constituirse en un evento discordante que no puede ser integrado a la
narrativa personal, creando una falta de coherencia del s mismo y una falta de
coherencia narrativa. Tal como plantea McAdams (2006) la coherencia no est dada por
la forma, sino principalmente por el contenido, en el sentido que debe haber coherencia
en la historia vital.
Esta falta de coherencia en las narrativas de adolescentes que han sido vctimas
de agresiones sexuales podra darse de dos maneras:
-

Por un lado, tenemos las narrativas en que la situacin traumtica se transforma en

el punto de giro de la historia vital (Berntsen y Rubin, 2006), estando la narrativa
personal dominada por el problema (Neimeyer et al, 2006), en el sentido que la
narrativa gira en torno a experiencia de abuso sexual, siendo sta experiencia un
ncleo central para la definicin de la historia vital y el s mismo. Esto, se vincula a lo
planteado por Gonalvez (2002), respecto a que hay narrativas que pierden la
multiplicidad narrativa, en tanto se espera que las narrativas sean mltiples, en la
medida que integren diversas experiencias vitales. Si tenemos narrativas en que los
adolescentes estn centrados slo en una experiencia, ms an slo una experiencia
que da una visin negativa de s mismo, el contenido de la narrativa se encierra en un
conjunto de invariantes temticos, donde adems est la posibilidad, que a partir de
los significados socioculturales vinculados a la experiencia de agresin sexual,
refuerce contenidos estigmatizantes. Esto, genera una narrativa inflexible y una
identidad centrada en los significados que aporta esta experiencia especfica,
restringiendo otras experiencias que no se asocien a estos invariantes temticos. De
esta manera, esta es una narrativa sin coherencia ni multiplicidad, en la medida que
no incorpora otras experiencias.

Por otro lado, la falta de coherencia narrativa, podra darse en la forma que los
autores denominan como narrativas incompletas (Neimeyer y Stewart, 1996), que se
refiere a que eventos vitales significativos no son incorporados a la narrativa
personal, disociando la narrativa. Esto lo vemos en los casos, en que la experiencia
abusiva no es integrada a la narrativa personal, siendo excluida o evitada. Esto
tambin nos indica una falta de coherencia, en la medida que una experiencia
relevante no es integrada a la narrativa personal debido a la dificultad de integrarla
con la trama narrativa vital (Gonalvez, 2002).

En estos dos casos, observados en la investigacin, tenemos narrativas con falta

de coherencia. Esto, en la medida que no es posible integrar y conectar diferentes
eventos vitales relevantes, en una visin continua y mltiple del s mismo. De esta
manera, las narrativas de trauma que pudimos observar en los adolescentes, nos dan
cuenta de falta de coherencia en la identidad. Esto, en tanto la experiencia de agresin
sexual, no puede ser integrada a la visin de s mismo previa y la historia vital
(McAdams, 2006). Este suceso disruptivo que genera falta de coherencia personal,
genera tambin una falta de sentido de s mismo.
Esto se vincula a las narrativas de dao que observamos en los adolescentes,
especialmente cuando la agresin sexual es el ncleo a partir del cual se define la
narrativa personal y la identidad, en el sentido de que la visin de s mismos est
centrada en el impacto negativo y duradero de la experiencia abusiva en la propia
identidad, siendo una experiencia central desde la cual los adolescentes se definen a s
mismos. Esto resulta coherente con los resultados de otras investigaciones (Hunter,
2010; Rathsman, 2009).
Estas narrativas de dao y trauma, se asociaban tambin a importantes
dificultades de visualizarse a futuro. Sewell y Williams (2002), plantean que es frecuente
que los pacientes traumatizados no tengan un sentido claro del futuro o que el futuro
sea visto como presentando slo ms trauma. Esto resulta concordante con lo observado
en adolescentes en fases iniciales de tratamiento, en que no integraban una visin de s
mismos a futuro, o presentaban importantes temores de revictimizacin a futuro; lo cual
era ms marcado en aquellos adolescentes en que la situacin de agresin sexual era el
elemento central de la narrativa personal. La dificultad de proyectarse a futuro, da
cuenta de esta falta de coherencia personal, en tanto la situacin disruptiva traumtica
dificulta que los adolescentes puedan apreciar una continuidad entre el pasado, el
presente y el futuro.
Esta conceptualizacin del trauma y el dao en relacin a la situacin de agresin
sexual, y su impacto en la construccin de identidad, resulta un aporte en el
conocimiento disponible en la literatura respecto a las consecuencias de las agresiones
sexuales, en tanto implica ir ms all de los efectos sintomticos ampliamente descritos,
para ahondar en una comprensin ms profunda del trauma y el dao a nivel identitario
y de organizacin de personalidad.

Junto con estas narrativas de dao y trauma, no obstante, en la presente

investigacin tambin fue posible observar la presencia de narrativas de fortalecimiento
personal y superacin de la experiencia abusiva. Este elemento, destacado en esta
investigacin, es escasamente abordado en la literatura, resultando ser un importante
aporte de la presente investigacin.
As, en este estudio, fue posible observar en las narrativas de los adolescentes,
especialmente adolescentes en fase final de tratamiento, cmo la experiencia de
agresin sexual era integrada a la historia vital, desde la perspectiva de la superacin de
sta, generando coherencia narrativa. La superacin de la experiencia abusiva, se
asociaba a una visin positiva y fortalecida de s mismos, destacando los adolescentes
con una visin de s como valientes o vencedores de una situacin difcil, lo cual los
empoderaba a superar nuevas dificultades a futuro.
Esto, se vincula con que las narrativas de fortalecimiento personal se asocian a las
narrativas de superacin, en la medida que los adolescentes integran la experiencia de
agresin sexual a la identidad en la medida que se sienten valientes y orgullos de s
mismos. Esto nos lleva a pensar, que es desde esta perspectiva de fortalecimiento que la
experiencia es integrada a la identidad personal, y no desde la vulnerabilidad, en la
medida que posiblemente integrar una experiencia que se asocia a una visin de s
mismo negativa y vulnerable, genera disrupcin y desequilibrio respecto de la visin de
s mismo y no puede ser integrada. En esta lnea, destaca que los adolescentes asocian la
superacin tambin a recuperar quienes eran (recuperan coherencia personal), en la
medida que la sintomatologa y vivencias asociadas a la experiencia abusiva son
vivenciadas como extraas a s mismos.
Por otra parte, los adolescentes destacan que superar la situacin de agresin
sexual no implica olvidarla, sino que es una situacin que siempre se recordar.
Integrando como referentes conceptuales a Ricoeur (2003) y Gonalves (2002), que
plantean la relevancia de la memoria en la narracin personal, podemos pensar, que
cuando los adolescentes plantean que el abuso sexual vivido es algo que recordarn
siempre, aluden no al exceso de memoria, en el sentido de estar recordando el episodio
todo el tiempo, ni a olvidarlo, en el sentido de no incorporarlo al recuerdo de episodios
relevantes de la vida, sino a la idea de que es un episodio vital significativo que siempre
recordarn, y recordarlo cumple una funcin para la coherencia narrativa, en tanto es un
evento vital que debe ser integrado, junto con otros, para lograr la coherencia personal.

Sin embargo, este recuerdo actual de un episodio vital pasado, implica una
proyeccin a futuro, en la lnea, de por ejemplo, lo que vemos en las narrativas de
algunas adolescentes, en que la experiencia abusiva implica que a futuro se tendr ms
cuidado que sta no vuelva a ocurrirles a ellas o a sus seres cercanos, a partir de un
aprendizaje de la experiencia. De esta forma, el recuerdo de la experiencia abusiva
permite alcanzar la continuidad y coherencia personal, especialmente cuando se integra
el pasado, con el presente y la proyeccin a futuro. Si este recuerdo no es incorporado en
la proyeccin a futuro, se coarta la posibilidad de continuidad personal, en el sentido de
si la experiencia abusiva ha sido un evento doloroso, el cual actualmente han superado,
el no incorporar un efecto o utilidad de esta experiencia a futuro implicara no
integrarlo. Sin embargo, este efecto a futuro, tambin es desde la perspectiva de la
superacin, en la medida que no es un temor paralizante (como podra ser un temor
excesivo a la revictimizacin), sino desde un rol protector, que lleva a la accin, en la
medida que se pueden realizar conductas protectoras ante ste, pudiendo cuidar a otros
a partir de la superacin y aprendizajes que han alcanzado de su experiencia.
As podemos pensar en el concepto de superacin al cual se alude en esta
investigacin, y que recoge la propia conceptualizacin de los adolescentes, quienes
denominan superacin al proceso de salir adelante de la experiencia abusiva.
Tal como plantean Benyakar y Lezica (2005) No se trata de borrar un suceso
sino, por el contrario, de lograr darle el estatuto de parte de la vida, permitindole
convivir con eso (p. 128). Y parece que lo que permite convivir con eso es integrarlo
pero desde una manera que se fortalezca el s mismo, por ejemplo desde la valenta, o
desde proteger otros en el futuro, no desde la indefensin, en tanto puede ser muy
desestabilizante y amenazante integrarlo desde ah. Por otro lado, esta integracin
implica que se incorporen tambin otros eventos relevantes dentro de la historia vital, y
que la experiencia abusiva no sea el evento central desde el cual se construye la
narrativa.
Sin embargo, para poder integrar la experiencia abusiva desde la superacin y el
fortalecimiento personal, es importante primero reconocer las narrativas de dao y
trauma, ya que implica poder reconocer el desequilibrio que implic esta experiencia, y
a partir de elaborar y resignificar esa situacin traumtica, poder construir la
superacin. Ya que de no reconocer el dao y el trauma, se oculta la relevancia de esta

experiencia y de esta manera se excluye, no se recuerda completamente, con lo cual no

se favorece la coherencia narrativa.
Integrando estos diversos elementos, podemos plantear que destaca la visin
positiva de s mismos y el futuro que presentan algunos adolescentes en etapa avanzada
de terapia, integrando el abuso a la identidad personal desde la superacin de ste, y
desde una autopercepcin de fortalecimiento y agencia personal. Esta superacin
implica la capacidad de recordar el evento abusivo, integrndolo en una coherencia
personal entre el pasado, presente y futuro. Por otra parte, implica avanzar desde una
autoculpabilizacin por la experiencia abusiva, a una resignificacin del propio lugar en
sta, que finalmente lleva a los adolescentes a posicionarse desde la posibilidad de
superar un obstculo, de sentirse valientes, orgullosos o vencedores por haber salido
adelante de esta situacin.
Este cambio en la visin de s mismos, desde una autopercepcin de dao y culpa
en relacin a la situacin abusiva, a una redefinicin de s mismos como valientes o
vencedores, y desde una vivencia de trauma en relacin a la experiencia de agresin
sexual a la posibilidad de integrarlo a la historia vital, da cuenta de un proceso de
progreso.
En este sentido, podemos plantear que en los adolescentes en etapas avanzadas
de terapia, en que vemos estos cambios, ocurrieron lo que desde la teora piagetana
(Piaget, 1998) se denomina re-equilibraciones maximizadoras. Esto, en la medida, que la
experiencia de agresin sexual provoca un importante desequilibrio, que implica que la
situacin es una experiencia traumtica, en la medida que el evento no puede ser
asimilado ni integrado a la historia vital. La asimilacin de la experiencia abusiva se
produce en la medida que se cambian los esquemas asociados al evento y se producen
cambios en los significados atribuidos al s mismo en relacin a esta situacin,
acomodndose entonces estos esquemas, con lo cual la situacin puede ser asimilada e
integrada a la historia vital, siendo las significaciones del evento y de s mismos ms
adaptativas. El logro de este equilibrio, a partir del balance entre la asimilacin y la
acomodacin, se traduce en una reequilibracin maximizadora, en la medida que el
logro del equilibrio, implica un progreso respecto al estado anterior, al generarse un
fortalecimiento de s mismos en los adolescentes, que no estaba previamente.

As, se produce un avance en el desarrollo, en la medida que los adolescentes

integran la experiencia de agresin sexual a la historia vital, y a la vez, se perciben ms
fortalecidos para enfrentar nuevas situaciones problemticas en el futuro.
Este resulta ser un tema novedoso, escasamente desarrollado en la literatura
respecto a las agresiones sexuales, y que se constituye en un aporte en la temtica al
visualizar los recursos de los adolescentes, y no slo el dao asociado a la experiencia
traumtica. Junto con esto, resulta un aporte en la conceptualizacin de la superacin de
la experiencia abusiva.
As, la tesis fundamental que se desarrolla en este trabajo es que, a pesar que la
experiencia de agresin sexual es dolorosa y se constituye en una experiencia
traumtica para quienes la han sufrido, existe la posibilidad que esta experiencia sea
resignificada, y de esta manera integrada a la historia vital e incorporada de manera
positiva a la identidad personal, e incluso en este proceso los adolescentes resulten
fortalecidos.
Sin embargo, en la presente investigacin esta posibilidad la observamos en
adolescentes que se encontraban en etapas finales de tratamiento, habiendo participado
de un proceso psicoteraputico de al menos un ao, dando cuenta, que implica un
proceso intenso de resignificacin ante un otro. Adems, junto con el proceso
teraputico, los adolescentes conciben de relevancia en la superacin, los propios
esfuerzos, el apoyo de otros significativos, e instancias de apoyo sociocultural (por
ejemplo, el proceso judicial).
De esta manera, consideramos que la presente tesis entrega un aporte a la
psicologa al mostrar que es posible lograr una integracin positiva de la superacin de
la experiencia abusiva en la propia identidad, sin desconocer que sta se constituye en
una experiencia potencialmente traumtica, y que lograr esta integracin implica un
proceso de resignificacin. Se destaca este aporte, en la medida que en general en otros
estudios y en la literatura terica de las agresiones sexuales solamente se relevan las
consecuencias negativas de la experiencia de agresin sexual, y la posibilidad de
reparar esta experiencia, con la concepcin de volver a lo que estaba antes. En este
sentido la presente tesis, propone que no se vuelve al punto anterior, no se repara,
sino que es posible a partir de la resignificacin, superar la experiencia y lograr un
progreso en el desarrollo de estos adolescentes, incorporando esta experiencia.

En este sentido, el ttulo de la presente tesis, busca plantear esta idea, hacia
narrativas de superacin alude a idea de superar la situacin de abuso (salir adelante,
vencerla), y tambin alude a la idea de superarse a s mismos, implicando un estado de
mayor equilibrio (equilibracin maximizadora). Pero se destaca que es hacia, porque
las narrativas de superacin y fortalecimiento personal se construyen desde las
narrativas de dao y trauma, por lo cual da cuenta de un proceso de avance, de ir hacia
narrativas de superacin. Pero esto es un desafo para la psicoterapia, debido a que la
experiencia abusiva generalmente se vivencia de manera traumtica, lo cual alude a las
implicancias prcticas de esta investigacin. Adems el ttulo incorpora la idea de que el
desafo para la psicoterapia es integrar la experiencia de agresin sexual a la identidad
personal, y desde la concepcin propuesta aqu, esa integracin slo es posible en la
medida que la situacin de agresin sexual se supere, ya que de no ser as se dificulta
integrarla. Es decir, el desafo para la psicoterapia es construir narrativas de superacin,
en el contexto que la agresin sexual se constituye en una experiencia traumtica que
genera desequilibrios en la identidad personal y una falta de coherencia narrativa.
Esta tesis aporta entonces a ir contra las concepciones arraigadas tanto en la
psicologa, como en el dominio social, respecto que la experiencia abusiva implica un
dao para toda la vida, y a pesar que es una experiencia traumtica, est la posibilidad
(con el apoyo de un proceso teraputico a largo plazo, otros significativos, otros del
contexto social, y los propios esfuerzos personales) de resignificar esta experiencia,
integrndola de manera adaptativa al continuo vital, an cuando siempre ser una
experiencia relevante dentro de la historia personal. Esto trae implicancias prcticas
para la intervencin con estos casos y lneas para futuras investigaciones.
Para finalizar, cabe destacar la importancia de que el espacio teraputico se
constituya en un espacio de dialogo que favorezca la construccin de la identidad
personal, a partir de narrativas de fortalecimiento personal y superacin, y favorezca
que otros significativos tambin puedan reflejar esas narrativas. En este sentido, los
adolescentes construyen su identidad personal en dialogo con otros, y a partir de los
lmites y opciones entregados desde la experiencia intersubjetiva. En esta lnea, queda
como tarea pendiente seguir difundiendo los hallazgos de esta investigacin, tanto en el
mundo acadmico y profesional como a nivel social, en tanto se hace necesario que
entreguemos a los adolescentes que han sido vctimas de agresiones sexuales ms
opciones de definicin y reconocimiento personal, no slo desde la visin del trauma y

del dao, ampliamente difundida, sino tambin desde las posibilidades de

fortalecimiento personal y superacin.

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