Escuela de Educacin

Educacin Diferencial

Plan Semestral

Nombre Alumna

: Yaritza Soto .P.

Asignatura

: Practica EDI Aprendizaje

Docente

: Alejandra Schwerter P.

8 , Octubre del 2012, Pto. Montt

PLAN SEMESTRAL
(Prctica EDI-Aprendizaje)
II. SINTESIS PSICOPEDAGOGICA

Martina de 6 aos 10 meses presenta una visin positiva de s misma y de su

relacin que establece con su medio ms cercano (compaeras, familia, profesores),
definindose como una persona feliz. Es capaz de recordar detalles e imgenes
visualizadas, manifestando habilidad para diferenciar imgenes que presentan estmulos
similares. La alumna presenta lectura de tipo silbica. Maneja el mbito numrico desde
el 0 al 50. Resuelve sumas y restas a nivel de decena, sin reserva.
Se encuentra en desarrollo la velocidad y comprensin lectora de tipo literal.
Presenta a nivel lector errores especficos (sustitucin, omisin). Escribe a la copia,
dictado y escritura espontnea, letras, slabas, palabras con presencia de errores
especficos; Presenta dificultad para completar secuencias numricas descendentes;
requiere de apoyo grfico para resolver el clculo aritmtico oral de adiciones y
sustracciones. Se evidencia en sus escritos ausencia de la estructura organizativa que
debe poseer cada texto (inicio, desarrollo, cierre), lo que genera falta de coherencia y
cohesin en la escritura.

III. AMBITOS DE INTERVENCION

AMBITO PERSONAL

Objetivos

Acciones (incluye
Recursos
estrategias para c/u)
-Promover una visin -Realizar un panel de -Panel de
positiva acerca de s conducta en donde se conducta
misma y sus acciones que identifiquen los aspectos
positivos de la alumna,
realiza en el diario vivir.
con el propsito de
identificar sus fortalezas
por
sobre
sus
dificultades.

Evaluacin
-Observacin
directa
-Escala de
apreciacin

- Utilizar un cuaderno en
donde se anote todas
aquellas
acciones
positivas que efecta en
el diario vivir.
-Conocerse a s mismo -Anotar en un cuaderno
con
honestidad, las virtudes y defectos
reconociendo sus virtudes que presenta. Utilizando
la
estrategia
auto
y defectos.
percepcin de s misma,
en
donde
se
implementar para las
virtudes uno de sus
colores favoritos, y para
los defectos cualquier
otro color, el propsito es
que logre pasar los
defectos al color favorito
y representativo de su
personalidad.
- Realizar un contrato en
donde se comprometa a
cambiar aspectos que la
desfavorecen
como
persona y que considera
negativos.

-Cuaderno

-Escala de
apreciacin.

-Cuaderno
de
virtudes y
defectos
-Colores

-Observacin
directa
- Lista de
cotejos.

-Contrato

-Autoevaluacin
de la alumna.
-listas de cotejo

Recursos

Evaluacin

AMBITO ESCOLAR
a) Funciones cognitivas:

Objetivos

Acciones (incluye
estrategias para c/u)

- Estimular la capacidad - Promover el anlisis y

de dirigir la atencin hacia la observacin, a travs
de la presentacin de
un estmulo.
lminas grficas.
-Utilizando la estrategia
de secuenciacin de las
acciones de la actividad,
efectuando :
- primer momento la
observacin general de la
imagen,
-segundo la descripcin
por
partes
de
la
ilustracin.

-Potenciar el recuerdo de -La

utilizacin
del
actividades en instancias recuerdo o parfrasis, le
permitir:
de aprendizaje.
-Realizar relator acerca
de lo escuchado o
vivenciado en su vida
cotidiana.
-Comentar acerca de
cuentos
ledos
o
escuchados, recordando
nombres
de
los
personajes,
aspectos
importantes, etc.
-Escribir
aquellos
aspectos relevantes

b) rea instrumental:
1. - Lectura:

-Utilizar
-Escala de
carpeta con apreciacin
diversas
imgenes
-Observacin
directa.

-Cuentos
-Material
audiovisua
l
-Guas de
trabajo

-Escalas de
apreciacin
-Observacin
directa
-Guas de
trabajo

Objetivos

Acciones (incluye
estrategias para c/u)

Recursos

Evaluacin

Identificar de
manera
independiente los
grafemas b, d ,
fortaleciendo las
reglas de conversin
grafema- fonema.

-Implementar
la
estrategia
de
codificacin
del
Programa VAK, con
lo cual se realizar lo
siguiente:
-identificar el sonido
de cada fonema
-Sentir su estructura.
-Deletrear
palabras
que contengan dichos
fonemas.

-Tarjetas
con imagen
y palabra
que
contengan
el fonema.
-Tarjetas
con
imgenes.
Letras
mviles

-Pautas de
cotejo
-Escala de
apreciaci
n

Leer palabras y
textos
breves
aumentando fluidez
y el ritmo lector.

-La estrategia utilizar

es el mtodo de
impresin neurolgica
la
que
permitir
efectuar las siguientes
acciones:
-involucrar
al
educador y al alumno
en
la
lectura
simultnea de un texto
-Durante la lectura el
educador
va
mostrando
las
palabras con su dedo.
-Las
oraciones
y
prrafos sern reledos
hasta lograr fluidez.
-El educador es un
gua de el alumno

-Carpeta
con textos
cortos para
leer.
Cronmetro

-Listas de
cotejo.
-Pautas de
evaluacin
informal

-Utilizar tarjetas de
palabras, con diversa
metra, promoviendo
el desarrollo desde la
lectura silabeante a la
lectura de un tirn de
la palabra.

-Tarjetas
de palabras
-Material
Audiovisua
l
-Mural con
palabras

-Escala de
apreciacin
-Observacin
directa.

Comprender textos,
aplicando estrategias
de
comprensin
lectora.

-Escala de
apreciacin
-Las
estrategias -Gua
de -Observacin
directa.
implementadas sern: trabajo
-Guas de
trabajo
-Preguntas previas y -Material
formulacin
de audiovisual.
propsitos,
mejorarando
la -Tarjetas
construccin
de con
imgenes
significados.
-Utilizar en la lectura
la tcnica CQA, la
cual se sustenta en la
utilizacin de tres
preguntas Qu se d

2.- Escritura:

Objetivos

Acciones (incluye
estrategias para c/u)

Recursos

Identifica
grafemas
visualmente
prximos como:
b x d, por s
solos
y
en
palabras.

-Desarrollar
la
identificacin
del
grafema de manera
visual, auditiva, grfica.
-Utilizar tarjetas con
palabras que presenten
las letras, en donde se
aplicar la tcnica del
color para identificar el
grafema.

-Material
concreto
(tarjetas con
palabras).
-Mural con las
letras en un
formato
grande.
-Guas de
trabajo

- Observacin
directa
- Escala de
apreciacin

-Diversos
textos(revistas
, diarios
-Guas de
trabajo.

-Observacin
directa
-Escalas de
apreciacin
-Guas de
trabajo

-Reconocimiento
de
palabras que contenga
los
grafemas
en
diversos textos.
-Elaborar una carpeta
con palabras de uso
frecuente que presenten
los grafemas b-d.
Escribir
oraciones
y
pequeos textos
para transmitir
mensajes.

-Se utilizar el modelo

de flower y hayers
-Planificar y escribir
una oracin a partir de
un ttulo presentado.
-Corregir las oraciones
que
se
presenten
incoherentes,
promoviendo
la
coherencia y cohesin
dentro del texto.
-Revisar
textos
incoherentes.
-Reescribir de manera
correcta un texto.
-Otra accin es la
estrategia de completar
la frase, hay que aadir
palabras gramaticales
(artculos,
preposiciones, etc.), a
un listado de nombres y
verbos para formar
frases coherentes y
correctas.

Evaluaci
n

-Carpeta de
palabras.

-Tarjetas con

ttulos,
palabras.
-Guas con
textos que
carezcan de
coherencia

-Tarjetas de
palabras.
-Material
audiovisual

-Escala de
apreciacin
-Observacin
directa
-Guas de
trabajo

3.- Clculo:
Objetivos
Contar nmeros
del 0 al 60, de
uno en uno,
escala
ascendente
y
descendente.

-Resolucin de
problemas:
Comprobar
enunciados,
usando material
concreto
y
grfico.

Acciones (incluye
estrategias para c/u)
-Emplear material
manipulable, tales
como fichas, piedras,
semillas, etc.
-Emplear cajas con
objetos para el conteo,
tales como: tarjetas
con cifras, tarjetas con
objetos, etc.
-Presentar la cantidad,
estimulando
interpretacin de la
cantidad de manera
grafica.

Recursos
-Material
concreto:
fichas,
semillas
-Tarjetas con
diversas
cifras para el
conteo.
-Cuaderno
-Juegos de
lotera.

-Observacin
directa.
-Escala de
apreciacin.
-Guas de
trabajo

-Las estrategias a
utilizar son: disminuir
el nivel de abstraccin,
reconocer las claves
semnticas, segmentar
el problema.

-Utilizacin
de material
concreto,
tangible.
-Guas
de
trabajo
-Material
audiovisual

-Escalas de
apreciacin.
-Observacin
directa.
-Guas de
trabajo.

-Utilizacin
de material
concreto,
tangible.
-Guas
de
trabajo

-Escalas de
apreciacin.
-Observacin
directa.
-Guas de
trabajo.

-La estrategia que se

emplearan para los
problemas
de
comparacin es contar
desde y para los de
combinacin es contar
todo o contar desde.
3.- AMBITO FAMILIAR

Evaluacin

Objetivos

Acciones (incluye
estrategias para c/u)

Recursos

Promover
la
participacin de
la familia en el
contexto escolar

-Comunicar
los
progresos
o
crecimientos que tenga
la alumna, a travs de
notas o comunicados
escritos en donde se
especifique
los
avances.
-Entregar guas de
trabajo para el hogar
con el propsito de
complementar
el
proceso de enseanza
aprendizaje, efectuado
en el establecimiento.
-Entregar guas de
trabajo,
con
el
propsito que los
padres
apoyen
al
alumno
en
su
realizacin.
-Considerar
las
opiniones que puedan
tener los padres acerca
de la labor educativa,
recogiendo
las
opiniones
o
comentarios en post de
mejorar y apoyar de
mejor manera
al
alumna.

-Agenda
-Pautas
de
-Pauta
de autoevaluacin
trabajo.

Generar
instancias de
apoyo en el
hogar para las
tareas escolares

-Guas
trabajo

Evaluacin

de
-Escala
apreciacin

-Guas de
trabajo

-Pautas de a
evaluacin

-Guas en
donde se
consignen
comentarios
acerca de la
labor
educativa

-Escala de
apreciacin

de

IV.TIEMPO DE INTERVENCION
La intervencin se llevar a cabo en aula de psicopedagoga. El tiempo total de
intervencin es de dos meses (octubre- noviembre), llevndose a cabo los das lunes y
jueves en la jornada de la maana. En los horarios de 8:00 hasta las 13:00 horas.
Lunes
8:00-8:45

4 Bsico
B(Aula

Martes

MIERCOLE
S

JUEVES
4 Bsico
A(aula

VIERNES

8:45-9:30

9:30-10:15

RECREO
10:3511:20
11:2012:05
RECREO
12:0512:15
12:1513:00

V.

comn)
Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)
Knder
(aula comn)

comn)
Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)
Valentina
Winkler (Aula
de recurso)

Valentina
Winkler(Aula
de recurso)
Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)

Knder (aula
comn)
Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)

Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)
Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)

Aula de
recursos(apoy
o pedaggico)
Martina Barra
(Aula de
recurso)

RECURSOS

El sentido transversal a travs del cual se llevarn a cabo todas las metodologas es
estimulando un clima favorable y motivador, fomentando la comunicacin, ya que a
travs de estos elementos la menor podr aumentar su autonoma y confianza en s
misma.

El proceso de enseanza aprendizaje se desarrollar a travs de la utilizacin de

recursos econmicos orientados a la utilizacin de los siguientes materiales:
audiovisuales (powert point, videos), concretos (laminas en formato grande, tarjetas de
palabras, fichas), grficos (guas de trabajo), donde la menor podr manipular, y as su
aprendizaje ser ms significativo, entretenido y estimulante.
Los recursos humanos estn en relacin con el apoyo otorgado por la educadora
diferencial del establecimiento y la alumna en prctica.