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UNICAMP
MEMORIAL DE FORMAO
APRENDIZADO E CONHECIMENTO.
Campinas
2005
MEMORIAL DE FORMAO
Memorial apresentado ao Curso de Pedagogia
Programa Especial de Formao de Professores
em Exerccio nos Municpios da Regio
Metropolitana de Campinas, da Faculdade de
Educao
da
Universidade
Estadual
de
Campinas, como um dos pr-requisitos para
concluso da Licenciatura em Pedagogia.
Campinas
2005
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AGRADECIMENTOS
Agradeo antes de tudo a DEUS, pela minha vida, pela minha coragem e
ousadia, pela realizao desse Curso e pelo aprendizado que adquiri.
Agradecimento especial ao meu noivo MAURCIO e aos meus pais JOS
ALBERTO E MARIA APARECIDA, pelas pessoas maravilhosas que eles so e pela
troca de conhecimentos e sabedoria que usufrumos em nossa convivncia, pela
aceitao e compreenso na minha participao ao Curso, tendo em vista o tempo
que no ficamos juntos, por estar me preparando profissionalmente.
A todos os AP(s) por todo conhecimento que transmitiram e pela tolerncia
que tiveram para comigo.
E a toda a turma do curso de formao, pelos momentos de crescimento,
carinho e descontrao que passamos juntos.
1 APRESENTAO...................................................................................................05
3 O PARADIGMA.......................................................................................................13
3.1 O medo da transformao....................................................................................16
3.2 O processo da transformao..............................................................................19
3.3 Conhece-te a ti mesmo........................................................................................22
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................................28
1. APRESENTAO
O primeiro contato que tive com e a Pedagogia funcionou como um Im. Fui
remetida a pensar como era a educao na antiguidade e todo o processo que ela
vem sofrendo para a buscar a perfeio.
Pude constatar que estamos sempre nesta busca e que para isso sempre nos
apoiamos em tericos, que muitas vezes viveram em poca diferente da nossa, mas
que condizem em muito com o nosso presente. Algumas vezes parecem que estes
descrevem a realidade de nossas escolas hoje em dia e no na poca em que
viveram; Eram pensamentos avanados para a poca e por esse motivo esbarrava
em muitos obstculos, mas o que muito me fascina o empenho profissional pela
superao das dificuldades, pela garra de atingirem seus objetivos.
Com tudo isso me senti atrada, pois percebi que era um caminho, onde
encontrava base e sustentao para meu desenvolvimento profissional e pessoal.
Um caminho que me possibilita crescimento, evoluo, desenvolvimento do que eu
acredito ser meu papel como pessoa e profissional, o caminho da educao e eu
no poderia deixar essa oportunidade passar minha frente, eu tinha que agarr-la
e vivenci-la.
Mas aconteceu um imprevisto, fiquei doente, meu pai precisou gastar muito
dinheiro comigo e no conseguamos pagar a faculdade, infelizmente precisei
abandonar o curso.
Foi um perodo muito triste, minha vida parecia que iria desabar, e eu no
sabia nem o porque, mas vivia triste e quieta pelos cantos, voltei a trabalhar e
esqueci de crianas.
S que no adiantava mais, eu j estava apaixonada por crianas, ou melhor,
estava apaixonada pela profisso de professora, pela oportunidade de trabalhar, de
ajudar, de construir novas perspectivas com as crianas.
magistrio.
J no primeiro ano do curso fui convidada a dar aula em uma escola de
Educao Infantil aqui da minha cidade, pois minha prima trabalhava nesta escola e
sempre que precisavam de algum para ajudar ou substituir algum professor eles
me chamavam.
Isto me causou alguns problemas com as colegas de minha sala, pois elas
no achavam certo eu estar trabalhando sem ter o curso completo, mas consegui
contornar, terminei o curso e continuei trabalhando, infelizmente criei algumas
inimizades neste curso pelo motivo de j estar atuando, e isto fez com que me
deixassem sem vontade de participar da formatura.
Trabalhei nesta escola por 4 (quatro) anos e ao mesmo tempo dava aula para
o Estado nas escolas da cidade como substituta, no perodo noturno.
Nesta poca conheci uma pessoa, e meu mundo virou de cabea para baixo,
me envolvi e acabei deixando um pouco de lado minha carreira, mas nunca me
descuidava das crianas, ou seja, nunca abandonei as crianas no sentido de no
dar a ateno que elas necessitam e pedem constantemente, ao contrrio eu
sempre fui muito atenciosa e preocupada em orientar e ensinar os alunos, eu
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apenas no possua
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Eu j sabia que queria ser professora, mas trabalhar com crianas maiores
me deixava muito mais satisfeita, eu podia perceber o avano de meus alunos com
grande rapidez, eles demonstram avanos diariamente perante as atividades e
experincias que lhes so propostos, e isso me enche de alegria por dois motivos.
Primeiro porque vejo que meu trabalho est sendo eficaz.
Segundo porque cada vez que eu vejo uma criana superar suas dificuldades
me d uma vontade enorme de chorar, de gritar de abraar, um sentimento
indescritvel ver a alegria da criana ao perceber que ela capaz, que ela igual a
qualquer criana.
Confesso que as vezes me recordo com saudades daqueles bebs que
ensinei a andar, a segurar a mamadeira e que eu colocava para dormir, mas tudo
isso apenas uma lembrana de um tempo bom, um tempo onde eu comecei a
traar a minha vida profissional de maneira atuante.
Hoje eu me conscientizo que sou responsvel pela minha vida, e pelas
minhas escolhas, estou noiva de uma pessoa maravilhosa o Maurcio, ele tudo que
eu sempre sonhei, nossa vida maravilhosa ele me compreende e me respeita,
apesar de achar que eu muitas vezes tenho trabalhado muito.
Antigamente a palavra responsabilidade me metia medo. Hoje eu tenho
conscincia e clareza desta realidade, e foi por meio desta palavra que resolvi tentar
mais uma vez cursar a pedagogia atravs do PROESF.
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3. O PARADIGMA.
O curso para mim foi exatamente o que eu procurava. Deu-me o recurso
necessrio para melhorar minha condio de vida profissional.
No incio das aulas pude entender que temos sempre que superar novos
obstculos, tentando nos tornarmos professores e pessoas altamente crticas e
predispostas a novas bagagens e informaes a serem trazidas.
Saber enfrentar e entender a interdisciplinaridade da vida da sala de aula faz
com que possamos melhorar cada vez mais nosso conhecimento e o de nossos
alunos.
O curso com o poema abaixo:
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Hoje relembrando aquela fase eu vejo que tinha receio do novo, ou seja, era
complicado deixar de usar o livro didtico onde encontrava tudo pronto, mas resolvi
arriscar, pois estava tendo uma base onde me apoiar, o curso de pedagogia
PROESF.
Comecei ento a aplicar algumas atividades vivenciadas por mim durante o
PROESF e foi maravilhoso, pois meus alunos manuseando objetos, vivenciando
situaes reais de conflito, em forma de teatro, apresentaram interpretaes de
situaes e raciocnio lgico de forma objetiva, eles entendiam o que faziam e por
isso por mais que eu apresentasse uma situao complicada para os alunos, estes
interiorizavam a informao, a transformavam e encontravam a melhor soluo para
o problema.
Analisando minha conduta como professora, posso afirmar que foi um perodo
difcil, de grande transformao interior, mas muito gratificante, pois contribui muito
para o meu crescimento e para o crescimento de meus alunos.
Sei que estou crescendo e junto comigo levando meus alunos a novas
descobertas e aprendizagens, como observar tudo o que for possvel, aguando
todas as possibilidades e anotando as percepes.
Desenvolvendo este trabalho na sala de aula tenho a sensao do ensinar e
aprender, pois percebo o interesse e a participao de todos em resolver e encontrar
solues para as situaes apresentadas no dia-a-dia da sala.
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querer sempre mais, devemos querer crescer tanto na vida pessoal quanto na vida
profissional.
Mas a transformao s acontece pelo poder do fogo.
Milho de pipoca que no passa pelo fogo continua a ser milho de pipoca para
sempre.
Assim acontece com a gente. As grandes transformaes acontecem quando
passamos pelo fogo, quando passamos por situaes que aparentemente o nosso
fim, doloroso, como se o mundo fosse acabar e que no h mais soluo para os
problemas, mas de repente tudo muda e o que parecia ser o fim foi crescimento,
pois voc passou por um aprendizado doloroso e retirou deste a essncia para no
deixar acontecer esta dor novamente, e se mesmo assim voc passar pelo fogo
novamente saber lidar com a situao atravs da sua experincia anterior.
essa mudana, caracteriza o fogo, quem no passa pelo fogo fica do
mesmo jeito a vida inteira. So pessoas de uma mesmice e dureza assombrosa.
O fogo quando a vida nos lana numa situao que nunca imaginamos. A
situaes que quando vemos parece ser de muita indeciso e que pode nos
machucar nos causar mudanas, mas se olharmos essas mudanas a fundo
veremos que temos muito a aproveitar dela, teremos a experincia de vida.
Ento voltando a histria da pipoca, ela no imagina no que pode se
transformar aps ser submetida ao fogo. Ela no imagina aquilo de que ela capaz.
preciso deixar de ser de um jeito para ser de outro, morrer e transformar,
preciso ter ousadia para enfrentar as mudanas que a vida apresenta.
Existe uma palavra chamada Piru. E piru o milho da pipoca que se
recusa a estourar.
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Fazendo uma comparao, pirus so aquelas pessoas que por mais que o
fogo esquente, por mais que estejam sendo forados a passar pelas mudanas, se
recusam a mudar, se voc no se adequar s mudanas do mundo, este acaba te
engolindo e voc ser apenas mais um na multido, e no algum que cresce, que
busca, que ousa.
Eu no quero ser piru, vou crescer, buscar, ousar, vou me transformar na flor
branca e macia.
Tenho passado por momentos de fogo intenso, este fogo, esta mudana o
PROESF, pois este curso a transformao que j est se processando em mim. O
que eu fao decisivo para que a mudana se concretize.
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de
um
planejamento,
baseado
nos
princpios
das
cincias
do
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ensino-aprendizagem. Aspectos que se situa muito alm das paredes de uma salade-aula.
Precisamos perceber que a prtica de um professor no norteada pelos fins
e valores que esto subentendidos no papel que ele atribui para a sua atuao
profissional na sociedade e nas maneiras pelas quais este professor contribui para
isso.
Na verdade essa prtica norteada pela concepo de educao que o
professor acredita, pois ningum luta contra as foras que no compreende, cuja
importncia no mede, cujos contornos no discerne.
Um professor atua cotidianamente no seio de situaes humanas complexas,
muitas vezes inusitadas, que lhes exigem desenvolver mltiplas habilidades e
competncias de gerenciamento.
O professor-pesquisador desenvolve um olhar para a realidade e nele se
aprofunda, enquanto o professor que julga ser o dono do saber, precisa conhecer
vrios olhares para a realidade, reconhecendo-os nela, interpretando-os, e,
sobretudo interferindo de acordo com os objetivos educacionais que admite. A
prtica de um professor se define pela sua responsabilidade social.
Levando em considerao que a autoconscincia a razo para o ser
humano ter domnio sobre todas as coisas do mundo e o motivo para conseguir
avanos de gerao a gerao. Vivencio a recomendao de Scrates conhece-te
a ti mesmo, com isso aprendi a gostar mais de mim, partindo da teoria, de que
quando voc gosta mais de voc, o mundo gosta mais de voc e voc gosta mais do
mundo, e a partir deste momento todo o mundo conspira a seu favor.
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Com isso elevei a minha auto - estima, levando em conta que sou capaz de
viver e de melhorar sempre e sou merecedora deste bem estar.
Portanto, agora sou capaz de enfrentar a vida pessoal e profissional com mais
confiana, boa vontade e otimismo.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, Rubem. A pipoca. Campinas: Jornal Correio Popular, 27/05/2005.
CELAYA, Gabriel. Poesia Urgente http: //www.citador.pt
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democratizao da gesto e melhoria da educao pblica: guia para equipes
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KRUG, Andra. Ciclos de Formao: uma proposta transformadora. Porto Alegre:
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MARTINS, Mirian Celeste. O sensvel olhar-pensante: premissas para a
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SATER, Almir / TEIXEIRA, Renato CD Almir Sater Ao Vivo, 1992, Sony.
Skinner, B. F. Cincia e Comportamento Humano. So Paulo: Martins Fontes.
2003
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