Condiii interne i externe ale nvrii colare eficiente

nvarea colar este ntreaga activitate psihic a individului, ea implic i determin

restructurri ale funciilor, capacitilor, atitudinilor i aptitudinilor. nvarea colar este n
acelai timp i un proces social i un proces individual.
nvarea colar se desfoar n cadre instituionalizate, pe baza unor programe
colare i planuri, avnd ca suport manualele colare. Este organizat n mod sistematic,
vizeaz obiective, implic proiectare i anticipare, dirijare, control i evaluare.

Condiii interne
Condiiile interne- sunt reprezentate de o serie de factori psihologici (procese,funcii, nsuiri
i funcii psihice) i neurofiziologici.
In aceasta categorie includem:
a. pe de o parte majoritatea proceselor cognitive, volitive, afective, apoi atentia,
limbajul, motivatiile, aptitudinile, interesele, fiecare avand un rol bine definit.
b.pe de alta parte sunt implicati si factori biologici si psihologici ce determina
eficienta sau ineficienta acesteia.
a. 1. Perceptiile au un rol important in invatare deoarece ofera materialul necesar
reprezentarilor, memoriei si gandirii, diferentiaza un obiect de altul prin reflectarea structurii
si a semnificatiei
Astfel in procesul invatarii profesorul trebuie sa aiba in vedere dezvoltarea la elevi a
diferitelor tipuri de perceptie, mai ales a celei vizuale (aprox. 90% din informatii ne vin pe
aceasta cale). Pe baza perceptiei se dezvolta si spiritul de observare
Astfel perceperea activa a obiectelor si fenomenelor va fi insotita de explicatiile
verbale ale profesorului, pt. a completa prin informatii suplimentare imaginile elevilor asupra
acestora.
2. Reprezentarile ofera materialul necesar gandirii pentru generalizari sub forma de
notiuni, legi, reguli, principii, precum si memoriei, pt. a fi folosit mai tarziu prin actualizare
3. Gandirea are rol esential in procesul invatarii, este un proces de formare a
conceptelor si structurilor operationale , de intelegere a realitatii si adaptare prin rezolvare de
probleme
4. Memoria - constituie baza activitatii de invatare , este un proces psihic de intiparire
si stocare a informatiei, de reactualizare, prin recunoastere sau reproducere a acesteia intr-o
forma selectiva.
Profesorul *trebuie sa foloseasca exercitii de repetare logica si creativa, sa aiba in
vedere dezvoltarea la elevi a memoriei voluntare, a rapiditatii, a volumului, promptitudinii si
fidelitatii acesteia.
* va cauta sa evite oboseala elevilor prin crearea de motivatii , caracterul
inteligibil al continutului transmis si intelegerea acestuia folosind materialul didactic si
metodele participative
Asadar conditiile unei memorari eficiente sunt:
cunoasterea de catre elevi a scopului memorarii (motivatia)

 intelegerea cunostintelor
repetarea perseverenta a materialului pentru fixarea temeinica
cunoasterea rezultatelor si autoreglarea
5. Imaginatia este un proces de constructie a unor imagini sau idei noi, prin
combinarea experientei anterioare, ea are rol deosebit in elaborarea de produse noi, originale.
Crearea de imagini noi are loc cu ajutorul unor procedee cum sunt: reorganizarea
cunostintelor, combinarea si recombinarea lor, disocierea si fuzionarea in forme noi,
metaforizarea, schematizarea etc.
6. Atentia- prin intermediul ei se realizeaza orientarea selectiva si concentrarea
proceselor psihice in scopul cunoasterii materialului de invatat, care este selectat si filtrat in
functie de interese si motivatii. Eficienta invatarii depinde in mare masura de concentrarea si
stabilitatea atentiei, de distributivitatea si flexibilitatea ei. Elevii nu pot avea o atentia
concentrata mai mult de 15-20 de minute. De aceea trebuie evitata supraincarcarea cu material
de invatat iar la unele lectii mai grele sunt necesare sarcini concrete de lucru, metode variate,
materiale didactice si forme distractive.
7. Motivaia- este fora care activeaz, direcioneaz i menine un comportament.
8. Aptitudinile- sunt insuirile psihice individuale, care condiionez ndeplinirea n
bune condiii a unei munci, sarcini.
9. Interesele reprezint preocuprile personale ale fiecrui individ n parte. Adic ceea
ce crede el c este util pentru el.
b. Factori biologici : varsta, starea sanatatii organismului, potentialul genetic, somnul,
bioritmul intelectual etc.
Factori psihici : nivelul de inteligenta, aptitudinea scolara, aptitudini speciale,
spiritul de observare etc.

Condiiile externe
Condiiile externe reprezint o serie de factori i aspecte, care definesc personalitatea celui
care programeaz i dirijeaz nvarea.
n aceast categorie includem:
a. Factori socio-organizaionali.
b. Factori temporali.
c. Factori psihoergonomici
d. Ali factori, cum ar fi: - factori stresanti, factori fizici (zgomote puternice, aer
poluat) factori fiziologici (starea sanatatii, subnutritia) factori psihosociali
(supraincarcarea, relatii tensionale), care scad eficienta invatarii si randamentul scolar.
a. Factorii socio-organizationali din mediul scolar i familial social se refera la
modalitatile de organizare a procesului invatarii de catre scoala, profesor, familie, massmedia. Functionalitatea spatiilor scolare si diversificarea lor in functie de situatiile de
invatare, schimbarea locurilor de invatare (cabinete, sali de clasa, laborator), atmosfera de
munca din scoala si din clasa de elevi, orarul scolii (plasand obiectele mai grele miercuri si joi
iar in timpul zilei intre orele 9-12 sau 16-19), materialul didactic, tehnicile audiovizuale si
dotarea laboratoarelor si mobilierul influenteaza predarea si invatarea scolara.
O legitate bine cunoscuta este ca, cu cat gradul de organizare a materialului de invatat
este mai mare, cu atat eficienta invatarii creste. Profesorul trebuie sa fie preocupat de modul
cum trebuie organizata invatarea, astfel incat sa-i creeze fiecarui elev conditii sa invete, in
raport cu posibilitatile lui, cu ritmul sau de munca intelectuala.

Principiul individualizarii invatarii trebuie sa serveasca intelegerii materialului de catre

elev, sesizarii structurii lui interne, a elementelor esentiale si a legaturilor dintre cunostinte,
intrucat se memoreaza mai rapid si se retine mai mult timp materialul inteles si integrat in
cunostintele anterioare.
In predare, profesorul va avea in vedere ca materialul sa fie accesibil, adecvat nivelului
de gandire si de cunostinte al elevului, sa fie structurat logic si prezentat in mod gradat: de la
simplu la complex, de la usor la greu, de la cunoscut la necunoscut. De asemenea, precizarea
obiectivelor invatarii la fiecare lectie si cunoasterea lor de catre elevi, caracterul sistematizat
al predarii, relevarea ideilor de baza, integrarea noilor cunostinte in cele anterioare, crearea
unei motivatii optime a invatarii, receptarea materialului prin mai multi analizatori pentru a se
realiza asociatii mentale complexe, folosirea metodelor activ-aprticipative, a unor intrebariproblema, a dezbaterilor, a confruntarilor de idei, aplicarea si transferul cunostintelor si mai
ales informarea elevilor asupra rezultatelor invatarit sunt legitati cu efecte pozitive asupra
randamentului scolar.
Elevul invata activ atunci cand:
- materialul predat este inteligibil, corespunde intereselor, atitudinilor, aspiratiilor,
posibilitatilor lui intelectuale;
- isi propune scopuri mai indepartate pentru utilizarea cunostintelor;
- foloseste metode si tehnici de invatare logica.
b. Factorii temporali influenteaza si ei randamentul scolar:
- invatarea esalonata in timp este mai eficienta decat invatarea comasata;
- pauzele lungi sunt favorabile invatarii unui material dificil si deci se recomanda la inceput
pauze mai scurte si apoi din ce in ce mai lungi.
- la inceputul invatarii randamentul creste si dupa aceea scade treptat.
- timpul afectat invatarii creste intr-o masura mai mare decat volumul materialului.
- dupa o invatare intensa este recomandata o stare de inactivitate, odihna activa sau somn, iar
daca dupa o asemenea invatare urmeaza o alta activitate, ce prezinta pentru elev un interes
putemic, atunci eficienta invatarii materialului anterior scade.
Cercetarile au demonstrat ca, in situatiile de franare retroactiva, este necesar sa se
succeada continuturi diferite intre ele, precum metode diferite de invatare pentru a se evita
confuziile. De aceasta legitate trebuie sa tina seama profesorii in elaborarea planurilor de
lectie, avand in vedere succesiunea adecvata a obiectelor de invatamant.
c. Factorii psihoergonomici decurg din relatia om-masina, intrucat in scoala moderna se
utilizeaza pe scara tot mai mare tehnici audio-vizuale, calculatoare, masini de instruire si
evaluare a rezultatelor, aparate, instrumente si utilaje, folosite in diferite procese de munca.
Aceste resurse materiale ofera un potential ridicat de informare, motivare, activizare si
formare a elevilor, contribuind la rationalizarea eforturilor depuse de cadrele didactice si de
elevi, sprijinindu-i sa invete in ritmul lor intelectual, inlaturand monotonia, econornisind
energie usurand adaptarea la noile tehnici din mediul muncii moderne. Acesti factori ofera un
potential psihoergonomic ridicat, cu efecte pozitive asupra procesului de invatamant.
Condiii igienico-sanitare:
- asigurarea iluminaiei optime n clas i n camera de locuit.
- asigurarea unei temperaturi moderate, confortabile i aerisirea spaiilor de nvare,
pentru a asigura cantitatea de oxigen necesar bunei funcionri a creierului.
- eliminarea zgomotelor tulburtoare , care distrug atenia copilului.
- asigurarea timpului optim de nvare, deoarece orice activitate provoac oboseal
dac este foarte intens desfurat etc.