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y liderazgo
Manual
Administracin educativa
y liderazgo
Manual
2010
1era. edicin:
Diseo, diagramacin
e impresin:
Editorial Universitaria Abya-Yala
Quito-Ecuador
ISBN UPS:
978-9978-10-061-5
NDICE
Prlogo ............................................................................................. 11
Introduccin...................................................................................... 13
CAPTULO PRIMERO
GESTIN EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
1.
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Hugo snchez mena
CAPTULO SEGUNDO
GESTIN DIRECTIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Competencias directivas .......................................................
Primer paso: buscar la excelencia directiva..........................
Segundo paso: analizar la actual filosofa............................
Tercer paso: definicin de objetivos, integrando la filosofa
corporativa.........................................................................
1.4 Cuarto paso: compromiso, liderazgo, nueva filosofa ..........
1.5 Quinto paso: filosofa y cultura corporativa.........................
1.6 Sexto paso: liderazgo cognoscitivo .....................................
1.7 Sptimo paso: administracin por resultados ......................
1.8 Octavo paso: desarrollar una cultura de control estadstico.
1.9 Noveno paso: cultura de Crculos de Control de Calidad ....
1.10 Dcimo paso: desarrollar centros educativos de calidad......
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ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y LIDERAZGO
CAPTULO TERCERO
GESTIN EN PRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.
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CAPTULO CUARTO
LIDERAZGO EDUCATIVO
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2.
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12.
13.
14.
15.
ANEXOS
ANEXO UNO
PRINCIPIOS BSICOS DE LA ADMINISTRACIN....................................... 247
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
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ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y LIDERAZGO
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ANEXO DOS
FODA y PEI ........................................................................................ 291
PRLOGO
Hemos iniciado una nueva poca, una poca de profundas innovaciones tanto en el campo tecnolgico, cuanto en los campos econmico, poltico y cultural. Si bien es cierto que la educacin ha constituido uno de los
temas fundamentales de reflexin desde los clsicos griegos, permanece el riesgo de que sta no alcance a responder a esas nuevas realidades. Si se mira
desde ptica de la gestin educativa, podramos ver que existen nuevas formas
de entender la direccin, el liderazgo, la responsabilidad, la investigacin educativa, el currculo e incluso el aprendizaje.
Hugo Snchez, en este trabajo, sale al encuentro de algunos de
esos procesos. El tema de la administracin escolar considerada hoy como una
disciplina de las Ciencias de la Educacin que estudia la gestin de los sistemas
formativos o como una disciplina de la administracin pblica, que comprende rganos, personas y estructuras se ocupa del funcionamiento eficiente de
las escuelas. El tema del liderazgo, entendido como una funcin compartida
de la comunidad y no nicamente del director, no solamente gestiona las
estructuras sino que influye en la cultura de la organizacin en orden a cambiarla y mejorarla. Aunque el primer tema habla de procesos y el segundo de
funciones y actitudes, y se los puede estudiar uno despus del otro, en la realidad son inseparables.
Quiz por eso, el texto inicia abordando algunas actitudes del administrador: humildad para aprender, dar antes que pedir, trabajo en equipo, cultura del consenso, visin positiva de la realidad, motivacin permanente, para
lo cual utiliza la analoga de un equipo deportivo que dedica el 50% de su
entrenamiento a motivacin. Es tal la fuerza transformacional que los personajes pueden recobrar la vida, como en el caso del personaje de la mitologa griega Pigmalin, o convertir a una florista en Mi bella dama de Bernard Shaw.
En la sociedad actual se valora cada vez ms la calidad de los productos y servicios que se ofertan. La calidad no es producto del azar sino resultado de un proceso de gestin de la calidad y supone la participacin activa
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Jaime Padilla
Director rea de Educacin
INTRODUCCIN
El diseo curricular para la formacin de docentes no siempre incluye gestin institucional, por lo que muchos directivos de las instituciones educativas las dirigen solamente con la ayuda de la intuicin, la asesora de colegas y buena voluntad.
Una organizacin eficiente es consecuencia de una buena gestin
directiva (Kotter, 1997). Esta afirmacin aceptada en todo campo organizacional, se pretende comprobar si es vlida en el mbito educativo. Administracin
y Liderazgo son dos conceptos diferentes, pero relacionados. La mayor parte
de los expertos coinciden con esta afirmacin.
En la actualidad, los investigadores estn tratando de identificar la
serie de rasgos que implcitamente maneja la gente cuando se refiere a un lder. Esta corriente propone que el liderazgo es tanto estilo (proyectar el aspecto del lder) como contenido (Robbins, 1996, resaltado propio).
El liderazgo es influencia en el comportamiento de personas, o grupos, para alcanzar objetivos. Aquellos jefes ubicados en la jerarqua del mando organizacional, tienen capacidad efectiva para intervenir en la conducta de sus subordinados, en cuanto pueden ordenar acciones en funcin del logro de los objetivos. En consecuencia, en un sentido estrecho y formal, se sigue que los administradores se ajustan a la idea de liderazgo. Sin embargo, la idea es incompleta y engaosa; porque son los seguidores y subordinados, los que determinan
efectivamente si alguien es lder o no; lo cual es esencial para la comprensin
del liderazgo. En razn de lo anterior, afirmar que los administradores son lderes por derecho de posicin organizacional o de autoridad; slo es verdad, si
los subordinados reconocen al administrador como lder y cooperan con l; en
caso contrario, la afirmacin es incorrecta (Lynch, 1999).
La funcin de dirigir un colectivo social, una organizacin o una empresa es una actividad compleja. Dirigir una institucin educativa entraa adems una gran responsabilidad, por la importancia social de un proceso esen-
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CESID, Puentes Osma, Juan Manuel Rojas Quinez, Marta S. Brovelli, Cristbal
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entre muchos autores ms; detalles de sus obras constan en la bibliografa.
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