UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI

FACULTAD DE PSICOLOGA/INSTITUTO DE CIENCIAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN EDUCACION

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS

PRACTICAS PROFESIONALES

Elaboraron:

JUANA MA. MENDEZ PINEDA

FERNANDO MENDOZA SAUCEDO
Junio de 2006

Introduccin:
Las prcticas profesionales de los estudiantes de la Maestra en Educacin constituyen un espacio
de formacin que permite al estudiante hacer uso de las competencias adquiridas durante el
programa en escenarios educativos reales, de preferencia sus propios centros laborales. Su
propsito es que los estudiantes enfrenten problemas concretos que requieren de atencin
profesional y a travs de proyectos de intervencin propongan y desarrollen propuestas de solucin.
En este sentido las prcticas profesionales de los estudiantes del programa tienen un doble
beneficio:
a) Para el estudiante, quien al poner en juego las competencias adquiridas tiene la posibilidad de
contrastar los elementos tericos, as como las habilidades tcnicas e instrumentales adquiridas en
los cursos y seminarios con lo que sucede en la realidad concreta donde se ponen en prctica. Esto
le permitir al estudiante retroalimentar sus saberes y resignificarlos a la luz de la experiencia.
b) Para la institucin, la cual tiene la oportunidad de mejorar algn aspecto que as lo requiera al
contar con el apoyo de un profesional especializado en el campo de la educacin.
Las prcticas profesionales se ubican curricularmente en el rea de integracin y practicas
profesionales, el propsito de esta rea es fomentar y potenciar la integracin de los contenidos
curriculares. Por integracin se entiende la articulacin vertical y horizontal de contenidos, as como
la sntesis de las competencias desarrolladas por los estudiantes en diferentes momentos del
proceso de formacin (investigacin, diseo, intervencin, evaluacin, asesora, anlisis de
perspectivas tericas, etc.) en un espacio reflexivo que permita la visin global y articulada de los
procesos educativos en diferentes mbitos a travs de un proyecto de intervencin (Propuesta de
Actualizacin curricular, Mayo de 2004)
I. Concepto de Proyecto de Intervencin
En el programa de Maestra en Educacin se entiende el Proyecto de Intervencin como el
Conjunto de estrategias a travs de las cuales se lleva a cabo la implementacin de propuestas
para la resolucin de problemas concretos en los contextos educativos. La intervencin es
propiamente una actividad profesional donde se hace uso del conocimiento probado, con el
propsito de favorecer el logro de objetivos educativos.
Se interviene cuando se detecta una problemtica, un punto crtico, un aspecto de la realidad
educativa susceptible de ser cambiado y en el que la intervencin del maestro, desde el punto de
vista estructural le permita transformar el objeto, fenmeno o evento educativo de que se trate.
Reconocer un proceso y transformarlo, conducirlo de una situacin A a una situacin B. (Lya
Saudo Guerra.1997)
La intervencin tiene como finalidad una mejora en la educacin, es decir, elevar la calidad
educativa transformando cualitativamente una prctica educativa de manera intencionada.
La estrategia que hemos adoptado en el programa de Maestra en Educacin para llevar a cabo la
intervencin es a travs de la elaboracin de proyectos que respondan a problemticas especficas
de las instituciones educativas. Esta estrategia implica llevar a cabo una serie de acciones y
procedimientos organizados y sistematizados que permitan dar cuenta del proceso en todas sus
etapas o momentos, como se indica en el esquema siguiente:

Proyectos de Intervencin Socioeducativa

(S. Castillo y J. Cabrerizo, 2003)
Intervencin educativa

Necesita unos agentes

Necesita un diseo
Parte de proyectos
Ajustado a las
necesidades
l

- Que tenga un carcter

didctico
- Concebido para cada
intervencin
- Que proporcione un
esquema de intervencin

Que recojan las

necesidades de un
colectivo o de una
zona concreta

Formados,
motivados
colaborativos
motivadores
Elabora programas

Que pretenden dar respuesta

especfica a la realidad
socioeducativa en la que se
quiere intervenir

La evaluacin valora, reorienta los procesos, valida resultados,

evala agentes, mbitos y componentes del programa

La Planificacin de la intervencin constituye un proceso de organizacin y preparacin que permite

tomar decisiones sobre la forma ms conveniente de lograr una serie de objetivos propuestos.
Responde a preguntas como: Qu se quiere hacer? Por qu se quiere hacer? Para qu se
quiere hacer? Cunto se quiere hacer? Dnde se quiere hacer? Cmo se quiere hacer?
Quines lo van a hacer? Con qu se va a hacer? Cules van a hacer los
Criterios de evaluacin? Las respuestas a estas preguntas constituyen un proyecto de
intervencin e implican las siguientes actividades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Anlisis de la realidad (1 y 2 semestre)

Anlisis del problema sobre el que se quiere intervenir
Formulacin de objetivos
Identificacin de medios para lograr objetivos
Eleccin de una estrategia de accin
Diseo de la evaluacin del programa de intervencin
Puesta en marcha de las acciones previstas (2 3. y 4. Semestre)

II. Procedimientos para operacin de las prcticas profesionales.

El rea de integracin y prcticas profesionales comprende cuatro talleres de carcter especfico.

Tiene un valor de 21 crditos, de los cules 12 corresponden a las Prcticas y el resto a los Talleres
de integracin las sesiones tericas presenciales, son de carcter obligatorio, y se cubren en un
total de 96 horas por semestre. Para el cumplimiento de las prcticas se requerir que los alumnos
se incorporen a escenarios educativos pertinentes a la lnea especfica que est cursando.
En Prcticas profesionales I, los estudiantes articularn los aspectos que le permitan comprender la
complejidad del mbito educativo, sus relaciones y las diferentes dimensiones social, didctica,
institucional, acadmica etc. que contribuyen a configurar las caractersticas de las instituciones
educativas, en una situacin concreta. En la parte prctica los alumnos realizarn el proceso de
anlisis de la realidad de la institucin donde realicen sus prcticas y en el rea especfica de
formacin que hayan elegido.
El Anlisis de la realidad consiste en una fase diagnstica que tiene como objetivo conocer la
realidad en la forma lo ms completa posible. Se estudia la naturaleza y caractersticas del mbito
donde se va a realizar la intervencin, Incluye las siguientes fases:

Deteccin de necesidades
Establecimiento del tipo de necesidades
Fijacin de la dimensin de las necesidades
Evaluacin de las necesidades
Toma de decisiones acerca de la necesidad sobre la que se va a intervenir.

En Prcticas profesionales II los estudiantes desarrollarn las competencias necesarias para el

diseo de proyectos de intervencin, realizando la eleccin de la situacin educativa que se quiere
transformar mediante contactos directos con los escenarios y actores educativos.
En este semestre se lleva a cabo:
a) El anlisis del problema sobre el que se va a intervenir. Se busca conocer cules son sus
caractersticas, cul es su naturaleza, de qu formas est incidiendo en determinadas
personas etc.
b) La formulacin de objetivos, los cuales definen orientan y dan sentido a la intervencin. En
ellos se describen los cambios previstos y esperados de los destinatarios del programa
como resultado de la intervencin sobre los mismos.
c) Identificacin de medios. Se describen los recursos que son indispensables para poder
llevar a cabo el programa:
Instalaciones, inmuebles y bienes materiales
Platilla o personas disponibles
Presupuesto
Disponibilidad presupuestaria para apoyos
Condiciones de uso
Procedimientos de gestin
Responsables, director.
d)
e)

Determinacin de la estrategia de accin. Se refiere al conjunto de tcnicas, acciones,

actividades que se aplicarn en la situacin o mbito elegido.
Diseo de la evaluacin del programa de intervencin. Evaluacin inicial o diagnstica,
evaluacin procesual que se realiza durante el desarrollo de las acciones en desarrollo y
evaluacin final del programa.

En el Prcticas profesionales III los estudiantes llevarn a cabo la aplicacin de sus proyectos de
intervencin realizando el seguimiento de los procesos que se generen a partir de las acciones
emprendidas. 1
Prcticas profesionales IV tiene como propsito que los estudiantes realicen un anlisis de la
informacin del seguimiento de sus proyectos de intervencin para evaluar los resultados e impacto
de su aplicacin, a partir de los cuales elaboren nuevas preguntas y problemas.
1. Informe final de la experiencia de intervencin
Introduccin.
Justificacin
Antecedentes
Caracterizacin de la institucin
Elementos del diagnstico
Descripcin de la propuesta
Objetivo general y metas.
Sustento terico
Procedimientos
Responsables
Recursos y apoyos
calendario
Resultados de la evaluacin
Conclusiones
2. Procedimientos generales:
La prctica de los alumnos se desarrolla bajo la supervisin de su asesor de prcticas y sus
lectores constituyendo un grupo de trabajo que dar seguimiento a las actividades de
prctica de los alumnos a travs de reuniones peridicas (cuando menos 1 vez cada quince
das)
Los alumnos plantean un proceso de intervencin en sus espacios de trabajo, intentando
transformar sus prcticas y construyendo un potencial de trabajo de innovacin educativa
en su ambiente natural.
Los asesores de prcticas informan a la coordinacin del programa los escenarios donde se
realizarn las prcticas para formalizar los permisos correspondientes.
Al inicio del semestre los alumnos elaboran un plan de trabajo de prcticas que es revisado
y aprobado por su asesor de prcticas y entregado a la coordinacin del programa.
Al final del semestre los alumnos elaboran un informe de prcticas que es revisado y
aprobado por su asesor de prcticas y entregado a la coordinacin del programa.
3. Consideraciones sobre el grupo de trabajo de prcticas

El grupo de trabajo tiene la intencin de apoyar el desarrollo de esfuerzos coordinados para

facilitar la produccin de instrumentos, informes, publicaciones e investigaciones conjuntas
entre profesores y alumnos.
Al mismo tiempo permitira el desarrollo de lneas de investigacin del programa en los
campos que en l se abordan.

Si el asesor de prcticas considera que el proyecto del alumno est listo para ser aplicado desde el 2. Semestre,
puede autorizar su aplicacin, con el propsito de que el estudiante cuente con mayor tiempo para la realizacin de las
acciones.

Como las prcticas profesionales son consideradas un espacio de formacin, es

indispensable nombrar asesores que desempeen las siguientes funciones:
a) Asesora personalizada
b) Supervisin y seguimiento
c) Comunicacin con el coordinador del programa
d) Comunicacin con los responsables institucionales del lugar donde se realicen las
prcticas.
e) Informacin al cuerpo colegiado del desempeo de los estudiantes.
Cada grupo de trabajo definir el programa de prcticas especfico a realizar en cada semestre.
El producto de las prcticas profesionales se evaluar por parte del asesor de prcticas ello se
enfatizar el logro de las siguientes competencias:
Primer semestre:
o Competencias generales:
Analizar fenmenos sociales, polticos, econmicos y culturales que
incidan y se relacionen con las instituciones educativas del nivel medio
superior y superior mediante el manejo de conceptos, teoras, enfoques y
modelos de las ciencias sociales con una visin integral del desarrollo
institucional que les permita contribuir en procesos de cambio y
transformacin individuales y colectivos y con una actitud de indagacin,
honestidad y respeto a los procesos sociales.
Interpretar diferentes perspectivas o enfoques educativos contemporneos,
sus fundamentos terico/conceptuales, metodolgicos y sus principales
aportaciones a los mbitos de la formacin del profesorado, gestin
pedaggica y cambio e innovacin educativa para comprender las
realidades de los diferentes contextos educativos con una actitud crtica
encaminada a su transformacin.
o

Competencias particulares:
Observar, identificar y caracterizar la realidad educativa institucional para
elaborar un reporte escrito con las problemticas, procesos y actores,
enfocando la atencin en la configuracin de las relaciones entre ellos,
tomando en cuenta los contenidos y objetos de intervencin de su lnea
especfica (Procesos
de formacin y desarrollo acadmico del
profesorado, Prcticas, innovacin y cambio educativo, en el proceso de
enseanza aprendizaje y Poltica, gestin y evaluacin de la educacin).
Elaborar un diagnstico identificando los factores determinantes de una
situacin o problemtica, para formular los posibles escenarios de
desarrollo, valorndolos a la luz de criterios de viabilidad.
Entregar un diagnstico bsico en donde se identifiquen y jerarquicen los
factores determinantes de una problemtica, y considerar esto como base
para imaginar proyecciones de atencin y solucin.

Segundo semestre:
o Competencias Generales:
Observar, identificar y caracterizar la realidad educativa institucional para
elaborar un reporte escrito con las problemticas, procesos y actores,
enfocando la atencin en la configuracin de las relaciones entre ellos,
tomando en cuenta los contenidos y objetos de intervencin de su lnea
especfica (Procesos
de formacin y desarrollo acadmico del

profesorado, Prcticas, innovacin y cambio educativo, en el proceso de

enseanza aprendizaje y Poltica, gestin y evaluacin de la educacin).
Analizar fenmenos sociales, polticos, econmicos y culturales que
incidan y se relacionen con las instituciones educativas del nivel medio
superior y superior mediante el manejo de conceptos, teoras, enfoques y
modelos de las ciencias sociales con una visin integral del desarrollo
institucional que les permita contribuir en procesos de cambio y
transformacin individuales y colectivos y con una actitud de indagacin,
honestidad y respeto a los procesos sociales.
Interpretar diferentes perspectivas o enfoques educativos contemporneos,
sus fundamentos terico/conceptuales, metodolgicos y sus principales
aportaciones a los mbitos de la formacin del profesorado, gestin
pedaggica y cambio e innovacin educativa para comprender las
realidades de los diferentes contextos educativos con una actitud crtica
encaminada a su transformacin.
Disear proyectos y programas de intervencin educativa innovadores y
metodolgicamente pertinentes a travs del conocimiento de las diferentes
perspectivas o enfoques educativos contemporneos, que contribuyan al
desarrollo y solucin de problemas de las instituciones de educacin media
superior y superior con una visin integradora y una actitud de apertura y
crtica.
Intervenir en procesos institucionales de mejora y desarrollo educativo que
contribuyan a fomentar la participacin, colaboracin y responsabilidad
personal y colegiada mediante el conocimiento de aspectos tericoconceptuales, metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la educacin
manteniendo una visin sociocultural y de respeto a la diversidad.

o Competencias particulares:
Elaborar diagnsticos identificando los factores determinantes de una
situacin o problemtica, para formular los posibles escenarios de
desarrollo, valorndolos a la luz de criterios de viabilidad.
Entregar un diagnstico bsico en donde se identifiquen y jerarquicen los
factores determinantes de una problemtica, y considerar esto como base
para imaginar proyecciones de atencin y solucin.
Tercer semestre:
o Competencias generales:
Disear proyectos y programas intervencin educativa innovadores y
metodolgicamente pertinentes a travs del conocimiento de las diferentes
perspectivas o enfoques educativos contemporneos, que contribuyan al
desarrollo y solucin de problemas de las instituciones de educacin media
superior y superior con una visin integradora y una actitud de apertura y
crtica.
Intervenir en procesos institucionales de mejora y desarrollo educativo que
contribuyan a fomentar la participacin, colaboracin y responsabilidad
personal y colegiada mediante el conocimiento de aspectos tericoconceptuales, metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la educacin
manteniendo una visin sociocultural y de respeto a la diversidad.
o

Competencias particulares

Elaborar un proyecto de intervencin sobre un problema detectado a travs

del diagnstico previo, incorporando los factores del contexto, enfatizando
la comprensin de fenmenos en trminos de sus interacciones e
interrelaciones, proyectando y pronosticando riesgos, lmites favorecedores
y cursos de accin a emprender para su correccin o consolidacin.
Poner en prctica la propuesta de intervencin, evaluando el proceso de
manera contnua y realizando las adecuaciones pertinentes que exija el
proceso en marcha.

Cuarto semestre:
o Competencias generales:
Disear proyectos y programas intervencin educativa innovadores y
metodolgicamente pertinentes a travs del conocimiento de las diferentes
perspectivas o enfoques educativos contemporneos, que contribuyan al
desarrollo y solucin de problemas de las instituciones de educacin media
superior y superior con una visin integradora y una actitud de apertura y
crtica.
Intervenir en procesos institucionales de mejora y desarrollo educativo que
contribuyan a fomentar la participacin, colaboracin y responsabilidad
personal y colegiada mediante el conocimiento de aspectos tericoconceptuales, metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la educacin
manteniendo una visin sociocultural y de respeto a la diversidad.
Evaluar programas, instituciones y procesos educativos considerando
enfoques, metodologas, tcnicas y diseando instrumentos de evaluacin
con una actitud de objetividad y flexibilidad que le permita incrementar la
calidad y eficiencia de las Instituciones educativas (de educacin superior y
media superior).
o

Competencias particulares
Elaborar un proyecto de intervencin sobre un problema detectado a travs
del diagnstico previo, incorporando los factores del contexto, enfatizando
la comprensin de fenmenos en trminos de sus interacciones e
interrelaciones, proyectando y pronosticando riesgos, lmites favorecedores
y cursos de accin a emprender para su correccin o consolidacin.
Poner en prctica la propuesta de intervencin, evaluando el proceso de
manera contnua y realizando las adecuaciones pertinentes que exija el
proceso en marcha.
Disear instrumentos de evaluacin, validarlos y aplicarlos haciendo uso
de los conocimientos y habilidades metodolgicas pertinentes para conocer
los resultados de la aplicacin del programa de intervencin con una
actitud tica de confidencialidad de los datos.
Elaborar informe final de los resultados del proceso de intervencin que
considere los elementos acadmicos de formalizacin (redaccin,
estructura, fudamentacin) del campo educativo, asumiendo una actitud
crtica y tica.

El proceso de intervencin desarrollado por los estudiantes a lo largo de sus estudios de maestra
puede constituirse en un proyecto de titulacin, para lo cual ser necesario elaborar un informe
integrado de las practicas realizadas, debe ser sometido a revisin por el rgano de titulacin
responsable, mismo que dictaminar la pertinencia del trabajo para tal fin. Los criterios acadmicos

de dictaminacin de los trabajos respondern en todo momento a los establecidos en la

normatividad correspondiente.
III.-Convenios de vinculacin necesarios:
Para la realizacin de estas prcticas es indispensable el establecimiento de
convenios con las entidades donde se llevarn a cabo y se sujetarn a la normatividad vigente. En
estos documentos se establecer y regular la realizacin de las prcticas profesionales de los
estudiantes, las responsabilidades y compromisos de las partes involucradas, considerando los
siguientes aspectos: perodos y modalidades de insercin y responsabilidades de los practicantes,
objetivos y productos esperados de la prctica; modalidades y criterios de evaluacin del
desempeo.
IV-Normatividad y reglamento.
La realizacin de las prcticas profesionales de esta maestra estar normada y regulada por un
reglamento nico, elaborado a propuesta del Comit Acadmico de la Maestra en Educacin. La
propuesta resultante ser sometida a dictaminacin ante los rganos colegiados correspondientes
de la Universidad; En este reglamento se explicitarn los siguientes aspectos:
a) Definicin de las prcticas profesionales.
b) Modalidades.
c) Regulacin y Formacin.
d) Duracin.
e) Organizacin: cuerpo colegiado de prcticas profesionales, funciones.
f) Tutora y funciones.
g) Requisitos y obligaciones del estudiante en prcticas.
h) Asignacin de las prcticas a los estudiantes
i) Funcionamiento del programa de prcticas.
j) Reconocimiento a las entidades receptoras.

Anexo 1
Universidad Autnoma de San Luis Potos
Facultad de psicologa / Instituto de Ciencias Educativas
Instituto de Investigacin y Posgrado
Maestra en Educacin
Prcticas Profesionales
Plan de Trabajo Semestral
Datos de Identificacin
Alumno:
rea:
Asesor de Prcticas Profesionales:
Supervisin de Prcticas:
Da:

Semestre:

Hora:

Lugar:

Datos de la Institucin
Institucin:
Domicilio:
Tipo de servicio que presta la institucin:
rea/Departamento:
Responsable del rea:
Cargo que ocupa:
Principales actividades/ proyectos del
rea/departamento:
Fecha de Inicio de Actividades:
Horario de Actividades:

Telfono/Fax:

Correo Electrnico:

Fecha de Trmino de Actividades:

Das de Actividades:

10

Plan de Trabajo
Datos del Proyecto de Intervencin
Ttulo:
Forma de realizacin: Individual:
mbito
de Procesos de formacin y desarrollo
Intervencin:
acadmico del profesorado.

Grupal:

Interdisciplinario:

Prcticas, innovacin y cambio educativo en el

proceso de enseanza - aprendizaje.

Poltica, gestin y evaluacin de la educacin

Contenido
Introduccin
Sealar:
- Justificacin
- Objetivo General
- Relevancia Social
- Implicaciones para la formacin profesional del estudiante del Programa de Maestra en Educacin, acorde al rea
Actividades
Sealar:Las actividades a realizar, ordenadas en una secuencia lgica por etapas, reas u otros criterios, de acuerdo al tipo de intervencin/proyecto
No.

Criterios de Evaluacin
Fases del Proyecto

Descripcin de Actividades

Objetivos

Resultados
Productos

Esperados

Observaciones
Tiempo Destinado

11

Poblacin
Describir:
- Caractersticas de la poblacin
- Nmero estimado de personas con las que se proyecta trabajar
- Sexo
- Escolaridad
- Otras caractersticas
Tcnicas
Sealar y describir:
- Las principales tcnicas que se pretende aplicar, tipo/forma de realizacin acorde a la intervencin

Centro de Prcticas Profesionales

________________________________________
Nombre, puesto y firma

Asesor de Prcticas Profesionales

_________________________________________
Profesor

Practicante
_______________________________________
Alumno

Coordinador del Programa de Maestra en Educacin

_________________________________________
Dra. Juana Ma. Mndez Pineda

San Luis Potos, S.L.P. a ___de _______________________ de 200___

12

Anexo 2.
Universidad Autnoma de San Luis Potos
Facultad de psicologa / Instituto de Ciencias Educativas
Instituto de Investigacin y Posgrado
Maestra en Educacin
Prcticas Profesionales

Informe de Trabajo Semestral

Datos de Identificacin
Alumno:
rea:
Asesor de Prcticas Profesionales:
Supervisin de Prcticas:
Da:

Semestre:

Hora:

Lugar:

Datos de la Institucin
Institucin:
Domicilio:
Tipo de servicio que presta la institucin:
rea/Departamento:
Responsable del rea:
Cargo que ocupa:
Principales actividades/ proyectos del
rea/departamento:
Fecha de Inicio de Actividades:
Horario de Actividades:

Telfono/Fax:

Correo Electrnico:

Fecha de Trmino de Actividades:

Das de Actividades:

Datos del Proyecto de Intervencin

Ttulo:
Forma de realizacin: Individual:
mbito
de Procesos de formacin y desarrollo
Intervencin:
acadmico del profesorado.

Grupal:

Interdisciplinario:

Prcticas, innovacin y cambio educativo en el

proceso de enseanza - aprendizaje.

Poltica, gestin y evaluacin de la educacin

Contenido
Introduccin
Sealar:

13

- Impacto de las actividades en la Institucin

- Avances en el logro del Objetivo General
- Implicaciones para la formacin profesional del estudiante del Programa de Maestra en Educacin, acorde al rea
Actividades
Sealar:
- Las actividades desarrolladas, ordenadas en una secuencia lgica por etapas, reas u otros criterios, de acuerdo al tipo de intervencin
No.

Fases del
Proyecto

Descripcin
desarrolladas

de

Actividades

Objetivos esperados

Resultados
obtenidos/
Productos

Formas de
Evaluacin

Tiempo Destinado
Observaciones

Poblacin
Describir:
- Caractersticas de la poblacin
- Nmero de personas con las que se trabaj
- Sexo
- Escolaridad
- Otras caractersticas
Centro de Prcticas Profesionales
_____________________________________________
Nombre, puesto y firma
Asesor de Prcticas Profesionales

Practicante
_________________________________________________
Alumno
Coordinador del Programa de Maestra en Educacin

_____________________________________________
Profesor

_________________________________________________
Dra. Juana Ma. Mndez Pineda

San Luis Potos, S. L. P. a ___de _______________________ de 200___

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