Magister en Educacin Superior

Teora y Modelos Didcticos de Aula

Profesor Hernn Morales Paredes

Gua 2

Estudiante: Ignacia
Espinoza Velozo

Asignatura: Didctica del lenguaje

y la comunicacin
Docente: Ignacia Espinoza Velozo

Gua N 2
Lee atentamente la siguiente noticia publicada en un diario nacional, y luego
responde las preguntas de reflexin:

De cada 10 alumnos de 8 bsico dos

declaran leer diariamente y tres nunca
Frecuencia de lectora diaria baja de 36,4% a 19,2% en
ltimos tres niveles del ciclo bsico. Informe del Mineduc
evalu a 10.863 estudiantes de colegios municipales y
subvencionados.
por Paulina Salazar - 08/11/2014 - 02:00

Mariano tiene 11 aos y cursa sexto bsico. Para l leer cuentos o novelas
significa slo una cosa: aburrimiento, dice. Pese al esfuerzo de sus padres
por comprarle lecturas entretenidas, Mariano se resiste e interpela a sus
padres dicindole que al llegar a las casa hago las tareas y cuando tengo que
leer un libro para una prueba, lo hago. Pero no me pidan que lo haga en mis

tiempos libres. Como l, miles de nios de su edad ven en la lectura una

actividad ligada exclusivamente al colegio y no como sinnimo de diversin.
Una realidad que constata el estudio realizado por Ministerio de Educacin
que midi el impacto del programa Mis lecturas diarias de las bibliotecas CRA
y el grado de valoracin por la lectura de los alumnos. Los resultados
arrojaron que el 18% de los alumnos declara que le entretiene leer, mientras
que un 24% dice que le parece aburrido y muy aburrido

El estudio encuest a 10.683 alumnos de quinto a octavo bsico de 349

colegios municipales y subvencionados.
La muestra arroj que el 36,4% de los alumnos de quinto bsico leen
voluntariamente, mientras que en octavo esa cifra disminuye a 19,2%, es
decir, casi a la mitad. Es decir, a medida que van creciendo la exigencia por
leer cuentos o libros decrece el inters en el sistema escolar.
En quinto bsico, por ejemplo, el 15,4% declar leer nunca o casi nunca. Tres
cursos ms adelante, al final del ciclo bsico, el 34% dijo que nunca o casi
nunca lea (ver infografa).

La psicloga e investigadora del Centro de Investigacin Avanzada en

Educacin de la U. de Chile (CIAE), Macarena Silva, explica que las razones
apuntan a que los nios ms pequeos son ms flexibles y no estn
sometidos a tanta demanda de la escuela. Adems, en quinto se leen libros
ms fciles y al crecer la lectura se va complejizando, lo que se vuelve en una
carga cuando no entiendes. Muchos nios no comprenden lo que leen y ese es
una de los principales motivos de no leer. A esto se suma, segn la experta, la
carga pesada en pruebas y tareas que aumentan al pasar de los cursos.
Reencanto con la lectura
Desde el 2011 que el Mineduc implementa el programa Mis Lecturas Diarias,
que beneficia a alumnos desde segundo bsico a cuarto medio de colegios
municipales y subvencionados. El programa busca acercar la lectura a los
nios y para esto entrega a los recintos un set de libros de distintas materias
como lenguaje y matemticas, por ejemplo. Con esto, se pone a disposicin de
nios y jvenes textos de calidad, variados y apropiados para su nivel lector.
Pese al esfuerzo del gobierno, segn el estudio, el 62% de los alumnos admiti
leer por placer ocasionalmente, mientras que el 24% declar simplemente que
el ejercicio le parece aburrido o muy aburrido.
La coordinadora nacional de bibliotecas escolares, Constanza Mekis, explica
que el programa ya solucion parte del problema: aument la cobertura de
bibliotecas e instal libros en los colegios. Ahora, dice, hay que reencantar a
los alumnos. Segn la experta, la desmotivacin tiene que ver con el trabajo
que realizan los maestros en relacin a la lectura. Por una parte te ofrecen una
lectura por placer y a la vez te obligan a hacerlo. En la medida que nuestro
sistema apueste a que los nios elijan lo que quieren y donde la estrategia de
la lectura no sea una prueba con preguntas y respuesta, que no logra que los
nios piensen, la lectura se va a ir incrementando de una manera muy
positiva. A lo mejor, una alternativa es apostar a espacios de conversacin, de
dilogo.

De leer, a los alumnos les gusta hacerlo -como primera opcin- en sus casas
(59%), seguido por hacerlo en el aire libre (28%) y slo el 12% prefiere leer es
los espacios escolares.
La lectura y la escuela tienen el vnculo de leer enfocado slo en el
rendimiento, en qu nota te sacars. A los nios no se les fomenta leer por
placer, despus de que terminan el libro le hacen una prueba. Estn obligados
a hacerlo, esta mirada debe cambiar, dice Silva.
Segn Mekis, la posibilidad de cambio ya se est discutiendo a nivel
curricular. Por qu no dejar que los nios elijan los libros y no slo en
Lenguaje, sino tambin en Ciencias y Matemticas, por ejemplo. Estamos en
ese proceso.
El estudio del Mineduc refuerza, tambin, la tendencia internacional: a las
mujeres les gusta y les va mejor en las rea de lectura y lenguaje. El 63% de las
nias encuestadas declara leer diariamente, mientras que el 37% de los
hombres lo hace.
Qu leen?
Una de los aspectos que sorprendi a las expertas es que los alumnos de
quinto a octavo bsico prefieren leer un libro que ver pginas de internet. En
porcentajes: 52% versus 24% respectivamente (ver infografa).
A la hora de saber qu tipo de lecturas prefieren, el 23% apost por los
cuentos, 22% por comics y 18% por las novelas de ficcin. En este tem, un
11% declar abiertamente no leer o que no les gustaba hacerlo.
La motivacin por los distintos tipos de gneros literarios depende de la edad
de los menores. Por ejemplo, la adhesin por las novelas de ficcin se
incrementa con el pasar de los aos: el 17% de los nios de quinto se orient
por este tipo de literatura, en octavo lo hace el 40%.

1.- Al leer el relato de Mariano de 11 aos, qu haras para fomentar en l la

lectura?, qu estrategia de las vistas utilizaras y por qu?

2.- Analizando la afirmacin: Los resultados arrojaron que el 18% de los

alumnos declara que le entretiene leer, mientras que un 24% dice que le
parece aburrido y muy aburrido.
a) A qu piensas que se deben esos ndices tan bajos en la motivacin por
leer (18%)? por qu?

b)
que

el

24%

piensan

que es aburrido o muy aburrido, cmo podran motivarse?. Seale

estrategias de fomento lector que utilizara, en qu momento y por qu.

3.- Analiza la afirmacin: La muestra arroj que el 36,4% de los alumnos de

quinto bsico leen voluntariamente, mientras que en octavo esa cifra
disminuye a 19,2%, es decir, casi a la mitad. O sea , a medida que van
creciendo la exigencia por leer cuentos o libros decrece el inters en el
sistema escolar.

A qu crees que se debe la disminucin de la lectura voluntaria al ascender

de grado?

Qu medidas propondras para disminuir esta brecha o al menos mantener

la cifra inicial de motivacin por la lectura?

En qu modo podra contribuir la estrategia de Kamishibai para disminuir

esta brecha, d un ejemplo concreto