EL CORRECTO MANEJO DE LAS TICs EN LA REALIDAD UNIVERSITARIA

COMO UNA NUEVA FORMA DE AUTOAPRENDIZAJE E INVESTIGACIN

"La imaginacin es ms importante que el conocimiento. El conocimiento es

limitado, mientras que la imaginacin no". Albert Einstein. Tal vez esta frase refleje
de cmo es que ya desde hace varias dcadas nos venimos imaginando este
mundo que tenemos, mundo en el cual, la tecnologa que tenemos nos rodea
completamente y que, en cada espacio que miramos u observamos est presente.
Estamos ya en una era distinta a las otras, una era digital, que, si no nos
adentramos con todo a ella, perderemos no solo un sinfn de cosas sino que
tambin una serie de oportunidades favorables, tanto, para nuestro crecimiento
tanto acadmico como profesional. Las TICs (tecnologas de la informacin y las
comunicaciones) son un ejemplo de esto, ya que te este te permite guardar,
archivar, enviar y procesar informacin es este gran mundo virtual. Como lo dice
en un artculo hecho por Islas Torres Claudia: Los procesos de enseanza y
aprendizaje han sido transformados por el uso de las tecnologas, por lo que
resulta inminente la implementacin de programas de formacin en los que se
promueva el desarrollo de habilidades y destrezas relacionadas al buen uso de las
TIC en un sentido didctico y de autoaprendizaje (1). Toda persona, y en
especfico, todo universitario debera manejar esto, pero lo hace?
Sin embargo, sabiendo lo que nos rodea en nuestra realidad, y la importancia de
emplear esta nueva tecnologa virtual, sale a flote la pregunta, estamos utilizando
correctamente los universitarios esto, sabemos manipular nosotros las TICs hoy
en da? Segn mi postura, no. Bueno, es sencillo explicarlo. La razn es que los
universitarios, y no solo piuranos, sino de todo el pas, somos flojos y conformistas
con lo que tenemos.
Pueda que suena contradictorio lo mencionado anteriormente, ya que muchas
veces se escucha decir Los jvenes nacen con una computadora en la mano o,
ellos saben de estas cosas Y claro! Muchos de nosotros, ya sea por el entorno
social o por una obligacin educativa, aprendemos a utilizar esta nueva
tecnologa. Pero todo no es color de rosa, y he aqu la verdad, muchos de los
jvenes y universitarios aprenden lo que quieren aprender y no lo que deberan de
aprender. Parece un trabalenguas, pero lamentablemente es lo que sucede,
somos perezosos al momento de buscar informacin, no tenemos ese deseo de
indagar y buscar algo nuevo para nuestro aprendizaje.
Algo tambin relevante, y visto en muchos casos, es la falta de recursos que
tienen algunos universitarios, y este, para m, es la principal excusa que tienen

estos alumnos para cubrirse y taparse de lo que est corriendo en el entorno

donde estn, ya que si bien no pueden acceder de manera tan abierta a este
mundo, pueden, si es que quisieran, abordar otros tipo de opciones, como es la
ayuda de un ordenador de un compaero, un familiar o de una alguna cabina que
hoy en da se puede encontrar en tantos lugares.
Asimismo, y no menos importante, una de las razones porque a veces se deja de
lado a este mundo virtual y nos atamos al mundo convencional, es por la falta de
actualizacin de los mismos docentes en este campo, ya que ellos, ya sea por su
edad y su poco conocimiento respecto a esto, por el escaso material o por su falta
de inters, no tratan de involucrar a ms fondo a los estudiantes en la realidad
virtual que se vive, hacindonos de alguna u otra manera esclavos de lo normal y
rutinario
Para m, y concluyendo, los universitarios no tienen la pasin y el inters de
investigar y aprender ms de lo que el mundo les da. Solo desean aprender lo
primero que tienen a la mano y lo que los satisface momentneamente, sin
adentrarse por lo motivos ya antes dichos. Creo yo, que los estudiantes
universitarios no desean aprender ni investigar, teniendo todo a la mano, porque
no quieren hacerlo y/o no tienen un llamativo o un incentivo, que deberan tenerlo
por el simple hecho de generarse un autoaprendizaje.

1. Islas Torres Claudia, Carranza Alcntar Mara del Roco, Jimnez Padilla Alma
Azucena. Proceso de formacin de docentes y estudiantes en el uso de las TIC
con fines pedaggicos y de autoaprendizaje Revista Iberoamericana para la
Investigacin y el Desarrollo Educativo 2015; (10) 2007-2619.

MAPA DE APRENDIZAJE: EL ENSAYO EL CORRECTO MANEJO DE LAS TICs EN

UNIVERSITARIA COMO UNA NUEVA FORMA DE AUTOAPRENDIZAJE E INVESTI
Competencia a evaluar:
Problema del contexto:
Evidencias:
Elabora ensayos que contribuyan a Cmo incentivar el pensamiento
1. Informe del en
generar, en el estudiante de medicina, crtico reflexivo para desarrollar
edu. 2.0
2.
Publicacin de
un pensamiento crtico reflexivo sobre un aprendizaje autnomo de los
lo comparte co
la aplicacin de las TIC: la web 2.0 estudiantes de medicina a travs
3. Mapa
de
como estrategia de autoformacin e de la elaboracin de ensayos?
autoevaluacin
investigacin para desarrollar un
su compaero
aprendizaje autnomo
le hace a Ud.)
Criterio
Dominio
Pre- Dominio
Dominio
Dominio autnomo
formal
Receptivo
resolutivo
(escala vigesimal:
(escala vigesimal: (escala
(escala
17-18)

< /= 10)

vigesimal:
11-13)
1.Elabora
titulo Titulo muy general Titulo
breve sugerente y no sugerente del sugerente
fcil de recordar
tema y extenso
pero
muy
extenso

vigesimal:
1416)
Titulo sugerente y Titulo
sugerente,
breve pero difcil breve,
fcil
de
de recordar.
recordar
no
despierta intereses.

(p. 10%)
2.Selecciona
el
campo de estudio
y tema especfico
coherente con lo
planteado en la
tarea.

Nota:.
Tiene una idea
muy general del
tema a tratar.

Nota:.
tiene claro el
campo
de
estudio y no
identifica
claramente el
tema a tratar.

Nota:16 15..
Identifica
claramente
el
campo de estudio
y delimita el tema
especfico
en
funcin
del
tiempo y espacio.

(p. 10%)

Nota:

Nota:.

Nota:15
15..

3.Plantea
pregunta
problemtica.

la No
formula
pregunta
problemtica.

la Plantea
la
pregunta
problemtica
en forma muy
general.

(p. 10%)
4.Plantea
la
hiptesis,
coherente con el
tema ,razonable y
confiable.

Nota:.
No plantea una
hiptesis
o
su
postura o punto de
vista del tema.

(p. 20%)
5.Argumenta
la
hiptesis desde su
punto de vista
personal, aplica la
reflexin
crtica,
basndose
en

Nota:..
Mezcla
datos,
opiniones,
argumentos
sin
orden
aparente,
incluye ejemplos
que no viene al

Nota:.
Plantea una
alternativa
solucin,
pero
la
estructura de
la oracin no
es
aseverativa.
Nota:.
Cita
datos,
opiniones y
argumentos
en un orden
aparente con
pobre

Plantea
pregunta
problemtica
forma clara.

Nota:
Identifica
claramente
el
campo de estudio y
delimita el tema
especfico
en
funcin del tiempo
espacio y aspecto
determinado.
Nota:..

la Plantea la pregunta
en
forma
clara
en siguiendo un orden
lgico.

Nota:1616
Plantea
la
hiptesis
siguiendo
una
estructura de la
oracin
aseverativa.

Nota:.
Plantea la hiptesis
siguiendo
la
estructura de una
oracin aseverativa
coherente
y
razonable.

Nota:16 16..
Sustenta
la
hiptesis
con
argumentos
razonables sigue
un orden , utiliza
un
mtodo

Nota:
Sustenta
la
hiptesis
con
argumentos
razonables sigue un
orden , utiliza un
mtodo inductivo o

fuentes
confiables.

caso
y
usa anlisis
prrafos ajenos sin reflexivo
citar su fuente.
crtico.

inductivo
deductivo.

Nota:.

Nota:1616. Nota:.

(p. 20%)
Nota:..
6.Elabora
la No
plantea Plantea
conclusin
ninguna
conclusiones
confirmando
lo conclusin.
que no se
ms importante de
basan en los
su hiptesis.
argumentos
incluidos en
el ensayo.
(p.10% )
7.Citas
referencias
bibliogrficas.

(p. 10% )

Nota:..
y Sealo
las
referencias
bibliogrficas,
pertinentes, pero
no actualizadas ni
varias
ni
suficientes.

Nota:..

o deductivo
y
analoga de casos
concretos
de
fuentes confiables.

Deduce
conclusiones
derivadas de los
argumentos
expuestos
que
confirman
la
hiptesis.

Nota:.

Identifica posibles
limitaciones de sus
conclusiones
o
lagunas
en
la
informacin.

Nota:15
15

Sealo
las Sealo
las
referencias
referencias
bibliogrficas, bibliogrficas,
pertinentes,
localizadas
en
actualizadas, diferentes bases
variadas
y de
datos
y
suficientes.
fuentes
de
informacin sin
relacin con la
informacin
procesada en la
introduccin
y
desarrollo
del
ensayo.

Nota:..

Nota:

Nota:

Nota:.16 15..

Sealo
las
referencias
bibliogrficas,
localizadas
en
diferentes bases de
datos y fuentes de
informacin
(impresa y virtual),
de acuerdo con la
informacin
procesada en la
introduccin
y
desarrollo
del
ensayo, sin ningn
estilo internacional
de
redaccin
cientfica.

8.Revisa
la No
aplica
las
Redaccin y edita normas
su ensayo.
gramaticales ni de
ortografa en la
redaccin y edicin
del ensayo.

Aplica
las
normas
gramaticales
y
de
ortografa y
utiliza
los
conectores
discursivos
en
la
redaccin y
edicin
del
ensayo.

Expresa
claramente sus
ideas y redacta
de
un
modo
gramaticalmente
correcto,
utilizando
un
lenguaje sencillo
y claro con estilo
propio, acorde a
lo esperado en
un ensayo.

Se expresa con
soltura por escrito,
redacta
gramaticalmente
correcto,
estructurando
el
contenido del texto
segn esquema de
un
ensayo,
y
consigue interesar
al lector,
por la
forma de enfocar el
tema, hasta el final.

Nota:..

Nota:16
16..
Nota:..
Acciones a mejorar

(p. 10% )
Proceso
evaluacin

Nota:..
Logros

Autoevaluacin

He realizado un ensayo en Me falt buscar ms informacin

pocas horas y das, me siento respecto a los temas. Para la prxima
satisfecho por eso
lo har mejor

Coevaluacin

Emplea de manera correcta los Mantener el inters de la lectura

conectores as como redacta desde el comienzo hasta el final.
gramaticalmente
las
ideas
concretas.

Heteroevaluaci
n
Nombre
del Oscar Arnaldo Vidal Huamn
autoevaluado
Nombre
del Lesly Anabel Calle Mandamientos
Coevaluado
Comentario

Fecha.

10 de Marzo del 2016