Tema 1

Qu es un anlisis?
El anlisis es la identificacin y separacin de los elementos fundamentales. Se descomponen, se
desintegran las ideas.
Cmo se hace?
- Cuando se trata de un texto corto, como un artculo, un reportaje, un fragmento, etc., se realiza separando
la idea de cada prrafo. Si es un texto largo, una conferencia, un folleto, un libro, etc., se separan las ideas
centrales de los subtemas.

Qu es un resumen?
Es expresar de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del redactor el contenido esencial
de un texto. Es la exposicin sumaria de un tema, obra o captulo.
Cmo se hace?
- Lee el texto (o escchalo, si se trata de una exposicin oral) dos o tres veces
- En la primera lectura subraya las palabras desconocidas e investgalas, y despus determina de qu trata el
tema.
- En la segunda lectura escribe la idea central de cada prrafo o subtema.
- Despus de esto da una siguiente lectura y expresa el contenido del texto con tus propias palabras.
- El resumen no debe de exceder en extensin al 25% del original.
- Si el texto es corto integra las oraciones que se producen a partir de las ideas centrales. Si es extenso,
redacta un prrafo con cada idea central de los subtemas, procurando que el contenido est integrado.
Qu es una sntesis?
La sntesis de un texto conduce a su interpretacin holstica. Esto es, a tener una idea cabal del texto como
un todo.
Cmo se hace?
- Analiza el texto
-Ordena las ideas mas sencillas hasta llegar a la ms compleja, suponiendo un orden incluso all donde no
hubiera
- Interpreta el texto, integrando sus partes.
-Si se presenta oralmente, debes redactar un esquema que sirva de pauta.

Cul es la diferencia entre resumen, anlisis y sntesis?

El anlisis y la sntesis son procedimientos lgicos que se complementan. Mientras el primero conduce a la
automatizacin de las ideas, la segunda obliga a la integracin de las partes en el todo.
De esto podemos decir que en el anlisis se descomponen o se desintegran las ideas; en la sntesis se unen,
se integran las ideas favoreciendo la comprensin, y en el resumen se reduce a lo esencial la exposicin oral
o escrita. Primero se realiza el anlisis, luego la sntesis y por ltimo el resumen pues ya se tienen las
condiciones para expresar lo esencial.
Ejemplo prctico
Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento diario, para
poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo
parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta
mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera oportunidad para no
trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo,
aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu
cosas ms por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso reconocer en lo
cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener las razones que
nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
Anlisis del texto
1. Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar considerar al trabajo
como un enemigo.
2. Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:
- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.
- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos..

3. Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo
que hacemos.
Sntesis del texto
Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar de esto no
somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos que se
apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin es importante
entender el porqu profundo de lo que hacemos.
Resumen del texto
Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de lo que hacemos, sino se
crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no trabajar, o ser un
adicto al trabajo, descuidando lo dems.
Tema 2
Hacer un buen anlisis
Una vez que hayamos verificado el comportamiento de un problema y haber identificado sus componentes
ms importantes, es probable que ste problema sea el resultado de mltiples causas.
Por lo tanto dentro de nuestra Metodologa un siguiente paso importante es definir, analizar y priorizar las
causas de mayor influencia en el problema.
Pero para detectar la existencia del problema es vital realizar un buen anlisis, por lo que vamos a revisar
algunos tips que nos van a ayudar a dicho proceso de deteccin:
Estudiar la situacin
Tenemos que realizar las preguntas que nos lleven a revelar la existencia del problema y su comportamiento
y no hay mejor forma de preguntar y preguntar, y as evitamos quedarnos con las dudas sobre lo que est
pasando:
Qu?, Cmo?, Cundo?, Dnde?, Cunto?, Quin?
Las respuestas a estas preguntas nos van a llevar a tener la informacin que requerimos como sustento y a
tener un mayor conocimiento del comportamiento del problema.
Distinguir lo relevante de lo irrelevante
En algunos casos nos vamos a dar cuenta que tenemos un mar, una abundante cantidad de informacin, la
prctica y estudio continuo nos va a llevar a poder distinguir cuales son los hechos y datos que si tienen
relacin con lo que necesitamos para el anlisis y cuales son aquellos elementos que nos pueden distraer o
que no tienen el peso relevante para considerarlo como parte de nuestro anlisis.
Estudiar interrelaciones entre personas, departamentos, funciones, procesos, etc.
Al igual que hacemos preguntas sobre un problema, tenemos que consultar e indagar sobre como es la
interrelacin entre los diversos componentes del proceso y esto puede significar la relacin entre las
personas, entre las reas de la organizacin, el engranaje entre las funciones, pues ah vamos a identificar
algunos elementos que nos pueden ayudar al anlisis y puede tratarse de problemas en la interaccin entre
algunos miembros del equipo de trabajo, perdida de datos al pasar de un estanco al otro, funciones que no
se engranan correctamente, procesos que no se encuentran correctamente operativizados, etc.
Procesar datos para obtener informacin
Como dice un compaero de trabajo "yo slo creo en hechos y datos", remarcando la importancia de contar
con informacin, con data que podamos procesar y a partir de all realizar los cruces u operaciones con las
cuales podemos darle sustento a nuestras afirmaciones.
De no ser as podemos caer en supuestos que no tienen el rigor requerido para el anlisis.
Y finalmente en la medida que tengamos data del problema, del proceso, esta nos servir para analizarla de
distintas maneras y al fina los datos, las cifras, algo nos van a decir, van a terminar por confesar.
"si tortura lo suficiente a los datos,stos terminarn por confesar"
Realizar deducciones lgicas (rigor)
Debe existir un orden lgico en las deducciones que realizamos. Las afirmaciones o supuestos que
realizamos deben tener un encadenamiento lgico por lo tanto debemos cuestionarnos permanente si lo que
estamos afirmando, si la deduccin que estamos realizando lo estamos haciendo con seriedad, con
profundidad, si responde a un anlisis concienzudo para poder llegar a las inferencias sobre la cual sustentar
luego el proceso de solucin de nuestros problemas.
Conseguir informacin relevante (consejo)
Por ltimo pero no menos importante buscar el consejo de las personas de la organizacin que nos pueden
ayudar a conocer mejor el comportamiento del problema y su solucin, por lo tanto es muy conveniente

buscar a las personas que conocen de la operacin, aquellas que saben sobre el trabajo que se realiza,
aquellas que pasaron por procesos similares, a aquellos que han investigado sobre el tema; no podemos de
dejar de buscar a las personas claves con las cuales entrevistarnos y conversar sobre el problema como
parte de este anlisis.

Tema 3

Como elaborar un mapa mental.

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes
instrucciones: (Necesitar papel, lapiz. goma y colores)
1.

El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e
imgenes.

2.

Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo.

3.

A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema.

4.

Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas
del reloj.

5.

Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.

6.

Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.

7.

Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc.
Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacion entre las ideas.

8.

Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo.

9.

No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del papel.
Mapa Conceptual

Los mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para
representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente. Mediante este
procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el
recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus
detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas
conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla. Puede
servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.
Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difcil
significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto.
2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el
mapa.
3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
4. Establece las relaciones que existen entre ellas.
5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectnguos, polgonos, valos, etc.).
Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica.
2. Conectores
La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal
llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.
Procedimiento para construirlo

Primero
Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata
de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante.
Segundo
Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de que
ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.
Tercero
Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un
valo o rectngulo.
Cuarto
Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos
en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos.
Quinto
Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto
En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos o
rectngulos.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si consideras que poseen
suficiente relevancia y aportan claridad.
Recomendaciones:

Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones estn correctamente
determinadas.
Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que
dos personas construyan mapas idnticos sobre un mismo particular; no existe un modelo nico de mapa
conceptual.
Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compaeros, an habindo manejado la misma informacin,
ser correcto si comprende los aspectos ms importantes y los expresa de manera jerarquizada y lgica.
En cualquier caso, un mapa conceptual estar acertadamente confeccionado si posee significado para
quien lo ha realizado y ste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.
De ser necesario, se repetir cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.
1.- MAPAS CONCEPTUALES:
El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los aos 70,
y con ellos se pretenda abrir nuevos caminos en las estrategias que los alumnos siguen a la hora de
entender los conceptos bsicos desarrollados a lo largo del proceso de enseanza aprendizaje.
El equipo de Novak consider que el conocimiento estaba constituido por conceptos y preposiciones,
y comenz a trabajar con nios para que estos representaran dichos conceptos y preposiciones dentro de
una estructura gerrquica.
Por lo tanto, los mapas conceptuales deben ser desarrollados por los alumnos a travs de un dilogo con los
materiales propuestos por el profesor (un texto, una animacin,....), por lo tanto no es la mejor estrategia
proporcionar al alumno el mapa mental desarrollado y pedirle que lo memorice, ya que es justo lo contrario
de lo que se pretende con este tipo de actividades.
El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque
relaciones y jerarquas entre ellos.
La tcnica con mapas conceptuales podramos concretarla en los siguientes pasos:

Leer y comprender el texto.

Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes (palabras clave).

Determinar la jerarquizacin de dichas palabras clave.

Establecer relaciones entre ellas.

Unos los conceptos que estn relacionados con lneas que se interrumpen con palabras de enlace
(se clasifica en, segn su, con, es,.....)
Una estrategia de trabajo muy interesante con los mapas conceptuales es la elaboracin de los mismos de
forma colaborativa.

Imagen obtenida de la Web de Enrique Javier Dez Gutirrez

2.- MAPAS MENTALES:

Esta tcnica fue desarrollada por Tony Buzan y la diferencia fundamental con respecto a los anteriores es que
en estos pueden estar representado conceptos o simplemente ideas, tareas,... relacionadas con un tema o
problema.
Estos conceptos o ideas se sitan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan con este a
travs de lneas las cuales no estn interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurra con los
mapas conceptuales.
Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante las imgenes,
como forma de representar las ideas o temas en el mapa.
Es una tcnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los mapas conceptuales, es decir, para
anlisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero tambin es muy til a la hora de apoyar por
ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didctica o iniciar la planificacin de una tarea
compleja.

Imagen obtenida del blog de ICESI de Natalia Ochoa