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Qu es Transdisciplinariedad?

El trmino de transdisciplinariedad ha conocido, en el periodo contemporneo,


una amplia utilizacin en una variedad de campos cientficos, hija de las
imperfecciones crecientes en los modos dominantes de construir el
conocimiento desde aproximadamente tres siglos.

La transdisciplina y el paradigma cartesiano


El paradigma cartesiano, basado en la razn y legitimado en cuanto a su
capacidad de conocer y dominar a la naturaleza, separa el conocimiento del
sujeto que lo produce, nos dice que el mundo se encuentra ordenado y por ello
lo podemos conocer si lo analizamos por partes, esto hace que desde la base
del edificio de la ciencia construido con esta experiencia, se encuentre la mono
disciplina, o mejor dicho las disciplinas separadas, cada una con sus mtodos y
que de sta forma se promueve un dilogo de sordos, pues dos cientficos de
ramas diferentes no se pueden entender en lo ms mnimo , nos encontramos
ante el fenmeno correspondiente a dos culturas, a dos formas del lenguaje:
el de las ciencias experimentales y el de la ciencias humanas.

La evolucin de las disciplinas


As enfrentamos un problema en la actualidad que tras varios siglos de
hegemona, nos coloca frente a una crisis de crecimiento: la construccin
disciplinaria del conocimiento ligada a formas culturales que tienen rango
cosmovisivo. Esto significa que a partir de las miradas de autores y escuelas
se establecieron dogmas y doctrinas; por lo tanto, nos legaron una nocin
terica muy difundida acerca del surgimiento de las disciplinas cientficas. As
entonces, nos enfrentamos al proceso de separacin y delimitacin de objetos
de estudio en disciplinas como la fsica, la qumica, la biologa, y el
conocimiento social.

Ms all de las disciplinas


El avance de las disciplinas cientficas se acompa de procesos de
diferenciacin e integracin, que abarcaron determinadas reas relativamente
cercanas, ya fuera por sus objetos de estudio, o por las demandas de las
actividades humanas que las integraron en el quehacer. As aparecieron algunas
formas intermedias que rebasan parcialmente los lmites de los conocimientos
disciplinarios, aunque no lo hacen por completo. Son ellas la Interdisciplina y la
Multidisciplina.

Qu es interdisciplina?
Se conoce por Interdisciplina la forma de organizacin de los conocimientos,
donde los mtodos que han sido utilizados con xito dentro de una disciplina, se

transfieren a otra, introducindolos en ella sobre la base de una justificacin,


que pretende siempre una ampliacin de los descubrimientos posibles o la
fundamentacin de estos. Como resultados, se puede obtener una ampliacin y
cambio en el mtodo transferido, o incluso un cambio disciplinario total, cuando
se genera una disciplina nueva, con carcter mixto, como es el caso de la
terapia familiar, que toma mtodos de la antropologa, la psicologa, la
sociologa y los aplica a la familia. Otro tanto ocurre, aunque con una
estructuracin formal diferente, en ciencias como al bioqumica, y otras
cercanas a los dominios tecnolgicos, la robtica, y campos aplicados.

Qu es pluridisciplina?
La Pluridisciplina (o Multidisciplina) por su parte, no altera los campos y
objetos de estudio disciplinarios, ni el arsenal metodolgico: consiste en juntar
varias disciplinas para que cada una proyecte una visin especfica sobre un
campo determinado. Cada disciplina aporta su visin especfica, y todas
confluyen en un informe final de investigacin que caracteriza desde las
perspectivas involucradas lo que se investiga. No obstante, la Pluridisciplina
hace avanzar formas organizativas nuevas y produce impactos en los
investigadores, cuando se transcienden los lmites formales antes expuestos, se
forman colectivos estables durante perodos temporales amplios, y se termina
intercambiando saberes en un ejercicio que comienza a trascender las fronteras
de cada una de las disciplinas involucradas. Los estudios pluridisciplinarios no
solo aportan lo extra que concierne al trabajo conjunto, sino lo que se revierte
sobre la propia ciencia y el modo de concebir la investigacin.

Los obstculos de la interdisciplina y la pluridisciplina


Para el desarrollo de la investigacin inter y pluridisciplinaria existen numerosos
obstculos, entre los que se encuentran las resistencias metodolgicas
disciplinarias, las diferencias de lenguajes y formas de asumir la explicacin, la
descripcin y la fundamentacin de los conocimientos. Por eso son ms
frecuentes las investigaciones pluridisciplinarias que involucran campos
disciplinarios cercanos.
Aunque Interdisciplina y Pluridisciplina no rebasan los lmites de la organizacin
disciplinaria porque estn terica y prcticamente cerradas al dilogo con los
saberes no cientficos, ambas constituyen pasos adelante en el camino hacia
formas nuevas de organizacin de los conocimientos, ms compatibles con una
perspectiva compleja.

La transdisciplina en la evolucin de las disciplinas


La Transdisciplina es una forma de organizacin de los conocimientos que
trascienden las disciplinas de una forma radical. Se ha entendido la
transdisciplina haciendo nfasis a) en lo que est entre las disciplinas, b) en lo

que las atraviesa a todas, y c) en lo que est ms all de ellas.


A pesar de las diferencias antes mencionadas, y de la existencia en el pasado
de la interpretacin de la transdisciplina como una mega o hiper disciplina,
todas las interpretaciones coinciden en la necesidad de que los conocimientos
cientficos se nutran y aporten una mirada global que no se reduzca a las
disciplinas ni a sus campos, que vaya en la direccin de considerar el mundo en
su unidad diversa. Que no lo separe, aunque distinga las diferencias.
La transdisciplina representa la aspiracin a un conocimiento lo ms completo
posible, que sea capaz de dialogar con la diversidad de los saberes humanos.
Por eso el dilogo de saberes y la complejidad son inherentes a la actitud
transdisciplinaria, que se plantea el mundo como pregunta y como aspiracin.

La transdisciplina y Basarab Nicolescu


La transdisciplina no renuncia ni rechaza las disciplinas. Solo las
tergiversaciones lo hacen. Basarab Nicolescu ha explicado que disciplina,
Interdisciplina, Pluridisciplina y Transdisciplina son todas como flechas de un
mismo arco, el arco del conocimiento Humano.
Con la transdisciplina se aspira a un conocimiento relacional, complejo, que
nunca ser acabado, pero aspira al dilogo y la revisin permanentes. Tal vez
este ltimo principio de deba en gran medida a que conocemos con nuestros
rganos de los sentidos, a nuestra percepcin. Como seala Von Foerster no
existe un nico punto de vista (disciplina), sino mltiples visiones de un mismo
objeto, la realidad entonces puede ser vista como un prisma de mltiples caras
o niveles de realidad. La transdisciplina no elimina a las disciplinas lo que
elimina es esa verdad que dice que el conocimiento disciplinario es totalizador,
cambia el enfoque disciplinario por uno que lo atraviesa, el transdisciplinario.
Corresponde a Basarab Nicolescu una comprensin de la transdisciplina que
enfatiza el ir ms all de las disciplinas, trascenderlas. La Transdisciplina
concierne entonces a una indagacin que a la vez se realice entre las
disciplinas, las atraviese, -el a travs de-, y contine ms all de ellas. Su meta
ha cambiado, ya no se circunscribe a la disciplina, sino que intenta una
comprensin del mundo bajo los imperativos de la unidad del conocimiento.

La Transdisciplina y Edgar Morin, y Paulo Freire


Otras propuestas metodolgicas transdisciplinarias las encontramos en las
obras de Paulo Freire y Edgar Morin.
Transdisciplina y complejidad estn estrechamente unidas como formas de
pensamiento relacional, y como interpretaciones del conocimiento desde la
perspectiva de la vida humana y el compromiso social:
Volvemos entonces a la imperiosa necesidad de proponer, vivir, aprender y
ensear un pensamiento complejo, que vuelva a tejer las disciplinas como
posibilidad de humanidad en completud; y que slo de esta manera se vencera

la eterna limitacin y fragmentacin del sujeto separado de s mismo en la


bsqueda del conocimiento. (Nicolescu, Basarab (1996): La
Transdisciplinariedad. Manifiesto. Ediciones
Du Rocher)

Roles Y Funciones De Los Equipos


Profesionales Para La Educacin
Especial
Son equipos de apoyo a las tareas pedaggicas. Estarn conformados por los docentes
y los profesionales de otras especialidades, que se sumarn de acuerdo a las
necesidades, trabajando con modalidad nter o transdisciplinarias.
Estos cambios deben avanzar hacia nuevos lineamientos referidos a 3 dimensiones
complementarias e interrelacionadas de actuacin:
En las instituciones educativas comunes, en escuelas o centros especiales y en
instituciones de la comunidad.

Sus Funciones Principales Sern:

Evaluar las necesidades educativas especiales de los alumnos y determinar los


recursos, apoyos y adecuaciones curriculares necesarias.

Acompaar y evaluar permanentemente a los alumnos con necesidades


educativas especiales, procurando su integracin y/o sostenimiento de sta.

Apoyar el desarrollo de los procesos institucionales.

Colaborar con los docentes en las tareas de programacin e implementacin


de las adecuaciones curriculares.

Establecer canales de comunicacin, consulta y apoyo a los padres,


orientando su participacin y compromiso con el proceso educativo.

Revelar y promover acciones y recursos existentes en la comunidad


trabajando en redes con otras instituciones educativas y de otros sectores para la
atencin de las necesidades educativas especiales.

Desarrollar programas de prevencin.


Acuerdo
Marco
para
la
Ministerio
de
Cultura
Consejo
Federal
de
Cultura
Documentos para la concertacin serie N19.
Enviado por:

educacin
y
y

especial
Educacin
Educacin.