Calidad de La Educacción Media Superior

Algunos aspectos claves de la calidad de
la educacin en la EMS
12 de diciembre de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Calidad de la educacin
Titularidad del derecho a una educacin de calidad para todos, implica que
todas las nias y nios deben tener garantizados al menos tres conjuntos de
derechos:
el derecho de acceso a la
educacin
el derecho a la
permanencia en la
escuela
el derecho a obtener
logros ptimos de
aprendizajes relevantes,
tiles y significativos
para sus vidas.
Acceso, con equidad
Desde el ao 2000, la matrcula de EMS

ha crecido un 63%
Matrcula ecolarizada de EMS por ciclo escolar
6.000.000
4.813.165
5.000.000
4.000.000
3.000.000
2.000.000
2.955.783
1.000.000
0
El Fondo Concursable de Inversin en Infraestructura

y el Fondo de Ampliacin de la Cobertura
contribuyeron ms a elevar la matrcula de EMS
Crecimiento de la matrcula en planteles beneficiados con
recursos del Programa de Ampliacin de la Oferta Educativa en
el periodo 2012-2013 a 2014-2015
72.792
60.112
43.124
19.780
24.393
Fondo de
FAC & FCIIEMS Telebachilleratos Preparatoria en
Fondo
Comunitarios
Lnea
Concursable de Ampliacin de la
Cobertura (FAC)
Inversin en
Infraestructura
(FCIIEMS)
Las mujeres presentan una ligeramente

mayor tasa de cobertura en la EMS que
los hombres
Tasa de cobertura por sexo
80,0
70,0
60,0
50,0
59,4
56,3
60,2
56,9
61,2
57,6
62,1
63,8
59,6
61,1
65,4
63,3
40,0
30,0
20,0
Hombres
Mujeres
66,8
64,9
70,2
68,6
72,3
70,6
Desde 2004 la cobertura de EMS ha crecido para los

cuatro deciles de ingreso ms bajos hasta el 67.8%
Tasa de cobertura por deciles de ingreso (I-IV)
80,0
70,0
60,0
50,0
61,8
51,0
48,2
51,3
52,6
52,0
2006
2008
2010
67,8
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2004
2005
2012
2014
Las oportunidades de EMS para los jvenes en las

localidades con menos de 2,500 habitantes ha
crecido, pero an es insuficiente
Cobertura de EMS en localidades de menos de 2,500
habitantes
60,0
48,4
50,0
43,6
38,9
40,0
30,0
24,7
26,7
25,0 25,4 26,0
27,5
28,1 29,0
30,8
34,2
20,0
10,0
0,0
2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015* 2016* 2017* 2018* 2019*
La expansin de los telebachilleratos comunitarios se ha

dado cuidando la calidad del servicio: media de habilidad de los
estudiantes de la primera generacin de telebachilleratos
comunitarios
Matemticas
Comunicacin
2
1,5
1,5
0,5
0,5
-0,5
2014
2015
-0,5
-1
-1
-1,5
-1,5
-2
-2
2014
2015
Comunicacin Bachillerato General
Matemticas Bachillerato General
Comunicacin Telebachillerato Comunitario
Matemticas Telebachillerato Comunitario
Media de habilidad de los estudiantes de los

telebachilleratos comunitarios, generacin 2014-2017
Media de habilidad
generacin 2014-2017
2
1,5
1
0,5
0
-0,5
Comunicacin
Matemticas
Generacin 2014-2017
-1
-1,5
-2
Bachillerato General
Telebachillerato Comunitario
Apoyar la permanencia
Aumento en la tasa de transicin de becarios de

PROSPERA de tercero de secundaria a EMS
En lo que va de la administracin, el incremento en la tasa de transicin de becarios de
PROSPERA de tercero de secundaria a educacin media superior ha permitido incrementar la
matrcula en 115,907 estudiantes.
80
Porcentaje de becarios que transitan de secundaria a EMS en el ciclo

escolar
+56,556
+31,929
75
71,6
69,1
70
64,5
65
60
75
65,9
+27,442
59,8
56,2
56,9
2007
2008
56,3
55
50
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Hay avances importantes del Movimiento contra el

abandono escolar
El abandono escolar nacional disminuy de 15.0% en 2011-2012 a 13.4% en 20132014. Se estima que ser de 12.0% en 2014-2015. Se pretende alcanzar 9% en 2018.
16
15
14,9
14,9
15,0
14,1
14
13,4
13
12,4
12
11
12.0 estimada
10
11,2
10,1
9,0
9
8
2009
2010
2011
2012
2013
Programada
2014
2015
2016
2017
Histrica
Para impulsar estos cambios a nivel nacional, se impulsaron acciones como las siguientes:
Se capacitaron 9,100 directivos y docentes en 2015.
Se asignaron ms de 217 mil becas contra el abandono escolar en el ciclo 2014-2015.
Es ampliamente reconocida la importancia del Movimiento contra el

Abandono Escolar por casi 95% de los directores de la EMS
Implementar todas las recomendaciones puede reducir hasta en 70% el

abandono de un plantel
Factores asociados a abandono escolar. Riesgo

relativo de abandono en el primer semestre en el
ciclo escolar 2014-2015
Riesgo relativo de abandono escolar
2,5
Factores
protectores
1,5
0,5
Promedio Turno no
bajo en
deseado
secundaria
Reprobar Considera
Baja
Problemas Embarazo Es mujer Tiene beca
materias poco til escolaridad econmicos
estudios de la madre
14
RIESGOS RELATIVOS DE ABANDONO ESCOLAR. ALUMNOS DE EMS.

ABANDONO ENTRE PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE
Hombres Mujeres
Haber reprobado materias el semestre anterior
3.2
4.1
Haber trabajado el semestre anterior
0.7
0.8
Estudios de la madre de primaria o menos
1.3
1.4
Haber tenido beca el semestre anterior

Asignacin a Escuela No Deseada
Asignacin de Turno Distinto al Deseado
2.1
1.7
1.8
2.5
1.6
2.0
Considerar Estudiar de Poca Utilidad
2.0
1.9
Problemas Personales con Miembros de la

Familia
Contraer Matrimonio
Embarazo
1.2
1.4
2.5
2.5
1.1
5.2
5.8
1.3
0.8
1.0
Faltaba Dinero Para tiles Escolares

Preferencia de que Otros Miembros de la Familia
Estudiaran
30% de los planteles de EMS dan seguimiento

infrecuente al plan de trabajo contra el abandono
escolar
Cada cundo da seguimiento al plan de trabajo contra el abandono escolar?
Diariamente
14,5
Al menos dos veces por semana
13,2
Cada semana
29,6
Cada quince das
11,0
Cada mes
25,0
Cada dos meses

Cada tres meses o ms
No doy seguimiento
5,5
0,9
0,2
NACIONAL
Actividades de seguimiento de los estudiantes en

riesgo de abandonar la escuela: an necesitan
reforzarse algunas tareas
Registro de factores de riesgo asociados a abandono
escolar
NACIONAL
70.9
Base de datos de contacto de padres y tutores
78.4
Registro de estudiantes con inasistencias
90.0
Registro de resultados de las evaluaciones parciales
93.0
Reuniones mensuales de seguimiento con maestros
72.0
Designacin de un profesor responsable del

monitoreo de los alumnos
63.7
Preguntar diariamente a todos los maestros que

impartan materias de primer ao quines no
asistieron a la primer hora
44.0
Enviar mensajes por telfono celular (SMS) u otro

medio a los padres de familiar
39.3
Registro semanal de los alumnos con inasistencias y

comunicacin con los padres de los estudiantes
reincidentes.
66.9
Los planteles que aplican el movimiento desarrollan

acciones importantes para fortalecer la comunicacin
con los padres. Pero todava falta mucho por hacer
% de directores que afirma haber realizado las siguientes acciones para mejorar la comunicacin
entre padres y la escuela.
NACIONAL
Reuniones individuales con los padres
84.6
Reuniones grupales o generales con los

padres
96.0
Boletines o comunicacin peridica

sobre el desempeo de sus hijos
47.2
Invitaciones a las reuniones y eventos

extraescolares
67.5
Mensajes de texto al celular de alguno de

los padres
Pizarrn de avisos para los padres de
familia
Mensajes va correo electrnico
Comunicacin va telefnica
27.3
10.5
6.5
68.6
Apoyar el alcance de aprendizajes

significativos
Comunicacin: resultados PLANEA EMS 2015 por

subsistema (nacional)
SUBSISTEMA
BACHILLERATO AUTNOMO
BACHILLERATO ESTATAL
CECYTE
CETI
COBACH
COLBACH MEX
CONALEP
CONALEP DF y OAX
DGB
DGECYTM
DGETA
DGETI
EMSAD
PARTICULARES
TELEBACHILLERATOS
Total
I
36.1
44.8
46.0
13.0
46.5
56.1
49.8
72.5
36.7
49.5
47.9
33.2
54.3
39.6
51.9
43.3
COMUNICACIN 2015
II
III
IV
20.2
27.5
16.2
21.5
23.6
10.0
22.4
22.8
8.8
18.3
37.9
30.7
20.6
22.6
10.3
23.4
17.7
2.8
21.6
21.3
7.3
16.5
9.1
1.9
20.2
28.5
14.6
21.5
20.6
8.5
21.0
21.7
9.3
21.6
28.8
16.4
20.3
18.5
6.9
17.9
24.2
18.3
21.7
19.9
6.5
20.7
23.8
12.2
Matemticas: resultados PLANEA EMS 2015 por

subsistema (nacional)
SUBSISTEMA
BACHILLERATO AUTNOMO
BACHILLERATO ESTATAL
CECYTE
CETI
COBACH
COLBACH MEX
CONALEP
CONALEP DF y OAX
DGB
DGECYTM
DGETA
DGETI
EMSAD
PARTICULARES
TELEBACHILLERATOS
Total
I
43.5
54.8
53.2
13.4
54.7
64.9
59.7
77.6
44.4
56.0
53.4
38.0
61.5
49.4
60.9
51.3
MATEMTICAS 2015
II
III
33.1
15.4
30.1
10.5
30.7
11.5
34.6
30.0
28.8
11.2
31.4
3.4
29.3
8.2
19.3
2.8
32.2
16.3
30.3
9.6
28.4
11.7
33.9
17.4
23.7
9.8
28.4
13.6
26.4
9.0
29.9
12.4
IV
8.0
4.5
4.7
21.9
5.3
0.4
2.8
0.4
7.0
4.1
6.5
10.7
5.0
8.6
3.7
6.4
Matemticas y Comunicacin: resultados PLANEA

EMS 2015 y Enlace 2014 re-escalado
Matemticas Resultado 2015

PLANEA EMS
I
II
III
IV
51.3
29.9
12.3
6.5
Resultado 2014 re-escalado

(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)
I
II
III
IV
48.2
32.5
14.8
4.5
Comunicacin Resultado 2015

PLANEA EMS
I
II
III
IV
43.3
20.7
23.8
12.2
Resultado 2014 re-escalado

(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)
I
II
III
IV
46.1
20.7
25.9
7.2
Resultados PLANEA EMS 2015, por grado de

marginacin (nacional)
GRADO DE
MARGINACIN
MUY ALTO
II
III
IV
65.6
15.1
12.3
7.0
ALTO
53.9
20.2
19.1
6.9
MEDIO
47.6
21.0
21.9
9.6
BAJO
42.5
21.3
24.5
11.7
MUY BAJO
Total
38.9
43.3
20.5
20.7
25.7
23.8
15.0
12.2
Matemticas
GRADO DE
MARGINACIN
MUY ALTO
ALTO
MEDIO
BAJO
MUY BAJO
Total
Comunicacin
II
III
IV
64.0
60.6
54.7
50.5
47.7
51.3
20.1
25.4
28.1
30.6
31.5
29.9
10.1
9.6
11.3
12.8
13.3
12.4
5.8
4.3
5.9
6.1
7.4
6.4
Resultados PLANEA EMS 2015, por sexo

COMUNICACIN
SEXO
II
III
IV
46.8
19.9
22.1
11.3
39.8
21.5
25.6
13.2
MATEMTICAS
SEXO
II
III
IV
47.2
30.9
13.9
8.0
55.0
29.1
10.9
5.0
No hay razn fisiolgica

Trato distinto. Muchos maestros orientan sus ejercicios ms fciles a los
hombres y los ms complejos a las mujeres
Hay un sesgo cultural que percibe que los hombres pueden llegar ms lejos que
las mujeres
Resultados PLANEA EMS 2015, por turno

(nacional)
Comunicacin
Matutino
Vespertino
II
III
IV
41
49
20
21
25
21
14
9
Matemticas
Matutino
Vespertino
II
III
IV
49
57
30
29
13
10
7
4
La medida de ganancia educativa nos permite

apreciar el efecto en una mejora del desempeo de
los estudiantes y en el cierre de brechas
Porcentaje de alumnos por debajo de la media del resto de la
poblacin en planteles pblicos
(Ganancia Educativa)
70
60
64
58
58
61 61
56
50
56
53
46
49
38
40
37
38
41
45 44
48
36
30
20
10
0
Nacional
Comunicacin
2010-2013
Nacional
DGETI
Matemticas 2010-2013
Nacional
Comunicacin
2011-2014
Nacional
3 secundaria
DGETI
3 EMS
Nacional
Comunicacin
2012-2015
Nacional
DGETI
Elementos que favorecen la calidad de la

educacin
5 elementos clave que afectan a la calidad de

la educacin
1. Lo que el estudiante trae consigo. Qu experiencias aporta el estudiante a la
escuela y qu dificultades concretas enfrenta? El lenguaje empleado en su hogar es
muy distinto del que se usa en su escuela? Ha contado con la preparacin suficiente
que la permita mantener el ritmo de la escuela?
2. Entorno. El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector y
estimulante?
3. Contenidos educativos. Son pertinentes los materiales didcticos y los
programas de estudios? Imparten destrezas bsicas y complejas? Promueven
tcnicas para la vida?
4. Procesos. Los mtodos que los profesores emplean se centran en los nios y las
nias? Sus valoraciones facilitan el aprendizaje y reducen las disparidades? Se
gestionan debidamente las aulas y las escuelas?
5. Resultados. Qu resultados esperamos para las nias y los nios? Cmo se
puede documentar el grado de progreso del aprendizaje?
28
Los jvenes en EMS tienen muy distintos perfiles

de habilidades socioemocionales y de condicin
socioconmica
% de alumnos de acuerdo con el
nivel de
Perseverancia
38,3

nivel de
Empata
71,6
32,4
14,6
14,8
0,2
Bajo
Medio Bajo
Medio
24,6
3,5
Alto
Bajo

nivel de
Toma de Decisiones
Medio Bajo
Medio
Alto
% de alumnos segn
Nivel Socioeconmico
56,6
43
30,1
25,2
23
20,4
1,7
Bajo
Medio Bajo
Medio
Alto
Bajo
Medio
Alto
Los estudiantes experimentan entornos de

riesgo en sus planteles
17% de los estudiantes

consideran que su escuela
NO es un lugar seguro
% de alumnos que perciben que muchas

veces/siempre sus compaeros
25,8
Insultan a sus
compaeros
13,3
13,4
Consumen droga
Se roban las
pertenencias de los
estudiantes
Nacional
30
Desarrollo de habilidades socioemocionales y el

impacto en el logro de aprendizaje
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de
logro escolar y las brechas asociadas a la condicin socioeconmica se reducen
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, segn nivel de
perseverancia y condicin socioeconmica. MatemticasPLANEA-EMS 2015
25
21,5
20
15
10
5
0
12,2
11,8
7,7
8,9
4,1
3,2
Perseverancia Bajo
Medio bajo
CS1
Medio
CS2
CS3
Alto
La proporcin de la matrcula en el SNB pas de

4.4% en 2012 a 37% en 2015.
Este resultado equivale a la meta establecida para junio de 2017
De los ms de 15 mil planteles pblicos y particulares, 1,922 pertenecen al Sistema Nacional de Bachillerato. El
nmero de planteles en el SNB en diciembre de 2012 era slo de 226.
En el 2018, al menos 50% de la matrcula de educacin media superior deber estar cursando estudios en
planteles miembros del SNB. Para ello, deber impulsarse la incorporacin de ms de mil planteles de
educacin media superior a este padrn de calidad. Al cierre del ao 2015 se ha alcanzado el 37% de la matrcula
en el SNB, que corresponde a lo programado para junio de 2017 (18 meses de avance adelantado)
60,0
Programado
Logro diciembre 2015: 37%
50,0
50,0
Logro
40,0
30,0
37,0
41,3
34,9
34,4
30,0
26,3
23,0
20,0
17,7
21,0
13,6
10,0
Meta original
diciembre 2015: 26.3%
4,5
-
Dic. 12
Dic. 13
Abril 14
Dic. 14
Proyeccin
Oct. 15
Dic. 15
Logros
Dic. 16
Dic. 17
Dic. 18
La importancia de los docentes para el

aprendizaje de los estudiantes
Programa Sectorial:
Si bien es indispensable combinar armnicamente

todos los factores que intervienen en la construccin de
una educacin de calidad, es innegable que la actividad
docente constituye la pieza de mayor valor para el
proceso educativo
Por qu son tan importantes los maestros?

Factores de cambio en el
desempeo de los estudiantes
La fuente principal del logro de desempeo de

los estudiantes se encuentra en los estudiantes
mismos (50%), seguida de los maestros (30%).
Lo que sucede en casa, el efecto del apoyo de

estudiantes pares, las escuelas y los directores
son tambin responsables del desempeo, pero
con efectos entre 5% y 10%.
Es necesario centrarse en la mayor

fuente de cambio porque es lo que puede
hacer la diferencia: lo que el maestro
sabe y hace.
Maestros
Estudiantes
Casa
Pares
Escuela
Directores
35
Casi todo lo que se hace en la educacin tiene un efecto

positivo sobre el aprendizaje. Se deben identificar las
acciones que tienen los mayores efectos: estn
asociadas a los maestros
FACTOR
EFECTO
Retroalimentacin
Habilidad cognitiva
intrnseca al estudiante
Calidad de las
instrucciones
Instrucciones directas
Cursos de recuperacin
Disposicin de los
estudiantes para aprender
Ambiente dentro del saln
de clases
Reto que representan los
objetivos de clase
Involucramiento de los
padres
Tarea
Forma de ensear
Cuestionamiento
(estrategia didctica)
1.13
FUENTE DEL
FACTOR
Maestro
1.04
Estudiante
1.00
Maestro
0.82
0.65
Maestro
Maestro
0.61
Estudiante
0.56
Maestro
0.52
Maestro
0.46
Casa
0.43
0.42
Maestro
Maestro
0.41
Maestro
0.38
0.37
0.34
FUENTE DEL
FACTOR
Pares
Maestro
Maestro
0.31
Maestro
0.30
Maestro
Material didctico (TICs)
0.30
Maestro
Objetivos y poltica de la escuela

Caractersticas afectivas de los
estudiantes
Caractersticas fsicas de los
estudiantes
Gua didctica
Agrupacin por desempeo
Recursos audiovisuales
Programas personalizados
Finanzas/dinero
Estndares de comportamiento
Enseanza colaborativa
Caractersticas fsicas (e.g.
tamao de clase)
Televisin
Retencin
0.24
Escuela
0.24
Estudiante
0.21
Estudiante
0.18
0.18
0.16
0.14
0.12
0.12
0.06
Maestro
Escuela
Maestro
Maestro
Escuela
Maestro
Maestro
-0.05
Escuela
-0.12
-0.15
Casa
Escuela
FACTOR
Efecto de estudiantes pares
Maestros sobresalientes
Simulacin y juegos
Instruccin asistida por
computadora
Diagnsticos
EFECTO
36
Dimensiones que distinguen a los maestros excelentes

Dimensin (orden jerrquico del atributo)
Establece tareas que retan al estudiante (realizan actividades

desafiantes en lugar de actividades que nicamente consumen
tiempo)
Impulsa conocimientos bsicos y complejos (conocimiento
pedaggico de los contenidos)
Tiene representaciones complejas de la enseanza y el aprendizaje

(monitoreo del aprendizaje y retroalimentacin, que anticipan y
previenen posibles dificultades, mientras que los maestros inexpertos
corrigen las dificultades existentes).
Es sensible al contexto del aula y la escuela
Planea las tareas de enseanza
Centra su atencin en el desempeo individual de los estudiantes (diferenciacin)

Toma decisiones en el aula
Impulsa un ambiente de aula propicio

Respeta a los estudiantes
Est comprometido con el aprendizaje de los estudiantes
37
Quines son los docentes en la EMS?
120.000
184.288
181.880
173.908
167.381
160.101
153.414
147.748
146.526
141.400
132.848
124.019
140.000
118.970
160.000
136.680
180.000
161.572
200.000
175.406
En el siglo 21, los docentes de EMS en planteles

pblicso aumentado en casi 100 mil.
60
50
40
30
80.000
60.000
40.000
20.000
0
14,2
20
10
100.000
66,1
70
6,3
Licenciatura
incompleta
Licenciatura
Posgrado
Entre los docentes de EMS en Mxico, existe

casi la misma cantidad de hombres y mujeres.
Sexo de maestros en Mxico
51,8
Distribucin de edad de las mujeres

Menos de 25 aos
48,2
2,9
11,4
25-29 aos
31,4
30-39 aos
27,5
40-49 aos
21,1
50-59 aos
60 aos o ms
5,6
1 de cada 4 mujeres tiene
50 aos o ms
Qu hacen en las aulas los docentes en la

EMS?
A pesar de que hay avances, an quedan reas que

requieren desarrollo
Percepcin de los alumnos sobre prcticas docentes
Organizan actividades como debates o mesas
redondas
33
24,7
Estimulan la participacin de los alumnos, que

expresen sus opiniones, discutan y formulen
56,7
70
49
46
Dejan trabajos en equipo
85
84,8
Resuelven dudas y preguntas en clase
70
63,6
Dan retroalimentacin de las tareas
83
86,7
Dan ejemplos en la clase para explicar los temas
2015 Nacional
2012 Nacional
Los docentes reportan una mejor percepcin

de su propio trabajo que la de los alumnos
VS (%)
ALUMNOS
DOCENTES
Dan ejemplos claros para explicar los temas en clase
88.7%
83%
Revisan y brindan retroalimentacin a las tareas

90.5
70
Dejan proyectos
51
48.8
Dejan trabajos en equipo
49
78.1
El desarrollo de una renovada

profesionalizacin de los docentes en la
EMS
Los docentes estn satisfechos de su trabajo,

pero a 20% no les gustan sus planteles y 35%
no consideran valorada su profesin
Me gustara cambiar de plantel
Creo que la docencia
es una carrera
valorada en la
sociedad
65.3%
21.4%Si pudiera volver a
decidir una carrera,

escogera la de la
docencia
96.1%
Los docentes no perciben temas urgentes de

actualizacin: no ms del 16% reconoce requerir desarrollo
profesional
% de maestros que indican alta necesidad de desarrollo

profesional en las siguientes reas:
Orientacin y acompaamiento profesional para los
estudiantes
16,4
Enfoque para el desarrollo de competencias

transversales para empleos o estudios futuros
16,1
12,1
Enfoque para una enseanza personalizada
12,8
Gestin y administracin de la escuela

Manejo y control del comportamiento del estudiante
en el aula
8,8
14,9
Uso de las TIC's en el proceso de enseanza
8,4
Prcticas de evaluacin de los estudiantes

Competencias pedaggicas en la enseanza de la(s)
materia(s)
Conocimiento y entendimiento de la(s) materia(a)
11,0
4,4
Esquema de profesionalizacin docente: nuevos

retos
Ingreso por
mrito
Nuevo proceso que necesita consolidarse. La evidencia indica que

los primeros 3 aos de trabajo docente es donde mayor avance tiene
el maestro en su desempeo para el aprendizaje de sus alumnos
Acompaamiento
de tutor
Actualizacin
docente sistemtica
Avance en la tutora de docentes

de nuevo ingreso EMS
2500
2000
2052
1451
1500
1000
500
0
Docentes con tutor
Tutores
Existe consenso que deben abordarse nuevas reas:

i. habilidades docentes (ya trabajada)
ii. conocimiento
pedaggico
del
contenido
disciplinar
iii. conocimientos del entorno y de la escuela (hasta
ahora realizado con los directores)
iv. conocimientos
sobre
desarrollo
de
los
adolescentes (capacitacin en habilidades
socioemocionales va CONSTRUYE-T)
0.05
0.1
0.15
0.2
Efecto del docente en el aprendizaje

del alumno
Los maestros aprenden en el trabajo de aula. El

trabajo colegiado facilita ese aprendizaje
ETAPA DE MAYOR AVANCE

LOS PRIMEROS 3 AOS
0
1er
ao
10+
Aos de experiencia
Efecto del docente
95% Intervalo de confianza
Fuente: Center for Education Policy Research, Harvard University

Los primeros 3 aos de

experiencia en el aula
cuentan.
La retroalimentacin
constante del docente con
sus pares, dirigida a
identificar las fortalezas y
debilidades, es muy
relevante. AQU
ENTRAN USTEDES.
Se reconoce esencialmente
que: El cambio de
comportamiento en los
adultos requiere
retroalimentacin
frecuente.

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RIESGOS RELATIVOS DE ABANDONO ESCOLAR. ALUMNOS DE EMS.

Haber trabajado el semestre anterior

Estudios de la madre de primaria o menos

Haber tenido beca el semestre anterior

Considerar Estudiar de Poca Utilidad

Problemas Personales con Miembros de la

Faltaba Dinero Para tiles Escolares

30% de los planteles de EMS dan seguimiento

Al menos dos veces por semana

Cada quince das

Cada dos meses

Actividades de seguimiento de los estudiantes en

Base de datos de contacto de padres y tutores

Registro de estudiantes con inasistencias

Registro de resultados de las evaluaciones parciales

Reuniones mensuales de seguimiento con maestros

Designacin de un profesor responsable del

Preguntar diariamente a todos los maestros que

Enviar mensajes por telfono celular (SMS) u otro

Registro semanal de los alumnos con inasistencias y

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Los planteles que aplican el movimiento desarrollan

Reuniones grupales o generales con los

Boletines o comunicacin peridica

Invitaciones a las reuniones y eventos

Mensajes de texto al celular de alguno de

Apoyar el alcance de aprendizajes

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Comunicacin: resultados PLANEA EMS 2015 por

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