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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA


VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

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VA

PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCION-27

Trabajo Especial de Grado presentado por:


Moreno M. Katherine L.
Noguera H. Beidily D.

Maracaibo, Abril de 2015

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PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCION-27

Trabajo Especial de Grado para Optar


Al Titulo De Psiclogo:

________________________________
Beidily Daniela Noguera Hernndez
C.I.: V-21.162.035

________________________________
Katherine Lorena Moreno Moran
C.I.: V- 20.274584.

II

DEDICATORIA

A mis padres
Mi abuela
Mis tos
A mis Sobrinos
Mis Amigos, Colegas y tutores

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VA

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R de hacer que esto fuese posible
Y mi novio
DTEterminaste

A mi Compaera de tesis Sin tu ayuda no hubisemos logrado esto

Este trabajo est dedicado a cada una de las personas que aporto un granito
de arena en ayudarnos a realizar esta maravillosa investigacin. Este logro es de
ustedes Los amo!

III

AGRADECIMIENTOS

A Dios por guiarme los pasos.

A mis padres por creer en m, apoyarme y luchar siempre a mi lado.

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A mi abuela por formar parte de m da a da, por sus enseanzas soy quien
soy.

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A mis tas y tos por todo su apoyo, siempre impulsndome a seguir adelante.

A mis Sobrinos, por darme la luz y la motivacin que en algn momento


necesite.

A mis amigos, ya que han sido parte fundamental; creyeron y confiaron, vieron
cosas en m que ni yo misma vea, GRACIAS por su ayuda, apoyo, comprensin y
consejos.

A ti mi amor, porque aunque llegaste en la etapa final de mi carrera no has


dejado de apoyarme, de estar ah a mi lado, de mantenerte conmigo, gracias por
tu apoyo, por tu amor y sobre todo por tu amistad.

mi compaera de tesis, gracias por arriesgarte en esta investigacin

conmigo.

A mis tutores y asesores fuera de ser grandes profesionales, personas ticas y


honorables, jams dejaron de ser quienes eran: mis amigos, mis futuros colegas.

IV

NDICE GENERAL

Pg
TTULO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
NDICE GENERAL
NDICE DE TABLAS
NDICE DE ANEXOS
RESUMEN

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VA

III
IV
V
VII
IX
X

CAPTULO I. FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin

11
15
15
15
16
17

CAPTULO II. MARCO TERICO.


Antecedentes de la Investigacin
Bases Tericas de la investigacin
Concepto de Estigma
Definicin de Pruebas o Instrumentos de medicin Psicolgica
Propiedades Psicomtricas de un instrumento
Definicin de Confiabilidad
Coeficiente de Correlacin
Coeficiente de Correlacin producto-momento de Pearson
Coeficiente de Confiabilidad
Tipos de Confiabilidad
Confiabilidad Test-Retest
Confiabilidad de formas alternas o paralelas
Consistencia Interna
Confiabilidad de divisin por mitades

18
23
23
29
30
30
31
31
31
32
32
32
33
33

Confiabilidad de Kuder-Richardson y Coeficiente Alfa


Fuentes de error
Definicin de Validez
Tipos de Validez
Validez de Contenido
Validez Criterio
Validez Interna y Externa
Validez Predictiva y Concurrente
Validez de Constructo
Mapa de Variables

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R METODOLGICO
CAPTULO III. MARCO
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Tipo y Nivel de la Investigacin

Diseo de la Investigacin
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Muestreo
Muestra
Definicin Operacional de la Variable
Dimensin de Validez
Dimensin de Confiabilidad
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Descripcin del instrumento
Propiedades Psicomtricas
Procedimiento
Consideraciones ticas

S
O
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VA

33
34
35
35
36
37
37
38
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41
42
42
43
43
43
44
44
45
45
45
46
46
47
48
49

CAPITULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION


Anlisis y Discusin de Resultados
Conclusiones
Recomendaciones

51
51
64
66

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS

67
72

VI

NDICE DE TABLAS

Tabla N 1. Mapa de Variables de la Investigacin


Tabla N 2. Mapa de variables del instrumento Original
Tabla N3. Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Tabla N 4. ITEM DIMENSION CULPA (Eliminacin)

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S

Tabla N 5. ITEM DIMENSION CULPA

HO
C
E
R COMPASION
Tabla N 7. ITEM
DEDIMENSION

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Tabla N 6. ITEM DIMENSION ENFADO

Tabla N 8. ITEM DIMENSION AYUDA


Tabla N 9. ITEM DIMENSION PELIGROSIDAD
Tabla N 10. ITEM DIMENSION TEMOR
Tabla N 11. ITEM DIMENSION EVITACION.
Tabla N 12. ITEM DIMENSION SEGREGACION.
Tabla N 13. ITEM DIMENSION COERCIN
Tabla N 14. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION CULPA.
Tabla N 15. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION ENFADO.
Tabla N 16. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION COMPASION.
Tabla N 17. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION PELIGROSIDAD.
Tabla N 18. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION TEMOR.

VII

Tabla N 19. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION EVITACION.
Tabla N 20. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION SEGREGACION.
Tabla N 21. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA
DIMENSION COERCION.

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Tabla N 22. Alfa de Cronbach

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VIII

NDICE DE ANEXOS

Anexo N 1. Cuestionario de atribucin 27.


Anexo N 2. Formato de Validacin por Jueces.
Anexo N 3. Solicitud de permiso para la aplicacin.

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Anexo N5. Prueba Piloto. Cuestionario de Atribucin 27.
(AQ-27)
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DE
Anexo N 4. Consentimento Informado

IX

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA


VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

RESUMEN

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ABeidily Noguera
Autores:
V
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ESE Katherine Moreno

PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCIN -27

R
S
HO

C
E
R
DE

Tutor: Psic. Luis Landaeta


Fecha: abril 2015

El propsito de esta investigacin fue determinar las Propiedades Psicomtricas


del Cuestionario de Atribucin -27. Est conformado por 27 tems con 9
alternativas de respuesta; el mismo fue diseado para evaluar una serie de
constructos en 9 dimensiones que explican actitudes, afectos y conductas
relacionadas con una persona hipottica que padece una enfermedad mental
grave. La muestra estuvo conformada por 156 personas en edades comprendidas
entre 16 y 95 aos. Se determina la Validez de Contenido a travs del acuerdo de
jueces expertos, la Validez de Constructo mediante el mtodo de Coeficiente de
correlacin tem-Total, en el cual se evidencio una correlacin de puntajes
moderados y altos, se procedi a la eliminacin del tem 10 debido a que su
correlacin fue por debajo de 0,30; La validez de criterio se determin por medio
de Separacin de Grupos Contrastados el cual un puntaje T significativo a un nivel
de 0,05. En cuanto a la confiabilidad se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0,777. Se
puede concluir que el Cuestionario de Atribucin -27 es un instrumento Valido y
Confiable.
Palabras Claves: Validez, Confiabilidad, Cuestionario, Actitud, Enfermedad
Mental.
Danitangr@gmail.com
Danitanoguera@hotmail.es

CAPTULO I

FUNDAMENTACIN

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Planteamiento y Formulacin del Problema

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de 7 millardosD
deE
habitantes, muchos de los cuales no estn informados en cuanto

Si bien es cierto, el mundo el cual conformamos hoy en da, hay un aproximado

a enfermedades mentales se refiere; Garca (2014), plantea que uno de cuatro


habitantes del mundo tienen una enfermedad mental o neurolgica.
El 75% de las personas con un trastorno mental en Espaa, asegura haberse
sentido discriminada en alguna faceta de su vida, la base de esta discriminacin
radica en el profundo desconocimiento sobre los trastornos mentales permitiendo
que en el resto de la poblacin destaquen todo tipo de prejuicios e ideas errneas
sobre los mismos. Impredecibles, anti-sociales, vagos, o incluso agresivos, son
algunos de los tpicos que suelen aparecer en cuanto se habla de enfermedad
mental.
Cuando la realidad es que un trastorno mental es una circunstancia ms de la
persona, pero en ningn caso determina su personalidad ni tiene por qu
condicionar todas las facetas de la vida. Hoy en da muchos piensan que la
esquizofrenia es similar a una doble personalidad, que una persona con trastorno
11

12

bipolar cambia de humor varias veces al da o que una depresin aparece por una
debilidad de carcter y depende de la falta de voluntad de la persona por
superarla. La mayora de la sociedad desconoce los aspectos bsicos de los
problemas de salud mental ms frecuentes.

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A son violentas,
arraigadas de que las personas con una enfermedad mental
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agresivas y pueden causar daos a terceros
se
ha extendido de tal manera, que
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C evitan a los que si la tienen, esto conlleva a que
las personas sin una enfermedad
E
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DE
La enfermedad mental est estigmatizada a nivel mundial, las creencias

los pacientes con enfermedades de cualquier tipo eviten ir al psiclogo, al


psiquiatra o en efecto a dirigirse a una institucin donde les brinden informacin
adecuada.

Garca (2014), menciona que las personas afectadas con alguna enfermedad
mental, problemas familiares o de adicciones, acuden y se dirige a la bsqueda de
informacin cuando la misma ya est muy avanzada, haciendo ms complicado el
tratamiento y los efectos negativos en la vida de la persona son mas marcados.
El Mdico Psiquiatra; Macas (2014), seala que en las ltimas evaluaciones
mdicas realizadas es alarmante establecer la conclusin de que un 60% de los
nacidos venezolanos padecen de algn trastorno mental. Dentro de las
alteraciones psiquitricas ms frecuentes en Venezuela se encontr la depresin,
la bipolaridad, la esquizofrenia, demencia, dficit de atencin, hiperactividad,
fobias y en ciertos casos comportamientos violentos e intentos suicidas.

13

De igual manera, en la sociedad actual se evidencia la estigmatizacin con


respecto a las enfermedades mentales; el problema se observa por la falta de
conocimiento sobre ello y se relaciona con situaciones de discriminacin social.
Existen diversas aproximaciones a la hora de definir el concepto de estigma.
Muchos autores se inclinan por la definicin de Goffman (1963), quien considera el

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estigma como un atributo que es profundamente devaluador, el cual degrada y

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rebaja a la persona portadora del mismo. Otra definicin influyente ha sido la de

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Jones, E., Farina, A., Hastorf, A., Markus, H., Miller, D. T., y Scott, R. (1984), que

propusieron que el estigma puede considerarse como una marca (atributo) que
vincula a la persona con caractersticas indeseables (estereotipos).
En referencia a personas con trastornos mentales, para estas la vida no es
fcil, no solo deben de soportar y asumir lo que es el trastorno como tal, sino
tambin, el hecho de ser marcados como enfermos mentales; derivando de ellos
una serie de reacciones sociales negativas para su bienestar, adaptacin y
participacin social. Tal y como seala el Libro Verde de la Salud Mental en
Europa (2005), estas personas se topan con el miedo y los prejuicios de los
dems, con frecuencia basados en una concepcin distorsionada de lo que son
las enfermedades mentales. La estigmatizacin, adems de aumentar el
sufrimiento personal y la exclusin social, puede impedir el acceso a la vivienda y
el empleo, e incluso hacer que la persona afectada no busque ayuda por miedo a
que se la etiquete.

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Un aspecto importante es el hecho de que el estigma no slo afecta a los


pacientes, ya que tambin los familiares y allegados son sus vctimas; tomando
medidas protectoras como el de aislarse, ocultar al enfermo o negar la existencia
del problema ante vecinos, allegados y su propia familia. As mismo, el personal
sanitario es marcado por el estigma de la misma manera, por ejemplo, los

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Detrs de la estigmatizacin, existe
una serie de conceptos errneos o
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estereotipados, que R
alimentan
en la poblacin el proceso de devaluar al enfermo
DE
psiquiatras y psiclogos principalmente son tratados de loqueros.

mental, algunos ejemplos seran: los enfermos mentales son violentos y

peligrosos, la enfermedad mental es resultado de una debilidad de la voluntad


("Si pusiera de su parte podra superar eso"), todo lo que dicen los enfermos
mentales son tonteras, los enfermos mentales son totalmente incapaces de
tomar decisiones racionales sobre sus propias vidas, los enfermos mentales son
impredecibles , los enfermos mentales no pueden trabajar.
Sin duda, una de las fuentes que mantienen y alimentan estos conceptos
errneos antes mencionados, son los medios de comunicacin social, los cuales
en vez de buscar favorecer una mejor informacin sobre las enfermedades
mentales y contribuir a reducir el estigma, en la mayora de los casos contribuyen
a perpetuar el estereotipo de agresividad, imprevisibilidad y maldad en los
enfermos mentales. Los medios de comunicacin es una de las ms poderosas
herramientas que influye en la sociedad, creando opiniones y favoreciendo a
determinar actitudes e ideologas.

15

Cabe destacar que en Venezuela no se han realizado investigaciones sobre el


estigma existente ante las enfermedades mentales, por lo cual se desconocen
estadsticas que estimen el nivel de estigma existente en la poblacin. Por
consiguiente, no se dispone de materiales o instrumentos validados en el pas que
se adecen a la poblacin (cultura, creencias religiosas, nivel acadmico), y

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Tomando en cuenta los estudios que seR
han venido realizando fuera del pas,
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aunado a las opiniones
de distintos profesionales de Venezuela, surge la
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ER
D
necesidad de la elaboracin y validacin de pruebas psicomtricas que permitan
permitan medir esta variable.

este tipo de medicin. Por consiguiente se plantea el siguiente problema de


investigacin: Cules son las propiedades psicomtricas del Cuestionario de
Atribucion-27?

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Atribucion-27
Objetivos Especficos
Identificar la validez del Cuestionario de Atribucion-27
Establecer la confiabilidad del Cuestionario de Atribucion-27

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Justificacin de la Investigacin
Abordando la importancia prctica de este estudio, cabe destacar que sirve
para la obtencin de las propiedades psicomtricas que validen un instrumento
cuya utilidad ser en primera instancia determinar los estereotipos existentes en

S
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D
A rechazo social
propuestas de intervencin que colaboren en la disminucin
del
V
R
E
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E
hacia la enfermedad mental y as contribuirR
a una
mejora de la calidad de vida de
S
O
H
Ccondicin y a su integracin en la sociedad.
las personas que poseenE
esta
R
DE
relacin al estigma hacia la enfermedad mental, para de este modo establecer

As mismo, desde la perspectiva metodolgica, la investigacin constituye un


aporte como antecedente para futuros estudios avocados a la ampliacin de
conocimientos actuales acerca del estigma hacia las enfermedades mentales,
tambin contribuye con la apertura de una nueva lnea de investigacin en el pas
y permitir a futuro la comparacin estadstica con otros estados y hasta pases.
Desde el punto de vista psicolgico esta investigacin aportar las propiedades
psicomtricas de un instrumento cuyo objetivo es evaluar el estigma hacia las
personas con una enfermedad mental, lo cual es de gran importancia ya que dicho
cuestionario podr usarse para conocer el grado de estigmatizacin dirigido a los
individuos con esta condicin, destacando que existe una gran poblacin afectada
tanto a nivel mundial como en Venezuela.

17

Delimitacin de la Investigacin
Esta investigacin se llevar a cabo en la ciudad de Maracaibo Edo-Zulia en la
comunidad de Valle Frio parte alta, con una muestra de adolescentes y adultos.
Durante los periodos acadmicos de septiembre 2014B a julio 2015A en un lapso

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(2004) y para Validez y Confiabilidad aVA
Anastasi (1998).
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DE

de 10 meses. En cuanto a los autores a mencionar, se tomar en cuenta a


Corrigan

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CAPTULO II

MARCO TERICO

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Antecedentes de la Investigacin

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En esta seccin se consideraran las teoras expuestas por distintos autores

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referentes al estigma, as como los criterios psicomtricos en cuanto a la validez y

la confiabilidad de la misma. Igualmente se tomaran en cuenta las investigaciones


antecedentes que abordan la misma variable de esta investigacin.
A continuacin sern sealados los trabajos revisados que guardan relacin
con el estudio a realizar. Se resear con particular nfasis la publicacin
efectuada por Muoz, Prez Santos, Crespo y Guilln (2009), puesto que a partir
de sta surge el anlisis del Cuestionario de Atribucin (AQ-27).

Muoz y Col (2009) realizaron un estudio con el objetivo de analizar el efecto


del estigma en personas con enfermedad mental, sus familiares y profesionales de
la salud especializados en el rea. Se aplic el Cuestionario de Atribucin-27 (AQ27). El proyecto de investigacin se organiza en torno a cinco ejes de actuacin
interrelacionados, que abarcan la compleja realidad asociada a la estigmatizacin
de la enfermedad mental.

18

19

El primero de los ejes se centra en el estudio del estigma en las propias


personas que padecen una enfermedad mental. El segundo, aborda el estigma
entre los familiares prximos de quienes padecen una enfermedad mental. El
tercero, alude a los profesionales de la salud que atienden atencin a personas
con enfermedad mental. El cuarto de los ejes se organiza en torno a los procesos

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de estigmatizacin presentes en la sociedad en general y finalmente, el quinto eje

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focaliza su atencin en la presencia de la enfermedad mental en los medios de


comunicacin.

H
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ER

Para el estudio del primer eje haciendo uso de un muestreo proporcional y


aleatorio, se aplic el Cuestionario a 108 personas con una enfermedad mental. Al
evaluarse las puntuaciones del AQ-27 son en general medias-bajas, salvo para los
factores que hacen referencia a la piedad (76%) suscitada por quienes padecen
una enfermedad mental, y especialmente para los factores que aluden a la
disposicin a prestarles ayuda (70%) o a coaccionarles para que sigan un
tratamiento (78%), en los que las puntuaciones son medias-altas. De hecho, el
tem con una puntuacin ms baja es el que hace referencia a la culpa de la
persona con enfermedad mental sobre su situacin (tem 10: media = 1,89),
mientras que el que alcanza la puntuacin ms alta alude a la exigencia a la
persona con enfermedad mental para que tome su medicacin (tem 5: media =
8,19).

20

En cuanto al segundo eje se aplic el cuestionario a 51 familiares de personas


con enfermedades mentales. Las puntuaciones son en general medias-bajas. Los
tems con puntuaciones ms bajas son aquellos que hacen referencia a la culpa
de la persona con enfermedad mental sobre su situacin (tem 10: media = 1,48).
Por otra parte, a 110 profesionales del rea de salud, que forman parte del tercer

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eje de esta investigacin, dio como resultado general, puntuaciones bajas en

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tems referidos a la peligrosidad (2%), miedo (2%), ira (2%), segregacin (2%),

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E
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culpa (2%), pena (5%) y evitacin (10%); con la nica excepcin del factor que

hace referencia a la disponibilidad ayudar a una persona con enfermedad mental.


Para analizar el cuarto eje, se aplic a 438 personas con edades comprendidas
entre los 18 y 65 aos de edad. Las puntuaciones son en general medias, aunque
con una distribucin irregular en los distintos factores.

Para concluir, se calcul una puntuacin global de estigma con el objeto de


establecer relaciones entre distintas variables y el grado de estigma atribuido a la
enfermedad mental. Los datos no evidenciaron diferencias significativas en funcin
de: entre las variables sociodemogrficas, sexo, situacin laboral; variables
relativas a la relacin o contacto con la enfermedad mental. En cambio, para el
resto de variables sociodemogrficas consideradas se encontraron diferencias
significativas. En funcin de la edad a medida que aumentaba, disminua el
porcentaje de personas que mostraban un bajo estigma hacia la enfermedad
mental. Con respecto al estado civil o situacin de convivencia, se encontraron

21

diferencias significativas que mostraban que los porcentajes de bajo estigma eran
ms altos entre solteros y especialmente divorciados o separados.

Flores, Medina y Robles (2011) realizaron una investigacin en Mxico DF con


el objetivo de traducir al espaol, determinar la consistencia interna y validez

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factorial de la Escala de Estigma de King et al (EEI). Para ello, tomaron como

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muestra 100 pacientes mexicanos con diagnsticos de enfermedades mentales.

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ER

Como resultado final, la versin en espaol de la Escala de Estigma de King et al,

se caracteriz por una adecuada consistencia interna, con Alpha superiores a .60
en todas las sub-escalas. La evaluacin unidimensional del constructo result
altamente confiable, con un coeficiente de 0.87.

Guanipa y Martnez (2011), realizaron una investigacin para determinar las


propiedades psicomtricas de la escala de Disposicin al Aprendizaje Musical, en
adolescentes entre 12 y 18 aos de edad. La investigacin fue de tipo
Metodolgica con un diseo No experimental de tipo transaccional. Se determino
la Validez de contenido mediante un criterio de Jueces expertos; la Validez de
constructo se determino por medio de tres mtodos, el Coeficiente de correlacin
tem/Dimensin, en el cual fueron eliminados cuatro tems por presentar un
coeficiente de correlacin por debajo de 0.30. El mtodo de correlacin
Dimensin/Total arrojo correlaciones positivas de las dimensiones de la escala. El
mtodo de prueba U de Mann Withney diferencio que dos tems no diferenciaban

22

entre grupos externos y en cuanto a la confiabilidad se obtuvo un coeficiente de


Alfa de Cronbach de 0.89.

Semprun (2012), El propsito de la investigacin fue determinar las


propiedades psicomtricas de la Batera de Madurez Escolar, la muestra estuvo

S
O
D
VA

constituida por 140 nios de 8 aos de edad. La validez de contenido se determino

SE
E
R
S

mediante un acuerdo entre jueces expertos. Para estimar la confiabilidad del


instrumento

O
Hvarios
C
E
ER

se

utilizaron

mtodos

entre

ellos:

confiabilidad

interobservadores realizando dos correcciones de los protocolos de respuesta. Se


estimo la consistencia interna por medio del mtodo de Alfa de Cronbach
obteniendo un puntaje de 0.84. lo que indica que la batera es homognea y mide
solo un factor.

Prez y Garnica (2011), el propsito de la investigacin fue determinar las


propiedades psicomtricas de la escala de elaboracin de las tareas del duelo. La
investigacin fue de tipo metodolgico con un nivel descriptivo de campo y un
diseo no experimental de tipo transaccional. Se utilizo una muestra de 120
personas con edades comprendidas entre 17 y 83 aos y que residan en la
ciudad de Mcbo, Edo-Zulia. Se determino la validez de contenido a travs del
mtodo de validacin por jueces, la validez de criterio mediante el uso de pruebas
T para muestras independientes y la validez de constructo mediante una
correlacin tem/Total. El coeficiente de Alpha de Cronbach dio 0.90 por lo que la
consistencia interna fue alta y significativa.

23

Flores (2011), Realizo un estudio que estuvo dirigido a establecer las propiedades
psicomtricas de la escala para medir incumplimiento al tratamiento mdico en
pacientes con hipertensin arterial en tratamiento. La investigacin fue de tipo
metodolgica con un nivel descriptivo y un modelo experimental de campo con
diseo no experimental. Se llevo a cabo en una poblacin de 146 personas con

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hipertensin arterial en tratamiento con edades comprendidas de 32 a 82 aos de

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edad en ambos sexos; pertenecientes al municipio Mcbo, Edo-Zulia. Se calcularon

H
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los estadsticos para determinar la validez y la confiabilidad de la misma.

Obtenindose una escala constituida por 41 reactivos que miden adecuadamente


incumplimiento, la confiabilidad mediante el alfa de Cronbach fue de 0.95, lo cual
significa que es significativamente alta y homognea.

Bases Tericas de la Investigacin


Concepto de Estigma
Segn Goffman (1988), la nocin de estigma viene de los griegos, que se
referan as a las cicatrices que se le hacan a un individuo (mediante cortes o
quemaduras) para alertar sobre su situacin social o su maldad, como esclavos,
traidores o salteadores. Actualmente el trmino se usa ms para designar
caractersticas de comportamiento o etiquetas que marcan simblicamente al
individuo, causan vergenza, desaprobacin e infortunio y conducen a la
discriminacin social.

24

En el campo de la salud, el estigma se da como una forma de prejuicio social


infligido a un individuo del cual se sospecha que es portador de ciertas
enfermedades, como el cncer, el SIDA, la lepra, las enfermedades mentales, etc.
As, uno de los principales obstculos para el xito del tratamiento de las
enfermedades de larga evolucin, como la esquizofrenia y dems psicosis, es el

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estigma que se les asocia. Otra definicin influyente ha sido la de Jones et al.

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(1984), que propusieron que el estigma puede considerarse como una marca

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(atributo) que vincula a la persona con caractersticas indeseables (estereotipos).

Ms recientemente se ha sealado que los individuos estigmatizados poseen


algn atributo o caracterstica que conlleva una identidad social la cual es
devaluada en un contexto social particular (Crocker, Major, y Steele, 1998). El
estigma hacia la enfermedad mental est comprendido por tres constructos:
estereotipos, prejuicios y discriminacin (Corrigan 2004). Los estereotipos son una
serie de creencias sobre los miembros de un grupo y tpicamente representa las
creencias compartidas de la sociedad acerca de ese grupo. De un modo muy
general, y de acuerdo con los modelos psicosociales, el estigma se pone de
manifiesto en tres aspectos del comportamiento social (Ottati, Bodenhausen, y
Newman, 2005).
Por un lado, los estereotipos, en los que se incluyen estructuras de
conocimientos que son aprendidas por la mayor parte de los miembros de una
sociedad, vienen a representar el acuerdo generalizado sobre lo que caracteriza a
un determinado grupo de personas, es decir, las creencias sobre ese grupo, la

25

faceta cognitiva del estigma. Sin embargo, el que una persona tenga conocimiento
de un estereotipo no implica necesariamente que est de acuerdo con l. Cuando
se aplican y cuando se experimentan reacciones emocionales negativas por ello,
se estn poniendo en marcha los prejuicios sociales, que se ponen de manifiesto
en forma de actitudes y valoraciones, las cuales, en ltima instancia, pueden dar

S
O
D
VA

lugar a la discriminacin efectiva, esto es, a todos aquellos comportamientos de

SE
E
R
S

rechazo que ponen a las personas con enfermedad mental en situacin de

H
C
E
ER

desventaja social.

Cuando se activan los prejuicios, estas creencias pueden dar lugar a


reacciones de miedo, temor o desconfianza,

las cuales, a su vez, pueden

desencadenar distintas formas de discriminacin que van a suponer para quienes


padecen una enfermedad mental el tener que hacer frente a dificultades de acceso
a un trabajo o vivienda independientes, la limitacin en sus relaciones sociales y
de pareja, la limitacin del mbito social a otras personas que tambin padecen
enfermedad mental, o el deterioro del acceso a los sistemas judicial y de salud.
En todos estos casos, los procesos estigmatizadores ponen a las personas
ante situaciones de exclusin que, no slo dificultan la integracin social de las
personas con enfermedad mental y sus familiares, sino que pueden asociarse a
otros riesgos psicolgicos producidos por la exclusin social como son los
comportamientos auto-excluyentes, los problemas cognitivos, las conductas autopunitivas y de riesgo, etc. (Twenge, Catanese, y Baumeister, 2003).

26

En definitiva, los estereotipos, prejuicios y discriminaciones asociadas a la


enfermedad mental pueden privar a quienes la padecen de oportunidades que
pueden resultar esenciales para el logro de sus objetivos vitales, especialmente
aquellos que tienen que ver con su independencia econmica y personal (Corrigan
y Kleinlein, 2005).

S
O
D
A
La sociedad, en general, infiere que una persona tiene una
enfermedad
mental
V
R
E
S de forma estigmatizadora
E
a partir de cuatro tipos de signos y tiende R
a reaccionar
S
O
H
C
ante ellos (Corrigan,R
2000):
E
DE
Los sntomas psiquitricos: comportamientos extraos, irregularidades en el
lenguaje
Los dficits de habilidades sociales: dficit en el contacto visual, lenguaje
corporal, temas de discusin
La apariencia fsica: higiene personal, forma de vestir...
Las etiquetas: aquellas personas de las que se sabe que tienen una
enfermedad mental, son vctimas del estigma asociado a la enfermedad
mental.
Los tres primeros tipos de signos de enfermedad mental pueden conducir a
falsos positivos; es ms, si la persona es capaz de esconderlas, podran dar lugar
a falsos negativos. Por ello, tal vez el concepto clave sea el cuarto. Las etiquetas
pueden obtenerse por asignacin por parte de otros (diagnstico psiquitrico), por
autodesignacin, o por asociacin; por ejemplo, ver a alguien salir de una consulta

27

psiquitrica. El efecto de las etiquetas fue analizado por Link (1987), quien en un
estudio en el que manipulaba la etiqueta y la presencia de conductas aberrantes
encontr que, en general, la gente tenda a estigmatizar a la persona etiquetada
como enfermo mental incluso en ausencia de conductas aberrantes.

S
O
D
A
presenta diferentes niveles de comprensin y anlisis. Habitualmente
se ha
V
R
E
S
E
distinguido, por ejemplo, entre el estigma
pblico y el auto-estigma. Vivir
R
S
O
H
C que ampliamente asigna ideas estigmatizadoras
continuamente en una
sociedad
E
R
E
D
sobre las personas con enfermedad mental puede llevar a stos a internalizar
El estigma en la enfermedad mental es, por tanto, un fenmeno complejo que

esas ideas y a creer que son menos valiosos a causa de su trastorno psiquitrico
(Link, 1987), lo que tal vez sea uno de los efectos ms nocivos del estigma. En
primer lugar, la persona asume, acepta el estereotipo acerca de la enfermedad
mental, lo que genera la aparicin de emociones y valoraciones tintadas de autoprejuicios un ejemplo de eso seria, soy dbil e incapaz de cuidar de m mismo, las
cuales llevan a reacciones emocionales negativas (especialmente relacionadas
con un deterioro de la autoestima y de la percepcin de autoeficacia, y la aparicin
de sentimientos de desmoralizacin).
Todo ello condiciona el comportamiento, ya que pueden llevar a la persona a
cesar en los intentos de llevar una vida independiente (Corrigan y Kleinlein, 2005),
al aislamiento social o a la limitacin de los contactos sociales con otras personas
que tambin padecen enfermedad mental (Angell, Cooke, y Kovac, 2005), lo que
desemboca en la marginalizacin de la persona respecto a la sociedad, con lo que

28

se perpeta el ciclo del estigma. Pero el auto-estigma tiene otro efecto nocivo, ya
que algunas personas optan por no buscar tratamiento o ayuda profesional para
no ser identificados.
Un aspecto importante del auto-estigma es que puede hacer que la persona

S
O
D
Acon enfermedad
acerca de la enfermedad mental son asimilados por las personas
V
R
SE
mental y por sus familias, como miembrosR
deE
la sociedad que son, antes de la
S
O
H
Cy cobran relevancia en el momento en que surgen los
aparicin de la enfermedad,
E
R
DE
anticipe el rechazo, incluso cuando ste an no se ha producido. Los estereotipos

primeros sntomas. Esta anticipacin del rechazo se denomina estigma percibido o


anticipado, y se corresponde con creencias acerca de la devaluacindiscriminacin que experimentar una persona por el hecho de padecer un
trastorno mental. Este tipo de estigma se ha diferenciado del estigma
experimentado, es decir, de las experiencias estigmatizadoras vividas rechazo,
discriminacin, etc. (Link, 1987; Link, Struening, Rahav, Phelan, y al, 1997).
Por otro lado, el estigma no slo afecta a las personas con una enfermedad
mental, sino tambin a aquellos que se encuentran estrechamente relacionados
con ella. Este fenmeno, que se denomina estigma por asociacin (Mehta y
Farina, 1988) afecta fundamentalmente a las familias, pero tambin, en algunos
casos, a los profesionales que trabajan con personas con enfermedad mental y a
todos aquellos que de una u otra forma se relacionan con ellos. Como en el caso
de las personas con enfermedad mental, la familia tambin se ve afectada por dos
tipos de estigma (Angell et al., 2005):

29

1. El estigma pblico que se generaliza desde la persona con enfermedad


mental a su familia o que, alternativamente, puede experimentarse por
observacin cuando ven la estigmatizacin sufrida por su familiar.
2. El auto-estigma en el que la familia asimila los mensajes (procedentes de la
sociedad en general, de los profesionales, de otros miembros de la

S
O
D
VA

familia,) acerca de su culpabilidad en la enfermedad, lo que, en

SE
E
R
S

consecuencia, genera sentimientos de autoculpa. En el caso de las familias

H
C
E
ER

los sentimientos predominantes son embarazo, vergenza y negacin de la

enfermedad, lo que lleva al ocultamiento, el secreto y, eventualmente, al


aislamiento en un afn de evitar que los dems (amigos y otros parientes)
tengan noticias de la presencia de la enfermedad en su ncleo familiar. En
consecuencia, se puede posponer la bsqueda de tratamiento para la
persona con enfermedad mental y de apoyo social para ellos mismos.

Definicin de pruebas o instrumentos de medicin psicolgica

Son herramientas estandarizadas para investigar problemas tan diversos como


las diferencias entre individuos y sus cambios a lo largo del desarrollo, rasgos de
personalidad, inteligencia, actitudes y otros aspectos de ndole emocional.
Anastasi (1998), define las pruebas psicolgicas como una medicin objetiva y
estandarizada, indica adems que la estandarizacin supone la uniformidad de los
procedimientos en la aplicacin y calificacin de la prueba. La utilizacin del

30

procedimiento estndar ayuda a reducir la influencia de posibles variables


personales y situacionales sobre las puntuaciones de la prueba (Brown, 1980).

As mismo, Cohen (2002), el trmino pruebas psicolgicas se define como el


proceso para medir variables relacionadas con la psique mediante instrumentos o

S
O
D
VA

procedimientos diseados para obtener rasgos de comportamientos definidos

SE
E
R
S

como conductas. Tambin la define como un instrumento o procedimiento

H
C
E
ER

diseado para medir variables relacionadas con la psicologa.

Propiedades Psicomtricas de un instrumento

Definicin de Confiabilidad
Se define por Anastasi (1998), como la consistencia del puntaje obtenido por
los mismos sujetos cuando se les aplica el mismo instrumento con conjuntos
equivalentes de reactivos o en condiciones distintas de exanimacin, en diferentes
oportunidades. Es la precisin con la que un test mide lo que tiene como objetivo
medir.
Del mismo modo, la confiabilidad en todas sus clasificaciones puede
expresarse de acuerdo a un coeficiente de correlacin debido a que a todas las
anteriores les incumbe el grado de consistencia o acuerdo entre dos conjuntos de

31

puntuaciones obtenidas de maneras independientes, por tanto a continuacin se


define este punto en particular:

Coeficiente de Correlacin

S
O
D
Arecibe el mejor
relacin entre dos conjuntos de puntuaciones. Si el sujetoV
que
R
E
S
E
R
puntaje en la variable 1, al igual lo consigue
en la variable 2, el individuo con la
S
O
Hvariable 1 a su vez obtiene el ms alto puntaje en
C
E
segunda mayor calificacin
en
la
ER
D
la variable 2, y as va aminorando hasta llegar al sujeto con mejor puntaje del

Segn Anastasi (1998), el coeficiente de correlacin (r) denota el grado de

grupo, de esta manera habra una correlacin perfecta entre las variables 1 y 2 y
sera igual a +1.00.
Coeficiente de correlacin producto-momento de Pearson
Este es el ms comn y toma en consideracin la posicin de la persona dentro
del grupo, as como tambin, la cantidad de su desviacin por encima o por debajo
de la media del grupo. Es la media de los productos de la multiplicacin de la
calificacin estndar de cada sujeto en la variable 1 por su calificacin estndar en
la variable 2.

Coeficiente de confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad es calculado mediante el coeficiente de
correlacin.

32

Tipos de Confiabilidad
Confiabilidad Test-Retest
Este mtodo consiste en la aplicacin de una prueba por segunda ocasin, el

S
O
D
VA

coeficiente de confiabilidad es en este caso la correlacin entre dos resultados

SE
E
R
S

obtenidos por la misma persona en las dos aplicaciones del instrumento,

mostrando as el grado en el que los resultados de una prueba pueden

H
C
E
ER

generalizarse en otra ocasin. La varianza de error es el muestreo de tiempo.

(Anastasi, 1998).

Confiabilidad de formas alternas o paralelas


Se evala a las mismas personas de una manera la primera ocasin y de otra
en la segunda ocasin, siendo una combinacin de dos confiabilidades. El
coeficiente de confiabilidad es representado por la correlacin entre las
puntuaciones obtenidas en las mismas dos diferentes maneras de aplicacin de la
prueba. El coeficiente de confiabilidad mide la estabilidad temporal y la
consistencia de las respuestas a diferentes formas de la prueba. Varianza de
error: muestreo de contenido si es inmediata, y muestreo de tiempo y muestreo de
contenido si es demorada. (Anastasi, 1998).

33

Consistencia Interna
Consiste en determinar, si todos los reactivos de la prueba miden el mismo
rasgo o caracterstica. Kerlinger y Lee (2002), agregan a este tipo de confiabilidad
varios mtodos, menos directos, para obtener la consistencia interna, que se

S
O
D
VA

sustentan en ciertos supuestos que pueden hacerse sobre las mediciones, entre
esos mtodos se destacan:

SE
E
R
S

HO
C
E
R por mitades
Confiabilidad deE
D divisin

Requiere de una nica aplicacin de la prueba y de una nica forma de


aplicacin y al dividirla en dos mitades equivalentes se obtienen dos puntajes de
cada sujeto, el coeficiente de confiabilidad se conoce como consistencia interna.
La confiabilidad de divisin por mitades proporciona una medida de la consistencia
del contenido muestreado. Varianza de error: muestreo de contenido. (Anastasi,
1998).

Confiabilidad de Kuder-Richardson y Coeficiente Alfa


Este mtodo al igual que el anterior consiste en la aplicacin de un instrumento
una nica vez y de una nica manera, se basa en la consistencia de las
puntuaciones a todos los reactivos de la prueba. Esta consistencia entre reactivos
est influida por dos tipos de varianza de error: 1) el muestreo de contenido y 2) la

34

heterogeneidad del rea de conducta muestreada. Entre ms homognea sea el


rea, a mayor ser la consistencia entre reactivos.
La diferencia entre esta tcnica y la anterior de divisin por mitades, consiste
que en lugar de requerir las puntuaciones de las dos mitades, este mtodo se

S
O
D
A
este mtodo se conoce como frmula 20 de Kuder-Richardson.
Varianza de error:
V
R
SE(Anastasi, 1998).
E
muestreo de contenido y heterogeneidad deR
contenido.
S
O
H
C
E
R
DE
Fuentes de Error
basa en el examen de desempeo de cada reactivo. La frmula ms utilizada para

Para estimar la confiabilidad hay que tomar en cuenta las diferentes fuentes de
error. El error es cualquier efecto irrelevante para los fines o los resultados sobre
las faltas de consistencia en la medicin. (Brown, 1980).
Entre algunas fuentes de error se encuentran:
El muestreo de los reactivos
Las condiciones de aplicacin de test
Cambios internos del sujeto que se pueden deber a la maduracin, el
nimo, la salud, entre otros.
Adivinacin de la hiptesis.

35

Definicin de Validez
Segn Anastasi (1998), la validez es el grado en que las pruebas psicolgicas
miden lo que pretenden medir, y con que tan bien lo hacen. Se dice que un test es
vlido si mide lo que se supone que debe de medir. La validez de un concepto que

S
O
D
A(Guilford, 1946,
que un test es vlido para aquello con lo que se correlaciona
V
R
SE
E
citado por Muiz y Hambleton, 1996).
R
S
O
H
C
E
R
E (2002), plantea que la validez es un juicio o una estimacin
As mismo,D
Cohen
ha pasado por un largo proceso evolutivo, desde aquella posicin que sostena

acerca de que tan bien una prueba mide lo que pretende medir en un determinado
contexto. De manera ms especfica, es la elaboracin de un juicio en base a las
evidencias sobre lo apropiado de las inferencias realizadas a partir de las
puntuaciones de una prueba. Una inferencia es un resultado o deduccin lgico.
Prieto y Delgado (2010), Acotan que en la actualidad se considera que la
validez se refiere al grado en que la evidencia emprica y la teora apoyan la
interpretacin de las puntuaciones de los tests relacionada con un uso especfico
(AERA, APA y NCME, 1999).

Tipos de Validez
En los estndares de 1974, la APA publica en colaboracin con la American
Educational Research Association (AERA) y el National Council on Measurement
in Education (NCME), la validez predictiva y concurrente se subsumen en criterial

36

o de criterio. Queda as configurada la estructura tripartita de la validez (contenido,


criterio y constructo). Este momento es identificado como la primera etapa de los
estndares y se denomina operacional (Elousa, 2003).

La Validez de contenido

S
O
D
Adel universo de
Consiste en determinar lo adecuado del muestreo de reactivos
V
R
SdeElo adecuado del muestreo.
E
reactivos posibles; en este sentido, es una R
medida
S
O
H
C debido a que este tipo de validez consiste en
Se coloca medida entre
comillas
E
R
E
D
una serie de estimaciones u opiniones que no proporcionaban un ndice cualitativo
de validez (Aliaga Tovar y Tyler, 1972).
Segn Anastasi (1998), comprende principalmente el examen sistemtico del
contenido de la prueba para determinar si cubre una muestra representativa del
rea de conducta que se debe medir. La validez de contenido busca evaluar si el
muestreo es o no adecuado (Brown, 1980). Existen dos procedimientos para
determinar la validez de contenido:
Validacin por jueces: este mtodo fue propuesto por Lawshe, (1975, citado por
Cohen y Swerdlik, 2001) y consiste en la consulta de personas competentes en el
area de estudio, para considerar la adecuacin de las instrucciones y cada uno de
los temes, en funcin de los objetivos, redaccin y presentacin de la prueba.

37

Validez Criterio
Se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test
(criterios) con lo que se espera por hiptesis que debe correlacionar de
determinado modo. Un criterio es una variable distinta del test que se toma como

S
O
D
A lo que el test
o que se sabe que debe presentar una relacin determinada
con
V
R
SE
E
pretende medir. Se denomina coeficiente de
validez
a la correlacin del test con
R
S
HO
un criterio externo. REC
DE
referencia, que se sabe que es un indicador de aquello que el test pretende medir

La eleccin del criterio es el aspecto crtico en este procedimiento de


determinacin de la validez, ya que es muy difcil obtener buenos criterios. Un
mismo test puede tener ms de un tipo de validez, es decir puede estar validado
con respecto a varios criterios y los diferentes coeficientes de validez que resultan
pueden tener valores diferentes.

Validez Interna y Externa


Surez, J. M., Jornet, J. M. y Sez, A. (1991), si se correlaciona un test con
otro con validez reconocida que mide el mismo rasgo; los coeficientes de validez
interna suelen ser menores que los de validez externa y su interpretacin es difcil.
Para evitar errores de interpretacin se suele correlacionar un test con todos los
tests ya validados que miden lo mismo y calcular un coeficiente de correlacin

38

mltiple. Si el test se ha validado con respecto a un criterio externo, como por


ejemplo, una evaluacin de rendimiento. La correlacin del test con el criterio da
lugar al coeficiente de validez externa. Hace referencia a la posibilidad de
generalizacin.

Validez Predictiva y Concurrente

S
O
D
VA

R
E
S
E
Surez, J. M., Jornet, J. M. y Sez, A.
(1991), La distincin entre validez
R
S
HO
concurrente y predictivaE
seC
emplea segn se utilice un criterio disponible en el
ER
D
momento (validez concurrente) o cuando se pretenda predecir la conducta futura
de un individuo (validez predictiva). Este tipo de validez se exige especialmente
para los instrumentos que se utilizan en seleccin y orientacin acadmica o
profesional.
Brown (1980), plantea que la diferencia entre ambas formas de validez se da
en el tiempo que transcurre entre la aplicacin del nuevo instrumento por
validarse y la aplicacin del criterio que se da para validarlo. Si el lapso entre la
aplicacin del nuevo instrumento por validarse y la aplicacin del criterio es corto,
se est trabajando con validez concurrente. Pero si el lapso es largo, se est
trabando con la validez predictiva. Ambos tipos de validez se miden computando
un coeficiente de correlacin entre los resultados de ambas administraciones
(coeficiente de validez).

39

Perez (2005), refiere que el procedimiento de pruebas T para muestras


independientes utiliza una variable de agrupacin con dos valores para separar los
casos en dos grupos. La variable de agrupacin puede ser numrica y de
respuesta corta, como si o no; tambin, puede usarse una variable cuantitativa
como la edad, para dividir los casos en dos grupos especificando el grupo de

S
O
D
VA

ER
S
E
Asimismo, Padua (1982), quien sealaR
que se puede determinar el poder
S
HO su capacidad de discriminacin entre
C
discriminatorio de los
tems,
verificando
E
DER
corte.

cuartiles superior e inferior a travs de pruebas estadsticas.

Validez de Constructo
Segn Cohen (2002), se refiere a la consistencia interna de la prueba, es til
para conocer el grado en que esta mide un constructo o rasgo psicolgico
particular. Un constructo es una idea constituida cientficamente para explicar
comportamiento. Para Anastasi (1998) la validez de constructo es el grado en el
que puede afirmarse que mide un constructo o rasgo tcnico. Hay diversos
procedimientos para proporcionar la validez de constructo, entre los que Kerlinger
y Lee (2002), mencionan:
Convergencia y Discriminacin: Nos seala que variables estn correlacionadas
con el constructo a medir y cuales variables no estn correlacionadas.

40

Anlisis Factorial: Se trata de un mtodo para reducir un gran nmero de medidas


a un nmero ms pequeo llamado factores.
Consistencia Interna: La caracterstica esencial de este mtodo es que el criterio
no es otro que a calificacin total del propio instrumento (Anastasi, 1998).

S
O
D
VA

Correlacin Dimensin - tem Total: Se obtiene el coeficiente de correlacin de

SE
E
R
S

cada tem, con el total obtenido por cada sujeto en el test.

H
C
E
ER

Grupos Contrastados: A travs de este mtodo se establece si las calificaciones


predictoras diferencian a grupos externos de la muestra de estudio.

41

Cuadro 1
Mapa de Variable
SubVariable

Dimensiones

Indicadores
Dimensiones

S
O
D
Criterio
VAde Jueces
Contenido ER
S
E
R
OS
Validez de

H
C
E
ER

Coeficiente de

Validez de
Correlacin tem
Constructo
Total

Validez
Propiedades

Pruebas T para

Psicomtricas

muestras
Validez de
independientes /
Criterio
Separacin de
Grupos Contrastados

Consistencia
Confiabilidad

Alfa de Cronbach
Interna

Moreno y Noguera (2015)

42

C A P T U L O I II

MARCO METODOLGICO

Tipo y Nivel de la Investigacin

S
O
D
A
V
Con relacin a este tipo de la investigacin corresponde
al tipo metodolgico,
R
SE
E
R
debido a que requiere de la obtencinS
de las propiedades psicomtricas de una
O
H
C
E
escala. Kerlinger (1984),
plantea que este tipo de investigacin se caracteriza por
R
DE
un anlisis de procedimientos matemticos y estadsticos aplicados a un objeto de
estudio. El mismo autor define que el tipo de nivel es descriptivo, ya que busca
especificar las propiedades, caractersticas, rasgos y describir detalladamente las
tendencias de algn grupo o poblacin y a su vez como se manifiestan las
mismas. Pretende nicamente medir o recaudar informacin acerca de los
conceptos o variables a las que se refieren en este caso validez y confiabilidad, de
manera independiente o conjunta. (Hernandez, S. Fernndez, C. Baptista, P.,
2010).
La investigacin corresponde a un estudio de campo, en vista de que la
medicin de las variables se llev a cabo en su lugar de convivencia y
desenvolvimiento social. Kerlinger y Lee (2002), planta que los estudios de campo
son investigaciones cientficas no experimentales, que buscan descubrir las
relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas
en estructuras sociales reales.

43

Diseo de la investigacin
Para Kerlinger y Lee (2002), el diseo de investigacin constituye el plan y la
estructura de la investigacin y se concibe de determinada manera para obtener
respuestas a las preguntas de investigacin desde formular la hiptesis y sus

S
O
D
VA

implicaciones operacionales hasta el anlisis final de los datos (p. 403).

SE
E
R
S

El diseo de la investigacin corresponde a un estudio no experimental-

H
C
E
ER

transaccional, definido por Kerlinger y Lee (2002) como una indagacin emprica

y sistemtica en la cual el cientfico no tiene un control directo sobre las variables


independientes porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son
inherentemente no manipulables (p.504). Por consiguiente los fenmenos fueron
observados sin intervenir en su desarrollo.
A su vez de subtipo transaccional descriptivo ya que tiene como objetivo
investigar la incidencia de las modalidades, categoras o niveles de una o ms
variables de la poblacin. (Hernndez et al. 2010).

Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Para Hernndez et al. (2010), la poblacin o universo es un Conjunto de todos
los casos que concuerdan con determinadas especificaciones (p. 174). La

44

poblacin de esta investigacin consta de personas de ambos sexos y diferentes


edades, comprendidas entre los 16 y 95 aos de edad, ubicados en la comunidad
de Valle Frio.

Muestreo

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Para la seleccin de la muestra de la presente investigacin se utiliz un

muestreo no probabilstico de sujetos voluntarios o tambin conocido como

H
C
E
ER

muestras fortuitas, (Hernndez et al, 2010). Los sujetos fueron seleccionados

deliberadamente por el investigador, tomando aquellos individuos que pertenecen


a la poblacin y estuviesen presentes en el momento de la aplicacin del
instrumento.

Muestra
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin; en otras palabras, es
un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas al cual se llama poblacin (Hernndez et al, 2006). Para esta
investigacin la muestra est constituida por 150 sujetos, residentes de la
comunidad de Valle Frio; Maracaibo, Edo-Zulia.

45

Definicin Operacional de la Variable


La variable a considerar en la presente investigacin son las Propiedades
Psicomtricas del instrumento de Atribucin 27, para ello se consideran dos
dimensiones:

S
O
D
VA

Dimensin de Validez: La sub-dimensin de validez de contenido se

ER
S
E
R
S
la materia o en el area objeto
de
O estudio, a partir de este proceso se
H
C
E
establecer
laR
representatividad de los reactivos en cuanto al contenido
E
D
determinara mediante un anlisis cualitativo por parte de jueces expertos en

terico. La sub-dimensin de validez de constructo se determin por el


indicador, tem total. Otro indicador es Grupo Contrastados, que se estimo
mediante el mtodo Pruebas T para muestras independientes comparando
los extremos del grupo, sujetos con puntuacin alta, por encima del cuartil 3
y sujetos con puntuacin mas baja, por debajo del cuartil 1 y determinar si
hay diferencias significativas entre las medias de ambos.

Dimensin de Confiabilidad: Se establecer a travs del procedimiento de


confiabilidad homogeneidad o consistencia interna. Se obtendr del ndice
del Alfa de Cronbach.

46

Tcnicas de Recoleccin de Datos


Descripcin del instrumento:
El Cuestionario de Atribucin-27 (Ver anexo 1), es un instrumento diseado por
Corrigan, Markowitz, Watson, Rowan y Kubiak (2003), aplicado a grupos en los

S
O
D
VA

que se incluyeron personas con enfermedad mental grave y persistente,

ER
S
E
R
S
fue realizada por autores bilinges O
expertos
en salud mental.
H
C
E
R
E
D fue diseado para evaluar una serie de constructos que
Este cuestionario
familiares, profesionales y poblacin general. La traduccin de este cuestionario

explican actitudes, afectos y conductas relacionadas con una persona hipottica


que padece una enfermedad mental grave. Los tems han de responderse en un
cuestionario constituido por 27 preguntas, con 9 alternativas de respuesta. Las
situaciones u escenarios planteados incluyen varias posibilidades: descripcin
neutra, sin peligro (en la que se alude explcitamente a la ausencia de peligrosidad
de la persona con enfermedad mental), con peligro (con alusin directa a la
posible peligrosidad de esta persona), con peligro sin control de la causa (esto es,
la causa de la enfermedad est fuera del control de quien la padece) y con peligro
y control de la causa. Para este estudio se utiliz nicamente el escenario neutro.
Los tems se agrupan en 9 factores (3 tems para cada factor), cuya puntuacin
se obtiene mediante la suma de los tems correspondientes. De este modo, la
puntuacin de cada factor oscila entre 3 y 27. A mayor puntuacin, mayor es el
valor de ese factor para la persona. Los factores son: responsabilidad sobre la

47

enfermedad

mental,

piedad,

ira,

peligrosidad,

miedo,

ayuda,

coaccin,

segregacin y evitacin.

Propiedades Psicomtricas

S
O
D
VA

La dimensin Validez ser descrita en los resultados a travs de dos sub-

SE
E
R
S

dimensiones: En primer lugar se determinar la validez de contenido, a

H
C
E
ER

travs de un juicio de expertos, requiriendo para ello la evaluacin de 5

jueces especialistas en el rea de estigma, a quienes se les hizo entrega de


un formato de validacin del instrumento y la versin original, con el fin de
validar cada uno de los tems, tomando en cuenta la ubicacin, pertinencia
y redaccin de los mismos con respecto al tema, para determinar si esta
mide lo que pretende medir de acuerdo a cada indicador usado para la
elaboracin del mismo; luego de esto se modific el instrumento segn las
correcciones realizadas por los jueces. As mismo, se determin la validez
de constructo mediante el indicador tem Total. Otro indicador es Grupo
Contrastados, que se estim mediante el mtodo Pruebas T para muestras
independientes comparando los extremos del grupo, sujetos con puntuacin
alta, por encima del cuartil 3 y sujetos con puntuacin mas baja, por debajo
del cuartil 1 y determinar si hay diferencias significativas entre las medias
de ambos.

48

La dimensin Confiabilidad se obtendr mediante un anlisis de la consistencia


interna a travs del clculo del ndice Alpha de Cronbach.

Procedimiento

S
O
D
VA

Para la realizacin del estudio, se seguir una serie de pasos y procedimientos


descritos a continuacin:

SE
E
R
S

O
H
C
E
En primer lugar,
ER seleccionar jueces expertos para la validacin del
D
contenido del instrumento, los cuales deben ser psiclogos y manejar el
rea psicomtrica como requisito.

Se proporcionar el instrumento a los jueces para que expresen de manera


independiente el juicio de su experticia, respecto a la equivalencia del
instrumento, haciendo comparaciones entre el original y la traduccin.
Posteriormente, se procede a la elaboracin de los formatos de validacin
que deben ser distribuidos entre los jueces expertos, con el fin de
determinar si los tems del cuestionario evalan los factores antes
mencionados, si stos se encuentran redactados de forma adecuada y si su
ubicacin en la prueba es pertinente.
Una vez obtenido los resultados de los formatos de validacin, en base a
las observaciones, se realizarn los cambios que se crean necesarios en la
prueba, para finalmente, obtener la versin final de la misma.

49

Solicitar la autorizacin por parte de las autoridades competentes para la


realizacin del pilotaje de la prueba.
Se estableci para esta investigacin una muestra constituida por 150
sujetos con edades comprendidas entre los 16 y 95 aos de edad,

S
O
D
VA

residentes de la comunidad de Valle Frio parte alta.


Se procede a la aplicacin del instrumento.

SE
E
R
S

Se realiza una revisin y anlisis de los resultados, considerando el debido

H
C
E
ER

estudio estadstico en funcin de los objetivos planteados para la

investigacin.

Consideraciones ticas

En el Cdigo de tica del Psiclogo, especficamente en la seccin de deberes


ticos de la investigacin, de la Federacin Venezolana de Psiclogos del ao
2002 se declara:
De acuerdo con el Art. 54 es de suma necesario tomar en cuenta y
considerar en todo momento los principios ticos y cientficos de una
investigacin.

El

presente

estudio

cuenta

con

los

requerimientos

establecidos por la metodologa cientfica para ser considerada como una


nueva e importante investigacin.

50

El Art 55 establece que se requiere de personas expertas en el rea,


entrenadas y calificadas que cumplan con una observacin terica
detallada, as como tambin aspectos metodolgicos. Esta investigacin
cuenta con la asesora Metodolgica y Terica de los psiclogos Hctor

S
O
D
VA

Pea y Luis Landaeta.

SE
E
R
S

El investigador debe garantizar el anonimato de los sujetos sometidos a

H
C
E
ER

investigaciones y emitir o disminuir la posibilidad de cualquier dao moral.

Cumpliendo con lo establecido en el Art 60, los resultados arrojados en este


estudio sern tratados con estricta confidencialidad, garantizando el
anonimato de las respuestas y datos de investigacin de los participantes.

51

CAPTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

S
O
D
VA

Anlisis y Discusin de los Resultados

R
E
S
E
Con el anlisis y discusin de resultados
se pretende estimar la validez del
R
S
HO
Cuestionario de Atribucin
C
27. Este Cuestionario segn Corrigan et al (2003), se
E
ER
D
enfoca en evaluar el estigma hacia las personas con una enfermedad mental;
recogiendo aspectos de responsabilidad, culpa, enfado, peligro, miedo, ayuda,
coercin y evitacin de las personas con un trastorno mental.
Para dar respuesta al primer objetivo especfico de la investigacin, dirigido a
estimar la validez del cuestionario, a fin que el mismo mida lo que pretende medir;
se procedi a estimar la validez de contenido, que segn Anastasi (1978),
comprende el examen sistemtico del contenido del test para determinar si
comprende una muestra representativa de la forma de conducta que ha de
medirse.
De ese modo se present el cuestionario a 5 expertos en el area de Psicologa
y Metodologa, quienes revisaron cada uno de los reactivos y su pertinencia con el
objetivo general, los objetivos especficos, la redaccin y ubicacin. Los cambios

51

52

sugeridos consistieron en transformar las preguntas en afirmaciones y en la


modificacin en cuanto a la redaccin de los tems:
El tem 3. Enrique me aterroriza, se modific en cuanto a la redaccin,
este evala el factor Temor y fue sustituido por: Enrique me asusta.

S
O
D
VA

El tem 4. Estaras enfadado con Enrique?, se modific en cuando a la

SE
E
R
S

redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem evala el

H
C
E
ER

factor Enfado y fue sustituido por: Estara enojado con Enrique.

El tem 10. Yo pensara que el hecho de que Enrique est en su estado o


condicin actual es culpa suya, se modific en cuando a la redaccin,
este tem evala el factor Culpa y fue sustituido por: Pienso que el
hecho de que Enrique este en su estado mental o condicin actual es
culpa suya.
El tem 11. Piensas que la causa del estado o condicin actual de Enrique
es personalmente controlable?, se modific a redaccin y paso de ser
interrogativa a afirmativa, este tem evala el factor Culpa y fue sustituido
por: Pienso que la causa del estado o condicin actual de Enrique es
personalmente controlable.
El tem 12. Te sentiras irritado con Enrique?, se modific en cuanto a la
redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem evala el
factor Enfado y fue sustituido por: Me sentira molesto al estar con
Enrique.

53

El tem 13. Sientes que Enrique es peligroso?, se modifico en cuanto a la


redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem evala el
factor Peligrosidad y fue sustituido por: Creo que Enrique es Peligroso.
El tem 14. Hasta qu punto ests de acuerdo con que Enrique debera

S
O
D
Aser interrogativa
quiera?, se modific en cuanto a la redaccin y paso
de
V
R
E
SCoercin
E
a afirmativa, este tem evala elR
factor
y fue sustituido por:
S
HOtratamiento obligatorio por parte de su mdico
C
Enrique debera
de
recibir
E
ER
D
aunque l no lo quiera.
recibir tratamiento obligatorio por parte de su mdico aunque l no lo

El tems 16. Compartira mi coche con Enrique todos los das, se modific
en cuanto a la redaccin, este tem mide el factor

Evitacin y fue

sustituido por: Compartira mi carro con Enrique todos los das.


El tem 17. Hasta que punto crees que un asilo, donde Enrique puede
estar lejos de sus vecinos, es lo mejor para el?, se modifico en cuanto a
la redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem evala al
factor Segregacin y fue sustituido por: Enrique debera estar lejos de
sus vecinos en un hospital psiquitrico.
El tem 19. Cunto miedo tendras de Enrique?, se modific en cuanto a
la redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem evala el
factor Temor y fue sustituido por: Tendra miedo de Enrique.

54

El tem 20. Qu probabilidad hay de que ayudases a Enrique?, se


modific en cuanto a la redaccin y paso de ser interrogativa a
afirmativa, este tem evala el factor Ayuda y fue sustituido por:
Ayudara a Enrique a sentirse mejor.

S
O
D
A interrogativa a
se modifico en cuando a la redaccin y paso de
ser
V
R
SE
E
afirmativa, este tem evala el factor
Ayuda y fue sustituido por: Estoy
R
S
O
H
C mi ayuda a Enrique.
seguro de que
prestara
E
R
DE

El tem 21. Hasta que punto estas seguro de que ayudaras a Enrique?,

El tem 22. Cunta simpata sentiras por Enrique?, se modific en


cuanto a la redaccin y paso de ser interrogativa a afirmativa, este tem
evala el factor Compasin y fue sustituido por: Sentira agrado por
Enrique.
El tem 23. Hasta qu punto piensas que Enrique es responsable de su
condijo actual?, se modific en cuanto a la redaccin y paso de ser
interrogativa a afirmativa, este tem mide al factor culpa y fue sustituido:
Pienso que Enrique es responsable de su condicin actual.
El tem 24. Cunta alarma sentiras a causa de Enrique?, se modific en
cuando a la redaccin y paso de ser interrogativo a afirmativo, este tem
evala el factor Temor y fue remplazado por: Me alarmara estar con
Enrique.

55

El tem 27. Qu grado de preocupacin sentiras por Enrique?, este tem


se modific en cuando a la redaccin y paso de ser interrogativo a
afirmativo, mide el factor Compasin y fue sustituido por: Me
preocupara por Enrique.

S
O
D
A puesto que
Atribucin cuenta con la validez de contenido por Jueces Expertos,
V
R
SE los criterios deseados, b)
E
segn los mismos, los tems: a) evalan apropiadamente
R
S
O
H
C del Estigma, c) cumple con los objetivos de la
los indicadores son representativos
E
R
DE
A partir de las modificaciones realizadas se estima que el Cuestionario de

investigacin y d) tiene la adecuada formulacin y redaccin.

Se determin de igual manera la Validez de Constructo del Cuestionario


utilizando los mtodos tem total y grupos contrastados. Se aplic la prueba de
Kolmogorov-Smirnov, para determinar la distribucin de la muestra, la cual
demostr que las distribuciones no eran normales, presentando significancias
menores a 0,005, por lo que los anlisis estadsticos se realizaron con pruebas No
Paramtricas.
Tabla N3. Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
N
Parmetros
normales

a,b

Media

Culpa
156

Enfado
156

Compasin
156

Ayuda Peligrosidad
156
156

Temor
156

Evitacin
156

Segregacin
156

Coercin
156

10,4744

6,4487

18,9872

21,4551

11,2756

10,0769

18,2756

12,3397

18,1731

4,27815

4,51991

5,59261

5,58956

7,00744

6,87261

6,18904

7,42923

5,10555

Desviacin
estndar

Sig. asinttica (bilateral)

,000

,000

,003

,000

,000

,000

,002

,000

,000

56

Segn los resultados luego de haber realizado el procedimiento con respecto a


las correlaciones de tems- total, se procedi a eliminar el tem 10 de la dimensin
Culpa, por presentar una correlacin por debajo de 0,30 lo que indica que no
evala la variable que pretende medir (Brown 1980). Pudiendo ser comparado con
la investigacin de Guanipa y Martnez (2011)

SE
E
R
S

Tabla N 4. ITEM DIMENSION CULPA (Eliminacin)


Culpa
Item10 Coeficiente de
,272**
correlacin
Sig. (bilateral)
,001
N
156

H
C
E
ER

S
O
D
VA

Como resultado los tems restantes presentan una correlacin moderada y alta
para las distintas dimensiones; dando que las seis dimensiones sobrantes se
correlacionan positivamente, debido a que su validez flucta entre 0,559 y 0,894
que se clasifican como altos e indican que la escala mide lo que desea medir
(Brown, 1980).
Tabla N 5. ITEM DIMENSION CULPA
Culpa
Item11 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item23 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,680**
,000
156
,606**
,000
156

57

Tabla N 6. ITEM DIMENSION ENFADO


Enfado
Item1

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item4 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item12 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

S
O
H
EC

DER

,882**
,000
156
,598**

S
O
D
VA

ER
S
E
R

,000
156

,717**
,000
156

Tabla N 7. ITEM DIMENSION COMPASION


Compasin
Item9

Item22

Item27

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,698**
,000
156
,650**
,000
156
,698**
,000
156

Tabla N 8. ITEM DIMENSION AYUDA


Ayuda
Item8

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item20 Coeficiente de
correlacin

,853**
,000
156
,711**

58

Sig. (bilateral)
N
Item21 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,000
156
,735**
,000
156

S
O
D
A
Peligrosidad
V
R
Item2
Coeficiente de ESE
,871
R
correlacin
S
O
H
Sig. (bilateral)
,000
C
E
R N
156
DEItem13
Coeficiente de

Tabla N 9. ITEM DIMENSION PELIGROSIDAD

**

Item18

,894**

correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,000
156
,818**
,000
156

Tabla N 10. ITEM DIMENSION TEMOR


Temor
Item3

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item19 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item24 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,873**
,000
156
,865**
,000
156
,822**
,000
156

59

Tabla N 11. ITEM DIMENSION EVITACION.


Evitacin
Item7

Item16

Item26

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

S
O
H
EC

DER

,727**
,000
156
,765**

S
O
D
VA

,000
156

,747
ER
S
E
R

**

,000
156

Tabla N 12. ITEM DIMENSION SEGREGACION.


Segregacin
Item6

Item15

Item17

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,792**
,000
156
,867**
,000
156
,882**
,000
156

Tabla N 13. ITEM DIMENSION COERCIN


Coercin
Item5

Item14

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin

,652**
,000
156
,559**

60

Item25

Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N

,000
156
,585**
,000
156

S
O
D
VA

Para corroborar la validez de criterio fue a travs del mtodo Grupos

SE
E
R
S

Contrastados o Separacin de Grupos por lo que se aplic el estadstico pruebas

HO
C
E
calificacionesD
predictoras
ER diferencian a grupos extremos de la muestra de estudio

T para muestras independientes, a travs de este mtodo se establece si las

(Cohen y Sweldlik, 2006). Mediante el estudio se confronto el cuartil inferior y


superior obtenindose que los tems mostraron un puntaje T significativo a un nivel
de 0,05 o menor, concluyndose de esta manera que son capaces de diferenciar
entre grupos extremos.

Tabla N 14. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION CULPA.

U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

Item10
422,500

Item11
25,000

Item23
61,500

,000

,000

,000

61

Tabla N 15. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION ENFADO.

U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

Item1
28,000

Item4
364,000

Item12
196,000

,000

,000

,000

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Tabla N 16. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA

HO
C
Item9
E
ER 22,000
U de Mann-Whitney
D
Sig. asinttica

DIMENSION COMPASION.

,000

(bilateral)

Item22
61,000

Item27
99,000

,000

,000

Tabla N 17. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION PELIGROSIDAD.
Item2
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

,000

Item13
,000

Item18
75,000

,000

,000

,000

Tabla N 18. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION TEMOR.
Item3
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

,000

Item19
44,000

Item24
96,000

,000

,000

,000

62

Tabla N 19. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION EVITACION.

U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

Item7
61,000

Item16
47,000

Item26
86,500

,000

,000

,000

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Tabla N 20. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA

HO
C
Item6
E
ER 54,500
U de Mann-Whitney
D
Sig. asinttica

DIMENSION SEGREGACION.

(bilateral)

,000

Item15
4,000

Item17
,000

,000

,000

Tabla N 21. COMPARACION DE MEDIAS PARA GRUPOS EXTREMOS DE LA


DIMENSION COERCION.

U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)

Item5
103,000

Item14
199,000

Item25
62,000

,000

,000

,000

Al realizar el anlisis de Homogeneidad o Consistencia Interna mediante el Alfa de


Cronbach que es apropiado segn Kerlinger y Lee (2002), para evaluar
instrumentos con diferentes escalas de clasificacin y respuesta. El resultado fue
un Alfa de Cronbach de 0,777; lo cual indica que el cuestionario presenta
homogeneidad y evala una sola variable.

63

Tabla N 22. ALFA DE CRONBACH


Alfa de
Cronbach
,777

N de
elementos
26

H
C
E
ER

SE
E
R
S

S
O
D
VA

64

CONCLUSION ES

La investigacin realizada arrojo los resultados que se plantean a continuacin,


con la finalidad de explicar de manera resumida lo mencionado anteriormente:

S
O
D
A en el area de
mediante una validacin de jueces, con el fin de que 5 expertos
V
R
E
S
E
R
Psicologa y Metodologa, realizaran laS
tarea de analizar cada dimensin con sus
O
CHde los mismos; aportando las sugerencias que
E
tems, la redaccin R
y ubicacin
E
D
consideraron pertinentes. Se modificaron 16 tems en cuanto a la redaccin y
Se procedi a realizar una validez de contenido al cuestionario de atribucin,

pasaron de ser interrogativos a afirmativos. Concluyendo que el cuestionario


posea validez de contenido.

Se determin la normalidad de las distribuciones de los reactivos a travs de la


prueba de Kolmogorov-Smirnov, la cual demostr que las distribuciones no eran
normales, presentando significancias menores a 0,001, por lo que los anlisis
estadsticos se realizaron con pruebas No Paramtricas.

Para dar respuesta al primer objetivo especfico de esta investigacin, se


determin la validez de constructo, a travs del mtodo de correlacin tem Total.
Los resultados fueron similares, arrojando puntajes de correlacin moderados y
altos que indican que el instrumento mide la variable que pretende medir. En la
dimensin Culpa, se procedi a eliminar el tem 10 por presentar una correlacin
por debajo de 0,30. La validez de criterio se corroboro a travs del mtodo Grupos

65

Contrastados por lo que se aplic el estadstico pruebas T para muestras


independientes, confrontndose el cuartil inferior y superior obtenindose que los
tems mostraron un puntaje T significativo a un nivel de 0,05 o menor,
concluyndose que son capaces de diferenciar entre grupos extremos.

S
O
D
Ade Cronbach; el
anlisis de Homogeneidad o Consistencia Interna mediante elV
Alfa
R
SE
E
resultado fue un Alfa de Cronbach de 0,777;
lo cual indica que el cuestionario
R
S
O
H
presenta homogeneidadE
yC
evala una sola variable. Quedando el cuestionario
R
E
D
conformado por 26 tems o reactivos.

Para culminar y dar respuesta al segundo objetivo especfico, se realiz el

66

RECOMENDACIONES
Las recomendaciones sugeridas para futuras investigaciones se concretan en
los siguientes aspectos:
-

Ampliar la muestra a fin de estandarizarla y normalizarla.

Recurrir a poblaciones que posea caractersticas diferentes.

S
O
D
VA

ER
S
E
R
Realizar un estudio comparativo, utilizando
el cuestionario en forma de
S
O
CH por los sujetos de investigacin, para
entrevista y R
autoEadministrado
DE
observar si realmente la forma de aplicacin del instrumento influye en su
interpretacin.

Analizar la estabilidad del instrumento en el tiempo a travs del mtodo


Test-Retest.

Hacer uso de estos resultados como base para futuras investigaciones o


proyectos de tesis, relacionados a la adaptacin o creacin de nuevos
instrumentos psicomtricos y a la investigacin en el area de Estigma.

67

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72

H
C
E
ER

SE
E
R
S

ANEXOS

S
O
D
VA

73

Anexo N 1. Cuestionario de Atribucion -27.

H
C
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S
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VA

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VA

77

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S
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D
VA

78

Anexo N 2. Formato de Validacin de Jueces.

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA


VICERECTORADO ACADEMICO

S
O
D
VA

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

H
C
E
ER

SE
E
R
S

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCION-27

Instrumento de Validacin

Presentado Por:
Moreno M. Katherine L.
Noguera H. Beidily D.

Maracaibo, Enero de 2015

79

Apreciado: ____________________
Por medio de la presente, me dirijo a Ud. con la intencin de someter a su
consideracin el presente instrumento de recoleccin de datos de la investigacin
que lleva por ttulo: PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO
DE ATRIBUCION AQ-27. Esta solicitud es realizada con la finalidad de reunir un
conjunto de juicios de valor de expertos en el rea de psicologa y metodologa
que le brinden sustento cientfico a la investigacin.

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Es importante hacerle saber que los comentarios u observaciones emitidas sern


de gran utilidad para esta fase de la investigacin y tomados en cuenta de manera
confidencial

O
H
C
E
De antemano le agradecemos
su tiempo y dedicacin,
DER
Atentamente,

Beidily Daniela Noguera Hernndez


C.I.: V-21.162.035

Katherine Lorena Moreno Moran


C.I.: V- 20.274584.

1. Ttulo de la investigacin
PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCIN AQ-27
2. Objetivos de la investigacin

2.1. Objetivo general


Determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Atribucin-27
2.2. Objetivos especficos
Identificar la validez del Cuestionario de Atribucion-27
Establecer la confiabilidad del Cuestionario de Atribucion-27

80

3. Definicin de la variable de estudio

La variable a considerar en la presente investigacin son las Propiedades Psicomtricas


del instrumento de Atribucin 27, para ello se consideran dos dimensiones:
3.1.1. Dimensin de Validez: Se determinara por validez de contenido y
constructo. A travs de la Validacin de jueces y el Anlisis Factorial.
3.1.2. Dimensin de Confiabilidad: Se establecer a travs del procedimiento
de confiabilidad homogeneidad o consistencia interna. Se obtendr del
ndice del Alfa de Cronbach.

S
O
D
VA

SE
E
R
S

4. Aspectos metodolgicos
La presente investigacin es de tipo metodolgico, debido a que requiere de la
obtencin de las propiedades psicomtricas de una escala y de nivel descriptivo, ya que
busca especificar las propiedades, caractersticas, rasgos y describir detalladamente las
tendencias de algn grupo o poblacin y a su vez como se manifiestan las mismas.

H
C
E
ER

El modelo de investigacin corresponde a un estudio de campo, en vista de que la


medicin de las variables se llev a cabo en su lugar de convivencia y desenvolvimiento
social. Por su parte, el diseo de la investigacin corresponde a un estudio no
experimental- transaccional, debido a que no se tiene un control directo sobre las
variables independientes, sus manifestaciones ya han ocurrido o son inherentemente no
manipulables.
La poblacin de esta investigacin consta de personas de ambos sexos y
diferentes edades, comprendidas entre los 16 y 80 aos de edad, ubicados en la
comunidad de Valle Frio.
5. Escala y criterios de medicin
El Cuestionario de Atribucin-27, es un instrumento diseado por Corrigan, Markowitz,
Watson, Rowan y Kubiak (2003), aplicado a grupos en los que se incluyeron personas con
enfermedad mental grave y persistente, familiares, profesionales y poblacin general. La
traduccin de este cuestionario fue realizada por autores bilinges expertos en salud
mental.
Este cuestionario fue diseado para evaluar una serie de constructos que explican
actitudes, afectos y conductas relacionadas con una persona hipottica que padece una
enfermedad mental grave. Los tems han de responderse en un cuestionario constituido
por 27 preguntas, con 9 alternativas de respuesta. Las situaciones u escenarios
planteados incluyen varias posibilidades: descripcin neutra, sin peligro (en la que se
alude explcitamente a la ausencia de peligrosidad de la persona con enfermedad mental),
con peligro (con alusin directa a la posible peligrosidad de esta persona), con peligro sin
control de la causa (esto es, la causa de la enfermedad est fuera del control de quien la

81

padece) y con peligro y control de la causa. Para este estudio se utiliz nicamente el
escenario neutro.
Los tems se agrupan en 9 factores (3 tems para cada factor), cuya puntuacin se obtiene
mediante la suma de los tems correspondientes. De este modo, la puntuacin de cada
factor oscila entre 3 y 27. A mayor puntuacin, mayor es el valor de ese factor para la
persona. Los factores son: responsabilidad sobre la enfermedad mental, piedad, ira,
peligrosidad, miedo, ayuda, coaccin, segregacin y evitacin.

H
C
E
ER

SE
E
R
S

Anlisis del Instrumento

S
O
D
VA

En esta seccin del instrumento de validez, el experto har un anlisis de


pertinencia de los objetivos e indicadores y analizar las afirmaciones que determina
cada indicador:

Nombre y Apellido:

Cdula de Identidad:

Ttulo de postgrado:

Ttulo de Pregrado:

Universidad :

Maestra:
Doctorado:

Cargo:

Empresa o institucin donde trabaja:

Telfono:

Juicio del Experto:


Considera que el instrumento cumple con todos los aspectos tcnicos y
metodolgicos para dar respuesta a la variable de estudio?
Si ____ No ____
Si su respuesta es negativa mencione los aspectos a mejorar.

82

Objetivos
Variable
Dimensin
Indicadores
tems

S
O
D
VA

Si su respuesta es positiva, le agradezco firme esta hoja como seal de su aprobacin.


Firma Experto:

H
C
E
ER

Observaciones:

SE
E
R
S

Cdula de Identidad:

Fecha:

83

Anexo N 3. Solicitud de Permiso de Aplicacin.

H
C
E
ER

SE
E
R
S

S
O
D
VA

84

Anexo N 4. Modelo de Consentimiento Informado.

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN


ESTIGMA EN PERSONAS CON ENFERMEDAD MENTAL
Usted est invitado a participar en un estudio de investigacin propuesto por la Universidad Rafael
Urdaneta y el Centro de Atencin al Esquizofrnico y familiares, bajo la coordinacin del Psic.
Jorge Santamaria y la Psic. Mara Salas; as como de las estudiantes de psicologa Beidily
Noguera y Katherine Moreno. Es muy importante que usted lea y entiende ciertos puntos en la
realizacin de esta investigacin:

S
O
D
VA

SE
E
R
S

(a) Su participacin en este estudio es totalmente voluntaria.


(b) Usted puede retirarse del estudio cuando lo desee, la revocacin de este consentimiento no
tendr prejuicio alguno sobre su persona
(c) Ninguna persona involucrada en este estudio recibir beneficios econmicos como pago por su
participacin.
(d) Este estudio no tiene ningn inters econmico por parte de los investigadores ni por parte de
las instituciones participantes.
(e) Confidencialidad: Los registros con la informacin de cada individuo permanecern por los
investigadores. Los instrumentos de recoleccin de datos y la informacin que usted nos
proporcione son de carcter absolutamente confidencial, de manera que solamente usted y el
equipo de investigacin tendr acceso a sus datos. Por ningn motivo se divulgar esta
informacin, cuando los resultados de este estudio sean reportados en revistas o en congresos
cientficos, los nombres de todos aquellos que tomaron parte en el estudio sern omitidos.
(f) Si tiene alguna interrogante sobre el estudio por favor no dude en manifestarlo, se prestar
especial atencin a sus preguntas.

H
C
E
ER

EXPLICACIN DE LA INVESTIGACIN AL PARTICIPANTE


JUSTIFICACIN: Es necesario obtener datos concretos que faciliten nuevas intervenciones para
disminuir el estigma percibido de los actores que conforman la comunidad hacia las personas con
enfermedades mentales.
OBJETIVO: Identificar el nivel de estigma que presentan las comunidades de las ciudades de
venezolanas.
PROCEDIMIENTO: Se aplicarn instrumentos de recoleccin de datos que deben ser respondidos
por usted.
RIESGOS E INCOMODIDADES: La participacin en este estudio no representa un riesgo para su
salud e integridad fsica o psicolgica. Solo debe utilizar parte de su tiempo para la aplicacin del
instrumento.
BENEFICIOS ADICIONALES: Este estudio tiene para usted y la poblacin en general el beneficio
adicional de proporcionar bases de datos que fundamenten futuras investigaciones en psicologa
social, as como el desarrollo de estrategias de intervencin para personas con su condicin de
salud.
MANEJO DE RESULTADOS: La identidad del participante estar siempre protegida, por ninguna
razn se publicarn los nombres de las personas que participan en este estudio, ni su relacin con
las instituciones a los cuales acuden. Estos datos sern manejados con absoluta reserva por parte
de los investigadores. Los resultados de la investigacin aparecern publicados, sin identificar los
individuos que participaron en la misma.
Firma del participante: _________________

85

Anexo N5. Estadsticas de total de elemento

Media de escala
si el elemento
se ha suprimido
Item1
Item2
Item3
Item4
Item5
Item6
Item7
Item8
Item9
Item11
Item12
Item13
Item14
Item15
Item16
Item17
Item18
Item19
Item20
Item21
Item22
Item23
Item24
Item25
Item26
Item27

123,35
121,97
122,60
124,35
118,96
122,03
120,24
119,86
120,54
119,83
123,89
122,06
118,47
121,47
119,51
122,20
122,73
122,76
118,19
118,53
119,64
123,22
122,60
122,43
120,01
118,87

Varianza de
escala si el
elemento se ha
suprimido
648,473
613,896
611,389
685,868
660,463
619,631
664,224
693,374
636,250
694,441
670,936
598,842
661,167
613,386
660,277
611,296
611,424
612,379
691,382
707,451
708,864
664,959
619,609
697,550
653,955
686,642

Alfa de
Cronbach si el
elemento se ha
suprimido

,425
,600
,602
,157
,232
,533
,188
-,008
,332
-,016
,269
,683
,295
,533
,247
,558
,674
,625
,055
-,098
-,107
,219
,578
-,031
,270
,070

,764
,753
,752
,776
,774
,756
,777
,788
,768
,789
,772
,747
,770
,755
,773
,754
,750
,752
,780
,787
,790
,774
,755
,789
,772
,781

S
O
D
VA

SE
E
R
S

H
C
E
ER

Correlacin total
de elementos
corregida

86

Anexo N6. Prueba Piloto. Cuestionario de Atribucin 27. (AQ-27)

VERSIN VENEZOLANA DEL


CUESTIONARIO DE OS
D
A
V
ATRIBUCION-27.
ER
S
E
R
S
HO
C
E
DER

Por: Beidily Noguera y Katherine Moreno


Validacin realizada en Mcbo, Estado Zulia.
Mayo, 2015

AQ-27

87

Iniciales: __________ Edad: __________ Sexo: __________ Fecha: __________


Estado Civil: __________ Lugar de Residencia: ___________________________
Ocupacin: ___________

Por favor, lea la siguiente afirmacin sobre Enrique:

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Enrique es un hombre soltero de 30 aos de edad que tiene esquizofrenia. A


veces oye voces y se altera. Vive solo y trabaja en el area administrativa de un
despacho de abogados. Ha sido hospitalizado en seis (6) ocasiones en un hospital
psiquitrico a causa de su enfermedad.

H
C
E
ER

Ahora conteste a cada uno de los enunciados sobre Enrique. Haga un


crculo alrededor del nmero que representa para usted la respuesta ms
adecuada.

1. A m me molestara Enrique.
1

No, Nunca

9
Mucho

2. Me sentira inseguro o insegura al lado de Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

3. Enrique me asusta.
1
No, Nunca

9
Mucho

88

4. Estara enojado con Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

5. Si yo estuviese encargado o encargada del tratamiento de Enrique, le


obligara a tomarse su medicacin.
1

No, Nunca

S
O
D
VA

SE
E
R
S
5

Mucho

HO
C
E
ER es un riesgo para sus vecinos a menos que este
6. Creo queD
Enrique
hospitalizado.
1

No, Nunca

9
Mucho

7. Si yo fuese empresario, le hara una entrevista a Enrique para un trabajo.


1

No, Nunca

9
Mucho

8. Estara dispuesto o dispuesta a hablar con Enrique sobre sus problemas.


1

No, Nunca

9
Mucho

9. Sentira compasin hacia Enrique.


1
No, Nunca

9
Mucho

89

10. Pienso que el hecho de que Enrique presente esta enfermedad mental es
culpa suya.
1

No, Nunca

9
Mucho

S
O
D
VA

11. Pienso que la causa de la enfermedad mental de Enrique es


personalmente controlable.
1

No, Nunca

O
ECH

DER

SE
E
R
S
5

Mucho

12. Me sentira molesto al estar con Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

13. Creo que Enrique es Peligroso.


1

No, Nunca

9
Mucho

14. Enrique debera de recibir tratamiento obligatorio por parte de su mdico


aunque l no lo quiera.
1

No, Nunca

9
Mucho

15. Creo que lo mejor para la comunidad donde vive Enrique, sera que lo
ingresaran en un hospital psiquitrico.
1
No, Nunca

9
Mucho

90

16. Compartira mi carro con Enrique todos los das.


1

No, Nunca

9
Mucho

S
O
D
VA

17. Enrique debera estar lejos de sus vecinos en un hospital psiquitrico.


1

No, Nunca

HO
C
E
18. Me sentira amenazado
DER o amenazada por Enrique.
1

SE
E
R
S
5

Mucho

No, Nunca

9
Mucho

19. Tendra miedo de Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

20. Ayudara a Enrique a sentirse mejor.


1

No, Nunca

9
Mucho

21. Estoy seguro de que prestara mi ayuda a Enrique.


1
No, Nunca

9
Mucho

91

22. Sentira agrado por Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

23. Pienso que Enrique es responsable de su condicin actual.


1

No, Nunca

S
O
D
A

V
R
E
ES

R
S
24. Me alarmara estar con Enrique.
HO
C
E
DER
1

Mucho

No, Nunca

9
Mucho

25. Si yo estuviese encargado o encargada del tratamiento de Enrique le


obligara a vivir en una residencia.
1

No, Nunca

9
Mucho

26. Si yo fuese propietario de un apartamento se lo alquilara a Enrique.


1

No, Nunca

9
Mucho

27. Me preocupara por Enrique.


1
No, Nunca

9
Mucho

Gracias por responder

92

Hoja de puntuacin AQ-27


El cuestionario AQ-27, consiste en nueve (9) factores de estereotipo; la puntuacin
de cada factor se determina sumando los tems como se describe a continuacin.
Hay que tener en cuenta que, como se indica ms abajo, los tems
correspondientes a la escala de evitacin deben ser puntuados al revs.

S
O
D
VA

SE
E
R
S

Culpa:
AQ10 _____ + AQ11 _____ + AQ23 _____ = _____
Enfado:
AQ1 _____ + AQ4 _____ + AQ12 ______ = ______
Compasin: AQ9 _____ + AQ22 _____ + AQ27 _____ = ______
Ayuda:
AQ8 _____ + AQ20 _____ + AQ21 _____ =______
Peligrosidad:
AQ2 _____ + AQ13 _____ + AQ18 _____ = ______
Temor:
AQ3 _____ + AQ19_____ + AQ24 _____ = ______
Evitacin:
AQ7 _____ + AQ16 _____ + AQ26 _____ = ______ (Puntuacin
Inversa)
Segregacin:
AQ6 _____ + AQ15 _____ + AQ17 _____ = ______
Coercin:
AQ5 _____ + AQ14 _____ + AQ25 _____ = ______

H
C
E
ER

Cuanto mayor es la puntuacin de un factor, mayor es el grado en ese factor


asumido por el sujeto.