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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN PABLO

Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida


MALLA CURRICULAR
EMPRENDIMIENTO
NOMBRE DOCENTE

CICLO

LauraEslith Posada
Martinez

CORREO
esliths@hotmail.com

ESTANDARES
VERBO

Construyo

1.
Construccin
del Proyecto de
vida
El concepto de
futuro, proyecto
de vida y sus
componentes
bsicos.

Reconozco

Mis fortalezas y

2.
Toma de
decisiones

3
Formacin en
liderazgo

4
Saber hacer
como
emprendedor

Procesos de
pensamiento que
deba usar con
un fin
determinado,
como: toma de
decisiones,
creatividad,
solucin de
problemas
El impacto de

5
Manejo de
finanzas en el
da a da
El concepto de
diferentes
trminos
financieros.

Mis propias

La importancia

Tipos de

debilidades
frente a mi
proyecto
personal.

Identifico

Las condiciones
personales,
familiares y del
contexto que
facilitan u
obstaculizan la
realizacin de mi
proyecto de vida.
Actitudes,
valores y
comportamientos
que debo mejorar
o cambiar.

mis propias
acciones.

ideas
innovadoras para
resolver
problemas de
variados
contextos
(sociales,
Culturales,
econmicos,
entre otros).

potencialidades.

Las situaciones
cercanas a mi
entorno (en mi
casa, mi barrio,
mi Colegio) que
tienen diferentes
modos de
resolverse.

del trabajo y su
relacin con los
resultados.
Los
conocimientos y
experiencias
familiares y de
mi
Comunidad
cercana,
relacionados con
la creacin de
empresas o
unidades de
negocio.
Oportunidades
para crear una
empresa o
unidades de
negocio.
La informacin
requerida para
desarrollar una
tarea o actividad.

Las necesidades
y expectativas de
un grupo o
Los recursos
comunidad.
tecnolgicos
disponibles para

entidades
financieras.
Los problemas
que surgen del
uso y disposicin
de las distintas
clases de recursos
de mi entorno
cercano (mi casa,
mi barrio, mi
colegio).

mtodos y
procedimientos
ya conocidos
(estadsticos,
descriptivos,
Comparativos).
Fuentes de
informacin para
obtener datos
relevantes y
confiables.

Las tareas y
acciones en las
que los otros
(padres, pares,
docentes) son
mejores que yo.
Respeto

Promuevo

Las diferencias y
similitudes en el
establecimiento
de relaciones con
mis pares.

mi proyecto de
vida, proyecto
mis fortalezas,
supero mis
debilidades y
establezco
acciones que me
permiten
alcanzar dicho
proyecto.

Las normas,
acuerdos y la
autoridad en el
momento de
tomar una
decisin propia.

las acciones que


atienden los
Intereses
colectivos ms
que los
particulares.

Con la
participacin del
grupo, los
problemas
colectivos.

el desarrollo de
una tarea

Y promuevo el
uso adecuado de
los espacios y
recursos a mi
disposicin.

Las normas y
procedimientos
definidos.

Los acuerdos
definidos con los
otros.

El desarrollo de
actividades
creativas que
permitan el
crecimiento
cognitivo, de
habilidades y
destrezas
aprovechando las
posibilidades del

Nuevos
procedimientos,
acciones e
instrumentos para
evitar la
repeticin de
problemas.

Y comprendo los
puntos de vista
de los otros,
aunque est en
desacuerdo con
ellos.
La convivencia,
asi como el
disfrute de las
actividades que
se realizan de
manera
colectiva.

entorno.
Un producto o
servicio que se
requiera en mi
entorno Cercano
(escolar, familiar
y/o social).
Persisto

Actuo

En el tiempo, en
las acciones y
actitudes
favorables al
proyecto de vida.
En mantener
ordenado y
limpio mi sitio de
Estudio y mis
implementos
personales.
Con constancia
frente a los
propios
propsitos.

En el desarrollo
de un
pensamiento y
actitud crtica en
relacin con los
consumos y en
el cmo influye
esto en mi estilo
de vida

En el cuido y
manejo de los
recursos y bienes
propios y ajenos
siguiendo normas
y disposiciones
definidas.

En la
construccin de
una visin
personal de
largo,
mediano y corto
plazo, con
objetivos y metas
definidas, en
distintos mbitos

Con constancia,
disciplina y
perseverancia
frente a lo que
me propongo.

Con prevencin
frente a l futuro.
siguiendo los
procedimientos
Establecidos para
el uso y
preservacin de

Con
responsabilidad
frente a los
compromisos
adquiridos.

los recursos.
Siguiendo las
normas de
seguridad y buen
uso de las
herramientas y
equipos que
manipulo.
Valoro

Establezco

Interactuo

A la persona
como tal,
teniendo como
pilar fundamental
la dignidad
humana.
Las metas de
Prioridades frente
corto, mediano y a las necesidades
largo plazo en las y gratificaciones.
distintas
dimensiones de
mi proyecto de
vida.

Mi participacin
en todas las
actividades como
una persona que
tiene derechos y
deberes.
Un plan de
acciones que
mida logros y
metas trazadas a
corto, mediano y
largo plazo.

El
emprendimiento
como una
alternativa del
proyecto de vida.

Los propios
recursos, y los
recursos del
entorno.

Metas claras

Opciones para
resolver
problemas y
necesidades.

Con otros
aunque no los
conozca
previamente,
para enfrentar
una tarea o

Con los recursos


informticos TIC.

Con los actores y


componentes del
sistema
financiero.

Analizo

El impacto del
entorno
econmico en la
vida cotidiana.

Niveles de
riesgos en la
toma de
decisiones.

Asumo

El futuro a partir
de las
posibilidades del
presente.

La
responsabilidad
por las propias
acciones.

situacin.
una situacin
(social, cultural,
econmica,
laboral) para
identificar
alternativas de
accin o solucin
Retos y
compromisos
para desarrollar
nuevas
capacidades
desde la
perseverancia.

El contexto de
una situacin
problema para
determinar
Variables que se
pueden cambiar.

Errores o
incidentes crticos
en una situacin
dada.

roles y
responsabilidade
s de
Acuerdo con las
aptitudes de los
miembros del
equipo.

Responsabilidade
s desde las
propias
capacidades para
reducir riesgos.

Decisiones sobre
oportunidades de
financiacin.

Decisiones frente
a las opciones de
inversiones
existentes.

Algunas normas
bsicas y
necesarias al
interactuar con
otras personas.
Tomo

Las decisiones y
actuaciones
financieras que
implica poner en
marcha el
proyecto de vida.

Decisiones de
acuerdo con los
intereses y
necesidades.

Decisiones ante
situaciones de
diversa clase
(culturales,
sociales,
econmicas,
laborales, entre
otras) e Identifico

problemas.
Verifico

El avance de mi
proyecto de vida.

los productos y
servicios de
mayor demanda
en mi entorno
Cercano.

TAXONOMIA
CONCEPTUAL
Identifico las condiciones personales,
familiares y del contexto que facilitan
u obstaculizan la realizacin de mi
proyecto de vida.

PROCEDIMENTAL
Construyo el concepto de
futuro, proyecto y sus
componentes.

Identifico actitudes, valores y


Construyo procesos de
comportamientos que debo mejorar o pensamiento que deba usar
cambiar.
con un fin determinado, como

ACTITUDINAL
Reconozco mis fortalezas y debilidades
frente a mi proyecto personal.

Reconozco el impacto de las propias


acciones.

Identifico las tareas y acciones en las


que los otros (padres, pares,
docentes) son mejores que yo.

toma de decisiones,
creatividad, solucin de
problemas
Construyo algunas normas
necesarias al interactuar con
otras personas.

Reconozco las propias potencialidades

Identifico ideas innovadoras para


resolver problemas de variados
contextos (sociales, Culturales,
econmicos, entre otros).

Construyo el concepto de
diferentes trminos
financieros.

Reconozco la importancia del trabajo y


su relacin con los resultados

Identifico las situaciones cercanas a


mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
Colegio) que tienen diferentes modos
de resolverse.

Promuevo mi proyecto de
vida, proyecto mis fortalezas,
supero mis debilidades y
establezco acciones que me
permiten alcanzar dicho
proyecto.

Reconozco los conocimientos y


experiencias familiares y de mi
comunidad cercana, relacionados con
la creacin de empresas o unidades de
negocio.

Identifico las necesidades y


expectativas de un grupo o
comunidad.

Promuevo las acciones que


atienden los Intereses
colectivos ms que los
particulares.

Reconozco tipos de entidades


financieras.

Identifico con la participacin del


grupo, los problemas colectivos.

Promuevo la convivencia, as
como el disfrute de las
actividades que se realizan de
manera colectiva

Reconozco los problemas que surgen


del uso y disposicin de las distintas
clases de recursos de mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi

colegio).
Identifico oportunidades para crear
una empresa o unidades de negocio.

Promueve el desarrollo de
actividades creativas que
permitan el crecimiento
cognitivo, de habilidades y
destrezas aprovechando las
posibilidades del entorno.
Promuevo un producto o
servicio que se requiera en mi
entorno Cercano (escolar,
familiar y/o social).

Respeto las diferencias y similitudes


en el establecimiento de relaciones
con mis pares.

Identifico los recursos tecnolgicos


disponibles para el desarrollo de una
tarea.

Promuevo nuevos
procedimientos, acciones e
instrumentos para evitar la
repeticin de problemas.

Respeto y promuevo el uso adecuado


de los espacios y recursos a mi
disposicin

Identifico mtodos y procedimientos


ya conocidos (estadsticos,
descriptivos, Comparativos).

Actu con constancia frente a


los propios propsitos.

Respeto y comprendo los puntos de


vista de los otros, aunque est en
desacuerdo con ellos.

Identifico fuentes de informacin


para obtener datos relevantes y

Actu con constancia,


disciplina y perseverancia

Respeto las normas y procedimientos

Identifico la informacin requerida


para desarrollar una tarea o
actividad.

Respeto las normas, acuerdos y la


autoridad en el momento de tomar
una decisin propia

confiables.

frente a lo que me propongo

definidos.

Actu con prevencin frente a


l futuro.

Respeto los acuerdos definidos con los


otros.

Actu siguiendo los


procedimientos establecidos
para el uso y preservacin de
los recursos.

Persisto en el tiempo, en las acciones y


actitudes favorables al proyecto de
vida.

Actu siguiendo las normas de


seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos.

Persisto en mantener ordenado y


limpio mi sitio de Estudio y mis
implemento

Actu con responsabilidad


frente a los compromisos
adquiridos

Persisto en el desarrollo de un
pensamiento y actitud crtica en
relacin con los consumos y en el
cmo influye esto en mi estilo de vida
personal.
Analizo el impacto del entorno Persisto en el cuidado y manejo de los
econmico en la vida cotidiana recursos y bienes propios y ajenos
siguiendo normas y disposiciones
definidas.

Analizo niveles de riesgos en


la toma de decisiones.
Analizo una situacin (social,
cultural, econmica, laboral)
para identificar alternativas de
accin o solucin.

Persisto en la construccin de una


visin personal de largo, mediano y
corto plazo, con objetivos y metas
definidas, en distintos mbitos.
Interactu con otros aunque no los
conozca previamente, para enfrentar
una tarea o situacin.

Analizo el contexto de una


situacin problema para
determinar Variables que se
pueden cambiar.

Interactu con los recursos


informticos TIC.

Analizo errores o incidentes


crticos en una situacin dada.

Interactu con los actores y


componentes del sistema financiero

Tomo las decisiones y


actuaciones financieras que
implica poner en marcha el
proyecto de vida.

Asumo el futuro a partir de las


posibilidades del presente.

Tomo decisiones de acuerdo


con los intereses y

Asumo la responsabilidad por las


propias acciones.

necesidades
Tomo decisiones ante
situaciones de diversa clase
(culturales, sociales,
econmicas, laborales, entre
otras) e Identifico problemas

Asumo retos y compromisos para


desarrollar nuevas capacidades desde
la perseverancia.

Tomo decisiones sobre


oportunidades de financiacin.

Asumo roles y responsabilidades de


Acuerdo con las aptitudes de los
miembros del equipo.

Tomo decisiones frente a las


opciones de inversiones
existentes.
Verifico el avance de mi
proyecto de vida.

Asumo responsabilidades desde las


propias capacidades para reducir
riesgos.

Verifico los productos y


servicios de mayor demanda
en mi entorno cercano.

PLANES DE ESTUDIO
CICLO 2
GRADOS: (4 Y 5)
META: Al finalizar el ciclo dos los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Institucin Educativa San Pablo
estarn en capacidad de tomar decisiones propias de su edad participando de manera activa y responsable en
experiencias del mundo y del sistema financiero a travs del manejo de sus propias finanzas; permitindose as el
trazarse metas a corto, mediano y largo plazo.
GRADO 4
Objetivo(s) especifico(s)
Reconocer a otros y as mismo como sujeto con
capacidades y potencialidades para tener el control de
su propia vida.

AUTONOMIA

Es la condicin
y estado de
cada uno de los
individuos con
independencia

AXIOLOGIA

Es la
reflexin
propia de los
valores y
anti- valores,

GRADO 5
Objetivo(s) especifico(s)
Tomar conciencia sobre la importancia de pensar y
actuar de manera organizada, plantendose metas y
definiendo los medios para conseguirlas.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE


RELACIONES
RELACIONES PENSAMIENT
INTRACON LA
O CRITICO
INTERPERSON TRASCENDE REFLEXIVO
ALES
NCIA
Es la relacin
Es la
Es un proceso
reciproca
capacidad de
intelectual
existente entre
compartir los
disciplinado y
dos o mas
saberes y
activo que
personas desde aplicarlos en
desarrolla

CREATIVIDA
D

SOCIALES Y
CIUDADANA
S

Es la
generacin de
nuevas ideas
y conceptos
conocidos que

Estas
competencias
incorporan
formas de
comportamien

y capacidad de
tomar
decisiones.

adems, de
sus intereses y
los juicios
conocimientos.
valorativos
que se
puedan dar al
respecto.

diferentes
situaciones y
contextos

habilidades
permitiendo
analizar
resultados,
situaciones
del propio
sujeto o de
otro.

habitualmente
producen
soluciones
originales

to individual
que capacitan
a la persona
para convivir,
aprender,
relacionarse
cooperar y
afrontar
conflictos de
manera
positiva;
Permitiendo
vivir en
sociedad.

N1 Expone y
lleva a cabo
ideas
colectivas que
pongan
de
relieve
la
capacidad de
emprendimien
to,
organizacin,
plantacin
realizacin y
evaluacin de
acciones

N1 Reconoce
las normas, la
autoridad
y
los acuerdos
con la familia,
la escuela, los
amigos @ y el
barrio.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA


N1
Reconoce
el derecho a
ser diferente y
a
tener
su
propia
identidad.

N1 identifica
que le genera
y
como
comunica los
sentimientos
de
amor,
miedo
y
malestar.

N1 identifica las
acciones
tericas
y
practicas
mas
adecuadas para
comprender la
importancia del
escenario
educativo en la
realizacin
de
metas
individuales
y
colectivas.

N1 Reconoce
la importancia
de
ahorrar
para construir
una
base
patrimonial.

N1 Explica la
importancia del
ahorro del agua
y la energa en
el hogar.

N2
expresa
como
ha
manejado
situaciones
esenciales en
su vida.

N2 identifica
caracterstica
s de amistad
entre nios y
nias de su
entorno
barrial
y
escolar

N3 Aprovecha
que
todos
participamos
de una misma
naturaleza y a
la vez tenemos
experiencias
que nos hacen
nicos
y
diferentes.

N3 relaciona
diversas
situaciones
con estados
emocionales
de
alegra,
tristeza,
cansancio,
miedo,
sorpresa
y
reflexin.

N4 Reflexiona
sobre
las
decisiones que
se toman en
situaciones
estresantes

N4 distingue
que todas las
personas
somos
iguales
y
tenemos los

N2
Discute
propuestas de
otras personas
para desarrollar
acuerdos
que
permitan
el
fortalecimiento
de
objetivos
comunes.
N3
relaciona
claramente
diferentes
puntos de vista
y
reflexiones
que favorezcan
una adecuada
formacin
financiera
de
acuerdo con los
temas
propuestos.
N4 Selecciona
herramientas
que
potencialicen y
enriquezcan el
trabajo
en

N2 Define
nivel
riesgo en
toma
decisiones.

el
de
la
de

N2 Asocia los
elementos
constitutivos de
la propuesta de
cultura
ciudadana, en
particular la de
aportar
de
buena gana.
N3
Disea N3 practica el
planes
de ahorro
y
la
accin
preservacin de
identificando
los
recursos
metas,
naturales
y
recursos,
materiales en
tiempos
y diversos
responsables. espacios
sociales
y
culturales.
N4 Reflexiona
en torno a su
proyecto de
vida para la
construccin
de una nueva

N4 Diferencia
los
gastos
importantes de
los que no lo
son.

conjuntas
para el logro
de un fin.
N2 Organiza
presupuestos,
de
planes
financieros y
la priorizacin
de gastos.

N2
Expresa
sus
sentimientos,
ideas
y
opiniones de
manera
asertiva.

N3 Determina
roles
y
responsabilida
des
en
el
desarrollo de
una actividad
colectiva.

N3 Demuestra
una actitud de
reflexin
y
aporte en la
sociedad para
construir
relaciones
ms
armoniosas.

N4 Analiza la
capacidad
creativa del
ser humano
para la
solucin de

N4 Diferencia
los roles de
las personas
en
los
diferentes
espacios
y

N5
fundamenta el
por qu
se
debe de evitar
el consumo de
sustancias
adictivas como
el tabaco y el
alcohol
alertando sobre
sus
consecuencias.
N6
Reafirma
el sentimiento
de autoestima
a travs del
reconocimiento
de
los
sentimientos
para responder
ante diferentes
situaciones.
ESTNDARES

mismos
derechos, sin
ningn
tipo
de
discriminaci
n.
N5
Plantea
la
importancia
del
ahorro
como
un
medio
para
prever
el
futuro.

equipo,
fortaleciendo
as el proyecto
de
vida
personal
y
profesional.
N5
Propone
propuestas que,
adems
del
beneficio
personal,
promueva
el
bien comn.

sociedad.

N5 Valora el
trabajo
honrado como
la realizacin
personal y la
produccin de
riquezas
personales y
sociales.

N6 Valora la
importancia
de participar
activamente
en
la
construccin
de su mundo
y
de
su
propia vida.

N6
Acuerda
ticamente con
algunos
agentes
e
instituciones
para
el
desarrollo
de
cualquier
propuesta
o
proyecto.

N6 Sustenta
las
razones
por las cuales
debemos de
ser
ciudadanos
legales.

Grado cuarto

conflictos.

asume el que
le pertenece.

N5 Evala los
cambios
y
transformacion
es
de
las
pocas
histricas en el
contexto
citadino.

N5 Disea el
rbol
genealgico
laboral de su
familia.

N5 Estima sus
derechos
a
tener
una
nacionalidad,
a pertenecer a
una familia y
a
que
respeten sus
creencias.

N6 Estima, a
travs
de
proyectos
individuales y
colectivos, las
posibilidades
de ser, estar y
tener.

N6
opina
sobre foros y
participa
de
debate sobre
las
problemticas
de
su
comunidad.

N6 Aprecia los
valores de la
solidaridad, el
respeto,
el
reconocimient
o
de
la
diferencia y el
amor,
como
fundamentos
de
las
relaciones.

Grado quinto

POR GRADO
1. Identifico el espritu empresarial en su familia
2. Identifico los problemas econmicos del
municipio y comunidad en general.
3. Identifico los elementos de los factores
econmicos en la solucin de problemas.
4. Reconozco La importancia de la cooperacin
y el respeto en las actividades econmicas.
5. Identifico el concepto de emprendimiento y la
cultura empresarial.
6. Conoce el desarrollo de los productos en la
ciudad.
7. Respeto el compromiso de las personas en el
desarrollo social.
8. reconozco las necesidades econmicas en mi
comunidad y municipio.
9. Crea nuevas formas de hacer cosas
cotidianas.
10. Explica con claridad su compromiso social en
su entorno empresarial.
11. Realizo Representaciones y montajes
empresariales.
12. Asumo las consecuencias de mis decisiones
en la solucin de problemas.
13. Me interes por la participacin en
actividades por el bienestar social y ambiental.
14. Acepta Las debilidades y fortalezas
emocionales
15. Reconozco el concepto de sociedad.
16. identifico Las funciones de la sociedad.

17. Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de la


ciudad.
18. Reconozco la importancia del cliente en la empresa.
19. Reconozco La importancia de la cooperacin y el respeto en las
actividades econmicas
20. Establezco buenas relaciones en el entorno econmico familiar.
21. Investigo Planteamientos y soluciones econmicas en mi
familia y ciudad.
22. Identifico el uso de las tarjetas de crdito y dbito.
23. Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.
24. Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno
escolar.
25. Reconozco La importancia del trabajo en equipo.
26. organiza las actividades para la participacin empresarial.
Comprende la importancia del compromiso social en la
sociedad.
27. Establezco buenas relaciones con mis compaeros en las
diferentes actividades empresariales.

CONTENIDOS POR GRADO


CONTENIDOS
GRADO
CUARTO
La sociedad
ESTANDARES
2-20-16-30-31
COMPETENCIAS
A-B-C-D-E

El valor del dinero


Los productos
ESTANDARES
3- 23-9
COMPETENCIAS
A-B-C-D-

Los clientes
La creatividad
ESTANDARES
9-12-18-16
COMPETENCIAS
A-B-C- D-F

CONCEPTUALES
Concepto de sociedad
Funciones de la sociedad
Elementos de la sociedad

PROCEDIMENTALES
Reconoce el concepto de sociedad
Identifica las funciones de la sociedad
Reconoce los elementos de la
sociedad

ACTITUDINALES
Realiza acuerdos de convivencia
Respeta las ideas de sus
compaeros
Cuida los elementos de trabajo

El valor del dinero


Los productos
Conceptos de productos
Caractersticas del producto
Propaganda del producto

Reconoce el valor del dinero y


Los productos
Conceptos de productos
Caractersticas del producto
Propaganda del producto

Comparte con sus compaeros


Valora el trabajo de sus padres

Trabajo en equipo
Valora el trabajo de sus
compaeros.
Los Clientes
Necesidades de los clientes
Satisfaccin de los clientes
La creatividad

Las cooperativas
Los bancos
Los crditos

Acepta las sugerencias con respeto


Comprende que es el mercado y
cules son los tipos de clientes.
Valora la importancia de conocer el
grado de satisfaccin de los clientes

Identifica el concepto de cooperativa

Demuestra responsabilidad frente a


s mismo, el grupo y el medio

Asume con facilidad sus triunfos y


fracasos

Las cooperativas
Los bancos
ESTANDARES
8-18-17-7
COMPETENCIAS
A-B-C-D-E

GRADO
QUINTO

Realiza acuerdos de convivencia

El cooperativismo
La visin empresarial
ESTANDARES
6-10-21
COMPETENCIAS
A-B-E-F-G

Visin empresarial
El Cooperativismo
Principios de cooperativismo
Cooperativas existentes en la ciudad

Identifica las cooperativas de la ciudad


Describe las funciones y servicios de
las cooperativas

Respeta las ideas de sus


compaeros
Cuida los elementos de trabajo
Comparte con sus compaeros
Valora el trabajo de sus padres

La Responsabilidad
empresarial
La empresa formal e
informal
Autobiografa
ESTANDARES 25-26- 14
COMPETENCIAS A-B-CD-G

La empresa
Empresas de mi barrio
Empresas de mi municipio
Mi autobiografa e inventario de mis
caractersticas personales

Reconoce las empresas y los servicios


que prestan cada una.
Identifica las funciones de la empresa
formal
Reconoce las empresas informales en
la ciudad

Trabajo en equipo
Valora el trabajo de sus
compaeros.
Acepta las sugerencias con respeto

Demuestra responsabilidad frente a


s mismo, el grupo y el medio

La economa
Fuentes de la
economa
ESTANDARES
8- 13-11
COMPETENCIAS
A-B-C-D

El ahorro
Los bancos
ESTANDARES
27- 4-19
COMPETENCIAS
A-B-D-F

Concepto de economa
Fuentes de economa
La economa solidaria
Clases de Empresas solidarias

Las tarjetas de crdito


Las tarjetas debito
Los bancos
Las inversiones
El ahorro

Identifica las fuentes de economa y


La aplicacin en el contexto social.
Reconoce las empresas solidarias de
la ciudad

Asume con facilidad sus triunfos y


fracasos

Conoce las diferentes formas de


crdito y argumenta sus ventajas y
desventajas
Reconoce la importancia del ahorro

INDICADORES DE DESEMPEO
GRADO CUARTO
PERIODO
NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BASICO

1
Asimila los
conceptos y
las funciones
de la
sociedad

Asimila con efectividad los conceptos de


sociedad
Asume con efectividad las funciones
de la sociedad

Asimila los conceptos de sociedad


Asume las funciones de la
sociedad

Asimila con dificulta los


conceptos de sociedad
Asume con dificulta las
funciones de la sociedad

2
Identifica la
importancia del
sector
econmico en
la sociedad

Reconoce con efectividad el valor del


dinero y su importancia en el sector
econmico
Identifica con efectividad la
importancia de los productos en la
sociedad

Reconoce el valor del dinero y su


importancia en el sector econmico
Identifica la importancia de los
productos en la sociedad

Reconoce con dificulta el


valor del dinero y su
importancia en el sector
econmico
Identifica con dificulta la
importancia de los

NIVEL BAJO
Evidencia falencias en asimilar
los conceptos de sociedad
Evidencia falencias en
Asumir las funciones de la
sociedad
Evidencia falencias en
reconocer el valor del dinero y
su importancia en el sector
econmico
Evidencia falencias en
identificar la importancia

productos en la sociedad
3
Comprende
que es el
mercadeo y
quines son
sus clientes

Demuestra con efectividad la importancia


de los clientes y sus necesidades.
Realiza con efectividad y creatividad
los trabajos
Reconoce con efectividad las
cooperativas de la ciudad
Reconoce con efectividad los
servicios que prestan los bancos

Demuestra la importancia de los


clientes y sus necesidades.
Realiza los trabajos con
creatividad
Reconoce las cooperativas de la
ciudad
Reconoce los servicios que
prestan los bancos

Demuestra con dificultad la


importancia de los clientes y
sus necesidades
Realiza con dificultad la
creatividad en los
trabajos
Reconoce con dificultad las
cooperativas de la ciudad
Reconoce con dificultad
los servicios que prestan
los bancos

de los productos en la
sociedad
Evidencia falencias en
demostrar la importancia de los
clientes y sus necesidades.
Evidencia falencias al
realizar la creatividad en
los trabajos
Evidencia falencias en
reconocer las cooperativas de
la ciudad.
Evidencia falencias en
reconocer los servicios que
prestan los bancos

GRADO QUINTO
PERIODO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BASICO

NIVEL BAJO

1
Distingue la
importancia de
la
responsabilidad
empresarial

Reconoce con efectividad las empresas


formales e informales
Realiza con efectividad su auto
biografa

Reconoce las empresas formales e


informales
Realiza su auto biografa

Reconoce con dificulta las


empresas formales e
informales
Realiza con dificulta su
auto biografa

Evidencia falencias en
reconocer las empresas
formales e informales
Evidencia falencias en
realizar su auto biografa

2
Conoce y
aplica el
concepto de
economa

Reconoce con efectividad el concepto de


economa.
Identifica con efectividad las fuentes
de la economa

Reconoce el concepto de
economa.
Identifica las fuentes de la
economa

Reconoce con dificultad el


concepto de economa.
Identifica con dificultad
las fuentes de la
economa

Reconoce con efectividad el uso de las

Reconoce el uso de las tarjetas de

Reconoce con dificultad el

Evidencia falencias en
Reconocer el concepto de
economa.
Evidencia falencias en
Identificar las fuentes de la
economa
Evidencia falencias para

Identifica las
modalidades
de crdito y
ahorro

tarjetas de crdito y dbito.


Asimila con efectividad la
importancia del ahorro

crdito y dbito.
Asimila la importancia del
ahorro

Aplica el
concepto de
cooperativismo
en la
construccin de
empresas

Identifica con efectividad el concepto de


cooperativismo.
Asimila con efectividad la visin
empresarial

Identifica el concepto de
cooperativismo.
Asimila la visin empresarial

uso de las tarjetas de crdito


y dbito.
Asimila con dificultad la
importancia del ahorro
Identifica con dificultad el
concepto de cooperativismo.
Asimila con dificultad la
visin empresarial

Reconocer el uso de las


tarjetas de crdito y dbito.
Evidencia falencias para
Asimilar la importancia del
ahorro
Evidencia falencias para
Identificar el concepto de
cooperativismo.
Evidencia falencias para
Asimilar la visin
empresarial

METODOLOGIA
La motivacin y el inters en los/las estudiantes de la Institucin Educativa San Pablo constituye un reto muy grande
an para los docentes ms experimentados. Aunque es bastante difcil dar una receta que sirva para todos, la
investigacin evidencia que existen prcticas que estimulan una mayor participacin de los estudiantes. Estas prcticas
implican dejar de lado la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y complejo;
utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea o por asignatura y estimular el trabajo cooperativo

(Anderman&Midgley, 1988;Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.


Utilizar proyectos como parte del currculo no es un concepto nuevo y los/las docentes lo incorporan con frecuencia a
sus planes de clase. Pero la enseanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral
(holstica), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje.
Este concepto se vuelve todava ms valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de
estudiantes que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes tnicos y culturales y niveles de habilidad. Un
enfoque de enseanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estndares altos; mientras que uno
basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus reas de
inters dentro del marco de un currculo establecido.
Esta propuesta ofrece una introduccin a la enseanza por proyectos. Explica las razones, basadas en investigaciones,
para utilizar este enfoque y perfila de qu manera pueda este incrementar el compromiso de los/las estudiantes y su
apropiacin del conocimiento. Ofrece pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificacin de
aspectos importantes que se deben tener en cuenta al desarrollar proyectos adecuados. Adems, existen algunas
consideraciones para llevar a cabo la evaluacin y se discuten problemas potenciales y formas de evitarlos.
Esta estrategia de enseanza consiste en un modelo de instruccin autntico en el que los/las estudiantes planean,
implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank,
1997;Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseanzas interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en


lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999). Las estrategias de instruccin basadas
en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y
educadores tales como lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los/las estudiantes,
aprendan construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos previos (Karlin&Vianni. 2000).
Ms importante an, los/las estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque participan
en ellos tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeacin (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999,
Katz, 1994).
Se adopta la metodologa por proyectos para apoyar y desarrollar los procesos de enseanza- aprendizaje, teniendo en
cuenta adems, los siguientes criterios:

La habilitacin de espacios fsicos adecuados para el desarrollo de cada rea y/o asignatura.

La construccin y el fortalecimiento de proyectos de vida.

La adecuacin de experiencias y aprendizajes significativos.

La transversalidad, la adaptacin de los contenidos.

El uso de herramientas tecnolgicas acordes con las nuevas necesidades.

El desarrollo de competencias

El nfasis desde todas las reas hacia el desarrollo preferencial de hbitos de lectura y escritura.

RECURSOS
Dentro del Plan de rea de Emprendimiento se incluyen los recursos humanos, acadmicos y fsicos con que cuenta la
IE, para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Dentro de stos se tienen en
cuenta: televisores, Dvd, porttiles, mapas, material didctico, las tecnologas de la Informacin y la comunicacin TIC,
el personal docente, las directivas, el personal de apoyo, los padres y madres de familia, y en general toda la
comunidad educativa.

EVALUACION
CRITERIOS
a. Los Indicadores de desempeo elaborados por la Institucin, entendidos como seales que marcan el punto de
referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.
b. Para cada ao escolar se formular como mnimo dos (2) logros por perodo acadmico para aquellas reas de menor
intensidad (1 2 horas semanales) y mximo cuatro (4) logros para las reas o asignaturas de mayor intensidad (3
ms horas semanales). Cada Docente, al principio del perodo, debe dar a conocer a los estudiantes los indicadores
de desempeo y los criterios de evaluacin establecidos en el rea.
c. Se realizarn dos actividades evaluativas como mnimo por indicador de desempeo. Entendindose como
actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles de desempeo
esperados en su proceso de formacin.

d. El estudiante que no presente valuacin en la fecha establecida, slo podr ser evaluado si presenta
justificacin escrita por calamidad domstica, salud y/u orden pblico.
e. Se aplicarn los mismos criterios de evaluacin a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE),
teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnstico y con sus
respectivos indicadores de desempeo para su evaluacin y seguimiento..

f. El estudiante que aprueba el grado con un rea en desempeo bajo y en el primer perodo del ao siguiente obtiene
un desempeo bsico o ms, automticamente le quedar aprobada dicha rea en nivel bsico.
g. Para definir el resultado de un rea compuesta, se promediaran las asignaturas que la componen, aproximando el
resultado a una cifra decimal. Cuando el desempeo del rea sea bajo el estudiante deber presentar el plan de
apoyo en el rea.

h. Para definir el resultado final de cada rea se promediaran los resultados finales
aproximando el resultado a una cifra decimal

de cada periodo acadmico,

ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos


de actividades ldicas
como crucigramas, sopas
de letras, acrsticos y
anagramas que permitan
relacionar los
conocimientos adquiridos
con la agilidad mental

Juegos mentales

FRECUENCIA

Una por periodo

consulta

Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes
fuentes informacin sobre
el tema asignado para
adquirir conocimientos
previos y luego socializarlo
en clase

Dos por periodo

Taller

Trabajo individual o grupal

Se renen en equipos de
trabajo para leer y analizar
un documento o actividad

Tres por periodo

para socializarlo en el
grupo
Trabajo individual o grupal

Exposicin

Trabajo individual o grupal


Estudio de casos

Trabajo individual
Cuaderno

Se renen en equipos de
trabajo para leer y analizar
un documento para
socializarlo en el grupo

Leer y analizar diferentes


situaciones cotidianas o
problemas prcticos para
tratar de encontrar la
solucin ms pertinente
Llevar de forma
organizada la sntesis de
los contenidos y ejercicios
desarrollados a lo largo del
periodo

Una por periodo

Uno por periodo

Dos por periodo

Trabajo individual

Sustentar en una prueba


escrita los diferentes
contenidos trabajados a lo
largo del periodo

Una al final de cada periodo

Trabajo individual

El alumno siendo
consciente de sus
aptitudes y actitudes en la
clase se asigna una nota
cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la
materia

Una al final de cada periodo

Evaluacin por periodo

Autoevaluacin

PLAN DE
APOYO

Recuperaci
n

Grado 8
P1

P2

Grado 9
P3

P1

P2

P3

Correccin de
pruebas
trimestrales

Correccin de
pruebas
trimestrales

Correccin de
pruebas
trimestrales

Correccin de
pruebas
trimestrales

Correccin de
pruebas
trimestrales

Correccin de
pruebas
trimestrales

Presentacin

de
taller
teniendo en
cuenta
la

Presentacin

de
taller
teniendo en
cuenta
la

Presentacin

de
taller
teniendo en
cuenta
la

Presentacin

de
taller
teniendo en
cuenta
la

Presentacin

de
taller
teniendo en
cuenta
la

Presentacin
de
taller
teniendo en
cuenta
la

temtica
periodo.

Nivelacin

Profundizaci
n

del

temtica
periodo.

del

del

del

del

del

Elaboracin

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Elaboracin

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Elaboracin

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Elaboracin

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Elaboracin

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Elaboracin
de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Elaboracin

de
un
portafolio
donde
se
recopile
las
diferentes
actividades
hechas
durante
el

Anlisis de
dilemas
empresariale
s

Anlisis de
dilemas
empresariale
s

Anlisis de
dilemas
empresariale
s

Anlisis de
dilemas
empresariales

Elaboracin
de
un
portafolio
donde
se
recopile
las
diferentes
actividades
hechas

Sustentacin
de taller.

temtica
periodo.

Sustentacin
de taller.

temtica
periodo.

Sustentacin
de taller.

Sustentacin
de taller.

temtica
periodo.

Sustentacin
de taller.

temtica
periodo.

Sustentacin
de taller.

Elaboracin de
material
didctico para

periodo, con
su respectiva
correccin si
se requiere

Realizacin
de revistas o
diccionario
religioso.

durante
el
periodo, con
su respectiva
correccin si
se requiere

Realizacin
de revistas o
diccionario
religioso.

como formar en
valores y la
enseanza
religiosa.