Guide Pédagogique CE1 2eme Partie

Sance 7-2c
Ajouter des units, des dizaines ou des centaines
Comptence
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Objectif
Additionner deux nombres deux chiffres.
tape
Calculer de tte
lajout dunits,
de dizaines ou
de centaines
un nombre
trois chiffres
(sans retenue).
Dmarche
Prsentation
Utilisez les disques-nombres.

Demandez vos lves de se reporter au texte de la
page112. Placez 3 centaines, 5 dizaines et 6units.
100
100
100
1
1
1
1
1
10
10
10
10
10
1
100
100
10
356 + 2 = 358
10
356 + 20 = 376
356 + 200 = 556

Ajoutez 2units ct puis crivez lopration 356 +2.
Expliquez que les units sajoutent les unes aux autres.
Pointez du doigt les dizaines du nombre crit 356 et
aidez-les trouver la rponse.
Calculer de tte
lajout dunits
un nombre
trois chiffres
(avec retenue).
100
100
100
10
10
10
10
10
Remplacez les 2units par 2 dizaines. crivez lopration 356 +20 au tableau. Expliquez que les dizaines
sajoutent les unes aux autres. Pointez du doigt les
dizaines du nombre 356 et aidez les lves trouver la
rponse.
356 +20
Remplacez les 2 dizaines par 2 centaines. crivez lopration 356 +200. Expliquez que les centaines sajoutent
les unes aux autres. Dsignez les centaines du nombre
356 et aidez-les trouver la rponse.
356 +200
Prenez les 3 centaines, les 5 dizaines et les 6units de

lexemple prcdent. Ajoutez-y 8units. Rflchissez
ensemble une mthode permettant de calculer la
somme de 356 +8.
1
1
1
1
1
1
1
1
356 + 8 = 300 + 56 + 8 = 364

300 56
100
100
100
10
10
10
10
10
1
1
1
1
1
Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)
9782916788258-GPSCE1_.indb 161
1
1
1
1
1
10
10
10
10
10
10
10
10
IIIIIIIIIIIII
161
29/09/11 14:21
Identifiez les centaines. Aucune dizaine ntant ajoute,

le chiffre des centaines reste donc le mme. crivez au
tableau le chiffre 3 pour les centaines.
356 +8= 3__
Calculez la somme de 56 +8 en utilisant la mme

mthode. crivez au tableau les dizaines et les units.
356 +8= 36_

356 +8= 364
Vous pouvez dessiner un mariage de nombres afin

dillustrer votre dmarche.
Calculer de
tte lajout de
dizaines un
nombre trois
chiffres (avec
retenue).
Prenez les 3 centaines, les 5 dizaines et les 6units de

lexemple prcdent. Ajoutez-y 8 dizaines. Rflchissez
ensemble une mthode permettant de calculer la
somme de 356 +80.
356 + 8 = 300 + 56 + 8 = 364

300 56
100
100
100
10
10
10
10
10
Dites aux lves que puisquils additionnent des

dizaines, ils peuvent provisoirement laisser de ct les
units.
350 correspond 35 dizaines. Ils peuvent additionner
35 dizaines et 8 dizaines en utilisant la mme mthode
que pour additionner 35units et 8units. Demandezleur la somme de 35 et 8 (35 +8= 43).
1
1
1
1
1
1
10
10
10
10
10
10
10
10
356 +80= 43_
Si 35 +8= 43, alors 35 dizaines +8 dizaines= 43

dizaines. crivez 43 dizaines au tableau.
Identifiez les units. Les units correspondent tout
simplement au chiffre 6 du nombre 356. crivez 6 au
tableau pour les units.
356 +80= 436

356 + 80 = 350 + 80 + 6 = 436
6 350
crivez au tableau lopration 479 +30. Expliquez quils

peuvent compter de dizaine en dizaine: 48 dizaines, 49
dizaines, 50 dizaines. La rponse est donc 50 dizaines
et 9units, soit 509.
Exercices
dapplication
479 +30= 509
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #j u de la page113 du manuel de cours.

Vous pouvez utiliser les feuilles de calcul mental 20 et 21 des deux pages suivantes pour un entranement supplmentaire.
Rponses:
(a) 162 (b) 283 (c) 612 (d) 380 (e) 305 (f ) 214 (g) 400 (h) 800 (i) 900 (j) 456 (k)804 (l) 965
Vous pouvez utiliser les feuilles de calcul mental 20 et 21 des deux pages suivantes afin de prolonger lentranement.
162
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 162
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 4
Sance 7-2d
Solutions
1. (a) 166 (b) 235

(c) 409 (d) 407
(e) 718 (f ) 659
2. (a) 141 (b) 196
(c) 362 (d) 415
(e) 572 (f ) 664
(g) 743 (h) 298
3. (a) 260 (b) 549
(c) 482 (d) 658
(e) 765 (f ) 375
(g) 677 (h) 893
4. (a) 310 (b) 500
(c) 728 (d) 615
(e) 466 (f ) 955
(g) 845 (h) 780
5. (a) 400 (b) 800
(c) 900 (d) 500
(e) 800 (f ) 700
(g) 600 (h) 900
6. (a) 450 (b) 706
(c) 675 (d) 909
(e) 864 (f ) 935
Sexercer
Comptence
tape
Jeu
Dmarche
Prsentation
Formez des quipes et distribuez chacune des carteschiffres numrotes de 1 9 et dautres numrotes10,
20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 et 90. Distribuez chaque
joueur une feuille sur laquelle est dessin un tableau
de 2 colonnes semblable celui ci-contre.
30
40
Mlangez les cartes et placez-les face cache au centre.

20
10
60
70
80
50
90
Total
100
9782916788258-GPSCE1_.indb 163
IIIIIIIIIIIII
163
29/09/11 14:21
Chacun leur tour, les lves retournent une carte et

crivent sur leur tableau le nombre dcouvert dans la
colonne +. Ils additionnent alors ce nombre (ex: 40)
au total prcdent (100) puis crivent le nouveau total
(140) dessous.
Si lquipe est daccord avec le rsultat, le total
prcdent est barr et llve suivant pioche une autre
carte (2, par exemple).
Total
100
40
140
142
80
222
Lquipe peut ainsi remplir un tableau, avec le nombre

de chacun. Si vous avez le temps, les lves peuvent
remplir un tableau individuel.
Continuez jusqu ce que chaque quipe atteigne
le nombre 900. Mlangez les cartes lorsque cest
ncessaire.
164
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 164
29/09/11 14:21
Calcul mental 20
1.
412 +5= _______
16. 615 + 8 = _______
2.
626 + 4 = _______
17. 867 + 6 = _______
3.
322 + 6 = _______
18. 855 + 9 = _______
4.
909 + 3 = _______
19. 152 + 8 = _______
5.
811 + 5 = _______
20. 492 + 5 = _______
6.
303 + 7 = _______
21. 808 + 5 = _______
7.
105 + 8 = _______
22. 219 + 6 = _______
8.
716 + 4 = _______
23. 628 + 2 = _______
9.
841 + 9 = _______
24. 247 + 7 = _______
10. 384 + 7 = _______
25. 877 + 6 = _______
11. 147 + 7 = _______
26. 203 + 7 = _______
12. 254 + 8 = _______
27. 318 + 5 = _______
13. 782 + 5 = _______
28. 121 + 9 = _______
14. 288 + 7 = _______
29. 179 + 4 = _______
15. 103 + 7 = _______
30. 394 + 6 = _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 165
IIIIIIIIIIIII
165
29/09/11 14:21
Calcul mental 21
166
IIIIIIIIIIIII
1.
484 +10= _______
16. 655 + 80 = _______
2.
728 + 40 = _______
17. 878 + 60 = _______
3.
460 + 60 = _______
18. 587 + 60 = _______
4.
312 + 70 = _______
19. 131 + 80 = _______
5.
677 + 20 = _______
20. 399 + 50 = _______
6.
321 + 20 = _______
21. 470 + 200 = _______
7.
541 + 50 = _______
22. 312 + 260 = _______
8.
229 + 60 = _______
23. 569 + 300 = _______
9.
350 + 70 = _______
24. 181 + 800 = _______
10. 462 + 50 = _______
25. 752 + 200 = _______
11. 877 + 70 = _______
26. 271 + 600 = _______
12. 245 + 80 = _______
27. 358 + 200 = _______
13. 384 + 80 = _______
28. 167 + 800 = _______
14. 590 + 70 = _______
29. 56 + 500 = _______
15. 209 + 30 = _______
30. 673 + 400 = _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 166
29/09/11 14:21
Sance 7-2e
Additionner des nombres deux chiffres
Comptences
Additionner deux nombres deux chiffres.
tape
Additionner
de tte deux
nombres
deux chiffres.
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau lopration 36 +45 et placez deux

jeux correspondants de disques-nombres.
36 +45
10
10
10
1
1
1
1
1
Rflchissez ensemble aux mthodes pour additionner

mentalement ces deux nombres:
Exercices
dapplication
1
1
1
1
1
36 +45=?
1. Trouver les chiffres du rsultat de gauche droite:

Trouvez le chiffre des dizaines. Laddition des
units augmentera-t-elle le chiffre des dizaines? Oui.
Additionnez donc les dizaines et ajoutez-y 1. crivez le
chiffre 8 au tableau pour les dizaines.
Trouvez le chiffre des units: 6 +5= 11, le chiffre des
units est donc 1. crivez au tableau le chiffre 1 pour
les units.
2. Calculer un nombre intermdiaire.
Ajoutez les dizaines du second nombre celles du
premier pour obtenir la somme intermdiaire 76.
Additionnez les units pour obtenir la somme finale.
76 +5= 81.
10
10
10
10
36 +45= 8_
36 +45= 81
+ 40
36
+5
76
81
36 +45= 81
Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 de la page113 du manuel de cours.

Rponses:
2.69
Demandez aux lves deffectuer les exercices 3 de la page113 du manuel de cours.
Rponses:
3. (a) 69 (b) 77 (c) 88 (d) 79 (e) 79 (f ) 59
Donnez aux lves des exercices supplmentaires avec retenue.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 5
Solutions
1. (a) 70 (b) 4 (c) 89

2. (a) 70; 72 (b) 95; 99 (c) 72; 75 (d) 94; 99
3. (a) 57 (b) 66 (c) 87 (d) 48 (e) 89 (f ) 99
9782916788258-GPSCE1_.indb 167
IIIIIIIIIIIII
167
29/09/11 14:21
Sance 7-2f
Jeu
Comptence
tape
Dmarche
Formez des quipes denviron quatre lves et distribuez chacune un tableau des centaines, 4
jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 et 6 cartes 0 et des jetons. Distribuez une couleur par
lve.
Jeu
Mlangez puis posez les cartes face cache au centre.

Chaque lve tire 4 cartes avant de les disposer pour former 2 nombres deux chiffres. La somme
des nombres ne doit pas dpasser 100. Si le 0 est tir, llve peut lutiliser en tant quunit ou en
tant que chiffre. Par exemple, si llve tire un 3, un 4, un 8 et un 0, le 8 ne peut tre utilis en tant
que dizaine car si le 3 ou le 4 est galement utilis en tant que dizaine, la somme des deux nombres
sera suprieure 100. Les seules paires possibles sont 34 et 8 ou 38 et 40. Sil est impossible de
former deux nombres dont la somme soit infrieure 100, llve remet la carte du chiffre le plus
lev sur la table et en tire une autre. Quand llve a form les deux nombres et trouv la somme,
il place alors un jeton dans le tableau des centaines sur le nombre correspondant. Le but du jeu est
dobtenir 3 jetons la suite.
Sance 7-2g
Ajouter 99 ou 98 un nombre
Comptences
Ajouter 99 ou 98 un nombre 1 ou 2 chiffres.
Ajouter 99 ou 98 un nombre 3 chiffres.
tape
Ajouter 98 ou
99 un nombre
deux chiffres.
Dmarche
Prsentation
Utilisez des cubes de base 10 et un carr de 10 10

units dont vous aurez dcoup ou recouvert deux
carrs pour obtenir le nombre 98.
crivez lopration 98 +23 au tableau.

Demandez aux lves comment utiliser la mthode qui
consiste faire une centaine afin dadditionner ces
deux nombres de tte.
98 +23
98 + 23 = 100 + 21 = 121
2
Retirez 2units de 23 pour complter le carr.
168
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 168
29/09/11 14:21
Demandez aux lves:
Combien reste-t-il de cubes?
Il en reste 21. Donc 98 +23= 100 +21= 121.

Retirez les cubes du carr pour reformer le nombre 23
et prsentez nouveau aux lves le carr de 98units.
crivez lopration 23 +98 au tableau.
23 +98
Remplacez le carr de 98units par un carr de 10 10

units. Demandez aux lves:
Combien dunits en plus obtiendriezvous si vous ajoutiez 100 au lieu de 98?
La rponse est 2. Le rsultat serait le mme sils

ajoutaient 100 pour ensuite retirer 2.
23 +98= 23 +100 2= 121
Lisez ensemble lexercice 4 de la page114 du manuel

de cours.
Rponses
4. 103
Dans cet exercice, les lves ajoutent 1 99 pour

arriver 100. Demandez-leur sils peuvent faire
lexercice dune autre faon.
Montrez-leur quils peuvent additionner 4 avec 100
(104) puis soustraire 1 (103). Ils ajoutent 100 et retirent
la diffrence.
Ajouter 98 ou
99 un nombre
trois chiffres.
tendre
lactivit
des nombres
compris entre
95 et 100 ou
proches dun
multiple de 100
Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 de la

page114 du manuel de cours.
Rponses
5. (a) 101 (b) 108 (c) 103
(d) 145 (e) 157 (f) 134
(g) 127 (h) 153 (i) 194
(j) 155 (k) 184 (l) 197
crivez lopration 121 +98 au tableau. Utilisez le

matriel de base 10 en vous servant du carr de
1010 dont 2 cubes sont recouverts ou manquants.
Rflchissez ensemble une mthode pour rsoudre
mentalement le problme. Les lves peuvent, soit
faire 100 partir de 98 en retirant 2 121, soit ajouter
100 121, puis soustraire 2 au total.
121 +98

de cours.
Rponses
6.336
Demandez aux lves deffectuer lexercice 7 de la

Rponses
7. (a) 355 (b) 406 (c) 751
(d) 202 (e) 561 (f) 397
Demandez aux lves:
Quelle mthode utiliseriez-vous pour

rsoudre lopration
345 +97 ou 345 +95?
Demandez aux lves:
Quelle mthode utiliseriez-vous pour

rsoudre lopration
48 +298 ou 248 +298?
121 +98= 119 +100= 219

ou
121 +98= 121 +100 2= 221 2= 219
Ils peuvent ajouter 300 puis soustraire 2.

Donnez aux lves des exercices supplmentaires pour
sentraner. Vous pouvez aussi utiliser la feuille de calcul
mental 22.
9782916788258-GPSCE1_.indb 169
IIIIIIIIIIIII
169
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 6 et 7
Sance 7-2h
Solutions
Ex. 6
1. 101102105101104105
2. (a) 136 (b) 152 (c) 144 (d) 163
Ex.7
1. (a) 282 (b) 344 (c) 298 (d) 304 (e) 655 (f ) 333 (g) 507 (h) 497
Sexercer
Comptence
tape
Dmarche
Formez des quipes de 4 joueurs et distribuez
chacune quatre cubes-nombres, lun numrot de 0
5, un autre numrot de 5 9, un autre numrot0, 2,
3, 5, 7 et 8 et un dernier numrot deux fois 99, deux
fois 98 et deux fois 97.
Jeu
Prsentation
0
99
98
97
Chacun leur tour, les lves lancent les ds. Ils

doivent former des chiffres ou des nombres deux ou
trois chiffres (004 tant un chiffre) partir des valeurs
affiches par les cubes comportant des chiffres, puis
ajouter la valeur affiche par le cube comportant les
nombres 99, 98 ou 97.
Les autres lves vrifient la rponse.
170
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 170
29/09/11 14:21
Calcul mental 22
1.
14 +99= _______
16. 98 + 417 = _______
2.
35 + 98 = _______
17. 99 + 333 = _______
3.
5 + 99 = _______
18. 268 + 98 = _______
4.
33 + 98 = _______
19. 97 + 239 = _______
5.
47 + 99 = _______
20. 98 + 506 = _______
6.
24 + 99 = _______
21. 98 + 582 = _______
7.
52 + 98 = _______
22. 181 + 99 = _______
8.
70 + 99 = _______
23. 325 + 98 = _______
9.
73 + 98 = _______
24. 97 + 592 = _______
10. 14 + 99 = _______
25. 98 + 403 = _______
11. 98 + 98 = _______
26. 35 + 97 = _______
12. 526 + 98 = _______
27. 96 + 213 = _______
13. 317 + 98 = _______
28. 199 + 25 = _______
14. 640 + 99 = _______
29. 198 + 195 = _______
15. 813 + 98 = _______
30. 429 + 298 = _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 171
IIIIIIIIIIIII
171
29/09/11 14:21
Troisime partie
Mthodes pour soustraire mentalement
5sances
Objectifs
Soustraire des units ou des dizaines un nombre deux chiffres.
Soustraire des units, des dizaines ou des centaines un nombre trois chiffres.
Soustraire deux nombres deux chiffres.
Soustraire 99 ou 98.
Matriel ncessaire
Disques-nombres magntiques (1, 10 et 100)
Cubes de base 10, dont un carr 10 10 units auquel vous aurez dcoup deux carrs, ou colori 98 carrs.
Une page dexercices supplmentaires (voir la sance 7.2b)
Deux quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 9 et de dizaines de 10 90, par quipe.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9, plus six 0 par quipe.
Un tableau des centaines et quelques jetons par quipe.
Quatre cubes-nombres par quipe.
Exercices crits
Cahier dexercices B: Ex. 8
Cahier dexercices B: Rvision 1
Remarques
Il sagit ici de rviser les mthodes de calcul mental et den introduire de nouvelles. Il est possible que des lves utilisent
dj certaines de ces nouvelles mthodes selon leur propre exprience.
Nous rviserons ou enseignerons dans cette partie les mthodes suivantes:
Retirer 1, 2 ou 3 un nombre en comptant rebours.
51 2= 49; rebours 50, 49
302 3= 299; rebours 301, 300, 299
Soustraire des units un nombre deux ou trois chiffres sans retenue, en ne soccupant que des units.
155 4= 151
155 4 = 150 + 5 4 = 151
150 5
Retirer 10, 20 ou 30 un nombre en comptant rebours.
228 30= 198; lenvers 218, 208, 198
(ou compter rebours les dizaines puis ajouter les units: 21, 20, 19 dizaines +8= 198).
Retirer des dizaines un multiple de 10, sans retenue.
150 30= 120
Soustraire des dizaines un nombre deux ou trois chiffres sans retenue en ne soccupant que des dizaines.
155 40= 115
155 40 = 110 + 5 = 115
5 150
172
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 172
29/09/11 14:21
Soustraire des units un multiple de 10.

430 7= 423
430 7 = 400 + 23 = 423
400 30
Soustraire des units un nombre deux ou trois chiffres lorsquil ny a pas assez dunits en retirant le chiffre 10.
176 8= 168
176 8 = 162 + 6 = 168
6 170
Soustraire des units un nombre deux ou trois chiffres lorsquil ny a pas assez dunits en changeant une dizaine
contre 10units.
176 8 = 168
176 8 = 160 + 8 = 168
160 16
Soustraire des dizaines un nombre trois chiffres en se servant de la mthode utilise pour soustraire des units un
nombre deux chiffres.
433 70= 430 70 +3= 360 +3= 363
(43 7= 36, donc 430 70= 360, et ajoutez les units)
Retirer des centaines un nombre trois chiffres en ne soccupant que des centaines.
834 500= 334
834 500 = 300 + 34 = 334
34 800
Soustraire un nombre deux chiffres un autre nombre deux chiffres en soccupant dabord des dizaines puis des units.
75 38= 75 30 8= 45 8= 37
Soustraire un nombre proche de 100 en soustrayant dabord 100 puis en rajoutant la diffrence.
456 98= 456 100 +2= 356 +2= 358
Certains lves seront capables de dvelopper les mthodes prsentes dans cette partie. Dautres seront plus laise avec
les oprations en colonne. Encouragez-les calculer mentalement le plus souvent possible, mais laissez-les sen tenir lcriture verticale sils le souhaitent.
9782916788258-GPSCE1_.indb 173
IIIIIIIIIIIII
173
29/09/11 14:21
Sance 7-3a
Retirer des units ou des dizaines
Comptence
Objectif
Retirer des units ou des dizaines un nombre deux chiffres.
tape
Retirer
mentalement
des units un
nombre deux
chiffres (avec
retenue)
Dmarche
Prsentation
10
10
10
10
10
Placez cinq dizaines et quatre units. Dites aux lves

que vous voulez soustraire 8. crivez au tableau
lopration 54 8 et rflchissez ensemble aux
mthodes pour effectuer le calcul mentalement.
1
1
1
1
54 8= __
Trouvez le chiffre des dizaines. Avant de dterminer les

dizaines de la rponse, observez les units.
Demandez aux lves:
Est-ce que soustraire 8 units changera

le chiffre des dizaines?
Oui
Soustrayez donc une des dizaines. crivez le chiffre 4
pour les dizaines au tableau.
54 8= 4_
Trouvez le chiffre des units. Discutez des deux

mthodes suivantes:
54 8 = 40 + 6 = 46
40 14
Utiliser le fait soustractif

14 8= 6.
Vous pouvez illustrer cela laide des disquesnombres: changez une dizaine contre dix units.
Retirez-en huit. Il en reste six.
Soustraire le chiffre 10 puis ajouter le rsultat aux
units. Faites la dmonstration en remplaant une
dizaine par deux units. Ajoutez ensuite ces deux
units aux quatre du dpart. Il y a donc six units.
crivez le chiffre 6 au tableau pour les units.
crivez au tableau lopration 21 2. Expliquez aux

lves que dans le cas de petits chiffres comme 1, 2 ou
3, ils peuvent simplement compter rebours: 20, 19
174
IIIIIIIIIIIII
54 8 = 44 + 2 = 46
44 10
54 8= 46
21 2= 19
9782916788258-GPSCE1_.indb 174
29/09/11 14:21
crivez au tableau lopration 55 4. Demandez aux

lves dobserver les units. Faites-leur remarquer
quici les dizaines ne seront pas impactes. (Pour les
lves, dites: Il ny a pas de changement dans les
dizaines) Le chiffre des dizaines restera le mme. On
peut donc se contenter de soustraire les units.
55 4= 51
crivez dautres oprations au tableau impliquant la

soustraction dun chiffre un nombre deux chiffres.
Privilgiez les oprations avec retenue et demandez
aux lves de calculer le rsultat mentalement.
Interrogez-les sur la mthode quils ont utilise
Placez quatre dizaines et quatre units. crivez
lopration 44 20 au tableau. Faites-leur remarquer
quils soustraient des dizaines. Ils peuvent donc se
contenter de soustraire les dizaines des dizaines. Le
chiffre des units reste le mme. Ils peuvent aussi
compter rebours de dizaine en dizaine.
Exercices
dapplication
10
10
10
10
1
1
1
1
44 20= 24
Lisez ensemble les pages13 15 du manuel de cours.

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #a i de la page116 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 36 (b) 18 (c) 61
(d) 20 (e) 50 (f ) 40
(g) 21 (h) 58 (i) 45
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 8
Solutions
1. (a) 15 (b) 10 (c) 71 (d) 13 (e) 50 (f ) 32

2. (a) 21 (b) 64 (c) 31 (d) 51 (e) 72 (f ) 91 (g) 18 (h) 58 (i) 78 (j) 46 (k) 39 (l) 66 (m) 46
(n) 28 (o) 95 (p) 78
3. (a) 18 (b) 56 (c) 65 (d) 43 (e) 22 (f ) 34 (g) 71 (h) 87
4. (a) 10 (b) 20 (c) 30 (d) 40 (e) 10 (f ) 10 (g) 0 (h) 10
5. (a) 21 (b) 33 (c) 27 (d) 18 (e) 14 (f ) 25 (g) 59 (h) 12
9782916788258-GPSCE1_.indb 175
IIIIIIIIIIIII
175
29/09/11 14:21
Calcul mental 23
176
IIIIIIIIIIIII
1.
90 8= _______
16. 42 7= _______
2.
45 9= _______
17. 73 8= _______
3.
21 6= _______
18. 30 6= _______
4.
94 8= _______
19. 86 8= _______
5.
82 4= _______
20. 67 9= _______
6.
35 6= _______
21. 62 7= _______
7.
64 8= _______
22. 53 6= _______
8.
75 7= _______
23. 55 8= _______
9.
53 9= _______
24. 31 7= _______
10. 94 7= _______
25. 83 4= _______
11. 33 4= _______
26. 53 7= _______
12. 32 9= _______
27. 34 5= _______
13. 42 6= _______
28. 81 8= _______
14. 75 8= _______
29. 46 9= _______
15. 71 2= _______
30. 52 3= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 176
29/09/11 14:21
Sance 7-3b
Retirer des units, des dizaines ou des centaines
Comptences
Retirer des units, des dizaines ou des centaines un nombre trois chiffres.
tape
Retirer de tte
des units, des
dizaines ou des
centaines un
nombre trois
chiffres (sans
retenue)
Dmarche
Prsentation

Demandez aux lves de lire la page115 du manuel
de cours. Prsentez cinq disques 100, sept disques
10 et huit disques 1 au tableau.
crivez lopration 578 4 au tableau. Montrez aux
lves quon peut trouver la rponse en retirant 4
disques 1 et en comptant combien il en reste. Aidezles trouver la rponse.
crivez lopration 578 40 au tableau. Montrez aux
lves quon peut trouver la rponse en retirant 4
disques 10 et en comptant combien il en reste.
Aidez-les trouver la rponse.
100
100
100
100
100
10
10
10
10
10
1
1
1
1
1
10
10
1
1
1
578 4 = 574
578 40 = 538
578 400 = 178
crivez lopration 578 400 au tableau. Montrez

aux lves quon peut trouver la rponse en retirant
4 disques 100 et en comptant combien il en reste.
Aidez-les trouver la rponse.
Retirer de tte
des units un
nombre trois
chiffres (avec
retenue)
Commencez avec trois disques 100, cinq disques

10 et deux disques 1 (ou un nombre semblable).
crivez lopration 352 7 au tableau.
100
100
100
10
10
10
10
10
1
1
352 7
Trouvez le chiffre des centaines. On ne soustrait pas
de dizaines, le chiffre des centaines ne sera donc pas
impact. crivez le chiffre 3 au tableau.
Calculez 52 7 en utilisant les mthodes dj
abordes. crivez la rponse au tableau, 45.
352 7= 3__
52 7= 45
352 7= 345
Vous pouvez dessiner un mariage de nombres pour

illustrer votre dmarche.
352 7 = 300 + 52 7 = 345

300 52
9782916788258-GPSCE1_.indb 177
IIIIIIIIIIIII
177
29/09/11 14:21
Retirer de tte
des dizaines
un nombre
trois chiffres
(avec retenue)
100
100
100
10
10
10
10
10
Commencez avec trois disques 100, cinq disques

10 et six disques 1. crivez lopration 356 80
au tableau.
1
1
1
1
1
1
356 80= ___

On ne soustrait pas dunit. On peut donc se concentrer
sur la soustraction des dizaines pour linstant.
35 dizaines 8 dizaines peut tre rsolue laide de
la mme mthode utilise pour soustraire 35 8.
Demandez la rponse aux lves.
35 8= 27, donc 35 dizaines 8 dizaines= 27 dizaines.
crivez 27 au tableau (2 centaines et 7 dizaines).
356 80= 27_
Trouvez le chiffre des units. Elles sont simplement

celles avec lesquelles on a commenc. crivez le chiffre
6 au tableau pour les units.
356 80= 276

356 80 = 350 80 + 6 = 276
6 350
crivez lopration 326 30 au tableau. Les dizaines

retirer tant moins nombreuses, expliquez aux lves
quon peut compter rebours de dizaine en dizaine:
31 dizaines, 30 dizaines, 29 dizaines. La rponse est
donc 296.
Exercices
dapplication
326 30= 296
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #j u de la page116 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 223 (b) 197 (c) 403
(d) 720 (e) 380 (f ) 460
(g) 300 (h) 300 (i) 600
(j) 342 (k) 353 (l) 608
crivez dautres oprations au tableau impliquant la soustraction dunits, de dizaines et de
centaines un nombre deux chiffres. Incitez les lves calculer de tte et expliquer loral la
mthode utilise.
Vous pouvez donner aux lves les feuilles de calcul mental 24 et 25 en guise dentranement ou de
rvision.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 9
178
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. (a) 872 (b) 934 (c) 412

(d) 262 (e) 103 (f ) 653
2. (a) 442 (b) 678 (c) 888 (d) 556
(e) 228 (f ) 944 (g) 718 (h) 137
3. (a) 503 (b) 757 (c) 121 (d) 327
(e) 230 (f ) 806 (g) 632 (h) 428
4. (a) 469 (b) 658 (c) 186 (d) 283
(e) 377 (f ) 545 (g) 198 (h) 771
5. (a) 100 (b) 200 (c) 700 (d) 200
(e) 400 (f ) 300 (g) 100 (h) 300
6. (a) 433 (b) 89 (c) 153 (d) 394
(e) 235 (f ) 227 (g) 286 (h) 168
9782916788258-GPSCE1_.indb 178
29/09/11 14:21
Sance 7-3c
La centaine milliers
Comptence
tape
Jeu
Dmarche
Prsentation
Formez des quipes et distribuez chacune des

cartes-chiffres numrotes de 1 9 et 10, 20, 30, 40, 50,
60, 70, 80 et 90. Donnez chaque joueur une feuille
sur laquelle est dessin un tableau semblable celui
ci-contre.
20
10
60
70
30
40
80
50
90
Total
900
Mlangez puis placez les cartes face cache au centre.

crivent sur leur tableau le nombre dcouvert dans
la colonne . Ils soustraient alors mentalement ce
nombre (ex: 40) au total prcdent (900) puis crivent
le nouveau total (860) dessous.
Total
900
40
860
858
80
778
Si lquipe est daccord avec le rsultat, le total

prcdent est barr et llve suivant pioche une autre
carte (2, par exemple).
Lquipe peut ainsi remplir un tableau, avec le nombre
de chacun. Si vous avez le temps, les lves peuvent
remplir un tableau individuel.
Continuez jusqu ce que chaque quipe atteigne
le nombre 100. Mlangez les cartes lorsque cest
ncessaire.
9782916788258-GPSCE1_.indb 179
IIIIIIIIIIIII
179
29/09/11 14:21
Calcul mental 24
180
IIIIIIIIIIIII
1.
190 8= _______
16. 42 7= _______
2.
635 9= _______
17. 882 8= _______
3.
121 6= _______
18. 392 8= _______
4.
874 8= _______
19. 826 8= _______
5.
824 6= _______
20. 644 7= _______
6.
425 6= _______
21. 714 9= _______
7.
754 8= _______
22. 451 4= _______
8.
363 5= _______
23. 953 6= _______
9.
751 9= _______
24. 822 8= _______
10. 474 7= _______
25. 666 9= _______
11. 245 6= _______
26. 421 5= _______
12. 582 9= _______
27. 331 7= _______
13. 550 4= _______
28. 271 8= _______
14. 175 8= _______
29. 421 9= _______
15. 666 8= _______
30. 207 7= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 180
29/09/11 14:21
Calcul mental 25
1.
278 10= _______
16. 530 70= _______
2.
851 30= _______
17. 230 80= _______
3.
611 10= _______
18. 420 90= _______
4.
388 30= _______
19. 710 70= _______
5.
292 30= _______
20. 520 60= _______
6.
620 60= _______
21. 610 30= _______
7.
760 30= _______
22. 102 40= _______
8.
250 90= _______
23. 547 70= _______
9.
720 60= _______
24. 620 200= _______
10. 200 70= _______
25. 830 100= _______
11. 620 70= _______
26. 223 90= _______
12. 910 40= _______
27. 732 500= _______
13. 500 80= _______
28. 616 100= _______
14. 430 90= _______
29. 122 80= _______
15. 220 30= _______
30. 230 40= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 181
IIIIIIIIIIIII
181
29/09/11 14:21
Sance 7-3d
Soustraire deux nombres deux chiffres
Comptences
Soustraire deux nombres deux chiffres.
tape
Soustraire
de tte deux
nombres
deux chiffres
Dmarche
Prsentation
10
10
10
10
10
crivez lopration 83 25 au tableau et prsentez

ct les disques-nombres correspondant 83.
10
10
10
1
1
1
83 25=?
Demandez aux lves de commencer par soustraire

mentalement les dizaines et dindiquer la somme
intermdiaire. Illustrez cela en retirant deux disques 10.
83 20= 63
Demandez-leur ensuite de soustraire les units et

dindiquer la somme finale. Illustrez cela en remplaant
un disque 10 par dix disques 1:
63 5= 58
20
83
63
58
83 25= 58
de cours.
Exercices
dapplication
Rponses
2. 31

Rponses:
3. (a) 41 (b) 71 (c) 30 (d) 11 (e) 23 (f ) 20
Remarques:
dans le manuel de cours et dans le cahier dexercices, les exercices nimpliquent pas dopration
avec retenue. Les lves peuvent se contenter de soustraire les dizaines entre elles et les units
entre elles sils voient que la soustraction des units nimpacte pas les dizaines.
Faites des exercices supplmentaires impliquant des oprations avec ou sans retenue. Ceci sera
nouveau abord dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 5
182
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. (a) 70 (b) 4 (c) 89

2. (a) 70; 72 (b) 95; 99
(c) 72; 75 (d) 94; 99
3. (a) 57 (b) 66 (c) 87
(d) 48 (e) 89 (f ) 99
9782916788258-GPSCE1_.indb 182
29/09/11 14:21
Sance 7-3e
Jeu
Comptence
tape
Dmarche
Formez des quipes et distribuez chacune un tableau des centaines, quatre jeux de cartes-chiffres
numrotes de 0 9, 6 cartes 0 supplmentaires et des jetons (une couleur par lve).
Jeu

Chaque lve tire quatre cartes pour former deux nombres deux chiffres. Si le chiffre 0 est tir, il
peut tre plac la place des units ou mis de ct (dans ce cas, un des deux nombres naura quun
chiffre). Un des deux nombres doit tre plus lev que lautre. Quand les lves ont form leurs
nombres et trouv la diffrence, il place alors un jeton dans le tableau des centaines sur le nombre
correspondant. Si le nombre est dj recouvert dun jeton, llve doit former deux nouveaux
nombres pour avoir une rponse diffrente.
Le but du jeu est dobtenir trois jetons la suite.
Sance 7-3f
Retirer 98 ou 99
Comptences
Retirer 99 ou 98 un nombre 1 ou 2 chiffres.
Retirer 99 ou 98 un nombre 3 chiffres.
tape
Retirer 98 ou 99
des multiples
de 100
Dmarche
Prsentation
Vous pouvez utiliser le matriel de base 10.

300 98
crivez lopration 300 98 au tableau. Prsentez la
classe trois carrs de 10 10units.
Montrez aux lves quil est plus facile de soustraire ces

deux nombres de tte en commenant par soustraire
98 dune des trois centaines.
9782916788258-GPSCE1_.indb 183
IIIIIIIIIIIII
183
29/09/11 14:21
Il reste 2units.
Retirez lune des centaines et remplacez-la par deux
units. La rponse est donc une centaines de moins
plus 2, soit 202.
300 98= 200 +2= 202

400 99= 400 100 +1
Faites-leur remarquer quon peut aussi obtenir la

rponse en soustrayant 100 et en ajoutant 2. En effet,
si on a soustrait 100, on a retir deux units de trop, on
doit donc les rajouter.
Recommencez avec lopration 400 99. Cette fois on
soustrait 100 puis on ajoute 1.
Vous pouvez galement aborder les cas o lon
soustrait 97, 96 et 95 des centaines.
de cours.
Rponses
4. 201
Exercices
dapplication
Retirer 98 et 99
un nombre
trois chiffres
Vous pouvez utiliser le matriel de base 10.
Rponses:
(a) 101 (b) 301 (c) 801
(d) 602 (e) 402 (f ) 702
crivez lopration 423 98=? au tableau et prsentez

la classe le nombre 423 sous forme de cubes de base
10.
423 98=?
Aidez les lves constater que si on soustrait 98

lune des centaines, on passera de 4 centaines 3
centaines, mais il restera 2units. On peut donc trouver
la rponse en retirant 100 puis en ajoutant 2.
423 98= 423 100 +2= 323 +2= 325

de cours.
184
IIIIIIIIIIIII
Rponses
6. 105
9782916788258-GPSCE1_.indb 184
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
tendre
lactivit
des nombres
compris entre
95 et 100 ou
proches dun
multiple de 100
Demandez aux lves:
Comment rsoudre lopration 345 97

ou 345 95?
Demandez aux lves:
Comment rsoudre 648 398?
Ils peuvent soustraire 400 puis ajouter 2.
648 400 +2
Exercices
dapplication
supplmentaires
Vous pouvez leur donner les feuilles de calcul mental 26 et 27 en guise dentranement ou de
rvision.
Rponses:
7. (a) 3 (b) 209 (c) 506
(d) 206 (e) 303 (f ) 608
(g) 141 (h) 247 (i) 613
(j) 223 (k) 456 (l) 832
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 11
Cahier
dexercices B:
Ex. 12
Sance 7-3g
Solutions
Ex 11
1. (a) 201 (b) 401 (c) 601
(d) 701 (e) 302 (f ) 502
(g) 202 (h) 802
Ex 12
1. (a) 81 (b) 203 (c) 457
(d) 749 (e) 107 (f ) 369
(g) 682 (h) 534
Sexercer
Comptence
tape
Jeu
Dmarche
Formez des quipes de quatre lves et distribuez chacune des cubes-nombres, lun numrot de
0 5, un autre de 5 9, un autre 0, 2, 3, 5, 7 et 8 et un dernier comportant 2 99, 2 98 et 2 97.
Chacun leur tour, les lves lancent les ds. Ils forment un nombre trois chiffres partir des
valeurs affiches par les ds comportant des chiffres, puis lui soustraient la valeur affiche par le d
comportant 99, 98 ou 97.
Les autres lves vrifient la rponse.
9782916788258-GPSCE1_.indb 185
IIIIIIIIIIIII
185
29/09/11 14:21
Sance 7-3h
Rvision et problmes
Comptences
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.
Sexercer (en utilisant les deux mthodes de calcul mental et en posant lopration en colonne)
tape
Dmarche
Prsentation
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 7B et 7C des pages118 et119 du manuel de
cours.
Rviser le
chapitre
Proposez aux lves de choisir de rsoudre ces problmes de tte ou en posant lopration en
colonne.
Rflchissez ensemble ce quil faut faire pour rsoudre les problmes. Demandez aux lves de
dterminer si lnonc donne deux parties et interroge sur le tout ou sil donne le tout et une partie
et demande de trouver lautre partie. Rappelez-leur que sils doivent trouver le tout, les deux parties
doivent tre additionnes pour avoir la rponse. Si, au contraire, ils doivent trouver une partie, ils
doivent alors soustraire lautre partie du tout. Ils peuvent saider de mariage de nombres afin de
dterminer quelle opration utiliser (voir ce propos le chapitre2 du guide pdagogique CE1 de la
mthode de Singapour).
Rponses:
Ex.7B
1. (a) 242 (b) 445 (c) 905 (d) 89 (e) 161
(f ) 402 (g) 98 (h) 212 (i) 340 (j) 41
(k) 42 (l) 62 (m) 226 (n) 308 (o) 501
2. (a) 35 (b) 213 (c) 402 (d) 49
(e) 1. 500 2. 70
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 1
186
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 769405
3060
2.(a) 350 (b) 704
3. 9056500680
559332 100
4. 879 889 897 978 987 990
5. 99 + 26 = 125; 125
6. 202
7. 180
8. 115
9. 450g
10. 600m
9782916788258-GPSCE1_.indb 186
29/09/11 14:21
Calcul mental 26
1.
200 98= _______
16. 364 98= _______
2.
400 99= _______
17. 786 99= _______
3.
500 99= _______
18. 255 98= _______
4.
600 99= _______
19. 259 99= _______
5.
100 97= _______
20. 763 99= _______
6.
700 99= _______
21. 464 98= _______
7.
360 99= _______
22. 257 98= _______
8.
830 98= _______
23. 203 98= _______
9.
810 98= _______
24. 560 99= _______
10. 720 99= _______
25. 702 99= _______
11. 432 99= _______
26. 685 99= _______
12. 599 99= _______
27. 886 198= _______
13. 742 98= _______
28. 964 299= _______
14. 252 99= _______
29. 513 398= _______
15. 433 99= _______
30. 680 598= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 187
IIIIIIIIIIIII
187
29/09/11 14:21
Chapitre8
Multiplication et division par 4, 5 et 10
Objectifs
Compter de 4 en 4, de 5 en 5 et de 10 en 10.
Reconstituer les tables de multiplication par 4, 5 et 10.
Mmoriser les tables de multiplication et de division par 4, 5 et 10.
Rsoudre des problmes impliquant des multiplications par 4, 5 ou 10.
Rsoudre des problmes impliquant des divisions par 4, 5 ou 10.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre 8-1: Multiplier et diviser par 4

89
Compter de 4 en 4.
crire des multiplications par 4.
P.120-121
P.121,
Ex. 1
Ex.13
8.1a
90
crire deux multiplications correspondant un

ensemble dobjets disposs en rectangle.
Reconstituer la table de multiplication par 4.
P.122 et123
Ex. 2 5
Ex. 14 et 15
8.1b
91
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 4.

Mmoriser la table de multiplication par 4.
Ex. 16 et 17
8.1c
92
Associer la table de division par 4 la table de

multiplication par 4.
93
Mmoriser la table de division par 4.

Rviser les autres tables.
94
Rsoudre des problmes
P.123 et124
Ex. 6 8
8.1d
Ex. 18, # 1 et 2
8.1e
8.1f
P.124,
Ex. 9
P.125,
Exercices 8A
Ex. 18, # 3
8.1g
P.126
P.127 et128,
Ex. 1 4
Ex. 19
8.2a
Ex. 20
8.2b
P.128
Ex. 5 et 6
Ex. 21, # 1 et 2
8.2c
P.129
Exercices 8B
Ex. 21, # 3
8.2d

95
Compter de 5 en 5
crire des multiplications par 5
96
Rsoudre des problmes impliquant une

multiplication par 5
97
Associer la table de division par 5 la table de

multiplication par 5.
98
188
Rsoudre des problmes impliquant des

multiplications et des divisions par 2, 3, 4 ou 5.
IIIIIIIIIIIII
Chapitre8 Multiplication et division par 4, 5 et 10
9782916788258-GPSCE1_.indb 188
29/09/11 14:21

99
Multiplier par 10.
P.130
P.130 et131,
Ex. 1 4
Ex. 22
8.3a
100
Diviser par 10.
P.131,
Ex. 5 et 6
P.132,
Exercices 8C
Ex. 23
8.3b
Rsoudre des problmes.

Rviser la multiplication et la division par 10.
9782916788258-GPSCE1_.indb 189
IIIIIIIIIIIII
189
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Premire partie
Multiplier et diviser par 4
6sances
Objectifs
Compter de 4 en 4.
Rsoudre des problmes impliquant des multiplications par 4.
Rsoudre des problmes impliquant des divisions par 4.
Matriel ncessaire
Cubes embotables ou cubes de base 10 (voir sance 8.1a)
Gommettes
Tableau de nombres de 4 lignes sur 10 colonnes (voir sance 8.1a)
Jetons magntiques
Carrs magntiques de couleur ou cubes de base 10.
Un cube-nombre numrot2, 2, 3, 3, 4 et 4 par quipe.
Un jeu de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Un jeu de cartes-oprations pour multiplication et division par 2, 3 et 4 par quipe. La multiplication ou la division sur une
face (ex: 4 5) et la rponse sur lautre.
Jetons pour les lves
Entranement
Remarques
Dans le manuel de CE1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris les tables de multiplication et de division par 2 et
3. Elles ne devraient donc plus leur poser de difficult. Nhsitez pas introduire des rvisions de ces cours dans ce chapitre.
La multiplication et la division sont associes au concept du tout et des parties. On connat le nombre de parties
gales et le nombre de chaque partie. On multiplie donc pour trouver le tout (total).
?
3 4= 12
4 3= 12
Il existe deux mthodes de division: par partage et par groupement
190
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 190
29/09/11 14:21
Partage:
Un total (le tout) est partag en un nombre de groupes donn (les parties). Divisez le total par le nombre de parties pour
trouver le nombre dans chaque partie.
12 3= 4
Groupement:
Un total (le tout) est dcompos en parties gales. Divisez ce total par le nombre dans chaque partie pour trouver le nombre
de parties.
? parts
12 4= 3
Les lves ont appris faire le lien entre la multiplication et la division. Ils peuvent trouver la rponse lopration 12 4 en
multipliant par 4 le nombre qui permet dobtenir 12.
4
12
4
Dans cette section, les lves apprendront multiplier et diviser par 4. Ils commenceront par reconstituer la table de multiplication par 4. Sils connaissent un des faits multiplicatifs, ils peuvent trouver le suivant en ajoutant 4. Ils utiliseront la table
de multiplication par 4 pour apprendre diviser par 4.
Rvisez les multiplications par 2, 3 et 4 de faon rgulire laide de cartes de multiplication et de division, de feuilles dexercices ou de jeux. Ce guide propose une srie de jeux faire en classe si vous disposez dassez de temps.
9782916788258-GPSCE1_.indb 191
IIIIIIIIIIIII
191
29/09/11 14:21
Quadrillage
192
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 192
29/09/11 14:21
Tableaux de nombres
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
9782916788258-GPSCE1_.indb 193
IIIIIIIIIIIII
193
29/09/11 14:21
Sance 8-1a
Multiplier par 4
Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.
Objectifs
Compter de 4 en 4.
crire des multiplications par 4.
tape
Compter de 4
en 4
Dmarche
Prsentation
Lisez ensemble la page120 du manuel de cours. Les

lves doivent constater quil y a quatre images par
range. Demandez aux lves de compter de 4 en 4.
Demandez-leur par exemple:
Combien dimages y a-t-il sur trois

lignes?
Demandez-leur de former dix ranges de quatre

gommettes dans leur cahier puis dcrire le total
ct de chacune dentre elles. Ils peuvent utiliser des
gommettes ou dautres autocollants.
*Distribuez des fiches cartonnes aux lves.
Demandez-leur de cacher toutes les gommettes
laide de leur fiche, puis de la glisser vers le bas afin de
dcouvrir la premire range. Montrez-leur comment
faire au tableau (vous pouvez utiliser des jetons
magntiques).
4
8
12
16
20
24
28
32
36
40
Demandez-leur ensuite:
Combien y a-t-il de gommettes en tout si

vous dcouvrez la range suivante?
Ils dcouvrent alors la range pour vrifier la rponse.

Faites-leur remarquer que la range suivante comporte
quatre gommettes de plus. Ils peuvent donc ajouter
quatre au nombre de la premire range.
Continuez ainsi jusqu la dernire range.
Distribuez aux lves un tableau de nombres allant
jusqu 40.
194
IIIIIIIIIIIII
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
9782916788258-GPSCE1_.indb 194
29/09/11 14:21
Demandez leur de colorier les nombres de 4 en 4 et

de commenter tout ce quils remarquent. Par exemple,
le nombre colori 24 reprsente 20 de plus que le
nombre colori au-dessus (4).
Dites aux lves de sentraner compter de 4 en 4
laide du tableau de nombres.
crire des
multiplications
Distribuez aux lves des cubes embotables ou de

base 10 et demandez-leur de les grouper par quatre
(ou recopiez le quadrillage page 192 sur du papier
cartonn et dcoupez des groupes de quatre carrs).
Demandez aux lves de runir six groupes de quatre
cubes. Demandez-leur:
Ils peuvent crire:
Montrez-leur quils peuvent aussi crire:
Quelle opration faut-il crire pour

exprimer le total?
4 +4 +4 +4 +4 +4= 24
4 6= 24
47
4 +4 +4 +4 +4 +4 +4= 28
Il sagit de 6groupes gaux de 4.

Rptez lexercice avec dautres groupes de 4.
crivez une multiplication au tableau, telle que 4 7.
Demandez aux lves de reprsenter la multiplication
avec leurs cubes embotables et de compter de 4 en
4 pour trouver la rponse. Demandez-leur dcrire
lopration.
4 7= 28
Lisez ensemble la page121 du manuel de cours,

dont lexercice 1.
Rponses
1. (a) 16
(b) 36
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex 13
Solutions
1. 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

2. (a) 4 (b) 8 (c) 12 (d) 16
(e) 20 (f ) 24 (g) 28 (h) 32
(i) 36 (j) 40.
9782916788258-GPSCE1_.indb 195
IIIIIIIIIIIII
195
29/09/11 14:21
Sance 8-1b
Tables de multiplication par 4
Comptence
Objectifs
crire deux multiplications correspondant un ensemble dobjets disposs en rectangle.
tape
Comprendre
lquivalence
entre 4 et
4.
Dmarche
Prsentation
Distribuez aux lves des cubes embotables groups

par 4.
Demandez aux lves de runir le nombre ncessaire

de groupes de 4 pour avoir un total de 20 cubes. Faites
une dmonstration au tableau. Demandez-leur dcrire
lopration:
4 5= 20
Demandez-leur de disposer les piles de cubes de faon

former un ensemble rectangulaire. Il y a 5 ranges de
4 cubes. Demandez-leur de faire basculer lensemble
sur le ct. Il y a maintenant 4 ranges de 5 cubes.
crivez lopration correspondante:
5 4= 20
Ils savent prsent faire le lien entre deux faits

multiplicatifs.
Lisez ensemble les exercices 2 et 3 de la page122 du
manuel de cours.
Rponses
2. 32
3. 20; 28, 28; 36, 36
crivez au tableau des multiples de 4 et demandez

aux lves de saider de leurs cubes embotables pour
trouver les faits multiplicatifs de la table de 4 qui lui
correspondent.
Par exemple, crivez 28 au tableau. Les galits
multiplicatives qui lui correspondent sont 4 7= 28 et
7 4= 28.
Reconstituer
la table de
multiplication
de 4
28
4 7= 28
7 4= 28
Disposez au tableau5 colonnes de 4 cubes de faon

former un rectangle.
4 5= 20
196
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 196
29/09/11 14:21
Demandez aux lves:
Combien de cubes supplmentaires sont

ncessaires pour reprsenter 4 6?
4 6 contient 4 cubes de plus que 4 5. Ajoutez une

autre pile de 4 cubes au premier ensemble.
Faites-leur remarquer quils peuvent utiliser la

multiplication 4 5= 20 afin de trouver 4 6= 24 en
ajoutant 4 au produit de 4 et 5.
Retirez une pile de 4 cubes pour revenir 4 5= 20.
Demandez aux lves:
4 6= 20 +4= 24
Combien de cubes doivent tre retirs

pour reprsenter 4 4?
Retirez une pile de 4 cubes.
Sexercer
multiplier par 4
Faites-leur remarquer que sils savent que 4 5= 20, ils

peuvent trouver le produit de 4 4 en retirant 4.
4 4= 20 4= 16
Lisez ensemble les exercices 4 et 5 des pages122

et123 du manuel de cours. Demandez aux lves de
recopier lexercice 4 dans leur cahier. Encouragez-les
rciter leurs tables de multiplication individuellement.
Rponses:
4. 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
5.24
Remarques:
cet entranement doit tre rgulier. Consacrez-y quelques minutes au dbut de chaque cours.
Distribuez aux lves des feuilles de calcul pour travailler les multiplications par 2, 3 et 4, comme la
feuille de calcul mental 27. Montrez aux lves comment remplir un tableau de multiplication. Dans
chaque case, llve doit crire le produit des chiffres situs dans la premire case de la colonne et
dans la premire case de la range.
Jouez la course (voir sance 7.2b) en utilisant des exercices de multiplication.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 14 et 15
Solutions
Ex. 14
1. (a) 8; 8 (b) 12; 12 (c) 28; 28 (d) 36; 36
Ex. 15
1. (a) 12 (b) 24 (c) 20 (d) 40
2. 1632
2836
2028
9782916788258-GPSCE1_.indb 197
IIIIIIIIIIIII
197
29/09/11 14:21
Calcul Mental 27
10
10
10
2
3
4
X
4
2
3
X
3
4
2
198
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 198
29/09/11 14:21
Sance 8-1c
Problmes et exercices
Comptence2008
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 4.
tape
Dmarche
Prsentation
Rsoudre des
problmes
impliquant des
multiplications
Utilisez des problmes similaires ceux des exercices

16 et 17, tels que ceux ci-contre. Les lves doivent tre
capables de dterminer les informations donnes dans
lnonc et ce quils doivent trouver. Ils doivent pouvoir
dire sil y a des groupes gaux, combien il y en a, et ce
que chacun contient.
Demandez-leur dcrire une opration pour chaque
problme. Insistez sur la formulation de la rponse.
Proposez-leur de reprsenter concrtement le
problme laide de dessins, de cubes embotables
ou dautres objets regrouper, toujours de faon
schmatise, le dessin devant reprsenter des
ensembles.
Jrmie a achet 4livres. Chaque livre a

cot 6. Combien a-t-il pay au total?
Un sac plastique contient 4 pommes.
Combien de pommes contiennent 7 sacs
plastique?
Marisol veut emballer 6 cadeaux. Elle
a besoin de 4 mtres de ruban pour
chaque cadeau. De combien de mtres de
ruban a-t-elle besoin pour emballer ses 6
cadeaux?
Une salle de classe comporte 8 ranges
de pupitres. Chaque range comporte 4
pupitres. Il y a 35lves au total. Y a-t-il
assez de pupitres pour tous les lves?
Un zoo abrite 4 singes. Chaque singe
mange 3 bananes le matin et 4 bananes
laprs-midi.
a) Combien de bananes au total
mangent-ils le matin?
b) Combien de bananes au total
mangent-ils laprs-midi?
c) Combien de bananes au total
mangent-ils au cours de la journe?
Ajoutez quelques problmes impliquant des

multiplications par 2 ou par 3.
Sentraner aux
multiplications
Remarques:
les exercices suivants peuvent seffectuer en quipe.
Distribuez des cartes de multiplications chaque
quipe.
92
52
73
33
13
12
42 83
93
62
Placez les cartes au centre, face visible.

Chacun leur tour, les lves tirent une carte, donnent
la rponse la multiplication et retournent la carte
pour vrifier la rponse.
Retirez ensuite la carte du paquet.
9782916788258-GPSCE1_.indb 199
IIIIIIIIIIIII
199
29/09/11 14:21
Distribuez chaque quipe quatre jeux de carteschiffres numrotes de 1 10 et un cube-nombre

numrot2, 2, 3, 3, 4, et 4.
Mlangez les cartes et distribuez-les.

Chaque lve retourne une carte, lance le cubenombre et trouve le produit des nombres figurant sur
la carte et le cube.
Vous pouvez en faire un jeu: llve qui a le produit
le plus lev obtient un point. Sil y a galit, les deux
lves ont chacun un point. Lorsque toutes les cartes
ont t retournes, llve qui a obtenu le plus de
points lemporte.
Ou bien: les lves ajoutent leurs produits tous les 5
tours par exemple, et celui qui obtient la somme la plus
leve lemporte.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex 16 et 17
Sance 8-1d
3
8
10
Solutions
Ex. 16
1. 2 4= 8 9 4= 36
3 4= 12 7 4= 28
6 4= 24 5 4= 20
8 4= 32 10 4= 40
2. 4 5= 20; 20
3. 24cm
4.12
Ex. 17
1. 8; 14; 15; 21; 18; 20; 32; 18; 24; 10; 40; 9; 36; 24
2. 4 6= 24
3. 27m
4. 20kg
Diviser par 4
Objectifs
Mmoriser les tables de multiplication par 4.
Associer la table de division par 4 la table de multiplication par 4.
tape
Faire le
lien entre
la division
par 4 et la
multiplication
par 4
200
IIIIIIIIIIIII
Dmarche
Prsentation
Prsentez 24 objets au tableau (des jetons par

exemple).
9782916788258-GPSCE1_.indb 200
29/09/11 14:21
Dites aux lves quon veut diviser un total de 24 objets

en 4groupes gaux. Dessinez 4 cercles au tableau.
Combien dobjets vont dans chaque
groupe?
Demandez-leur:
Dites-leur que le total (pointez-le du doigt) divis par
le nombre de groupes gaux (pointez-les du doigt)
donne le nombre dobjets dans chaque groupe.
Dessinez un mariage de nombres dont les quatre
parties contiennent toutes un point dinterrogation.
24
Rpartissez les jetons dans les cercles afin de montrer

aux lves quil y en a 6 dans chacun. Rappelez-leur
que le nombre dans chaque groupe multipli par le
nombre de groupes gaux permet dobtenir le total.
Sils parviennent trouver le nombre qui, multipli par
4, permet dobtenir un total de 24, ils sauront combien
dobjets il y a dans chaque groupe. Si 6 4= 24, alors
24 4= 6.
24 4= 6
6 4= 24
crivez les oprations au tableau.
Dessinez un schma flches afin de leur montrer le

lien entre multiplication et division.
Runissez nouveau les jetons en un seul groupe et
dites aux lves quon veut prsent diviser le total des
jetons en groupes de 4.
24
4
Combien y aura-t-il de groupes de 4?
Demandez-leur:
Faites-leur raliser quils peuvent toujours saider des
multiplications pour trouver le nombre qui, multipli
par 4, permet dobtenir un total de 24.
Vous pouvez illustrer votre dmarche en dessinant un
mariage de nombres dont le nombre de parties est
inconnu.
24
4
Nombre de parts?
Disposez les jetons de faon former un rectangle.

Demandez aux lves dcrire les deux multiplications
et les deux divisions correspondantes.

par 4
Donnez-leur un multiple de 4 puis laissez-les, laide
de leur matriel, former un rectangle et crire les deux
multiplications et les deux divisions correspondantes.
4 6= 24 24 4= 6
6 4= 24 24 6= 4
9782916788258-GPSCE1_.indb 201
IIIIIIIIIIIII
201
29/09/11 14:21
crivez les oprations ci-contre au tableau, puis

demandez aux lves de les recopier et de les
complter.
Exercices
dapplication
.x 4= 4 4 4=
.x 4= 8 8 4=
.x 4= 12 12 4=
.x 4= 16 16 4=
.x 4= 20 20 4=
.x 4= 24 24 4=
.x 4= 28 28 4=
.x 4= 32 32 4=
.x 4= 36 36 4=
.x 4= 40 40 4=
Lisez ensemble les exercices 6, 7 et 8 des pages123 et124 du manuel de cours.

Rponses:
6. (a) 3, 3 (b) 3, 3, 3
7. 2; 5, 5; 8; 7, 7
8. (a) 1 (b) 4 (c) 8 (d) 6 (e) 3 (f ) 10
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 des Exercices 8A de la page125.
Rponses:
1. (a) 12 (b) 28 (c) 8
(d) 1 (e) 8 (f ) 4
(g) 24 (h) 40 (i) 32
(j) 2 (k) 5 (l) 10
(m) 9 (n) 3 (o) 6
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.18, # 1 et 2
202
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1.12
34,4
5,5 6,6
10, 10 7,7
9,9 8,8
2. Dans le sens des aiguilles dune montre, par le haut:
32 4= 8;
20 4 = 5;
36 4 = 9;
8 4 = 12;
12 4= 3;
28 4 = 7;
16 4 = 4;
24 4 = 6
9782916788258-GPSCE1_.indb 202
29/09/11 14:21
Sance 8-1e
Sexercer
objectifS
tape
Mmoriser
la table de
division par 4
Dmarche
Prsentation
Donnez aux lves des exercices dentranement,

comme la feuille de calcul mental 28, quils peuvent
effectuer seuls ou en quipe.
Ils peuvent galement sentraner en petites quipes
avec des cartes de divisions comportant la rponse au
dos.
84
24 4
40 4
44
12 4
28 4
36 4
16 4
32 4
20 4

Chacun leur tour les lves tirent une carte, donnent
la rponse et vrifient le rsultat au dos.
Retirez ensuite la carte de la pioche.
Sance 8-1f
Jeu
Objectifs
tape
Jeu
Dmarche
Prsentation
Formez des quipes et distribuez chacune des jetons

(une couleur par lve), un plateau de jeu numrot
de1 10 (photocopiez celui de la page 205 de ce guide)
et un jeu de cartes de divisions comportant la division
dun ct (ex: 24 4) sans la rponse de lautre.
84
24 4
Chaque lve choisit une couleur de jeton qui lui

servira de repre.
40 4
44
28 4
36 4
12 4
20 4
32 4
16 4
Mlangez et placez les cartes au centre, face cache.

Chacun leur tour, les lves tirent une carte et placent
leur jeton sur la case du tableau correspondant la
valeur affiche.
Mlangez les cartes chaque fois que cest ncessaire.
Le but du jeu est de placer 3 jetons la suite.
9782916788258-GPSCE1_.indb 203
IIIIIIIIIIIII
203
29/09/11 14:21
Calcul Mental 28
204
IIIIIIIIIIIII
1.
28 4= _______
16. 12 4= _______
2.
16 4= _______
17. 4 4= _______
3.
8 4= _______
18. 36 4= _______
4.
12 3= _______
19. 24 4= _______
5.
20 4= _______
20. 15 3= _______
6.
24 4= _______
21. 32 4= _______
7.
36 4= _______
22. 18 4= _______
8.
28 4= _______
23. 40 4= _______
9.
21 3= _______
24. 20 4= _______
10. 8 4= _______
25. 9 3= _______
11. 36 4= _______
26. 24 3= _______
12. 32 4= _______
27. 4 4= _______
13. 30 3= _______
28. 16 4= _______
14. 12 4= _______
29. 27 3= _______
15. 40 4= _______
30. 24 4= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 204
29/09/11 14:21
Plateau de jeu (Division)
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9782916788258-GPSCE1_.indb 205
IIIIIIIIIIIII
205
29/09/11 14:21
Sance 8-1g
Problmes
Comptences
Approcher la division de deux nombres entiers partir dun problme de partage ou de groupements.
Objectifs
Rsoudre des problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
de cours.
Prsentation
Rponses
9 (a) 8, 8
(b) 10, 10
Les lves peuvent saider du matriel de classe ou

faire des schmas. Ils doivent constater quon arrive au
mme total dans les problmes (a) et (b).
Lnonc du problme (a) leur indique le nombre de
groupes (4jours). Ils doivent trouver la valeur de chaque
groupe (combien ve a conomis chaque jour).
Lnonc de lexercice (b) leur indique le nombre quil y
a dans chaque groupe. Ils doivent trouver le nombre de
groupes. Dans un cas comme dans lautre, ils doivent
diviser.
Lisez ensemble les problmes (a) (f) des Exercices
8A de la page125 du manuel de cours.
Rponses
2. (a) 20
(b) 4kg
(c) 24
(d) 10
(e) 32m
(f) 9
Ici, les lves doivent dterminer sils doivent multiplier

ou diviser. Ils peuvent reprsenter le problme laide
du matriel de classe ou de schmas.
Pour le problme (a), ils peuvent par exemple
reprsenter chaque taxi par un cercle et y crire 4
pour dsigner le nombre de passagers par vhicule. Ils
doivent trouver le nombre total de passagers. Ils ont des
groupes gaux et connaissent le nombre dans chaque
groupe: ils doivent donc multiplier pour trouver le total.
Pour le problme (b), ils peuvent dessiner un cercle dans
lequel ils crivent 16, reprsentant la quantit totale de caf,
puis 4 plus petits cercles reprsentant les sacs. Ils doivent
trouver le montant dans chaque sac. Ils connaissent la
quantit totale de caf et le nombre de sacs: ils doivent donc
diviser pour trouver la quantit de caf dans chaque sac.
Soulignez que lorsquon leur demande de trouver un
total avec le nombre des parties gales et le nombre
que contient chacune dentre elles, ils doivent multiplier.
Lorsquils doivent trouver le nombre de groupes gaux ou
le nombre dans chaque groupe, ils doivent diviser le total.
206
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 206
29/09/11 14:21
Effectuez ensemble quelques problmes plus difficiles,

tel que ceux prsents ci-contre. Proposez aux lves
de saider du matriel de classe ou de schmas
pour rsoudre les problmes. crivez les oprations
correspondant chaque tape au tableau.
Une bote de 4 petites voitures cote 9.

Jean a achet 12 voitures.
(a) Combien a-t-il achet de botes?
(b) Combien a-t-il pay?
Vous avez 24 cure-dents.
(a) Combien de carrs de taille gale
pouvez-vous former avec les cure-dents?
(6 avec un cure-dent pour chaque ct du
carr, ou 3 avec 2 cure-dents pour chaque
ct).
(b) Combien de triangles quilatraux de
taille gale pouvez-vous former avec les
cure-dents? (8 avec 1 cure-dents pour
chaque ct, 4 avec 2 cure-dents pour
chaque ct).
Une cuisinire prpare 24 cookies et 20
brownies. Quelquun a mang 4 cookies et
5 brownies pendant quils refroidissaient.
La cuisinire place 4 cookies et 3 brownies
dans chaque assiette. Combien dassiettes
a-t-elle utilises?
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 18, #3 5.
Solutions
3.9
4. 6
5. 7m
9782916788258-GPSCE1_.indb 207
IIIIIIIIIIIII
207
29/09/11 14:21
Deuxime partie
4sances
Objectifs
Compter de 5 en 5.
Mmoriser la table de 5.
Matriel ncessaire
Cubes embotables groups par 5 (voir sance 8.1a)
Gommettes
Tableaux de nombres de 5 lignes sur 10 colonnes
Jetons magntiques
Matriel de base 10 magntiques
Un cube-nombre numrot2, 3, 4, 4, 5 et 5 par quipe
Un jeu de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe
Cartes-opration de multiplication et de division par 2, 3, 4 et 5
Cartes-opration de division par 2, 3, 4 et 5 ne comportant que lopration (ex: 35 5) et pas la rponse
Jetons pour les lves
Entranement
Remarques
Dans cette partie, les lves vont apprendre les tables de division et de multiplication par 5. Ils commenceront par reconstituer la table de multiplication par 5. Sils connaissent un des faits multiplicatifs par 5, ils peuvent trouver le suivant en
ajoutant 5. Ils utiliseront la table de multiplication par 5 pour apprendre diviser par 5.
Rvisez les multiplications par 2, 3, 4 et 5 de faon rgulire laide de cartes de multiplication et de division, de feuilles
dexercices ou de jeux.
208
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 208
29/09/11 14:21
Sance 8-2a
Multiplier par 5
Comptence
Objectifs
Compter de 5 en 5
crire des multiplications par 5
tape
Compter de 5
en 5
Dmarche
Prsentation
Utilisez au moins deux de ces activits.

Lisez ensemble la page126 du manuel de cours.
Faites remarquer aux lves quil y a 5 cartes par
quipe. Demandez-leur de compter de 5 en 5. Posezleur des questions telles que:
Combien y a-t-il de cartes dans 6 quipes?
Distribuez aux lves des gommettes et une fiche

cartonne.
Demandez-leur de former des ranges de 5
gommettes dans leur cahier et dcrire le total ct
de chaque range. Ils peuvent utiliser ce schma pour
compter de 5 en 5.
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Ils peuvent utiliser leur fiche pour cacher les ranges.

Ils la glissent alors vers le bas, dcouvrant une range
aprs lautre, en essayant de deviner le nombre suivant
avant de le dcouvrir.
Distribuez aux lves un tableau de nombres allant
jusqu 50.
Demandez aux lves de compter et de colorier les

nombres de 5 en 5. Demandez-leur de commenter
tout ce quils remarquent. Par exemple, que tous les
nombres coloris se terminent par un 5 ou un 0.
Faites-les sentraner compter de 5 en 5.
9782916788258-GPSCE1_.indb 209
IIIIIIIIIIIII
209
29/09/11 14:21
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Lisez ensemble les exercices de la page127 et

lexercices 2 de la page128 du manuel de cours.
Demandez aux lves dcrire les galits
multiplicatives correspondant lexercice 2.
Rponses:
(a) 15, 15 (b) 40, 40
1. 45, 45
2. (a) 30 c (b) 35

par 5.
Demandez-leur de runir le nombre de groupes
ncessaires pour obtenir un total de 30 cubes. Faites la
dmonstration au tableau.
Demandez-leur de disposez les groupes de cubes de
faon former un rectangle. Demandez-leur dcrire
deux multiplications reprsentant lensemble.
5 6= 30
6 5= 30
Demandez-leur ensuite:
Combien de cubes supplmentaires sont

ncessaires pour reprsenter 5 7?
5 7 contient 5 cubes de plus que 5 6. Demandezleur dajouter une colonne de 5units. Expliquez-leur
quils peuvent saider de la multiplication 5 6= 30
pour trouver 5 7= 35, en ajoutant 5 au produit de 5
et 6.
5 7= 30 +5= 35
Demandez-leur dcrire les deux multiplications
reprsentant lensemble.
5 7= 35
7 5= 35
Recopiez les oprations ci-contre au tableau.

Demandez aux lves de les recopier et de les
complter.
5 1=
5 2=
5 3=
5 4=
5 5=
5 6=
5 7=
5 8=
5 9=
5 10=
Demandez-leur de rciter leurs tables de multiplication

et encouragez-les les rciter la maison.
210
IIIIIIIIIIIII
1 5=
2 5=
3 5=
4 5=
5 5=
6 5=
7 5=
8 5=
9 5=
10 5=
9782916788258-GPSCE1_.indb 210
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les exercices 3 et 4 de la page128 du manuel de cours.

Rponses
3. 20; 45; 45
4. (a) 35 (b) 30 (c) 5
(d) 25 (e) 10 (f ) 50
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 19
Sance 8-2b
Solutions
1. 5; 10; 15; 20; 25; 30; 35; 40; 45; 50
Problmes et entranement
Comptences
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 5
tape
Problmes
impliquant une
multiplication
par 5
Dmarche
Prsentation
Donnez aux lves des problmes tels que ceux

prsents ci-contre. Proposez-leur de saider du
matriel de classe ou de schmas.
Mlanie a achet 5 poupes. Chaque

poupe a cot 6. Combien a-t-elle pay
pour les poupes?
Une bote peut contenir 8 tartelettes.
Combien de tartelettes peuvent contenir
5 botes?
Ccile veut coudre 9 taies doreiller. Elle
a besoin de 5 mtres de tissu pour chaque
taie. De combien de mtres de tissu a-telle besoin pour les 9 taies?
Une salle de classe comporte 5 ranges
de pupitres. Il y a 5 pupitres dans chaque
range. Il y a 30lves. Y a-t-il assez de
pupitres pour tous les lves?
Un zoo abrite 7 lphants. Chaque
lphant mange 5 bottes de foin le matin
et 4 bottes laprs-midi.
(a) Combien de bottes de foin lensemble
des lphants mangent-ils le matin?
(b) Combien de bottes de foin lensemble
des lphants mangent-ils laprs-midi?
(c) Combien de bottes de foin lensemble
des lphants mangent-ils de plus le
matin que laprs-midi?
9782916788258-GPSCE1_.indb 211
IIIIIIIIIIIII
211
29/09/11 14:21
Sentraner
multiplier par
2, 3, 4 et 5
Utilisez la feuille de calcul mental 29 ou proposez aux

lves de jouer en quipes au jeu suivant:
Distribuez chaque quipe des cartes de
multiplication.
Chacun leur tour les lves tirent une carte,
donnent la rponse et retournent la carte pour vrifier
la rponse.
Retirez ensuite la carte du paquet.
35
55
15
45 85
52
75
10 5
Distribuez chaque quipe 4 jeux de cartes-chiffres

numrotes de 1 10 et un cube-nombre numrot2,
3, 4, 4 5 et 5.
95
3
8
65
10
5
Mlangez et distribuez les cartes. Chaque lve tire
une carte, lance le d et multiplie les nombres figurant
sur la carte et le d.
Llve qui a le produit le plus lev obtient un point.
Sil y a galit, les deux lves ont chacun un point.
Lorsque toutes les cartes ont t retournes, llve qui
a obtenu le plus de points lemporte.
Ou bien: les lves ajoutent leurs produits tous les 5
tours, par exemple et celui qui obtient la somme la plus
leve lemporte.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 20
212
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 7 5= 35
5 3= 15
8 5= 40
5 6= 30
2 5= 10
2.30
3.15
4. 40
4 5= 20
10 5= 50
5 9= 45
1 5= 5
5 5= 25
9782916788258-GPSCE1_.indb 212
29/09/11 14:21
Calcul Mental 29
10
10
10
3
4
5
x
5
3
4
x
2
5
3
9782916788258-GPSCE1_.indb 213
IIIIIIIIIIIII
213
29/09/11 14:21
Sance 8-2c
Diviser par 5
Comptence (CE1)
Diviser par 2 ou 5 des nombres infrieurs 100 (quotient exact entier).
objectifs
Associer la table de division par 5 la table de multiplication par 5.
tape
Faire le lien
entre la
division et la
multiplication
par 5
Dmarche
Rappelez aux lves que pour trouver le rsultat
dune division par 5, tel que 35 5, ils doivent penser
au nombre qui, multipli par 5, donne 35. Illustrez,
si ncessaire, votre dmarche laide dobjets (voir
sance 8.1d).
Prsentation
35
?
?
5 = 35
35 5 =
35
5

par 5. Donnez-leur un multiple de 5 et laissez-les
utiliser leur matriel pour former le rectangle de
cubes correspondant. Demandez-leur dcrire deux
multiplications et deux divisions reprsentant
lensemble.
Exercices
dapplication
crivez une division au tableau, comme 45 5, et

demandez aux lves dcrire la rponse ainsi que les
trois autres oprations correspondantes. Proposez
dautres exemples, y compris des divisions par 2, 3 ou 4
en guise de rvision.
45 5
crivez les oprations ci-contre au tableau. Dites aux

lves de les recopier dans leur cahier puis de les
complter.
5= 5 5 5=
5= 10 10 5=
5= 15 15 5=
5= 20 20 5=
5= 25 25 5=
5= 30 30 5=
5= 35 35 5=
5= 40 40 5=
5= 45 45 5=
5= 50 50 5=

Rponses:
5. 3; 8, 8
6. (a) 6 (b) 1 (c) 5 (d) 2 (e) 10 (f ) 9
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 des Exercices 8B de la page129.
Rponses:
1. (a) 25 (b) 20 (c) 35 (d) 3 (e) 5 (f ) 1 (g) 5 (h) 45 (i) 15 (j) 4 (k) 6 (l) 9 (m) 8 (n) 10 (o) 7
214
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 214
29/09/11 14:21
Mmoriser
la table de
division par 5
Vous pouvez utiliser la feuille de calcul mental 30 de la page suivante.

Jouez la course (voir sance 7.2b) en ladaptant la division par 5.
Les lves peuvent jouer le jeu de la sance 8.1f mais en incluant des cartes-opration de division
par 5.
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices
B: Ex. 21,
exercices 1 et 2.
1. 1
2
3
7, 7
5, 5
9, 9
4, 4
6, 6
8, 8
10,10
2. Dans les sens des aiguilles dune montre partir de la canne:
40 5= 8; 35 5 = 7; 45 5 = 9; 20 5 = 4; 50 5 = 10; 25 5 = 5; 15 5= 3; 30 5 = 6
9782916788258-GPSCE1_.indb 215
IIIIIIIIIIIII
215
29/09/11 14:21
Calcul Mental 30
216
IIIIIIIIIIIII
1.
15 3= _______
16. 27 3= _______
2.
30 5= _______
17. 50 5= _______
3.
16 4= _______
18. 40 5= _______
4.
21 3= _______
19. 10 4= _______
5.
45 5= _______
20. 24 4= _______
6.
20 5= _______
21. 15 5= _______
7.
10 5= _______
22. 30 5= _______
8.
35 5= _______
23. 25 5= _______
9.
15 5= _______
24. 20 5= _______
10. 25 5= _______
25. 20 4= _______
11. 5 5= _______
26. 45 5= _______
12. 25 5= _______
27. 35 5= _______
13. 36 4= _______
28. 28 4= _______
14. 45 5= _______
29. 24 4= _______
15. 32 4= _______
30. 50 5= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 216
29/09/11 14:21
Sance 8-2d
Problmes
Comptences
Rsoudre des problmes impliquant des multiplications et des divisions par 2, 3, 4 ou 5.
tape
Rsoudre des
problmes
impliquant des
multiplications
et des divisions
par 5
Dmarche
Prsentation
Fournissez aux lves des problmes impliquant des

multiplications et des divisions par 5.
Ils peuvent saider du matriel de classe ou de schmas.
Dans le cas dun problme impliquant une division,
lnonc leur donne un montant total ainsi que
soit le nombre de groupes gaux au quel cas il faut
trouver le nombre quil y a dans chaque groupe.
soit le nombre quil y a dans chaque groupe, au quel
cas il faut trouver le nombre de groupes.
5enfants se sont partags

quitablement une bote de 5 cookies.
Combien de cookies a reu chaque
enfant?
Une classe de 30lves a t divise en
quipes. Chaque quipe possde 5lves.
Combien y a-t-il dquipes?
Chaque enfant a 10 doigts. Combien de
doigts ont 5enfants?
Dans le cas dun problme impliquant une

multiplication, lnonc leur donne le nombre de
groupes gaux ainsi que le nombre quil y a dans
chacun deux: ils doivent trouver le total.
Conseillez-leur dcrire lopration pour chaque
problme. Insistez sur la qualit de la rdaction de la
rponse au problme.
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les problmes des Exercices 8B de la

Rponses
2. (a) 40
(b) 35
(c) 9
(d) 5
(e) 15
(f) 6
Les lves doivent dterminer sil faut multiplier ou

diviser pour rsoudre ces problmes. Ils peuvent saider
du matriel de classe ou de schmas. Recommandezleur dcrire lopration pour chaque problme.
9782916788258-GPSCE1_.indb 217
IIIIIIIIIIIII
217
29/09/11 14:21
Rflchissez ensemble dautres problmes plus

difficiles, tels que ceux prsents ci-contre:
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 21, #3 5
218
IIIIIIIIIIIII
5 garons ont partag une bote de 40

cookies.
(a) Combien de cookies a reu chaque garon?
(b) Combien de cookies les 4 garons ontils eus?
(c) Si 5 des cookies taient tombs par
terre et bons jeter, combien de cookies
chaque garon aurait reus?
(d) Si lun des garons dcidait quil ne
voulait pas de cookie, combien de cookies
chaque garon aurait-il sils partageaient
quitablement?
un contrle, 5 points sont attribus
par bonne rponse et 3 points sont retirs
par mauvaise rponse. Le contrle est
compos de 10 questions. Maria a obtenu
8 bonnes rponses.
(a) Combien de points a-t-elle obtenus
pour ses bonnes rponses?
(b) Combien de points ont t retirs pour
ses mauvaises rponses?
(c) Quelle est sa note finale?
Solutions
3.8
4.10
5. 4
9782916788258-GPSCE1_.indb 218
29/09/11 14:21
Troisime partie
2sances
Objectifs
Compter de 10 en 10.
Mmoriser la table de 10.
Matriel ncessaire
Matriel de base 10 (piles de 10units) ou fausse monnaie (pices de 10 centimes)
Un tableau des centaines
Matriel de base 10 magntique (piles de 10units)
Un cube-nombre numrot2, 3, 4, 4, 5 et 10 par quipe.
Un jeu de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Cartes-opration de multiplication et de division par 2, 3, 4, 5 et 10.
Cartes-opration de division par 2, 3, 4 et 5 ne comportant que lopration (ex: 40 10) et pas la rponse.
Jetons pour les lves.
Entranement
Remarques
Dans cette partie, les lves vont apprendre les tables de multiplication et de division par 10. Ils utiliseront la table de multiplication par 10 pour apprendre diviser par 10.
Rvisez les multiplications par 2, 3, 4, 5 et 10 de faon rgulire, laide de cartes de multiplication et de division, de feuilles
dexercices ou de jeux.
9782916788258-GPSCE1_.indb 219
IIIIIIIIIIIII
219
29/09/11 14:21
Tableau des centaines
220
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 220
29/09/11 14:21
Sance 8-3a
Multiplier par 10
COMPTENCE (CM1)
Multiplier mentalement un nombre entier ou dcimal par 10, 100, 1000.
Objectif
Multiplier par 10.
tape
Compter de 10
en 10
Dmarche
Prsentation

Faites remarquer aux lves quil y a 10 ufs dans
chaque carton. Demandez aux lves de compter de
10 en 10. Ils ont dj compt de 10 en 10 lorsquils
ont appris utiliser le tableau de numration, ceci ne
devrait donc pas poser trop de difficult. Posez-leur
des questions du type:
Combien y a-t-il dufs en tout dans 6

cartons?
Distribuez aux lves un tableau des centaines.

Demandez-leur de compter et de colorier les nombres
de 10 en 10. Dites-leur de commenter tout de quils
remarquent. Par exemple, tous les nombres coloris se
terminent par 0.
crire des
multiplications
par 10
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Distribuez aux lves des piles du matriel de base 10

ou des pices de 10 centimes.
9782916788258-GPSCE1_.indb 221
IIIIIIIIIIIII
221
29/09/11 14:21
crivez une multiplication au tableau, comme 10

7. Demandez aux lves de runir le nombre de
piles ou de pices correspondant la multiplication,
puis de compter de 10 en 10 pour trouver la
rponse. Demandez-leur ensuite dcrire les galits
multiplicatives correspondantes.
10 7
10 7= 70
7 10= 70
Recommencez avec dautres multiplications de la table
de 10.
crivez les oprations ci-contre. Dites aux lves de
les recopier dans leur cahier puis de les complter.
Demandez-leur ce quils remarquent de particulier.
Quand un chiffre est multipli par 10, il prend alors
un 0. Multiplier un nombre par 10 revient dcaler le
chiffre dune colonne vers la gauche dans le tableau de
numration.
Exercices
dapplication
10 1=
10 2=
10 3=
10 4=
10 5=
10 6=
10 7=
10 8=
10 9=
10 10=
1 10=
2 10=
3 10=
4 10=
5 10=
6 10=
7 10=
8 10=
9 10=
10 10=
Lisez ensemble les exercices 1 4 des pages130 et131 du manuel de cours. Demandez aux
lves dcrire lopration de lexercice 2.
Rponses:
1. (a) 40, 40 (b) 60, 60
2. (a) 70c (b) 80c
3. (a) 40, 40 (b) 70, 70
4. (a) 30 (b) 100 (c) 90
(d) 20 (e) 10 (f ) 60
Adaptez les activits des deux premires parties pour rviser les multiplications apprises jusquici.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 22
222
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
2.502040
3032
402012
3550
3.50
4. 100
5. 70
9782916788258-GPSCE1_.indb 222
29/09/11 14:21
Sance 8-3b
Diviser par 10
COMPTENCE (CM2)
Diviser un nombre entier ou dcimal par 10, 100, 1000.
Objectifs
Diviser par 10.
Rviser la multiplication et la division par 10.
tape
Dmarche
Faire le lien
entre les
multiplications
et les divisions
par 10
Rappelez aux lves que pour trouver le rsultat dune

division par 10, telle que 70 10, ils doivent penser
au nombre qui, multipli par 10, permet dobtenir 70.
Illustrez si ncessaire votre dmarche laide dobjets
(voir sance 8.1g).
70 10
80 10
crivez une division au tableau et demandez aux

lves de trouver la rponse ainsi que les trois autres
oprations correspondantes.
80 10= 8
80 8= 10
10 8= 80
8 10= 80
crivez les oprations ci-contre au tableau. Dites

aux lves de les recopier dans leur cahier, puis de
les complter. Remarquent-ils quelque chose en
particulier? Pour diviser un nombre qui a t multipli
par 10 (un multiple de 10), il suffit de lui retirer le 0.
10= 10
10= 20
10= 30
10= 40
10= 50
10= 60
10= 70
10= 80
10= 90
10= 100
Rviser les
tables de
multiplication
et de division
par 10
Prsentation
10 10=
20 10=
30 10=
40 10=
50 10=
60 10=
70 10=
80 10=
90 10=
100 10=

Rponses:
5. 5; 8; 8
6. (a) 6 (b) 3 (c) 1 (d) 4 (e) 10 (f ) 9
Demandez aux lves deffectuer les exercices 8C de la page132 du manuel de cours.
Demandez-leur dexpliquer la dmarche quils ont suivie pour les rsoudre.
Rponses:
1. (a) 40 (b) 10 (c) 70
(d) 6 (e) 2 (f ) 7
(g) 60 (h) 50 (i) 100
(j) 3 (k) 1 (l) 9
(m) 10 (n) 8 (o) 5
2. (a) 70
(b) 4
(c) 30
(d) 8
(e) 50kg
(f ) 6
9782916788258-GPSCE1_.indb 223
IIIIIIIIIIIII
223
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 23
Solutions
1. 3
55
66
77
11
33
88
44
22
99
2. 10= 100 10
2 = 20 10
5 = 50 10
6 = 60 10
3. 6kg
4. 4
5.9
7 = 70 10
9 = 90 10
8 = 80 10
4 = 40 10
Rvision
Objectif
Rviser tous les cours.
Objectifs
Manuel de cours
Rvision
P.133,
Exercices 8D
P.134,
Exercices 8E
P.135,
Rvision D
Sance R-1
224
IIIIIIIIIIIII
Rvision 2
Sance
R.1
Rvision
tape
Rviser la
multiplication
et la division
par 10
Cahier dexercices
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 8D et 8E des pages133 et134 du manuel de
cours. Invitez-les expliquer la dmarche utilise pour rsoudre les problmes.
Rponses:
8D
1. (a) 24 (b) 20 (c) 30
(d) 3 (e) 4 (f ) 4
(g) 32 (h) 25 (i) 36
(j) 8 (k) 7 (l) 7
(m) 45 (n) 30 (o) 80
9782916788258-GPSCE1_.indb 224
29/09/11 14:21
2. (a) 6
(b) 15m
(c) 5
(d) 6
(e) 8
(f ) 32
8E
1. (a) 12 (b) 40 (c) 90
(d) 5 (e) 5 (f ) 5
(g) 36 (h) 70 (i) 16
(j) 6 (k) 8 (l) 1
(m) 100 (n) 28 (o) 15
2. (a) 5
(b) 10
(c) 60
(d) 10kg
(e) 9
(f ) 8
Rviser
laddition, la
soustraction, la
multiplication
et la division
Demandez aux lves deffectuer la Rvision D de la page135 du manuel de cours. Invitez-les

expliquer la dmarche utilise pour rsoudre les problmes.
Rvision supplmentaire
Rvisez les mthodes de calcul mental abordes au chapitre7. Vous pouvez utiliser les feuilles de
calcul mental des pages suivantes.
Rponses:
1. (a) 800 (b) 648 (c) 902
(d) 260 (e) 9 (f ) 401
(g) 12 (h) 30 (i) 70
(j) 10 (k) 6 (l) 9
2. (a) 42
(b) 200
(c) 7
(d) 1. 5
2. 45
(e) 1. 403 2. 891
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 2
Solutions
1. (a) 336 (b) 84

(c) 584 (d) 206
(e) 798 (f ) 302
2. (a) 44; 300; 344; 344
(b) 22; 40; 62; 62
3. (a) 12; 14; 5; 8
(b) 27; 12; 6; 8
(c) 32; 24; 5; 7
(d) 25; 45; 6; 8
(e) 30; 50; 6; 9
(f ) 30; 10; 10; 10
(g) 18; 9; 7; 9
4. 20
5. 30
6. 8
7. 45
8. 36
9. 786
9782916788258-GPSCE1_.indb 225
IIIIIIIIIIIII
225
29/09/11 14:21
Calcul mental 31
226
IIIIIIIIIIIII
1.
31 4= _______
16. 53 24= _______
2.
130 + 90= _______
17. 643 60= _______
3.
78 20= _______
18. 77 + 50= _______
4.
24 + 71= _______
19. 390 98= _______
5.
670 + 30= _______
20. 200 + 730= _______
6.
200 77= _______
21. 57 + 8= _______
7.
350 + 80= _______
22. 95 42= _______
8.
489 + 300= _______
23. 245 + 60= _______
9.
283 + 99= _______
24. 884 100= _______
10. 305 8= _______
25. 100 81= _______
11. 361 + 8= _______
26. 588 99= _______
12. 418 + 98= _______
27. 203 + 8= _______
13. 631 98 _______
28. 428 3= _______
14. 630 70= _______
29. 100 25= _______
15. 872 50= _______
30. 97 + 655= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 226
29/09/11 14:21
Calcul mental 32
1.
4 8= _______
16. 28 4= _______
2.
9 4= _______
17. 7 4= _______
3.
8 5= _______
18. 5 7= _______
4.
32 4= _______
19. 20 5= _______
5.
20 4= _______
20. 10 4= _______
6.
4 5= _______
21. 24 4= _______
7.
4 2= _______
22. 5 9= _______
8.
4 4 = _______
23. 30 5= _______
9.
25 5= _______
24. 5 5= _______
10. 6 5= _______
25. 36 4= _______
11. 8 4= _______
26. 16 4= _______
12. 45 5= _______
27. 40 5= _______
13. 35 5 _______
28. 4 6= _______
14. 10 5= _______
29. 10 5= _______
15. 3 5= _______
30. 15 655= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 227
IIIIIIIIIIIII
227
29/09/11 14:21
Calcul mental 33
228
IIIIIIIIIIIII
1.
6 10= _______
16. 32 4= _______
2.
10 10= _______
17. 8 10= _______
3.
4 7= _______
18. 15 3= _______
4.
12 3= _______
19. 3 6= _______
5.
4 3= _______
20. 3 3= _______
6.
5 7= _______
21. 24 4= _______
7.
18 3= _______
22. 21 3= _______
8.
5 4 = _______
23. 27 3= _______
9.
9 3= _______
24. 24 3= _______
10. 10 9= _______
25. 100 10= _______
11. 2 2= _______
26. 2 5= _______
12. 27 3= _______
27. 8 2= _______
13. 70 10 _______
28. 80 10= _______
14. 5 5= _______
29. 12 4= _______
15. 5 9= _______
30. 2 3= _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 228
29/09/11 14:21
Chapitre9
La monnaie
Objectifs
Compter des billets et des pices.
Identifier, lire et crire une somme dargent sous forme dcimale.
Rendre la monnaie sur 1 ou 10 en calculant de tte.
Additionner et soustraire des sommes comprises entre 0 et 10.
Rsoudre des problmes impliquant des additions et des soustractions dargent.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Chapitre 9-1: Euros et centimes

101
Sances
6sances
P.136 et137
Ex.24
9.1a
Identifier, lire et crire une somme dargent sous

forme dcimale.
102
crire des sommes en chiffres et en lettres.
P.137 et138
Ex. 1 3
Ex. 25
Ex. 26
9.1b
103
changer des centimes contre des euros et des

euros contre des centimes.
P.138 et139
Ex. 4 9
Ex. 27
9.1c
9.1d
104
Rendre la monnaie sur un 1.
P.140
Ex. 10 12
Ex. 28
9.1e
9.1f
105
Rendre la monnaie sur 10.
P.140
Ex.13 et 14
Ex. 29
9.1g
106
P.141
Exercices 9A
Ex. 30
9.1h
Chapitre 9-2: Additionner de la monnaie
5sances
107
Additionner de largent en additionnant

sparment les euros et les centimes.
P.142
P.143,
Ex. 1 et 2
Ex. 31
9.2a
108
Additionner des sommes comprises entre 0 et 10,

en commenant par les euros avant les centimes.
P.143
Ex. 3
Ex. 32
9.2b
9.2c
109
Additionner des sommes comprises entre 0 et

10 en posant lopration en colonne.
P.144
Ex. 4 et 5
Ex. 33
9.2d
110
Additionner des sommes de tte.
P.144
Ex. 5 et 6
Ex. 34
9.2e
111
Rsoudre des problmes impliquant laddition de

sommes dargent.
P.145
Ex. 7 et 8
9.2f
9.2g
Chapitre 9-3: Soustraire de la monnaie
6sances
112
Soustraire de largent en soustrayant sparment

les euros et les centimes.
P.146 et147
Ex. 1 et 2
Ex. 35
9.3a
113
Soustraire des sommes comprises entre 0 et 10

en commenant par les euros avant les centimes.
P.147
Ex. 3
Ex. 36
9.3b
9.3c
Chapitre9 La monnaie
9782916788258-GPSCE1_.indb 229
IIIIIIIIIIIII
229
29/09/11 14:21
114
Soustraire des sommes comprises entre 0 et 10

en posant lopration en colonne.
P.148
Ex. 4
Ex.37
9.3d
115
Soustraire des sommes de tte.
P.148
Ex. 5 et 6
Ex. 38
9.3e
116
P.149
Ex. 7 et 8
Ex. 39
9.3f
9.3g
117
Sexercer.
P.150, Exercices 9B
P.151,
Exercices 9C
230
IIIIIIIIIIIII
9.3h
9782916788258-GPSCE1_.indb 230
29/09/11 14:21
Premire partie
Euros et centimes
6sances
Objectifs
Lire et crire une somme dargent sous forme dcimale.
Convertir des euros et des centimes en centimes.
changer des centimes contre des euros et des centimes.
crire des sommes dargent en chiffres et en lettres.
Rendre la monnaie sur des pices de 1 et des billets de 5 et de 10.
Matriel ncessaire
Fausse monnaie.
Faux billets et fausses pices magntiques.
Cartes-achat: cartes sur lesquelles figurent limage dun objet et son prix (moins de 1) en centimes (des multiples de 5).
Cartes-achat: cartes sur lesquelles figurent limage dun objet et son prix (moins de 10) en euros et centimes (des multiples
de 5 pour les centimes).
Coupons publicitaires dcoups dans des journaux sur lesquels figurent des sommes infrieures 100
Entranement
Cahier dexercicesB: Ex. 25
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris compter des pices de monnaie (jusqu 1) et
des billets (jusqu 10). Dans ce chapitre, ils apprendront compter jusqu 100 en pices et en billets, changer des
euros contre des centimes et inversement, faire de la monnaie sur 1, 5 ou 10 et crire des sommes comprises entre 0 et
100 en toutes lettres.
La notion de dcimales (chiffres situs derrire la virgule) na pas encore t aborde. Le sparateur dcimal doit donc pour
linstant tre prsent seulement comme une virgule sparant les euros et les centimes. Bien que, partir de la sance 9-2a,
les calculs de monnaie (addition et soustraction) mettent en jeux des nombres virgule, les dcimales seront traites de
faon complte dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour.
Pour rendre la monnaie sur 1, les lves utiliseront toutes les sortes de centimes existants, en commenant par les plus
petites valeurs. Ils peuvent sentraner changer de largent dans un sens ou dans lautre. Quand il sagit de soustraire une
somme 1, les lves peuvent se servir des techniques de calcul mental (faire une centaine) abordes au dbut de ce
manuel.
Pour rendre la monnaie sur 10, ils donneront dabord le nombre de centimes ncessaires pour faire un chiffre rond, puis
ajouteront le nombre deuros manquant pour faire 10. Quand il sagit de soustraire une somme 10, les lves peuvent
dcomposer 10 en 9 et 100 c, puis utiliser les techniques de calcul mental mentionnes plus haut.
9782916788258-GPSCE1_.indb 231
IIIIIIIIIIIII
231
29/09/11 14:21
Sance 9-1a
Euros et centimes
Comptence
Connatre la relation entre euro et centime deuro.
objectifs
Identifier, lire et crire une somme dargent sous forme dcimale.
tape
Rvision:
compter des
pices de monnaie et crire la
somme correspondante
Dmarche
Prsentation
Utilisez des pices magntiques.
Demandez aux lves combien font 2, 3, 4 et 5 pices

de vingt centimes.
Disposez plusieurs pices de cinq centimes au tableau

(moins de 20) et demandez aux lves de calculer la
quantit dargent prsente en comptant de cinq en
cinq.
Prsentez-leur un mlange des diffrents types de
centimes et voyez ensemble comment procder pour
les compter.
On peut commencer par compter les plus grosses

pices, puis ajouter les autres par ordre de taille.
Ex: commencer par compter de 20 en 20 sil y a des
pices de vingt, puis de 10 en 10, de 5 en 5 et de 2 en 2.
On peut aussi les combiner pour faciliter le comptage.
Associer, par exemple, deux pices de 2 avec une pice
de 1 ou deux pices de 20 avec une pice de 10, etc.
crivez le rsultat en centimes (65 c par exemple)
232
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 232
29/09/11 14:21
Rvision:
compter des
billets de
banque et
crire la somme
correspondante
Utilisez des billets magntiques.
Prsentez-leur un mlange des diffrents types de

billets et voyez ensemble comment procder pour les
compter.
crivez le rsultat en euros (95 par exemple)
Compter un
ensemble de
billets et de
pices et crire
la somme correspondante
Prsentez aux lves un ensemble de pices et de

billets dont la somme totale est infrieure 100 et la
somme des centimes infrieure 1.
crivez le montant total en chiffres. Expliquez aux

lves que lorsquon a la fois des euros et des
centimes, on commence par crire le nombre deuros,
suivi dune virgule, aprs laquelle on crit le nombre
de centimes, suivi du symbole des euros (). Il ny a pas
besoin dajouter de symbole pour les centimes. Cela se
lit quarante-deux euros et trente et un centimes.
42,31
Prsentez aux lves un ensemble de pices de

centimes dont la somme ne dpasse pas un euro.
Demandez-leur de calculer le montant total.

crivez-le en euros.
0,45
Expliquez aux lves que cela veut dire quil y a

0,00euro et quarante-cinq centimes.
9782916788258-GPSCE1_.indb 233
IIIIIIIIIIIII
233
29/09/11 14:21
Prsentez un ensemble de billets et de pices. La

somme des centimes ne doit pas dpasser 10c.
Montrez aux lves que lorsquil y a moins de 10

centimes, on doit crire un zro aprs la virgule
sparant les euros et les centimes. Quinze euros et
quatre centimes scrit dont 15,04 et non pas 15,40.
Expliquez-leur quil doit toujours y avoir deux chiffres
aprs la virgule si la somme dargent comprend des
centimes.
15,04
Prsentez un ensemble de billets et de pices. La

somme des centimes doit faire 1euro pile.
Demandez aux lves dcrire la somme totale
dargent.
Expliquez-leur quils peuvent se contenter dcrire le

nombre deuros ou bien ajouter la virgule et deux zros
pour bien signifier quil ny a pas de centime.
Exercices
dapplication
23 ou 23,00
Lisez ensemble les pages136 et137 ainsi que lexercice 1 de la page137 du manuel de cours.
Les lves doivent rpondre en euros (ex: 33,30).
Rponses
1. (a) 13,30
(b) 4,32
(c) 8
(d) 0,65
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 24
234
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 0, 95; 0,59; 1,65; 1,56; 2,25

2. (a) 0,92 (b) 3,20 (c) 5,85 (d) 6,04 (e) 18,05
3. (a) 0,84 (b) 24,00 (c) 58,40 (d) 58,55
9782916788258-GPSCE1_.indb 234
29/09/11 14:21
Sance 9-1b
crire des sommes dargent en toutes lettres
Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.
objectif
crire des sommes en chiffres et en lettres.
tape
Dmarche
Prsentation
Rviser les
rgles orthographiques
concernant
lcriture des
nombres
crire des
sommes
dargent en
toutes lettres
Expliquez aux lves quil est parfois ncessaire dcrire

le montant dune somme dargent en toutes lettres:
sur un chque, par exemple ou dans des documents
officiels.
Lisez ensemble les exercices 2 et 3 de la page138
du manuel de cours. Demandez aux lves de lire
les montants prsents voix haute. Puis crivez-les
au tableau en toutes lettres. Demandez-leur de les
recopier sur leur cahier.
dix-sept euros et quatre-vingt-quinze

centimes
Rponses
3. (a) 4; 75
(b) 8; 0
(c) 0; 35
Demandez aux lves dcrire en toutes lettres les

sommes prsentes dans lexercice 1 de la page137
du manuel de cours.
Rponses
1. (a) treize euros et vingt centimes
(b) quatre euros et trente-deux
centimes
(c) huit euros
(d) soixante-cinq centimes
crivez certaines sommes en toutes lettres au tableau.

Dites aux lves de les recopier, puis crivez les
nombres correspondants en chiffres.
crivez certaines sommes en chiffres. Dites aux
lves de les recopier, puis crivez les nombres
correspondants en lettres. Veillez ce que certaines
sommes contiennent un nombre de centimes infrieur
10 c.
Jeux
Formez des petites quipes, puis faites-leur jouer

lune ou plusieurs des activits suivantes:
Distribuez de la fausse monnaie chaque quipe. Les
lves doivent calculer la somme quil possde et crire
le montant en chiffres et en lettres.
10
50 c
20 c
50 10 c
20
5c
5
9782916788258-GPSCE1_.indb 235
2c
1c
IIIIIIIIIIIII
235
29/09/11 14:21
Distribuez chaque quipe des cartes-achat et de la

fausse monnaie. Aprs avoir choisi une des cartesachat, les lves doivent lire la somme affiche,
lcrire en toutes lettres, puis piocher dans leur fausse
monnaie les billets et les pices ncessaires pour
acheter lobjet.
10
50 c
20 c
50 10 c
20
5c
5
2c
28,57
1c
12,86
4,36
Distribuez chaque quipe des coupons publicitaires.

Les lves doivent lister les sommes dargent prsentes
sur ces coupons et les crire en toutes lettres.
0,78
1,25
Distribuez de la fausse monnaie chaque quipe.

tour de rle, les lves constituent un montant que les
autres joueurs de lquipe doivent compter et crire en
toutes lettres.
3,81
10
2,07
50 c
20 c
50 10 c
20
5c
5
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 25
Ex. 26
236
IIIIIIIIIIIII
2c
1c
Solutions
Ex. 25
1. 5,45: 5,45euros centimes
9,60: 9,60euros centimes
8,00: 8euros
0,85: 85 centimes
4,05: 4euros 5 centimes
2. 3,05; 4,30; 5,00; 0,50; 9,75; 9,90
3. 6, 80 4, 65 0, 70 6, 45 7, 0
Ex. 26
1. 23; 4,00; 13,30; 0,20; 7,50; 99,05
2. 0,15; 20,00; 47,00; 74,50; 30,45; 86,05; 47,15; 0,95; 95,05; 40,25
9782916788258-GPSCE1_.indb 236
29/09/11 14:21
Sance 9-1c
change dargent
Comptence
objectif
changer des centimes contre des euros et des euros contre des centimes.
tape
changer de
largent
Dmarche
Prsentation
Lisez ensemble les exercices 4 et 6 (a) des pages138

et139 du manuel de cours. Pour aider les lves
trouver les rponses, vous pouvez reproduire les
exercices au tableau grce des pices magntiques.
Rponses
4. (a) 100 (b) 10 (c) 20
6. (a) 4
Posez-leur dautres questions du mme style. Exemple:
Combien de pices de 5 centimes

peuvent tre changes contre une pice
de 20 centimes?
Combien de pices de 5, 10 ou 20
centimes peuvent tre changes contre
une pice de 1euro?
Lisez ensemble lexercice 6 (b) de la page139 du

manuel de cours.
Rponses
6. (b) 10
Faites de mme avec les billets de banque. Exemple:
Combien de billets de 20euros peuvent

tre changs contre un billet de
100euros?
Combien de billets de 10euros peuvent
tre changs contre un billet de
50euros?

de cours.
Demandez aux lves quelles autres combinaisons de
billets et de pices de 1euro donnent galement 31.
Pour faciliter leurs recherches, vous pouvez dessiner le
tableau ci-contre.
Rponses
7. 31
20
1
1
1
10
1
5
2
3
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
9782916788258-GPSCE1_.indb 237
1
1
1
11
1
11
1
6
21
1
6
11
16
26
21
16
11
6
1
31
IIIIIIIIIIIII
237
29/09/11 14:21
Jouez aux devinettes avec les lves:

Cachez dans votre main une somme dargent en
centimes dont le montant ne dpasse pas 1.
Indiquez-leur le nombre de pices et le montant total.
Voyez si les lves parviennent deviner de quelles
pices il sagit. Pour faciliter leur rflexion, ils peuvent
saider de fausse monnaie.
Exemple: dites-leur que vous avez 6 pices pour un
total de 63c. Ils peuvent vous rpondre que vous tenez
1 pice de 50, 2 pices de 5 et 3 pices de 1 centime
dans la main.
50 c
5c
Faites le mme jeu avec des billets de banque ou un

mlange de pices et de billets.
Exemple: dites aux lves que vous avez 1 billet et
3 pices pour un total de 6,30. Ils peuvent vous
rpondre que vous tenez un billet de 5, 1 pice de
1, 1 pice de 10c et 1 pice de 20c.
5c 1c
1c
1c
10 c
20 c
Remarque:
les montants ne doivent pas tre trop levs.
crire une
somme
dargent en
euros et en
centimes ou
uniquement en
centimes
Montrez une pice de 1 la classe. crivez 1 au

tableau. Demandez aux lves comment lcrire en
faisant galement apparatre les centimes. Comme il
ny a pas de centime, il faut crire 1,00. Demandezleur prsent comment lcrire en centimes
uniquement.
1
1,00
1= 100c
Prsentez la classe un ensemble de centimes dont le

montant total soit compris entre 1 et 2. Demandez
aux lves de calculer ce montant, puis crivez-le au
tableau.
changez prsent 100c contre 1. crivez le montant
en euros et centimes.
145c
1,45
Rptez lopration avec dautres ensembles de

centimes, puis avec des mlanges de billets et de
pices. Le montant total ne doit jamais dpasser 10.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 27
238
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 180c; 270c; 345c; 105c; 0,10; 0,05; 0,35; 3,00

2. 1,00; 2,05; 2,00; 1,90; 1,25; 3,50; 2,40; 0,85; 3,60; 0,70; 4,05; 0,05
3. G: 0,30; 0,45; 1,20; 2,50; 3,00; 0,75; 3,45; 0,06
D: 10c; 75c; 105c; 305c; 250c; 150c; 400c; 8c
9782916788258-GPSCE1_.indb 238
29/09/11 14:21
Sance 9-1d
quivalences
Comptence
tape
Jeu
Dmarche
Formez des quipes et distribuez chacune de la
fausse monnaie et des tableaux vierges semblables
celui ci-contre.
Demandez chaque quipe de trouver toutes les
combinaisons possibles de pices de 1, 5, 10 et 20 c
faisant 25c et de les noter dans leur tableau. Lorsquils
ont termin, voyez lquipe qui en a trouv le plus
grand nombre (il existe 14 combinaisons possibles).
Demandez chaque quipe de trouver le plus grand
nombre possible de combinaisons pour obtenir 1.
Demandez chaque quipe de trouver toutes les
combinaisons possibles de billets de 5, de 10 et de 20
faisant 50.
Prsentation
10
50 c
20 c
50 10 c
20
5c
5
20c
10c
2c
5c
1c
1c
5
2
10
15
5
4
10
15
20
25
9782916788258-GPSCE1_.indb 239
IIIIIIIIIIIII
239
29/09/11 14:21
Sance 9-1e
Rendre de la monnaie sur 1
PROGRAMME (CE2)
Rsoudre des problmes dont la rsolution implique la relation euro et centimes deuros.
objectif
Rendre la monnaie sur un 1.
tape
Dmarche
Prsentation
Rendre de la
monnaie sur 1
Utilisez des pices magntiques (ou grand format pour

la classe).
Pices de 1, 2, 5, 10, 20, 50c
Dites aux lves que vous souhaitez acheter un objet

13c avec une pice de 1. Demandez-leur de calculer
combien il vous sera rendu. Discutez ensemble des
diffrentes mthodes de calcul mental en les illustrant
laide des pices magntiques.
Lune des solutions consiste donner 1 pice de 2c

pour atteindre 15c, 1 pice de 5c pour atteindre 20c,
puis 4 pices de 20 pour complter jusqu 1.
5c
20 c 20 c 2 c
20 c 20 c
Demandez-leur comment ils procderaient en

labsence de pice de 20c.
Prolongez lactivit avec dautres exemples.
Rendre de
la monnaie
sur 1 en
rsolvant une
soustraction
crivez une soustraction de sommes dargent au

tableau. Rappelez aux lves qu1= 100c. crivez
donc:
1 35c
Discutez ensemble des diffrentes mthodes abordes

dans le chapitre7 pour faire une centaine. Ils peuvent
complter avec des dizaines puis des units (ou linverse)
ou bien trouver ce quil manque au chiffre des dizaines
pour faire 9 et au chiffre des units pour faire 10.
45, 55, 65, 75, 85, 95, 96, 97, 98, 99, 100
ou
Il manque 6 3 pour faire 9
Il manque 5 5 pour faire 10
=> 65
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les exercices 10 12 de la page140 du manuel de cours.

Rponses
10.55c; 55c
11. (a) 40c (b) 15c (c) 90c
12. (a) 80c (b) 25c
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 28
240
IIIIIIIIIIIII
100 35
Solutions
1. (a) 0,55 (b) 0,05 (c) 0,25 (d) 0,65

2. Dans le sens des aiguilles dune montre en partant den bas gauche: 0,15; 0,25;
0,20; 0,30; 0,35; 0,45
9782916788258-GPSCE1_.indb 240
29/09/11 14:21
Sance 9-1f
Activit
PROGRAMME (CE2)
tape
Jouer la
marchande
pour sentraner
rendre la
monnaie sur 1
Dmarche
Fournissez le magasin de cartes-achat dont les prix
ne dpassent pas 1.
Prsentation
50 c
1
Embauchez ou 1/3 des lves comme marchand(e)s
4
et distribuez-leur de la fausse monnaie.
Les clients inscrivent le dtail de leurs achats sur leur

tableau.
Lorsque tous les clients ont dpens leur 5, ils
changent leur rle avec des marchand(e)s.
2c
10 c
0,45
Donnez aux autres 5 fausses pices de 1 chacun et un

tableau vierge semblable celui ci-contre.
Les clients achtent les objets un par un jusqu ce
quils naient plus dargent. Les marchand(e)s ne
doivent pas se tromper en rendant la monnaie.
5c
20 c
1c
0,83
0,50
Objet
Prix
Pay
Pinceau
45c
55c
Stylo
50c
50c
Livre
83c
17c
Si vous manquez de temps, les lves peuvent

jouer en petites quipes. Dans ce cas, il ny a pas de
marchand(e)s, mais une caisse en libre service o les
lves choisissent lobjet quils souhaitent acheter,
donnent leur paiement et rcuprent leur monnaie.
Sance 9-1g
Rendre la monnaie sur 5 ou 10
PROGRAMME (CE2)
objectif
Rendre la monnaie sur 10.
tape
Rendre la
monnaie sur
5ou 10
Dmarche
Prsentation
Utilisez des pices magntiques.
1
1
50 c
5c
20 c
10 c
2c
1c
Dites aux lves que vous souhaitez acheter un objet

cotant moins de 5 (3,45 par exemple) avec un
billet de 5.
9782916788258-GPSCE1_.indb 241
IIIIIIIIIIIII
241
29/09/11 14:21
Discutez ensemble des diffrentes mthodes de calcul

mental en les illustrant laide des pices magntiques.
1
1 1
1
Compltez les centimes jusquau euro suprieur (4),

puis compltez les euros laide dune pice de 1.
5c
20 c
10 c
20 c
Refaites lactivit en achetant un objet dont le prix se

situe entre 5 et 10 avec un billet de 10.
Trouver des
techniques de
calcul mental
pour retirer
de tte une
somme 10
crivez une soustraction de sommes dargent au

tableau. Montrez aux lves que 10 quivaut 9
et 100c. Demandez-leur de trouver comment utiliser
cette information pour rsoudre la soustraction de
tte. (Trouver la diffrence entre 5 et 9 pour la partie
concernant les euros et la diffrence entre 35 et 100
pour celle des centimes.)
Exercices
dapplication
10 5,35
9 100 c
95=4
100 c 35 c = 65 c
4,65
Rponses
13.
14.
Fournissez-leur dautres exercices impliquant la soustraction de somme partir de 10 et 5.
Jeu de la
marchande
Dans la mme veine que le jeu propos dans la sance

9.1f, fournissez le magasin en cartes-achat dont les
prix ne dpassent pas 10.
10
50 c
20 c
10 c
2c
5c
1c
0,55
3,45
6,25
2,40
242
IIIIIIIIIIIII
Objet
Prix
Pay
Poupe
3,45
10
6,55
Livre
2,40
2,60
Ours
6,25
10
3,75
Rgle
55C
45C
9782916788258-GPSCE1_.indb 242
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 29
Sance 9-1h
Solutions
1. (a) 0,80 (b) 1,60 (c) 7,40 (d) 6,90

2. (a) 50; 3,00; 3,50 (b) 85; 7,00; 7,85 (c) 5,30
Sexercer
comptence (CE2)
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
Pour rviser ce chapitre, demandez aux lves deffectuer les Exercices 9A de la page141 du
manuel de cours.
Rponses
1. (a) 4; 75 (b) 6; 0 (c) 7; 5 (d) 0; 80
2. (a) 220 (b) 305
3. (a) 0,75 (b) 2,60
4. (a) 10 (b) 4 (c) 5
5. 1,40
Jeux
Jouez aux activits suivantes en guise dentranement:

Les lves peuvent jouer entre eux au jeu des devinettes de la sance 9.1c. Lun des joueurs cache
un ensemble de pices ou de pices et de billets dans sa main, puis indique le montant total ainsi
que le nombre de pices et/ou de billets. Les autres joueurs doivent deviner la combinaison exacte
qui se cache dans sa main.
Les lves peuvent rejouer au jeu de la marchande de la sance 9.1f.
9782916788258-GPSCE1_.indb 243
IIIIIIIIIIIII
243
29/09/11 14:21
Deuxime partie
Additionner de la monnaie
5sances
Objectifs
Additionner des sommes dargent comprises entre 0 et 10.
Rsoudre des problmes impliquant laddition de sommes dargent.
Matriel ncessaire
Fausse monnaie.
Entranement
Remarques
Les lves vont dcouvrir les techniques suivantes pour additionner des sommes dargent comprises entre 0 et 10.
Additionner les euros puis les centimes. Par exemple: ajouter 4,15 3,50 en commenant par additionner 4 et 3, ce
qui donne 7, puis additionner 15c et 50c, ce qui donne 65c; On obtient donc une somme de 7,65. Les centimes des
sommes proposes ce niveau ne devront tre que des multiples de 5 afin de faciliter le calcul mental. Les lves seront
capables dadditionner les centimes de tte en ajoutant dabord les dizaines, puis les 5 centimes restant (sil y en a). Par ex:
35 c +45c= 35 c +40 c +5 c= 75 c +5 c= 80 c.
Si la somme des centimes atteint la valeur dun euro, les lves ne doivent pas oublier daugmenter la somme des euros.
Poser laddition en colonne. crire les deux termes lun en dessous de lautre en prenant soin daligner les virgules, puis
les additionner de faon classique. Les lves peuvent poser lopration en colonne lorsquils ne sont pas capables de la
rsoudre de tte.
Additionner partir dun chiffre rond. Cette mthode est utile lorsque la somme des centimes dpasse un euro.
6,25 +1,85
6,25 + 1,85 = 7,25 + 0,85 = 8,00 + 0,10 = 8,10
0,75 0,10
Arrondir lun des deux termes leuro suprieur, additionner puis soustraire la diffrence. Cette mthode est utile lorsque le
nombre de centimes dun des deux termes est proche de 100.
6,25 +2,95
+3
6,25
244
IIIIIIIIIIIII
5c
9,25
9,20
9782916788258-GPSCE1_.indb 244
29/09/11 14:21
Sance 9-2a
Additionner des centimes ou des euros
cOMPTENCE (CE2)
Objectif
Additionner de la monnaie en additionnant sparment les euros et les centimes.
tape
Dmarche
Additionner
des euros des
euros et des
centimes
Prsentez deux ensembles de pices dont lun des

deux ne contient pas de centimes. Le montant total ne
doit pas dpasser 10.
Prsentation
Demandez aux lves de calculer le montant

de chaque ensemble, puis le montant total en
additionnant les euros entre eux.
4,55 + 3
55 c 4
Faites-leur crire laddition correspondante.
Additionner
des centimes
des euros et
des centimes
4 +3= 7
4,55 +3= 7,55
Prsentez deux ensembles de pices dont lun des

deux ne contient que des centimes. Le montant total
des centimes ne doit pas dpasser 1.

additionnant les centimes entre eux.
4,25 + 35 c
4 25 c
Additionner
deux sommes
dargent en
additionnant
sparment
les euros et les
centimes
35c +25c= 60c

4,25 +35c= 4,60
Prsentez deux ensembles de pices. Le montant total

ne doit pas dpasser 10 et celui des centimes 1.
9782916788258-GPSCE1_.indb 245
IIIIIIIIIIIII
245
29/09/11 14:21

additionnant sparment les euros et les centimes.
4,25 + 3,35
4 25 c
3 35 c
Exercices
dapplication
4 +3= 7
25c +35c= 60c
4,25 +3,35= 7,60
Lisez ensemble la page142 et les exercices 1 et 2 de la page143 du manuel de cours.

Dans lexercice 2, #d i, les lves devraient remarquer que la somme des centimes quivaut
1, qui doit donc tre ajout la somme des euros. Illustrez cela laide des pices de monnaie si
ncessaire.
Rponses
1. (a) 6,95 (b) 14,45
2. (a) 0,75 (b) 2,75 (c) 5,75
(d) 1 (e) 3 (f ) 4
(g) 1 (h) 2 (i) 4
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 31
Sance 9-2b
Solutions
1. (a) 4,85 (b) 4,45 (c) 10,05 (d) 13,70

(e) 2,55 (f ) 1,90 (g) 2,75 (h) 3,80
(i) 4,00 (j) 3,00 (k) 5,00 (l) 5,00
Additionner des centimes et des euros
comptence (CE2)
objectif
Additionner des sommes comprises entre 0 et 10, en commenant par les euros avant les centimes.
tape
Additionner
deux sommes
dargent en
additionnant
les euros avant
dajouter les
centimes
Dmarche
Prsentation
Prsentez deux ensembles de pices au tableau.
Dites aux lves quils peuvent additionner ces deux

sommes en ajoutant 3 4,25, puis 35c lensemble.
4,25 +3,35
Faites glisser les euros du deuxime ensemble dans le

premier. crivez le montant obtenu en dessous. Puis
faites glisser les centimes dans le premier ensemble et
crivez le montant obtenu.
7,25
246
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 246
29/09/11 14:21
7,60
Tracez le schma flches correspondant.
+3
4,25
Exercices
dapplication
+ 35 c
7,25
7,60
Lisez ensemble lexercice 3 de la page143 du manuel de cours.

Rponses
3. (a) 6,75; 6,95; 6,95
(b) 8,65; 8,80; 8,80
(c) 9,80 (d) 9,75
(e) 9,90 (f ) 7,80
Donnez-leur dautres exemples, y compris certains o les deux ensembles possdent la fois des
euros et des centimes et dont la somme de ces derniers fait 1 (ex: 2,60 +4,40).
Cas o le
montant total
des centimes
dpasse 1
Si vos lves sont suffisamment bons en calcul mental,

vous pouvez galement leur montrer comment
additionner deux sommes dargent dont le montant
total des centimes dpasse 1. Choisissez pour cela
des exemples o il est ais de complter les centimes
dun ensemble pour faire une centaine et de retirer
ce montant de lautre ensemble.
5,65 +1,45
On ajoute 1,45 5,65
5,65 +1,45= 6,65 +45c
La diffrence entre 65 et 100 est 35.
On prend 35c aux 45c du 2e ensemble
pour faire 1. On lajoute au montant
total deuros. On ajoute les centimes
restants.
45 c
+ 35 c
6,65
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 32
+ 10 c
Solutions
1. (a) 3,45; 3,75; 3,75

(b) 5,60; 5,85; 5,85
(c) 5,15; 5,80; 5,80
2. (a) 3,60 (b) 6,90 (c) 4,90
(d) 4,80 (e) 5,60 (f ) 8,90
9782916788258-GPSCE1_.indb 247
7,10
IIIIIIIIIIIII
247
29/09/11 14:21
Sance 9-2c
Jeu
Comptence (CE2)
Rsoudre des problmes dont la rsolution implique la relation euro et centimes deuros
tape
Dmarche
Placez des cartes-achat face visible au milieu des
lves.
Jeu
Prsentation
0,28
0,55
3,45
1,25
2,40
0,98
Lun deux choisit mentalement deux cartes et additionne les deux montants de tte.
Il indique aux autres lves le montant total obtenu.
Les lves doivent alors deviner quelles sont les deux
cartes quil a choisies.
Faites jouer les lves tour de rle.
248
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 248
29/09/11 14:21
Sance 9-2d
Additionner des sommes dargent en posant

lopration en colonne
comptence (CM1)
Addition et soustraction de deux nombres dcimaux.
objectif
Additionner des sommes comprises entre 0 et 10 en posant lopration en colonne.
tape
Additionner
des sommes
dargent
en posant
lopration en
colonne
Dmarche
Prsentation
crivez une addition au tableau pour laquelle le

montant total des centimes dpasse 1.
3,75 +2,85
Rcrivez lopration la verticale. Demandez aux

lves de calculer le nombre de centimes prsents
dans 3,75 et dans 2,85.
3,75
+ 2,85
6,60
1 1
375
+285
660
Rcrivez lopration sans les virgules. Calculez le

rsultat de faon classique, en additionnant dabord les
units, puis les dizaines et les centaines.
La somme obtenue est 660 centimes. Demandez aux
lves dindiquer la somme en euros et en centimes.
Expliquez-leur que lorsquils posent lopration
en colonne, ils doivent aligner les virgules, puis
additionner les nombres comme sil sagissait de
nombres entiers.
Exercices
dapplication

Rponses
4. (a) 4,25 (b) 7,55
(c) 7,50 (d) 8,45
Fournissez aux lves dautres additions. Vous pouvez inclure des sommes o les centimes ne sont
pas uniquement multiples de 5.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 33
Solutions
1. O 3,05 R 5,45 N 3,55

U 8,35 E 8,10 L 9,20
T 6,20 O 6,00 S 9,10
TOURNESOL
9782916788258-GPSCE1_.indb 249
IIIIIIIIIIIII
249
29/09/11 14:21
Sance 9-2e
Techniques de calcul mental
CALCUL MENTAL (CM2)

Consolider les connaissances et capacits en calcul mental sur les nombres entiers et dcimaux.
Additionner des sommes de tte.
tape
Dmarche
Additionner
des sommes
dargent en
arrondissant
lun des
termes au euro
suprieur puis
en retirant la
diffrence.
Prsentez la classe un ensemble de pices (3,70 par

exemple) et un autre dont le montant est lgrement
infrieur 1 (95c par exemple).
Faites remarquer aux lves que 95c est trs proche de

1.
Prsentation
3,70 +95c
95c= 1 5c
Demandez-leur de calculer la diffrence entre 1 et 95c.

Faites-leur remarquer quils peuvent ajouter 1 au
premier ensemble puis retirer 5c pour obtenir le
montant total.
crivez le schma flches correspondant.
+1
3,70
5c
4,70
4,65

exemple) et un autre dont le montant est lgrement
infrieur 5 (4,97 par exemple).
6 0,85 c
5
1 85 c = 15 c
5,15
Discutez ensemble des diffrentes mthodes qui

existent pour additionner ces deux sommes.
Faites-leur remarquer quils peuvent ajouter 5 au
premier ensemble puis retirer 3c pour obtenir le
montant total.
Exercices
dapplication
3,45 +4,97
4,97= 5 3c

Rponses
5. (a) 7,25; 7,20; 7,20
(b) 6,60; 6,59; 6,59
6. (a) 4,35 (b) 7,60
(c) 6,14 (e) 6,24
Fournissez aux lves dautres problmes impliquant laddition (de tte) de sommes dargent
infrieures 10. Vous pouvez en inclure certaines dont les centimes ne sont pas multiples de 5.
Vous pouvez galement utiliser la feuille de calcul mental 34.
250
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 250
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 34
Sance 9-2f
Solutions
1. (a) 3,44 (b) 8,14 (c) 5,54 (d) 6,24

2. (a) 4,75 (b) 3,60 (c) 6,35 (d) 8,30
Problmes
comptence (CE2)
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation

Rponses
7. 7,55; 7 55
8. 9,50; 9,50
Fournissez aux lves dautres problmes. Vous pouvez vous inspirer des cartes-achat. Par ex:
piochez une carte-achat, dites aux lves que vous avez achet lobjet en question et indiquezleur le montant quil vous reste. Les lves doivent additionner les deux sommes dargent pour en
dduire le montant que vous possdiez au dpart.
Sance 9-2g
Jeu
CALCUL MENTAL (CM2)

tape
Jouer la
marchande
pour sentraner
laddition
de sommes
dargent
Dmarche
Fournissez le magasin en cartes-achat.
La moiti des lves tient le rle de marchand(e) et lautre moiti celui de client(e). Une autre
possibilit consiste former de petites quipes dans lesquelles un des lves tient le rle de
marchand et les autres de clients.
Distribuez de la fausse monnaie chaque marchand.
Donnez 10 chaque client.
Les clients choisissent dacheter deux objets. Ils doivent noter les deux prix et les additionner afin
de savoir combien ils doivent dpenser.
ou bien, les clients achtent autant dobjets que leur budget leur permet. Ils notent tous les prix
et calculent ce quils doivent au marchand.
Les clients prsentent leurs achats au marchand et lui donnent leur 10. Ce dernier doit calculer le
montant total des achats et la somme quil doit rendre au client.
Les clients doivent sassurer que le marchand ne sest pas tromp.
9782916788258-GPSCE1_.indb 251
IIIIIIIIIIIII
251
29/09/11 14:21
Calcul mental 34
252
IIIIIIIIIIIII
1.
65 c +_______c= 1
16. 6,35 + 99 c = _______
2.
75 c +_______c= 1
17. 5,37 + 0,95 = _______
3.
3,75 + _______ = 10
18. 2,15 + 0,97 = _______
4.
8,15 + _______ = 10
19. 7,05 + 1,97 = _______
5.
41 c + _______c= 1
20. 5,98 + 1,25 = _______
6.
93 c +_______c = 1
21. 4,95 + 2,97 = _______
7.
5,08 + _______ = 10
22. 3,05 + 0,99 = _______
8.
5,30 + 2 = _______
23. 3,58 + 3,96 = _______
9.
2,65 + 6 = _______
24. 3,25 + 1,75 = _______
10. 7,32 + 2 = _______
25. 6,35 + 15 c = _______
11. 6,35 + 40 c= _______
26. 2,30 + 3,55 = _______
12. 3,31 +52 c= _______
27. 1,75 + 4,50 = _______
13. 8,21 +79 c = _______
28. 65 c +_______ = 1
14. 2,65 + 6,10 = _______
29. 65 c +_______ = 2
15. 3,21 + 1,17 = _______
30. 65 c +_______ = 10
9782916788258-GPSCE1_.indb 252
29/09/11 14:21
Troisime partie
Soustraire de la monnaie
5sances
Objectifs
Soustraire des sommes dargent comprises entre 0 et 10.
Rsoudre des problmes impliquant la soustraction de sommes dargent.
Matriel ncessaire
Fausse monnaie
Entranement
Remarques
Les lves vont dcouvrir les techniques suivantes pour soustraire des sommes dargent comprises entre 0 et 10.
Soustraire les euros puis les centimes. Par exemple: soustraire 3,50 8,75 en commenant par soustraire 3 8, ce qui
donne 5, puis soustraire 50c 75c, ce qui donne 25c; On obtient donc une somme de 7,65. Les centimes des sommes
proposes ce niveau ne devront tre que des multiples de 5 afin de faciliter le calcul mental. Les lves seront capables de
soustraire les centimes.
Poser la soustraction en colonne. crire les deux termes lun en dessous de lautre en prenant soin daligner les virgules,
puis les soustraire de faon classique. Les lves peuvent poser lopration en colonne lorsquils ne sont pas capables de la
rsoudre de tte.
Soustraire les centimes partir dun euro. Cette mthode est utile lorsquil est facile de complter les centimes pour faire
une centaine.
6 0,85 c
5
1 85 c = 15 c
5,15
Arrondir lun des deux termes leuro suprieur, soustraire puis ajouter la diffrence. Cette mthode est utile lorsque le
nombre de centimes dun des deux termes est proche de 100.
6,25 2,95
3
6,25
+5c
3,25
3,30
9782916788258-GPSCE1_.indb 253
IIIIIIIIIIIII
253
29/09/11 14:21
Sance 9-3a
Soustraire des centimes ou des euros
comptence (CM1)
objectif
Soustraire de largent en soustrayant sparment les euros et les centimes.
tape
Soustraire
deseuros
deseuros et
des centimes
Dmarche
Prsentation
Prsentez la classe une somme dargent qui ne

dpasse pas 10. Demandez aux lves de lui retirer
un nombre donn deuros.
3
Ds quils vous ont donn la rponse correcte, retirez le
nombre deuros correspondant. Vous pouvez changer
le billet de 5 contre cinq pices de 1 pour que le
retrait soit plus parlant.
6,55 3
55 c 6
6 3= 3
Faites-leur crire la soustraction correspondante.

6,55 3= 3,55
Soustraire
descentimes
des euros et
des centimes

dpasse pas 10. Demandez aux lves de lui retirer
un nombre donn de centimes (infrieur celui des
centimes prsents dans la somme dargent).
4,70 35 c
4 70 c
Ds quils vous ont donn la rponse correcte, retirez le

nombre de centimes correspondant.
70c 35c= 35c

4,70 35c= 4,60
Soustraire
deux sommes
dargent en
additionnant
sparment
les euros et les
centimes

dpasse pas 10. Demandez-leur de calculer le
montant.
4,75
2,35
254
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 254
29/09/11 14:21
crivez au tableau une somme dargent contenant des

euros et des centimes soustraire la premire somme
(le nombre de centimes doit tre infrieur celui de la
premire somme).
Demandez aux lves de trouver le nombre deuros
prsents dans la rponse, puis le nombre de centimes.
4,75 2,35
4 75 c
2 35 c
4 2= 2
75c 35c= 40c

4,75 2,35= 2,40
Soustraire
lescentimes
partir
duneuro
Prsentez la classe plusieurs pices de 2 et/ou de

1 dont la somme ne dpasse pas 10.
crivez au tableau une somme dargent ne contenant

que des centimes infrieure 100c soustraire la
premire somme.
35c
Isolez un des euros de la premire somme et montrez

aux lves comment lui soustraire les centimes de la
deuxime somme en utilisant la mthode de calcul
mental consistant faire une centaine.
4 35 c
3
1 35c= 65c

4 35c= 3,65
Exercices
dapplication
Lisez ensemble la page146 et les exercices 1 et 2 de la page147 du manuel de cours.

Rponses
5,25
1. (a) 5,15 (b) 4,35 (c) 0,80
(d) 0,45 (e) 2,45 (f ) 3,45
2. (a) 60c (b) 2,60 (c) 9,60
(d) 0,10 (e) 3,40 (f ) 5,50
(g) 1,25 (h) 5,55 (i) 6,95
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 35
Solutions
1. (a) 1,85 (b) 4,45 (c) 3,05 (d) 1,25

(e) 2,35 (f ) 5,05 (g) 6,00 (h) 9,15
(i) 3,20 (j) 4,30 (k) 2,45 (l) 5,25
9782916788258-GPSCE1_.indb 255
IIIIIIIIIIIII
255
29/09/11 14:21
Sance 9-3b
Soustraire des centimes et des euros
comptence (CM1)
objectif
Soustraire des sommes comprises entre 0 et 10 en commenant par les euros avant les centimes.
tape
Soustraire
deux sommes
dargent en
soustrayant
les euros avant
de retirer les
centimes
Dmarche
Prsentation
Prsentez la classe une somme dargent, comme

6,80 par exemple.
crivez au tableau la soustraction suivante:
6,80 3,35
Dites aux lves quils trouveront la rponse en soustrayant

dabord 3 6,80 puis 35c au montant obtenu.
Exercices
dapplication
Retirez 3 pices de 1, puis 3 pices de 10c et 1 pice

de 5c. Dessinez le schma flches correspondant.
6,80
6,80 3,35= 3,45
35 c
3,80
3,45

Rponses
3. (a) 3,90; 3,40; 3,40
(b) 1,65; 1,60; 1,60
(c) 6,20 (d) 3,55
(e) 0,40 (f ) 4,15
Fournissez-leur dautres exercices pour poursuivre lentranement
Cas o le
nombre de
centimes de
la seconde
somme est
suprieur
celui de la
premire
Si vos lves sont suffisamment bons en calcul mental,

vous pouvez galement leur montrer comment
soustraire deux sommes dargent dans le cas o
le nombre des centimes de la seconde somme est
suprieur. Choisissez pour cela des exemples o il est
ais de complter les centimes de la somme soustraite
pour faire une centaine.
5,45 1,75
On soustrait 1 5,45
5,45 1,75= 4,45 75c
La diffrence entre 75 et 100 est 25.
On retire 1 4,45 et on ajoute 25c au
montant obtenu.
4,45
3,45 1 75 c = 25 c
3,70
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 36
256
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. (a) 4,80; 4,30; 4,30

(b) 1,75; 1,40; 1,40
(c) 2,90; 2,25; 2,25
2. (a) 3,60 (b) 3,25 (c) 2,15
(d) 4,35 (e) 2,45 (f ) 4,25
9782916788258-GPSCE1_.indb 256
29/09/11 14:21
Sance 9-3c
Jeu
CALCUL MENTAL (CM2)

tape
Dmarche
Prsentation
Placez des cartes-achat face visible au milieu des lves.
Jeu
0,28
0,55
3,45
1,25
2,40
0,98
Lun deux choisit mentalement deux cartes et calcule
de tte la diffrence des deux montants.
Il indique aux autres lves la diffrence obtenue.
Les lves doivent alors deviner quelles sont les deux
cartes quil a choisies.
Faites jouer les lves tour de rle.
Sance 9-3d
Soustraire des sommes dargent en posant

loprationen colonne
comptence (CM1)
objectif
Soustraire des sommes comprises entre 0 et10 en posant lopration en colonne.
tape
Soustraire
des sommes
dargent
en posant
lopration en
colonne
Dmarche
crivez une soustraction au tableau dans laquelle
le nombre de centimes de la seconde somme est
suprieur celui de la premire.
Posez lopration en colonne, puis retirez les virgules
(les deux montants sont alors en centimes).
Prsentation
5,60 2,85
5,60
2,85
2,75
4 15 1
5 6 0
2 8 5
2 7 5
Calculez le rsultat de faon classique, en soustrayant

dabord les units, puis les dizaines et les centaines.
Expliquez aux lves que lorsquils posent lopration en
colonne, ils doivent aligner les virgules, puis soustraire
les nombres comme sil sagissait de nombres entiers.
9782916788258-GPSCE1_.indb 257
IIIIIIIIIIIII
257
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication

Rponses
4. (a) 4,80 (b) 3,65 (c) 2,65
(d) 4,30 (e) 1,60 (f ) 1,65
Fournissez aux lves dautres soustractions. Vous pouvez inclure des sommes o les centimes ne
sont pas uniquement multiples de 5.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 37
Sance 9-3e
Solutions
1. B 1,65 L 2,55 U 4,75

E 2,30 L 2,85 L 4,60
L 2,60 I 0,45 E 1,55
LIBELLULE
Techniques de calcul mental
CALCUL MENTAL (CM2)

Soustraire des sommes de tte.
tape
Dmarche
Soustraire
des sommes
dargent en
arrondissant
lun des
termes au euro
suprieur puis
en ajoutant la
diffrence

exemple).
Prsentation
Dites aux lves que vous souhaitez retirer 95c cette

somme. crivez lopration correspondante.
3,70 95c
Discutez des diffrentes mthodes possibles. Montrezleur que lune dentre elles consiste soustraire 1euro
entier. Puisquon a retir 5c de trop, il faut ensuite les
rajouter.
1= 95c 5c
1
3,70
+5c
2,70
2,75
Prsentez la classe une somme dargent (7,45 par

exemple).
Dites aux lves que vous souhaitez retirer 4,97

cette somme. Discutez des diffrentes mthodes
possibles.
7,45 4,97
Montrez-leur que lune dentre elles consiste

soustraire 5, puis rajouter 3c.
5= 4,97= 3c
5
7,45
258
IIIIIIIIIIIII
+3c
2,45
2,48
9782916788258-GPSCE1_.indb 258
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication

Rponses
5. (a) 3,60; 3,65; 3,65
(b) 3,25; 3,26; 3,26
6. (a) 2,50 (b) 2,35 (c) 3,21 (d) 1,01
Fournissez aux lves dautres problmes impliquant la soustraction (de tte) de sommes dargent
infrieures 10. Vous pouvez en inclure certaines dont les centimes ne sont pas multiples de 5.
Vous pouvez galement utiliser la feuille de calcul mental 35.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 38
Solutions
1. (a) 3,31 (b) 2,46 (c) 2,26 (d) 3,01

2. (a) 1,25 (b) 2,60 (c) 0,15 (d) 2,30
9782916788258-GPSCE1_.indb 259
IIIIIIIIIIIII
259
29/09/11 14:21
Calcul mental 35
260
IIIIIIIIIIIII
1.
8,30 4 = _______
16. 6,35 4,96 = _______
2.
4,15 2 = _______
17. 7,05 1,97 = _______
3.
9,66 5 = _______
18. 4,95 2,96 = _______
4.
1 75 c= _______
19. 5,98 1,25 = _______
5.
6 45 c= _______
20. 10 4,15 = _______
6.
8 23 c= _______
21. 6,00 0,12 = _______
7.
10 65 c = _______
22. 6,00 3,12 = _______
8.
10 3,10 = _______
23. 4 99 c = _______
9.
4,70 1,15 = _______
24. 42 8 = _______
10. 8,80 4,25 = _______
25. 95 25 = _______
11. 8,88 4,26 = _______
26. 100 46 = _______
12. 5,70 2,25 = _______
27. 8,25 0,95 = _______
13. 5,90 0,99 = _______
28. 8,25 0,90 = _______
14. 4,55 0,95 = _______
29. 8,25 0,85 = _______
15. 3,21 0,97 = _______
30. 8,25 0,55 = _______
9782916788258-GPSCE1_.indb 260
29/09/11 14:21
Sance 9-3f
Problmes
comptence (CE2)
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation

Rponses
7. 1,55; 1,55
8. 3,45; 3,45
Fournissez aux lves dautres problmes. Vous pouvez vous inspirer des cartes-achat. Par ex:
piochez une carte-achat, dites aux lves que vous avez achet lobjet en question et indiquezleur le montant quil vous reste. Les lves doivent additionner les deux sommes dargent pour en
dduire le montant que vous possdiez au dpart.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 39
Sance 9-3g
tape
Jeu
Solutions
1.5,65
2.2,65
3.2,05
4.9,25
5.3,55
6.8,05
Jeu
Dmarche
Placez des cartes-achat face cache au milieu des
lves.
Prsentation
0,28
0,55
3,45
1,25
2,40
0,98
Chaque joueur crit 10 sur sa feuille.
Ils piochent deux cartes chacun leur tour.
Ils doivent tout dabord calculer la diffrence des deux
prix affichs et noter leurs rsultats.
Rptez lopration deux reprises. Chaque joueur a
donc not 3 diffrences sur sa feuille. Il doit, prsent,
additionner ces 3 nombres.
Llve qui obtient le montant le plus lev lemporte.
9782916788258-GPSCE1_.indb 261
IIIIIIIIIIIII
261
29/09/11 14:21
Sance 9-3h
Sexercer
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Pour rviser ce chapitre, demandez aux lves deffectuer les Exercices 9B et 9C des pages150
et151 du manuel de cours.
Rponses
Exercices 9B
1. a) 6 (b) 0,35 (c) 5,95 (d) 4,05 (e) 9,05
(f ) 1,80 (g) 9,45 (h) 1,55 (i) 8,59 (j) 3,15
2. (a) 9,25 (b) 3,70 (c) 3,15 (d) 6,20 (e) 7,35
Exercices 9C
1. (a) 10 (b) 0,35 (c) 9,35 (d) 1,90 (e) 9,55
(f ) 1,30 (g) 10,20 (h) 1,65 (i) 9,75 (j) 0,06
2. (a) 9,20 (b) 3,55 (c) 2,50 (d) 6,15 (e) 6,40
262
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 262
29/09/11 14:21
Chapitre10
Les fractions
Objectifs
Comprendre la notation fractionnelle.
Reconnatre et crire des fractions dune unit.
Comparer et classer des fractions unitaires.
Trouver des fractions dont la somme est gale une unit.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre10-1: Les moitis et les quarts

118
Reconnatre et nommer une moiti et un quart.
P.152,
P.153
Ex.1
Ex.40
10.1a
P.154,
P.155
Ex.1 et 2
Ex.41
10.2a
1
.
12
P.156
Ex.3 et 4
Ex.42
Ex.43
10.2b
121
P.157
Ex.5 et 6
Ex.44
10.2c
10.2d
122
Trouvez des fractions dont la somme constitue

une unit.
P.157
Ex.7
Ex.45
10.2e
10.2f
Lire et crire une moiti et un quart en notation

1 1
fractionnelle: et .
2 4
Chapitre10-2: crire des fractions
119

Reconnatre et crire diffrentes fractions dune
unit.
120
Nommer des fractions unitaires jusqu
Chapitre10 Les fractions
9782916788258-GPSCE1_.indb 263
IIIIIIIIIIIII
263
29/09/11 14:21
Premire partie
Les moitis et les quarts
Objectifs
Lire et crire une moiti et un quart en notation fractionnelle:
1sance
1 1
et .
2 4
Matriel ncessaire
Bandes de papier
Feuilles de papier A4 blanches
Carrs de papier
Cercles en papier
Entranement
Cahier dexercices B: Ex.40
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris les concepts de moiti et de quart. Ils vont mainte1
1
1
nant tre familiariss avec la notation et . Ils devront comprendre que dune unit signifie une partie de deux parties
2
4
2
1
gales et que dune unit signifie une partie de quatre parties gales. Deux moitis font une unit et quatre quarts font
4
une unit.
1
1
et
2
4
Sance 10-1a
COMPTENCES (CM1)
Nommer les fractions simples et dcimales en utilisant le vocabulaire: demi, tiers, quart, dixime, centime.
Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.
objectifs
Lire et crire une moiti et un quart en notation fractionnelle:
tape
Rviser les
notions de
moiti et de
quart.
1 1
et .
2 4
Dmarche
Prsentation
Donnez chaque lve deux bandes de papier.
Demandez-leur de couper la premire bande en deux

parties gales. Pour obtenir la moiti dun entier, chaque
moiti doit tre de la mme taille. Demandez-leur:
1
2
Combien de moiti font un entier?
Remarque:
nhsitez pas utiliser souvent les termes, untout,
un entier ou mme, de faon plonastique,
untout entier.
Demandez-leur de couper la seconde bande en
quatre parties gales. Laissez-les faire leur manire.
Ils devraient vrifier que toutes les parties sont de la
mme taille. Dites-leur que chacune de ces parties
sappelle un quart.
264
IIIIIIIIIIIII
1
4
1
4
9782916788258-GPSCE1_.indb 264
29/09/11 14:21
Donnez aux lves quelques feuilles de papier.

Montrez-leur comment plier la feuille en deux parties
gales en alignant les bords et les coins. Faites-leur
colorier une moiti.
1
au tableau et faites-leur recopier
2
sur la partie colorie de la feuille.
crivez le symbole
1
2
Prcisez-leur que ce symbole est lu une moiti et

signifie une partie de deux parties gales dun entier.
Lentier, ou le total, tant le rectangle de papier.
Proposez-leur de diviser le rectangle en deux parties
gales de diffrentes faons. Ils peuvent ensuite
dcouper ces moitis et les superposer pour voir si
elles sont de la mme taille.
Dessinez quelques rectangles au tableau et divisez
certains de faon ingale. Demandez-leur ensuite si
chacune des parties est une moiti.
1
2
Montrez aux lves comment plier une feuille en

quatre en la pliant en deux puis encore en deux. Faitesleur colorier un quart.
1
au tableau et faites-leur recopier
4
sur la partie colorie de la feuille.
crivez le symbole
1
4
Prcisez-leur que ce symbole est lu un quart et

signifie une partie de quatre parties gales dun entier.
1
Faites-leur plier une autre feuille en deux et colorier ,
2
1
puis la plier encore et colorier dune couleur
diffrente. Demandez-leur: 4
La feuille est divise en moins de parties pour
Quelle partie est la plus grande?
1
que
2
1 1
et sont des
2 4
fractions dun entier. Pour pouvoir les comparer, lentier
1
doit tre la mme. Par exemple, on peut comparer et
2
1
1
dune pizza, mais on ne peut pas comparer de
4
4
1
1
pizza avec baguette. pizza (pas de baguette) est
2
2
plus grand qu1/4 de pizza.
pour 1/4. Faites-leur remarquer que
Rptez lexercice avec des cercles et des carrs en

papier. Laissez les lves plier les formes en deux ou
en quatre parties gales, et colorier une moiti ou un
quart. Demandez-leur de choisir une forme montrant
une moiti et une autre montrant un quart.
9782916788258-GPSCE1_.indb 265
IIIIIIIIIIIII
265
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les pages152 et153 du manuel de cours. Demandez aux lves deffectuer
lexercice 1 de la page153 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) b, d (b) p, q
(c) 2 (d) 4
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 40
266
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. Premire et deuxime figure de la premire range, premire et troisime figure de la

seconde range.
2. Premire figure de la premire range, premire, deuxime et quatrime de la seconde
range
5. (b) plus grand que [>]
9782916788258-GPSCE1_.indb 266
29/09/11 14:21
Deuxime partie
crire des fractions
4sances
Objectifs
Reconnatre et crire des fractions dun entier, dun tout.
Trouver des fractions dont la somme est gale un entier.
Matriel ncessaire
Cubes et autres formes gomtriques embotables
Carrs magntiques de couleur
Bandes de papiers pour les lves (photocopier la page suivante, dcouper les bandes ou demander aux lves de sen charger, voir sance 10.2c)
Bandes de fraction (2 jeux, dcouper les bandes pour un des jeux)
Cercles de fraction magntiques avec graduations
Carrs de fraction magntiques avec graduations
Cartes de fractions (voir sances 10.2d et 10.2f )
Entranement
Remarques
Les lves ont dj dcouvert les concepts de tout et de partie avec les additions et les multiplications. Deux ou
plusieurs parties ingales peuvent faire une unit, ou le total. Avec les multiplications, on sait quun nombre donn
de parties gales fait le tout, ou le total.
Les fractions renvoient galement aux concepts de tout et de partie. La notation fractionnelle nous indique ce que la
1
3
partie reprsente au sein de lunit. correspond 1 des 4 parties gales dune unit. correspond 3 des 4 parties gales
4
4
dune unit. Les lves apprendront plus tard que le tout peut tre nimporte quel montant, comme 24 par exemple, et
1
trouveront de lunit en trouvant dabord la valeur de chacune des parties gales en utilisant les divisions. Pour linstant,
4
on ne travaille que des fractions unitaires des fractions dun entier quil sagisse dun cercle ou dune barre rectangulaire.
1 1
1
et sont des fractions unitaires. On peut comparer les fractions unitaires en comparant leur dnominateur. est plus petit
4 6
6
1
que car la partie de lunit est plus petite.
4
Nutilisez pas les mots dnominateur et numrateur pour linstant, ces derniers seront enseigns plus tard.
9782916788258-GPSCE1_.indb 267
IIIIIIIIIIIII
267
29/09/11 14:21
Bandes de papier vierge divises de diffrentes faons
268
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 268
29/09/11 14:21
Sance 10-2a
crire des fractions
COMPTENCE (CM2)
crire une fraction sous forme de somme dun entier et dune fraction infrieure 1.
objectifs
Reconnatre et crire diffrentes fractions dune unit.
tape
Dmarche
Illustrer des
fractions,
la notation
fractionnelle,
et les fractions
dun tout en
utilisant des
cercles de
fraction
Montrez un cercle entier aux lves et dites-leur quil

sagit du tout. Montrez 3 tiers et superposez-les sur le
cercle pour former un entier, un tout. Demandez-leur:
Prsentation
Combien y a-t-il de parties?
Enlevez deux des morceaux. Dites aux lves que

la partie restante correspond une partie des trois
parties gales.
1
au tableau et dites aux lves que cela
3
signifie une partie de trois parties gales et que lon
doit lire un tiers.
crivez
Ajoutez un autre tiers au cercle et demandez aux

lves:
1
3
Combien y a-t-il de tiers?
Il sagit de deux parties des trois parties gales qui

constituent lentier.
crivez au tableau:
1 1 1 3
+ + = = 1
3 3 3 3
Rpter lopration avec une autre fraction comme par

1
exemple , en utilisant une forme diffrente pour
6
lunit, comme un carr de fraction ou une bande de
fraction. Ajoutez un sixime par un sixime, en crivant
la nouvelle fraction comme une somme de siximes.
1 1 1 1 1 1 6
+ + + + + = = 1
6 6 6 6 6 6 6
12
, et
12
demandez aux lves de les lire. Hormis pour un demi,
un tiers et un quart, le nombre du haut se dit comme
les chiffres habituels, et le nombre du bas comme
lorsque lon parle de classement (cinquime, sixime,
3
septime, etc.) Donc se dit par exemple: trois
5
cinquimes.
crivez quelques fractions allant jusqu
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les pages154 et155 du manuel de cours. Demandez aux lves deffectuer les
exercices 1 et 2 de la page155 du manuel de cours.
Demandez aux lves de lire les phrases page155 voix haute afin quils disent les fractions
correctement.
Rponses:
1. (a) 1, 5, (b) 4, 5
2. (a) 1, 6, (b) 3, 8,
3
8
9782916788258-GPSCE1_.indb 269
IIIIIIIIIIIII
269
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 41
Solutions
2
5
1. (a) (b)
3
8
7
3
(c) (d)
10
4
2. (a) 1, 6 (b) 2, 5
(c) 1, 3, (d) 3, 4 (e) 5, 8
Sance 10-2b
Fractions dune unit
COMPTENCE (CM1)
Nommer les fractions simples et dcimales en utilisant le vocabulaire: demi, tiers, quart, dixime, centime.
objectif
Nommer des fractions unitaires jusqu
tape
Illustrer des
fractions
avec dautres
formes.
1
.
12
Dmarche
Prsentation
Dessinez une bande ou une autre forme au tableau

et divisez-la en fractions, en huitimes par exemple.
Coloriez plusieurs parties non contigus.
Demandez aux lves:
Quelle fraction du tout est colorie?
Puis crivez la fraction au tableau.
3
8
Faites remarquer aux lves que le chiffre du haut

correspond au nombre de parties colories et que le chiffre
du bas correspond au nombre total de parties. Assurezvous que les lves ne fassent pas lerreur dcrire le
nombre de parties non colories sous la barre de fraction.
Exercices
dapplication
Coloriez quelques parties supplmentaires et

demandez de nouveau aux lves:
Quelle fraction du tout est colorie?
Demandez aux lves deffectuer les exercices 3 et 4

de la page156 du manuel de cours.
Rponses
3
5
1. (a) ,(b)
7
6
4
4
3
7
2. (a) ,(b) ,(c) ,(d)
9
6
8
10
Demandez-leur dcrire et de lire voix haute les fractions.

Demandez aux lves dutiliser des cubes et dautres
formes gomtriques embotables pour faire des
objets constitus de 12 pices maximum, avec au
moins deux couleurs, et dcrire la fraction du total
pour une couleur donne.
Remarque:
les lves peuvent se mettre par groupes de deux. Un
lve fait la forme et lautre dtermine quelle est la
fraction du total pour une couleur donne.
270
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 270
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 42
Cahier
dexercices B:
Ex. 43
Sance 10-2c
Solutions
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1. Dans le sens des aiguilles dune montre partir de la gauche: ; ; ; ; ; ; ; ;
9 2 12 6 10 4 8 3 5
7 5 3 2 3
2. Dans le sens des aiguilles dune montre partir du milieu de la gauche: ; ; ; ; ;
10 8 4 6 5
5 2 3
; ;
6 3 8
3
2
3
3. A: ; C: ; F: ;
4
3
5
1
2
5
I: ; O: ; N:
6
5
6
1
5
3
R: ; S: ; T:
2
12
8
Coloriage
Comparer et classer des fractions unitaires
COMPTENCE (CM2)
Vers lencadrement dune fraction simple par deux entiers conscutifs.
objectif
tape
Dmarche
Illustrer la
comparaison
entre fractions
unitaires
Dites aux lves que 6 personnes veulent partager une

pizza. Dessinez une pizza au tableau et divisez l en 6
parts. Puis dites-leur que 4 personnes veulent partager
une pizza.
Prsentation
Dessinez une autre pizza au tableau et divisez-la en 4

parts. Demandez aux lves:
Qui aura une part plus grande,
quelquun du premier ou du second
groupe? Pourquoi?
tant donn que la premire pizza doit tre coupe en
plus de parts, chaque part est plus petite.
crivez au tableau:
1
1
est plus grand que .
4
6
Donnez chaque lve une srie de bandes de fraction.

Demandez-leur de colorier une partie de chaque
bande sur le ct gauche et dcrire la fraction que
reprsente la partie colorie. Puis demandez-leur
dutiliser les bandes pour savoir ce qui est le plus petit,
1/8 ou 1/10. Proposez dautres exemples.
Amenez les lves se rendre compte que plus il y a de
parts, plus chaque part est petite.
9782916788258-GPSCE1_.indb 271
IIIIIIIIIIIII
271
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6 de la page157 du manuel de cours. Les
lves peuvent utiliser les bandes de fractions pour lexercice 6.
Rponses
1
5.
4
1 1 1
6. , ,
8 5 2
1 1
au tableau dans le dsordre. Demandez aux lves de

2 12
lire les fractions, puis de les classer du plus petit au plus grand.
Listez toutes les fractions unitaires de
Rponses
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
, , , , , , , , , ,
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 44
Solutions
1. Coloriage
2. (a) plus grand que [>] (b) plus petit que [<]
(c) plus petit que [<] (d) plus grand que [>]
(e) plus petit que [<] (f ) plus grand que [>]
1
1
3
4
1
1
(c) (d)
9
2
1
1
(e) (f )
8
4
3. (a) (b)
1
6
4. (a) (b)
1
10
1
1
5
12
1
1
(e) (f )
10
9
(c) (d)
1
2
1
(c) (d)
4
1
5
1
5
1
7
1
12
1
4
1
9
5. (a) (b)
6. (a) (b)
(c) (d)
7.
1 1 1 1
, , ,
10 8 4 2
1 1 1 1
3 5 9 12
8. , , ,
272
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 272
29/09/11 14:21
Sance 10-2d
tape
Jeu
Sexercer
Dmarche
Prsentation
1 1
Prvoyez deux ou trois jeux de cartes de fraction ( , ,
2 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1
, , , , , , , , ) par quipe (elles doivent
4 5 6 7 8 9 10 11 12
tre paires)
Mlangez les cartes et distribuez-les toutes.
1
1
8
1
3
5
Llve qui a la plus grande fraction gagne toutes les

cartes qui ont t retournes. Sil y a bataille, chacun
des lves prend la moiti des cartes retournes.
Le jeu continue jusqu ce que toutes les cartes aient
t retournes.
Llve qui a le plus de cartes la fin du jeu a gagn.
Sance 10-2e
Fractions dun entier
COMPTENCE (CM2)
Ajouter deux fractions dcimales ou deux fractions simples de mme dnominateur.
objectif
Trouvez des fractions dont la somme constitue lentier.
tape
Dmarche
Illustrer les
fractions dune
unit.
Dessinez ou montrez un cercle, un carr ou une bande

quadrills.
Prsentation
Coloriez une partie de la forme choisie.

Demandez aux lves:
Quelle est la fraction colorie?
Puis demandez-leur:
Quelle est la fraction qui nest pas

colorie?
Demandez-leurensuite:
quoi est gale la somme de ces

fractions?
crivez les deux fractions qui font le tout (un entier).

Demandez aux lves dadditionner les chiffres du haut
(le nombre de parts) ensemble et de comparer cette
somme avec le chiffre du bas.
4
5
et
9
9
Rptez lexercice avec dautres exemples.

9782916788258-GPSCE1_.indb 273
IIIIIIIIIIIII
273
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication

Rponses
5
6
7
7.(a) (b) (c)
5
7
9
crivez quelques fractions au tableau et demandez aux lves de trouver pour chacune la fraction
ajouter pour faire lentier.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 44
Solutions
(Rponses dj notes dans la sance 10.2c)
Sance 10-2f
Sexercer
tape
Dmarche
Prsentation
Un jeu de cartes de fraction par quipe avec les

1 1 1 2 1 2 2 3 1 2 3 4 1
fractions suivantes: , , , , , , , , , , , , ,
2 2 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6
2 3 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 4 5 6 7 1
, , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 9
2 3 4 5 6 7 8
, , , , , et .
9 9 9 9 9 9 9
Jeu
9
8
Retournez la premire carte et placez-la sur la surface

de jeu.

essaient de faire des paires avec celles dj retournes
pour faire un entier. Sils y parviennent, les deux cartes
sont retires du jeu. Sinon, la nouvelle carte est laisse
sur la surface de jeu.
Le jeu continue jusqu ce que toutes les cartes soient
assembles par paires.
Rvision
Objectif
Objectifs
Rvision
274
IIIIIIIIIIIII
Manuel de cours
P.158, Rvision B
P.159, Rvision C
Cahier dexercices
Rvision 3
Rvision 4
Sance
R.2
9782916788258-GPSCE1_.indb 274
29/09/11 14:21
Sance R-2
Rvision
tape
Rviser tous les
cours
Dmarche
Donnez aux lves les Rvisions E et F des pages158 et159 du manuel de cours. Invitez-les
rpondre et expliquer la dmarche utilise pour rsoudre les problmes.
Rponses
R.E
1. (a) 833 (b) 300 (c) 479
(d) 505 (e) 101 (f ) 127
(g) 24 (h) 50 (i) 24
(j) 4 (k) 9 (l) 9
2. (a) 13cm
(b) 402euros
(c) 15euros
(d) 815m
(e) 2,55euros
R.F
1. (a) 562 (b) 397 (c) 448
(d) 269 (e) 231 (f ) 19
(g) 35 (h) 90 (i) 32
(j) 9 (k) 5 (l) 6
2. (a) 208
(b) 530
(c) 194
(d) 283
3. (a) 35
(b) 800
(c) 9
(d) 30m
(e) 24
Vous pouvez prolonger la rvision si ncessaire en utilisant les feuilles de calcul mental et les jeux
des chapitres1 4.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 3 et 4
Solutions
Rvision 3
1. (a) 451 (b) 960
2. (a) 999 (b) 700 (c) 908
3. (a) m, (b) cm,
(c) cm, (d) m
4. (a) kg, (b) g,
(c) g, (d) kg
5. (a) 1000 (b) 264
(c) 5,90 (d) 2, 80
(e) 5,54 (f ) 7,05
6. (a) 7, 7 (b) 8, 8
(c) 9, 9 (d) 8, 8
7. 24
8. 4m
9. 4,65
10. 785g
11. 24kg
12. 7,90
9782916788258-GPSCE1_.indb 275
IIIIIIIIIIIII
275
29/09/11 14:21
Rvision 4
1. (a) 6; 9; 18; 24
(b) 20; 32; 36; 40
(c) 15; 20; 30; 35
(d) 30: 40; 50; 70; 90
2. (a) 405; 413
(b) 596; 600
(c) 402; 398
(d) 866; 858
3. (a) 506 (b) 707
(c) 802 (d) 394
4. (a) 0,40 (b) 0,80
(c) 0,55 (d) 2,15
5. Sac A: 7,05 Sac B: 4,50
6. 9,00
7. 24
8. 9
9. 9
10. 35
11. 60
276
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 276
29/09/11 14:21
Chapitre11
Lheure
Objectifs
Lire lheure 5minutes prs.
Trouver des intervalles de temps en utilisant un cadran.
Trouver lheure de dbut ou lheure de fin dun intervalle de temps.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre11-1: Lire lheure

123
P.160-161
Ex.46
11.1a
P.162
Ex.1
Ex.47, #1 et 2
11.1b
P.163
Ex.2
Ex.47, # 3
11.1c
Lire la notation de lheure.

Lire lheure comme des minutes aprs lheure.
124
Lire lheure comme des minutes avant lheure.

Lire lheure au quart dheure prs.
125
Associer lheure des activits de la journe.
Chapitre11-2: Les intervalles de temps

126
Trouver la dure dun intervalle de temps en

minutes en utilisant un cadran.
P.164
P.165,
Ex.1
127
Trouver la dure dun intervalle de temps en

heures en utilisant un cadran.
P.166,
Ex.2 et 3
P.167,
Ex.4
Ex.48
11.2b
128
Trouver lheure de dbut ou lheure de fin dun

intervalle de temps.
P.167,
Ex.5
P.168,
Ex.11A
Ex.49
11.2c
11.2a
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 277
IIIIIIIIIIIII
277
29/09/11 14:21
Premire partie
Lire lheure
32sances
Objectifs
Associer des heures des activits de la journe.
Matriel ncessaire
Horloge de la classe
Dessin de cadran analogique ou digital
Feuilles dexercices (voir Activit 11.1a)
Entranement
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris lire lheure lheure et la demi-heure prs. Ils ont
appris lire 4heures et 4heures et demi par exemple. Ils vont maintenant apprendre lire lheure 5minutes prs, et
lire et crire lheure en utilisant la notation heure h minutes (ex.: 7h05).
Les lves seront peut tre plus laise avec une horloge digitale. Une horloge analogique, ou horloge cadran, leur permettra cependant de visualiser concrtement le temps qui passe, notamment la fraction dheure coule. Elle est aussi utile
pour visualiser les intervalles de temps.
Utiliser une grande horloge de dmonstration pour la classe ainsi que des horloges individuelles avec aiguilles articules
pour les lves.
Sance 11-1a
Lire lheure comme des minutes aprs lheure
Comptence
Connatre la relation entre heure et minute
COMPTENCE EN DCOUVERTE DU MONDE cycle 2
Utiliser des outils de reprage et de mesure du temps: le calendrier, lhorloge.
objectifs
Lire la notation de lheure.
Lire lheure comme des minutes aprs lheure.
tape
Rviser ce
que les lves
connaissent
dj propos
du cadran et
des heures.
278
IIIIIIIIIIIII
Dmarche
Distribuez chaque lve une petite horloge
aiguilles. Ils pourront ainsi voir de plus prs tout
ce que vous prsenterez sur la grande horloge de
dmonstration.
Prsentation
10
11 12
9
8
2
3
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 278
29/09/11 14:21
Rappelez aux lves quelle est laiguille des heures et

quelle est celle des minutes. Demandez-leur:
Rglez votre horloge de faon indiquer 12h00 et

faites avancer laiguille des minutes dun tour complet.
Demandez aux lves:
Que signifient les nombres autour du

cadran?
Jusquo avance laiguille des heures

quand laiguille des minutes fait un tour
complet?
Si laiguille des minutes fait un tour complet, une

heure est passe et laiguille des heures passe lheure
suivante.
Laissez les lves sexercer avec leur horloge.
Demandez-leur de vous citer quelques activits qui
prennent environ une heure.
Rviser
comment
lire lheure (
lheure et la
demi-heure
prs)
Rglez votre horloge sur une heure pile, comme 4h00,

et demandez aux lves:
Quelle heure est-il?
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, ils

ont appris lire 4heures.
Avancez laiguille des minutes jusqu la demie.
Demandez aux lves:
Puis demandez-leur:
Les lves ont appris lire 4heures et demie.
Jusquo laiguille des minutes a-t-elle

avanc?
Demandez-leur de rgler leur horloge sur des heures

donnes ( lheure pile ou la demie).
Aborder
ensemble les
minutes.
Demandez aux lves de compter le nombre

dintervalles (de petits traits) situs entre deux chiffres.
Prcisez-leur que lorsque laiguille des minutes passe
dun petit trait au suivant, elle a avanc d1minute. Il y
a 5minutes entre un chiffre (marqu par un trait plus
long) et le suivant.
10
11 12
9
8
2
3
Positionnez laiguille des minutes sur 12 et demandez

aux lves de compter de 5 en 5tandis que vous
faites avancer laiguille de chiffre en chiffre. Faites-leur
raliser quil y a 60minutes dans une heure.
Demandez aux lves de vous citer quelques activits
qui prennent une minute. Utilisez un chronomtre et
chronomtrez quelques activits pendant 1minute,
comme sauter cloche-pied par exemple.
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 279
IIIIIIIIIIIII
279
29/09/11 14:21
crire lheure
en utilisant
la notation
heures h
minutes
5minutes prs.
Rglez votre horloge sur une heure, comme 6h00 et

demandez aux lves:
10
11 12
9
8
2
3

Notez lheure au tableau en utilisant la notation digitale.
6h00
Dites aux lves que lon peut crire 6heures de

cette faon. Le h qui spare lheure des minutes
est labrviation de heures. Le nombre avant
le h correspond aux heures. Le nombre aprs le h
correspond aux minutes. Lorsque laiguille des minutes
est toute droite vers le haut, aucune minute nest
encore passe dans lheure, les minutes sont donc
notes: 00.
Faites avancer laiguille des minutes sur le chiffre 1.
10
.
11 12
9
8
2
3
Demandez aux lves:
Combien de minutes sont passes?
crivez lheure en notation digitale.
6h05
Dites aux lves quon lit six heures cinq et que

cela signifie 5minutes aprs 6heures ou 6heures
passes de 5minutes.
Faites-leur remarquer que, tout comme pour la
monnaie (les centimes dans 6,05), il faut quil y ait
deux chiffres aprs le h. Sil ny a pas de dizaine, on crit
donc 0 la place.
Continuez faire avancer laiguille des minutes de 5 en
5minutes. Faites remarquer aux lves que laiguille
des heures avance progressivement elle aussi et que,
lorsquil est 6h30, elle se trouve mi-chemin entre
le 6 et le 7. 6h30 se lit six heures trente et signifie
30minutes aprs 6heures ou six heures et demie.
Positionnez les aiguilles de votre horloge pour obtenir
diffrentes heures (multiples de 5) et demandez aux
lves de lire et crire lheure sous la forme digitale.
crivez diffrentes heures sous la forme digitale au tableau
et demandez aux lves de rgler leur horloge pour
obtenir lheure indique. Puis indiquez lheure sur votre
horloge et demandez aux lves de vrifier en comparant.
280
IIIIIIIIIIIII
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 280
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les pages160 et161 du manuel de cours (sauf les deux dernires lignes de la
page161).
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.46
Sance 11-1b
Solutions
1. Dans le sens des aiguilles dune montre en commenant par le haut: 0, 5, 10, 15, 20, 25,
30, 35, 40, 45, 50, 55, 60
50
2. (b) 4h00; 4h15
(c) 10h00: 10h35
3. 3h25 12h35
6h00 8h55
2h20 9h05
12h30 11h00
4. 8h 8h15 1h30
5h05 11h40 9h10
1h20 8h50 12h45
4h25 6h40 9h50
Lire lheure comme des minutes avant lheure
Comptence
Connatre la relation entre heure et minute.
objectifs
Lire lheure comme des minutes avant lheure.
Lire lheure au quart dheure prs.
tape
Lire lheure
en prenant en
compte les
minutes avant
lheure
Dmarche
dmonstration.
Prsentation
10
9
8
Revoyez ensemble comment lire lheure en prenant en

compte les minutes aprs lheure jusqu la demie
de lheure, comme par exemple 2h30. Positionnez les
aiguilles sur 2h05 et demandez aux lves:
11 12
2
3
Puis rptez lexercice avec 2h10 et ainsi de suite

jusqu 2h30.
Expliquez aux lves que cela correspond galement
30minutes avant 3heures. Comptez de 6 12 de
5en 5 pour montrer quil y a encore 30minutes avant
darriver 3heures.
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 281
IIIIIIIIIIIII
281
29/09/11 14:21
Faites avancer laiguille des minutes pour arriver

2h35. crivez lheure, et demandez aux lves de
compter jusquau chiffre 12 de 5 en 5, partir de l o
se trouve laiguille des minutes.
10
11 12
9
8
2
3
Dites-leur que cette heure peut galement tre lue

comme 3heures moins 25. Rptez lexercice avec
2h40, 2h45, 2h50 et 2h55.
Aborder
ensemble les
quarts dheure
Dessinez un cercle et divisez-le en quarts. crivez 12, 3,

6 et 9 dans le coin infrieur de chaque quart.
12
3
9
6
Prenez lhorloge et rglez-la sur 12h00. Demandez
aux lves:
Faites avancer laiguille des minutes sur jusqu
3. Indiquez le quart de cercle parcouru du doigt.
Expliquez aux lves que laiguille des minutes a
avanc dun quart de lensemble du tour. On peut donc
aussi lire cette heure 12heures et quart.
10
9
8
Faites avancer laiguille des minutes jusqu 9.

Demandez aux lves:
11 12
2
3
On peut lire cette heure: 12heures 45, 1heure

moins 15minutes ou 1heure moins le quart.
10
11 12
9
8
2
3
Rglez votre horloge diffrentes heures (multiples de

5) et demandez aux lves de lire et crire lheure en
chiffres. Pour des heures aprs la demie, demandezleur de vous donner lheure en indiquant le nombre de
minutes quil reste avant lheure suivante.
Dites voix haute ou crivez quelques heures aprs la
demie, comme 3heures moins 20 ou 8heures moins le
quart, et demandez aux lves de positionner les aiguilles
sur leur horloge pour indiquer lheure demande. Ils
peuvent galement crire lheure en chiffres.
282
IIIIIIIIIIIII
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 282
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Lisez ensemble la dernire partie de la page161 du manuel de cours. Demandez aux lves
deffectuer lexercice1 de la page162 du manuel de cours.
Rponses
1. (a) 5 (b) 30
(c) 10 (d) 5
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 47, # 1 et 2
Sance 11-1c
Solutions
1. (a) 5; 3; 3; 5
(b) 25; 12; 12; 25
(c) 20; 3; 3; 20
(d) 10; 5; 5; 10
2. (a) 6; 10
(b) 7; 15
(c) 7; 15
(d) 8; 25
Heures de la journe
Comptence

objectif
Associer lheure des activits de la journe.
tape
Associer lheure
des activits
de la journe
Dmarche
Prsentation
Rglez lhorloge de dmonstration sur 12h00.

10
11 12
9
8
2
3
Dites aux lves que 12h00 correspond lheure au

milieu de la nuit et se dit minuit.
Demandez certains lves:
quelle heure vous levez-vous le

matin?
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 283
IIIIIIIIIIIII
283
29/09/11 14:21
Faites avancer les aiguilles pour indiquer lheure

quils vous diront. Continuez lexercice avec dautres
activits se droulant avant 12heures. Dites aux lves
quil sagit du milieu de la journe et que cela se dit
galement midi.
10
11 12
9
8
10
11 12
9
8
10
11 12
9
8
10
10
10
11 12
2
3
11 12
2
3
11 12
2
3
Continuez lexercice avec des activits se droulant

laprs-midi et jusqu lheure du coucher. Puis faites
avancer les aiguilles jusqu 12h00. Il est de nouveau
minuit. Une journe va de minuit au minuit suivant.
Demandez aux lves:
Combien y a-t-il dheures dans une

journe?
Dans une journe, il y a 24heures que lon peut diviser

en deux demi-journes de 12heures.
Exercices
dapplication
Lisez ensemble lexercice 2 de la page163 du manuel de cours. Demandez aux lves dcrire les
heures indiques.
Rponses
2. 6h00; 6h05; 6h20; 6h45; 7h15; 7h50
284
IIIIIIIIIIIII
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 284
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices
B: Ex. 47,
Problme 3
Solutions
10
11 12
9 h 30
10
11 12
10 h 05
10
11 12
9
8
2
3
2 h 10
10
11 12
3 h 45
10
11 12
9
8
2
3
5 h 25
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 285
IIIIIIIIIIIII
285
29/09/11 14:21
Deuxime partie
Les intervalles de temps
3sances
Objectifs
Trouver la dure dun intervalle de temps en utilisant un cadran.
Matriel ncessaire
Horloge de la classe
Dessins de cadran analogique ou digital
Entranement
Remarques
Dans cette partie, les lves apprendront dterminer la dure dun intervalle de temps en heures et en minutes. ce
niveau dapprentissage, ils auront toujours leur disposition un cadran dhorloge pour les aider. Dans le manuel de CE2 de la
mthode de Singapour, les lves apprendront calculer la dure dun intervalle de temps sans horloge.
Dans cette partie du cours, les heures prises en guise dexemples sont toutes des multiples de 5. Les lves seront sans doute
capables de lire lheure la minute prs, mais ils pourront se contenter de dire lheure au multiple de 5 le plus proche (ex.: environ 2h25 pour 2h23) plutt que de compter les minutes entre chaque intervalle de 5minutes. Si vous avez une horloge dans
votre salle de classe, demandez rgulirement aux lves de vous dire lheure en arrondissant au multiple de 5 le plus proche.
Sance 11-2a
Temps coul en minutes
Comptence
objectif
Trouver la dure dun intervalle de temps en minutes en utilisant un cadran.
tape
Expliquer
comment
trouver le
nombre de
minutes
coules dune
heure donne
une autre
laide de
cadrans.
286
IIIIIIIIIIIII
Dmarche
dmonstration.
Prsentation
11 12 1
10
2
9
8
3
7 6 5
Remarque:
les heures de dbut et de fin de toutes les activits
suivantes doivent tre des multiples de 5. Les lves
peuvent travailler par deux afin que lun rgle lhorloge
sur lheure de dbut et lautre sur lheure de fin.
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 286
29/09/11 14:21
Choisissez une activit familire durant moins dune

heure, comme un programme tlvis qui a des heures
de dbut et de fin prcises, par exemple.
crivez au tableau les heures de dbut et de fin de
cette activit.
Demandez chaque quipe de deux que lun rgle son
horloge sur lheure de dbut et lautre sur celle de fin.
Llve qui a rgl lheure de dbut compte ensuite de
5 en 5 en partant de lheure de dbut jusqu ce que
laiguille des minutes soit la mme place que celle de
son partenaire.
Demandez aux lves:
Combien de minutes dure cette activit?
Rptez lexercice avec dautres exemples en

intervertissant les rles de chacun dans lquipe.
Rptez ensuite lexercice en demandant aux lves
de leffectuer individuellement. Ils peuvent le faire de
diffrentes faons:
Mettre un doigt sur lheure de dbut, dplacer
laiguille des minutes jusqu lheure de fin et ensuite
compter les intervalles de 5minutes;
Ou bien visualiser lheure de fin mentalement et faire
avancer les aiguilles en comptant en mme temps.
Ou encore mettre le doigt lendroit o se trouvera
laiguille des minutes lheure de fin et compter les
intervalles.
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les pages164 et165 du manuel de cours. Demandez aux lves deffectuer
lexercice 1 de la page165 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 25minutes
(b) 15minutes
(c) 25minutes
(d) 30minutes
Comprendre
que 30minutes
correspondent
une moiti
de cadran, y
compris pour
dautres heures
de dbut
quune heure
pile ou une
heure et demie.
crivez une heure au tableau comme 4h10.
4h10
Demandez un lve de chaque binme de rgler

son horloge sur cette heure. Rglez lhorloge de
dmonstration sur cette heure galement.
10
11 12
9
8
crivez lheure correspondant exactement

30minutes plus tard. Demandez au second lve de
rgler son horloge sur cette heure.
2
3
4h40
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 287
IIIIIIIIIIIII
287
29/09/11 14:21
Mettez le doigt sur lendroit o se trouverait laiguille

des minutes sur lhorloge de dmonstration afin que
les lves puissent visualiser la fois lheure de dbut
et lheure de fin sur la mme horloge.
Faites-leur raliser que laiguille des minutes a fait une
moiti de cadran. Demandez aux lves:
Combien de minutes se sont coules?
Remarque:
peuvent travailler par deux afin que lun rgle lhorloge
sur lheure de dbut et lautre sur lheure de fin.
Rptez lexercice avec dautres exemples o le temps
coul est gal 30minutes.
Trouver des
intervalles
de temps
correspondant
une moiti de
tour dhorloge,
plus ou moins
5minutes.
crivez une heure comme 4h10 au tableau et

indiquez-la sur lhorloge.
4h10
10
11 12
9
8
Laissez un doigt sur le 2, o se trouve laiguille des

minutes et faites avancer laiguille dune moiti de tour
(jusqu 4h40). Si vous disposez de deux horloges de
dmonstration, vous pouvez rgler la premire heure
sur lune et lautre sur la seconde.
10
3
7
11 12
9
8
Puis faites reculer laiguille des minutes de 5minutes

(4h35) et crivez lheure. Demandez aux lves:
10
2
3
11 12
9
8
2
3
4h35
Combien de temps sest-il coul depuis
lheure de dbut?
Expliquez-leur que puisquil est cinq minutes de moins
que la moiti dun tour, ils peuvent trouver le temps
coul en retirant 5 30minutes.
Entranement
288
IIIIIIIIIIIII
crivez quelques heures de dbut et de fin puis demandez aux lves dutiliser leur horloge pour
trouver le temps coul entre les deux. Incluez quelques heures cheval sur deux heures comme
2h50 3h10.
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 288
29/09/11 14:21
Sance 11-2b
Temps coul en heures
Comptence
objectif
Trouver la dure dun intervalle de temps en heures en utilisant un cadran.
tape
Trouver le
nombre
dheures
coules
dune heure
donne une
autre laide
de cadrans
dhorloge
Dmarche
Prsentation

dmonstration.
10
11 12
9
8
2
3
11 12
Remarque:
peuvent travailler en binme.
Indiquez une heure qui tombe lheure pile comme
4h00.
10
9
8
2
3
Demandez aux lves:
crivez lheure au tableau et demandez aux lves de

rgler leur horloge cette heure.
4h00
Faites avancer laiguille des minutes dun tour complet

et demandez aux lves:
Quelle heure est-il maintenant?
crivez cette nouvelle heure.
5h00
Demandez aux lves:

4h00?
Faites remarquer aux lves que laiguille des minutes

est revenue la mme position, pendant que laiguille
des heures est passe de 4 5.
Faites avancer laiguille des minutes dun autre tour
complet et crivez la nouvelle heure (6h00).
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 289
IIIIIIIIIIIII
289
29/09/11 14:21
Demandez aux lves:

4h00?
6h00 cest 2heures aprs 4h00.

Rptez lexercice avec une heure qui ne tombe pas
lheure pile, comme 2h30. crivez lheure de dbut au
tableau.
Faites avancer laiguille des minutes de 3 tours
complets, afin quil soit 5h30 et crivez la nouvelle
heure. Demandez aux lves:
2h30
5h30
Combien de temps sest-il coul?
Faites remarquer aux lves que laiguille des heures a

boug, mais que laiguille des minutes se retrouve au
mme endroit.
Trouver le
temps coul
en heures
quand il est
plus de 12h00.
Exercices
dapplication
Demandez un ou une lve lheure laquelle il ou

elle arrive lcole. Rglez lhorloge cette heure et
crivez-la au tableau.
Dites aux lves de rgler leur horloge la mme
heure.
Trouvez une activit qui commence plusieurs heures
plus tard et rglez votre horloge sur cette nouvelle
heure. crivez-la au tableau et demandez aux lves:
Combien dheures se sont coules?
Rptez lexercice avec une nouvelle activit qui a lieu

plusieurs heures plus tard dans laprs-midi. crivez
lheure et demandez nouveau:
Combien dheures se sont coules?
Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 4 des pages166 et167 du manuel de cours.
Rponses
2. 60
3. (a) 25minutes
(b) 6heures
4. 30minutes
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 48
290
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. (a) 20 (b) 15
(c) 25 (d) 40
2. (a) 1 (b) 4
(c) 3 (d) 4
3. (a) 15 (b) 35
(c) 35 (d) 50
4. (a) 4h05; 5: 4h10
(b) 2h50; 10; 3h00
(c) 9h30; 40; 10h10
(d) 5h45; 7; 12h45
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 290
29/09/11 14:21
Sance 11-2c
Heures de dbut et de fin
Comptence
objectif
tape
Expliquer
comment
trouver les
heures de
dbut et de fin
en fonction du
temps coul
Dmarche
dmonstration.
Prsentation
10
11 12
9
8
2
3
Remarque:
suivantes doivent tre des multiples de 5.
crivez au tableau lheure de dbut dune activit
quelconque et le nombre dheures quelle dure.
Demandez aux lves:
Quelle est lheure de fin de lactivit?
Les lves peuvent saider de leur horloge pour trouver

lheure de fin.
crivez cette fois lheure de fin dune activit
quelconque et le nombre dheures quelle dure.
Demandez aux lves:
Quelle est lheure de dbut de lactivit?
Ils devraient se rendre compte quils doivent faire

reculer les aiguilles de leur horloge (dans le sens
inverse des aiguilles dune montre) pour trouver
lheure de dbut.
crivez lheure de dbut dune activit et le nombre de
minutes quelle dure. Le nombre de minutes doit tre
infrieur 1heure. Demandez aux lves:
Quelle est lheure de fin de lactivit?
Laissez-les utiliser leur horloge.

Proposez un autre exemple o les lves doivent
trouver lheure de dbut dune activit partir de
lheure de fin et du temps coul en minutes.
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 291
IIIIIIIIIIIII
291
29/09/11 14:21
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 de la page167 et les Exercices 11A de la page168
du manuel de cours.
Rponses
5. (a) 8h35
(b) 8h45
11A.
1. (a) minutes (b) heures
(c) heures (d) minutes
(e) heures
2. (a) 40minutes
(b) 10h10
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 49
Solutions
1. (a) 4h35 (b) 11h50

(c) 6h15 (d) 6h00
2. (a) 5h25 (b) 4h15
(c) 13h40 (d) 12h10
(e) 14h55
Rvision
Objectif
Objectifs
Rvision
Manuel de cours
p.169, Rvision G
Sance R-3
Rvision 5
Sance
R.3
Rvision
tape
Rviser tous les
cours.
Cahier dexercices
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer la Rvision G de la page169 du manuel de cours. Invitez-les
rpondre et expliquer la dmarche utilise pour rsoudre les problmes.
Rponses:
1. (a) 92 (b) 671 (c) 178
(d) 371 (e) 65 (f ) 425
(g) 25 (h) 24 (i) 90
(j) 9 (k) 9 (l) 5
(m) 9 (n) 1,50 (o) 0,45
2. (a) 9m
(b) 1. 189 2. 20
(c) 35
(d) 1. 9,75 2. 0,25
Vous pouvez rviser davantage si ncessaire en piochant dans les feuilles de calcul mental et les
jeux des chapitres prcdents.
292
IIIIIIIIIIIII
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 292
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 5
Solutions
Rvision 5
1. (a) 569 (b) 700
(c) 444 (d) 300
2. (a) 40 (b) 16
(c) 826 (d) 704
3. Dans le sens des aiguilles dune montre en partant du haut: 200; 35; 7; 70; 160. Milieu: 63
4. (a) 9,00 (b) 6,40
(c) 3,35 (d) 3,10
5. (a) plus petit que [<]
(b) plus grand que [>]
(c) gale [=]
(d) plus grand que [>]
(e) 5,54 (f ) 7,05
6. (a) 36 (b) 9
(c) 40 (d) 8
7. 2
8. (a) 12,40 (b) 27,40
9. 45
10. 5
11. 498
Chapitre11 Lheure
9782916788258-GPSCE1_.indb 293
IIIIIIIIIIIII
293
29/09/11 14:21
Chapitre12
Les contenances
Objectifs
Comprendre le terme contenance.
Comparer la contenance de plusieurs rcipients.
Comprendre que le litre est une unit de mesure.
Rsoudre des problmes impliquant des contenances.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre12-1: Comparer des contenances

129
P.170
P.171,
Ex.1 et 2
Ex.50, 51
12.1a
Chapitre12-2: Le litre
130
131
294

Comparer des volumes en litres.
P.172
P.173 175,
Ex.1 6
Rsoudre des problmes impliquant des

contenances.
P.176
Ex.12A
IIIIIIIIIIIII
12.2a
Ex.48
12.2b
Chapitre12 Les contenances
9782916788258-GPSCE1_.indb 294
29/09/11 14:21
Premire partie
Comparer les contenances
3sances
Objectif
Comparer la contenance de deux ou plusieurs rcipients.
Matriel ncessaire
Une grande bassine remplie deau, deux bouteilles de taille identique et diffrents rcipients marqus A, B, C, etc.
De leau colore avec du colorant alimentaire
Des gobelets en papier et dautres rcipients plus petits
Entranement
Remarques
La contenance dun rcipient correspond au volume de liquide quil peut contenir.
Les lves apprendront diffrentes faons de comparer la contenance de deux ou plusieurs rcipients. Ils doivent pouvoir
exprimenter concrtement les comparaisons en remplissant et en vidant plusieurs rcipients diffrents.
Il existe plusieurs faons de comparer la contenance de deux rcipients:
Remplir un rcipient deau puis le vider dans un autre. Sil en reste dans le premier alors que le second est rempli, cela signifie que le premier a une plus grande contenance.
Remplir les deux rcipients puis vider leur contenu dans des plus petits rcipients de taille gale pour voir combien de
petits rcipients en plus sont remplis par lun des deux rcipients.
Remplir les deux rcipients puis les vider dans deux rcipients identiques plus grands et comparer les niveaux atteints.
Sance 12-1a
Contenances
Comptence(CE1)
Connatre lunit usuelle du litre.
OBJECTIF
tape
Trouver
plusieurs
faons de
comparer la
contenance
de diffrents
rcipients.
Dmarche
Prsentation
Prparez de leau colore dans une carafe, plusieurs

rcipients de diffrentes contenances marqus A, B,
C, etc., deux bouteilles de taille identique et quelques
gobelets en papier.
9782916788258-GPSCE1_.indb 295
IIIIIIIIIIIII
295
29/09/11 14:21
Montrez aux lves deux rcipients ayant peu prs la

mme contenance, mais ayant des formes diffrentes,
comme un rcipient petit et large et un autre grand et
fin.
Dites-leur que la contenance dun rcipient correspond

la quantit de liquide quil peut contenir. Demandez
aux lves:
Quel rcipient a la plus grande

contenance?
Ils choisiront probablement lun ou lautre.

Demandez-leur:
Ils rpondront probablement que cela se voit,
mais ilsdoivent trouver une mthode, parce quun
rcipient petit et large peut en ralit contenir plus
quunrcipient grand et fin.
Comment pouvez-vous en tre srs?
Demandez quelques lves de venir chacun leur

tour au tableau pour essayer de dmontrer leur ide.
Exercices
dapplication
Lisez ensemble la page170 du manuel de cours. Il

sagit dune faon de comparer la contenance de deux
rcipients: remplir un rcipient puis le vider dans
lautre.

de la page171 du manuel de cours. Il sagit dune
autre faon de comparer la contenance de deux
rcipients: remplir les deux rcipients puis les vider
dans de plus petits rcipients de mme taille pour voir
lequel en remplit le plus grand nombre.
296
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 296
29/09/11 14:21
Demandez aux lves de trouver une troisime

mthode sils ne lont pas encore suggre. Ils peuvent
remplir les deux rcipients puis ensuite les vider
dans deux plus grands rcipients de mme taille et
comparer le niveau deau atteint. Demandez un lve
de venir au tableau pour illustrer cette mthode avec
deux bouteilles de mme taille.
Prsentez aux lves plusieurs rcipients marqus A, B,

C, etc.
Demandez quelques lves de venir au tableau et

dutiliser les diffrentes mthodes envisages pour
classer les rcipients en fonction de leur contenance.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.50 et 51
Solutions
50.
Dessins entourer.
51.
1. ; B
2. ; B
3.B
4.X
5. (a) B; (b) 2; 2
9782916788258-GPSCE1_.indb 297
IIIIIIIIIIIII
297
29/09/11 14:21
Deuxime partie
Le litre
2sances
Objectifs
Comparer la contenance de plusieurs rcipients en litres.
Estimer et mesurer la contenance de plusieurs rcipients en litres.
Matriel ncessaire
Une grande bassine remplie deau, diffrents rcipients dune contenance de moins dun litre, de plus dun litre et dun litre,
une bassine et dautres rcipients, comme une bouilloire et un bidon deau, pouvant contenir plusieurs litres.
De leau colore
Des gobelets en papier
Des vases bec ou des verres gradus
Entranement
Remarques
Le litre est introduit ici comme une unit de mesure de contenance standard. Les lves apprendront quoi correspond
un litre et seront capables destimer en litres la contenance de plusieurs rcipients diffrents. Laissez-les faire le maximum
dexpriences pratiques possibles pour mesurer la contenance des rcipients.
Vous pouvez en profiter pour rviser dautres units de mesure. Dans le manuel de CE1 de la mthode de Singapour, la
ncessit davoir des units de mesure standard a dj t explique. Les lves ont appris mesurer la longueur en mtres
et en centimtres, et mesurer le poids en kilogrammes et en grammes.
Sance 12-2a
Estimer et mesurer la contenance en litres
Comptence(CE1)
Connatre lunit usuelle du litre
Objectifs
Comparer des volumes en litres.
tape
Introduire
la notion de
litre comme
une unit de
mesure de la
contenance.
298
IIIIIIIIIIIII
Dmarche
Prsentation
Prparez de leau colore, un vase bec dun litre,

des gobelets en papier, diffrents rcipients dune
contenance de moins dun litre, de plus dun litre et
dun litre, une bassine et dautres rcipients comme
une bouilloire et un bidon deau pouvant contenir
plusieurs litres.
9782916788258-GPSCE1_.indb 298
29/09/11 14:21
Revoyez les diffrentes units de mesure que les

lves ont dj apprises pour la longueur et le poids.
Demandez aux lves:
Pourquoi les units de mesure sont-elles

essentielles?
Dites-leur quil existe galement une unit de mesure

standard pour mesurer la contenance.
Montrez-leur un vase bec ou un verre gradu dun
litre. crivez litre au tableau.
litre
Prcisez-leur que litre scrit L ou l en abrg.
L/l
Indiquez aux lves la ligne qui correspond 1litre et

remplissez le vase bec deau colore jusqu la ligne.
Dites-leur que lorsque lon remplit ce rcipient jusqu

la ligne, la quantit deau correspond 1litre.
Exercices
dapplication
Demandez un lve de venir au tableau et de faire lactivit de la page172 du manuel de cours.

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page173 du manuel de cours. Demandez
plusieurs lves de venir au tableau pour faire cet exercice avec des rcipients.
Rponses
La carafe.
Le verre.
Demandez-leur deffectuer lexercice 2 de la page174 du manuel de cours.
Rponses
2. (a) 1 litre
(b) 1. B 2. 3 litres
(c) Dpend de la contenance du seau.
Rponses
3. 4 litres
Demandez un lve de venir au tableau et de faire lexercice 4 de la page175 du manuel de
cours. Vous pouvez utiliser un vase bec pour viter de marquer une bouteille. Avant que les
lves ne mesurent la contenance, demandez-leur chaque fois de lestimer.
Vous pouvez galement faire lexercice 52 du cahier dexercices B en classe.
9782916788258-GPSCE1_.indb 299
IIIIIIIIIIIII
299
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.52 et 53
Solutions
52.
Dessins
53.
1. (a) 4 (b) 4
2. (a) 3 (b) 3
3. (a) 7 (b) 7
4. (a) 5 (b) 5
Sance 12-2b
Problmes
Comptences(CE1)
Connatre lunit usuelle du litre
tape
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 12A de la page176 du manuel de cours. Les
lves peuvent rsoudre ces problmes individuellement puis partager leurs solutions.
Problmes
Rponses
1. (a) 1. 2. 4 litres de plus
(b) 16 litres
(c) 90 litres
(d) 12 litres
(e) 18 litres
(f ) 6
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.54
Solutions
1.
2.
3.
4.
142l
145l
20l
2l
Rvision
Objectif
Objectifs
Rvision
300
IIIIIIIIIIIII
Manuel de cours
P.177, Rvision H
Cahier dexercices
Sance
R.3
9782916788258-GPSCE1_.indb 300
29/09/11 14:21
Sance R-3
Rvision
tape
Rviser tous
lescours
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer la Rvision H de la page169 du manuel de cours. Invitez-les
expliquer la dmarche utilise pour rsoudre les problmes.
Rponses
1. (a) 825 (b) 600 (c) 800
(d) 301 (e) 146 (f ) 199
(g) 32 (h) 30 (i) 80
(j) 6 (k) 10 (l) 9
(m) 6 (n) 6,01 (o) 1,85
2. (a) 7
(b) 8,55
(c) 35l
(d) 11h20
(e) 1. 75 2. 53
9782916788258-GPSCE1_.indb 301
IIIIIIIIIIIII
301
29/09/11 14:21
Chapitre13
Les tableaux
Objectif
Faire, lire et interprter des graphiques en barres (histogrammes)
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre13-1: Faire un tableau

132
Comprendre et faire des graphiques en barres
P.178 et180
Ex.50 et 51
13.1a
133
Lire et interprter des graphiques en barres.
P.181
Ex.1
Ex.55 et 56
13.1b
P.182 et183
Ex.2 et 3
Ex.57 et 58
13.1c
134
302
IIIIIIIIIIIII
Chapitre13 Les tableaux
9782916788258-GPSCE1_.indb 302
29/09/11 14:21
Premire partie
Faire un tableau
3sances
Objectif
Faire, lire et interprter des histogrammes.
Matriel ncessaire
Jetons
Pices de monnaie
Feuilles de papier grand format avec des colonnes pr-dessines
Carrs, triangles, ronds, etc. dcoups ou autocollants
Entranement
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris interprter des tableaux dans lesquels un symbole
reprsentait un objet. Ils vont maintenant apprendre faire et interprter des tableaux dans lesquels un symbole correspond plus dun objet. Lchelle utilise doit tre 2, 3, 4, 5 ou 10. Cela permettra de revoir et dapprofondir les mthodes de
multiplication apprises prcdemment.
1
1
ce niveau dapprentissage, les lves nutiliseront pas de symboles partiels pour reprsenter ou .
2
4
Dans cette partie, vous pouvez apprendre aux lves comptabiliser avec des encoches. Le systme dencoches est utilis
pour garder une trace des comptes quand il nest pas facile de se souvenir du dernier nombre comptabilis ou lorsque lon
veut se souvenir de plusieurs choses comptes en mme temps (plusieurs couleurs de voiture ou plusieurs espces doiseaux, par exemple). Avec ce systme, une encoche est faite pour chaque objet compt, la cinquime encoche barrant les
quatre prcdentes. Le total peut alors tre trouv en comptant de 5 en 5 ou de 10 en 10.
9782916788258-GPSCE1_.indb 303
IIIIIIIIIIIII
303
29/09/11 14:21
Sance 13-1a
Les tableaux
Comptence
Utiliser un tableau, un graphique
Objectifs
Comprendre et faire des histogrammes.
Lire et interprter des histogrammes.
tape
Rviser les
tableaux
dans lesquels
chaque
symbole
correspond
un objet et
introduire les
tableaux
chelles
Dmarche
Lisez ensemble les pages178 et179 du manuel
de cours. Les lves doivent compter les fruits et les
symboles dans le tableau afin de se rendre compte quil
y en a le mme nombre.
Lisez ensemble la page180 du manuel de cours. Il

sagit dun tableau reprenant les mmes donnes, mais
ici chaque symbole correspond deux fruits.
Prsentation
=
Rponses
4, 12, 6, 8, 4, 30
=
Rponses
(a) 2 fruits (b) 12 fruits (c) 2
(d) 4 (e) banane (f) orange
Faites remarquer aux lves que dans les deux

tableaux, les formes sont alignes horizontalement et
verticalement, y compris dune colonne lautre. Cela
permet de voir plus facilement lorsquil y a plus ou
moins dobjets.
Comptabiliser
en utilisant
les encoches
et faire un
tableau avec
une chelle de
1 pour 2
Faites une liste de quatre ou cinq fruits ou dautres

lments (saisons de lanne, couleurs ou autres aliments).
Demandez chacun des lves celui quil prfre. Au
fur et mesure de leurs rponses, faites des encoches
prs de llment choisi. La cinquime encoche barre
les quatre prcdentes. Lorsque vous avez termin,
expliquez-leur ce que vous venez de faire. Faites-leur
remarquer quil est maintenant facile de comptabiliser
le total pour chaque choix en comptant de 5 en 5.
Distribuez aux lves des feuilles de papier grand
format et des formes dcoupes, des autocollants ou
des jetons. Demandez-leur de faire un tableau avec
une chelle de 1 pour 1.
Posez des questions partir des tableaux. Demandez
par exemple:
Combien dentre vous prfrent les oranges?

Combien y a-t-il dlves en plus qui
prfrent les pommes par rapport ceux
qui prfrent les bananes?
Demandez aux lves de faire un tableau partir des

mmes donnes (vous pouvez rcolter de nouvelles
donnes ou en fournir de dj prtes) en utilisant une
chelle de 1 pour 2. Vous devrez peut-tre ajuster les
donnes afin que les valeurs soient paires pour viter les
moitis de symbole. Dites aux lves quils doivent indiquer
lchelle sur leur tableau. Regardez ensemble ces tableaux.
304
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 304
29/09/11 14:21
Sance 13-1b
Les histogrammes avec chelle 1
Comptence
Utiliser un tableau, un graphique
Objectifs
Comprendre et faire des histogrammes avec chelle.
Lire et interprter des histogrammes avec chelle.
tape
Dmarche
Prsentation
Exercices
dapplication
Comptabiliser
en utilisant
les encoches
et faire un
tableau avec
une chelle de
1 pour 3 ou 4
Formez des quipes. Distribuez chacune des

pices (de 2 centimes, 5 centimes, 10 centimes et 20
centimes) ou des jetons de quatre couleurs diffrentes,
plusieurs feuilles de papier avec des colonnes et
quelques formes prdcoupes ou autocollantes.
Rponses
1. (a) 15 (b) 12 (c) 5
(d) zoo (e) 9
Remarques:
le nombre dlments identiques doit tre un multiple
de 3 ou de 4.
Chaque quipe doit compter ses objets et dessiner un
tableau en fonction du type (pices de monnaie) ou de
la couleur. Ils doivent choisir une chelle de 3 ou de 4.
Demandez un reprsentant de chaque groupe de
prsenter leurs donnes. Les autres membres du
groupe peuvent poser des questions sur ces donnes
au reste de la classe.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex.55-56
Solutions
55.
1. (a) 3 (b) 6 (c) 2
(d) Rouge (e) Jaune
2. (a) 8 (b) 5 (c) 5
(d) 3 (e) Charles
56.
1. (a) 10 (b) 14 (c) 4
(d) 6 (e) 6
9782916788258-GPSCE1_.indb 305
IIIIIIIIIIIII
305
29/09/11 14:21
Sance 13-1c
Les histogrammes avec chelle 2
Comptence
Utiliser un tableau, un graphique.
Objectifs
Comprendre et faire des histogrammes avec chelle.
Lire et interprter des histogrammes avec chelle.
tape
Activits supplmentaires
Dmarche
Faites des dessins dobjets au tableau ou utilisez de
vrais objets et demandez aux lves de complter des
phrases comme:
Prsentation
Si
correspond 4 objets, alors

correspondent
objets
Si correspond 3, alors 27
correspondent .
Si
25 arbres, alors
arbres.
correspondent
correspond
correspondent
Si
60 toiles, alors 90 toiles correspondent
.
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 et 3 des pages182 et183 du manuel de cours.
Rponses:
2. (a) 8 (b) 24
(c) Ali (d) 12
(e) 16
3. (a) 20 (b) 5
(c) Sardines (d) 35
(e) 50 (f ) 3
Donnez aux lves des donnes et demandez-leur de complter un tableau. Utilisez des multiples
de 2, 3, 4 ou 5 pour les donnes. Un exemple est fourni la page suivante. Dans cet exemple, il sagit
dun tableau horizontal.
Permettez aux lves de choisir une chelle, le symbole quils utiliseront et lordre dans lequel ils
classeront leurs donnes. Faites-leur remarquer que les tableaux ont toujours des titres et que
lchelle doit toujours tre prcise.
Posez des questions sur les tableaux une fois quils sont termins.
306
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 306
29/09/11 14:21
Entranement
Cahier
dexercices B:
Exercice 57 et
58
Solutions
57.
1. (a) 10 (b) 30 (c) 12
2. (a) 5 carrs coloris (b) 6 triangles coloris
3. (a) 9,00 (b) Juin (c) Mai
(d) 9,00 (e) 30
58.
1. (a) 50 (b) Martial
(c) Arthur (d) 10
(e) 30 (f ) 70
2. 1. (a) faux (b) vrai
(c) faux (d) vrai
(e) faux
Complter le tableau ci-dessous pour montrer combien chaque enfant dispose dargent.
Paul a 24.
Thomas a 12.
Justine a 15.
Marie a 30.
Camille a 18.
Somme dargent
Chaque__________________ correspond ____________________.
9782916788258-GPSCE1_.indb 307
IIIIIIIIIIIII
307
29/09/11 14:21
Rvision
Objectif
Objectifs
Rvision
Manuel de cours
P.184, Rvision I
P.185, Rvision J
Sance R-4
Sance
R.4
Rvision
tape
Rviser tous les
cours
Cahier dexercices
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Rvisions I et J des pages184 et185 du manuel de cours.
Rponses
I.
1. (a) 809 (b) 788 (c) 841
(d) 203 (e) 38 (f ) 77
(g) 10 (h) 24 (i) 60
(j) 7 (k) 6 (l) 3
2. (a) 570g
(b) 288
(c) 10kg
(d) 50litres
(e) 1. 397 2. 892
J.
1. (a) 204 (b) 1000 (c) 510
(d) 109 (e) 208 (f ) 48
(g) 18 (h) 12 (i) 40
(j) 4 (k) 4 (l) 7
2. (a) 7
(b) 65 litres
(c) 16
(d) 5h20
(e) 5,20
(f ) 1. 10 2. 14
Vous pouvez rviser davantage si ncessaire en piochant dans les feuilles de calcul mental et les
jeux des chapitres prcdents.
308
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 308
29/09/11 14:21
Chapitre14
La gomtrie
Objectifs
Identifier et nommer des figures gomtriques de base sur des objets en 3 dimensions.
Identifier des surfaces planes et incurves sur des objets en 3 dimensions.
Assembler des figures de base pour obtenir de nouvelles figures en 2 dimensions.
Identifier des figures de base dans une figure en 2 dimensions.
Identifier des lignes droites et courbes.
Dcrire et continuer une suite logique de figures en fonction d1 ou 2 caractristiques.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre14-1: Les surfaces planes et incurves

135
Identifier et nommer des figures de base sur des

objets en 3dimensions.
P.186 et187
Ex.59, #1 3
13.1a
P.188
Ex.1
Ex.59, #4
13.1b
P.189
P.190,
Ex.1
Ex.61
13.2a
Crer des figures avec des lignes droites et

courbes.
P.193
Ex.5
Ex.63
Identifier des demis et des quarts de cercle.
P.191 193
Ex.2 4
Ex.60
Ex.62
13.2b
P.194 et195
Ex.6 et 7
Ex.64
13.2c
Assembler des figures pour obtenir une figure de

base.
136
Identifier des surfaces planes et incurves sur des

Chapitre14-2: Faire des figures

137
Crer de nouvelles figures en combinant des

figures de base.
138
Assembler des figures de base pour obtenir de

nouvelles figures.
Diviser une figure en plusieurs figures de base.
139
Dcrire et continuer une srie de figures en

fonction d1 ou 2 caractristiques comme la
couleur, la forme, la taille ou lorientation.
Chapitre14 La gomtrie
9782916788258-GPSCE1_.indb 309
IIIIIIIIIIIII
309
29/09/11 14:21
Premire partie
Les surfaces planes et incurves
2sances
Objectifs
Identifier des rectangles, cercles, carrs et triangles sur des objets en 3 dimensions.
Identifier des surfaces planes et incurves sur des objets en 3 dimensions.
Trouver des combinaisons pour obtenir une figure familire.
Matriel ncessaire
Modles de cubes, de pavs droits (prismes rectangulaires droits), de cylindres, de cnes et de prismes triangulaires
Objets en forme de cubes, de pavs droits et de cylindres
Morceau de tissu pour bander les yeux (un par groupe)
Rectangles, carrs, cercles et triangles grand format en papier
Entranement
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris identifier les 4figures de base carr, rectangle,
cercle et triangle et assembler ces figures pour en obtenir des nouvelles. Ils vont maintenant apprendre reconnatre ces
figures sur des objets en 3 dimensions et faire la diffrence entre surfaces planes et surfaces incurves.
Dans ce chapitre, les formes utilises sont au dpart des cubes, des pavs droits (prismes rectangulaires droits), des
cylindres, des cnes et des prismes triangulaires.
Dans ce programme, les prismes rectangulaires droits sont appels pavs droits. Les lves ne doivent pas ncessairement
apprendre les noms des objets en 3 dimensions. Ils peuvent utiliser la place des noms familiers comme bote, cannette,
cne, etc. Mais, si les lves matrisent suffisamment les notions abordes, on pourra nommer les solides de faon prcise.
Les lves devront pouvoir manipuler de vrais objets ou modles en 3 dimensions comportant les 4figures de bases.
Sance 14-1a
Objets familiers en 3dimensions
Comptences
Connatre et utiliser un vocabulaire gomtrique lmentaire appropri.
Reconnatre et nommer un carr, un rectangle, un triangle.
Objectifs
Identifier et nommer des figures de base sur des objets en 3dimensions.
Assembler des figures pour obtenir une figure de base.
tape
Rviser les
figures en 2
dimensions.
310
IIIIIIIIIIIII
Dmarche
Dessinez quelques figures de carrs, rectangles, cercles

et triangles au tableau et demandez aux lves pour
chaque figure:
Prsentation
Comment sappelle cette figure et quelles

sont ses caractristiques spcifiques?
9782916788258-GPSCE1_.indb 310
29/09/11 14:21
Introduire
lesfigures en
3dimensions.
Montrez aux lves quelques objets en 3 dimensions
ayant une forme similaire, comme deux botes
diffrentes, ou une cannette et un autre objet de forme
cylindrique. Pour chaque objet, demandez-leur:
Exercices
dapplication
Est-ce que vous reconnaissez une figure

sur la surface de cet objet?
Lisez ensemble les pages186 et187 du manuel de cours. Demandez aux lves quelles formes
sont lorigine des groupes de la page187.
Donnez le nom dune forme et demandez aux lves de trouver dans la classe un objet qui a cette
forme.
Manipuler
desformes en
3dimensions.
Formez des quipes et distribuez chacune quelques

formes en 3 dimensions. Veillez ce quau moins deux
de ces objets soient de formes similaires et que lon
retrouve les 4figures de bases sur une de leur surface.
Demandez aux lves de regrouper par deux ou plus

les formes similaires, puis dexpliquer pourquoi ils les
ont regroupes de cette faon.
Demandez aux lves de placer une surface plane de
ces formes sur une feuille de papier et den dessiner le
contour, puis de nommer la figure obtenue.
Les lves peuvent dcouper leur figure, la dcouper

ensuite en 2 ou 4 morceaux en faisant des coupes
droites, puis les passer un autre lve qui essaiera de
les rorganiser pour retrouver la figure initiale.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 59, 1 3
Solutions
3. (a) rectangle
(b) cercle
(c) carr
(d) triangle
(e) rectangle
(f ) rectangle
9782916788258-GPSCE1_.indb 311
IIIIIIIIIIIII
311
29/09/11 14:21
Sance 14-1b
Surfaces planes et incurves
Comptences
Reconnatre, dcrire, nommer quelques solides droits: cube, pav
objectif
Identifier des surfaces planes et incurves sur des objets en 3dimensions.
tape
Dmarche
Introduire les
surfaces planes
et incurves.
Montrez aux lves diffrents objets en 3 dimensions.

Demandez-leur de venir au tableau pour montrer les
surfaces incurves ou planes prsentes sur ces formes.
Pour chaque objet, demandez-leur:
Exercices
dapplication
Prsentation
Combien y-a-t-il de surfaces planes et

combien y-a-t-il de surfaces incurves sur
cet objet?
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page188 du manuel de cours. Montrez aux
lves des objets en 3 dimensions similaires ceux dessins sur la page.
Rponses
1. (a) A
(b) C
(c) D
(d) B
Exprimenter
concrtement
les surfaces
planes et
incurves.
Formez des quipes et distribuez chacune diffrents

Chacun leur tour, les yeux bands, les lves essaient
de trouver combien il y a de surfaces planes et de
surfaces incurves sur un des objets.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 59, 4
312
IIIIIIIIIIIII
Solutions
4. (a) A 1, 1
B 5, 0
C 6, 0
D 2, 1
E 6, 0
(b) 2 (c) 2 (d) 2
9782916788258-GPSCE1_.indb 312
29/09/11 14:21
Deuxime partie
Faire des figures
32sances
Objectifs
Assembler des figures de base pour obtenir de nouvelles figures.
Dcrire et continuer une srie de figures en fonction d1 ou 2 caractristiques comme la couleur, la forme, la taille ou lorientation.
Matriel ncessaire
Des formes en papier de diffrentes couleurs qui pourront sassembler (le ct dune forme correspondant au ct dune
autre forme, voir sance 14.2a)
Cercles en papier
Cubes magntiques
Formes gomtriques
Entranement
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris crer des figures composes dautres figures. Ici,
vont tre intgrs les demis et les quarts de cercles. Les lves devraient tre capables didentifier des figures de base dans
des figures composites. Ils vont galement tre amens identifier les lignes droites et les courbes qui constituent une
figure en 2 dimensions ainsi qu dessiner des figures comportant un nombre prcis de lignes droites et de lignes courbes.
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris reconnatre et continuer une srie en fonction
d1 ou 2 caractristiques: la taille, la forme ou la couleur. Dans ce chapitre, ils devront galement continuer des sries en
prtant attention lorientation des formes.
Si vous disposez dassez de temps, vous pouvez compltez ce chapitre avec des exercices utilisant des puzzles chinois et des
jeux de construction. Les lves pourront crer des sries et des formes avec les pices du jeu de construction et celles des
puzzles chinois. Ils pourront constituer et dcrire des sries en utilisant des pices de mme taille, forme, couleur, orientation
ou paisseur.
9782916788258-GPSCE1_.indb 313
IIIIIIIIIIIII
313
29/09/11 14:22
314
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 314
29/09/11 14:22
Puzzle chinois
9782916788258-GPSCE1_.indb 315
IIIIIIIIIIIII
315
29/09/11 14:22
Sance 14-2a
Figures composes
Comptence
Objectifs
Crer de nouvelles figures en combinant des figures de base.
tape
Expliquer
aux lves
comment faire
des figures
composites
Dmarche
Prsentation
Distribuez aux lves des figures en papier ou des

autocollants ayant des formes qui sembotent. Vous
pouvez galement photocopier la page 314 de ce
guide sur du papier color et dcouper les figures.
Nutilisez pas les cercles pour linstant.
Lisez ensemble les pages189 et190 du manuel de

cours. Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de
la page190 du manuel de cours.
Demandez aux lves de constituer dautres figures
et den dessiner le contour sur du papier. Vous
pouvez leur dire dutiliser un nombre prcis de
figures spcifiques puis leur faire comparer les figures
obtenues. Demandez-leur de prsenter les figures
quils ont cres.
Les lignes
droites et les
lignes courbes.
Activit
facultative
Distribuez les puzzles chinois en papier (photocopiez

lexemple fourni dans les pages suivantes).
Demandez aux lves de vous dire combien il y a de lignes droites et de lignes courbes dans les
figures quils ont ralises prcdemment.
Demandez-leur de dcouper les pices, de les

mlanger, puis dessayer de reconstituer le puzzle en
forme de carr.
Ils peuvent galement crer dautres formes partir de
ces pices.
316
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 316
29/09/11 14:22
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 61 et 63
Solutions
61.
62.
1. (a) demi-disque, triangle
(b) triangle, carr
(c) demi-disque, quart de disque
(d) carr, rectangle
(e) quart de disque, rectangle
2.
63.
9782916788258-GPSCE1_.indb 317
IIIIIIIIIIIII
317
29/09/11 14:22
Sance 14-2b
Demi et quart de disque
Comptence
Objectifs
Assembler des figures de base pour obtenir de nouvelles figures.
tape
Dmarche
Prsentation
Faire des
figures
composites
partir de
disques, de
demi-disques
et de quarts de
cercles.
Distribuez aux lves des cercles en papier. Demandez

aux lves deffectuer lexercice 2 de la page191 du
manuel de cours.
Distribuez aux lves des figures en papiers (disques,
demi-disques et quarts de disques). Dites-leur de
constituer des figures composes de plusieurs parties et
den dessiner le contour sur du papier. Vous pouvez leur
dire dutiliser un nombre prcis de figures spcifiques.
Demandez-leur ensuite de dcalquer le contour des
figures composes. Formez des quipes de deux et
voyez si lautre lve parvient dcomposer la forme
de son partenaire pour retrouver les figures du dpart.
des pages192 et193 du manuel de cours.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 60 et 62
Rponses
4. (a) 4 (b) 6
Solutions
60.
1. Premier troisime Deuxime quatrime
Troisime deuxime Quatrime premier
2. Premier deuxime Deuxime quatrime
Troisime premier Quatrime troisime
62.
1. (a) Demi-cercle, triangle
(b) Triangle, carr
(c) Demi-cercle, quart de cercle
(d) Carr, rectangle
(e) Quart de cercle, rectangle
2.

318
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 318
29/09/11 14:22
Sance 14-2c
Suites logique
COMPTENCES
Connatre et utiliser un vocabulaire gomtrique appropri.
Dcrire et continuer une srie de figures en fonction d1 ou 2 caractristiques comme la couleur, la forme, la taille
oulorientation.
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Lisez ensemble les exercices 6 et 7 des pages194 et195 du manuel de cours.
Rponses
6. (a) disque bleu (b) grand disque orange
(c) grand rectangle vert (d) mme que 1e figure
(e) mme que 3e figure
7. (a) mme que 3e figure (b) mme que 3e figure
(c) mme que 1e figure (d) mme que 1e figure
(e) mme que 3e figure
Les lves doivent dterminer quelle(s) caractristique(s) change (nt) dans la srie: couleur, forme,
taille ou orientation et quelle sera logiquement la prochaine figure.
Dcrire haute voix ces caractristiques permettra peut-tre aux lves de visualiser la logique de
la suite. Par exemple dans 6 (a), llve peut dire cercle, triangle, cercle, carr, cercle, triangle et
ainsi se rendre compte que la figure suivante doit tre un cercle.
Si deux caractristiques changent, ils peuvent se concentrer sur une seule la fois. Par exemple
dans 7 (c), la forme et lorientation changent. Llve peut commencer par dire: rectangle, triangle,
triangle, rectangle, triangle, triangle et se rendre compte que la figure suivante doit tre un rectangle. Il peut ensuite se concentrer sur lorientation du rectangle.
Crer des suites

logiques
Formez des quipes et distribuez chacune des cubes embotables et des formes gomtriques ou
des formes en papiers.
Dans chaque quipe, certains lves crent des suites logiques en fonction de deux caractristiques
maximum. Les autres lves doivent continuer la srie.
9782916788258-GPSCE1_.indb 319
IIIIIIIIIIIII
319
29/09/11 14:22
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices B:
Ex. 64
320
IIIIIIIIIIIII
9782916788258-GPSCE1_.indb 320
29/09/11 14:22
Rvision
Objectif
Objectifs
Rvision
Manuel de cours
P.196-197, Rvision K
Cahier dexercices
Rvision 6
9782916788258-GPSCE1_.indb 321
Sance
R.5
IIIIIIIIIIIII
321
29/09/11 14:22
Sance R-5
Rvision
tape
Rviser tous les
cours
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Rvisions K des pages196 et197 du manuel de cours.
Rponses
1. (a) 825 (b) 300 (c) 541
(d) 160 (e) 159 (f ) 303
(g) 16 (h) 70 (i) 28
(j) 8 (k) 6 (l) 10
(m) 10 (n) 1,81 (o) 1,50
2. (a) 18 (b) 15 (c) 2
(d) 31 (e) 72 (f ) 83
(e) 1. 397 2. 892
3. 2/5
4. (a) 8 (b) 8h20
5. 10
6. 240g
7. (a) 69
(b) 1,75
(c) 40
(d) 1. 10 2. 90
(e) 1. 455 2. 342
Vous pouvez galement rviser les fractions.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 6
322
IIIIIIIIIIIII
Solutions
1. 18 40 36 90
9 8 8 10
2. (a) cinq euros et quatre-vingt dix centimes
(b) neuf euros et cinquante centimes
(c) cinq euros et neuf centimes
(d) neuf euros et cinq centimes
3. 2/3, , 5/6
4. (a) 5 (b) 3
5. (a) 10 (b) 30
6. 3,20
7. 6,05
8. 7
9. 65
10. 24,00
11. 310,00
9782916788258-GPSCE1_.indb 322
29/09/11 14:22
Chapitre15
Laire
Objectifs
Comprendre le concept daire.
Mesurer en units au carr non-standards.
Comparer des aires en units au carr et en demi-carrs.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sance
Chapitre15-1: Lunit au carr

140
141
Ex.65
15.1a
Comprendre le terme unit au carr.
P.198
P.199 et200,
Ex.1 3
Se rendre compte que diffrentes figures peuvent

avoir la mme aire.
P.201
Ex.4 et 5
Ex.66
Ex.67
15.1b
Dterminer et comparer des aires en units au

carr et en demi-carrs.
142
Facultatif: Dterminer laire de figures irrgulires.
15.1c
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 323
IIIIIIIIIIIII
323
29/09/11 14:22
Premire partie
Lunit carre
3sances
Objectifs
Mesurer en units carres non-standard.
Comparer des aires en units carres et en demi-carrs.
Matriel ncessaire
Carrs et demi-carrs de papier ou bandes de papier.
Feuilles de papier quadrill.
Entranement
Remarques
Laire dune figure correspond la surface en 2 dimensions (plane) couverte par la figure. On la mesure en units au carr.
Dans ce chapitre, les lves vont mesurer et comparer des aires en units au carr non-standards. ce niveau dapprentissage, les aires totales ne comprendront que des units ou des demi-units.
324
IIIIIIIIIIIII
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 324
29/09/11 14:22
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 325
IIIIIIIIIIIII
325
29/09/11 14:22
326
IIIIIIIIIIIII
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 326
29/09/11 14:22
Sance 15-1a
Laire
Comptence (CM1)
Mesurer ou estimer laire dune surface grce un pavage effectif laide dune surface de rfrence ou grce lutilisation
dun rseau quadrill.
Objectifs
Comprendre le terme unit carre.
Se rendre compte que diffrentes figures peuvent avoir la mme aire.
Dterminer et comparer des aires en units carres et en demi-carrs.
tape
Dmarche
Introduire les
concepts daire
et dunit
carre
Dites aux lves que laire dune figure correspond la

surface couverte par cette figure.
Prsentation

Distribuez du papier quadrill aux lves. Demandezleur de tracer et de colorier une figure sur celui-ci
en suivant les quadrillages. Leur figure ne doit
comprendre que des carrs ou des demi-carrs.
Demandez-leur ensuite dcrire laire de cette figure de
la faon suivante:
des pages199 et200 du manuel de cours.
units carres.
Pour lexercice 2, distribuez des carrs en papier. Vous

pouvez photocopier les carrs de la page326 de ce
guide sur du papier cartonn.
Dessinez une figure au tableau comprenant
uniquement des carrs et demi-carrs. Demandez aux
lves de faire une figure possdant la mme aire mais
une forme diffrente. Faites-leur recopier les figures
sur du papier quadrill. Les carrs du papier quadrill
doivent avoir la mme taille que les carrs quils
utilisent pour crer des figures.
Rptez lexercice avec des figures ayant dautres aires.

Laissez chaque figure au tableau. Lorsque vous avez
plusieurs figures au tableau, associez-leur une lettre ou
un chiffre puis demandez aux lves de les classer par
taille.
A
D
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 327
IIIIIIIIIIIII
327
29/09/11 14:22
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 65
Solutions
1. (a) mme aire

(b) aire diffrente
(c) mme aire
(d) mme aire
(e) mme aire
2. (a) premire figure (b) premire figure
(c) premire figure (d) deuxime figure
(e) premire figure
Sance 15-1b
Lunit au carr
Comptence (CM1)
dun rseau quadrill.
Objectifs
Classer et ranger des surfaces selon leur aire.
Comprendre le terme unit au carr.
Se rendre compte que diffrentes figures peuvent avoir la mme aire.
Dterminer et comparer des aires en units au carr et en demi-carrs.
tape
Dterminer
laire de figures
Dmarche
Prsentation
Distribuez des carrs de papier aux lves.

Dessinez deux carrs au tableau.
Demandez aux lves de runir deux de leurs carrs

et de tracer la diagonale du rectangle quils forment.
(Raliser le modle au tableau le terme diagonale
ntant pas usit par les lves) Coloriez un des deux
triangles obtenus puis dcoupez chaque forme (il y
aura 4 formes dcoupes). Demandez-leur de runir les
formes colories pour obtenir un carr.
Ils devraient se rendre compte que laire des deux
morceaux rassembls correspond un carr entier.
328
IIIIIIIIIIIII
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 328
29/09/11 14:22
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les exercices 4 et 5 de la page 101 du manuel de cours.

Rponses
4. (a) 6 (b) 9
5. P 7, Q 8, R 8, S 12
Formez des quipes et distribuez chacune des carrs en papier.
Demandez aux lves combien de figures diffrentes peuvent tre formes avec 5 carrs entiers.
Chaque lve doit faire une forme diffrente.
Demandez-leur de crer des formes avec des aires prcises. Ils peuvent dcouper leurs carrs en
2 parties gales ou dcouper deux carrs placs cte cte suivant la diagonale, comme dans
lactivit prcdente. Les lves comparent ensuite les formes obtenues. Chaque figure doit tre
diffrente. Ils peuvent ensuite coller leur figure dans leur cahier et crire ct laire en units au
carr.
Demandez aux lves de crer des formes dans un ventail de diffrentes aires, comme par
exemple entre 8 et 12units au carr. Les lves dterminent ensuite si, parmi ces figures, il y en a
de la mme aire. Ils peuvent dessiner des modles de ces formes sur du papier quadrill.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 66 et 67
Solutions
66.
1. Deuxime premier
Troisime cinquime
Quatrime troisime
Cinquime quatrime
2. (a) 8 (b) 5
(c) 7 (d) 11
(e) 9 (f ) 16
67.
2. (a) A: 6
B: 5
C: 6
D: 7
(b) D (c) B (d) A, C
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 329
IIIIIIIIIIIII
329
29/09/11 14:22
sance 15-1c
(facultative)
laire de figures irrgulires
CoMptenCe (CM1)
dun rseau quadrill.
obJeCtif
Dterminer laire de figures irrgulires.
tApe
Dterminer
laire de figures
irrgulires
dMArChe
prsentAtion
Dessinez quelques carrs au tableau et dessinez

une forme courbe irrgulire lintrieur de ceux-ci.
Coloriez une des parties ainsi obtenues.
Demandez aux lves :
La partie colorie est-elle plus ou moins

grande quun demi-carr ?
Expliquez-leur que deux formes, dont lune est plus

grande quun demi-carr et lautre plus petite quun
demi-carr, correspondent donc environ un carr.
Dessinez une forme irrgulire sur du papier quadrill
et coloriez-la. Demandez aux lves de compter
lensemble des carrs dans la forme et dcrire le total.
Demandez-leur de rassembler par deux les carrs qui
sont coloris plus qu la moiti avec ceux coloris
moins qu la moiti et de comptabiliser environ 1 unit
au carr pour chaque paire.
Demandez aux lves de vous dire laire totale de la
figure de la faon suivante :
Laire totale de la figure correspond

environ units carres
Distribuez aux lves du papier quadrill. Demandezleur dy dessiner le contour de leur main et de trouver
laire de celle-ci. Ils pourront ensuite comparer laire de
leurs mains.
rvision
obJeCtif
objectifs
Rvision
330
IIIIIIIIIIIII
Manuel de cours
P. 102-104, Rvision L
Cahier dexercices
Rvision 7
Rvision 8
sance
R.6
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 330
29/09/11 14:22
Sance R-6
Rvision
tape
Rviser tous les
cours
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer la Rvision L des pages202 204 du manuel de cours.
Rponses
1. (a) 500 (b) 850 (c) 901
(d) 480 (e) 603 (f ) 259
(g) 27 (h) 90 (i) 30
(j) 7 (k) 10 (l) 1
(m) 10 (n) 1,40
2. (a) 302 (b) 101
(c) 556 (d) 225
3. (a) 70 (b) 200
(c) 50 (d) 909
4. (a) 257, 275, 752
(b) 1/9, 1/6, 1/3
5. 2,15
6. (a) 52m
(b) 10heures
(c) 17, 16, A
7. (a) 10heures
(b) 8
(c) 1,80
(d) 259
(e) 153 litres
(f ) 6,00
(g) 1. 535 2. 1495
(h) 1. 60 2. 84
Vous pouvez rviser davantage si ncessaire.
Faites jouer les lves leurs jeux et exercices dentranement prfrs, en particulier pour revoir les
multiplications et les divisions par 2, 3, 4, 5 et 10.
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 331
IIIIIIIIIIIII
331
29/09/11 14:22
Entranement
Cahier
dexercices B:
Rvision 7 et 8
Solutions
Rvision 7
1. (a) 408 (b) 250
2. (a) 950 (b) 728 (c) 972
(d) 620 (e) 590
3. (a) 59 (b) 42
(c) 37 (d) 76
4. (a) 150 (b) 300
(c) 500 (d) 841
(e) 396 (f ) 549
(g) 625 (h) 73
5. (a) gale [=]
(b) infrieur [<]
10
6. (a)
11 12
9
8
2
3
10
(b)
11 12
9
8
2
3
7. , F, J, H C, I, E, B, D, G
8. (a) 205 (b) 325 (c) 290
9. 270
10. 8
11. 45m
12. 1,70
13. 60 litres
14. 8
Rvision 8
1. (a) 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
(b) 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
(c) 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
(d) 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50
(e) 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
2. (a) l (b) min (c) m
(d) g (e) kg (f ) h
(g) cm (h) g
4. (a) 6 (b) 5 (c) A, B
5. (a) demi-cercle, triangle
(b) rectangle, carr
6. (a) 58, 340, 403, 900
1 1 1 1
(b) , , ,
2 7 4 2
7. (a) 20 (b) 5 (c) 30

8. 165
9. 7
10. 5
11. 64
12. 6,45
13. 32 litres
14. 1,30
15. 12l
16. 3,40
332
IIIIIIIIIIIII
Chapitre15 Laire
9782916788258-GPSCE1_.indb 332
29/09/11 14:22

Guide Pédagogique CE1 2eme Partie

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Sance 7-2c

Ajouter des units, des dizaines ou des centaines

Utilisez les disques-nombres.

356 + 200 = 556

Prenez les 3 centaines, les 5 dizaines et les 6units de

356 + 8 = 300 + 56 + 8 = 364

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

Identifiez les centaines. Aucune dizaine ntant ajoute,

356 +8= 3__

Calculez la somme de 56 +8 en utilisant la mme

356 +8= 36_

Vous pouvez dessiner un mariage de nombres afin

Prenez les 3 centaines, les 5 dizaines et les 6units de

356 + 8 = 300 + 56 + 8 = 364

Dites aux lves que puisquils additionnent des

356 +80= 43_

Si 35 +8= 43, alors 35 dizaines +8 dizaines= 43

356 +80= 436

crivez au tableau lopration 479 +30. Expliquez quils

479 +30= 509

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #j u de la page113 du manuel de cours.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

1. (a) 166 (b) 235

Mlangez les cartes et placez-les face cache au centre.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

Chacun leur tour, les lves retournent une carte et

Lquipe peut ainsi remplir un tableau, avec le nombre

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

412 +5= _______

16. 615 + 8 = _______

17. 867 + 6 = _______

18. 855 + 9 = _______

19. 152 + 8 = _______

20. 492 + 5 = _______

21. 808 + 5 = _______

22. 219 + 6 = _______

23. 628 + 2 = _______

24. 247 + 7 = _______

10. 384 + 7 = _______

25. 877 + 6 = _______

11. 147 + 7 = _______

26. 203 + 7 = _______

12. 254 + 8 = _______

27. 318 + 5 = _______

13. 782 + 5 = _______

28. 121 + 9 = _______

14. 288 + 7 = _______

29. 179 + 4 = _______

15. 103 + 7 = _______

30. 394 + 6 = _______

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

484 +10= _______

16. 655 + 80 = _______

17. 878 + 60 = _______

18. 587 + 60 = _______

19. 131 + 80 = _______

20. 399 + 50 = _______

21. 470 + 200 = _______

22. 312 + 260 = _______

23. 569 + 300 = _______

24. 181 + 800 = _______

10. 462 + 50 = _______

25. 752 + 200 = _______