TEORIAS DE INSTRUCCIN

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TEORIAS DE INSTRUCCION
QUE ES INSTRUCCIN?
QUE ES INSTRUCCIN?

Las actividades que el profesor planea para sus alumnos, para que por medio de estas aprenda
cierto contenido o desarrolle cierta capacidad.

LA TEORIA DE PIAGET
JEAN PIAGET
La Teora de Piaget puede contribuir para establecer el modo ms eficaz y eficiente de presentar
la instruccin (entrada) al alumno. El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el
estadio de desarrollo del estudiante, ya que de otra manera este sera incapaz de aprender. Los
factores motivacionales de la situacin de aprendizaje son inherentes al estudiante y no son, por
lo tanto, directamente manipulables por el profesor. Piaget atribuye gran importancia a la
adaptacin del individuo al sistema social en el cual est inmerso y considera que el propsito
fundamental de la educacin es esa adaptacin. El educador debe estructurar el ambiente para
ofrecer una rica fuente de estimulacin al alumno que le permita desenvolverse en su propio
ritmo, guiado por sus propios intereses y de un modo suficientemente libre. Esto implica el uso
de procedimientos que conduzcan al desarrollo de un pensamiento personal (aunque Piaget no
excluye la enseanza en grupo) y de mtodos que permitan la localizacin de las actividades del
pensamiento por medio de la reflexin interna. a educacin debe ser planeada para permitir que
el estudiante manipule los objetos de su ambiente (transformndolos, encontrndoles sentido,
desasocindolos, introduciendo variaciones en sus diversos aspectos) hasta estar en condiciones
de hacer inferencias lgicas internamente y de desarrolla nuevos esquemas y nuevas
estructuras. Se debe evitar a toda costa aquellas actividades que sean simples copias,
memorizaciones o repeticiones. El alumno debe tener la posibilidad de transformar las cosas. Por
ejemplo en matemticas y ciencias exactas, en el periodo de las operaciones concretas, el
mtodo de probar y descubrir permite que el alumno llegue por s mismo al proceso de
generalizacin. El mtodo usado en el proyecto Nuffield que se basa en proceso activo de
construccin de hiptesis para extraer conclusiones- es considerado, en el enfoque piagetano
adecuado para ciencias fsicas y qumicas. Tambin en ciencias sociales es adecuado el mtodo
de descubrimiento. El trabajo en grupo se considera muy importante porque favorece el
intercambio y el desarrollo del pensamiento, a travs de la discusin de problemas, y ayuda a
establecer actitudes y principios de autodisciplina. Las etapas de desarrollo deben orientar al
educador a establecer los lmites y a respetar lmites. En la enseanza primaria, por ejemplo, en
el final del periodo preoperacional, la educacin debe inducir en los nios la consolidacin de las
estructuras simblicas bsicas que llevaran al desarrollo de la estructuracin del tiempo y del
espacio. En el periodo de las operaciones concretas, la educacin debe partir de un enfoque
figurativo de la estructura para desarrollar los conceptos de casualidad, tiempo y espacio. Debe
conducir tambin a la formacin de puntos de vista lgicos al desarrollo de elementos lgicos
para la clasificacin y la seriacin. Los contenidos tradicionales de los currculos de lectura,
escritura, calculo.etc, se deben subordinar a las estructuras que los nios son capaces de
aprender. En el tercer periodo, comienza el desarrollo de las estructuras hipottico-deductivas,
en esa fase se debe usar mas el mtodo de descubrimiento, a fin de introducir nociones sobre
presupuestos, hiptesis, leyes, definiciones y smbolos, continuidad e infinidad, relaciones entre
relaciones, etc.

LA TEORIA DE BRUNER
Bruner es de los principales que propone una propuesta pedaggica. Este autor piensa que la
solucin de muchas cuestiones, depende de que una situacin ambiental se presente como un
desafo constante a la inteligencia del alumno, impulsndolo a resolver problemas.
Como idea general de la teora, podemos decir que la principal preocupacin de Bruner es
inducir una participacin activa del aprendiz en el proceso del aprendizaje, especialmente si se
considera el nfasis que lo confiere al aprendizaje por descubrimiento. Este autor piensa que la
solucin de muchas cuestiones depende de que una situacin ambiental se presente como un
desafo constante a la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y, ms aun, a
conseguir el fin ltimo de cualquier proceso de instruccin, es decir, la transferencia del
aprendizaje. Las razones que Bruner aduce para justificar las ventajas del mtodo de
descubrimiento sern comentadas ms adelante, cuando tratemos de las variables de entrada.
En la representacin simblica el aprendiz representa internamente el ambiente (incluyendo
connotaciones histricas y arbitrarias), es decir que los objetos del ambiente no necesitan estar
presentes en su campo perceptivo ni estar en un determinado orden. Es un hecho que lo que le
es ms personal es lo que ha descubierto por s mismo.

Aprendizaje y heurstica del descubrimiento

Puesto que el objetivo final del aprendizaje es el descubrimiento, la nica manera de aprender la
heurstica del descubrimiento es mediante la ejercitacin en la solucin de problemas y el
esfuerzo de descubrir. Cuanto ms se practica, mas se puede generalizar. No hay otro medio de
aprender el arte y la tcnica de inquirir que dedicarse a inquirir.

LA TEORIA DE BANDURA
ALBERT BANDURA
Segn Bandura, todos los fenmenos de aprendizaje que resultan de la experiencia directa
pueden tener lugar por el proceso de sustitucin, o sea, mediante la observacin del
comportamiento de otras personas, las consecuencias que ese comportamiento ocasiona en
otras personas pueden ser transferidas al aprendiz.
El individuo puede, por lo tanto, adquirir patrones y respuestas intrnsecas simplemente por
medio de la observacin del comportamiento de modelos apropiados. Las respuestas
emocionales pueden ser condicionadas a partir de la observacin, gracias a las reacciones
efectivas desencadenadas, por los modelos sometidos, por ejemplo, a experiencias dolorosas, en
particular la televisin o el cine). As el comportamiento de miedo y de fuga puede ser eliminado
por sustitucin mediante la observacin del comportamiento del modelo frente a objetos
adversos, sin consecuencias negativas para el observador. Esto ocurre con frecuencia cuando se
ensea a los nios a no tener miedo de cosas que no asustan a los adultos.
Segn la teora del modelo social de Bandura en la situacin educacional hay tres variables de
entrada incluidas, el suceso que ser modelado, los determinantes antecedentes y los
determinantes consecuentes.