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Alumno
INTERESES
COGNITIVOS
Inters tcnico
Inters prctico
Inters emancipador
1. Al alumno se le
considera como un sujeto,
capaz de interactuar con
sus compaeros y con el
docente para que, por
medio de la comprensin y
la deliberacin pueda
construir significados y
elaborar juicios
deliberativos. El alumno
tiene la capacidad de
tomar, a travs de la
comprensin y la
deliberacin, decisiones
adecuadas que promuevan
el bien comn.
2. El estudiante es un
sujeto activo que est
comprometido junto con el
profesor, en la toma de
decisiones en cuanto a los
objetivos, los contenidos y
los procesos de evaluacin
de su propio proceso de
aprendizaje. El alumno
tiene el poder de tomar
decisiones con respecto a
su propio aprendizaje, de
una manera conjunta y
Docente
educativo.
responsable.
El alumno es quien evala
sus propias acciones.
Contenido
1. El contenido es
seleccionado de acuerdo a
criterios que no dependen
de objetivos
preestablecidos, ms bien
se justifican en base a
criterios relacionados con el
bien comn.
2. El contenido est
orientado hacia la
interpretacin y la
construccin de
significados de una forma
integrada, formando parte
intrnseca de todo el
proceso educativo.
3. El contenido propicia la
Prctica
pedaggic
a
interpretacin y la
elaboracin de juicios por
parte, tanto del profesor
como del alumno y por lo
tanto genera conocimiento
subjetivo y construccin de
significados.
1. El inters fundamental
de la prctica pedaggica
es el aprendizaje y no la
enseanza y se basa en las
interacciones entre profesor
y alumnos.
2. La accin pedaggica no
est determinada en su
totalidad por los objetivos
preestablecidos ya que
tanto el profesor como los
alumnos pueden tener
influencia en la toma de
decisiones con respecto a
los objetivos, los
contenidos y los procesos
de evaluacin.
3. La prctica pedaggica
consiste en una serie de
pedaggica.
4. La prctica pedaggica
tiene como objetivo
principal la elaboracin de
juicios deliberativos, a
travs de la reflexin, que
permitan la construccin de
conocimientos
significativos.
5. Dentro de la prctica
pedaggica se considera a
la evaluacin como un
proceso continuo de
valoracin de las
experiencias de
aprendizaje y no de un
producto.