Cesiones Acabadas

SESIN DE APRENDIZAJE N
JUGAMOS Y APRENDEMOS SOBRE EL PER
I.
INFORMACIN GENERAL
DOCENTE:
NIVEL:
FECHA: DEL AL:.
II.
SECCIN:
DURACIN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(s)
CAPACIDAD(es)
CAMPOS TEMTICOS
INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
INICIO
III.
AREA:
GRADO:
SABERES PREVIOS
COFLICTO COGNITIVO
PROPSITO/ORGANIZACIN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS
TIEMPO
PROCESO
GESTIN Y ACOMPAAMIENTO
CIERRE
EVALUACIN
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
IV.
ANEXOS:
V.
VI.
REFLEXIN DOCENTE
OBSERVACIONES
DOCENTE
VII.
INFORMACIN GENERAL
DOCENTE: Gladys Gamarra Chocano
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL 04-07-16
VIII.
AREA: PS
GRADO: 5
DURACIN: 2h
COMPETENCIA(s)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTRICAS
CAPACIDAD(es)
.Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de determinados
procesos
CAMPOS TEMTICOS
RAMN CASTILLA
INDICADORES
Identifica valores, creencias o

actitudes que influyeron en
acciones o decisiones de
personas o personajes
histricos (Ramn Castilla)
considerados hroes
nacionales.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGGICOS
INICIO
IX.
SECCIN:nica
RECURSOS
TIEMPO
-Asuntos pblicos.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
10
Se motiva a los estudiantes a leer el relato del

presidente Ramn Castilla consignado en el libro de
rutas pag.9
-
Luego, forman parejas de trabajo y dialogan sobre las siguientes
preguntas: Cmo describe el texto la personalidad de Ramn Castilla?

Qu virtudes destaca de Ramn Castilla.
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
CIERRE
PROPSITO/ ORGANIZACIN
EVALUACIN
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
X.
ANEXOS:
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a

travs de las siguientes preguntas: Cuntos
periodos gobern Ramn Castilla? Cules fueron
sus principales obras?
Qu relacin existe entre la venta del guano y el
gobierno de Ramn Castilla?
Reconoce las obras de los gobiernos de Ramn
Castilla.
Se presenta una lnea de tiempo de los gobiernos de
Ramn Castilla. Observan y analizan las obras
realizadas durante dichos gobiernos.
A travs de lluvia de ideas mencionan las obras que
ms resaltantes de Ramn Castilla.
Leen la informacin proporcionada del tema.
Se motiva a la reflexin de los estudiantes en torno
a la importancia de las medidas de orden social que
Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: Qu
importancia piensas que tuvo la abolicin de la
esclavitud? Qu efectos crees que caus en la
poblacin afroperuana?
10
10
30
10
Describe, seala e identifica las principales obras del gobierno de Ramn

Castilla.
Como actividad de extensin debern plantear la siguiente pregunta a sus
padres: Qu medidas debe tomar el gobierno para prevenir y sancionar actos
de corrupcin? Toman apuntes y elaboran un informe al respecto.
XI.
XII.
ANEXO 1
REFLEXIN DOCENTE
OBSERVACIONES
DOCENTE
XIII.
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL 04-07-16
XIV.
AREA: R
GRADO: 5
SECCIN: nica
DURACIN: 2h
COMPETENCIA(s)
. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo

una nueva forma de vivir su fe
CAPACIDAD(es)
. Fundamenta los principios bsicos de su fe,

a travs de la explicacin de lo comprendido
en los artculos del Credo
CAMPOS TEMTICOS
ENSEANZAS DE
JESS:
PARBOLAS
INDICADORES
Expresa a partir de la lectura

de textos bblicos ejemplos de
reconciliacin y buen
entendimiento.
Relaciona el mensaje de
parbolas con hechos de la
vida cotidiana.
-
Resume el contenido de parbolas a
travs de esquemas
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS
TIEMPO
PROBLEMATIZACIN
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROCESO
XV.
Se les comenta sobre la imagen de peruanos

reconocidos que nos invitan a no botar basura en
las calles y comentan
Responden interrogante planteadas: Qu piensan
sobre lo comentado? Y las enseanzas para
nuestra vida espiritual quien nos las da? Cmo
aprendemos las enseanzas de Jess?
Rescatamos los saberes de los estudiantes: Qu es
una parbola? Qu parbolas conocen? Qu tipos
de enseanzas nos proporcionan las parbolas?
COFLICTO COGNITIVO
Reflexiona a travs de las parbolas de Jess.
Se les comenta sobre la parbola LA OVEJA

PERDIDA sin decir el titulo luego, describen los
hechos y a que parbola pertenece.
Se explica que los hechos corresponden a la
parbola de La oveja perdida
Se pide que lean la siguiente cita bblica: Mt. 13, 34
35
Explicamos sobre el tema de las Parbolas
20
CIERRE
XVI.
EVALUACIN
XVIII.
10
METACOGNICIN
Acepta, cumple y demuestra las enseanzas de las parbolas de Jess.
TRABAJO DE EXTENSIN
Como actividad de extensin: Investiga una de las parbolas y la dibuja.
ANEXOS:
XVII.
Responden en forma oral las siguientes: Qu

aprendiste en la sesin de hoy? Para qu sirven las
parbolas? Para qu me servir los nuevos
conocimientos adquiridos?
REFLEXIN DOCENTE
OBSERVACIONES
DOCENTE
XIX.
INFORMACIN GENERAL
DOCENTE:: Gladys Gamarra Chocano
NIVEL:: Primaria
FECHA: DEL AL:.
XX.
SECCIN:
DURACIN: 6h
COMPETENCIA(s)
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
XXI.
AREA: C
GRADO:5to
SECUENCIA DIDCTICA
CAPACIDAD(es)
-Recupera informacin de diversos

textos escritos.
-Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
-Infiere el significado de los textos
escritos.
-Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
-Planifica la produccin de diversos

textos escritos.
-Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
y contextode sus textos escritos.
CAMPOS TEMTICOS
EL PARAFRASEO
USO DE LA COMA
DELANTE DE
CONJUNCIONES
INDICADORES
-Responde a preguntas literales e

inferencias sobre el texto que lee.
-Realiza parafraseo de los textos
que lee.
-Emplea imgenes visuales que
evidencien la comprensin del
poema.
-Seala los sentimientos que
identifica en los textos que lee.
-Elabora autopreguntas en el
proceso de comprensin de textos
-Utiliza correctamente la coma

delante de la conjuncin en su
escritura.
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
INICIO
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
-Se motiva a los nios leendo textos que se encuentran

mencionadas en el desarrollo
SABERES PREVIOS
Se les pregunta a los alumnos que es el parafraseo

Se les pone el conflicto si un resumen es igual que un parafraseo
COFLICTO COGNITIVO
Reflexionan atreves de una lectura
PROCESO
CIERRE
-El parafraseo
EVALUACIN
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
XXII.
ANEXOS:
-Concepto pag.80
-Texto organizador social de las hormigas
-Se les pide hacer en su cuaderno el parafraseo de cada prrafo
del texto se les pide usar sus propias palabras
-Tarea se les pide leer un texto y luego hacer el parafraseo
-Libro de actividades
Se lee la pag. 114-115
Se evalua a los estudiantes preguntndoles sobre el tema
algunas preguntas. Libro rea pag. 95
RECURSOS
TIEMPO
XXIII.
REFLEXIN DOCENTE
XXIV.
OBSERVACIONES
DOCENTE
XXV.
INFORMACIN GENERAL

NIVEL: Primaria
FECHA: DEL AL:.
XXVI.
SECCIN:
DURACIN:
COMPETENCIA(s)
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDAD(es)
Recupera informacin de diversos

textos escritos.
-Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
escritos.
y contexto de los textos escritos.
CAMPOS TEMTICOS
COMO ELABORAR
ORGANIZADORES
VISUALES
PALABRAS QUE SE
ESCRIBEN JUNTAS
Y SEPARARADAS
INDICADORES
-Responde a preguntas sobre la

informacin explicita e implcita
del texto ledo.
-Fundamenta sus opiniones sobre
aspectos del contenido y la forma
del texto.
-Seala el propsito y la
informacin relevante del texto.
-Emplea la gua de anticipacinreaccion como estrategia de
lectura.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
INICIO
XXVII.
AREA: C
GRADO:6to
PROCESOS COGNITIVOS
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
Se motiva a los nios leendo el texto DANZA DE LOS NEGRITOS

DE HUANUCO
SABERES PREVIOS
Luego se les pregunta si al texto se puede realizar un organizador

visual
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta si todos los textos se puede realizar un

organizador visual.
-Poder hacer un resumen de cualquier texto
RECURSOS
TIEMPO
PROCESO
CIERRE
EVALUACIN
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
XXVIII.
ANEXOS:
XXIX.
XXX.
REFLEXIN DOCENTE
OBSERVACIONES
Como se elaboran los organizadores visuales

-Se les lee
-Danza de los negritos de Hunucopg. 71
-Se les da un ejemplo de un mapa semntico y lo copia en el
cuaderno
-Se les lee el texto las cuevas de la lauricocha pag.79 luego los
alumnos tiene que elaborar un esquema o organizador visual
-Libro abierto se les lee la lectura2El creador de google 112-113
-Libro abierto se resuelve las pg.114-116
DOCENTESESIN DE APRENDIZAJE N
XXXI.
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL AL:.
XXXII.
AREA: CA
GRADO:
SECCIN:
DURACIN:
COMPETENCIA(s)
CAPACIDAD(es)
CAMPOS TEMTICOS
INDICADORES
Problematiza situaciones
ECOSISTEMAS:
ELEMENTOS,
CLASES Y
RELACIONES
.Comprende y aplica conocimientos cientficos

y argumenta cientficamente
TIPOS DE
ECOSISTEMA
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS,

SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
. Formula preguntas que

involucran los factores
observables, medibles y
especficos seleccionados, que
podran afectar a los
ecosistemas
Da razn de que la
incorporacin de una especie
afecta al ecosistema
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGGICOS
INICIO
XXXIII.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
Cuestiona hechos y fenmenos de la naturaleza, interpretar

situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o
casual.
Se les comenta sobre un desierto y un bosque

Dialogamos: Cmo es la temperatura en estos
lugares? Es fcil conseguir agua? El viento y la
humedad son importantes en la vida de las plantas
y animales de estos lugares? Por qu?
-
Se explica que los lugares antes observados se relacionan entre si ya que

ambos son ECOSISTEMAS; en la sesin de hoy se trabajaran los
elementos y clases de ecosistemas
Observan las imgenes de dos ecosistemas.

Se pide que formen parejas y respondan a las
siguientes preguntas: Qu plantas y animales
encuentras en cada unade las imgenes?, Menciona
tres caractersticas de cada ecosistema mostrado,
Qu actividades realizan los seres humanos en
cada lugar?
Invitamos a algunos de los estudiantes a comunicar
sus respuestas.
Se explica que no todos los ecosistemas son iguales y que existen
RECURSOS
TIEMPO
distintos TIPOS DE ECOSISTEMAS.
Qu es un ecosistema?
Qu elementos tiene un ecosistema?
Qu relacin existe entre individuo y ecosistema?
SABERES PREVIOS
-
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Cules son los tipos
de ecosistemas conocemos?Todos los ecosistemas sern iguales?
Tendrn los mismos elementos en cada tipo de ecosistema?
Un ecosistema puede sobrevivir si los animales

siguen en peligro de extincin?
COFLICTO COGNITIVO
Los elementos abiticos tiene la misma

importancia en ambos casos?
Cul es la relacin entre la abundancia de
elementos abiticos y los elementos biticos
mostrados?
Diferencia los conceptos de individuos, poblacin,

comunidad y ecosistemas.
PROCESO
CIERRE
Distingue los tipos de ecosistemas.
EVALUACIN
Se presenta la siguiente situacin: Un bosque no

es simplemente un conjunto de rboles, es un
sistema ecolgico muy complejo en el que cada
organismo es importante
Buscan informacin de los ecosistemas acuticos en
textos del rea.
Presentamos
deCmo
ecosistemas
terrestres.
Se
plantea lasimgenes
preguntas:
se relacionan
los
seres vivos de la imagen? Qu factores del
ambiente afectan a los seres vivos en los
bosques? Qu pasara si en este ecosistema
variara uno de esos factores tan importantes?
Seala y registra los elementos, clases y relaciones de los ecosistemas

METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
.
Como actividad de extensin: escriben un ejemplo de individuo, uno de
poblacin y otro de comunidad.
-
XXXIV.
ANEXOS:
XXXV.
XXXVI.
REFLEXIN DOCENTE
OBSERVACIONES
DOCENTE
Como actividad de extensin indican los tipos de ecosistemas que hay en su regin, mencionando sus elementos
biticos y abiticos.
ANEXO 1
REA: PERSONAL SOCIAL

FICHA DE EVALUACIN
1. El primer gobierno de Ramn Castilla se inici:
a. 1845
b. 1855
c. 1821
2. En lo econmico destaca:
a. Establece los primeros impuestos.
b. Establece el primer presupuesto.
c. Pone en funcionamiento el primer ferrocarril.
3. En lo social destaca:
a. Aboli la esclavitud
b.
Aboli los maltratos
4. En el Gobierno de Ramn Castilla se produjo la guerra con:
a. Colombia
b. Ecuador
c. Chile.
c. Aboli los impuestos
ANEXO 2
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
FICHA DE EVALUACIN
1. Relaciona ambas columnas:
a) Elementos biticos
b) Elementos abiticos
Suelo
Hongos
Clima
Luz
Bacterias
Agua
Algas
Animales
2. Ordena la siguiente organizacin de los ecosistemas:

Ecosiste
ma
Individ
Bisfe
Comunid
Poblaci
ANEXO 3
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
FICHA DE EVALUACIN
1. Relaciona
a) Parbola del Reino
b) Parbola de Misericordia
El grano de mostaza.
La semilla.
La oveja perdida.
El buen samaritano.
La levadura.
El hijo prdigo.
2. Redacta una de las parbolas estudiadas en clase:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
ANEXO 4
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

FICHA DE EVALUACIN
1. El mar y los arrecifes de coral son:
a. Ecosistemas de agua dulce
b. Ecosistemas de agua salada
2. Los ros, lagos y pantanos son:
a. Ecosistemas de agua dulce
b. Ecosistemas de agua salada
3. Espacios con abundantes rboles que dan refugio y alimento.
a. Bosques
b. Valles
c. Praderas
d. Desiertos
4. En ella abundan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes herbvoros
a. Bosques
b. Valles
c. Praderas
d. Desiertos
5. Terrenos por donde pasa un ro.
a. Bosques
b. Valles
c. Praderas
d. Desiertos
6. En ellos hay pocas plantas y animales debido a la escasez de agua.
a. Bosques
b. Valles
c. Praderas
d. Desiertos
XXXVII.
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL 04-07-16
XXXVIII.
SECCIN: nica
DURACIN:
COMPETENCIA(s)
-SE EXPRESA ORALMENTE
-COMPRENDE TEXTOS ORALES
XXXIX.
AREA: C
GRADO:5
CAPACIDAD(es)
-Adecua sus textos orales a la

situacin comunicativa.
-Expresa con claridad sus ideas.
-Utiliza estratgicamente
Variados recursos expresivos.
y contexto de sus textos orales.
-Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
CAMPOS TEMTICOS
LA DECLAMACIN
INDICADORES
-Analiza las imgenes y comparte

sus opiniones sobre las mismas.
-Declama poesas con una buena
entonacin y modulacin adecuada
de la voz.
-Escucha activamente diversos

textos orales.
-Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
orales.
y contexto de los textos orales.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS
TIEMPO
PROBLEMATIZACIN
Se les pregunta a los alumnos
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
COFLICTO COGNITIVO
PROCESO
CIERRE
EVALUACIN
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
XL.
ANEXOS:
XLI.
REFLEXIN DOCENTE
XLII.
OBSERVACIONES
DOCENTE
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL 15-07-16
AREA: PS
GRADO: 5
SECCIN: nica
DURACIN: 2h
COMPETENCIA(s)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTRICAS
CAPACIDAD(es)
- Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
CAMPOS TEMTICOS
EPOCA DEL
HUANO
INDICADORES
Ejemplifica hechos histricos

que sucedieron al mismo
tiempo en lugares diferentes
- Identifica cambios y
permanencias en distintas
pocas
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
-Que los estudiantes conozcan los gobiernos pasados y sus obras,
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
Se explica que la situacin econmica del Per

mejor gracias a la EPOCA Y VENTA DEL GUANO
A qu pases se export del guano? En qu se
utiliz el dinero de la venta de guano?
Consideran que fue adecuado el uso del dinero de
la venta del guano?
Identifica la importancia para la economa la venta
RECURSOS
TIEMPO
del guano.
PROCESO
CIERRE
EVALUACIN
L.R pgs. 49 50 Se les lee a los estudiantes un texto contrato Gibbs

luego se les lee presidentes del Per durante la era del guano.
Se realiza una lnea de tiempo y luego se realiza un

cuadro con la poca republicana del Per.
- Resuelven una ficha de evaluacinAnexo
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
Qu aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

Para finalizar escriben las conclusiones en sus cuadernos.
. Recortan noticias o imgenes de revistas sobre las actividades actuales que
realizan los inmigrantes en el Per.
ANEXOS:
ANEXO 1
REFLEXIN DOCENTE
LOS ALUMNOS DEBEN TENER EN CUENTA CUAL FUE NUESTRO PASADO Y POR QUINES FUIMOS GOBERNADOS.
Gladys Gamarra Chocano
DOCENTE
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: 12 y 13 07-16
AREA: C
GRADO: 5
SECCIN: Unica
DURACIN:6h
COMPETENCIA(s)
CAPACIDAD(es)
-Textualiza sus ideas segn las convenciones

de la escritura.
.PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CAMPOS TEMTICOS
EL VERBO
Usa el verbo (formas y clases) de

adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
EL ADVERBIO
-Planifica la produccin la
produccin de diversos textos
escritos.
-textualiza sus ideas segn las
-Reflexiona sobre la forma,
USO DE LA COMA
DELANTE DE LAS
CONJUNCIONES
INDICADORES
Usa el verbo (formas y clases)

de adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
Revisa el verbo (formas y
clases) de adecuado a la
situacin de comunicacin y a
los diferentes campos del
saber.
--Redacta textos empleando

correctamente los adverbios.
--Utiliza correctamente la coma
delante de la conjuncin en su
escritura.
contenido y contexto de sus

textos escritos.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
COFLICTO COGNITIVO
PROCESO
PROCESOS COGNITIVOS
EL ESTUDIANTE MUCHAS VESES NO RECONOCE AL VERBO EN
UNA ORACIN.
Observan la imagen de nios jugando en el patio y

mencionan qu hace cada sujeto de la imagen
empleando una sola palabra.
Las acciones mencionadas sern anotadas en la
pizarra
Qu es el verbo? Qu formas tiene el verbo? Por
qu son importantes los verbos dentro de una
oracin?
La oracin puede tener un solo verbo?
Reconoce el verbo de los textos que lee y escribe.
-Se trabaja con LR pgs. 11, 12,13.

-Se trabajan los libros de actividades en clase pgs. 119-121 y
122-124
RECURSOS
TIEMPO
CIERRE
EVALUACIN
-Se les evala con un ejercicio copiado en la pizarra
METACOGNICIN
Secuencia, declara y manifiesta las formas verbales.
TRABAJO DE EXTENSIN
Reconoce el verbo de los textos que lee y escribe.
ANEXOS:
REFLEXIN DOCENTE
LOS ESTUDINTEES AHORA SI PUEDEN RECONOCER EL VERBO EN UNA ORACIN.
DOCENTE
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: 14 y 15 07-16
AREA: CA
GRADO: 5
SECCIN: Unica
DURACIN: 4 h
COMPETENCIA(s)
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN

CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
CAPACIDAD(es)
Comprende y aplica con conocimientos

cientficos y argumenta cientficamente.
CAMPOS TEMTICOS
Emisiones de
carbono y sus
efectos en el
ambiente de
desequilibrio de
los ecosistemas.
INDICADORES
Da razn de que la disminucin

de que el cambio climtico es
causa del efecto invernadero.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
QUE LOS ESTUDIANTES SEPAN QUE CAUSAS TRAE EL CARBONO
MOTIVACIN
INICIO
SABERES PREVIOS
COFLICTO COGNITIVO
Qu es el carbono? Qu es un desequilibrio
natural en un ecosistema?
Qu factores causan el desequilibrio en los
ecosistemas?
-
Las emisiones de carbono afectan el equilibrio de los ecosistemas?
Explicar los factores que causan desequilibrio en los ecosistemas

(carbono).
RECURSOS
TIEMPO
PROCESO
Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza un

repaso de la sesin anterior destacando la
importancia de los ecosistemas.
Se comunica que en la sesin de hoy aprendern a
explicar cmo el carbono causa desequilibrio en los
ecosistemas. Se trabaja con el libro de rutas pgs.
81 , 82 y 83
CIERRE
EVALUACIN
Se concluye la sesin recordando la idea fuerza,

evitar el calentamiento global disminuyendo las
emisiones de carbono.
METACOGNICIN
TRABAJO DE EXTENSIN
Aplicar conocimientos cientficos para explicar los factores que causan desequilibrio en
los ecosistemas.
Como actividad de extensin elaboran una lista de acciones vivenciales en las
que se practica la conservacin de los ecosistemas (disminucin de emisiones
de carbono).
ANEXOS:
REFLEXIN DOCENTE
LOS ESTUDIANTES DEBEEN APRENDER A CUIDAR EL PLANETA
DOCENTE
INFORMACIN GENERAL
NIVEL: Primaria
FECHA: DEL 14-07-16
AREA: R
GRADO: 5
SECCIN: nica
DURACIN: 1h
COMPETENCIA(s)
. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo

una nueva forma de vivir su fe
CAPACIDAD(es)
. Fundamenta los principios bsicos de su fe,

a travs de la explicacin de lo comprendido
en los artculos del Credo
CAMPOS TEMTICOS
ENSEANZAS DE
JESS:
PARBOLAS
INDICADORES
Expresa a partir de la lectura

de textos bblicos ejemplos de
reconciliacin y buen
entendimiento.
Relaciona el mensaje de
parbolas con hechos de la
vida cotidiana.
-
Resume el contenido de parbolas a

travs de esquemas
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
PROCESOS PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
PROCESOS COGNITIVOS
Los nios aprenden algunas leccines de vida atraves de
parbolas.
RECURSOS
TIEMPO
Se les comenta sobre la imagen de peruanos

reconocidos que nos invitan a no botar basura en
las calles y comentan
Responden interrogante planteadas: Qu piensan
sobre lo comentado? Y las enseanzas para
nuestra vida espiritual quien nos las da? Cmo
aprendemos las enseanzas de Jess?
CIERRE
PROCESO
SABERES PREVIOS
Rescatamos los saberes de los estudiantes: Qu es

una parbola? Qu parbolas conocen? Qu tipos
de enseanzas nos proporcionan las parbolas?
COFLICTO COGNITIVO
Se sigue con la clase pasada con ayuda del libro de rutas y se les
cuenta una parbola mas.
EVALUACIN
Responden en forma oral las siguientes: Qu

aprendiste en la sesin de hoy? Para qu sirven las
parbolas? Para qu me servir los nuevos
conocimientos adquiridos?
METACOGNICIN
Acepta, cumple y demuestra las enseanzas de las parbolas de Jess.
TRABAJO DE EXTENSIN
Como actividad de extensin: Investiga una de las parbolas y la dibuja.
ANEXOS:
REFLEXIN DOCENTE
LOS ALUMNOS COMPRENDEN Q A TRAVS DE LAS PARBOLAS JESS SIEMPRE NOS DA UNA LECCIN.
DOCENTE
INFORMACIN GENERAL
NIVEL:
FECHA: DEL 12 13 Y 14 07-16
AREA: C
GRADO: 6
SECCIN: Unica
DURACIN: 8h
COMPETENCIA(s)
CAPACIDAD(es)
Textualiza sus ideas segn las convenciones

de la escritura
CAMPOS TEMTICOS
VERBOS
REGULARES E
IRREGULARES
Usa el verbo de adecuado a la

situacin de comunicacin y a
los diferentes campos del
saber
ADVERBIOS
Revisa el verbo de adecuado a

la situacin de comunicacin y
a los diferentes campos del
sabe
.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
-Planifica la produccin la
produccin de diversos textos
INDICADORES
escritos.
-textualiza sus ideas segn las
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
LA NARRACION
-Redacta textos utilizando los

adverbios.
-Elabora narraciones teniendo
en cuenta su estructura y
elementos.
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESO
INICIO
PROCESOS PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
LOS ALUMNOS NO PUEDEN RECONOCER UN VERBO REGULAR O

IRREGULAR.
MOTIVACIN
Dialogamos: Qu expresiones estn mal dichas?

Por qu un verbo cambia tanto en una expresin?
Qu pasa con el verbo saber al ser conjugado?
SABERES PREVIOS
: Qu verbos son los que conservan su raz en

todas sus formas? Un verbo puede ser regular e
irregular a la vez?
COFLICTO COGNITIVO
La conjugacin de verbos sirve para distinguir los

verbos regulares e irregulares?
Distingue los verbos regulares de los irregulares
Se trabaja con el libro de rutas pgs. 38, 39 .

Adverbios libro de actividades pgs. 121-124.

Narracin L.A pgs... 125-126
RECURSOS
TIEMPO
CIERRE
EVALUACIN
Resuelven una ficha de evaluacin
METACOGNICIN
Seala e identifica los verbos regulares e irregulares.
TRABAJO DE EXTENSIN
Como actividad de extensin resuelven las actividades propuestas.
ANEXOS:
REFLEXIN DOCENTE
LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE LOGRAR RECONOCER LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES
DOCENTE
ANEXOS
REA: COMUNICACIN
FICHA DE EVALUACIN
1. DETERMINA la persona en los siguientes verbos: primera (1), segunda (2) y tercera (3).
1.Cantas
( )
11. Tema
( )
21. Habras dicho
( )
2.Domin
( )
12. Cantaba
( )
22. Tomaste
( )
3.Engaen
( )
13. Domine
( )
23. Habr cantado
( )
4.Viva
( )
14. Engaaron ( )
24. Domin
( )
5.Hago
( )
15. Vives
( )
25. Engaaremos
( )
6.Saldras
( )
16. Hizo
( )
26. Vivamos
( )
7.Jugaste
( )
17. Temeremos ( )
27. Harn
( )
8.Diga
( )
18. Salgan
( )
28. Haba temido
( )
9.Tomas
( )
19. Jugabas
( )
29. Han salido
( )
10. Tom
( )
20. Digas
( )
30. Jugabais
( )
REA: COMUNICACIN
FICHA DE EVALUACIN
1.Separa la raz y la desinencia de las siguientes formas verbales.
Utilizan
saliramos
subiste
aprendieras
nad
recoger
_______________
______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
______________
_______________
_______________
_______________
2.Clasifica las siguientes formas verbales.

ment - tendr - saldr - durmi - piden - miden
F o r m a s ir r e g u la r e s
e n p re s e n te
en p asad o
e n fu tu ro
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
3.Completa el siguiente texto con las terminaciones que faltan. Luego encierra los verbos irregulares.
S.O.S.
Mi barco choc_____ con una roca y se hund_____. Mis compaeros perec_______.
Yo nad______ mucho y al fin alcanc______ una playa. Ahora est_____ en una isla desierta a una seis millas del cabo Tiburn.
Esper_____ vuestra ayuda. Vengan pronto.
REA: PERSONAL SOCIAL

FICHA DE APLICACIN
1. Los primeros aos de la repblica, quienes gobernaron el Per?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Relaciona:
Gobierno civilista de
Manuel Pardo y la
Valle
Gobierno de Mariano
Ignacio Prado
1876 1879.
Rebelin de los hermanos Gutirrez.
Gobern en momento crisis econmica nacional
1872 -1876.
La Repblica prctica y la Repblica de la verdad.

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SESIN DE APRENDIZAJE N

JUGAMOS Y APRENDEMOS SOBRE EL PER

.Elabora explicaciones histricas

Identifica valores, creencias o

Se motiva a los estudiantes a leer el relato del

Luego, forman parejas de trabajo y dialogan sobre las siguientes

preguntas: Cmo describe el texto la personalidad de Ramn Castilla?

Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a

Describe, seala e identifica las principales obras del gobierno de Ramn

. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo

. Fundamenta los principios bsicos de su fe,

Expresa a partir de la lectura

Resume el contenido de parbolas a

Se les comenta sobre la imagen de peruanos

Reflexiona a travs de las parbolas de Jess.

Reflexiona a travs de las parbolas de Jess.

Se les comenta sobre la parbola LA OVEJA

Acepta, cumple y demuestra las enseanzas de las parbolas de Jess.

Como actividad de extensin: Investiga una de las parbolas y la dibuja.

Responden en forma oral las siguientes: Qu

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

-Recupera informacin de diversos

-Planifica la produccin de diversos

-Responde a preguntas literales e

-Utiliza correctamente la coma

-Se motiva a los nios leendo textos que se encuentran

Se les pregunta a los alumnos que es el parafraseo

Reflexionan atreves de una lectura

DOCENTE: Gladys Gamarra Chocano

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Recupera informacin de diversos

-Responde a preguntas sobre la

Se motiva a los nios leendo el texto DANZA DE LOS NEGRITOS

Luego se les pregunta si al texto se puede realizar un organizador

Se les pregunta si todos los textos se puede realizar un

Como se elaboran los organizadores visuales

.Comprende y aplica conocimientos cientficos

INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS,

. Formula preguntas que

Cuestiona hechos y fenmenos de la naturaleza, interpretar

Se les comenta sobre un desierto y un bosque

Se explica que los lugares antes observados se relacionan entre si ya que

Observan las imgenes de dos ecosistemas.

distintos TIPOS DE ECOSISTEMAS.

Un ecosistema puede sobrevivir si los animales

Los elementos abiticos tiene la misma

Diferencia los conceptos de individuos, poblacin,

Distingue los tipos de ecosistemas.

Se presenta la siguiente situacin: Un bosque no

Seala y registra los elementos, clases y relaciones de los ecosistemas

REA: PERSONAL SOCIAL

c. Aboli los impuestos

2. Ordena la siguiente organizacin de los ecosistemas:

2. Redacta una de las parbolas estudiadas en clase:

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

-SE EXPRESA ORALMENTE

-COMPRENDE TEXTOS ORALES

-Adecua sus textos orales a la

-Analiza las imgenes y comparte

-Escucha activamente diversos

- Comprende el tiempo histrico y emplea

Ejemplifica hechos histricos