Sunteți pe pagina 1din 2

ROLUL JOCULUI IN EDUCAIE

Cernischi Gilbert Adrian,profesor psihopedagog,


coala Gimnazial Special Huedin,Judeul Cluj

"Cea mai eficient educaie pentru un copil const in joaca lui cu lucruri frumoase."
Platon
Pornind de la afirmaia de mai sus putem spune c jocul reprezint un instrument educativ
extrem de important in toate domeniile educaiei.Jocul are un rol determinant in dezvoltarea ulterioar
a copilului,a viitorului adult.Prin joc copilul ii stimuleaz organele de sim,corpul,i i dezvolt i i i
structureaz imaginaia.Jocul are n componena lui aspecte magice,fantastice,extraordinare n
desfurarea lui,ceea ce l captiveaz,l atrage i l ine concentrat pe elev sporindu-i astfel motivaia.
J.Piaget arat c jocul este un exerciiu funcional cu rol de extindere a mediului,o transformare
a realului,traduce propriile impresii asupra realitaii, transpunndu-le in reguli ale jocului. Toate
tipurilor de joc, cu precdere cele de cooperare, de competiie sau de rol, presupun relaionare,
adaptare a aciunilor proprii la acelea ale unui partener de joc, asumare a responsabilit ii propriului
comportament si respectarea conveniilor comportamentale impuse de situatie. Obligat de contextul
jocului s se dedubleze si s interpreteze roluri diverse, copilul ajunge s-i formeze un sens larg al
identitii proprii i s acumuleze elemente ale imaginii de sine.
Jocul este o form de activitate specific pentru copil si determinant n dezvoltarea lui psihic,
arat U. chiopu n Dicionar de psihologie (1997), al crei coordonator este. Studiind jocul copilului n
perioada precolar, autoarea precizeaz n lucrarea Probleme psihologice ale jocului si distractiilor
(1970) c, prin intermediul jocului, copilul pune n aciune posibilitile care decurg din structura sa
particular, traduce n fapt potenele virtuale care apar succesiv la suprafa a fiin ei sale, le asimileaza i
le dezvolt. Copilul caut in joc o ncercare capabil de a-i permite s-i afirme Eul , jocul avnd pentru
copil rolul pe care munca o are pentru adult. Acesta se simte puternic prin succesele sale ludice. Acest
lucru se datoreaz n primul apariiei reprezentrii. n acest moment al evoluiei ontogenetice, jocul si
schimb aspectul devenind intenional, cptnd o finalitate contient. El nu mai rezult doar dintr-un
ndemn al tendinelor, ci dintr-un ndemn al intregii fiine contiente. Istoria jocului infantil este, arat
Ursula chiopu, istoria personalitii care se dezvolt i care se formeaz treptat.
Acei copiii care se joac par s nu se sature, pierd msura timpului, sunt absorbi i cu totul de

joc. Jocul, dei o form de activitate ce nu exclude dificultile, apare i ca o forma de odihn. Pentru
c presupune activizarea liber a unor funciuni ce nu sunt solicitate in alte condi ii. Inteligen a
depinde concomitent de o component ereditar i de mediul inconjurator.S-a demonstrat c
experienele multiple, stimulrile variate, un mediu afectuos pot sa contribuie la dezvoltarea, n cel mai
bun mod posibil, a potenialului propriu fiecrui copil.
n Dicionarul de psihologie (1978), P. Popescu-Neveanu precizeaz ca jocul este un mod de
dobandire si precizare a cunostinelor prin actiune. Prin joc se dezvolt procesele psihice de reflectare
direct i nemijlocit a realitii , percepiile (atingnd diferite obiecte i materiale, copilului i se
dezvolt percepiile de mrime, form, culoare, greutate, distan etc.) i reprezentrile , dar i
procesele psihice intelectuale, memoria, gndirea, imaginaia. Jocul este o activitate de gndire, spune
Popescu-Neveanu, intruct este orientat spre rezolvarea de probleme, spre gsirea cilor n vederea
depirii unor obstacole, aciunea i cuvntul constituind principalele mijloace ale jocului.
Obinuim s spunem destul de des c, nainte de o anumit vrsta, "totul era o joac". n
realitate, nimic nu estedoar o joac. Anii de nceput au un rol hotrtor n dezvoltare i nu trebuie lsat
la voia ntmplrii nimic din ceea ce s-ar putea face cu copilul mic in aceast perioad, care i-ar permite
acestuia s-i fureasc un start lansat pentru viitor. Dezvoltarea proceselor mentale este cu att mai
rapid cu ct copilul este mai mic si sunt aproape desvrite nainte ca acesta s mearg la coal. De
aceea i calitatea ct i cantitatea experienelor primare stau la baza dezvoltrii mentale viitoare.
Aadar trebuie s nu pierdem din vedere, att in calitate de prin i ct i n calitate de educatori,
c prin joac putem furniza copilului mecanisme de gndire, de invenie, de inv are i toate procesele
care presupun funcionarea inteligenei i care i sunt foarte de folos acum, dar cu precdere mai trziu,
in viaa cotidian.Haidei s ne jucm,haidei s educm!

Bibliografie:U.chiopu. (1997). Dicionar de psihologie, Ed.Babel


P.Popescu-Neveanu. (1978). Dicionar de psihologie, Ed.Albatros
J.Piaget,B.Inhelder. (2005). Psihologia Copilului, Ed.Cartier