ENSAYO

Problemas polticos y socioeconmicos en la educacin

Maestra en Educacin por Competencias

Jess Juvenal Ballesteros Ramrez

Dra. Mara Erndira Camacho Trujillo

20 de mayo de 2016

Introduccin
Siempre me he cuestionado cuando inici el proceso de enseanza-aprendizaje entre los
seres humanos y es evidente que desde que existe el hombre, la transmisin de
experiencias en la caza, la pesca y otros del quehacer primitivo, constituyeron ese
proceso; sin embargo, para darle el carcter de sistema educativo tuvieron que
transcurrir miles de aos y puedo suponer que fueron los socilogos con las diversas
teoras que han manifestado a travs del tiempo, los que robusteceran el concepto y le
dieron el carcter que tiene hasta nuestros das.
No se puede concebir la evolucin del hombre aislando la historia de la educacin de la
ecuacin. En el presente, dar cuenta de algunas de las teoras sociolgicas que han
apuntalado el concepto de sistema educativo y han aportado conceptos y paradigmas
que se discuten hasta nuestros das.

Cuerpo
En primer trmino, mencionar que las diversas concepciones de la relacin entre el
sistema educativo y el sistema social, concluyen que va desde el aislamiento del primero
respecto al segundo, hasta que el primero tiene como funcin la reproduccin con fines
de perpetuar el statu quo en el segundo. [1]
En este sentido, la sociologa de la educacin se ocupa de analizar las relaciones
establecidas durante el proceso educativo desde dos vertientes: Como una forma
institucionalizada de socializacin para desempear papeles de adultos y la segunda
como enseanza para la preparacin ocupacional en las entidades sociales productivas y
otras.[2] De una forma o de otra se ha consolidado el sistema educativo como un
instrumento del estado para perpetuar el modelo econmico, poltico y social; de
acuerdo a la teora de la reproduccin (Pierre Bourdieu/Jean-Claude Passeron) la cultura
e incluso el saber cientfico, es un tipo de actitud hacia la enseanza, un lenguaje, que
es patrimonio de las clases altas, los estudiantes de estos grupos se van a desenvolver
con mayor seguridad en la institucin en comento. Su capital, su facilidad de acceso a la
cultura escolar, lleva a los profesores a clasificarlos como brillantes frente a los
estudiantes trabajadores que deben esforzarse por alcanzar el saber. La cultura
escolar, por lo tanto, no es neutra, aunque se presente como tal, y la distancia de los
individuos respecto a la misma, determinada por su origen social, es la base de la

funcin de seleccin y diferenciacin social que realiza la escuela, [3]esto se lleva a

cabo a travs de estrategias de clase.
En un intento por evolucionar lo establecido, varios socilogos han realizado
aportaciones que van desde la sociologa critica emanada de la escuela Frankfurt en la
que tanto Adorno como Horkheimer establecern de una forma objetiva el significado bsico de
lo que deber entenderse bajo el concepto de "Teora Crtica"; esto es,

el anlisis crtico-

dialctico, histrico y negativo de lo existente en cuanto "es" y frente a lo que "debera ser", y
desde el punto de vista de la Razn histrico-universal. [4]
Slo es hasta la aparicin del enfoque sistmico, cuando se da un gran salto de nivel lgico en el
pensamiento humano, a travs del descubrimiento de otra manera de mirar la realidad y de
comprender al ser humano como sistema, y dentro de un Sistema.
El enfoque sistmico en el proceso docente-educativo versa sobre lo siguiente:
La tarea fundamental de la didctica consiste en organizar el proceso docente-educativo sobre
bases cientficas y con un carcter sistmico, que se establece con un criterio lgico y
pedaggico para lograr la mxima efectividad en la asimilacin de los conocimientos, el
desarrollo de habilidades y la formacin de convicciones por parte de los alumnos, con la
finalidad de capacitarlos para que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales,
prepararlos para la vida y el trabajo. De este modo, el sistema de educacin responde al encargo
social de formar ciudadanos tiles, en correspondencia con los valores que predominan en la
sociedad, el perfil del egresado y las competencias que este debe lograr.
La organizacin del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didcticas que expresan las
relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes:
objetivo, contenido, mtodo, medio, forma y evaluacin. Entre estos componentes se destaca el
objetivo de enseanza, que constituye la categora didctica rectora, pues refleja el carcter
social del proceso y lo orienta de acuerdo con los intereses de la sociedad, a los cuales se
subordinan los otros componentes que concretan esta aspiracin. La integracin de todos estos
componentes conforma un sistema del proceso docente-educativo, constituido por varios
subsistemas que representan distintos niveles o unidades organizativas: carrera, disciplina,
asignatura, tema y tareas docentes. Por lo tanto, en cada uno de estos subsistemas o unidades
organizativas estn presentes todos los componentes que lo caracterizan.
La organizacin del proceso docente-educativo con un enfoque sistmico se realiza con un
criterio lgico y pedaggico. El criterio lgico significa que el contenido de cualquier rama del
saber tiene una lgica interna propia y el criterio pedaggico indica que la lgica de cualquier
rama del saber se adecua a la lgica del aprendizaje, en la que hay que distinguir la lgica de la
asignatura y la correspondiente al propio proceso didctico.

Actualmente y dado que la pirmide poblacional se invirti (ya hay ms adultos que jvenes),
estamos incluyendo la andragoga como elemento fundamental en este enfoque de sistemas,
provocado por la demanda claro.
Consideremos que en la existencia de la humanidad se han vivido tres grandes revoluciones
socio-poltico-econmicas, a saber: La agricultura, la industrial y la tecnolgica; la educacin,
como sistema, ha respondido de acuerdo a la poca y en la actual el boom de las tecnologas
de informacin y comunicacin (tics), est cambiando la forma como se planea, organiza,
ejecuta y controla el proceso de enseanza-aprendizaje. [5]
No tengo ninguna duda que surgirn nuevas tendencias y concepciones sociolgicas educativas
que respondan a las necesidades del sistema social, pero es evidente que cada vez es ms
acelerado el proceso, baste citar a Toffler que concibe la educacin del futuro a partir de las
siguientes caractersticas:
&

Interactividad. -Educacin a travs de tecnologa interactiva.

&

Movilidad. Capacidad de desarrollar educacin en cualquier ambiente o institucin.

&

Convertibilidad. Capacidad de transmitir y procesar informacin entre medios y redes

diferentes.

&

Conectabilidad. Posibilidad de conexin que el estudiante poseer de diversas fuentes.

&

Omnipresencia. Democratizacin total de la informacin.

&

Mundializacin. Informacin sin fronteras ni diferencias.

Y esto, en la actualidad ya se est dando.

Conclusiones
Las teoras deben coadyuvar a mejor proveer a la sociedad de sistemas educativos que
alcancen el fin primordial de educacin de calidad al alcance de todos para que nuestros
jvenes del futuro tengan mejores oportunidades de insertarse exitosamente en el
aparato productivo. En Mxico, se est proponiendo la implementacin de una reforma
educativa auspiciada por los partidos polticos, el poder legislativo y el gobierno federal,
en la que a travs de sus tres pilares pretende conseguir el objetivo sealado en prrafos
anteriores, la pregunta es: en un pas con tanta corrupcin, ser posible lograrlo?
Ver el video pulsando Ctrl+enter: http://pactopormexico.org/reformaeducativa/

Referencias.

[1] Reinaldo Surez Daz. La Educacin. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje. Teora Educativas.Cap. 5

Educacin y sociedad. Ed trillas.
[2] Regina Jimnez-Ottalengo. Lucina Moreno Valle. Sociologa de la educacin. Pag.12-30. Ed trillas
[3] Teora de la reproduccin. Pierre Bourdiue/Jean-Claude Passeron. Disponible en:
http://www.cholonautas.edu.pe/Biblioteca Virtual de Ciencias.
[4] Regina Jimnez-Ottalengo. Lucina Moreno Valle. Sociologa de la educacin. Pag.31-42. Ed trillas
[5] Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Enfoque_sist%C3%A9mico