El juego y el nio

Temticas:
El juego en los nios: Por qu juegan los nios? Cmo juegan?Cunto
tiempo dedica a sus hijos?. Los juegos predominantes y los juguetes ms
adecuados para los nios en las diferentes etapas a partir del nacimiento hasta
los 6 aos.
Estructura didctica basada en el juego y su lugar en la sala
Juego trabajo en el nivel de educacin inicial
El derecho del nio a jugar: Sntesis de la conferencia hecha en el seminario
Internacional de la OMEP, en la ciudad de Mxico, organizado por el Comit
Nacional Mexicano, en julio de 1996.
Caracterizacin de los juegos: La libertad y creatividad en los nios para
jugar, y aprender.
Evolucin de los juegos: segn Jean Piaget, juegos smblicos, de
ejercitacin, de reglas.
Proyecto "Aprendijuegos":Aprender jugando. Una experiencia para toda la
vida. Es un proyecto de aula que orienta y da sentido a nuestras acciones.
Por qu los nios "pierden el tiempo" jugando?
La seguridad de los juguetes es importante
El juego en la clase de Educacin Fsica del Nivel de Preescolar.
La importancia del material en la clase de Educacin Fsica
Maternal
Juegos recreativos para jardn maternal: En esta seccin podrs encontrar
actividades con materiales sencillos para estimular a los bebs a partir de los 5
meses.
Movimientos del beb
D juguetes seguros al beb
Ayude a su beb a explorar
Aydele al beb a descubrir
Cmo usar los juguetes para estimular al beb
Las relaciones con los dems y el juego del beb
Juegos para usted y el beb

Juegos para el beb de 2 meses

Juegos que puede hacer con el beb de 4
meses
Juegos para el beb de 6 meses
Juegos para el beb de 7 meses.
El piso es para jugar
Rincn de prevencin
Cmo lograr que la casa sea segura para
el beb
Ratos tranquilos con el beb
Diversin en el piso
Actividades en el piso
Cmo jugar con su beb de 8 meses
Juegos para aprender
Juegos para desarrollar las habilidades (9 meses)
Juegos para desarrollar habilidades (10 meses)
Juegos y actividades para el beb de 1 ao
Rutinas y costumbres
Aumente las habilidades por medio del juego
Juguetes, juguetes y ms juguetes
Cmo aprender por medio del juego
Juguetes educativos
Objetos de consuelo
Juegos:
Juegos y actividades con material concreto: Diferentes juegos para
trabajar nociones, numeracin, tamaos, etc.
Hacer la reverencia! Ejercicios de dramatizacin
Ratones Atrapados
El juego de las prendas.
Un laberinto con material descartable.
Jugar con globos
Juegos con elementos de la sala
A buscar colitas!
Qu nos ponemos hoy?
Carrera de tres pies.
Carrera de equilibrio.
Carrera de canguritos.
Derribar las botellas.
Voley de globos
Carreras de mozos.

A pescar!
Juegos para cantar
Mancha enjabonada. Para jugar con agua
Pompas de jabn coloreadas. Para jugar con agua
Carnaval. Para jugar con agua
Atando bufandas
Sopa de guantes
Posta de baldes con nieve
Acariciando al gato.
Con pelotas.
El queso gruyere
La isla flotante
La bsqueda de lanitas
Juegos con broches o pinzas para la ropa
Jugamos con agua. Diferentes opciones para los das de calor
La barrita mgica
La araa
Introduccin
Adems de las necesidades fsicas el nio tiene otro tipo de requerimientos:
cario y estmulo, cuya satisfaccin es bsica para su desarrollo mental y
emocional.
Desde su primer da de vida el recin nacido es capaz de dar y recibir afecto y
de relacionarse con otras personas. Esta interaccin y el hecho de sentirse
amado construirn su sentimiento de seguridad y de confianza en s mismo.
Los lazos de afecto que se establecen en las primeras etapas de su vida,
contribuyen a sentar las bases de las relaciones que tendr en la vida adulta.
Los nios aprenden a travs de la accin; por lo tanto, a medida que van
creciendo, necesitan gozar de libertad para explorar y jugar. El juego es uno de
los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades
mentales, sociales y fsicas; es el medio natural por el cual los nios expresan
sus sentimientos, miedos, carios y fantasas de un modo espontneo y
placentero. As mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir
las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.
Durante la edad escolar, el nio requiere de ejercicio fsico y de la recreacin
colectiva para fortalecer sus msculos y huesos, adquirir actitudes que
favorezcan su convivencia, competencia e interrelacin con los dems. El
juego con otros nios favorece tambin el desarrollo de sus rasgos de carcter
y personalidad. Por ello, la prctica constante de la actividad fsica y el
deporte se hace indispensable para su pleno

Por qu juegan los nios?

El juego constituye en el nio su actividad central. Hace
activo lo que muchas veces sufre pasivamente. El nio
juega no slo para repetir situaciones placenteras, sino
tambin, para elaborar las que le resultaron dolorosas.
Al jugar, el nio exterioriza sus alegras, miedos, angustias y
es el juego el que le ofrece la posibilidad de elaborar, por
ejemplo, los celos hacia un hermanito en el juego con un
osito, al que a veces besa y a veces pega. El juego le aporta
una larga serie de experiencias que responden a las
necesidades especficas de las etapas del desarrollo.
Durante el primer ao de vida, por ejemplo, los intereses se
centran en el chupar, morder, explorar los juguetes, hasta la
aparicin de los dientes.
Ms adelante, el "jugar a la mam o el pap", le permite
identificarse con aspectos de ellos que contribuyen en la
formacin de la personalidad.
A medida que van creciendo comienzan a jugar con los juegos reglados donde
se observa cmo pueden competir, si aceptan o no las reglas, cmo reaccionan
frente al ganar o perder, etc.
Un nio que no juega nos hace pensar que algo que le est sucediendo, y si
esta situacin se repite frecuentemente se hace necesario una consulta.
Compartir el juego del nio es una manera de intercambiar con l, contenerlo,
y volver a conectarse con una parte de nios que conservamos los adultos a
travs del tiempo.
Cmo juegan los nios?
El juego provee a los nios la oportunidad de hacer sentir su universo. Esto los
ayuda a descubrir y desarrollar su propio cuerpo, descubrir a otros y
desarrollar relaciones interpersonales para imitar papeles de la familia y
descubrir nuevos modos de operar.
El juego le permite al nio conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a
otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e imitar roles
de adultos. El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los nios de
nivel preescolar. Estudios han demostrado que el juego con un rango de
funcionamiento psicolgico incluye pensamiento creativo, solucin de
problemas, habilidades para aliviar tensiones y ansiedades, habilidad para
adquirir nuevos entendimientos, habilidad para usar herramientas y desarrollo
del lenguaje.

Rousseau enfatizaba la importancia del nio, desarrollando sus instintos

naturales, estableciendo un juego de nios en su ocupacin natural y que no
sienta alguna diferencia. l vea el aprendizaje de los nios llevndose a cabo
a travs de la libertad y espontaneidad que el juego provee. Pestalozzi
comenz la primera educacin al exterior enfatizando que los nios deben
continuar como lo hacan en el hogar, en orden para. Rousseau vea el juego
como una forma libre y espontnea de aprender. Pestalozzi crea que el juego
deba ser igual al juego del hogar encaminado a aprender.
El juego tiene motivacin intrnseca. Es disfrutable, flexible, escogido
libremente. No es literal. Requiere actividad verbal, mental y fsica. Krasnor
& Pepler sugieren que el juego puro es una combinacin de elementos. El
juego del nio es simblico (representando la realidad); significativo
(experiencias relacionadas); activo (los nios estn haciendo cosas);
placentero (cuando se envuelven seriamente en una actividad); voluntario o
intrnseco (motivado); los motivos son curiosidad, material, afiliacin con
reglas, expresado implcita o explcitamente, episdico, caracterizado por
metas emergentes, cambiantes que los nios desarrollan espontneamente.
El contenido del juego est influenciado por las experiencias de los nios y
por el contexto en el que ellos se encuentran. El contexto puede incluir
ambiente fsico, tiempo, otros nios y adultos, culturas y expectativas. Jean
Piaget propone que el juego puede ser pura asimilacin, pero su relacin o
predominio de su asimilacin sobre la acomodacin es lo que define una
actividad como juego. Dewey sugiere que el juego da prominencia o nfasis a
una actividad sin mucha referencia a sus resultados. Bruner, Jolly & Silva,
proponen que los nios usan invenciones en las reglas del juego en una forma
creativa y generativa. Brunner y Sherwood ven el juego como una oportunidad
para practicar su rutina de conducta. Los nios cuando juegan estn
continuamente percibiendo, usando contrastes: un aspecto social, de
aprendizaje. El juego tiene un lugar particular en la Teora de Piaget. Piaget
escribi:
"El juego es una forma particularmente poderosa de actividad que tiene la vida
social y la actividad constructiva del nio. Las funciones del juego difieren
con la variacin de edad cronolgica. Muchas actividades del exterior e
interior de los nios son determinadas por el equipo, espacio y superficie."
Cunto tiempo dedica a sus hijos?
Dra. Guadalupe Moguel Parra*
En este mundo de prisas, de apuros por ganar el dinero para vivir, los padres
se olvidan de lo ms valioso que les pueden otorgar a sus hijos: Tiempo que
pueden convivir con ellos. Tiempo para corregir, para educar, para adquirir

hbitos, as como el tiempo que el nio requiere pasar con

sus padres.
Alguna vez usted, mam o pap se ha preguntado: Qu le
gustara a mi hijo hacer hoy con nosotros?
Recuerda usted qu haca con sus padres cuando era nio? Qu era lo que
ms le gustaba compartir con ellos? Cuntas veces dese tan slo que lo
abrazaran o lo besaran?
Ha pensado usted, de las 24 horas del da, cunto tiempo dedica realmente a
sus hijos? Piense que brindarle un abrazo carioso a un nio, tan solo le
restar cuatro o cinco segundos, de esos 86 mil 400 segundos que tiene un da,
Es mucho pedir?, verdad que no?
El nio cuando es pequeo necesita sentirse amado y cerca de sus seres
queridos, simplemente por ser un nio. Que no slo lo quieran por sus logros,
porque se porte bien y obtenga buenas calificaciones, sino tan solo por ser
parte esencial e importante de la familia.
Recuerden que para ser un adulto sano y feliz, se debe haber sido un nio
feliz, para poder amar y respetar a los dems, es importante haber sido amado
y respetado de nio, para saber entregar nuestro tiempo a los dems, es
necesario que de nio nuestros padres nos hayan entregado un poco de su
tiempo... Pero no slo como lo entendemos los adultos, sino como lo entiende
el nio. A lo mejor para su hijo es importante que usted est con l viendo en
el televisor la serie de caricaturas que ms le gusta, para su nia jugar a las
muecas, o incluso estar cerca de ustedes.
En esta sociedad, con crisis de valores, es necesario rescatar lo ms valiosos
que tenemos, como padres es nuestra responsabilidad la de crear un mundo
mejor y de esperanza para los hijos, en el que ellos se sientan libres y
creativos, para desarrollarse como personas.
Qu podemos hacer para que nuestros hijos tengan deseos de prosperar y de
salir adelante en la vida?
Transmitirles un espritu de lucha, de trabajo constante, de confianza en s
mismos y esto solamente se adquiere cuando el nio se siente a gusto por ser
nio, se siente querido y respetado por sus padres.
Yo los invito a ustedes padres de familia, que les pregunten a sus hijos Qu
es lo que quieren hacer?, cmo quieren pasar el tiempo y cranme no es con
ms dinero, no es con ms juguetes, no es con ms golosinas sino simple y
sencillamente con una parte de su tiempo.
A veces como padres de familia, estamos preocupados por la educacin de los
hijos, y saben cul es la mejor forma de aprender para un nio?, el ver y
participar de las actividades de sus padres, imitar hbitos, si bien es importante
que ambos padres se incorporen a las actividades de sus hijos, para el nio es

todava ms importante el participar de las actividades

cotidianas de sus padres y del hogar, pues para l es el
mundo de sus padres y del cul quiere formar parte.
Como Pediatra de muchos nios, he visto a nios felices y otros que no lo son
tanto, porque sus padres no se han preocupado por qu el nio o nia est
feliz, sino que slo se han preocupado por su vestido, su alimento, su
colegiatura y se han olvidado que todos los nios siempre son ms sencillos
que los adultos, que la percepcin del nio es ms simple que la del adulto,
que el nio no es tan complicado y que para l cuenta ms un poco del tiempo
de sus padres que todo el oro del mundo, por ello les repito, denle a sus hijos
ese espacio que slo ellos saben aquilatar en toda su magnitud, como es el
pasar un rato agradable con su nio.
Recuerde siempre Que la calidad del tiempo que dedique a sus hijos, ser
el tesoro ms valioso que ustedes le puedan otorgar!
Los Padres y los juguetes
A los padres es bueno ensearles, no solamente juegos y actividades, sino
tambin como usar los juguetes en el hogar.
En este sentido, pueden adaptarse las anteriores recomendaciones, a las cuales
podemos aadir las siguientes:
Los hijos deben escoger libremente sus juguetes, por lo que los padres no
deben imponerles sus propios gustos. Solo es aconsejable realizar alguna
intervencin cuando el nio o la nia seleccionan un juguete no adecuado para
su edad y desarrollo.
Los padres deben dejar jugar a sus hijos con sus juguetes. No es infrecuente
que se le compre al hijo un juguete, y luego sea el padre o madre el que juegue
con el objeto. Por otra parte, el juguete que se le compra al nio o nia es para
su uso voluntario y no para tenerlo de exhibicin. En ms de una ocasin
hemos conocido de casos en que la nia, por ejemplo, tiene una coleccin de
muecas con las que nunca ha jugado, pues los padres le han coartado su uso,
porque "las rompen", o " ha costado mucho dinero".
Los padres han de saber que el juguete ms costoso no es siempre el mejor, y
han de preguntar a los educadores respecto a cuales adquirir para sus hijos.
Tambin en ocasiones se ve a padres que compran un juguete que les parece
"lindo", y que luego el hijo o hija no disfrutan, y dejan pasar por alto otro que
realmente es fundamental para su desarrollo.
Aunque se redunde, los padres han de saber que el juguete no ensea a jugar, y
que deben ensear a sus hijos las acciones ldicas, en una actividad conjunta
plena de afectividad, paciencia y comprensin.

Los padres han de evitar en sus hijos la formacin de una

actitud consumista hacia los juguetes, y que no todo en la
vida se puede tener.
Los progenitores a su vez han de ensear a sus hijos a
compartir sus juguetes con otros amiguitos, y posibilitar el
contacto grupal de los mismos.
Padre y madre han de jugar indistintamente con sus hijos varones y hembras, y
en ocasiones hacer de esto un evento que agrupe a toda su familia nuclear.
Al igual que con los educadores, muchas otras recomendaciones pudieran
darse a los padres para el mejor uso de los juguetes con sus hijos, vayan estos
pocos consejos como un alerta inicial de los que han de tomar en cuenta en la
educacin de sus hijos.
As, el juguete expresa su importancia como elemento desarrollador de la
formacin y educacin de los nios y las nias, y destacan sus enormes
potencialidades para la estimulacin de todas sus inteligencias.
Los educadores y los juguetes
En el centro infantil la utilizacin del juguete como medio didctico o como
objeto de conocimiento, ha de apoyarse en una slida base respecto a las
posibilidades que el juguete puede ofrecer, y de cmo usarlo para alcanzar los
objetivos que se propone el educador en sus actividades pedaggicas.
Realmente hablar de un juguete didctico es casi una tautologa, pues
cualquier juguete, est diseado o no con propsitos de enseanza, constituye
en s mismo un medio de conocimiento del mundo, y un objeto que propicia
ese conocimiento.
Por lo tanto, lo nico que diferencia a un juguete didctico de otro que no se
dice que lo sea, es que el primero est dirigido y orientado conscientemente a
la consecucin de objetivos educativos y concretos, posibilitando dirigir la
actividad ldica de los nios y las nias de manera organizada, sistemtica y
planificada, hacia un objeto especfico. Por lo tanto, cualquier rea de
desarrollo puede tener juguetes didcticos, y cualquier inteligencia puede
promoverse por ellos.
Bien sea considerado como didctico supuestamente concebido para el
disfrute infantil, el uso del juguete en el centro infantil por parte de los
educadores ha de tomar en cuenta ciertas consideraciones:
El juguete, al igual que cualquier otro objeto de la cultura humana, no refleja
directamente su funcin, sino que requiere de un aprendizaje progresivo, que
se da generalmente en la actividad conjunta de los nios y nias con los
adultos. En este sentido, el juguete no ensea a jugar, aunque su fin sea muy
evidente. Es el educador, con su paciencia y comprensin infinita, quien pone
en contacto al nio y la nia con el mundo de los juguetes, y les ensea las

acciones que estn impresas en su significacin.

Todo educador ha de conocer profundamente los objetivos y metodologa de
cada juguete, para dirigir de manera ms eficaz el proceso de apropiacin por
los nios y nias de su significacin constante.
El nio y la nia han de tener posibilidades de entrar en contacto por s
mismos con los juguetes, y tratar por su propio esfuerzo de "descubrir" su
funcin, pero el educador ha de estar presto a brindar el nivel de ayuda que se
requiera caso de que no sepan, o no puedan, aprender directamente su funcin.
Todos los nios y nias han de jugar con todos los juguetes, para posibilitar la
estimulacin de todas sus inteligencias.
Los nios y las nias han de aprender a compartir los juguetes, por lo que la
educadora ha de aplicar los mejores manejos educativos cuando alguno quiera
tenerlos solo para s. Una buena medida es estimular a los pequeos a jugar de
manera conjunta con un mismo juguete, o disfrutarlo por un tiempo y luego
legarlo a los otros.
Un mismo juguete va a transformar su utilizacin en la medida en que se dan
las diferentes etapas evolutivas, por lo que los educadores han de ampliar su
rango de uso, conjuntamente con los cambios que se operan en los nios y las
nias. Por eso, los juguetes han de guardarse, o intercambiarse con los otros
grupos etarios, y de esta manera se potencia su accin sobre los diferentes
procesos y cualidades psquicas.
El educador ha de orientar y hacer ver a los nios y nias las posibilidades que
pude tener cualquier juguete, y no solamente la de su funcin evidente.
Los educadores han de crear juguetes artesanales, utilizando todas las tcnicas
al alcance y los materiales de desecho y reciclables, aunque existan
posibilidades de su adquisicin industrial. Los nios y nias pueden cooperar
en la elaboracin de los mismos.
Como estas muchas otras cosas pudieran aconsejarse a los educadores
respecto a la utilizacin de los juguetes, solamente se han sealado algunas de
las ms importantes. Pero no solo a los educadores atae esta problemtica de
los juguetes, tambin a los padres es aconsejable darles algunas
recomendaciones.
El juguete y el desarrollo fsico y psquico del nio y la nia
Siempre que se comienza a tratar sobre las particularidades del juguete y sus
efectos y relaciones con el desarrollo de los nios y nias, invariablemente se
correlacionan con la significacin del juego, pues en dependencia de la misma
es que generalmente se concibe la elaboracin de dichos objetos. As, por
ejemplo, J. Piaget establece una clasificacin de los juegos que es
ampliamente conocida, y en la que se especifican que estos pueden ser
funcionales, de construccin, de reglas, de roles, y didcticos, si bien estos

ltimos no constituyen realmente una categora en s mismos, sino una que es

extensible a las dems, concepto sobre el cual se ha de volver en un momento
posterior.
Sobre la base de esta clasificacin de los juegos se organiza a su vez una
idntica referente a los juguetes, y se habla entonces de juguetes funcionales,
de construccin, de roles, reglas y didcticos, que tienen determinados
contenidos, funciones educativas y patrones de accin, estrechamente
relacionados con el desarrollo de los juegos a que se refieren, y que se
materializan en tipos determinados de objetos que se supone gozan de estas
propiedades. De esta manera el juguete aparece como algo sin significacin en
s mismo como objeto de la realidad, y sus efectos sobre el desarrollo fsico y
psquico se valoran solamente en sentido de lo que proporciona el juego como
tal. Esto, que en cierta medida es aceptable, limita, sin embargo, conocer
verdaderamente las posibilidades del juguete para el desarrollo de los nios y
nias, pues solamente lo concreta a la situacin del juego. Y si bien esta es la
actividad ms importante del nio y nia de edad preescolar, no es el nico
tipo de actividad que estos realizan, y en la cual, el juguete, como objeto de la
realidad, tambin ejerce una accin estimulatoria sobre los distintos procesos
y propiedades psquicas, aunque no estn inmersos dentro de una actividad de
juego propiamente dicha.
Por ejemplo, cuando el nio lactante manipula un objeto cualquiera, como
puede ser una pelota (que generalmente se considera que es un juguete) y
realiza varias acciones repetitivas con la misma, esto realmente no es un
juego, ya que tales acciones se dirigen a conocer el objeto, sus particularidades
y propiedades, y no a obtener un goce o disfrute con el mismo. A esta primera
fase de la actividad con objetos es lo que se suele llamar como manipulacin
de objetos, y que siempre est dirigida al conocimiento de las caractersticas
externas de los mismos. Pero, no obstante no est en una actividad
propiamente de juego, sin embargo, dicho objeto (el juguete) ha propiciado
una estimulacin de diversos procesos y cualidades psquicas, tales como la
discriminacin y diferenciacin perceptual, la concentracin de la atencin, la
generalizacin de relaciones, el razonamiento, en fin, ha tenido un efecto
importante a los fines del desarrollo del nio o la nia.
Claro est, si esto tambin puede o no considerarse como juego en una
discusin histrica dentro de la ciencia psicolgica, algo que no va a ser objeto
de anlisis en el momento, lo importante es hacer notar que las posibilidades
del juguete para el desarrollo no solo se circunscriben a la actividad de juego
en s misma, sino que van ms all, al conjunto de todas las actividades que el

nio y la nia realizan en su transcurso evolutivo. Y que, por lo tanto, su

estudio no solamente ha de hacerse en relacin con sus posibilidades para
concretar los objetivos del juego, sino de las ms variadas actividades que los
nios y nias hacen, y consecuentemente, referidos a todas sus cualidades y
procesos psquicos y fsicos. Y esto ampla, la viabilidad del juguete como
medio para potenciar el desarrollo infantil.
De esta manera la finalidad de un juguete es estimular la actividad y la
iniciativa de los nios y las nias, posibilitando as que los ms diversos
procesos y cualidades psquicas, as como las destrezas motrices, se
desarrollen en relacin con las particularidades intrnsecas de cada tipo de
juguete y lo que este fundamentalmente promueve en cada accin psquica o
fsica. Se remarca sealar el aspecto "fundamental" que cada tipo de juguete
potencia, para destacar que en un mismo objeto-juguete estn asentadas no
solo la accin psquica que constituyen su funcin principal, sino tambin
otras sobre las que igualmente ejerce un efecto, aunque no sea tan destacado
en algunos casos. En el caso de la pelota anteriormente mencionado, si bien es
obvio suponer que su principal direccin sea activar la actividad motora
gruesa y los movimientos finos de la mano para el agarre, tambin acta sobre
la percepcin de la forma, la sensibilidad tctil, la discriminacin visual, entre
otras propiedades. Ello evita considerar a un tipo de juguete exclusivo para
una determinada particularidad del desarrollo, sino que abarca un amplio
rango de posibilidades de estimulacin.
Un fin principal del juguete lo es tambin el ofrecer al nio y la nia la
oportunidad de expresarse y poner en prctica las nuevas habilidades
adquiridas en las sucesivas fases de su desarrollo normal, en particular en la
etapa infantil en la que el juego es la actividad fundamental y parte
consustancial del medio en el cual se educan, constituyendo el instrumento
bsico de su proceso educativo.
El juguete y la formacin de la personalidad
Si el juguete reviste tal importancia a los fines del desarrollo fsico y psquico
del nio y la nia, es obvio que su elaboracin debe relacionarse
estrechamente con las sucesivas etapas de la formacin de su personalidad,
que en cada perodo plantea necesidades y motivos particulares, los cuales es
necesario conocer bien para saber a donde dirigir la estimulacin. En este
sentido se da una correlacin entre el uso que el nio o la nia dan al juguete y
las particularidades del desarrollo de la personalidad en el perodo. As, un
buen juguete puede servir en las sucesivas etapas de la vida, sin necesidad de
estar creando nuevos y ms variados juguetes, pues lo que cambia es la

manera como los nios y nias los utilizan en las diferentes edades. Un mismo
objeto-juguete puede usarse durante mucho tiempo, pero irlo haciendo cada
vez ms complicado, de modo tal que implique una continua estimulacin,
nuevos elementos que obligan al nio y la nia a hacer un ejercicio mayor de
su imaginacin y originalidad. Al insertar el juguete en una actividad de juego
cada vez ms compleja, el mismo objeto requiere de nuevas acciones
psquicas, esto permite que mantenga su nivel de
estimulacin, contine ejerciendo un efecto sobre los
procesos y propiedades psquicas, y acte sucesivamente en
las distintas fases del desarrollo de su personalidad.
Pongamos un ejemplo referido al juego de cubos (bloques),
tan usado en la estimulacin del desarrollo sensorial:
El lactante generalmente lo que hace es tomar las piezas, las
tira, las golpea entre s. Al gatear lleva las piezas de un lugar
a otro, las vaca y llena en un recipiente.
El nio hasta los dos aos rara vez construye una forma
definida, pero logra hacer construcciones simples, como una fila o una torre
sencilla.
El nio hasta los tres aos ya hace verdaderas construcciones: torres
complejas, puentes, trenes, barreras, entre otras.
Los mayores de cuatro aos insertan su construccin en un juego, se interesan
por darle un nombre a su construccin, y suelen aadirle un argumento a la
misma, que forma parte de su representacin.
A partir de los 5-6 aos usan las piezas y construcciones de manera libre,
asignndoles propiedades de los ms dismiles objetos, a los cuales
representan.
Como se observa, el juego de bloques utilizado ha sido el mismo todo el
tiempo, pero ha variado su forma de utilizacin en la medida en que se ha
producido el devenir evolutivo del pequeo y se ha ido dando una
transformacin en sus procesos psquicos, esto est tambin muy relacionado
con los distintos perodos de la formacin de su personalidad, que hace
cambiar las necesidades y motivos, y consecuentemente, las acciones, los
intereses y las formas del comportamiento.
De esta manera el uso del juguete mantiene una correspondencia con el
surgimiento y subordinacin progresiva de los motivos, que constituyen uno
de los componentes bsicos en el desarrollo de la personalidad en las primeras
edades.
Pero adems, cuando el nio o la nia utilizan un juguete experimentan
vivencias positivas o negativas relacionadas con el xito o el fracaso de sus
acciones con el mismo, lo que ejerce un efecto en sus emociones y

sentimientos, en la esfera afectivo-motivacional.

Tal necesidad afectiva de poder establecer una relacin emocional con los
objetos del mundo que le rodea, que se materializan entre otros en los
juguetes, determina que cuando los nios o nias no tienen posibilidades de
establecer este contacto afectivo con tales objetos, por carecer de ellos,
sustituyen los ms dismiles y le dan categora de juguetes: una botella se
transforma en una mueca, un pedazo de madera se convierte en un barco, una
escoba se vuelve un caballo. Esta sustitucin, que tambin tiene una
explicacin en el plano intelectual y que es un componente importante en el
juego, tiene adems una implicacin afectiva muy importante, y va a tener
efectos considerables en la formacin del nio y nia como personas.
Por esto es muy importante que los juguetes se adapten a los distintos niveles
de edad y a los intereses infantiles. Por lo general se presta atencin al
desarrollo del juego, mientras que la naturaleza de los objetos que intervienen
en dicho juego reciben una consideracin secundaria. Sin embargo, el nio y
la nia conciben invariablemente al juguete desde el punto de vista utilitario,
para que le sirvan en el juego, y cuantos ms usos puedan concebirles, ms los
preferirn y durante ms tiempo les interesarn.
El mejor juguete es aquel que ms se corresponda con el desarrollo psquico y
fsico del nio y la nia, y el que de mejor manera satisfaga las necesidades y
motivos que caracterizan su personalidad en formacin. Por esto es
indispensable un conocimiento profundo de las particularidades del desarrollo
infantil para crear juguetes verdaderamente promotores de este desarrollo.
Si bien es cierto que deben concebirse los juguetes en relacin con la edad, y
por lo tanto, adaptarse al estado actual del desarrollo de los pequeos, es
importante tambin relacionarlos con algunos que se adelanten en algo a sus
posibilidades, para que incidan en su zona de desarrollo potencial, les sirvan
de estmulo para alcanzar un nivel de desarrollo posterior. Este concepto, que
tiene una significacin particular dentro del proceso de enseanza, la tiene a
su vez en la utilizacin del juguete como medio de desarrollo del nio y la
nia.
Por su propio devenir evolutivo el nio y la nia han de encontrar nuevas
formas de accin en los mismos objetos y juguetes, pero el adulto ha de
elaborar algunos que les obligan a utilizar recursos fsicos y mentales de sus
potencialidades. No es de olvidar que ningn objeto por s mismo ensea a los
nios y nias a actuar, se requiere el concurso del adulto que es el que los
pone en contacto con este mundo de los objetos, y les ensea las formas de
actuacin histricamente concebidas para estos objetos. En el caso que nos
ocupa es bueno recordar que el juguete no ensea a jugar, al igual que un
objeto cualquiera no demuestra por s mismo su funcin, es necesaria una

actividad conjunta del nio y el adulto para que, en el

propio proceso de su accin, el pequeo asimile las
relaciones y funciones que estn impresas en la estructura
del objeto. En esta actividad conjunta el adulto, al ubicar algunos juguetes que
se adelantan un poco al nivel actual de desarrollo del nio y la nia, estimula
sus zonas de desarrollo prximo o potencial, y se da como resultado un mayor
nivel de desarrollo. Luego los nios y nias aplicarn por s mismos los
conocimientos adquiridos, generalizarn relaciones, y descubrirn por su
propia accin nuevos medios y formas de actuacin con los juguetes, en un
ininterrumpido proceso de crecimiento y desarrollo.
La edad y los juguetes
Se ha hablado mucho respecto a la seleccin de los juguetes de acuerdo con la
edad, bien sea la cronolgica o del desarrollo. Sin embargo, las
investigaciones demuestran que esto solo tiene importancia como gua
general.
El desarrollo del juego, y consecuentemente del juguete, es un proceso
gradual, siendo su denominador comn, la continuidad. Es decir, cada fase del
juego es consecuencia de la etapa que le precedi, y en la actual, hacia su
final, se van a dar las premisas de la fase posterior. En este sentido, en una
misma etapa hay cuestiones referentes al estado actual, a lo que ya fue, y a lo
que est por sucederse: determinar entonces que un objeto-juguete es propio y
particular de una sola edad, puede conducir a graves errores en la educacin
del nio y la nia, en el desenvolvimiento de sus juegos, y en la seleccin de
los juguetes.
Tampoco, por supuesto, puede irse al extremo de no tomar en consideracin la
edad para la eleccin de los juguetes, pues en alguna medida cada edad tiene
sus correspondientes particularidades y propiedades que le son tpicas y
caractersticas. Pero en general es ms importante que el juguete se adapte al
nivel mental y al desarrollo de la vida en sociedad del nio y la nia, que el
restringirlo a una edad cronolgica.
No obstante, la edad cronolgica si parece tener una importancia en la
consideracin de la estructura del juguete. En los nios y nias ms pequeos,
el buen juguete no tiene que reproducir exactamente el objeto en cuestin,
sino reflejar en trminos generales su funcin. Sin embargo, el nio y nia al
final de la etapa infantil se interesan mucho ms por los detalles, y son menos
tolerantes con las toscas distorsiones de la realidad en los materiales que se les
proporcionan para sus juegos.
En sntesis, de acuerdo con el aumento progresivo de edad el objeto-juguete
ha de reflejar de forma ms exacta la realidad, para posibilitar un mejor
desenvolvimiento del juego infantil.

La edad es tambin un determinante importante en cuanto a

las posibilidades de que el juguete permita la libre iniciativa
y creatividad del nio y la nia. La mayor equivocacin que
se puede hacer en la leccin de los juguetes es seleccionar
aquellos que no permiten la variacin y no se prestan a desplegar su habilidad
creadora.
Un ltimo aspecto en referencia con la edad est circunscrito al tamao de los
juguetes. En las primeras edades los nios y nias prefieren los juguetes
grandes, de ah que, por ejemplo las pelotas que se utilizan con estos sean ms
voluminosas que las usadas con los grupos mayores, lo cual est relacionado
con sus posibilidades motrices e intelectuales. Al nio o nia tambin le
interesan las reproducciones pequeas: automovilitos, zoolgicos miniaturas,
soldaditos, que apenas atraen la atencin de los ms pequeos.
El juego: derecho de los nios
Podra decirse que el juego es casi un instinto con el que nacemos los seres
humanos. En los primeros meses de vida el beb juega con sus manos, las
mira, las descubre y poco a poco entiende lo que puede hacer con ellas.
El juego es entonces la forma natural de incorporar a los nios en el medio
que les rodea, de aprender, de relacionarse con los otros, de entender las
normas de la sociedad a la cual pertenecen.
Un beb con su sonajero descubre sonidos y movimientos, una nia con su
rompecabezas se divierte mientras piensa, relaciona y capta. As mismo, un
adolescente con juegos como "Escondidijos" o de deportes como el ftbol o el
baloncesto aprende la importancia del trabajo en equipo, el respeto al otro sea
adversario o no y el acatamiento de normas en pro del entendimiento y la sana
diversin.
Casi todos los padres le han comprado a su hijo un carrito o una pelota y a su
hija la mueca a la que podr darle tetero y cambiarle la ropita. Estos juegos
de hecho son importantes, pero a los padres se les ha olvidado incentivar en
sus hijos el juego creativo y, ms importante an, compartido. Sentarse con los
hijos a hacer figuras de plastilina, a pintar, a leer un cuento, a jugar "Lotera" o
"Parqus", o animarse a correr e inventar juegos que refuercen los lazos
familiares.
El juego puede ser un fin porque proporciona diversin y esparcimiento pero
tambin puede ser un medio para alcanzar un fin, y en ese sentido los padres
pueden crear juegos para que sus hijos aprendan, por ejemplo, a recoger los
juguetes despus de jugar, despertarles el inters por algunos alimentos,
ensearles a lavarse los dientes y muchas cosas ms.
Hemos mencionado aqu todas las ventajas que tiene el juego y, sin embargo,
desde el sistema escolar se est presionando al nio para que cada vez, a ms

temprana edad, entre a una educacin formal en la que el juego tiene escasa
cabida. Detrs de estas medidas hay ms un inters monetario que cualquier
otra cosa y no slo se minimiza el potencial del juego en el aprendizaje sino
que tambin se est olvidando la importancia del juego en el desarrollo
emocional y afectivo de los nios.
Un nio que juega es un nio que ama la vida, que entiende y tolera
situaciones difciles, que ama a quienes le rodean, es un nio que sonre y es
feliz.
El juego es un derecho que tiene todo nio y una oportunidad que tenemos los
adultos de pasar un buen rato y de aprender de esa capacidad que tienen los
nios de disfrutar y admirarse con las cosas simples. El juego es algo muy
serio
La creatividad y los juegos
Fomentando creatividad
La creatividad es la forma ms libre de expresin propio, y para los nios, el
proceso creativo es ms importante que el producto terminado. No hay nada
ms satisfactorio para los nios que poder expresarse completamente y
libremente. La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional
de sus nios. Todo lo que los nios necesitan para ser verdaderamente
creativos es la libertad para comprometerse por completo al esfuerzo y
convertir la actividad en la cual estn trabajando en algo propio. Lo
importante de recordar en cualquier actividad creativa es el proceso de la
expresin propia. Las experiencias creativas ayudan los nios expresar y
enfrentar sus sentimientos. La creatividad tambin fomenta el crecimiento
mental en nios porque provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y
probar nuevas formas de pensar y de solucionar problemas. Las actividades
creativas ayudan a reconocer y a celebrar el aspecto nico y la diversidad de
sus nios as como tambin ofrecer oportunidades excelentes para
individualizar sus actos como padre y enfocar en cada uno de sus nios.
Oportunidades para la creatividad
Para satisfacer la necesidad de sus hijos de ser creativos y de expresin propia,
asegurase de proveer actividades basadas en sus intereses e ideas. Aprenda a
escuchar atentamente lo que le estn diciendo sus hijos. Ofrceles un gran
rango de materiales y de experiencias creativas: el trazar, la pintura, la
fotografa, la msica, los viajes a los museos o parques zoolgicos, trabajar
con el alambre, la arcilla, el papel, la madera, el agua, las sombras y ms. Dele
tiempo a su hijo tiempo suficiente para explorar los materiales y para seguir
sus ideas. No se olvide de darles tiempo de hablar de estas ideas con otra
gente, ambos adultos como los nios.
Variedades de experiencias

Buscan maneras de proveer experiencias multi-tnicas,

multi-culturales y otras experiencias de la comunidad para
los nios. En cuanto ms experiencias con variedad que
tengan los nios el rango de su expresin creativo ser ms
amplio. En cuanto ms experiencias personales tengan los nios con otra gente
y situaciones fuera de su propio ambiente, ms material tendrn para
incorporar en sus juegos.
Trampas de creatividad
Aunque entiendan y aprecian las ventajas de la expresin creativa, algunos
padres y profesores tienen dificultades de animar tal expresin. Tal vez no se
sienten ellos mismos no se sienten creativos o estn incmodos con el lo y los
materiales. Es mejor dejar que su nio explica su creacin en vez de adivinar
lo que es. Intente de no juzgar, evaluar o comparar las expresiones creativas de
sus hijos. Una poca de asistencia y direccin pueden ser de ayuda, pero tengan
cuidado de no interferir con las exploraciones creativas de sus nios.
Fomentando el Proceso Creativo
Para fomentar el proceso creativo, anime a sus hijos hacer sus propias
decisions. Deles las oportunidades frecuentes y bastante tiempo para
experimentar y explorar los materiales expresivos. Lo que sus nios aprenden
y descubren de s mismos durante el proceso creativo es lo ms importante.
Demuestre su apoyo para el proceso creativo apreciando y ofreciendo apoyo
para los esfuerzos de sus nios. La independencia y el control son
componentes importantes en el proceso creativo. Esto es especialmente cierto
cuando esta trabajando con los nios con inhabilidades.
Los juegos creativos
Uno de los tipos ms importantes de actividad creativa para los nios es juego
creativo. El juego creativo se expresa cuando los nios utilizan materiales
familiares en nuevas maneras o de formas poco usual, y cuando los nios
interpretan papeles y los juegos imaginativos. Nada da refuerzos al espritu
creativo y alimenta el alma de un nio como darle bloques grandes de tiempo
durante el da para juegos espontneos, inventados por los nios mismos. Pero
muchos padres subestiman el valor del juego en las vidas de nios,
olvidndose de que los juegos fomentan el desarrollo fsico, el mental y el
social. Los juegos tambin ayudan a los nios expresarse, y enfrentar a sus
sentimientos. Tambin ayudan a desarrollar la perspectiva nica y estilo
individual la expresin creativa de cada nio. Adems, los juegos son una
oportunidad excelente para integrar e incluir a nios con inhabilidades.
Evite de dominar los juegos. Deben ser el resultado de las ideas de los nios y
no dirigidos por el adulto. Intente fomentar las capacidades de sus nios de
expresarse a travs de juego. Intente ayudar a sus hijos basar sus juegos en sus

propias inspiraciones, no las suyas. Su meta es estimular los juegos y animar

la satisfaccin de los nios jugando con otros o consigo mismos. Preste
atencin al juego, planee para l, y anmalo. Aprenda como extender el juego
de los nios con sus comentarios y preguntas. Intente de estimular ideas
creativas animando a los nios que creen nuevas formas de utilizar
materiales. Intente de mantenerse abierto a ideas nuevas y originales y
animar a los nios que busquen ms que una solucin o respuesta.
Evite los juguetes y las actividades que explican todo a los nios y que
no dejan nada a la imaginacin.
El juego: en el segundo ao de vida
En el segundo ao de vida, el juego de las escondidas se enriquece con
el descubrimiento de las puertas y su funcin de cierre. El nio juega
incansablemente a cerrar puertas y as hacer desaparecer a laspersonas
queridas.
Otro descubrimiento de este perodo es el del vidrio que separa del
contacto y de la posibilidad de ser agarrados.Estos juegos van
acompaados de la aparicin en el lenguaje del no, y en este segundo
ao de vida el nio juega con ese no respondiendo a toda solicitud que no
aunque luego la acepte.
En este momento al nio le gusta jugar con tambores donde descarga su
agresividad. El golpear en el tambor le sirveal nio para satisfacer su
necesidad de descarga motora. Una olla y una cuchara pueden servir bien para
este fin y el hecho de que sean irrompibles van a facilitar esta descarga
evitando el sentimiento de culpa por las consecuencias de sus tendencias
destructivas.
Otro juego de la poca es el de usar arena, tierra y agua que simbolizan las
sustancias que salen de su cuerpo. Ms adelante sern reemplazadas por las
plastilina.
Otros intereses de esta poca son los globos y pelotas, este es un juego que va
a persistir en el tiempo. Las muecas y osos de peluche van a representar a los
hijos fantaseados y van a servir para desplazar en ellos tanto muestras de su
amor como de maltratos. Con ellos comienza tambin el aprendizaje de la
maternidad y la paternidad.
Juegos a partir de los 2 aos:
Alrededor de los 2 aos comienzan a interesarse por recipientes para trasvasar
sustancias.
Comienza el juego con ollas, sartenes, cubiertos para alimentar o privar de
alimento a sus hijos. Estos juegos son realizados indistintamente por nias y
varones.

Juegos a partir de los 3 aos:

Llegando a los 3 aos, el varn desarrolla un inters muy grande por los autos,
aviones, trenes, pero esto no es exclusivo de los varones, es un inters que
tambin comparten las nias.
A esta altura de la vida el nio descubre una forma de expresarse que es el
dibujo, comenzando con el garabato que ir poco a poco evolucionando al
dibujo propiamente dicho.
Cuestionario para comprar juguetes
Plantate estas preguntas antes de comprar un juguete. Si respondes s a la
mayora de ellas, el juguete es probablemente una buena compra:
1. Este juguete es adecuado a la edad del nio/a?
2. Le interesa lo suficiente como para jugar con l una y otra vez? Por varios
minutos o incluso durante una hora?
3. Est bien construido?Durar mucho tiempo?
4. El nio/a utilizar su imaginacin cuando juegue con l?
5. Se sentir satisfecho al usar este juguete?
6. Puede el juguete crecer con el nio/a?
7. Puede el nio/a usar el juguete de formas diferentes?Puede tener
mltiples usos?
8. Ayudar al nio a jugar con otros nios y nias de forma cooperativa y a
buscar soluciones dondo todos ganen en caso de conflicto?
9. Ayudar al nio/a a tener confianza en las otras personas, respetando sus
diferencias tnicas, culturales y a valorar la naturaleza?
10. Ayudar al nio/a a no reproducir estereotipos sexistas?
Por qu los nios "Pierden el tiempo " jugando?
"Nio deja ya de joder con la pelota
Que eso no se hace
Que eso no se dice
Que eso no se toca"
......................................(J.M.Serrat)
Quin no se ha preguntado alguna vez por qu juegan los nios o para qu lo
hacen o si diferencian realidad de fantasa. Es tambin frecuente escuchar en
las consultas a padres preocupados por creer que su hijo no entiende lo que le
dicen ya que contina con su actividad ldica sin responderles ni referirse a lo
dicho por los padres en absoluto.
El nio distingue muy bien entre la realidad del mundo y sus juegos, lo que
ocurre es que toma muy en serio ese mundo fantstico porque ha volcado all

grandes afectos, est ntimamente ligado a l. Cmo es esto? Muchas

emociones penosas pueden convertirse en fuente de placer al expresarse en un
mbito protegido en el que nada malo puede pasarle.
Al jugar puede hacer activo lo vivido pasivamente, lo padecido, rectificando
una realidad insatisfactoria.
Se est cumpliendo adems una funcin elaborativa al poder ligar la
excitacin producida por los sucesos que lo impactaron, conectndose el cese
de la excitacin con el dominio sobre el objeto y descargndose as la energa.
Otra de las causas del jugar es un deseo, el deseo de ser adultos. Jugando a ser
mayores imitan lo que conocen de la vida de stos.
Un beneficio que se deduce entonces es que el nio al imitar va aprendiendo,
interioriza roles y actitudes.
Si bien toma elementos que extrae de la realidad se crea un mundo propio
opuesto a la realidad y que le reporta un intenso placer.
En sntesis: jugar sirve para vivir en equilibrio, aprender y constituirse en un
sujeto activo, capaz de crear.
Por eso tratemos de que nuestros nios no necesiten pedir como deca la
cancin de M. Elena Walsh " quiero tiempo pero no tiempo apurado, tiempo
de jugar que es el mejor, por favor me lo da suelto y no enjaulado adentro de
un despertador".