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Franais
L I V R E D U PR OF E S S E UR
Marion Baudet
lyce Jean Monnet (Yzeure, 03)
Aurlia Courtial
lyce Pierre de Coubertin (Meaux, 77)
Xavier Damas
lyce Gaston Bachelard (Chelles, 77)
Nathalie Havot
lyce Jules Verne (Chteau-Thierry, 02)
Loc Larboulette
lyce Franois Rabelais (Saint-Brieuc, 22)
Liliane Martinet-Bigot
lyce Camille Claudel (Troyes, 10)
Murielle Taeb
lyce Victor Hugo (Besanon, 25)
re
A V A N T - P R O P O S
Complment du manuel Terres littraires Premire, le livre du professeur propose la correction intgrale
de toutes les activits proposes llve : lectures analytiques et tudes de textes en vis--vis, analyses
dimages, questions sur des uvres intgrales et en histoire des arts, exercices dapprofondissement de
la partie I ; exercices douverture de fiche, puis dapplication de la partie II ; questions sur des lments
de cours et exercices dentranement de la partie III.
Un outil dynamique
Loin de se cantonner la correction, dj essentielle, de toutes les activits proposes dans le livre
de llve, cet ouvrage comporte de nombreuses ouvertures destines enrichir le cours, donner dautres
ides de squences, croiser les textes et images dune mme squence avec dautres documents, former
un corpus de type bac partir de quelques textes tudis en lecture analytique, etc.
Dans la partie I, une srie de prolongements met chaque squence en rseau avec lintitul gnral de
lobjet dtude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littraires, propositions
de corpus et dactivits complmentaires de type bac).
En fin de correction de chaque fiche de la partie II, un prolongement utilise gnralement le support
du dernier exercice pour une nouvelle activit qui a pour but daffermir la notion tudie.
Au bout de toute srie dexercices de fiche mthode de la partie III, un prolongement plus exigeant
enrichit lacquisition de la comptence concerne.
Ce livre a t conu dans la ferme dtermination de prparer les lves de Premire de faon concrte
et progressive aux preuves du bac. Recherches, lectures, activits crites et orales sont les piliers de
lexamen, constamment prpar en complmentarit avec le manuel et le DVD-Rom de la collection, afin
de sapproprier des savoirs et des mthodes transposables aux autres matires.
Xavier DAMAS
S O M M A I R E
Vido
Texte
Iconographie
PARTIE I
Textes
Chapitre 1
C. Baudelaire,
Parfum exotique
C. Baudelaire,
Les fentres
E. Le Sueur, Clio,
Euterpe et Thalie
S. Gainsbourg,
La Nuit dOctobre
. Vige-Le Brun,
Autoportrait
G. Courbet,
LAtelier du peintre
F. Nadar, Portrait
de Charles Baudelaire
19
19
20
21
22
23
24
25
26
Exercices dapprofondissement
26
27
27
27
28
29
A. Canova, Psych...
G. Apollinaire,
Le pont Mirabeau
G. Brassens, Il ny a
pas damour heureux
L. Lab, Sonnets
J. Du Bellay, LOlive
TUDE DUVRE INTGRALE L. Lab, Sonnets
TEXTE 2 P. Verlaine, Romances sans paroles
DUN TEXTE LAUTRE 2 M. Desbordes-Valmore, Posies indites
ANALYSE DIMAGE A. Rodin, Le Baiser
TEXTE 3 R. Desnos, Corps et biens
DUN TEXTE LAUTRE 3 P. Eluard, Capitale de la douleur
TEXTE 1
30
31
31
33
34
34
35
36
S O M M A I R E
J. A. Watteau, Arlequin
et Colombine
G.F. Kersting,
La Brodeuse
B. Vian, La Complainte
du progrs
37
Exercices dapprofondissement
1 B. de Ventadour, Chansons
2 F. de Malherbe, Pomes
3 L . Sdar Senghor, Lettres dhivernage
4 A . de Musset, Posies nouvelles
5 P. de Ronsard, Les Amours
Prolongements
37
37
37
38
38
39
G. Apollinaire,
Le pont Mirabeau
A. Rimbaud,
la musique
Barbara, Gttingen
J. Prvert, Barbara
J. Tardieu, Oradour
40
41
41
42
43
44
45
47
47
Exercices dapprofondissement
Prolongements
47
48
48
48
49
Chapitre 2
50
Entretien avec
M. Yourcenar
J.-B. S. Chardin,
Le Bndicit
B. Pascal, Penses
Voltaire, Micromgas
TEXTE 2 Fnelon, Trait de lducation des filles
DUN TEXTE LAUTRE 2 S. de Beauvoir, Le Deuxime Sexe
ANALYSE DIMAGE J.-A. Houdon, Sabine Houdon ge de quatre ans
TEXTE 3 D. Diderot, Supplment au voyage de Bougainville
DUN TEXTE LAUTRE 3 J.-C. Carrire, La Controverse de Valladolid
TUDE DUVRE INTGRALE D. Diderot, Supplment au voyage de Bougainville
TEXTE 1
55
56
57
58
59
60
61
62
S O M M A I R E
Lecture dune lettre
de R. Luxemburg
J. de La Bruyre,
Des Grands
M. Luther King,
I have a dream
G. Arcimboldo,
Le Juriste
M. Quentin de La Tour,
Portrait de la marquise
de Pompadour
. Vige-Le Brun,
Autoportrait
64
Exercices dapprofondissement
1 Hsiode, Thogonie
2 J. Valle des Barreaux, Posies choisies
3 A. de Vigny, Les Destines
4 S. de Cyrano de Bergerac, LAutre Monde ou les tats et Empires de la Lune
Prolongements
64
65
65
65
67
68
69
70
71
72
73
74
75
75
Exercices dapprofondissement
1 V. Hugo, Le Rhin
2 G. de Nerval, Le Voyage en Orient
3 J. et J.-M. G. Le Clzio, Gens des nuages
Prolongements
75
76
76
78
Frontispice
de lEncyclopdie
W. Claesz Heda,
La Tourte au cassis
Les vanits
79
80
81
82
83
84
86
86
87
Exercices dapprofondissement
. Zola, Prface au
Roman exprimental
Arbre gnalogique
des Rougon-Macquart
1 M. de Montaigne, Essais
2 A. Comte, Philosophie des sciences
3 . Zola, Le Roman exprimental
4 A. Camus, Combat
5 . Filhol, La Centrale
Prolongements
87
88
88
88
89
90
91
S O M M A I R E
Chapitre 3
Le personnage de roman
Squence 7 Hros et anti-hros
G. de Maupassant,
Le Masque
H. de Balzac,
Le Pre Goriot
Arbre gnalogique
des Rougon-Macquart
J. Tardi, illustration
du Voyage au bout
de la nuit
97
99
P. Bruegel,
La Chute dIcare
B. Cellini, Perse
reprsentation du conqurant
100
101
103
104
105
106
107
Exercices dapprofondissement
107
107
108
108
108
109
H. de Toulouse-Lautrec,
La Toilette
M. Proust, Violante
ou la mondanit
M. Cassatt, lopra
. Vige-Le Brun,
Autoportrait
Louise Bourgeois
110
111
111
113
114
114
115
116
117
Exercices dapprofondissement
117
117
118
118
119
S O M M A I R E
Squence 9 Nouveaux narrateurs, nouveaux personnages
M. Cond,
La Belle Crole
J.-P. Blondel, Qui vive ?
120
121
Entretien
avec J.-P. Blondel
Chapitre 4
Personnages en peinture,
du cubisme au retour de la figuration
122
123
123
124
125
126
127
Exercices dapprofondissement
127
Prolongements
VERS LE BAC Le rcit pique
A . Rabelais ; V. Hugo ; L .-F. Cline
130
128
128
128
128
131
Molire, Le Bourgeois
gentilhomme
Marivaux, La Double
Inconstance
J. A. Watteau, Arlequin
et Colombine
M. Sand, Polichinelle
Gravure du thtre
de lOdon
P. Corneille,
LIllusion comique
Duo de mises en scne
de Molire,
Lcole des femmes
TEXTE 1 Molire,
136
Le Bourgeois gentilhomme
Goldoni, Les Rustres
TEXTE 2 Marivaux, Le Jeu de lamour et du hasard
DUN TEXTE LAUTRE 2 G. Feydeau, On purge bb
TUDE DUVRE INTGRALE Marivaux, Le Jeu de lamour et du hasard
ANALYSE DIMAGE W. Hogarth, Le Contrat de mariage
TEXTE 3 Beaumarchais, Le Barbier de Sville
DUN TEXTE LAUTRE 3 B. Brecht, Matre Puntila et son valet Matti
137
138
139
140
141
142
143
144
Exercices dapprofondissement
145
145
145
146
147
S O M M A I R E
Squence 11 Figures hroques, de la tragi-comdie au drame
J.-L . David, Le Serment des Horaces
V. Hugo, Hernani
DUN TEXTE LAUTRE 1 J. Racine, Phdre
TEXTE 2 A . de Musset, Lorenzaccio
DUN TEXTE LAUTRE 2 P. Corneille, Le Cid
TUDE DUVRE INTGRALE A. de Musset, Lorenzaccio
TEXTE 3 E. Rostand, Cyrano de Bergerac
DUN TEXTE LAUTRE 3 A. de Musset, Les Caprices de Marianne
148
149
La peinture dhistoire
156
ANALYSE DIMAGE
J. Racine, Phdre
A. Cabanel, Phdre
J. Racine, Brnice
A. Dumas, Antony
J. Racine, Bajazet
Entretien avec
N. Garraud,
(metteur en scne)
TEXTE 1
150
151
152
153
154
155
Exercices dapprofondissement
J. Losey, Don Giovanni
P. Chreau,
La Reine Margot
156
156
156
156
157
158
A. Camus, Le Malentendu
J.-P. Sartre, Les Mains sales
TEXTE 2 E. Ionesco, La Leon
DUN TEXTE LAUTRE 2 J. Tardieu, La Comdie du langage
TEXTE 3 S. Beckett, En attendant Godot
DUN TEXTE LAUTRE 3 H. Pinter, Le Retour
TUDE DUVRE INTGRALE S. Beckett, En attendant Godot
ANALYSE DIMAGE E. Sedgwick, Le Roi de la bire
TEXTE 1
J. Tardieu, Oradour
J. Tardi, illustration
de Ctait la guerre
Duo de mises en scne
dE. Ionesco,
Le roi se meurt
Louise Bourgeois
Andy Goldsworthy
M. Parr, La Tour de Pise
159
160
161
162
163
164
165
166
167
Exercices dapprofondissement
167
167
168
168
169
170
S O M M A I R E
Chapitre 5
G. Arcimboldo,
Le Juriste
Chteau
dAzay-le-Rideau
Frontispice
de lEncyclopdie
N. Machiavel, Le Prince
. de La Botie, Discours de la servitude volontaire
TEXTE 2 T. More, Utopie
DUN TEXTE LAUTRE 2 F. Rabelais, Gargantua
ANALYSE DIMAGE Bronzino, Portrait dUgolino Martelli
TEXTE 3 M. de Montaigne, Essais
DUN TEXTE LAUTRE 3 Condorcet, Discours lAssemble nationale
TUDE DUVRE INTGRALE M. de Montaigne, Essais, livre I
TEXTE 1
174
175
176
177
178
179
180
181
182
Exercices dapprofondissement
183
183
183
184
185
186
187
188
188
190
190
191
192
193
Exercices dapprofondissement
194
194
194
195
196
10
197
S O M M A I R E
Chapitre 6
Les rcritures
Squence 15 Le mythe ddipe
Eschyle, Les Sept contre Thbes
J. Cocteau, La Machine infernale
TEXTE 2 Sophocle, dipe roi
DUN TEXTE LAUTRE 2 D. Lamaison, dipe roi
TUDE DUVRES INTGRALES Sophocle, dipe roi
et J. Cocteau, La Machine infernale
TEXTE 3 J. Racine, La Thbade
DUN TEXTE LAUTRE 3 H. Bauchau, dipe sur la route
ANALYSE DIMAGES J. A. D. Ingres, dipe devinant lnigme du Sphinx
et F. Bacon, dipe et le Sphinx daprs Ingres
TEXTE 1
Entretien
avec N. Garraud,
(metteur en scne)
G. Moreau,
dipe voyageur
P. Bruegel,
La Chute dIcare
T. Chassriau,
Andromde...
H. de Montherlant, La
mort qui fait le trottoir
J. Losey,
Don Giovanni
P.P. Pasolini, dipe roi
200
201
202
203
204
206
207
208
209
Exercices dapprofondissement
210
Prolongements
211
209
209
210
E. Ionesco, Rhinocros
G. Mlis, La Sirne
212
213
213
214
215
216
217
218
219
Exercices dapprofondissement
219
220
220
220
221
222
11
PARTIE II
Outils danalyse
Chapitre 1
Chapitre 2
229
231
232
234
236
Chapitre 3
238
239
241
243
Chapitre 4
244
246
249
12
252
S O M M A I R E
Convaincre, dlibrer ou persuader
w Exercices dapplication : M. Yourcenar ; V. Hugo ; J. Racine
FICHE 3 Le circuit argumentatif
w Exercices dapplication : T. Ben Jelloun ; M. de Montaigne ; Voltaire ; J.-J. Rousseau
FICHE 4 Les registres didactique et polmique
w Exercices dapplication : C. Lvi-Strauss ; A. Csaire ; J. de La Fontaine ;
Plantu ; D. Diderot ; Montesquieu
FICHE 2
Chapitre 5
254
255
256
Chapitre 6
259
261
263
264
266
Chapitre 7
268
270
271
272
Les rcritures
FICHE 1 Emprunts
et rcritures
w Exercices dapplication : M. de Montaigne ; J. de La Fontaine
FICHE 2 Pastiche et parodie
w Exercices dapplication : H. de Balzac ; P. Corneille ; N. Boileau ; R. Queneau
Chapitre 8
275
276
Lanalyse de limage
Limage fixe
w Exercices dapplication : LExpress ; R. Franck ; Le Tintoret ;
Plantu ; H. de Toulouse-Lautrec ; H. Khn
FICHE 2 Limage mobile
w Exercices dapplication : J.-P. Melville ; A. Hitchcock ; C. Chaplin ;
J. Ford ; E. Wagenhofer ; C. Honor
FICHE 1
279
282
13
PARTIE III
Mthodes
Chapitre 1
Chapitre 2
289
291
Analyser un corpus
et rdiger une rponse organise
Lire un corpus et comprendre la question pose
w Exercices dentranement
FICHE 2 Organiser son plan de rponse et rdiger
w Exercices dentranement
FICHE 3 Rdiger des paragraphes de synthse
w Exercices dentranement
FICHE 1
Chapitre 3
293
295
299
14
302
303
306
307
312
314
315
S O M M A I R E
Chapitre 4
Chapitre 5
318
319
322
322
326
328
328
Chapitre 6
331
333
334
338
342
345
15
PARTIE I
Textes
CHAPITRE
criture potique
et qute du sens
Livre de llve, p. 30
SQUENCE 1
Linspiration potique
Livre de llve, p. 31
Analyse
dimage
N. Poussin, LInspiration
du pote p. 32
Premire approche
1. Personnage aux yeux tourns vers le ciel, un stylet
(ou une plume) la main, tout droite, vers lequel
convergent tous les regards.
2. Debout, dans un lan de marche, sur le point de tracer une expression dicte par Apollon sur son feuillet,
le regard concentr vers les hauteurs : caractristiques
dun auteur au travail, attentif sa mission.
Analyse
3. a. Au centre, Apollon, reconnaissable par deux attributs : couronne de laurier et lyre. Prsence massive et
virile au milieu du tableau un dieu.
b. gauche, sans attribut particulier mais accompagn dun putto (angelot) portant un livre, personnage
fminin = Muse, srement Polymnie, reprsentante de
la posie lyrique.
Question de synthse
6. a. Classicisme = idal dharmonie et de sage symtrie
hrit des rfrences antiques, grco-romaines (sculpture hellnistique, architecture romaine).
b. Codes classiques mis en uvre :
inspiration vue suivant la tradition grco-romaine :
Apollon et Muse, lyre et couronne de laurier ;
tripartition de la toile (trois personnages) avec une
rpartition quilibre, et une diagonale (voir la rponse
4. b) qui runit harmonieusement les attributs essentiels lis au thme de la toile.
T
Texte 1
Saint-Amant,
uvres potiques p.33
19
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Pote qui reste dans son lit, sans se soucier de son
uvre. Apparemment indolent et dtach du monde,
alors que la guerre gronde (guerres dItalie, v. 5) = antithse des images du pote au travail cherchant de linspiration, et surtout du pote engag.
Mise au point
2. vocation de la main (v. 13) et groupe verbal crire ces
vers (v. 14) = mise en abyme du travail potique.
Analyse
3. Avant-dernier vers = rvlation du destinataire,
Baudoin, pote rput pour le srieux de son travail
=> texte auto-ironique, ou ironique vis--vis de ceux
qui se consument dans lcriture.
4. Deux comparaisons : au vers 3, avec un pt de livre,
et au vers 4, avec Don Quichotte.
Premire comparaison : vision prosaque effet de
surprise.
Deuxime comparaison : mention explicite de la folie
(v. 4) anti-modle, anti-hros galement surprenant.
5. Hymne = chant de clbration. On crit un hymne au
roi, la commmoration dune conqute, etc.
Ici, hymne loisivet (v. 7) = provocation, contradiction
dans les termes, presque oxymorique.
6. Inspiration associe au laisser-aller, la paresse,
confirme par la rime charmant / dormant (v. 9, 10).
Cration picurienne uniquement du ct du plaisir, et
non du sacerdoce. Bnfices lis cette paresse galement mentionns : biens (v. 10) ironie renforce.
7. Lenjambement = effet dattente entre ladverbe de
manire peine (v. 13) et la suite de la phrase o apparat le verbe pronominal me rsoudre (v. 14) extrme
paresse illustre par le vers final provocateur (une
pointe).
Question de synthse
8. loge paradoxal = valoriser ce qui ne lest pas habituellement (pour des raisons morales en particulier).
Saint-Amant clbre la paresse ; or, oisivet = pch
capital chez les chrtiens provocation plaisante.
invers clbre pour son dernier vers Bonsoir ce crapaud-l cest moi.
Pome de jeunesse, Trois quatrains , I :
sous les griffes dun professeur
ma muse reste emprisonne
mais elle paratra dans toute sa splendeur
une fois sorti du lyce.
Jules Laforgue :
Les Complaintes, Complainte du ftus de pote
(1885) :
Vous, Madame, allaitez le plus longtemps possible
Et du plus Seul de vous ce pauvre enfant terrible.
LImitation de Notre-Dame La Lune, Avis, je vous
prie (1886) :
Oh ! jai t frapp de CETTE VIE MOI,
Lautre dimanche, men allant par une plaine !
Oh ! laissez-moi seulement reprendre haleine,
Et vous aurez un livre enfin de bonne foi.
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
Nouvelles posies
p.34
T
Texte 2
C. Baudelaire,
Les Fleurs du mal p.36
Premire lecture
1. a. Les parfums, les couleurs et les sons se rpondent
(v. 8) : mlange de sensations suivi dun verbe qui a le
mme radical que le titre Correspondances .
b. Parfums : lodorat, galement au vers 9 (parfums
frais), et au vers 13 qui numre des essences exotiques
(lambre, le musc, le benjoin et lencens).
Couleurs : la vue, comme aux vers 4 (observent, regards)
et 10 (verts).
Sons : loue, comme aux vers 2 (confuses paroles),
5 (longs chos), 10 (Doux comme les hautbois) et 14
(chantent).
Mise au point
2. vivants piliers (v. 1) = oxymore : matire minrale
(piliers) monde humain, animal ou vgtal (vivants).
Paysage dans lequel volue ltre humain : anim, dou
de parole des symboles le font rflchir et rver.
Analyse
3. a. Premier quatrain = mtaphore, puis personnification :
mtaphore au vers 1 : compar = Nature ; comparant = temple ; analogie : vivants piliers, peut-tre des
troncs darbres au feuillage bruissant, ou des rochers
aux formes vocatrices ;
personnification ds le vers 1 (vivants), puis aux vers 2
(paroles) et 4 (observent, regards familiers).
b. Les GN confuses paroles (v. 2) et regards familiers
(v. 4) en opposition, la confusion nengageant pas la
familiarit, mais ltranget.
6. encens / sens (v. 13-14) : le parfum enttant de lencens (connotation religieuse lie au catholicisme) est
associ la sensualit (de lesprit et des sens) = image
audacieuse.
piliers (v. 1), symboles (v. 3), clart (v. 7), infinies (v. 12) :
univers spirituel, voire mystique, rappelant une glise.
Regards familiers (v. 4), corrompus (v. 11), transports
(v. 14) : univers sensuel, voire charnel, voquant le
plaisir rotique.
Question de synthse
7. Sens = essence de linspiration.
Lensemble des correspondances sensuelles du pome
permettent daccder linfini (v. 12) : lvation mystique qui rappelle linspiration divine dfinie par
Ronsard p. 34.
22
Texte 2
DUN
LAUTRE
V.Hugo,
Les Contemplations p.37
1. Linspiration religieuse
a. Titres de pomes explicitement lis la religion :
Bndiction (I), lvation (III), Le mauvais
moine (IX), Don Juan aux Enfers (XV), De
profundis clamavi (XXX), Le possd (XXXVII),
Confession (XLV), Laube spirituelle (XLVI),
une madone (LVII), Francisc me laudes (LX).
b. Personnages apparaissant dans ces pomes (dont
le titre) :
Bndiction : lEnfant Pote sous la tutelle invisible
dun Ange ;
lvation : lesprit du pote accdant lair
suprieur ;
Le mauvais moine : moine fainant ! ;
Don Juan aux Enfers : le calme hros, fier et
orgueilleux parmi les morts ;
De profundis clamavi : Dieu, Toi, lunique que
jaime ;
Le possd : mon cher Belzbuth, je tadore ! ;
Confession : une belle femme appele Pauvre
ange ;
Laube spirituelle : un ange qui mtamorphose les
dbauchs de la nuit ;
une madone : pote plantant les sept pchs
capitaux dans le cur de la Vierge ;
Francisc me laudes : femme interpelle dans
un latin dglise.
2. Linspiration sensuelle
Pomes portraits de femmes :
La Muse malade (VII) : rflchis sur ton teint / La
folie et lhorreur ;
La Muse vnale (VIII) : des Te Deum auxquels tu
ne crois gure ;
La beaut (XVII) : rve de pierre ;
La gante (XIX) : ses magnifiques formes ;
Hymne la beaut (XXI) : Tu marches sur des
morts ;
XXIV : cette froideur par o tu mes plus belle ;
XXV : fangeuse grandeur ! sublime ignominie ! ;
23
3. Linspiration mlancolique
Quatre pomes conscutifs intituls Spleen : LXXV,
LXXVI, LXXVII et LXXVIII.
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
2. Lecture expressive
Grande varit de rythmes et de rgles de versification
rviser grce ce recueil :
dirse : Imaginez Diane en galant quipage
( Sisina , LIX) ;
assonances et allitrations avec des harmonies imitatives (rptitions significatives) : Les vibrantes Douleurs
dans ton cur plein deffroi ( Lhorloge , LXXXV)
= progression inexorable des aiguilles du temps qui se
planteront bientt comme dans une cible.
Etc.
T
Texte 3
R. Queneau,
Battre la campagne p.41
Premire lecture
1. Univers majoritairement voqu : la campagne, et
surtout la ferme, avec ds le vers 2 lnumration le
lait le beurre la crme = a priori peu potique car les
prcisions sont prosaques (mouches, v. 8 ; latrines,
v. 10 ; porcs, v. 14).
Mise au point
3. Anaphore un vers sur deux jcrirai relaye par la
rptition de jutiliserai (v. 13, 15) nombreux paralllismes, syntaxe identique : jcrirai des + GN COD
voquant une forme potique + complment du nom
introduit par la prposition sur, identifiant le thme
dcriture.
Paralllismes = numration exhaustive des aspects de
la campagne traits par lcriture potique.
Analyse
4. odes (v. 3), sonnets (v. 5) et sextines (v. 9) = formes
potiques traditionnelles.
Connotations : rigueur de lcriture potique, surtout la
prcision en vers heptasyllabiques applique au terme
odes + aspect dsuet de ces formes associes ici des
notations prosaques qui les rabaissent.
Question de synthse
7. Utilisation constante du pronom personnel je associ
au verbe crire + futur simple + champ lexical de la
posie traditionnelle + numration des lments de
la campagne, objets de lcriture = constitution dun
univers potique projet et mis sous les yeux du lecteur,
vision de lauteur la main la plume .
Texte 3 T.Corbire,
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
1. a. Rfrences la posie :
sonnet (titre, v. 10, 11, 14) ;
Vers, pied (v. 1) ;
csure (v. 3) ;
Pinde (v. 5) ;
rime (v. 7) ;
vers, rime (v. 8) ;
Muse (v. 10) ;
Pgase (v. 13).
b. Champs lexicaux concomitants :
arme : embotant le pas, peloton (v. 2), soldats de
plomb (v. 4) ;
25
p.45
La reprsentation de lartiste
QUESTIONS
Exercices dapprofondissement p. 47
REVOIR
1 Linspiration classique
N. Boileau, LArt potique, chant I, vers 1-12
2 Linspiration symbolique
A. Rimbaud, Voyelles
3 Linspiration du quotidien
F. Ponge, Le Parti pris des choses, Lhutre
1. Hutre = animal associ la consommation, la gastronomie, mais pas aim de tous. Aspect gluant, dsagrable,
voire rpugnant, pour certains tre peu potique
a priori.
Adjectifs qualificatifs peu enchanteurs : rugueuse (l. 2),
blanchtre (l. 3), grossier (l. 8), visqueux et verdtre
(l. 14), noirtre (l. 15).
2. Ds le deuxime paragraphe, terme firmament (l. 11),
pluriel rpt les cieux (l. 12), mentions de la nacre (l. 12)
et de la dentelle (l. 15) = indices dcriture potique.
Mtaphore des cieux pour dsigner les deux faces intrieures de la coquille = indice supplmentaire.
3. a. Verbe orner (l. 17) = travail dcriture potique, dornementation du langage par les figures de rhtorique.
b. on (l. 17) = pote observant prcisment la nature et
cherchant son heure de gloire dans la contemplation
du monde.
4. Ouverture de lhutre = dchiffrement du monde, corrobor par les lignes 10 et 11 : on trouve tout un monde,
boire et manger.
4 Linspiration du quotidien
A. Bosquet, Sonnets pour une fin de sicle,
Le pote comme meuble
1. a. numrations :
les scateurs, les pneus, les robinets, les clous (v. 2-3) ;
les murs, la machine laver, le rchaud, la poubelle
(v. 13-14). Univers mnager et familier, de la quotidiennet banale.
b. Pote = objet parmi dautres (1re numration), mais
enchante le rel, le quotidien (2e numration).
2. Un jour de souffrance ou de malheur (v. 10-11) = GN
voquant le lyrisme, llgie.
3. Sonnet dans la succession des strophes, mais pas
dans la rpartition des rimes, souvent remplaces par
des assonances (souffrance / printemps, v. 10-12), ni
dans la syntaxe bouscule par les nombreux enjambements, y compris entre les strophes, par exemple celui
des vers 4 et 5 : disponible / des prix modrs.
4. Sonnets pour une fin de sicle : numration dobjets,
lieux voqus (grands magasins, v. 4 ; cuisine, v. 8) dans
le droit fil de la socit de consommation caractristique
de la fin du XXe sicle pote lui-mme rduit ltat
dobjet de consommation.
27
CRIRE
28
Prolongements
Textes
Image du DVD-Rom
Texte du DVD-Rom
J. Du Bellay, Dfense et illustration de la langue
franaise (1549), chapitre VIII : Damplifier la
langue franaise par limitation des anciens
auteurs grecs et romains : affirmation de la force
de la langue franaise, capable de se dvelopper
littrairement sans se rattacher servilement au latin.
Images xes
Mosaque des neuf Muses (240 avant J.-C.),
dcouverte Vichten (Luxembourg, Muse national
dart et dhistoire) : reprsentation codifie la mieux
conserve sur ce thme.
Activits
29
SQUENCE 2
La posie amoureuse
Livre de llve, p. 49
T
Texte 1
L. Lab, Sonnets p. 50
Premire lecture
1. Surprise = antithse initiale = Je vis je meurs (v. 1)
+ parataxe + vocabulaire li la mort vers abrupt
en apparente contradiction avec le thme de lamour.
Mise au point
3. Sonnet en dcasyllabes = deux quatrains en rimes
Question de synthse
10. Amour : majuscule + sujet du verbe me mne
= personnification ; Amour = ambivalent, provoquant
la fois la joie et le tourment, il cre un dsquilibre qui
fait ressentir des sentiments contraires dun instant
lautre. Amour = bouleversement de ltre.
Analyse
4. Antithses = chaud froidure (v. 2) ; molle dure
12. Commentaire
Partie I. Lexpression du Moi
1er . Prsence abondante de la premire personne : question 5.
2 e . Expression dune voix lyrique souffrant
constamment : questions 6 et 8.
Partie II. Lexpression des sentiments
1er . Sentiment exalt de lamour : hyperboles
= extrme (v. 2), trop (v. 3), grands
(v. 4), maint (v. 6), jamais (v. 7).
2e . Sentiments contraires signes du bouleversement d lamour : question 4.
Partie III. Une vision originale de lamour-passion
1er . Vision infernale, image du cercle vicieux :
question 9.
2e . Analyse et conscience dun mal contre lequel
on ne peut lutter : questions 7 et 10.
Prolongement : lire des sonnets de Ptrarque (13041374) fonds sur le mme systme antithtique,
comme par exemple Pace non trovo , sonnet
CXXXIV du recueil Canzoniere, avec le dernier tercet :
Je ris en pleurant (trad. du comte de Grammont
Posie Gallimard).
Texte 1
DUN
LAUTRE
3. Un art potique
Musique = sonnet II : luth plaintif, viole, archet et
vois (v. 10) + X, Quand japerois ton blond chef couronn / Dun laurier vert, faire un luth si bien plaindre
(v. 1-2) : rfrence Orphe + XII, Luth, compagnon de
31
1. Dissertation
Partie I. Certes la posie dcrit parfaitement
le sentiment amoureux.
1er . Le pote sait mettre en valeur les mots pour
leur donner plus dintensit et exprimer avec plus
de force le sentiment amoureux.
Ex. : L. Lab, Sonnets (1555), VIII.
2e . Si la posie joue sur le sens des mots, elle
met surtout en valeur leur musicalit. Le pote
choisit souvent des termes pour leurs sonorits, ce
qui permet de renforcer, grce aux allitrations,
assonances et autres rptitions, lexpressivit des
sentiments.
Ex. : L. Lab, Sonnets (1555), II, anaphore du
lyrique + sonnet XVIII : Baise mencor, rebaise
et baise : / Donne men un de tes plus savoureux,
/ Donne men un de tes plus amoureux (v. 1-3).
3e . Enfin, la cration dimages (comparaisons
et mtaphores) permet de rendre lexpression du
sentiment amoureux plus frappante et dveiller la
sensibilit du lecteur.
Ex. : L. Lab, Sonnets (1555), rponse la piste
danalyse 1 (ci-dessus).
Partie II. Mais lamour et ses effets sillustrent
galement sous dautres formes.
1er . Le thtre met en lumire le sentiment amoureux par laction, les sentiments ne se disent pas
forcment directement mais sont incarns par le
jeu des acteurs. Moins quun discours sur lamour,
il sagit dun discours de lamour en mots et en
gestes.
Ex. : dclaration damour plus mouvante par
lassociation du discours au jeu des personnages
dans Cyrano de Bergerac (1897) dE. Rostand
p. 246.
2 e . Le roman, plus dvelopp, permet une
expression prcise de lamour et de ses effets.
Il dcrit et analyse le sentiment amoureux, et
32
2. Analyse dimage
Technique du clair-obscur qui fait ressortir le corps
beige de Cupidon et le drap blanc sur un fond brun
fonc.
Personnage = adolescent portant de larges ailes, porte
des flches. ses pieds, un luth, un violon accompagn
de son archet, une partition de musique ouverte en partie et une plume attributs dOrphe lis ici Cupidon
= troite relation entre amour et posie.
Objets ses pieds : sceptre, couronne, querre et compas lamour a tous les pouvoirs, au sens propre et
figur.
Reprsentation particulirement raliste et connote :
enfant sexu, alors que dans la tradition Cupidon est
souvent asexu thse du romancier D. Fernandez
dans La Course labme (2002, roman) : modle de
Cupidon = jeune amant du Caravage.
3. Recherche
Sappho (VIIe sicle avant J.-C.) : premire potesse
grecque reconnue dans lAntiquit, vivant sur lle
de Lesbos, aurait compos neuf livres de posie
dans lesquels elle emploie une strophe particulire
compose de trois vers de onze syllabes et dun vers de
cinq syllabes (strophe saphique), ou le vers de quatorze
syllabes (pentamtre saphique).
Marceline Desbordes-Valmore (1786-1859) : potesse
romantique p.55.
Rene Vivien (1877-1909) : potesse parnassienne
qui fait vivre la posie saphique dans la ligne de
Baudelaire.
Anna de Noailles (1876-1933) : son premier recueil, Le
Cur innombrable (1901), est couronn par lAcadmie
franaise ; seule potesse de son temps recevoir des
Texte
T 2
P. Verlaine, Romances
sans paroles p.53
Premire lecture
1. Mlancolie et tristesse du pote abandonn par la
femme aime.
Mise au point
3. tymologie = du latin ferus qui signifie farouche, sauvage, cruel puis en bas latin audacieux. Aujourdhui, il
sapplique une personne qui a le souci de sa dignit,
voire de manire pjorative qui est imbue delle-mme.
Dans le pome de Verlaine, le contexte fait pencher
pour la dfinition dinsensible, en antithse avec triste.
Analyse
4. Rptition des vers dans les strophes 2 et 4, comme
un refrain. la 3e strophe, rptition anaphorique : Bien
que mon cur (v. 5) puis rptition avec variation : bien
que mon me (v. 5). Rptition de plusieurs termes dans
lensemble du pome = triste (v. 1), cause (v. 2), mon
cur (v. 9, 13), Est-il possible (v. 11) musicalit et
redondance soulignant la souffrance amoureuse.
5. Cur = sige de la passion, dune sensibilit exacerbe comme le souligne ladverbe trop (v. 9) ; me
= sige de la raison. Tourments intrieurs du pote
symboliss par le dialogue entre le cur et lme, dj
prsents dans des pomes de la Renaissance.
6. a. motions = colre et doute dans les interrogations
des vers 10 12 et 13 16.
b. Lyrique = forte prsence de la premire personne du
singulier : mon (v. 1, 4, 5, 8, 9, 10, 13), Je (v. 3, 7, 13), moi-
Question de synthse
7. Ariette = petite mlodie lgre et agrable. Le sens
musical du terme ariette est trs prsent dans le pome,
grce aux sonorits et au rythme du pome qui joue sur
les rptitions et une douce mlodie.
Texte 2
DUN
LAUTRE
M. Desbordes-Valmore,
Posies indites p. 55
Vis--vis: Verlaine
et Marceline Desbordes-Valmore
6. Effet de refrain d aux rptitions dans les deux
pomes et musicalit due au travail des sonorits.
Analyse
dimage
A. Rodin,
Le Baiser p. 56
Premire approche
1. Deux personnages composent ce groupe : un homme,
Paolo, et une femme, sa belle-sur Francesca. Il manque
le mari qui sapprte les tuer (cf. rcit de Dante, LEnfer,
chant V).
Analyse
3. Les jambes des personnages sentrelacent, le pied
gauche de la femme recouvre celui de lhomme et
sa jambe droite est pose sur la cuisse gauche de
lhomme. Le bras gauche de la femme enlace le cou
de lhomme et le bras droit de lhomme est pos sur
la hanche gauche de la femme effet de mouvement
et de sensualit, dlan fougueux, damour passionn.
4. Lignes courbes qui forment les deux lignes dun X
(lettre chi en grec : X), conformment lidal plastique
de la sculpture douceur et sensualit du sentiment
amoureux.
5. Non, les visages sont colls lun lautre, ce qui
empche de les distinguer et de voir vraiment le baiser lenlacement des corps nus, lattitude et leffet
de mouvement fougueux et sensuel suffisent rvler
lamour des deux personnages : leurs corps parlent.
Question de synthse
6. Certes, le sujet envisag est tragique et les personnages sont incestueux mais la beaut et la puret de
la sculpture traduisent un sentiment trop innocent et
beau pour donner une image de lEnfer, et universel
pour dcrire lamour.
Texte 3
T
R. Desnos,
Corps et biens p.57
Premire lecture
1. a. Robert Desnos lui-mme = Moi qui suis Robert
Desnos (v. 22, 24).
b. Son nom napparat pas incarnation de lamour
au dbut du pome = Mon amour na quun seul nom,
quune seule forme (v. 4), Mon amour na quun nom,
quune forme (v. 6), toi, forme et nom de mon amour
(v. 8), puis travers la deuxime personne du singulier
= te (v. 13), t (v. 14, 22, 24), toi (v. 8, 14, 15, 16, 20), tu
(v. 14, 16, 17), ta (v. 19), ton (v. 14, 18, 19), tes (v. 20), une
femme prcise saffirme.
Mise au point
3. Forme moderne = pome en vers libres sans
mtre identifiable. Le vers 4, comme dautres, peut
tre lu comme un alexandrin ; le vers 24 comme un
dcasyllabe, etc.
Analyse
4. Vers 4 = passage du pronom indfini l des vers 1 et
3 au dterminant possessif de la premire personne du
singulier : Mon amour.
5. Complments circonstanciels = quelque jour (v. 7),
Un jour sur la mer entre lAmrique et lEurope (v. 9),
lheure o le rayon final se rverbre sur la surface
ondule des vagues (v. 10), une nuit dorage sous un
arbre dans la campagne ou dans une rapide automobile
(v. 10), Un matin de printemps boulevard Malesherbes
(v. 11), Un jour de pluie (v. 12), laube avant de te
coucher (v. 13) effet dexaltation et de saturation.
6. Dis-toi (v. 14, 15) = impratif encourager la femme
se souvenir de son amour, voire la forcer laimer
en raison dun sentiment de culpabilit que le pote
aimerait faire natre en cette femme inflexible.
7. Contradiction entre ladjectif morte (v. 16) et la survivance de la femme, belle et dsirable (v. 17). Le pote
utilise cette image frappante pour exprimer la beaut
ternelle de la femme, lui dire son amour indfectible.
Rfrence au pome de Baudelaire, Une charogne ,
vers 45-48 :
Alors, ma beaut ! dites la vermine
Qui vous mangera de baisers,
Que jai gard la forme et lessence divine
De mes amours dcomposs !
Question de synthse
9. Originalit du pome =
forme du pome en vers libres ;
rfrences Ronsard et Baudelaire ;
signature du pote dans le pome.
Texte 3
DUN
LAUTRE
P. Eluard, Capitale
de la douleur p. 59
2. Moi qui ne puis ne pas aimer (v. 11) = double ngation renforce limage de la soumission du pote au
sentiment amoureux, impression de ne pouvoir lutter
contre un sentiment assurment prilleux.
3. Rle de la Dame : sans merci et inaccessible, fait
tomber lhomme amoureux et rejette son amour = Celle
dont je naurai profit (v. 12), Elle ma pris le cur (v. 13),
ce rapt (v. 15).
4. Tristesse et dsespoir = interjections : Hlas ! (v. 5),
Las ! (v. 9), personnification : cur assoiff (v. 16).
2 Lloge amoureux
F. de Malherbe, Pomes
Exercices dapprofondissement p. 63
REVOIR
1 Le pote et sa Dame
B. de Ventadour, Chansons, Chanson XVII
3 Amour et vie
L. Sdar Senghor, Lettres dhivernage
4 Lamour et le temps
A. de Musset, Posies nouvelles,
Par un mauvais temps
CRIRE
Prolongements
Textes
Activits
e
Textes du DVD-Rom
M. Desbordes-Valmore, Romances, Je ne sais
plus, je ne veux plus (1830) : pome romantique
dune potesse trop souvent oublie.
Imagesxes
P. P. Rubens, Orphe et Eurydice (vers 1636-1638),
peinture sur toile (Madrid, muse du Prado) :
reprsentation du couple mythologique fuyant les
Enfers.
Image du DVD-Rom
A. Canova, Psych ranime par le baiser de lAmour
(1793), sculpture en marbre (Paris, muse du Louvre) :
reprsentation du baiser dun couple mythologique.
39
SQUENCE 3
La mission du pote
Livre de llve, p. 65
Texte 1
T
Premire lecture
1. Strophe 1 : appel au pote qui soublie dans la foule.
Strophe 2 : adresse pour indiquer que le pote ne doit
pas prter loreille aux affrontements politiques.
Strophe 3 : pote invit se retirer du monde.
Strophe 4 : appel trouver linspiration dans la nature.
Strophe 5 : pote invit devenir un sage, un guide
parmi les hommes.
Mise au point
3. lyre : instrument de musique cordes constitu
dune caisse sonore (une carapace de tortue pour la
premire, celle dOrphe) do partent deux bras entre
lesquels sont tendues de haut en bas trois, cinq ou
sept cordes. Orphe sen accompagne pour ses chants
potiques, do les termes lyrisme / lyrique (expression
potique et musicale de sentiments personnels, souvent
douloureux).
Analyse
4. pote (v. 1), pote, matre, semeur ! (v. 17), me
pure (v. 21), rveur (v. 25), sage ! (v. 41) destinataire = pote interpell travers ses caractristiques :
le rve, la sagesse
souille (v. 5), Leur souffle (v. 7), les brumeuses capitales
(v. 11) tre dans le monde, cest se perdre dans de
mauvais effluves pour le pote.
Question de synthse
9. Pour Hugo, le pote doit se placer en dehors du bruit
du monde pour pouvoir entendre Dieu et devenir le
messager, le passeur entre Dieu et les hommes.
Texte 1
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
C. Marot, LAdolescence
clmentine p. 68
R. Magritte, La Tentative
de limpossible p. 70
QUESTIONS
Premire approche
1. Peintre sur la droite, prsent en pied, le pinceau et
la palette en mains et habill dans un costume sombre
absolument sans aucune tache de peinture, visage
inexpressif, concentr, sans exaltation.
Analyse
3. Peintre = costume sombre, comme la palette, sauf la
tache blanche plus large, couleurs en rsonance avec
le plancher de bois marron.
Femme = nue, peau trs claire // avec la tache blanche sur
la palette et la couleur du mur en arrire-plan (marron
glac, trs clair).
Question de synthse
7. Rivaliser avec le rel, remplacer Dieu, crer la vie. Le
peintre cre de toutes pices, il veut faire natre le rel
// mythe de Pygmalion ou Le portrait ovale dEdgar
Allan Poe.
T 2
Texte
42
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Cageot, n.m. Emballage lger claire-voie mont par
agrafage, destin aux transports de certaines denres
alimentaires prissables. (Larousse)
Termes surligns : prsents dans le pome, le sens de
lexpression souligne est galement lisible ici : ces
fruits qui de la moindre suffocation font coup sr une
maladie (l. 5-7) et les denres fondantes ou nuageuses
quil enferme (l. 13-14).
Dbut du pome, mi-chemin de la cage au cachot la
langue franaise a cageot (l. 1-3) : construit sur la place
du mot dans un dictionnaire, mais ce nest pas vraiment le cas plutt travail sur la phontique, rapprochements de sens : les trois termes servent enfermer
quelque chose.
3e paragraphe : cageot dans le rel, mis en situation ;
sloigne de la dfinition du dictionnaire.
2. Champ lexical de la viande = morceau de viande (l. 1),
sang (l. 1), graisse (l. 3), fiel (l. 5) tonnement du
lecteur face ce champ lexical restreint.
Champ lexical de lindustrie beaucoup plus riche
= usine, moulins et pressoirs (l. 1), Tubulures, hauts fourneaux, cuves (l. 2), marteaux-pilons, coussins de graisse
(l. 2-3), vapeur, bouillante (l. 4), scories (l. 5), rouille
(l. 7) mise en valeur de la mtaphore file indique
ds le dbut du pome : Chaque morceau de viande est
une sorte dusine (l. 1).
Mise au point
3. Prsent de vrit gnrale prsentation dobjets
de faon apparemment objective.
Analyse
4. a. [k] / [ka] : mi-chemin de la cage au cachot la
langue franaise a cageot, simple caissette clairevoie voue au transport de ces fruits qui de la moindre
suffocation font coup sr une maladie (l. 1-7) jeu
dallitration et dassonance propre la posie.
b. [m] / [n] / [r] et [i] / [in] : Chaque morceau de viande
est une sorte dusine, moulins et pressoirs sang.
Tubulures, hauts fourneaux, cuves y voisinent avec les
marteaux-pilons, les coussins de graisse (l. 1-3).
5. a. Champ lexical traditionnel et classique de la passion amoureuse. Ici, utilisation des mots dans leur sens
concret : transport = voyage ; suffocation = impossibilit
de respirer ; maladie = vritable maladie, pourriture des
denres alimentaires.
Question de synthse
8. Jeux sur les sonorits, comparaisons et mtaphores,
passage de la vrit gnrale objective la subjectivit
personnelle, place du tragique caractre potique,
autre dimension accorde des objets quotidiens.
Proposition de plan :
Partie I. Un objet simple et utilitaire
1 : Sa description raliste
2 : Son rle objectif
3 : Son caractre phmre
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
G. Apollinaire,
Calligrammes p. 73
1. La cravate
douloureuse que tu portes
et qui torne,
civilis,
te-la si tu veux bien respirer
Comme lon samuse bien
la beaut de la vie passe la douleur de mourir
Mon cur
les yeux
lenfant
Agla
la main
Tircis
semaine
linfini redress par un fou de philosophe
les Muses aux portes de ton corps
le bel inconnu
et le vers dantesque luisant et cadavrique
les heures
Il est 5 (moins cinq) enfin
Et tout sera fini
Choix fonds sur :
la disposition des deux objets ;
la disposition de chaque mot / groupe de mots dans
les dessins ;
la lecture faisant le tour du cadran dans le sens des
aiguilles dune montre ;
les aiguilles la fin cause du dernier mot : fini.
3. a. civilis lhomme occidental qui porte lobjetcravate = le porteur dun uniforme de travail libert,
corps nu des sauvages.
b. La cravate empche de bien respirer, entrave la
libert, tout comme la montre qui donne un horaire
pour chaque lment de la vie quotidienne impratif
te-la si tu veux bien respirer.
4. Desses de la beaut et de linspiration artistique,
Tircis et les Muses = pome lgiaque appel des
lments passs synonymes de beaut.
1. Le titre du recueil
Parti pris : opinion. Lexpression connote la subjectivit.
choses : objet, gnralits, lments inanims.
Objectif de Ponge : donner un sens personnel ce qui
lentoure. Nous avons vu comment le pote se fait plus
prsent dans les deux textes du manuel p. 71.
Lhutre fait apparatre une formule perle la fin
du pome en faisant une sorte dart potique : lhutre,
comme le pome, peut parfois concevoir une perle, une
belle formule. la fin de De leau , un je, assez rare
chez Ponge, apparat et rend sensible la subjectivit
du pote : Leau mchappe me file entre les doigts.
Et encore !
3. Lcriture potique
Personnification : Le cageot ( p. 71 ) ; La
bougie : Cependant la bougie, par le vacillement des
clarts sur le livre au brusque dgagement des fumes
originales encourage le lecteur, puis sincline sur son
assiette et se noie dans son aliment bougie = messager entre le lecteur et le pote.
Mtaphores et comparaisons : lun de ces grands panneaux familiers et lun de ces hauts obstacles dune pice
( Le plaisir de la porte ) les adjectifs grands et
hauts connotent la force, la puissance. Antithse familiers obstacles = ambivalence de la porte, la fois
protectrice et sparatrice.
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
1. Entranement au commentaire
Plan dtaill :
Partie A. Une description de lobjet
1 : Une description prcise
deux
Ex. : La surface du pain ; la mie
parties distinctes.
2 : Un objet admir
Ex. : merveilleuse , fleurs vocabulaire laudatif, surprise de ladjectif merveilleuse pour
un objet quotidien.
3 : Une nouvelle faon de lobserver
Ex. : La surface du pain est merveilleuse dabord
cause de cette impression quasi panoramique
gros plan.
Transition : Si la description objective est bien
prsente, la dimension symbolique est galement
importante.
Partie B. Lvocation dun monde en rduction
1 : Comparaisons gographiques et gologiques
Ex. : comme si lon avait sa disposition sous la
main les Alpes, le Taurus ou la Cordillre des Andes,
valles, crtes, ondulations, crevasses, sous-sol
champ lexical abondant, changement dchelle.
2 : Comparaison avec la naissance du monde
Ex. : le four stellaire , la lumire avec application couche ses feux le pain chaque jour renat
de la mme faon que la Terre est ne. Crote du
pain = crote terrestre.
2. Recherche
Quelques lments sous forme de plan :
1 : Quest-ce quun pome en prose ?
dfinition
mise en valeur de lcriture potique
2 : Comment est-il n ?
premier recueil en France : Aloysius Bertrand,
Gaspard de la nuit (1842) + exemples
3 : Comment a-t-il volu ?
quelques jalons importants tudier : Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Stphane Mallarm,
Blaise Cendrars, Francis Ponge, Ren Char, Yves
Bonnefoy
3. Rdaction argumente
Deux tableaux de Ren Magritte : Ceci nest pas une
pipe, Ceci nest pas une pomme.
Pour Magritte, tableau = reprsentation dun objet,
dun fruit De mme, Ponge nonce un certain nombre
dvidences ralistes mais cest par lcriture potique
quil donne naissance et vie aux objets quil a choisis.
Texte
T 3
R. Char,
Seuls demeurent p. 76
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Textes trs brefs crits au prsent de vrit gnrale
plus des maximes que des pomes.
Mise au point
2. Article dfini Le gnralisation, englobe tous les
potes.
Analyse
3. a. Le pote :
transforme action de mtamorphoser, alchimiste ;
na que des satisfactions adoptives sempare des
satisfactions des autres ;
doit tenir la balance gale arbitre ;
construit sa route guide ;
recommande conseille le lecteur ;
b. Images du pote :
empereur prnatal seulement soucieux du recueil de
lazur force, pouvoir. Contrebalanc par ladjectif
prnatal (= qui nexiste pas encore, avant la naissance) ;
Magicien de linscurit
pouvoir qui le rend
suprieur aux autres hommes, associ la fragilit.
Linscurit renforce le besoin de tenir la balance gale
dimension paradoxale : la puissance de lart potique
rside dans sa dimension insaisissable, phmre ;
le pote comme laraigne comparaison avec un
animal qui est capable de tisser des fils entre le ciel
et la terre ;
comme le pauvre comparaison qui connote lide
que le pote peut travailler partir de peu.
4. Travail potique :
transforme la dfaite en victoire, la victoire en dfaite :
alchimie du verbe (cf. Rimbaud) ;
Cendre toujours inacheve mtaphore : criture
potique fragile, lgre, mrite un travail incessant ;
les lignes de la connaissance dans lesquelles il couche
le corps subtil du pome liens entre la connaissance
et le pome ; vision didactique de lcriture potique.
5. a. Le pote transforme indiffremment la dfaite en
victoire, la victoire en dfaite chiasme : mise en valeur
de ltendue des pouvoirs du pote + antithse dfaite
victoire il peut transformer tout en son contraire.
b. GN la balance gale + antithse entre le monde physique de la veille et laisance redoutable du sommeil
+ proposition participiale allant indistinctement de lun
lautre le pote se trouve au centre de tout et peut
tout mtamorphoser.
46
Question de synthse
7. Le pote se situe entre le monde physique de la veille
et laisance redoutable du sommeil. Il est donc sur terre,
dans le monde des hommes, mais avec la responsabilit de rester vigilant, de garder lhumanit, de ne pas
plonger dans le sommeil, alors que, comme tout tre
humain, il peut y sombrer tout moment.
Pour aller plus loin
8. Recherche
a. Art potique = texte thorique, souvent crit en vers,
qui donne des dfinitions et des conseils techniques
au pote.
b. Aristote, Potique (Ve sicle av. J.-C.) : dfinition de
la posie tragique comme lieu o la catharsis se fait.
Horace, LArt potique (Ier sicle av. J.-C.) : dfinition
de la posie en lien avec la nature.
Joachim Du Bellay, Dfense et illustration de la langue
franaise (1549) : dfinition de la posie comme lieu du
travail et denrichissement du langage.
Nicolas Boileau, LArt potique (1674) : dfinition de
lensemble des genres et formes littraires + explication des rgles suivre pour respecter le classicisme.
Paul Verlaine, Jadis et nagure, Art potique
(1885) : pome qui insiste sur la musicalit de la posie moderne.
9. Dissertation
Analyse du sujet :
citation dun pome en prose ;
verbe recommande conseil donn au lecteur / aux
autres potes ;
Penchez-vous, penchez-vous davantage donner un
aspect concret lattitude du lecteur / du travail du
pote ; se pencher = tre attentif ;
Il ne sort pas toujours indemne de sa page la posie
doit transformer son lecteur / son auteur ; elle a un
pouvoir sur eux, do une connotation de danger ;
mais comme le pauvre il sait tirer parti de lternit dune olive comparaison tonnante qui relie le
pote et le pauvre ; il peut utiliser tout ce qui lentoure,
il travaille partir de peu.
Problmatique : En quoi la posie est-elle une invitation
voir le monde autrement ?
Plan dtaill :
Partie I. Une attitude penche (une attitude dobservateur)
1 : sur soi-mme approche lyrique de V. Hugo
2 : sur le monde regard prcis, dtaill sur les
objets de Ponge et Apollinaire
3 : sur les mots Marot et Char
Partie II. Une autre vision du monde
images, calli 1 : la transfiguration du rel
grammes
2 : la transfiguration du lecteur nouvelle exprience de lecture avec des formes tonnantes
3 : des transfigurations qui ne sont pas sans danger Rimbaud le voyant, aux portes de la folie
Texte 3
DUN
LAUTRE
A. Rimbaud,Lettre
Paul Demeny p. 78
4. horribles travailleurs (l. 16-17) = potes qui poursuivent le chemin trac par Rimbaud, mais qui profitent
de la mort du pote qui sest abm dans sa qute :
charognards qui travaillent sans tre trs inspirs.
p.80
Exercices dapprofondissement p. 82
REVOIR
2 Posie et souffrance
Lautramont, Les Chants de Maldoror,
chant III, strophe 1
3 Posie et engagement
L. Aragon, Le Roman inachev,
Strophes pour se souvenir
1. La guerre : sang (v. 3), peur (v. 5), couvre-feu (v. 8),
MORTS POUR LA FRANCE (v. 9).
2. Pome destin aux survivants, tous les Franais,
aux gnrations venir titre du pome Strophes
pour se souvenir .
3. a. Titre : rfrence explicite un vrai groupe de rsistants, mention MORTS POUR LA FRANCE (v. 9) + derniers vers
en italiques (v. 14-15) extraits de la dernire lettre de
Manouchian sa femme Aragon rend hommage
ces hommes qui se sont battus contre loccupation
allemande en France.
b. Faits rels + accent mis sur un groupe dont les noms
sont difficiles prononcer, donc trangers = plaidoyer,
texte engag.
4. Rfrence la mort de ces rsistants : sang (v. 3),
MORTS POUR LA FRANCE (v. 9), vos derniers moments (v. 12),
Je meurs (v. 15) + ide de tolrance incarne par la
dernire phrase Je meurs sans haine en moi pour le
peuple allemand (v. 15) tristesse, tendresse pour ces
hommes, fiert davoir t dfendus par eux.
5. Groupe de rsistants dont le chef tait Manouchian.
Ils ont t arrts et excuts ; mais avant cela, une
affiche les reprsente et les identifie des terroristes.
Symbole de la rsistance loccupation nazie. Deux
derniers vers en italiques extraits de la dernire lettre
de Manouchian sa femme Mline.
CRIRE
4 Posie et allgorie
A. dAubign, Les Tragiques, chant I, vers 97-110
5. Vers le commentaire
Proposition de dbut de paragraphe :
Cet extrait des Tragiques a une dimension allgorique.
Tout dabord, ds le premier vers, le pote
utilise une personnification, Je veux peindre
la France une mre afflige (v. 1). Le verbe
peindre et la relation entre une ide, la France ,
et un tre humain, une mre , dfinissent la
premire allgorie du pome : la France est reprsente comme une femme, une mre. Ensuite, celleci a deux enfants (v. 2)
Prolongements
Textes et documents
Essais et tudes
J.-L. Joubert, La Posie, Armand Colin, Cursus,
3e dition (2006)
Collectif, Jalons pour la posie de Ronsard au
multimdia, SCEREN et Weblettres (2007)
J.-M. Gouvard, La Versification, PUF (1999)
Art et rflexions potiques
A. Breton, Manifestes du surralisme, Gallimard,
Folio-Essais (1973)
M. Butor, LUtilit potique, Paris, Circ (1995)
P. Valry, Tel Quel, Gallimard, Folio-Essais (1996)
Textes du DVD-Rom
A. Rimbaud, la musique (1870)
C. Baudelaire, Le Spleen de Paris, XXXV :
Les fentres (1869)
J. Du Bellay, Dfense et illustration de la langue
franaise (1549)
Image xe du manuel
N. Poussin, LInspiration du pote p.32
Image xe du DVD-Rom
Activits
Sujets de travaux dcriture
Question sur le corpus de la squence 3
Quelles sont les fonctions de la posie dfinies par
ces trois textes (V. Hugo, F. Ponge, R. Char) ?
Commentaire
Commentez le texte dA. dAubign tudi dans
lexercice 4 p.83. Suivez ces deux pistes dtude :
1. Un pome allgorique.
2. Un texte engag.
Invention
En vous aidant des pomes de cette squence, rdigez votre tour un pome, en vers ou en prose,
pour dfendre un point de vue sur la posie ou sur
un fait historique
Proposition transversale
Corpus : les arts potiques
Objectif : tudier plusieurs visions de lart potique
au cours des sicles.
- N. Boileau, LArt potique p.47
- F. Ponge, Le Parti pris des choses p.48, 71, 75
- R. Char, Seuls demeurent p.76
49
VERS LE BAC
Le sonnet: une muse exigeante ?
Livre de llve, p. 84
OBJECTIFS
Question
Introduction
Auteurs importants de leur poque. J. Du Bellay :
pote humaniste, lun des potes de la Pliade la
fois inspir par lAntiquit et dsireux denrichir la
langue franaise ; F. de Malherbe : le modle du pote
classique ; C. Baudelaire a fait entrer la posie dans la
modernit sur le fond comme sur la forme, annonant
les hardiesses dauteurs comme G. Apollinaire, prcurseur du surralisme.
Contextes : quatre priodes. Humanisme et
Renaissance (texte 1), posie classique (texte 2), entre
romantisme et symbolisme (texte 3), Esprit Nouveau
(texte 4). En commun : la fois originaux et sappuyant
sur la tradition potique.
Forme : quatre sonnets.
Thme : la cration potique.
Question : comment voquer linspiration potique ?
1. Commentaire
Introduction
Auteur : J. Du Bellay (1522-1560), pote qui forme,
avec P. de Ronsard et cinq autres potes, le groupe de
la Pliade. Il crit beaucoup de sonnets.
uvre : Les Regrets (1558), recueil de sonnets crit
en Italie tandis quil est le secrtaire de son oncle, un
cardinal : il chante sa mlancolie et la tristesse due
lloignement de la France.
Texte : sixime sonnet du recueil qui voque les
doutes du pote sur sa capacit crire.
Conclusion
Bilan : paradoxe dun pome lgiaque qui chante
labsence dinspiration pour finalement scrire.
Ouverture sur la mtalittrature ou la mise en abyme
(le roman qui ne parvient pas scrire. Cf. D. Diderot,
A. Gide, etc.).
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : la forme du sonnet, et plus largement les contraintes et les codes potiques.
Sujet : la cration potique, sclrose par les codes
ou libre ?
Problmatique : Comment le pote considre-t-il les
contraintes potiques ?
Plan propos
Partie I. Certes, le pote peut percevoir les
contraintes comme une entrave lexpression
personnelle.
1er . Certaines formes, comme le sonnet, peuvent
tre ridiculises quand elles sassimilent des
formes figes.
Ex. : moqueries dAlceste propos de ceux qui
veulent absolument crire des sonnets dans Le
Misanthrope, I, 2 (1666).
2e . Les formes fixes peuvent limiter lexpression
personnelle en la rendant artificielle.
Ex. : le sonnet de Malherbe (texte 2), hymne la
Muse, na rien de sincre : Et lart ngale point
sa douceur naturelle (v. 8), alors que le pote
vit une liaison malheureuse avec la vicomtesse
dAuchy.
3e . Oblig de faire entrer ce quil veut dire dans
un cadre rigide, le pote peut se sentir contraint et
se rvolter contre ce carcan.
Ex. : volont absolue de se librer des contraintes
de lalexandrin chez les romantiques (invention
de la csure lyrique, dislocation des rythmes classiques), comme dans Les Contemplations de
V. Hugo (1856).
Partie II. Cependant, le pote peut jouer avec elles,
en faire ses adjuvants.
1er . Dabord, ce sont des bornes donnes au pote
qui lui servent de point dappui et ne desservent
pas son expression.
Ex. : la forme du sonnet a travers les sicles. De
Ptrarque Apollinaire, elle a toujours t le lieu
du lyrisme le plus intense.
2e . Toute forme, mme rigide, permet de crer un
nouvel univers.
Ex. : Du Bellay qui fait voluer le sonnet non dans
sa forme, mais dans son registre, en y faisant
entrer la satire (moqueries vis--vis des cardinaux,
dans Les Regrets).
Ex. : C. Baudelaire (texte 3) utilise toutes les rgles
de la posie traditionnelle pour dcrire une muse
malade , pourtant loigne de limage idale donne par ses prdcesseurs.
3e . Les contraintes peuvent mme amener le
pote se dpasser en pervertissant une forme fixe.
Ex. : T. Corbire prend plaisir pervertir le sonnet en le retournant sur le plan des thmes et de
lorganisation strophique, dans Sonnet (avec la
manire de sen servir) p.43.
Conclusion
Bilan : la contrainte, en posie comme dans tous les
arts, est la fois obstacle et instrument de cration.
Ouverture : mme ceux qui refusent les contraintes
51
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : un dialogue argument.
Thmes : lcriture potique, travail ou inspiration ?
Contrainte : deux potes, deux argumentations bien
distinctes.
Proposition de corrig (du dbut du dialogue) :
la sortie dune lecture de pomes dun jeune
auteur contemporain, deux potes discutent de la
cration potique.
Ctait magnifique ? Une telle sincrit ! Je ne sais
qui est la muse de ce jeune confrre, mais elle lui
veut beaucoup de bien
La muse ? Tu en es encore l ? Mais mon pauvre
ami, la posie cest du travail, cest crire vingt
pages pour nen garder quun quart Quand on
a bien travaill ! Cest rcrire sans cesse, trouver
le bon mot, le bon souffle, cest
Doucement, doucement ! Alors tu ne crois pas que
le pote puisse tre inspir, quil entende par-del
le bruit du monde le souffle des dieux ?
Non, je ne crois pas. En tout cas, moi, je nentends rien. Je me place devant mon critoire, et
jcris. Je lis dautres potes et
Tu vois bien que tu tinspires dautre chose.
Je minspire, mais je ne suis pas inspir. L est
toute la diffrence !
[]
trs cher amour, toi mon uvre et que jaime (v. 1).
2. Chez Du Bellay (texte 1), les Muses (v. 6, 14), conformment au modle antique, doivent rendre le pote
heureux (2e quatrain) et lui donner une divine ardeur
(v. 13). Grce cette figure allgorique de linspiration,
le pote peut accder limmortalit (v. 3), passer la
postrit (v. 12). Cest la mme ide chez Apollinaire
(texte 4) qui lexprime de faon encore plus explicite :
Je te cre jamais pour quaprs mon dpart, / Tu
transmettes mon nom aux hommes en retard (v. 6-7).
Apollinaire, en pote moderne, cre sa muse, comme
le faisaient dj ses prdcesseurs, mais lui le montre,
affirmant ainsi les exigences du travail potique.
Chez Malherbe (texte 2) et chez Baudelaire (texte 3), la
muse est la femme aime qui doit a priori inspirer le
pote ; sa prsence suscite le dsir de la dcrire : son
teint (v. 5), sa bouche (v. 6), Sa parole et sa voix (v. 7) en
font un univers potique, fascinant pour Malherbe qui
compense la froideur de la vicomtesse dAuchy par cette
beaut clbrer, mais dsesprant pour Baudelaire
qui fait de sa muse une femme maladive et inquitante,
marque par le champ lexical du cauchemar (visions
nocturnes, v. 2 ; folie, horreur, v. 4). Le dernier tercet du texte 3 rappelle le genre de femme, hrite des
textes antiques, qui peut rassurer lauteur ; le pote
moderne, angoiss, en proie au Spleen, doit crire aux
cts dun dmon (succube verdtre, v. 5) qui le menace
de ses noires penses.
SUJETS AU CHOIX
Questions
1. Sentiments des potes :
le regret chez Du Bellay (texte 1) : titre du recueil,
interjection lgiaque Las qui ouvre le pome, et
hyperbole mille maux et regrets (v. 11). galement chez
Baudelaire (texte 3), mais il est marqu par le registre
pathtique : pauvre (v. 1), hlas ! (v. 1). Dans les deux
sonnets, les quatrains et les tercets sopposent : regrets
de linspiration potique qui a fui dans le texte 1, figure
dgrade de la muse qui ne ressemble plus la muse
idale dans le texte 3 ;
lamour chez Malherbe (texte 2) : description
logieuse et hyperbolique de la femme, rien de si beau
(v. 1), tant de trsors (v. 3), La clart de son teint nest pas
chose mortelle (v. 5) On trouve ce sentiment galement chez Apollinaire travers la description logieuse
dune muse dont le pote est le crateur explicite : mon
52
1. Commentaire
Introduction
Auteur : C. Baudelaire (1821-1867), pote franais.
Crateur de la posie moderne, sur le fond, parce quil
fait entrer loppression de la grande ville en posie, et
sur la forme, parce quil adopte le tout nouveau pome
en prose.
uvre : Les Fleurs du mal (1861), 2e dition du recueil
de Baudelaire aprs la censure de plusieurs pices
en 1857. La section Spleen et Idal oppose deux
faons radicales de concevoir la vie : langoisse ou
lenthousiasme.
Texte : 7e pome de la section Spleen et Idal , sonnet irrgulier parce quau lieu dtre embrasses, les
rimes des quatrains sont croises, et dans les tercets,
toutes les rimes sont suivies.
Projet de lecture : Comment Baudelaire voque-t-il
la difficult de crer ?
Plan propos :
Partie I. La maladie de linspiration, obstacle la
cration
1er . Une muse nouvelle et dconcertante
Ex. : une muse angoissante dcrite par le champ
lexical du cauchemar (quatrains).
2 e . Une muse en antithse avec les muses
traditionnelles
Ex. : antithse entre lapparence de la muse des
quatrains, dmon effrayant, et celle des tercets,
pleine de sant (v. 9), proche des modles
antiques (rfrences mythologiques, v. 14).
3e . Une nouvelle poque => une nouvelle faon
de crer
Ex. : conscience dun nouveau monde dconcertant
(questions rhtoriques des quatrains). Le pote
moderne doit faire avec les ralits dconcertantes
dun nouveau monde o la muse est un monstre.
Partie II. Mais linspiration demeure prsente,
personnifie par la muse
1er . Ce pome voque la monstruosit, mais de
manire ambitieuse et suggestive
Ex. : vue (couleurs verdtre et rose , v. 5),
odorat ( exhalant lodeur de la sant , v. 9), oue
( sons , v. 12, chansons , v. 13).
2e . Une inspiration nouvelle mais relle, personnifie par la muse malade
Ex. : adresse la muse, apostrophe, intime du
pote. Prsence finalement rassurante.
3e . Un espoir potique de refonte du monde
Ex. : dans le vu au conditionnel ( Je voudrais ,
v. 9), la beaut peut sortir de lhorreur : sacrifice du
sang chrtien (v. 11) mtamorphos en syllabes antiques (v. 12) grce au travail potique.
Conclusion
Bilan : sonnet qui voque une nouvelle faon dcrire
de la posie en tirant parti dun monde dcevant et
effrayant.
Ouverture : faon dont Baudelaire a appliqu ce programme potique la ville de Paris dans Le Spleen de
Paris (Tu mas donn ta boue, et jen ai fait de lor).
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : les diffrentes faons de percevoir
le travail potique au fil des sicles.
Sujet : question de lcriture potique.
Problmatique : Comment faut-il percevoir lactivit
potique ?
Plan dtaill propos
Conclusion
Bilan : lcriture potique, en saffranchissant au fil
des sicles de nombre de rgles, se dfinit dabord par
un travail sur le sens et sur la sonorit des mots.
Ouverture : Ce mlange de don et de travail nest-il
pas inhrent toute cration artistique ?
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : journal intime.
Contenu : crit la 1re personne dun pote humaniste
de la Renaissance qui confie ses sentiments, confront
aux problmes dinspiration.
Proposition de corrig (dbut dune entre du journal)
53
54
CHAPITRE
Largumentation :
la question de lhomme
Livre de llve, p. 88
SQUENCE 4
Rflexions sur la nature humaine
Livre de llve, p. 89
Texte 1
T
B. Pascal,
Penses p. 90
Premire lecture
1. Lhomme et sa place dans lunivers = Quest-ce quun
homme, dans linfini ? (l. 29).
Pascal sadresse lhomme = Que lhomme contemple
(l. 1), Que lhomme tant revenu soi considre (l. 24),
quil se regarde (l. 25), Je veux lui faire voir (l. 38), je lui
veux peindre (l. 38).
2. Mais (l. 11, 30), Car (l. 45), Car enfin (l. 53) dabord
concession en admettant le recours momentan
limagination, puis affirmation et explication de sa thse
de manire logique et irrfutable, enfin conclusion avec
un dernier argument.
Mise au point
3. Subjonctif utilis avec la valeur dun impratif = Que
lhomme contemple (l. 1).
Analyse
4. la terre [] comme un point (l. 6), ce vaste tour luimme nest quune pointe trs dlicate (l. 8-9), une
sphre infinie dont le centre est partout (l. 19-20), ce
canton dtourn de la nature (l. 25-26), ce petit cachot
o il se trouve log (l. 26), un abme nouveau (l. 38),
un colosse (l. 47), un tout lgard du nant (l. 47-48),
linfini (l. 54), nant (l. 54) lhomme vit entre deux
extrmes : linfiniment grand et linfiniment petit.
5. Deux questions rhtoriques (l. 29, 53) rle argumentatif : rappeler la question fondamentale laquelle
Pascal tente de rpondre dans son argumentation et
chercher faire rflchir le lecteur en lui posant une
question simple dans sa forme, mais provocatrice dans
son contenu parce quelle reste sans rponse certaine
et absolue + question de transition entre la question
de linfiniment grand et celle de linfiniment petit
(l. 45-48).
6. cest le plus grand [des] caractres sensibles de la
toute-puissance de Dieu que notre imagination se perde
dans cette pense (l. 21-23) lunivers na pas de
limites concevables par nos sens, ni mme notre imagination, tout comme Dieu dont les limites chappent
lentendement humain. Concevoir linfini, cest croire
en Dieu, pour Pascal.
7. Antithses du grand et du petit = nant (l. 54) infini
(l. 54) ; rien (l. 54) tout (l. 55) la place de lhomme
est relative lunivers qui lentoure, il est petit face
linfini de lunivers, mais gant devant un ciron (l. 31).
8. Convaincre = argumentation construite logiquement
et clairement grce aux connecteurs logiques : Mais
(l. 11, 30), Car (l. 45), Car enfin (l. 53), et aux questions
qui rappellent le problme pos par Pascal.
Persuader = argumentation qui frappe galement limagination et la sensibilit de lhomme par les adresses
directes au subjonctif : Que lhomme contemple (l. 1),
Que lhomme tant revenu soi considre (l. 24), etc., et
les images frappantes : ce canton (l. 25), ce petit cachot
(l. 26), et les antithses quil utilise pour dsigner lunivers, insistant dans le paragraphe 4 sur lextrme petitesse de la nature (l. 37) et dans le paragraphe 5 sur
lextrme grandeur de lunivers.
55
Question de synthse
9. Lhomme est orgueilleux selon Pascal : rechercher avec
prsomption (l. 53). Il cherche ainsi lui faire prendre
la mesure de sa place toute relative dans lunivers en le
forant regarder avec humilit ce qui lentoure.
Pour aller plus loin
10. Recherche
a. Travaux physiques = il a prouv lexistence de la
pression atmosphrique et publi ses Expriences nouvelles touchant le vide (1647) dmontrant que la nature
a horreur du vide. Il invente le principe de la presse
hydraulique et de la seringue.
Travaux mathmatiques = il est linventeur de la
machine calculer, il a publi un trait de gomtrie
projective et a dvelopp une mthode de rsolution du
problme des partis qui donne naissance aux probabilits au sicle suivant.
Gnie universel = Pascal est un brillant esprit scientifique qui a fait progresser le monde des sciences et les
rpercussions de ses travaux ont travers les frontires
gographiques et temporelles puisque aujourdhui
encore nous bnficions de son gnie.
b. Dans le fragment 201, dans le contexte dune srie
de penses sur la foi, Pascal balaie toute objection en
la dfinissant comme une atteinte soi-mme, mais
pas lexistence de Dieu. Sentiment trange pour le
lecteur moderne : faire taire sa raison ds quil sagit
dinterroger les questions lies la croyance.
Texte 1
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
Voltaire,
Micromgas p. 92
6. Pascal emploie lessai, largumentation directe : utilisation de la 1re personne du singulier Voltaire utilise
le conte philosophique, largumentation indirecte : personnages fictifs.
Pascal : ton didactique + questions + raisonnement
logique Voltaire : ton ironique (ex. : aprs beaucoup de raisonnements fort ingnieux et fort incertains,
l. 24-25) + comparaisons ridicules proposes par le
Saturnien au dbut du dialogue + discours srieux dans
la bouche de personnages fictifs.
7. Iconographie
Astre = Saturne distinguable par son anneau et mise
en valeur par le contraste de sa couleur jaune sur une
toile aux teintes sombres mettre laccent sur les
recherches astronomiques qui remettent en question
lide que la Terre serait la seule plante habite de
lunivers + dimension imaginaire car Saturne est la
plante de la mlancolie, de la prise de conscience de
notre insignifiance dans lunivers.
T 2
Texte
Fnelon, Trait de
lducation des filles p. 94
Premire lecture
1. Femmes opposes aux hommes = Les femmes ont
dordinaire lesprit encore plus faible et plus curieux que
les hommes (l. 7-8), Leur corps aussi bien que leur esprit
est moins fort et moins robuste que celui des hommes
(l. 14-15), Voil donc les occupations des femmes, qui ne
sont gure moins importantes au public que celles des
hommes (l. 37-38), la vertu nest pas moins pour les
femmes que pour les hommes (l. 39-40), la mauvaise
ducation des femmes fait plus de mal que celle des
hommes (l. 45-46) montrer que les femmes doivent
tre traites comme les hommes, que ceux qui les
considrent comme infrieures se trompent.
Mise au point
3. Phrases interrogatives = questions rhtoriques :
l. 19-20, l. 20-23, l. 30-33, l. 33-35, l. 35-36 faire
ragir le lecteur en linterpellant et en lincitant par ce
type de phrase se poser lui-mme la question et comprendre lvidence de la thse soutenue par lauteur.
Analyse
4. on (l. 1, 3, 4, 5) = la pense commune + nous (l. 49)
interpeller le lecteur et lintroduire dans la rflexion
pour le forcer revoir sa position.
Question de synthse
9. Les femmes doivent tre duques car elles sont le
fondement de la vie, de la famille et de la socit ; elles
ont une influence trs grande sur leurs enfants, futurs
adultes et hommes de pouvoir, et sur leurs maris dans
la vie domestique, ce qui a des rpercussions dans la
vie sociale et politique. Lducation des femmes est
indispensable pour le bien-tre dans le cadre familial
mais aussi pour le bon quilibre et le bon fonctionnement de la socit, cest--dire pour le bonheur de
tous = elles ont la principale part aux bonnes ou aux
mauvaises murs de presque tout le monde (l. 23-24),
sans parler du bien ou du mal quelles peuvent faire au
public (l. 40-41).
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
S. de Beauvoir,
Le Deuxime Sexe p. 96
Vis--vis: Fnelon
et Simone de Beauvoir
7. volution dans le statut lgal de la femme qui nest
J.-A. Houdon,
Sabine Houdon ge
de quatre ans p. 98
Premire approche
1. Tte tourne vers la gauche (droite pour nous)
effet de mouvement, de naturel et de prise sur le vif.
Impression davoir affaire directement lenfant.
plus cantonne aux devoirs de lpouse (l. 1), cest-dire aux activits domestiques et familiales.
Analyse
3. Cheveux boucls, coiffs et assez volumineux, qui
Question de synthse
6. a. Portrait essentiellement psychologique qui voit
lenfant comme un individu, avec sa personnalit.
b. Ralisme dans les dtails du visage et de la chevelure
+ expressivit du visage et du regard.
Texte 3
T
D. Diderot, Supplment
au voyage de Bougainville
p. 99
Premire lecture
1. Laumnier prne les sentiments altruistes dans les
rapports humains = la tendresse maritale, lamour paternel (l. 1-2) Orou soutient la supriorit de lintrt
dans les relations humaines = Nous y avons suppl
par un autre qui est tout autrement gnral, nergique
et durable (l. 4-5).
Mise au point
3. Priphrase pjorative qui discrdite la morale traditionnelle et critique lhypocrisie morale des Occidentaux
qui se cachent derrire une prtendue vertu.
Analyse
4. a. Thse = lintrt est un ressort moral plus efficace que la simple valorisation du sentiment, lintrt
et laltruisme ne sont donc pas contradictoires, comme
chez les Occidentaux, mais senrichissent mutuellement
= lignes 4-5 ;
Argumentation :
1re tape = Orou nonce une loi gnrale qui met sur
le mme plan biens matriels et relations humaines
pour en faire ressortir lintrt pratique : dis-moi si dans
quelque contre que ce soit (l. 7) ;
2e tape = illustration par une srie dexemples mise
en valeur par des paralllismes : Cest ici (l. 12, 13, 14, 15) ;
60
3e tape = conclusion qui raffirme la valeur de lintrt : parce que leur conservation est toujours un accroissement, et leur perte toujours une diminution de fortune
(l. 15-17).
b. Convaincre = raisonnement logique et dductif : du
gnral au cas particulier (question 4) + questions rhtoriques (l. 7-10, l. 30-32) rendent le propos irrfutable
toucher la raison de laumnier qui a besoin de
preuves tangibles.
Persuader = emploi de limpratif : Mets la main sur la
conscience (l. 5), laisse l (l. 5), dis-moi (l. 7), Sois sr
(l. 10), prends garde (l. 24) + paralllismes : un pre qui
[] naimt mieux perdre son enfant (l. 8), un mari qui
naimt mieux perdre sa femme (l. 9), Cest ici (l. 12, 13,
14, 15) + ironie : ta patrie si police (l. 22) impliquer
laumnier et le contraindre adhrer la thse en
touchant sa sensibilit.
Question de synthse
8. Occidentaux = nafs, condescendants et hypocrites
Tahitiens = sociables, intelligents, raisonnables.
Pour aller plus loin
9. Recherche
a. Le mythe du bon sauvage sest constitu la suite
de la dcouverte de lAmrique par Christophe Colomb
(1492) = idalisation des hommes vivant en contact avec
la nature. Il sintgre dans le dbat qui fait rage entre
nature et culture au XVIIIe sicle.
b. Diderot, Supplment au voyage de Bougainville (1796)
= refus de faire des sauvages des surhommes parce
quils vivent ltat de nature, et de leur socit une
socit idale ; cest uniquement une socit diffrente.
Mythe instrumentalis pour remettre en question la
colonisation et provoquer la rflexion, mais non pour
idaliser le peuple tahitien et proposer un monde idal.
Rousseau, Discours sur les sciences et les arts (1750),
Discours sur lorigine et les fondements de lingalit
parmi les hommes (1755) = ide que lhomme est bon
par nature mais que la socit le corrompt ; le bon sauvage est un idal, un modle imiter.
Voltaire, LIngnu (1767) = reprise du mythe du bon
sauvage mais civilisation et ducation du sauvage
comme signe de sa perfection. loppos de Rousseau,
lhomme, selon Voltaire, ne peut pas saccomplir seul au
contact de la nature, il a besoin de culture et dducation.
Texte 3
DUN
LAUTRE
J.-C. Carrire,
La Controverse
de Valladolid p. 101
3. Pas de contre-arguments =
rejet du premier argument de Spulvda par lexemple
de Csar (l. 15-23) ;
srie de questions pour remettre en question les
prjugs de Spulvda sur les coutumes indiennes
(l. 55-57 + 62-67).
Las Casas naffirme aucun argument de manire
directe pour dfendre la cause des Indiens, il se
contente de souligner la non-validit de ceux de
Spulvda, en trouvant un exemple contrecarrant les
affirmations de son adversaire, par exemple en parlant
de tripes de porc (l. 59) pour les Espagnols quand son
contradicteur accuse les Indiens de manger des tripes
doiseaux (l. 58).
4. a. Spulvda est calme et rigoureux dans son argumentation = il commence une lecture faite voix plate,
comme un compte rendu prcis, indiscutable (l. 36-37)
+ logique de largumentation = Dabord (l. 7), En
revanche (l. 8), dailleurs (l. 11), Car (l. 30), Je ne reviens
pas sur (l. 41), Jajoute qu (l. 45), Par exemple (l. 49) ;
Las Casas est emport et en colre = phrases exclamatives (l. 13-23, 59, 62) et interrogatives (l. 51-53, 55-57,
62-67) + vocabulaire pjoratif : on nous chante une
vieille chanson (l. 13), nous leffaons, nous le dtruisons jamais (l. 22).
b. Informations complmentaires du narrateur :
sur le caractre de Spulvda, rigoureux et sr de
lui = avec la mme fermet (l. 1), il a prpar tout un
dossier (l. 6) ;
sur les paroles du cardinal prsentes sous la forme
dun discours indirect car il nest quun observateur du
dbat (l. 24-29).
5. Le lgat est larbitre neutre qui :
demande des informations = Cette affirmation
demande des preuves (l. 4) ;
fait preuve de mesure et de conscience = un terrain de discussion des plus dlicats, o nous risquons
dtre constamment ensorcels par lhabitude (l. 26-27)
+ Certains dentre eux, oui sans doute []. Encore quil
soit malais (l. 32-33) ;
62
Vis--vis: Diderot
et Jean-Claude Carrire
7. Diderot fait parler le colonis, Orou Carrire qui
fait parler les colonisateurs, Spulvda et Las Casas
regards critiques et opposs sur la colonisation. Orou
juge les Occidentaux infrieurs aux Tahitiens, Las Casas
les juge gaux aux Indiens, et Spulvda les considre
suprieurs aux Indiens.
PISTES DANALYSE
2. Le Supplment et lutopie
Mot cr par lAnglais Thomas More qui en fait le titre
de son rcit de voyage imaginaire dans une le idalement gouverne, Utopia (1518). Deux tymologies
grecques possibles : u-topos = le pays qui nexiste pas
ou eu-topos = le pays heureux.
Supplment :
bonheur du peuple tahitien dans la procration libre
et spontane = Ils pensent que le moment denrichir la
nation et la famille dun nouveau citoyen est venu, et ils
sen glorifient (p. 45) ;
libert du peuple Tahitien non soumis une autorit divine ou sociale, il ne connat ni les magistrats
ni Dieu = Je ne sais ce que cest que ton grand ouvrier,
mais je me rjouis quil nait point parl nos pres,
et je souhaite quil ne parle point nos enfants, car il
pourrait par hasard leur dire les mmes sottises, et ils
feraient peut-tre celle de les croire (p. 59) ;
population robuste, privilgiant les qualits du
sang =Tu dois concevoir quel prix nous attachons
la sant, la beaut, la force, lindustrie, au courage ; tu dois concevoir comment, sans que nous nous
en mlions, les prrogatives du sang doivent sterniser
parmi nous (p. 72).
Peuple tahitien libre et heureux, privilgiant la
3. Un dialogue philosophique?
Fonctions du dialogue =
viter dimposer une pense dogmatique et laisser
le dbat ouvert ;
apporter du dynamisme afin de rendre le dbat plus
vivant et captivant.
Dfinition du dialogue philosophique : hrit de
Socrate, qui, par un jeu de questions-rponses, aidait
ses interlocuteurs accder leur propre vrit, cest
un genre argumentatif dans lequel deux ou plusieurs
interlocuteurs avancent des arguments sur un sujet qui
fait dbat.
Supplment :
dialogue entre A et B = dialogue ouvert sur les populations trangres et leurs murs (p. 33-35) + dialogue
sur les codes auxquels lhomme europen est assujetti (chapitre V) : ordonner, cest toujours se rendre le
matre des autres en les gnant (p. 93). La lecture du
Supplment est loccasion pour les deux interlocuteurs
de sinterroger sur la socit occidentale ;
dialogue entre Orou et laumnier = dialogue argumentatif et didactique dans lequel le Tahitien tente de
dmontrer lEuropen que ses murs sont plus naturelles et justes. But de ce dialogue = prsenter un autre
mode de civilisation tout en remettant en question la
supriorit et les prjugs des Europens.
Le Supplment relve bien du dialogue philosophique.
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
1. Entranement la dissertation
Partie I. Le dialogue permet daborder de manire
plus plaisante et plus prudente des sujets dlicats.
1er . Des uvres qui abordent des sujets graves
avec beaucoup de naturel et de vivacit.
Ex. : Supplment = dialogue philosophique comme
procd de vulgarisation, lecture agrable pour
amener insensiblement le lecteur se poser des
questions qui pourraient le rebuter si elles taient
abordes dans un essai ou un trait.
2e . Des uvres qui ne ngligent pas le recours
lhumour et lironie.
Ex. : Supplment = ironie dOrou qui se moque de
la navet des Occidentaux p.99.
3e . Une protection contre la censure.
Ex. : Supplment = dialogue fictif, qui dlgue
des personnages plus ou moins nafs le soin de
dfendre des thses polmiques. Orou, le Tahitien,
rfute lexistence de Dieu et la pertinence des
interdits religieux.
Partie II. Le dialogue permet de rendre une argumentation plus convaincante.
1er . Des interlocuteurs auxquels le lecteur peut
sidentifier.
Ex. : Supplment = laumnier incarne les prjugs
occidentaux et chrtiens du lecteur.
2e . Le refus du dogmatisme.
Ex. : Supplment = le dialogue entre A et B souligne la ncessit de parcourir ensemble louvrage
de Bougainville et de garder un rapport raisonn
la croyance. la fin du dialogue, mise en doute
de la possibilit de transposer lOccident le fonctionnement de Tahiti.
3e . Un expos dtaill des thses en prsence.
Ex. : Supplment = A nest prsent que pour poser
des questions et permettre leur approfondissement.
2. Lecture expressive
Procds sinspirant de lart du discours tudi en
Seconde :
identifier les termes mettre en valeur ;
respecter les modalits interrogatives et exclamatives
du discours ;
mettre le ton pour faire ressortir la dimension polmique du texte = hausser la voix lorsque le texte
dnonce et mettre en valeur les phrases ironiques.
64
p. 105
1 Nature de lhomme,
nature de la femme
Hsiode, Thogonie
APPROFONDIR
4 Lautre monde
S. de Cyrano de Bergerac,
LAutre Monde ou les tats et Empires de la Lune
65
b. Remise en question de lhypothse anthropocentriste ; lhomme nest pas le centre de lunivers puisque
la lune serait elle aussi un monde habit + image
baroque du monde invers.
3. Amis = discours indirect et fantaisiste narrateur
= discours direct et srieux le narrateur se dmarque
en proposant des hypothses plus scientifiques avec le
recours de noms de scientifiques reconnus : Pythagore
et Copernic dfendent lhliocentrisme, picure,
Dmocrite et Kpler, lide selon laquelle il existerait
dautres mondes habits (arguments dautorit).
4. Rire dincomprhension de ceux qui restent figs
dans la pense traditionnelle et refusent de remettre
en question le fondement de la pense chrtienne selon
laquelle lhomme est au centre du monde.
66
5. criture
Lauteur mle le rire et le srieux pour renforcer son
argumentation.
1er . Le cadre est fictif et imaginaire, les personnages
semblent en proie une certaine ivresse = dfrayrent
(l. 5), Les yeux noys (l. 6), ce qui libre la fantaisie et
limagination dans une rflexion dabord srieuse et
philosophique = le narrateur soutient que la terre nest
pas le seul monde habit (relativit humaine).
2e . Les hypothses fantaisistes des amis font ressortir
par contraste la lgitimit des hypothses du narrateur
appuyes par des rfrences des scientifiques connus
(arguments dautorit, l. 23-25).
3e . Le rire des amis souligne leur incomprhension autant que leur refus de remettre en question leur
vision du monde ridiculiss ; thse du narrateur renforce : il faut voir le monde autrement.
Prolongements
Textes et documents
Montaigne, Essais, livre I, chapitre 26, De
linstitution des enfants (1580-1588-1592) : la
question de lducation envisage sous langle
humaniste.
Texte du DVD-Rom
J. de La Bruyre, Les Caractres, Des Grands , L :
Pamphile (1688) : portrait dun homme qui veut
tout prix tre un grand homme, dans un texte
classique mariant perspective critique et dimension
ludique.
Images xes
J.-B. S. Chardin, La Bonne ducation (1753), huile
sur toile, collection prive : reprsentation de lducation des filles.
Activits
criture dinvention
Compltez le texte de J.-C. Carrire p. 101, en faisant parler intrieurement le lgat. Votre discours
dveloppera des impressions et des arguments
conformes aux indications du narrateur dans le
texte initial.
Commentaire
Faites le commentaire du texte de Fnelon p.94,
en mettant laccent sur la dfense de la cause des
femmes.
Lecture cursive
Montesquieu, Lettres persanes (1721) : rflexion critique sur la socit franaise et la nature humaine
partir dun regard tranger.
Images du DVD-Rom
M. Quentin de La Tour, Portrait de la marquise de
Pompadour (1755), pastel, muse du Louvre : figure
essentielle du sicle des Lumires dans la subtilit
du pastel.
67
SQUENCE 5
Voyage et formation
Livre de llve, p. 109
Texte 1
T
M. de Montaigne,
Essais p.110
Premire lecture
1. 1er : les chemins du hasard. Attir par les surprises
et jamais du, Montaigne ne suit pas un chemin
dtermin.
2e : les plaisirs de la dcouverte et de lexotisme.
3e : la sottise de voyageurs franais qui se replient
sur eux-mmes.
4e : les bienfaits de la rencontre avec dautres milieux
sociaux.
5e : la recherche du contact avec les trangers.
Aspects du voyage : la dcouverte en toute libert
des lieux (1er ), des coutumes (2e et 3e ) et des gens
(4e et 5e ).
Mise au point
2. arrtassent et soulageassent (l. 19) : subjonctif imparfait utilis dans une proposition subordonne dpendant dune principale au conditionnel prsent (aurais
besoin, l. 18).
Analyse
3. droite, gauche (l. 2), derrire moi (l. 6), lendroit
o je vais (l. 8) : impression dun cheminement accident et contradiction ; en fait, conception dun voyage
libre, sans a priori.
Question de synthse
9. Rcit autobiographique :
emploi de la 1re personne (Moi, je, l. 1) qui renvoie
Montaigne lui-mme comme il lannonce dans son avis
Au lecteur : cest moi que je peins ; souvenirs de ses
voyages (Quand je me suis trouv ailleurs quen France,
l. 20), partage de ses impressions et sentiments (jai
appris que ce quon disait ny est pas, l. 10-11) ;
valeur denseignement : refus du rcit continu,
rdaction fonde sur les expriences de toute une vie,
prsence dune sentence porte universelle (Chaque
usage a sa raison [dtre], l. 14).
Texte 1
DUN
LAUTRE
QUESTIONS
1. a. objet = objectif.
b. Motivations diverses du voyage : philosophie (l. 3),
intrt (l. 4), commerce et arts (l. 6), le tout pour le profit
matriel ou intellectuel.
2. Mtaphore effroyable de la consommation du sang
humain (l. 25) pour voquer les changes humains en
ville, annoncs par limage anthropophagique manger
des hommes (l. 21).
3. a. Pour Rousseau, les savants voyagent par intrt : on les dpche, on les dfraye, on les paye (l. 31)
paralllisme : ils sont pays par la cour, et se
dplacent non pour apprendre, mais pour instruire,
cest--dire dans le but de montrer leur savoir contre
rtribution.
b. ostentation (l. 36) connotation pjorative : savants
= tres finalement superficiels.
4. Il modifie le COD de lexpression populaire voir
du pays voir des peuples (l. 38-39). La dernire
phrase du des lignes 38 43 montre que lhomme
qui se contente de voir du pays nest quun enfant car
Lhomme doit commencer par observer ses semblables
(l. 41-42).
5. Il oppose les jeunes gens mal levs et mal conduits
(l. 53) et ceux qui sont heureusement ns, ceux dont on
a bien cultiv le bon naturel (l. 55-56). Argument = le
voyage forge la personnalit, il pousse le jeune homme
vers son penchant naturel (l. 51-52) voyage profitable
pour un public limit.
Idal = fixer un objectif prcis au voyage.
6. Rptition du verbe voyager : inanit du voyage
pour lui-mme (l. 63), mais voyager aprs avoir dfini
le champ prcis du savoir que lon veut dvelopper est
lidal (l. 65-67) = conception moderne de linstruction,
loigne de lapptit dducation humaniste universelle
de Montaigne ou Rabelais.
T
Texte 2
Premire lecture
1. Il rencontre des protestants (l. 6) dont un petit homme
noir (l. 21) = priphrase pour le pasteur.
2. La cause des malheurs des protestants est la rvocation de ldit de Nantes (l. 22) et les mauvaises
influences subies par le roi trop naf (l. 28).
Mise au point
3. Conditionnel = doute de la part de lIngnu, incomprhension.
Analyse
4. a. LIngnu qui ne savait pas le latin (l. 9) : il ne sagit
pas dune simple phrase latine, mais dun passage trs
connu des Bucoliques de Virgile (I, v. 3). LIngnu ne
possde pas la culture humaniste de lpoque.
b. Vous navez donc point de marraines que vous vouliez
pouser ? (l. 13-14) lIngnu reste centr sur sa propre
qute, son mariage avec Mlle de Saint Yves (cf. introduction). Et tous ses propos sont marqus par linterrogation (l. 11, 13-14, 17, 20-21, 25-27), signe de curiosit et
de navet : pour les rois, cest leur affaire : de quoi vous
mlez-vous ? (l. 20-21).
5. Plusieurs raisons :
on veut que nous reconnaissions le pape (l. 12)
conviction religieuse ;
ce pape dit quil est le matre du domaine des rois
(l. 16) conviction politique ;
la rvocation de ldit de Nantes (l. 22) fin de la
tolrance religieuse ressentie comme une injustice.
Ils dfendent leur religion et leur roi.
6. a. motion de lIngnu : il versa des larmes (l. 25)
ton pathtique qui entrane la piti du lecteur par les
70
Question de synthse
8. Voltaire utilise ce regard de manire ironique :
franchise du Huron qui aborde les sujets brlants ds
son arrive (l. 5) ;
curiosit : questions (l. 11, 13, 14, 17, 21) ;
dcalage entre les centres dintrt de lIngnu et
ceux des protestants (l. 13-14) ;
vision nave de la ralit : priphrase pour le pasteur
(l. 21), considration logique sur le roi qui devrait protger son peuple, compos de forces vives (l. 25-27).
Pour aller plus loin
9. Recherche
Louis XIV unifie le royaume en 1685 Fontainebleau
grce cette rvocation. Il sagit de revenir sur ldit
de Nantes sign par Henri IV en 1598 et qui autorisait
les protestants vivre librement leur religion en France,
mettant un terme aux guerres de religion qui avaient
ensanglant le pays. Les raisons de cette rvocation :
politique : peur du dsordre ;
personnelle : influence de Mme de Maintenon, sa matresse, du pre La Chaise, son confesseur, de Louvois, le
ministre de la guerre, tous fervents catholiques ;
historique : fin de la guerre de Hollande (1672-1679) ;
religieuse : combat contre le protestantisme qui redevient ainsi une hrsie pour mieux sentendre avec le
pape Innocent XI.
Fin officielle du protestantisme en France : exil des
pasteurs, culte interdit, temples dtruits, enfants levs
dans la religion catholique. Dans le texte de Voltaire,
ville de Saumur dserte (l. 2-3), fuite de cinquante
mille familles (l. 23-24), conversion de force de cinquante mille autres (l. 24).
N.B. : Saumur, comme La Rochelle et de nombreuses
autres villes de lOuest, taient des villes huguenotes.
10. Commentaire
Plan dtaill :
Partie I. Un rcit alerte
1er . Un cadre spatio-temporel raliste.
Ex. : cadre rel de Saumur, et contexte historique
prcis (rvocation de ldit de Nantes).
2e . Les personnages en prsence.
Ex. : lIngnu franc et curieux ; le pasteur polmique.
3e . La mise en scne dun vnement incomprhensible.
Ex. : mcanique et emballement irrversible du
dialogue, du constat de la misre la dnonciation
de la tyrannie royale.
Partie II. Une rflexion philosophique
1er . Une critique du roi et du pape.
Ex. : alternance des discours direct et indirect, mais
surtout des propos directs avec des interrogations
et des exclamations.
2e . Une ruse pour viter la censure.
Ex. : expressions naves dun tranger qui dcouvre
tout et le dnonce en toute simplicit logique.
3e . Une manire de toucher le lecteur.
Ex. : registre pathtique des propos du pasteur
+ donnes chiffres rappelant les dgts dmographiques et conomiques de la rvocation.
Conclusion : le mot conte perd totalement
ici ses aspects merveilleux pour une narration polmique relaye par un dialogue vif et audacieux.
Texte 2
DUN
LAUTRE
A. Gide,
Retour de lURSS p.116
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
Analyse
dimage
2. Entranement au commentaire
Plan dtaill :
Partie I. Un rcit comique
1er . Une situation comique.
Ex. : lIngnu dans leau jusquau cou pour tre
baptis, antithse Breton et Huron.
2e . Le comique grivois.
Ex. : ct voyeur des femmes avec passage au
discours direct et jeux de regards, allusion
leunuque.
3e . Lchange entre les amoureux.
Ex. : anaphore de baptme , opposition entre
les deux paroles et les actions effectives des
religieux.
Partie II. Une volont satirique
1er . Le regard naf de lIngnu.
Ex. : lecture au premier degr des textes (baptme
par immersion et signification du sacrement).
2e . Une satire de lglise.
Ex. : difficult des religieux faire entendre raison
lIngnu, persuasion de Mlle de Saint Yves.
3e . Des valeurs fausses.
Ex. : hypocrisie des religieux et des dvotes.
E. Fromentin,
Halte de cavaliers arabes
dans la fort p.119
Premire approche
1. Paysage champtre : arbres, sol, ciel bleu nuageux.
Orient : sol aride, puissance de la lumire aveuglante.
Analyse
2. Personnages au repos pour la plupart : tendus ou
assis prs des chevaux, sur le sol.
Trois cavaliers encore cheval.
Chevaux au mme niveau que les hommes, se confondent avec eux en raison de leur robe blanche.
Question de synthse
6. Exotisme des costumes des cavaliers (turban sur la
tte, hak ou burnous) et de la manire de monter les
chevaux cru (sans selle).
73
Pas de rel dpaysement : vgtation = feuillus, communs pour des Europens. Aridit du sol explicable par
le passage rgulier des chevaux.
on dun ct, et de lautre les autochtones (l. 21) + mtaphore (question 5) = situation dinfriorit, dincapacit
(On est dbile, l. 27).
T
Texte 3
N. Huston,
Nord perdu p.120
Premire lecture
1. Champ lexical de langoisse : dstabilisant. Angoissant. Dboussolant (l. 6-7), La dtresse (l. 9), a
mangoisse (l. 14-15) voyage = changement qui remet
en cause nos certitudes, nos habitudes.
Mise au point
3. a. Propos ironiques : N. Huston met distance laspect soi-disant naturelle de cette ralit linguistique.
b. La langue maternelle.
Analyse
4. Une concession : Daccord (l. 5) / Mais (l. 6)
admettre rapidement lintrt du voyage ltranger
avant den exposer longuement les limites.
Question de synthse
9. Art de persuader : appel aux sentiments (question 1),
emploi de la 1re personne, interpellation du lecteur avec
le pronom vous = auteur + lecteur, exemples tirs de
lexprience personnelle (l. 1-15), procds rhtoriques
qui touchent le lecteur : anaphore du pronom On
(l. 24-27), mtaphores
Pour aller plus loin
10. Recherche
Expression perdre le nord : se perdre au sens propre,
mais aussi au sens figur (la folie) + clin dil aux origines de lauteur (Canada).
11. Entranement la dissertation
a. Peut-on associer dcouverte de soi et dcouverte
dautrui ?
b. Montaigne, Essais : essai + rcit autobiographique ;
Rousseau, mile ou De lducation : essai ; N. Huston,
Nord perdu : texte de rflexion + exprience personnelle ; textes des exercices p.126-127.
c. Arguments :
apprendre mieux se connatre travers le regard
de ltranger.
Ex. : Voltaire, LIngnu p.114;
enrichir son exprience travers la culture dautres
pays.
Ex. : Rousseau, mile p.112;
sintresser uniquement lautre pour mieux le
cerner.
Ex. : Gide, Retour de lURSS p.116 ;
achever son ducation en se confrontant lautre.
Ex. : Rousseau, mile p.112.
Texte 3
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
p.124
1 Le voyage pied
V. Hugo, Le Rhin, lettre XX
1. Arguments :
Rien nest charmant, mon sens, comme cette faon
de voyager. pied ! (l. 4-5) ;
On sappartient, on est libre, on est joyeux ; on est tout
entier et sans partage aux incidents de la route (l. 5-7) ;
rien ne gne, rien ne retient (l. 9-10) ;
On ne voyage pas, on erre (l. 12-13) ;
75
chaque pas quon fait, il vous vient une ide (l. 13).
2 Voyage et exotisme
G. de Nerval, Le Voyage en Orient, Les Femmes
du Caire , II V : Visite au consul de France
1. Attitude des Europens (gens du monde, l. 4 ; gentlemen, l. 9), prcisment les Anglais (l. 16), dans les pays
trangers (ou leurs colonies) attention porte non
sur le voyage mais sur les voyageurs.
2. Touristes engoncs dans leurs habits : ces gentlemen
toujours coiffs, brids, gants (l. 9) murs libres des
autochtones : un dtail curieux, une danse, une crmonie (l. 10-11) contraste propre lexotisme mais pas
du tout cultiv par ces touristes qui ne se vtent pas de
faon confortable et ne se mlent pas aux locaux, dans
un caf, dans une taverne (l. 12). G. de Nerval insiste
sur des dtails pittoresques conformes sa vision du
voyage : un Arabe expansif qui vous offre cordialement
le bouquin de sa longue pipe, ou vous fait servir du caf
sur sa porte (l. 13-15).
3. a. Portrait des Anglais (l. 16-34) moyen de transport
ridicule (mont sur un ne, l. 19) ; tenue vestimentaire
absurde (l. 20-30) ; moyen de dfense (un long bton,
l. 31, et deux domestiques).
b. Ton amus, voire ironique pour se moquer de ceux
76
2. et 3. Plan dtaill :
A. Quest-ce quun voyageur ?
a. Un homme libre Montaigne, Essais (texte 1) ;
V. Hugo, Le Rhin (exercice 1)
Voltaire, LIngnu (texte 2) ;
b. Un aventurier
G. de Nerval, Le Voyage en Orient (exercice 2)
c. Un homme tolrant, ouvert Nerval ; l homme
ml de Montaigne
B. Il ressent le besoin de relater son voyage
Jemia et J.-M. G. Le Clzio
a. Pour se souvenir
(exercice 3)
b. Pour apprendre, donner voir et comprendre
N. Huston (texte 3)
c. Pour faire rver E. Fromentin (image)
C. Mais il impose finalement sa propre vision du
voyage
a. Lauteur-narrateur opre des choix, ne peut pas
G. de Nerval, N. Huston, textes
tout raconter
o les auteurs utilisent de brves anecdotes, sans
tout raconter
J.-M. G. Le
b. Il embellit forcment la ralit
Clzio
c. Il se donne le beau rle V. Hugo, Le Rhin
4. Proposition de dbut :
Notre priple commence par une escale dans
le dictionnaire pour dfinir le voyageur, mais pas
nimporte lequel, le vrai voyageur, lauthentique,
lidal.
77
Prolongements
Textes
Rcits
D. Defoe, Robinson Cruso, chap. XLVII, Dieu
(1719) : conversion de Vendredi la religion
chrtienne
Documentaires
P. Raffin-Caboisse, Babar autour du monde,
d. Cheminements (2008) : cent aquarelles
reprsentant un voyage en bateau avec des escales
Essai et tude
Voltaire, Lettres philosophiques, lettre I,
Sur les Quakers (1734)
Documents du DVD-Rom
Entretiens
J.-P. Blondel, Qui vive ?, collection Photoroman
(2010)
Textes enregistrs
Barbara, Gttingen (1968) ville allemande dans
laquelle la chanteuse accepte de se produire pour
78
Films
Iconographie
Exposition de la BNF : Voyage en Orient :
http://expositions.bnf.fr/veo/index.htm
SQUENCE 6
Le savoir, la science et lhomme
Livre de llve, p. 128
Texte
T 1
F. Rabelais,
Pantagruel p. 129
Premire lecture
1. Domaines dtude :
sciences naturelles (l. 1-5) ;
mdecine (l. 6-8) ;
thologie (l. 9, 10) ;
chevalerie (l. 13) ;
rhtorique (l. 16).
Savoir impressionnant pour un lecteur contemporain
habitu la spcialisation des tudes.
2. En somme, que je voie un abme de science (l. 11)
Gargantua souhaite que son fils acquire un savoir
encyclopdique sans limites.
Mise au point
3. Phrases impratives ou dclaratives valeur jussive :
relis (l. 6), acquiers (l. 7), commence (l. 9), il te faudra
(l. 12), il te faut (l. 19), Tiens (l. 22), ne mets pas (l. 22)
lettre dun pre qui propose son fils un trait
dducation o il lui prescrit rgles et conseils (rptition du verbe de volont je veux, l. 1, 15)
Analyse
4. numrations des lments naturels (l. 2-5), des
principales sources de connaissances (l. 6, 7), des
Saintes critures (l. 9, 10) fonction symbolique,
connote la diversit et ltendue des sources du savoir.
Question de synthse
9. Idal humaniste fond sur :
le savoir encyclopdique ;
le contact avec les autres hommes (mettre ce savoir
au service des autres hommes) ;
la sagesse et la conscience dans la crainte de Dieu.
Vision optimiste de lhomme qui peut progresser sil
utilise de manire claire son savoir.
Texte 1
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
A. Huxley, Le Meilleur
des mondes p. 131
4. Lrudition de Rabelais
Antiquit
grco-latine
Auteurs
Homre,
Pline,
Lucien de
Samosate,
Cicron,
Quintilien,
Plutarque,
Platon,
Quintilien,
Snque
Savants
1. La symbolique du gigantisme
Euclide,
Vitruve,
Thon,
Archimde
Les Saintes
critures
Moyen
ge
Renaissance
saint Luc,
Villon,
saint Matthieu Nicolas
de Lyre
travers
le personnage
de Thaumaste
on reconnat
la figure de
Thomas More.
Alberti
1. Dissertation
Analyse du sujet : la formulation du sujet pose la problmatique et appelle un plan thse / antithse.
Problmatique : Le roman est-il un genre efficace pour
dfendre des ides ?
Partie I. De prime abord, le roman ne semble pas
le genre le plus efficace pour dfendre des ides.
1 er . La vise principale du roman nest pas
dargumenter mais de raconter des faits.
Ex. : romans daventures, romans damour, cf.
Alexandre Dumas, Eugne Sue
81
2. Commentaire
Projet de lecture : montrer que ce texte est une parodie
de rcit dexploration.
Partie I. Le rcit dun voyage lintrieur de la
gorge de Pantagruel.
1er . Un narrateur explorateur.
Narrateur interne (pronom personnel de la premire personne sujet des verbes de mouvement,
danalyse) et qui va crire un livre : LHistoire des
Gorgias (titre parodique).
2e . Un narrateur qui parcourt la gorge de
Pantagruel.
Les tapes du rcit (utilisation du pass simple
+ connecteurs temporels) + vulgarisation de la
vision anatomique du corps humain.
3e . Un univers dont les analogies avec le monde
extrieur sont videntes (microcosme).
82
Mise en place dun monde intrieur (les comparaisons avec des villes relles, la peste, les
brigands).
Partie II. Un rcit qui permet de mettre en place un
monde merveilleux.
1er . Lvocation dun monde magnifique.
Vocabulaire mlioratif (rptition de ladjectif
beau ), hyperboles, dilatation du temps.
2e . Un monde invers.
Renversement carnavalesque, source de comique
(on est pay pour dormir).
3e . Un univers qui invite une leon sur la
relativit des points de vue.
Analogie entre le grand et le petit, rflexion sur
le fait que lon mconnat souvent les pays voisins
ou les coutumes des autres civilisations.
Conclusion : rcit parodique qui illustre les
principales valeurs humanistes et reflte une
poque o lon explore de nouveaux mondes : les
grandes dcouvertes (Jacques Cartier dcouvre le
Canada), les recherches sur le corps humain (travaux dAmbroise Par).
T 2
Texte
Premire lecture
1. Thse (l. 1-3) : les efforts des hommes pour sortir de
leur ignorance et acqurir des connaissances ont des
effets nfastes sur la socit et les murs. Ils amnent
le luxe, la dissolution et lesclavage (l. 1).
Mise au point
3. Questions rhtoriques o Rousseau feint lincrdulit
en rappelant sa thse paradoxale.
Analyse
4. Prsentatif Voil
Question de synthse
8. Esprit des Lumires = loge du savoir et des
Texte 2
DUN
LAUTRE
E. Renan, LAvenir
de la science p. 135
QUESTIONS
83
T 3
Texte
M. Yourcenar, Diagnostic
de lEurope p. 137
Premire lecture
1. Bilan trs ngatif sur une poque o la raison meurt
(l. 30). Thse fonde sur le dveloppement des champs
lexicaux pjoratifs de la brutalit et de la rapidit :
mal prpars (l. 1), ploient (l. 1), se sont briss (l. 2-3),
htif (l. 9), maladroit (l. 9), inexprience du plus grand
nombre (l. 9-10), la masse rue (l. 13), brutalement utilises (l. 15), simplifies (l. 15), se faussent (l. 17), sembouteille (l. 20).
2. instruction aristotlicienne et catholique (l. 3),
Descartes et Spinoza (l. 7) philosophes de lAntiquit
grecque (Aristote) et du XVIIe sicle, symboles de rigueur
et de logique = arguments dautorit.
Mise au point
3. Cerveau : masse nerveuse localise dans le corps,
sige de la vie psychique et des facults intellectuelles.
Esprit : souffle immatriel, ce qui constitue la facult de
penser et dapprhender le monde.
Intellect : facult de comprendre de manire rationnelle.
me : ce qui constitue la sensibilit et lensemble des
penses et des valeurs dun homme.
Analyse
4. Antithse entre le pass et le prsent : tableau valorisant du savoir dautrefois (l. 3-7) = esprit libre (l. 3),
une qualit (l. 4), textes peu nombreux, vnrs (l. 5), la
mthode (l. 6) et vocation nostalgique du solide christianisme du pass (l. 28) Aujourdhui (l. 8), illusion
de luniversel savoir (l. 10) + vocabulaire pjoratif avec
les champs lexicaux de la prcipitation, de la brutalit
et de la quantit.
7. La prcipitation et labsence de mthode : mal prpars (l. 1), la diversit (l. 1), htif (l. 9), maladroit (l. 9),
brutalement utilises (l. 15), simplifies (l. 15) science
et savoir mal utiliss faute de mthode et de rflexion.
Ton polmique avec un vocabulaire trs pjoratif, des
hyperboles et des mtaphores dprciatives : le cerveau
europen, au XXe sicle, sembouteille (l. 20) et intelligences transformes en appareils enregistreurs (l. 22),
la raison meurt (l. 30).
8. Domaine de la religion :
anesthsiant : substance mdicale qui endort afin de
calmer les effets de la douleur ;
mystique : croyance religieuse cache qui est suprieure la raison.
Refuge et apaisement dans des pratiques irrationnelles.
Question de synthse
9. Diagnostic pessimiste : chec de la raison, vulgarisation de la connaissance (projet utopique des Lumires)
avec des utilisations perverses. Connaissances globales
effet de passivit.
Pour aller plus loin
10. Recherche
Quelques dcouvertes scientifiques :
1923 : premier poste de tlvision par langlais John
Baird ;
1931 : premier ordinateur par lingnieur allemand
Konrad Zuse ;
1937 : invention du nylon ;
1938 : le physicien chimiste Otto Hahn dcouvre le
principe de la fission nuclaire.
vnements historiques :
suite au krach boursier du jeudi 24 octobre 1929 : crise
conomique mondiale (annes trente) ;
mise en place ou affirmation de rgimes totalitaires :
en Allemagne, le NSDAP se dveloppe jusqu laccession au pouvoir de Hitler en janvier 1933 ; en Espagne,
guerre civile de juillet 1936 mars 1939 puis dictature
franquiste ; en Italie, marche sur Rome en 1922 puis
culte du chef, Benito Mussolini ; en URSS, rgime totalitaire avec Staline.
11. Dissertation
Analyse de la citation : M. Yourcenar met un jugement
ngatif sur les journaux et les livres, dont le travail de
vulgarisation, fait de manire trop rapide et maladroite,
ne permet pas dacqurir une vritable connaissance.
Texte 3
DUN
LAUTRE
S. Dal, Galate
aux sphres p. 140
Premire approche
1. Portrait = reprsentation dun visage de femme.
Analyse
2. Sphres = neutrons librs lors de la fission du noyau
de latome.
Question de synthse
5. La thorie de la fission nuclaire permet de mettre en
scne le morcellement de la reprsentation de lhumain
allgorie de la perte des certitudes et de la confiance
aprs la Seconde Guerre mondiale.
Prolongement : rechercher et tablir le lien entre
ce tableau et le mythe de Pygmalion (Ovide, Les
Mtamorphoses, livre X).
1 Savoir et humanisme
M. de Montaigne, Essais, livre II, chap. XII :
Apologie de Raymond Sebond
1. loge de lobissance Dieu : une loi de pure obissance (l. 2), lobissance est le principal devoir dune
me raisonnable (l. 4-5), De lobissance [] nat toute
autre vertu (l. 6-7).
Opposition entre le pch li la science et la connaissance, et la vertu associe lignorance. Ce texte serait
donc un loge de lignorance.
2. Condamnation de la trop grande confiance et suffisance que peuvent procurer la science et la connaissance : La peste de lhomme cest de penser quil sait.
(l. 17-18) mtaphore de la maladie mortelle pour qualifier lattitude de lhomme qui pense savoir, en conformit avec le scepticisme, le refus du dogmatisme et la
tolrance de Montaigne.
3. Exemple biblique (l. 8-14) : tentation du serpent qui
promet lhomme science et connaissance (Gense).
Exemple mythologique tir de lOdysse dHomre
(l. 14-17) : les sirnes promettent le don de science.
87
2 La dmarche scientique
A. Comte, Philosophie des sciences,
Cours de philosophie positive, lecon 1
4 Science et morale
A. Camus, Combat, ditorial
1. a. ditorial = article qui mane de la direction et dfinit la ligne directrice, le point de vue du journal.
b. Une bombe nuclaire a t lance par les Amricains
sur Hiroshima le 6 aot 1945. A. Camus crit cet ditorial deux jours aprs. Le 9 aot, une seconde bombe
est largue sur Nagasaki.
2. Hyperboles : au formidable concert (l. 2-3), une foule
de commentaires enthousiastes (l. 6), son dernier
degr de sauvagerie (l. 15-16), la plus formidable rage
de destruction (l. 21-22) dmesure de lvnement
et des ractions ; enthousiasme extrme virulente
condamnation dA. Camus.
3. Il faut utiliser de manire intelligente la science,
sinon elle peut conduire la destruction massive de
lhumanit, thse formule dans lalternative ironique
des lignes 16 18.
4. Blme : A. Camus condamne lenthousiasme indcent du monde face la mise en application dune
arme de destruction massive. 1re phrase = rappel de
la vanit du monde, qui peut disparatre de manire
instantane (mditation sur le caractre phmre de
89
Prolongements
Textes
Textes thoriques sur le dveloppement des
sciences
Filmographie
Activits
Thtre
E. Bond, Le Crime du XXIe sicle (1999)
Texte du DVD-Rom
. Zola, Le Roman exprimental (1880)
Image xe
Rembrandt, La Leon danatomie (1632)
Sortie scolaire :
au Palais de la dcouverte ou la Cit des sciences
Paris en collaboration avec les professeurs de
sciences.
Image du DVD-Rom
W. Claesz Heda, La Tourte aux cassis (1641) : nature
morte et vanit.
90
VERS LE BAC
Ngritude et engagement
Livre de llve, p. 146
OBJECTIFS
La question de lhomme dans les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours
criture potique et qute du sens, du Moyen ge
nos jours
CORPUS
Question
Introduction
Auteurs engags reprsentant la ngritude et la crolit ; auteurs des textes 1 et 2 = fondateurs, auteur du
texte 3 = encore vivant aujourdhui, a adapt le combat
notre poque. A. Csaire et R. Confiant sont martiniquais, L. Sdar Senghor est sngalais.
Contextes : XXe sicle
laprs-guerre : 1947 et
1948 (textes 1 et 2), et lpoque contemporaine : 1985
(texte 3).
Forme : deux pomes prose et versets (textes 1 et 2) ;
tirade de forme thtrale, extraite dun roman (texte 3).
Thmes : le peuple noir ses humiliations et sa
rvolte, sa qute de libert et de dignit.
Question : moyens stylistiques utiliss pour exprimer la force de lengagement littrature de combat
(registre polmique).
Dveloppement
Effets de rptition / anaphores :
mots ngraille (texte 1 : l. 1, 3, 4), noir (texte 2, v. 1, 12,
28), noir, noirceur, ngre (texte 3, l. 1, 5, 6, 11, 12, 15, 19)
associs aux mots sang, peau et race, eux aussi rpts
Implication de lnonciateur :
emploi du je dans les textes 2 et 3 + dans le texte 2,
interpellation des tirailleurs sngalais avec le Vous,
qui insiste sur lide de fraternit ;
colonisateur mis distance avec la 3e personne.
91
1. Commentaire
Introduction
Auteur : L. S. Senghor, n au Sngal, imprgn de
culture europenne, brillant dfenseur de la langue
franaise professeur agrg de grammaire et pote
+ homme engag lun des fondateurs du concept
de ngritude et prsident du Sngal de 1960 1980.
= informations disponibles seulement dans le cadre
dun devoir en temps libre (recherche personnelle).
uvre : Hosties noires (1948) = 2e recueil de Senghor,
qui voque lpreuve de la guerre et le mpris pour les
soldats africains ayant combattu pour la France.
Texte : pome ouvrant le recueil, crit Paris en
avril 1940, ddicataire nomm : L.-G. Damas, pote
guyanais rfrence directe la Seconde Guerre
mondiale et au courant de la ngritude.
Projet de lecture : Quelle image et quels rles du
pote peut-on dgager de ce texte liminaire ?
Plan propos
Partie I. Le pote porte-parole
1er . Le chant, leitmotiv du texte : la force de la
parole potique.
2e . Des rythmes et une ponctuation qui mettent
en valeur lmotion : le lyrisme.
Partie II. Le pote fraternel
1er . Les indices de lnonciation je et vous :
le lien puissant du pote avec ses frres darmes.
2e . Un hommage funbre poignant :
la responsabilit du pote survivant.
Partie III. Le pote dchir
1er . Une image contraste de la France :
des sentiments contradictoires, entre amour et
colre.
2e . Lopposition du pass et du futur :
lannonce dun renouveau.
92
Conclusion
Bilan : les potes franais ont oubli de clbrer les
soldats africains, leur prfrant dautres hros la peau
moins noire, ou affichant un dsespoir de circonstance
chant funraire en hommage au courage et lhonneur des tirailleurs sngalais + chant de rvolte et
despoir.
Ouverture : concept de ngritude encore vivace
aujourdhui, mme sil a pris des formes nouvelles,
comme chez R. Confiant qui revendique la crolit et
pratique une langue mtisse, reflet de lhistoire complexe des peuples venus dAfrique.
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : en sappuyant sur le corpus, on
peut aborder la question de lengagement, par exemple
en voquant les philosophes des Lumires et les potes
romantiques, pour qui la littrature est un moyen de
dfendre des ides.
Sujet : confronter deux manires denvisager la littrature et lart, en comparant les uvres intimistes,
privilgiant le lyrisme, et les uvres de combat, qui ont
pour objectif de transformer la socit, de questionner
le monde.
Problmatique : Les uvres littraires et artistiques
sont-elles dabord le reflet de leurs auteurs ou bien
ont-elles une relle influence dans la socit ?
Plan propos
Partie I. Beaucoup dcrivains et dartistes trouvent
linspiration dans leur existence et dvoilent leurs
sentiments.
1er . Autobiographie + posie lyrique : rcits de vie,
expression de la souffrance, du bonheur
Ex. : V. Hugo, LArt dtre grand-pre (1877),
recueil de pomes sur ses petits-enfants, Georges
et Jeanne, enfants de Charles, mort en 1871.
2e . Dvoilement mtaphorique : le pote exprime
des sensations, des sentiments, sans donner dindications prcises (noms, lieux).
Ex. : femmes aimes par Baudelaire jamais nommes directement dans Les Fleurs du mal.
3 e . Autoportrait, omniprsent en littrature
dvoilement
comme dans les arts plastiques
obscne de la nudit ou reprsentation symbolique
du Moi.
Ex. : autoportraits dAlbrecht Drer, nu ou en
Christ (XVIe sicle) / Herv Guibert, Le Protocole
compassionnel (1991) : lauteur voque son corps
meurtri par le sida.
Conclusion
Bilan : on oppose les uvres qui dvoilent lunivers
intime des crivains et des artistes celles qui observent
la socit et tmoignent dune volont de jouer un rle
dans lhistoire, mais ces deux aspects sont souvent lis.
Ouverture : les grands auteurs et les artistes qui transmettent au public leur univers personnel ne transforment sans doute pas le monde, mais ils y laissent une
empreinte forte et durable.
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : discours dhommage + ressources de lart
oratoire procds rhtoriques adapts au genre de
lloge : hyperboles, numrations, anaphores, antithses, questions oratoires, phrases exclamatives,
mtaphores et comparaisons
Thmes du discours : naissance de la ngritude cre
par les potes Aim Csaire, Lopold Sdar Senghor et
Lon-Gontran Damas [] qui ont eu cur de dfendre
la dignit de leur culture et de leur peuple au moyen de
la littrature lments historiques tirs du paratexte
ou de recherches complmentaires + dfinition argumente de la ngritude + exemples illustratifs.
Rappel de mthode : structurer le discours, prvoir
des paragraphes texte monolithique mnager des
pauses, travailler les rythmes.
Proposition de corrig (dbut du discours)
Nous sommes ce soir rassembls en ce lieu de
mmoire afin de commmorer la naissance de la
ngritude par trois potes majeurs du XXe sicle, le
Martiniquais Aim Csaire, le Sngalais Lopold
Sdar Senghor, et le Guyanais Lon-Gontran
Damas.
Alors quils taient tudiants Paris, ces trois
jeunes gens lancrent, en 1935, le premier numro
dune revue littraire, Ltudiant noir, dans laquelle
Csaire employa, pour la premire fois, le mot
ngritude, origine dun mouvement littraire de
grande ampleur, symbole des combats mens sans
relche durant leurs longues vies.
Conjuguant criture potique et militantisme
politique, ces trois crivains ont eu cur de
dfendre, par tous les moyens, la dignit du peuple
noir rduit lesclavage, humili, colonis pendant
des sicles, que ce soit en Afrique ou en Amrique.
Car la ngritude na pas de frontires : sa patrie
est la littrature, son emblme est la couleur noire,
le noir de la peau de tant dhommes mpriss et
humilis, sujet qui est au cur des uvres de
tous les reprsentants de ce mouvement littraire.
Qui na pas t mu, en lisant et relisant Cahier
dun retour au pays natal, le chef-duvre dAim
Csaire, dont le lyrisme vous tire les larmes des
yeux ? Qui na pas t boulevers par les pomes
de Senghor, au style si puissant, avec ses images
colores et ses rythmes vigoureux ?
Amoureux de la langue franaise, ils lont honore avec brio, mais en ont aussi fait leur arme de
combat
93
Questions
1. Introduction
Ngritude = mouvement la fois potique et militant.
Corpus : vise argumentative commune = condamnation du racisme et de lhumiliation infligs aux peuples
noirs + volont de clbrer la dignit de cette identit.
Dveloppement
Divers procds rhtoriques :
haine xnophobe dnonce, exprime grce au nologisme pjoratif ngraille chez Csaire (texte 1, l. 1,
3, 4), ou lallusion aux rires banania chez Senghor
(texte 2, l. 6) ; dans le texte 3, R. Confiant rapporte au
discours direct cette formule, propos dAdelise rdigeant un dictionnaire crole : Je suis sr quelle nosera
jamais y mettre noir (l. 4-5).
Dans les trois cas, racisme soulign : couleur de peau
pas classique (texte 2, l. 12) ; les Blancs sont parvenus
faire croire aux Noirs eux-mmes quil sagit dun
vtement affreux (texte 3, l. 8) ;
rle du pote = dtruire cette image fausse et ignoble,
ressentie comme une blessure profonde. Csaire rpte
avec insistance ladverbe debout, associ au mot libert
(l. 2 et 15) ; Senghor offre son chant pour clbrer le
courage de ses frres darmes, les Tirailleurs Sngalais
(l. 1-2 et 27-28) ; et lhrone du roman Chimres den
ville affirme : Il ny a rien de plus noble que la noirceur
quand on cesse de se regarder avec les yeux des Blancs
(texte 3, l. 5-6), notre pesant de noirceur [] vaut plus
que de lor (l. 19-20).
Conclusion
Malgr la dimension potique et lyrique de ces trois
textes, dfenseurs de la ngritude et de la crolit
= auteurs polmiques pour dfendre leur dignit.
2. Introduction
Pour dnoncer le racisme subi par les Noirs, les auteurs
voquent les clichs qui sont lis cette couleur.
Dveloppement
Couleur noire, origine de cette xnophobie, apparat
sous diffrentes formes : ngraille, nologisme compos du radical ngre (texte 3, l. 15) considr dsormais comme un terme mprisant, et du suffixe -aille aux
connotations pjoratives (texte 1) ; frres noirs (texte 2,
l. 1, 28), expression qui souligne la volont de Senghor
de revendiquer cette identit, bafoue par les Franais :
votre rire ntait pas srieux, votre peau noire pas classique (l. 11-12) ; noirceur, noir, termes maintes fois rp94
1. Commentaire
Introduction
Contextualisation : liens entre le mouvement de la
crolit, n aux Antilles en 1989, auquel appartiennent
Raphal Confiant, Jean Bernab et Patrick Chamoiseau,
et celui de la ngritude, dont il est lhritier, mais dont
il cherche se diffrencier
langue plus mtisse, comme la culture crole, distincte de la culture
africaine.
Texte : tir dun roman crit au dbut des annes
1980, Chimres den ville, dont lhrone, la belle
Adelise, est dsire par les hommes de son quartier de
Fort-de-France, dont Homre qui vient de la campagne.
Lextrait fait rfrence au dictionnaire crole dAdelise
destin rendre compte de la culture crole, oublie
dans les dictionnaires traditionnels.
Projet de lecture : Dans quelle mesure lhrone du
roman symbolise-t-elle lengagement des Noirs dans
le combat contre le racisme ?
Plan propos
Partie I. La noirceur, thme central du texte :
perception subjective de la narratrice
1er . Adelise, hrone et narratrice, dfend un
projet original, son dictionnaire crole .
Indices de lnonciation ( je ) ; prsentation
du texte = article de dictionnaire ; importance des
mots, de lcriture.
2e . Lobsession du noir, motif rcurrent du texte.
Rptitions et variations ( noir , noirceur ,
ngre ) + le mot race (l. 10) ; marque de son
identit, quelle affirme en lcrivant (cf. Eluard,
Libert ).
Partie II. Un rcit apparemment anecdotique,
finalement engag
1er . Des personnages pittoresques qui ancrent le
rcit dans un cadre raliste.
Onomastique plaisante : Homre (campagnard
au nom de pote antique), Rigobert (voque le
rire), Carmlise (entre Carmel et caramel) et
Monsieur Jean (obsd du Savoir avec un grand
S (l. 17), mais trop pessimiste) ; discours direct :
mise en scne vivante des dbats qui les agitent.
2e . Un monde divis et ingal, lorigine de lengagement dAdelise.
Opposition du noir (absence de majuscule) et
du Blanc, de lesclavage et de la domination mprisante ; allusions aux prjugs racistes bien ancrs
dans les esprits, appris (l. 7), mais quAdelise
remet en question.
Partie III. Un texte profondment lyrique
1er . Une vision optimiste, qui contraste avec la
rsignation de ses amis.
Arguments dAdelise en faveur de la noirceur : noblesse , or pessimisme des
autres personnages qui se moquent delle ou
se rsignent au point de se regarder avec les
yeux des Blancs (l. 6) ; solitude de lhrone
( personne autour de moi : l. 19).
2e . Un lyrisme original qui met en valeur ce
plaidoyer en faveur de la culture crole.
Langage familier et soutenu (ex. : tout le
temps , l. 16 ; se gausse , l. 18) ; effets de
rythme : reprises anaphoriques du pronom je ;
gradation des lignes 1 3 ; numration de la
ligne 11 et 12 rve noir qui apaise et console la
narratrice ; mtaphore finale de lor : la libration
passe par le langage.
Conclusion
Bilan : rcit plaisant mettant en scne des personnages
hauts en couleur, au temprament bien marqu ; texte
lyrique soulignant le pouvoir du langage, comme moyen
daffirmer une identit bafoue ; texte militant visant
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : Victor Hugo = crivain engag
politiquement, a exprim ses combats dans ses uvres,
mais a crit des textes sur ses amours de jeunesse ou
sur sa famille plusieurs registres, comme pour les
potes de la ngritude du corpus, optant tantt pour
le registre lyrique, tantt pour le registre polmique.
Sujet : citation de Senghor = rle de premier plan de
la littrature dans la lutte pour la dcolonisation
ncessit de lengagement + confiance dans le pouvoir de la littrature, sur son influence dans lhistoire.
Problmatique : La littrature doit-elle ncessairement tre engage ou bien a-t-elle dautres fonctions ?
Plan propos
Partie I. La littrature est un moyen de dfendre
des ides, de sengager.
1er . La littrature fait avancer la socit, en
clairant les hommes, en remettant en question
les prjugs, en bravant la censure.
Ex. : lEncyclopdie de Diderot et dAlembert.
2e . La littrature polmique, parfois satirique,
utilise les mots comme des armes de combat.
Ex. : Les Chtiments, de V. Hugo + les reprsentants
du mouvement de la ngritude (corpus).
3e . Certaines causes ont t dfendues par des
crivains qui leur ont fait bnficier de leur notorit et de leur talent.
Ex. : Voltaire et laffaire Calas ; mile Zola et
laffaire Dreyfus.
Partie II. Bien des auteurs, au contraire, ne croient
pas lutilit de la littrature.
1er . Le culte de la beaut, de lart pour lart
pomes envisags comme des tableaux, des compositions purement esthtiques.
Ex. : maux et cames, de Thophile Gautier
(1852).
2e . La posie lyrique exprime lunivers intrieur
du pote, ses sentiments intimes.
Ex. : Les Nuits, recueil de pomes romantiques de
Musset (1835-1837).
3e . Parfois lhomme sengage dans sa vie, mais
refuse lengagement dans son uvre.
Ex. : Francis Ponge a t rsistant, mais a prfr
95
Conclusion
Bilan : bien des crivains ont jou un rle majeur
dans la socit, ont fait voluer les esprits et les institutions en proposant des ides nouvelles. Mais la littrature a bien dautres fonctions et na pas forcment
dutilit immdiate.
Ouverture : Est-ce dire que dans ce cas elle est
inutile ? Certes non, car lhomme a besoin dexprimer
son Moi, de nourrir son imaginaire et de satisfaire son
sens de lesthtique.
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : dialogue entre Adelise et Monsieur Jean (de
type thtral) aucun passage narratif, nom des personnages, tirets, paroles au discours direct.
Contenu :
thse dAdelise, qui rdige un dictionnaire crole :
Il ny a rien de plus noble que la noirceur quand on cesse
de se regarder avec les yeux des Blancs ; notre pesant
de noirceur [] vaut plus que de lor elle dfend
firement son identit de Noire, aime les mots et refuse
la soumission ;
thse de Monsieur Jean, qui se gausse de [s]on
dictionnaire crole : le ngre a encore beaucoup de
chemin parcourir avant que le Blanc ne lui baille
96
CHAPITRE
Le personnage de roman
Livre de llve, p. 150
SQUENCE 7
Hros et anti-hros
Livre de llve, p. 151
Texte
T 1
Stendhal,
Le Rouge et le Noir p. 152
Premire lecture
1. Julien, jeune provincial de milieu modeste, fait ses
premiers pas dans le monde : il dcouvre bahi (l. 1) le
cadre de vie de laristocratie parisienne rptition
du mot marquis (l. 18, 29, 35, 38). Par inexprience, il
commet des bvues : il prend un tailleur (l. 48) pour
un personnage minent devant qui on doit faire une
rvrence.
Mise au point
3. Ils redoublrent lenchantement de Julien (l. 22-23)
On vous les donnerait tels quils sont, que vous refuseriez de les habiter ; cest la patrie du billement et du
raisonnement triste (l. 20-22) : extase de Julien ralit
quil a devant les yeux antithse qui souligne la navet du jeune homme, celle dun voyageur merveill
par la dcouverte de contres exotiques.
Analyse
4. Le dcor de lhtel de La Mole symbolise larrive
de Julien dans ce monde nouveau pour lui, celui de
laristocratie parisienne, thtre des grandes choses
(citation de la fin de la premire partie du roman)
monde hirarchis et protocolaire o chacun est
guind dans son rle.
Question de synthse
8. Lapprentissage sannonce difficile en raison des prjugs sociaux et de la maladresse de Julien. Volont
farouche dascension sociale, mais hros mal prpar
affronter les obstacles et les piges qui lui seront tendus
dans cette nouvelle Babylone (l. 51-52) : Songez que ce
peuple de laquais, vous voyant tabli ici, va chercher
se moquer de vous ; ils verront en vous un gal, mis
injustement au-dessus deux (l. 5-8).
10. Iconographie
Johann Paumeister : homme jeune boucles claires et
regard presque enfantins engonc dans un col haut,
la mode lpoque, qui lui donne un air rigide et
srieux + calvitie naissante.
Image contraste, entre navet et conscience de
classe.
11. criture dinvention
Contraintes du sujet :
structurer le rcit, la manire de Stendhal, en suivant les dambulations du personnage dans les lieux
symbolisant son rve dascension sociale (ex. : entre
dans une tour dune grande entreprise la Dfense ou
un palace parisien, lAssemble nationale, dans un
tribunal prestigieux) arrive en voiture de fonction avec une personne influente servant de guide ;
dcouverte du quartier, de limmeuble ; arrive dans
un bureau ; rencontre dun responsable ; dpart et
rflexions sur cette visite ;
introduire un dcalage entre le point de vue merveill
du jeune hros (contemporain) et le regard ironique
et critique du narrateur dvoilant ce qui se cache derrire le vernis des apparences travail sur les figures
de rhtorique et la syntaxe : antithses, antiphrases,
discours indirect libre ;
comme dans le texte 1, prvoir des passages au discours direct pour insister sur le ct thtral de cette
entre en scne dans un monde rv.
Prolongement : un hros ambitieux dans un film
culte : Citizen Kane, dOrson Welles (1941) : destin du
hros, multiplication des points de vue, sens de la
construction du film importance des origines et de
lenfance.
Texte 1
DUN
LAUTRE
G. de Maupassant,
Bel-Ami p. 154
99
1. Le hros
Qute : faire fortune (I, V), sextraire de sa condition sociale entrer dans les ordres et frquenter la
noblesse.
Adjuvants : son intelligence et son ambition ;
lexemple de Bonaparte ; le cur Chlan qui peroit
demble ses qualits ; labb Pirard qui le fait entrer au
service de M. de La Mole Paris ; ce dernier, qui laide
obtenir la croix, un titre de noblesse (de La Vernaye)
et un brevet de lieutenant de hussards ; Mme de Rnal
qui fait tout pour sauver Julien aprs lavoir compromis,
mais en vain.
Opposants : Mme de Rnal, qui dnonce Julien dans
une lettre qui lui sera fatale ; les jurs, inflexibles ; les
origines sociales de Julien, notamment rappeles par
Mathilde.
3. La structure du roman
tapes de lascension de Julien, de lge de 19 ans, en
1826 (rencontre avec Mme de Rnal), lge de 23 ans,
en 1830 (excution, II, XLIV).
Deux parties :
I = Mme de Rnal / II = Mathilde de La Mole et deux
tapes de sa carrire ;
I = lglise (le Noir) / II = larme (le Rouge) ;
I = pisode du sminaire // II = exprience de la
prison.
4. Titres, citations
et interventions du narrateur
Paratexte = ajout de nombreux lments :
75 titres de chapitres, parfois dconcertants, sans
rapport explicite avec le contenu :
mtaphores : Le tigre (II, XXXII) la fire Mathilde
dompte par Julien ; Un orage (II, XXXV) lettre de
Mme de Rnal = coup de tonnerre qui va anantir le
bonheur du jeune homme ;
valeur anecdotique : Les ciseaux anglais (I, XIV)
pisode de sduction, rapprochement entre Julien
et Mme de Rnal ;
orientation historique rappele au lecteur : Faons
dagir en 1830 (I, XXII).
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
1. Dissertation
Plan dtaill :
Partie I. Le roman, rcit du destin individuel dun
hros dans un contexte donn
1er : Parfois le roman mle poque mythique et
ralits contemporaines.
histoire
Ex. : Le Roman de Thbes (XIIe sicle)
ddipe dans un cadre fodal + G. Orwell, 1984
(1948) systmes totalitaires du xxe sicle.
2e : Litinraire du hros sinscrit dans une poque
donne.
2. Analyse dimage
Hachette Biblio Lyce (2011) : illustration colore dont
le style voque clairement la littrature jeunesse et les
films danimation un adolescent (Julien) lit sur un
toit dominant un paysage de campagne puissamment
clair rves dascension du hros.
Garnier Flammarion : photogramme en couleurs
du film de Claude Autant-Lara (1954), Grard Philipe
(Julien) et Danielle Darrieux (Mme de Rnal), amants
enlacs intrigue sentimentale.
Livre de Poche : reproduction du Portrait de FranoisMarius Granet, Ingres (1807) visage dun peintre
romantique, jeune dandy portant un livre la main
o son nom est inscrit ; derrire lui, la ville de Rome,
symbole de sa russite personnage ambitieux et
talentueux.
T 2
Texte
H. de Balzac,
Le Pre Goriot p. 157
101
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Repres temporels :
Quand le corbillard vint (l. 1), Arriv l (= Sainttienne-du-Mont) (l. 7), En attendant les deux prtres
(l. 10-11) : leve du corps dernier geste amical dEugne envers le dfunt ; Christophe et Eugne seuls
avec deux croque-morts se rendent lglise pour les
obsques ;
Le service dura vingt minutes (l. 19) : crmonie rapidement expdie, en prsence de deux prtres, dun
enfant de chur et du bedeau ;
nous pourrons aller vite, afin de ne pas nous attarder, il est cinq heures et demie (l. 22-23), Cependant, au
moment o le corps fut plac dans le corbillard (l. 24) :
hte du clerg, retard par larrive de la voiture vide
des filles de Goriot + dpart du corbillard pour le PreLachaise ;
six heures, le corps du pre Goriot fut descendu dans
sa fosse (l. 26-27), aussitt que fut dite la courte prire
(l. 28), Quand les deux fossoyeurs eurent jet quelques
pelletes de terre (l. 29-30) : lenterrement, aussi expditif que la crmonie ;
Le jour tombait (l. 34) : la dernire larme de jeune
homme (l. 35) de Rastignac.
Funrailles dans la hte ; clerg press den finir.
Mise au point
3. Focalisation zro : une image qui se rapportait un
temps o Delphine et Anastasie taient jeunes, vierges
et pures, et ne raisonnaient pas, comme il lavait dit
dans ses cris dagonisant (l. 2-4) retour dans le pass
effectu par le narrateur omniscient.
Analyse
4. a. Simple reconnaissance polie de Christophe, qui se
croyait oblig de rendre les derniers devoirs un homme
qui lui avait fait gagner quelques bons pourboires
(l. 9-10) motion sincre de Rastignac qui serra la
main de Christophe, sans pouvoir prononcer une parole
(l. 11-12), aprs avoir plac religieusement sur la poitrine
du bonhomme une image (l. 2) de son pass heureux,
preuve de son attachement.
b. Il est oblig de monter dans le corbillard car il na
pas les moyens davoir un vhicule personnel : verbe
102
Question de synthse
7. Dnouement = disparition du pre Goriot commencement : nouveau dpart dans la vie de Rastignac
dernire larme de jeune homme (l. 35) + premier acte du
dfi quil portait la Socit, Rastignac alla dner chez
madame de Nucingen (l. 46-47).
Goriot = ancienne gnration, pre honnte qui a tout
donn ses enfants, dsormais sous terre Rastignac
= nouvelle gnration, vers le haut du cimetire (l. 39) :
lami du vieil homme se lie avec ses filles cupides et
ingrates.
a. Structure du roman.
Unit de la tragdie : chronologie brise, introduction
de la polyphonie au fil des trois chapitres :
unit de temps : samedi matin de dcembre (p. 11,
p. 119), cette saison davant-Nol (p. 119) ;
9. Entranement au commentaire
Partie I. Une crmonie funbre et pathtique
1. La solitude et labandon : absence des filles, petit
nombre des participants (question 2).
Texte 2
DUN
LAUTRE
. Zola,
Luvre p. 159
1. tapes du rcit :
autrefois ; et, maintenant (l. 3-4) : penses tristes de
Sandoz avant lenfouissement du cercueil ;
Mais, cette minute terrible [] les jours prcdents
(l. 6-8) ; Cela nen finissait pas, sternisant (l. 10) : boulement d aux intempries qui retarde lenfouissement
et redouble le chagrin (l. 7) ;
Enfin, la fosse fut vide (l. 15) ; Ctait fini (l. 16) : rapidit de lenterrement effet de contraste (antithse :
Cela nen finissait pas Ctait fini) ;
Tous sen allaient (l. 22) ; lentement (l. 33) : dpart
rapide des officiants dpart beaucoup plus lent des
amis, qui changent quelques propos ;
Maintenant (l. 42-43) : halte devant le feu (destruction
des vieux cercueils scne symbolique) ;
onze heures (l. 47 et 50) : indication prcise qui sonne
lheure du dpart reprise des activits, de la vie ;
Puis (l. 52) : effet de rupture, sursaut dnergie.
2. Peine sincre des amis de Claude qui lui rendent
hommage :
Sandoz : larmes (l. 1, 52), mu (l. 1), chagrin (l. 7),
sanglotant (l. 20), dsespoir (l. 52) ;
Bongrand, qui ravalait ses larmes (l. 19).
103
P.Czanne,
Autoportrait p. 161
Premire approche
1. Image dun homme austre, au regard puissant et
la stature imposante, que fait ressortir le portrait
en buste + bouche enfouie sous la barbe, symbole de
virilit.
Calvitie dissimule sous le bonnet blanc : accessoire du
peintre souvent utilis dans les autoportraits, depuis le
Moyen ge attitude un peu bohme, qui nest pas
apprte.
Analyse
2. a. Couleurs sombres dominantes : vert et brun.
b. Le blanc du bonnet et du col, et les tons clairs du
visage
Question de synthse
6. Czanne se reprsente de manire naturelle et non
idalise. Le ct informe du bonnet blanc prouve que
le peintre na pas voulu donner une image trop lisse de
lui-mme, mais plutt une vision raliste.
Texte 3
T
J.Conrad,
Au cur des tnbres p. 162
Premire lecture
1. 1re personne + ajout de commentaires : comme je my
attendais (l. 1).
des trucs que jabomine parce que je me dbrouille mal
avec (l. 17-18) prsent de lnonciation.
Phrases interrogatives : Rptait-il quelques discours
dans son sommeil, ou tait-ce un fragment de phrase
de quelque article de journal ? (l. 8-10).
2. Dans le 1er , Kurtz = homme mfiant, qui se sent
traqu, voire menac de mort + mprisant :
Gardez a pour moi [] Ce funeste imbcile (il
voulait dire, le Directeur) est capable de fouiner dans
mes cantines quand je ne regarde pas (l. 4-6) en
confiant ses documents les plus prcieux au narrateur,
il apparat comme dj dtach de la vie, prt mourir ;
je le vis tendu sur le dos, les yeux ferms et je me retirais discrtement, mais je lentendis murmurer, vivre
comme on doit, mourir, mourir (l. 6-8) ; pour
dfendre mes ides. Cest un devoir (l. 11) homme
seul, engag, croyant sa mission jusqu la mort
+ image de gisant qui laisse prsager sa fin imminente.
Mise au point
3. Discours direct : dernires paroles du condamn Kurtz
connotations tragiques + changes qui ont marqu
le narrateur, inscrites dans sa mmoire et restitues
exactement.
Analyse
4. le Directeur (funeste imbcile) (l. 5) + sa petitesse
(l. 37) ; les plerins (l. 34) ; le boy du Directeur (l. 39)
+ mpris cinglant (l. 40) monde trs hirarchis et
corrompu o rgnent les prjugs raciaux et le mpris,
la mfiance et la peur.
Question de synthse
8. Kurtz, homme blanc qui a particip lexploitation
coloniale, na que mpris pour le directeur quil juge
comme un funeste imbcile (l. 5). Il ne fait plus partie
de cet univers car il appartient dsormais au monde des
tnbres, un monde primitif et sauvage limage de sa
dmesure hros mystrieux.
de digressions et de citations ;
le capitaine Achab = la grande baleine blanche, Moby
Dick, lui a arrach une jambe il consacre sa vie la
poursuite de lanimal sur les ocans pour se venger,
mais choue.
Qute dAchab = mission symbolique et mtaphysique,
surhumaine
interrogation sur les causes de la
souffrance et du mal.
Dnouement : la baleine blanche fait couler le
bateau, le Pequod ; seul Ismal survit au naufrage, crit
lpope dAchab dont il a t tmoin et continue ses
recherches encyclopdiques.
Au cur des tnbres et Moby Dick = rcits piques et
tragiques, inspirs de faits rels, mais qui prennent une
dimension fantastique et symbolique ; interrogations
sur le mal ; hros aux ambitions dmesures, proches
de la folie, qute surhumaine (Kurtz = demi-dieu /
Achab = prophte) et autodestructrice.
Texte 3
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
L.-F.Cline, Voyage
au bout de la nuit p. 164
1. tapes du rcit :
l. 1 5 : la remonte du fleuve : dix jours de remonte
de ce fleuve (l. 1) ; Aprs chaque crpuscule (l. 5) ;
l. 6 11 : la traverse de la fort ( pnombre) : Certain
matin / enfin (l. 6) ;
l. 12 24 : larrive ( grande lumire) et la recherche
106
1 Un trange conqurant
M. de Cervants, LIngnieux Hidalgo Don Quichotte de
la Manche
2 Un hros romantique
M. Shelley, Frankenstein ou le Promthe moderne
108
4 Un roman du dsenchantement
L. Aragon, Les Cloches de Ble
Prolongements
Textes
Essais et tudes
F. Mauriac, Le Romancier et ses personnages
(1933)
U. Eco, De Superman au surhomme (1995)
V. Jouve, LEffet-personnage dans le roman (1998)
S. Germain, Les Personnages (2004)
P. Cauvin, Dictionnaire amoureux des hros (2005)
C. Durvye, Le Romancier et ses personnages (2007)
Romans : hros et anti-hros
Hros de chevalerie : Chrtien de Troyes, Yvain ou
le Chevalier au lion (XIIe sicle)
Hros merveilleux et comique : F. Rabelais, Gargantua
(1532)
Hros idaliste et comique : M. de Cervants, Don
Quichotte (1605-1615)
Hros picaresque : A.-R. Lesage, Histoire de Gil
Blas de Santillane (1715-1735)
Hrone vertueuse : Mme de La Fayette, La Princesse
de Clves (1678)
Hros amoraux : P. Choderlos de Laclos, Les Liaisons
dangereuses (1782)
Hros meurtrier : . Zola, La Bte humaine (1890)
Anti-hros : A. Camus, Ltranger (1942)
Textes du DVD-Rom
Activits
Proposition transversale
criture de synthse
Sujet : Rdigez une synthse en vous appuyant
sur les diffrents textes de la squence tudie :
de quelle manire et dans quel but les romanciers
mettent-ils en relation les personnages et leur
milieu ?
Images du DVD-Rom
SQUENCE 8
La femme dans le roman
Livre de llve, p. 171
Texte
T 1
Mme de La Fayette,
La Princesse de Clves
p.172
Premire lecture
1. Sentiment = amour dvorant, passion avec la jalousie
Question de synthse
7. inquitudes mortelles : hyperbole, champ lexical de
et la souffrance quelle engendre : sentiments de jalousie (l. 15-16), preuves certaines de passion (l. 16-17), le
souvenir de ltat o elle avait pass la nuit (l. 30), les
cuisantes douleurs (l.30-31), les inquitudes mortelles de
la dfiance et de la jalousie (l. 33-34), quil en aimt une
autre (l. 35), les soupons (l. 35-36), des impressions de
dfiance et de jalousie (l. 37-38), mortelles douleurs que
donne lamour (l. 46).
Mise au point
3. Pronom personnel elle = la princesse de Clves
focalisation interne du point de vue de la princesse dont
on suit lvolution de la pense.
Analyse
4. a. Quatre phrases trs longues, multiplications de
propositions juxtaposes et, lintrieur, prsence de
propositions infinitives et de propositions subordonnes
syntaxe complexe.
b. Syntaxe complexe = mandres dune pense obscurcie par la passion + phrases longues afin de faire la
lumire dans le flux de pense.
5. a. Effet dintensit par le nombre, assaut de sentiments dont la princesse est la victime.
b. la prodigieuse diffrence (l. 4), comme un crime
(l. 12), les cuisantes douleurs (l. 30-31), les inquitudes
mortelles (l. 33), cruels repentirs (l. 45-46), mortelles
110
9. criture dinvention
Contraintes du sujet :
mettre en place des didascalies (nom de la princesse
avant le monologue, indications de gestes, dplacements et intonations) ;
utiliser la premire personne tout au long du monologue ;
employer le champ lexical de lamour, oppos celui
de lestime, de lhonneur antithses qui mettent en
place le dilemme ;
rdiger des phrases exclamatives et interrogatives
pour exprimer son dsarroi ;
adopter une prise de dcision finale.
Texte 1
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
G. Flaubert,
Madame Bovary p. 174
7. Iconographie
Opposition forte dans les couleurs (vtements noirs et
austres pour Charles vtements clairs et lgants
pour Emma), dans la posture (tte baisse, mains croises dans une attitude contrite pour Charles ouverture
des bras tendus vers les fleurs pour Emma).
Emma et Charles ne se regardent pas = symbole de leur
dsunion : regard dEmma tourn de ct comme perdu
dans une rverie qui explique la msentente du couple
vue dans lextrait.
PISTES DANALYSE
1. La peinture de la cour
Incipit du roman, scne du bal prsentation des
principaux protagonistes de la cour, champ lexical de
la beaut, de llgance, utilisation de tournures hyperboliques et superlatives.
Peu peu, dvoilement dun monde dintrigues et de
cabales o Lamour tait toujours ml aux affaires et les
affaires lamour (tome premier), chiasme qui montre
le lien troit entre passion et manipulation illustr par
les portraits de Mme de Valentinois, de Mme de Tournon,
puis celui de Mme de Thmines.
3. Le scandale
Aveu hors norme, peu biensant dans un monde de
courtisans o rgne la dissimulation et lhypocrisie,
mais aussi parce quil ne correspond pas au modle
de lhonnte femme (mesure, pudeur) qui ne saurait
dvoiler ainsi ses sentiments. Aujourdhui, une telle
attitude, considre comme un sacrifice, est valorise.
Les grandes afflictions et les passions violentes, repartit M. de Nemours, font de grands changements dans
lesprit (tome deuxime).
La princesse de Clves : Elle vit alors que les sentiments quelle avait pour lui taient ceux que M. de Clves
lui avaient tant demands (tome premier), Mais les
hommes conservent-ils de la passion dans des engagements ternels ? (tome quatrime).
Lamour est tragique car il est passionn et ne se
conjugue pas avec le bonheur, la srnit ou la dure.
La rptition de ladjectif violente traduit cette difficult
tre sereinement amoureux.
ACTIVIT COMPLMENTAIRE
Plan de dissertation
Analyse du sujet : la formulation du sujet pose la problmatique et appelle un plan thse / antithse.
Problmatique : Les personnages romanesques, notamment fminins, doivent-ils tre contradictoires pour
intresser le lecteur ?
Partie I. Le lecteur peut tre sduit par des
personnages simples.
1er . Ils permettent dincarner un type prcis.
Ex. : Bouvard et Pcuchet sont des personnages
emblmatiques permettant Flaubert de dnoncer
la mdiocrit bourgeoise p.195.
2e . Ils inscrivent le roman dans une catgorie
dtermine.
Ex. : laventurier Michel Strogoff dans le roman
ponyme de J. Verne possde toutes les caractristiques du hros dun roman daventure : bravoure,
courage...
3e . Et la contradiction peut sincarner lors de
pripties, de combats physiques.
Ex. : les romans dA. Dumas avec les combats des
mousquetaires.
Partie II. Toutefois les personnages contradictoires
stimulent davantage lintrt des lecteurs.
1 er . Ils engendrent du suspense, crent des
attentes.
Ex. : monologue dlibratif de la princesse pour
savoir quelle dcision prendre p.172.
2e . Ils sduisent par leur complexit psychologique.
Ex. : la duplicit de Manon Lescaut p190.
3e . La complexit rend intressants des personnages fminins qui sillustrent rarement dans des
actions hroques ou spectaculaires.
Ex. : le dvoilement de la vie de Jeanne et de ses
penses (de la haine lamour) lors de son accouchement dans Une vie de Maupassant.
Conclusion
La complexit des personnages contradictoires
rpond lvolution du roman moderne dont lambition est de dvoiler les tourments de lintriorit.
Texte
T 2
P. Choderlos de Laclos,
Les Liaisons dangereuses
p.177
Premire lecture
1. Volont de se construire et dtre matresse dellemme. Questions rhtoriques qui mettent en valeur les
affirmations de Mme de Merteuil, fire de se montrer
ainsi dans une lettre au vicomte de Valmont.
Mise au point
3. Pronom personnel je
Analyse
4. Opposition entre les femmes qui agissent sans
rflexion et celles qui ont un esprit calculateur : femmes
inconsidres (l. 1), donns au hasard (l. 4), reus sans
examen (l. 4), suivis par habitude (l. 4-5) rgles (l. 2),
principes (l. 3), dessein (l. 3), mes profondes rflexions
(l. 5) Mme de Merteuil = femme unique, exceptionnelle, qui se singularise par son intelligence et sa matrise delle-mme.
Question de synthse
8. Champ lexical de ltude dont la marquise est souvent
le COD.
Omniprsence de la 1re personne du singulier.
Personnage solitaire qui studie afin de mieux
contrler son apparence dans le jeu de la comdie
sociale.
113
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
M. Proust, Un amour
de Swann p. 179
7. Iconographie
Perspective : enfilade de portes qui conduisent la
pice du fond, une chambre coucher.
Lieu thtral : profondeur et recoins. lments dintrigue susceptibles dapparatre tout moment.
Lieu intime de la chambre coucher : univers de la
prostitue.
Vtement rouge = sensualit.
Femme de dos, tourne vers lespace de la chambre
= invitation y entrer avec elle.
Rappel de la condition de demi-mondaine dOdette.
C. Claudel,
Lge mr p. 181
Premire approche
1. Limplorante = Camille Claudel ; lhomme gauche
= Rodin ; la femme gauche = Rose Beuret.
2. Effets de mouvement qui accentuent limpression de
personnages en train de sloigner animation de la
sculpture.
Analyse
3. a. Lhomme : debout, en mouvement en appui sur
sa jambe droite alors que la gauche se soulve, la tte
tourne vers la droite, le bras gauche encore tendu vers
larrire ; la femme = agenouille, les deux bras tendus
vers lhomme en position dimplorante.
Les deux personnages sont unis dans une diagonale
partant du visage de limplorante, suivant ses bras, puis
le bras de lhomme jusqu son visage. Leurs membres
permettent ainsi de matrialiser un paralllpipde
dont la moiti infrieure gauche correspond aux corps
sculpts, et la moiti suprieure droite au vide qui les
surplombe.
b. Sparation souligne par le vide entre les mains
de lhomme et la femme, mains pourtant ouvertes
et tendues, tmoignant dune sparation comme
contrecur. La femme se tient sur un support plus
bas que celui de lhomme, surlev, ce qui symbolise
lloignement.
4. a. La femme est dans le dos de lhomme et lenserre
de ses bras, contrlant ainsi ses gestes.
Lgrement surleve, elle donne plus de force
sa prise, son visage coll celui de lhomme, ce qui
connote la force de leur lien.
b. Femme au visage rid, aspect inquitant, prsence
de la mort qui semble emporter lhomme dans ses
bras. Par mimtisme, lhomme a dj les yeux clos et
les membres qui sabandonnent.
Question de synthse
5. Dimension allgorique du tableau : passage de la
jeunesse la vieillesse :
la jeune femme droite (corps jeune) : jeunesse ;
lhomme au corps musculeux mais commenant
porter les marques du temps = lge mr ;
la vieille femme derrire lhomme = la mort.
Le mouvement de ce groupe sculpt va de la droite vers
la gauche, du prsent vers le pass, de la vie la mort.
Texte 3
T
J. Giono, Le Moulin
de Pologne p.182
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. a. Les gens rient : le rire gnral clata (l. 8-9).
b. Le narrateur rit aussi : jclatai de rire (l. 8), on ricanait (l. 35).
Mise au point
2. a. Si Julie avait dans sur une place publique comme
elle dansait ce soir-l, tout le monde se serait cart
delle.
b. Cette danse se droule au Casino (l. 48), lieu clos et
circonscrit qui autorise le dfoulement et lexhibition
quinterdirait une place publique.
Analyse
3. Danse de Julie = attitude impudique et drangeante :
Le spectacle de cette fille au visage dchir et qui montrait ses dsirs sans pudeur me brlait comme un acide
(l. 12-14).
Rire compar un torrent qui teint la brlure cause
par le comportement de la jeune femme : Le rire avec
son bruit de torrent (l. 21-22), de mouiller la brlure et de
ltendre deau (l. 23-24) = faon dexorciser la prsence
gnante, voire diabolique, de ce personnage.
Question de synthse
9. Scne violente et pathtique. Le rire est provoqu par
le sentiment de malaise de lassemble et il souligne
lisolement et lexclusion de Julie renvoye sa solitude
(dansant toute seule, l. 3-4 ; Julie dansait seule, l. 29-30 ;
toute seule, en train de se donner au vide, l. 47).
Texte 3
DUN
LAUTRE
J.-M. G. Le Clzio,
Dsert p.184
1. numration avec la juxtaposition de huit adjectifs pjoratifs pour dcrire Thodule : fade, niais, sot,
inutile, fat, dplaisant, impertinent, et trs laid (l. 4-5)
Cosette le dteste.
2. Lexique des cinq sens :
la vue : lever les yeux (l. 3-4), Des pleurs (l. 20-21),
joie lumineuse (l. 27), let vue (l. 26) ;
loue : fit sonner ses perons (l. 2-3) ;
le toucher : elle le baisa (l. 11), des frissons (l. 21), elle
ttait (l. 23-24), elle le pressait (l. 24), elle en sentait les
angles (l. 25), il et frmi (l. 26).
Mise en valeur de la dimension sensuelle de lamour
prouv par Cosette la lecture de la lettre.
3. Discours indirect libre : de Elle le trouva [...] laid.
(l. 4-5), Elle pensait [...] des choses vagues (l. 16-19),
surtout linterrogation quoi ? (l. 19) marques doralit
qui traduisent la subjectivit de Cosette.
Discours direct : elle se disait : est-ce rel ? (l. 23), Oh
oui ! pensait-elle. Cest bien lui ! ceci vient de lui pour
moi ! (l. 28-29) exprimer sur le vif la subjectivit, en
particulier les sentiments exalts de Cosette.
4. Le narrateur sexprime de manire lyrique, presque
pique, pour parler de lamour. Ce regard surplombant
fait de Cosette une nouvelle ve dont le rcit rvle la
folie, labme den (l. 13).
APPROFONDIR
117
118
4. Elle saffirme comme une femme libre, capable dassumer un destin, une existence diffrente, singulire,
mme si cela doit tre celui dune femme strile.
CRIRE
Prolongements
Textes
Vido
Textes thoriques
Romans franais
Filmographie
Activits
Sujets de dissertation
Image xe
P. Picasso, Les Demoiselles dAvignon (1907)
119
SQUENCE 9
Nouveaux narrateurs, nouveaux personnages
Livre de llve, p. 191
T
Texte 1
D. Diderot,
Jacques le Fataliste
p.192
Premire lecture
1. Dialogue entre deux personnages dont les noms sont
mentionns avant la prise de parole (l. 2, 8, 9), comme
des didascalies, au thtre.
Effet de vivacit, dbut in medias res.
Mise au point
3. Conditionnel prsent : ne deviendrait-elle pas (l. 36),
Je donnerais (l. 37-38), jen ferais (l. 39-40) mode
de lirrel pour prsenter toutes les virtualits narratives
envisageables.
Analyse
4. Jacques : agrable envers son matre (Nous en tions,
l. 2), serviable pour la jeune femme (l. 25-26) et fataliste
(il tait crit l-haut, l. 33).
Le matre : initiateur de la conversation (l. 1), intress
par les amours de son valet (tes amours, l. 1), moralisateur (l. 28-29).
120
5. Interventions du narrateur :
Et, tout en se retournant pour dmontrer (l. 23) : prsence ironique du narrateur qui reprend le verbe utilis
par le chirurgien ;
Je ne sais sil commena par rabaisser les jupons ou
par dgager le pied (l. 26-27) : allusion grivoise ;
des lignes 36 55 : mise en place dune situation de
communication entre le narrateur et le lecteur interrog
de manire provocante par des phrases exclamatives,
interrogatives et injonctives : de vous dsesprer ! (l. 38),
Toujours des questions (l. 51), Vous ne voulez donc
pas (l. 51-52), Une bonne fois pour toutes, expliquezvous (l. 52-53) + verbes au conditionnel dtaillant le
processus dinvention narrative : ne deviendrait-elle pas
(l. 36-37), Je donnerais (l. 38-39), jen ferais (l. 39-40)...
=> interventions singulires : distances vis--vis du rcit
+ commentaires.
6. Intrigue amoureuse avec le champ lexical de
lamour : femme (l. 39), des amours (l. 42), belle (l. 43),
lamour (l. 45), sduisante (l. 46), amoureux (l. 47), rival
(2 fois, l. 49), le rcit de ses amours (l. 52).
7. Comique de mots avec la reprise du verbe dmontrer
(l. 18, 20, 21, etc.).
Comique de situation : chute de la jeune femme, jupes
renverses = les cotillons renverss sur sa tte (l. 25), et
quon vous verrait le cul (l. 35).
Comique de caractre avec le type du raisonneur (le
chirurgien qui veut dmontrer).
8. Lignes 31 35, avec le valet fataliste : accumulation
de tournures ngatives pour dgager les hommes de
toute responsabilit face au droulement des vnements (ni de votre faute, ni de la faute de M. le docteur, ni de la mienne, ni celle de mon matre, l. 32-33)
+ expression de la fatalit (il tait crit l-haut, l. 33).
Question de synthse
9. Interruption du rcit principal : pas de situation finale.
Situation cocasse et grivoise inattendue.
Narrateur interpellant le lecteur pour lui demander son
avis sur la conduite du rcit.
(l. 8), paume (l. 8), poignet (l. 9), bras (l. 9), dos (l. 9),
vertbres (l. 10), cou (l. 10), reins (l. 10), corps (l. 13, 19),
yeux (l. 15), paupires (l. 15), tempes (l. 16), peau tendue
(l. 16), cheveux (l. 17) mise en vidence du malaise
physique du personnage identification facilite par
la prcision des informations.
Les Bijoux indiscrets (1748) : roman libertin allgorique, peu traditionnel par sa libert de ton.
La Religieuse (1780, publi en 1796) : roman sous la
forme des mmoires fictifs dune jeune fille oblige de
devenir religieuse, texte polmique sur les institutions
religieuses.
Romans modernes par le regard critique et libertin
sur la socit, mais traditionnels dans leur facture.
Texte 1 M. Butor,
DUN
LAUTRE
La Modication p.194
Texte
T 2
G. Flaubert,
Bouvard et Pcuchet
p.195
Premire lecture
1. Personnages appartenant la classe moyenne (petite
bourgeoisie) : Lair srieux de Pcuchet (l. 1), dtails vestimentaires, le souci du quen dira-t-on (l. 26-27), se
distinguent des ouvriers (l. 28) dont ils parlent, position politique plutt conservatrice (bien que Bouvard
ft peut-tre plus libral, l. 29-30), tous deux solitaires :
Pcuchet clibataire (l. 38), Bouvard veuf et sans enfants
(l. 39).
Sensiblement les mmes penses et ractions : Pcuchet
pensait de mme (l. 17), Bouvard aussi (l. 19), Leurs opinions taient les mmes (l. 29), Bouvard est juste un peu
plus libral (l. 30), moins convenu dans ses manires (il
se moque du quen dira-t-on, l. 26-27).
Mise au point
3. Discours direct (l. 13-14, 39-40) entre guillemets.
Discours indirect (l. 35-36 : quils dclarrent frivoles,
acaritres, ttues) : verbe introducteur de parole.
Discours indirect libre (l. 15-17, 24-25, 36-38, dernire
phrase) : restitution de loralit et de la subjectivit des
penses sans verbe introducteur ni guillemets.
Discours narrativis (l. 29-30) : rsum de leur conversation politique.
Varit stylistique + prdominance du discours indirect libre qui entretient une ambigut : penses des
personnages ou jugement du narrateur ?
Analyse
4. La conversation progresse en fonction de lenvironnement et des rencontres :
traverse dun lieu sordide (l. 12-23) conversation
sur les dsagrments de la ville ;
chaleur (l. 24-27) conversation sur le temps ;
rencontre dun ivrogne (l. 28-30) change politique
sur les ouvriers ;
apparition dun convoi nuptial (l. 31-41) conversation sur les femmes et la solitude.
5. a. Focalisation omnisciente qui permet au narrateur
de rvler la similitude de pense des deux personnages.
b. Capitale et banlieue fatigantes : ouvriers tous
ivrognes (aprs avoir vu un ivrogne, les deux hommes
se mettent parler des ouvriers), femmes toutes
frivoles, acaritres, ttues (l. 36) propos gnraux,
ides toutes faites, prjugs petits-bourgeois.
6. partir de la ligne 22, repris aux lignes 29 et
35 : dabord sujet de verbe de mouvement, puis de
verbes de parole communaut de pense des deux
personnages.
7. Ambigut : rponse de Bouvard Pcuchet, poursuite des propos de Pcuchet, ou pense commune
relaye par le narrateur au discours indirect libre.
Question de synthse
8. Personnages mdiocres, cadre spatial raliste, action
(promenade) et conversation banales refltant les clichs dune poque ralisme.
Texte 2 R. Queneau,
DUN
LAUTRE
Le Chiendent
p.197
5. Images :
les rues accables sagitaient (l. 2) : personnification
des rues qui portent le poids de la fatigue humaine.
N.B. : figure rhtorique de lhypallage ;
un difice qui paraissait un touffement (l. 4-5) :
comparaison inquitante ;
la silhouette disparut empoche par le mtro (l. 12),
peine sortie de leurs mains elle passait celles du mtro
(l. 22-23) : mtro personnifi comme un gant dot de
mains et qui attrape les hommes.
Images connotant laspect oppressant de la vie citadine et de son rythme infernal.
E. Hopper,
Chambre Brooklyn p.199
Premire approche
1. a. Le bout dun lit au premier plan, une chaise face
une immense fentre, un guridon avec un bouquet de
fleurs ameublement sobre et dpouill.
b. Impression de vide, de tristesse, face un espace qui
semble sans vie malgr la prsence dun personnage.
123
2. Personnage peut-tre en train de lire, tte penche sur quelque chose, la fentre, pour avoir plus
de lumire ou tenter de dbusquer un lment de vie
dans la rue.
Analyse
3. Personnage peu mis en valeur dans la composition :
au second plan, derrire le lit, dans le tiers vertical
gauche du tableau (dlimit par le chambranle de la
fentre) refus den faire le sujet principal du tableau ;
se fond dans le dcor.
Question de synthse
8. Un tableau sur la solitude urbaine. Les fentres de
limmeuble den face, larrire-plan, suggrent que
derrire chacune dentre elles se trouve une personne
seule.
T
Texte 3
A. Camus,
Ltranger p.200
Premire lecture
1. Champ lexical de la justice : on me jugeait (l. 1),
charges crasantes (l. 3), coupable (l. 3), procureur
(l. 4, 15), instruction (l. 6), forfait (l. 6), Jurs (l. 18), cour
(l. 22), justice (l. 23), crime (l. 27) univers judiciaire
du procs.
Mise au point
3. Discours indirect (prsence de verbes introducteurs
de paroles) et indirect libre pour la fin de la phrase
(oralit restitue) = Il disait quil stait pench sur elle
et quil navait rien trouv, messieurs les Jurs (l. 17-18).
Discours indirect (l. 18-20) jusqu accessible.
Discours direct (guillemets, l. 20-25).
Discours narrativis (l. 25-27) : lassitude de Meursault
qui ncoute plus vraiment ces paroles rptitives et
les rsume (beaucoup plus long que lorsquil parlait de
mon crime, l. 26-27).
Analyse
4. Focalisation interne sur Meursault, sujet des verbes
de perception, de pense et de sentiment : Moi jcoutais et jentendais (l. 1), je ne comprenais pas bien
(l. 1-2), me frappait (l. 3), sans quen ralit je comprenne bien pourquoi (l. 8), je ne pouvais pas mempcher de reconnatre (l. 8-9), Je ne regrettais pas (l. 9),
mtonnait (l. 10), Jaurais voulu essayer (l. 10), je nai
plus senti que la chaleur (l. 27).
tranget du personnage accentue : pas de cl permettant de comprendre la raison de son geste.
Question de synthse
8. Spectateur passif et inattentif son propre procs,
qui ne comprend ni la procdure ni les accusations,
sans motions adaptes la situation (peur, honte,
regret, colre), tout juste tonn : tant dacharnement
mtonnait (l. 10).
10. Dissertation
Problmatique : Le roman moderne est-il seulement
lexpression du sentiment absurde face lexistence ?
Partie I. Le sentiment de labsurde est au cur de
la production romanesque depuis le XIXe sicle.
1er . Le glas des espoirs et des illusions dans le
roman raliste.
Ex. : H. de Balzac, Illusions perdues (roman au
titre emblmatique) ou Fabrice Del Dongo la
bataille de Waterloo ne comprenant pas ce qui se
passe dans La Chartreuse de Parme de Stendhal
divorce entre le personnage et lvnement.
2e . Le roman moderne met en scne des personnages marginaux qui ne parviennent plus sintgrer dans la socit.
Texte 3 E. Carrre,
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
LAdversaire p.202
126
p.204
1. Un personnage trange
1re partie, fin du ch. I : lapparente insensibilit de
Meursault lenterrement de sa mre = la terre couleur
de sang sur la bire de maman, la chair blanche des
racines qui sy mlaient [] jai pens que jallais me
coucher et dormir pendant douze heures.
1re partie, ch. V : la relation amoureuse trange avec
Marie = Elle a voulu savoir alors si je laimais. Jai
rpondu comme je lavais dj fait une fois, que cela ne
signifiait rien mais que sans doute je ne laimais pas.
2e partie, ch. III : spectateur de son procs, plus
quacteur = Il ma demand peu aprs si javais le
trac . Jai rpondu que non. Et mme dans un sens cela
mintressait de voir un procs.
Distance vis--vis du monde et des vnements,
absence dmotion dans des circonstances o la socit
impose des attitudes convenues.
2. Un rcit symbolique
a. Prsence du soleil pendant lenterrement de la
mre (ch. I) et pendant le meurtre de lArabe (ch. VI)
connotation ngative surprenante en opposition
avec le rle nourricier et constructeur du soleil dans
les civilisations mditerranennes. Images de mort, de
violence, de destruction = lumire aveuglante (ch. I),
il commenait peser (ch. I), Le soleil avait fait clater
le goudron (ch. I), le soleil tait maintenant crasant
(ch. VI), la brlure du soleil (ch. VI) + soleil personnifi
en ennemi : pour triompher du soleil (ch. VI).
b. Rle dterminant : soleil responsable des actes
de Meursault allgorie du tragique contre lequel
Meursault essaie de lutter sans y parvenir.
3. Une criture particulire
a. Pass compos => inhabituel, ce nest pas un temps
du rcit (pass simple ou prsent), il est plutt utilis
loral, dans une situation de discours et de communication. Avec A. Camus et M. Duras, il fait son entre
en littrature.
b. Phrases simples, voire minimales langage pur,
le plus neutre possible = lcriture blanche.
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
1. Entranement au commentaire
Introduction
pisode fondamental, la scne du meurtre de lArabe
permet de basculer dans la 2e partie du roman.
Projet de lecture : Dans quelle mesure le droulement du meurtre exprime-t-il une vision tragique
de lexistence ?
Plan du dveloppement
Partie I. Une scne de meurtre trange
1er . Progression de laction
Ex. : structure du texte, avec immobilit puis mouvement de Meursault.
2e . Le malaise du narrateur
Ex. : focalisation interne, verbes de vision et de
sensation.
3e . La passivit du personnage
Ex. : syntaxe de phrases simples en numration
engrenage fatal.
Partie II. Une scne qui rvle une vision tragique
de lexistence
1er . Importance du soleil
Ex. : vritable acteur de la scne, sujet des verbes.
2e . Cadre menaant.
Ex. : personnifications pesant sur le sort du personnage.
3e . Le registre tragique
Ex. : arrive invitable du malheur, images dapocalypse.
Conclusion
Bilan : un crime trange o le soleil joue le rle
du destin.
Ouverture : prmisses de la philosophie de
labsurde dveloppe par A. Camus dans ses essais.
p.206
1 Un personnage aujourdhui
H. Bauchau, Le Boulevard priphrique, chap. XV
3 La dconstruction du personnage
J.-M. G. Le Clzio, Le Procs-verbal, E
4 La singularit du narrateur
M. Duras, Le Ravissement de Lol V. Stein
CRIRE
2. lcriture dune aventure : fond, schma narratif traditionnel impliquant une intrigue mouvemente avec
des personnages.
laventure dune criture : importance accorde au style,
lcriture qui devient le sujet central du romancier.
Comment le statut de lintrigue et du personnage
sest-il modifi dans le roman moderne ?
Analyse du sujet : la formulation du sujet pose la problmatique et appelle un plan thse / antithse.
Problmatique : Quelle est la vritable aventure dans
le roman ?
3. Plan dtaill de dissertation :
Partie I. Le roman est bien laventure dune
criture.
1er . Lvolution du roman conduit la disparition des hros piques et du rcit dvnements
extraordinaires.
Ex. : le personnage de Roquentin, passif, incapable
dagir, dans La Nause de J.-P. Sartre p.208.
2e . Lcrivain explore les ressources de la langue
pour crer un style.
Ex. : dans Lducation sentimentale, Flaubert ambitionne dcrire un roman sur rien, tenant par la
force du style (lettre de 1852 Louise Colet).
129
Prolongements
Textes
Dans le DVD-Rom
Textes
Document audio
Romans trangers
Images associes
Filmographie
130
Activits
Constituer un corpus
Complter le corpus de textes sur la thmatique
du procs en ajoutant aux textes dA. Camus et
dE. Carrre un extrait choisi dans Le Procs de
F. Kafka et dans Le Procs-verbal de J.-M. G. Le
Clzio.
Formuler personnellement trois questions sur ce
corpus.
VERS LE BAC
Le rcit pique
Livre de llve, p. 210
OBJECTIFS
Question
Introduction
Romanciers dpoques diffrentes : Rabelais = humanisme ; Hugo = romantisme ; Cline = modernit.
Mme thme = combat, guerre : Rabelais = duel
entre Gymnaste et Tripet dans une guerre fictive ; Hugo
= insurgs lors de journes rvolutionnaires en 1832
face linfanterie des gardes nationale et municipale ;
Cline = un soldat dans son rgiment sur le front lors
de la Premire Guerre mondiale. Un rcit fictif (texte 1)
deux rcits inscrits dans lhistoire contemporaine
(textes 2 et 3).
Question : comparaison des moyens et enjeux de ces
rcits de combats.
Dveloppement
Les textes saccordent sur la description de la violence
guerrire :
champ lexical de la violence : texte 1 = abattit (l. 2),
blesss, souffrants et meurtris (l. 3), tailla (l. 9) ; texte 2
= rugissement (l. 5), se rua (l. 5), furie (l. 6), firent feu
imptueusement (l. 13), inonde dassaillants (l. 14-15),
terrible (l. 19), effrayante (l. 19), frocit hroque (l. 26) ;
texte 3 = assassinats (l. 12), se tirer dessus (l. 18) ;
champ lexical du feu : texte 2 = firent feu (l. 13), clairs
(l. 14), feu dartifice (l. 20), jets de feu (l. 23) ; texte 3
= vers le feu (l. 5), allumer la guerre (l. 24), a brlait
(l. 25), steindre le charbon (l. 26).
Images de destruction et de violence.
Mais la narration et les registres diffrent :
texte 1 : parodie dpope. Lobjectif est de faire rire,
donc le combat hroque devient trivial : rendit plus de
quatre potes de soupe, et lme mle parmi les soupes
(l. 10-11) ;
texte 2 : tradition pique. Hros dont le combat est
justifi par un idal + antithse forte entre les deux
camps + images potisant le combat : mtaphore file
mliorative du lion = rugissement (l. 5), crinire dclairs
(l. 14), ainsi que le lion (l. 15) + champ lexical de la
tempte = ouragan (l. 2), clairs (l. 14), foudres (l. 20),
grappes de tonnerres (l. 23) + amplification par les pluriels, les hyperboles et le vocabulaire mlioratif (imperturbable, l. 10 ; formidable, l. 17 ; lheure suprme, l. 30) ;
texte 3 : anti-pope, pas de rcit de combat mais
rflexion sur la guerre = On est puceau de lHorreur
comme on lest de la volupt (l. 1), Ce quon faisait se
tirer dessus, comme a, sans mme se voir, ntait pas
dfendu ! (l. 18-19) + dnonciation de la guerre par le
champ lexical de lhorreur : Horreur (l. 1, 2), fuite en
masse (l. 4-5), meurtre en commun (l. 5), abomination
(l. 10), Abominable erreur (l. 10-11), assassinats (l. 12)
+ ironie et expressions familires : Continuez, colonel, vous tes dans la bonne voie ! (l. 12-13), Ce quon
faisait se tirer dessus, comme a, sans mme se voir,
ntait pas dfendu ! (l. 18-19), Ctait mme reconnu,
encourag (l. 20).
Conclusion
Les textes reprsentent violemment la guerre, mais les
textes 1 et 2 sinscrivent dans la tradition pique alors
que le texte 3 est une dnonciation.
SUJETS AU CHOIX
1. Commentaire
Introduction
Auteur : engag dans larme puis dmobilis la
suite dune blessure ds novembre 1914.
131
Conclusion
Par son style familier et ironique, le texte dnonce
les horreurs de la guerre. Lhomme apparat comme
un pantin soumis des dcisions absurdes et vou
la mort. Vision tragique et pessimiste incarne par
Bardamu, un anti-hros.
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : en sappuyant sur le corpus, on
peut aborder la question de lengagement, par exemple
en voquant les romanciers qui font de leurs rcits une
arme de combat (A. Malraux, J.-P. Sartre, A. Camus).
Sujet : comparaison du roman avec les autres genres
sur la question de la dnonciation des comportements
humains.
Problmatique : Le roman est-il un genre plus apte
critiquer les aspects inquitants de la nature humaine ?
132
Plan propos
Partie I. Le roman dnonce efficacement les travers
de la nature humaine.
1er . Genre narratif qui permet de dvelopper de
longs portraits qui rendent les personnages plus
touchants et de longues descriptions qui rendent
les actions plus concrtes.
Ex. : nombreuses descriptions dans Germinal
(1885) d. Zola rendent compte de la situation difficile, voire insoutenable, des mineurs au XIXe sicle.
2e . Genre en prose permettant daborder tous les
sujets du rel, y compris les problmes de socit.
Ex. : lalcoolisme de Gervaise dans LAssommoir
(1877) d. Zola.
3e . Genre libre qui permet de faire varier les tons
et les points de vue identification.
Ex. : point de vue interne dans Voyage au bout de
la nuit (1832) de L.-F. Cline p.212.
Partie II. Mais dautres genres littraires critiquent
efficacement les travers de lhomme.
1er . Le thtre, par sa dimension spectaculaire,
rend plus vidente la critique de la socit.
Ex. : Les Mains sales (1948) de J.-P. Sartre p.258
= pice politique qui met en scne des rvolutionnaires violents dans le contexte de la Guerre froide.
2e . La posie est un genre efficace pour dnoncer : procds stylistiques propres frapper loreille
et la mmoire (rptition, antithse, images, effets
de rythme).
Ex. : le pome des Chtiments (1853) de V. Hugo
intitul Chanson dnonce la mdiocrit de
Napolon Bonaparte.
3e . La littrature dides dveloppe une argumentation claire qui use aussi bien de la persuasion que
de lart de convaincre.
Ex. : dans le Trait de lducation des filles (1687)
p.94, Fnelon prend le parti des femmes en dnonant lattitude des hommes qui les soumettent.
Conclusion
Bilan : Certes le roman est efficace pour dnoncer les
comportements inquitants des hommes mais dautres
genres sont tout aussi efficaces. Au-del de la question
du genre, il sagit principalement dune question de
procds que chaque genre peut sapproprier.
Ouverture : Le roman est un genre fictif qui possde
une grande libert de parole et de ton, mais nest-il pas
menac par la censure ?
3. criture dinvention
Contraintes du sujet :
forme : synopsis dun film danimation = rsum prcis qui dcrit et prsente la scne ;
Questions
1. Introduction
Rcits de combats de guerre vus de lintrieur soit par
un personnage qui se bat (texte 1), soit par un tmoin
qui observe (texte 3).
Dveloppement
Deux positions et registres diffrents :
texte 1 = Gymnaste est un acteur de la bataille, sujet de
verbes daction : Gymnaste descend de cheval, dgaine
son pe (l. 1), chargea (l. 2), abattit (l. 2), lana un estoc
(l. 8), lui tailla dun coup lestomac (l. 9), se retire (l. 12)
il domine le combat en hros, limage des chevaliers mdivaux + registre comique : les merveilleux voltigements (l. 4), en tombant, rendit plus de quatre potes
de soupe, et lme mle parmi les soupes (l. 10-11) ;
texte 3 = Bardamu est un observateur passif : jtais
pris dans cette fuite en masse (l. 4-5), je le regardais
(l. 7), Jtais dpucel (l. 22-23) + pronom on qui souligne la soumission la guerre : on navait pas le temps
de fraterniser non plus (l. 17), On venait dallumer la
guerre entre nous et ceux den face (l. 24-25) il ne
fait que sinterroger sur labsurdit de la guerre et reste
gostement extrieur aux combats, il incarne lantihros + registre tragique : champ lexical du feu = vers
le feu (l. 5), allumer la guerre (l. 24), a brlait (l. 25),
steindre le charbon (l. 26), rti (l. 28) + images de
mort = meurtre (l. 5), assassinats (l. 12), On y passerait
tous (l. 26-27), sa carne ne ferait pas plus de rti que
la mienne (l. 28) rcit pessimiste et tragique dune
mort annonce.
Conclusion
Lexprience de la bataille vcue par les deux personnages est diffrente mais lenjeu des auteurs est le
mme : dnoncer labsurdit de la guerre.
2. Introduction
pope = rcit dexploits accomplis par des personnages hroques (ex. : Homre, Iliade).
Dveloppement
Un combat extraordinaire entre des hros :
texte 1 = rcit dun combat exemplaire dans lequel
Gymnaste terrasse un grand nombre dadversaires :
grands coups chargea sur les plus hupps, et les abattit
grands monceaux (l. 2), sans que nul ne lui rsistt
(l. 3), il lui tailla dun coup lestomac, le colon et la moiti du foie (l. 9) combat chevaleresque domin par
Gymnaste, hros auquel personne ne rsiste ;
texte 2 = rcit dun combat violent o les insurgs
luttent de toutes leurs forces : Les insurgs firent feu
imptueusement (l. 13), Lassaut fut si forcen (l. 14),
linsurrection voulait lutter (l. 28), Lacceptation de
lagonie en pleine jeunesse (l. 28-29) valorisation
des insurgs, hroques.
Un style pique qui montre la violence et lintensit
de laction :
accumulation : dans le texte 1, verbes daction dont
Gymnaste est le sujet : dgaine son pe (l. 1), chargea
(l. 2), abattit (l. 2), lana un estoc (l. 8), lui tailla dun
coup lestomac (l. 9) + texte 2 : tambour battant, clairon
sonnant, baonnettes croises, sapeurs en tte (l. 9-10) ;
numration : texte 1, il lui tailla dun coup lestomac,
le colon et la moiti du foie (l. 9) + texte 2, numration
en gradation : portant une balle, une chevrotine ou un
biscayen (l. 22) ;
hyperboles : texte 1, grands monceaux (l. 2), sans
que nul ne lui rsistt (l. 3), les merveilleux voltigements
(l. 4) + texte 2, rugissement (l. 5), furie (l. 6), avec le
133
1. Commentaire
Introduction
Auteur : chef de file du romantisme et engag politiquement, il dfend les idaux rpublicains et lutte
contre les injustices sociales.
uvre : roman la fois historique et social aux
accents romantiques et piques + grande fresque sur
la nature humaine. Roman crit en 1862 mais lhistoire
se droule entre 1815, la bataille de Waterloo, et les
meutes de juin 1832.
Contexte : 5-7 juin 1832 = insurrection des rpublicains qui tentent de renverser la monarchie de Juillet.
Texte : rcit pique de la lutte entre les insurgs rpublicains et les forces de la monarchie de Louis-Philippe.
Projet de lecture : Comment V. Hugo mtamorphoset-il ce combat de rue en rcit pique ?
Plan propos
Partie I. Le rcit dun combat
1er . La puissance des forces officielles, annonces par un bruit assourdissant : champ lexical du
bruit + vocabulaire technique des armes + violence
de la riposte : comparaison avec le feu dartifice
(l. 19-24).
134
Conclusion
Description de deux combats en faveur de valeurs opposes + dnonciation de la violence des combats.
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : genre non codifi, le roman offre
une grande libert. Genre fictif et idaliste au dpart,
il se complexifie ds le XVIe sicle par la recherche de
la vraisemblance dans le roman danalyse psychologique puis par le dsir de reprsenter le rel partir
du XIXe sicle.
Sujet : tude de la cration du roman (auteur) et de sa
rception (effets sur le lecteur). Analyser deux grandes
fonctions du roman : divertir et reprsenter la ralit.
Problmatique : Le roman a-t-il pour fonction essentielle de distraire le lecteur ou de lui dvoiler la ralit ?
Ces deux fonctions sont-elles inconciliables ?
Plan propos
Partie I. Le roman a un rle divertissant.
1er . Le lecteur peut partager les sentiments et les
actions des personnages (point de vue interne).
Ex. : Bardamu, narrateur-personnage de Voyage
au bout de la nuit (1932) de L.-F. Cline p.212.
2e . Le rcit entrane le lecteur dans un univers
imaginaire qui lui permet dchapper au quotidien.
Ex. : Don Quichotte (1605) de M. de Cervants
p.169 raconte les aventures fantasques dun personnage idaliste qui se prend pour un chevalier.
3e . Le roman, par sa libert narrative, offre de
nombreux rebondissements et dveloppements qui
rendent lintrigue complexe.
Ex. : Les Trois Mousquetaires (1844) dA. Dumas est
un roman daventures qui multiplie les rebondissements.
Partie II. Mais le roman sert galement reprsenter le monde rel.
1er . Certains lments ancrent le rcit dans la
ralit, ce que R. Barthes nomme les effets de rel
(descriptions, dialogues, manires de parler).
Conclusion
Bilan : Le roman divertit le lecteur en lui permettant
de svader de son quotidien, par sa dimension fictive
et imaginaire, mais lui offre aussi une vision du monde
rel, dans ses aspects historique, politique et social.
3. criture dinvention
Contraintes du sujet :
forme : rcit la 1re personne avec changement de
point de vue ;
thme : point de vue du colonel sur la scne raconte par Bardamu, lecture de la lettre du gnral des
Entrayes.
Rappel de mthode : changer le point de vue exige de
tenir compte de toutes les informations donnes par le
texte, mais sans les recopier.
Proposition de corrig (dbut du rcit)
Jtais l, sur ce talus, une lettre du gnral
des Entrayes la main. Jen recevais une presque
toutes les cinq minutes, apporte par un agent de
liaison, elle minformait de la position de lennemi
et de la tactique adopter. la mine dcompose
du bougre, javais compris que la situation tait
critique. Je lus la lettre sans prcipitation pour tre
certain de ne pas oublier le moindre lment, et
pour contrer tout mouvement de panique.
Cest ce moment-l que jentendis au loin
des coups de feu, mais il tait hors de question
dinquiter davantage les troupes. Je ne manifestai
aucun signe de peur, mais tentai de rester le plus
stoque possible, limpassibilit tant la cl dans
ce genre de situation. Je dchirai alors la lettre en
menus morceaux afin dviter toute fuite.
135
CHAPITRE
Le texte thtral
et sa reprsentation
Livre de llve, p. 214
SQUENCE 10
La comdie, jeu damour et de pouvoir
Livre de llve, p. 215
Texte
T 1
Molire, Le Bourgeois
gentilhomme p. 216
Premire lecture
1. a. Dsaccord entre M. et Mme Jourdain concernant le
mariage de leur fille.
Pour M. Jourdain : un mariage dintrt avec un homme
qui llve socialement pour Mme Jourdain : un mariage
damour.
b. Mise en scne du dsaccord : face face au dbut de
la scne, puis M. Jourdain tente de schapper partir
de la ligne 10.
On peut imaginer quil tourne alors le dos sa femme
en signe de rejet. Dernire rplique prononce face au
public, Mme Jourdain immobile et M. Jourdain fait les
cent pas derrire elle, en signe de mcontentement.
Mise au point
3. a. gentilhomme (l. 3) = homme noble de naissance.
136
Analyse
4. a. Mariage pour M. Jourdain = moyen dlvation
sociale, alliance pour assurer lhonneur de la famille :
je nai besoin que dhonneur, et je la veux faire marquise (l. 20-21) pour Mme Jourdain = un signe damour
entre deux personnes : Les alliances avec plus grand
que soi sont sujettes toujours de fcheux inconvnients
(l. 26-27), un homme, en un mot, qui mait obligation
de ma fille (l. 38-39).
b. M. Jourdain = ton ferme et catgorique : rptition de
limpratif Taisez-vous (l. 6, 19) + utilisation de verbe de
volont je la veux faire marquise (l. 21), Cest une chose
que jai rsolue (l. 25) + futur simple valeur de certitude, ma fille sera marquise en dpit de tout le monde
(l. 41-42) pre autoritaire et tyrannique + gestes dautorit et de mpris lgard des autres personnages.
Mme Jourdain = ton moqueur lgard de son mari :
questions rhtoriques (l. 4-5, 7, 9) et exclamations
(l. 22, 24) + ton catgorique fond sur la ngation : je
ne consentirai point (l. 26), Je ne veux point (l. 27-28,
37), je veux (l. 38) femme qui tient tte son mari
+ gestes dopposition.
Question de synthse
7. Personnage svre par lautorit de ses paroles = renforce par labsence de coordination (asyndte) : Vous
ntes point gentilhomme, vous naurez pas ma fille
(l. 3), lemploi de limpratif : Taisez-vous (l. 6, 19), Ne
me rpliquez pas davantage (l. 41).
Personnage ridicule par lexcs de ses propos et qui
se contente daffirmer la volont du mariage dintrt,
sans proposer aucun argument = Tout ce que jai vous
dire, moi, cest que je veux avoir un gendre gentilhomme
(l. 12-13), je la veux faire marquise (l. 21), Cest une chose
que jai rsolue (l. 25), ma fille sera marquise en dpit
de tout le monde (l. 41-42), si vous me mettez en colre,
je la ferai duchesse (l. 42-43).
lments de mise en scne pour un personnage ridicule
= costume extravagant + attitude capricieuse (gestuelle
la Louis de Funs).
Texte 1
DUN
LAUTRE
C. Goldoni,
Les Rustres p. 218
4. Registre comique :
rapidit des rpliques, avec un effet de stichomythies
aux lignes 1 10 ;
raction excessive du pre qui prive les futurs poux
de se voir avant le mariage et enferme sa fille = Quand
elle se mariera (l. 17), je veux que personne ne puisse
dire quil la vue (l. 24-25) ;
moquerie de Lunardo vis--vis de Margarita dont il
reprend le tic de langage pour sen moquer = Pensez
un peu, pensez un peu ! (l. 13) ;
ironie de Margarita : Oh, quel beau mariage ! (l. 29).
T 2
Texte
Mise au point
3. Aux yeux de Silvia, Arlequin passe pour un honnte
homme de pacotille, cest--dire un homme sans vritable noblesse ni ducation ton ironique.
Analyse
4. a. Condition sociale dArlequin trahie par :
des expressions pjoratives qui minimisent le sujet
principal du mariage = autant vaut (l. 7), une bagatelle
(l. 9) ;
un vocabulaire familier en dcalage avec le rle de
noble quil joue = la belle (l. 14), Pardi ! (l. 21), la soubrette (l. 27), Bon, tant mieux ! (l. 32), avec affection
(l. 36) ;
questions ridicules = Croyez-vous que je plaise ici ?
Comment me trouvez-vous ? (l. 29-30) ;
dsignation de monsieur Orgon et de Silvia par les
termes inappropris, car anticips, de mon beau-pre
et ma femme (l. 4-5) ;
attitude familire, sductrice, donc dplace, vis-vis de Silvia = entretenez-vous dans ce sentiment-l ; il
pourra trouver sa place (l. 32-33).
b. Ide de mise en scne : gestes excessifs + intonation
faussement mondaine + dplacements difficiles dans un
costume trop large.
Premire lecture
1. Apostrophe de Bourguignon (l. 1) par Arlequin pour
Question de synthse
7. Comique de situation = quiproquo entre les per-
138
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
9. criture dinvention
Contraintes du sujet :
passages narratifs, interventions du narrateur, prsentation diffrente du dialogue respectant les codes
de lcriture romanesque ;
reprise des rles jous par les diffrents personnages,
du caractre de chacun, des regards quils portent les
uns sur les autres ;
commentaire du sujet de la discussion, du dialogue entre Arlequin et Dorante, en faisant ressortir le
contraste entre les caractres et la situation des personnages cette production crite tire donc parti du
travail danalyse (questions 4 6).
Prolongement : lire et comparer Les Bonnes (1947)
de J. Genet, pice sur la domesticit qui a recours au
procd du thtre dans le thtre.
G. Feydeau,
On purge bb p. 222
scne prouve la btise du bourgeois qui est aussi ignorant que sa servante.
N.B. : le fait quil sagisse dun fabricant de pots de
chambre lidentifie au monde des femmes de chambre,
et son nom, Follavoine, lassimile une bte mangeant
avidement son foin.
Les rpliques courtes donnent rythme et mouvement
la scne, suivant les codes du vaudeville : Elle fait mine
de remonter (l. 14), Elle remonte (l. 21), redescendant
(l. 25).
6. Iconographie
Follavoine : buste fig, visage ferm, bras tendus devant
le corps, ce qui lui donne un air gauche et bte personnage stupide mais qui veut donner une impression
dautorit.
Rose : bras appuys sur un pot de chambre pos sur le
bureau, penche en avant laise, mais expression
interrogatrice exprimant lignorance, voire la btise.
2. Jeux de langage
Le langage trahit la condition sociale :
I, 5 : lors de la 1re rencontre entre Dorante et Silvia tous
deux en costume de valets, Mario fait remarquer que
leur manire de sadresser lun lautre ne correspond
pas leur rang : entre gens comme vous, le style des
compliments ne doit pas tre si grave ; Votre serviteur,
ce nest point encore l votre jargon, etc. ;
I, 6 : Silvia et Dorante rvlent mots couverts leur
condition. Ex. : Dorante, quand je te tutoie, il me semble
que je jure ; Silvia, on me prdit que je npouserai
jamais quun homme de condition, etc. ;
I, 7 + II, 2 : Arlequin trahit sa condition de valet par
ses expressions triviales p.220.
Arlequin parodie le langage des matres :
III, 6 = discours amoureux parodique.
4. Jeux amoureux
PISTES DANALYSE
Analyse
dimage
1. Dissertation
Problmatique = Le thtre est-il plus adapt que
dautres genres littraires pour reprsenter le conflit ?
Partie I. Le genre thtral exprime parfaitement le
conflit entre les personnages.
1er . Par le jeu du dialogue qui dynamise laffrontement et le rend plus palpable.
Ex. : dialogue vif entre Mme Jourdain et son mari
dans le texte de Molire.
2e . Par la vivacit du jeu qui exprime les ides de
manire plus vive et plus crdible.
Ex. : le thtre engag de Brecht.
3e . Par laspect spectaculaire et motionnel du
thtre qui met en jeu des motions frappantes.
Ex. : comique dans le texte de Marivaux.
Partie II. Dautres genres expriment galement le
conflit.
1er . Le genre narratif fait saffronter des personnages.
Ex. : rcits piques et romans de chevalerie du
Moyen ge.
2e . La littrature dides se sert du conflit pour
mettre en avant nergiquement laffrontement de
thses.
Ex. : dialogues philosophiques de Diderot.
3e . Lart pictural met en valeur les grandes scnes
daffrontement.
Ex. : grands formats de la peinture dhistoire de
Poussin ou David.
2. criture dinvention
Contraintes du sujet :
forme produire = monologue dlibratif : une didascalie doit indiquer quelle est seule et dans quel tat
desprit elle est plonge. Dlibration par des questions,
des termes contradictoires qui permettent de peser le
pour et le contre de la question du travestissement ;
thmes = travestissement, suite de laction. Prendre
en compte les lments de la pice, notamment les
sentiments de Silvia lgard de Dorante + intgrer
adroitement le monologue dans la pice en se demandant o en est la rvlation de Dorante (sest-il dj
dmasqu ?).
W. Hogarth,
Le Contrat de mariage
p. 225
Premire approche
1. Nombreux tableaux, portraits ou scnes de chasse,
avec des encadrements de bois dor + fauteuils en
velours et dorures + tentures en velours vert et fils dor
intrieur luxueux dun salon de la haute socit.
Analyse
3. Couleurs dominantes = vert du mur et des tentures
+ dorures des cadres et de la veste de Squanderfield, les
meubles et les vtements + veste rouge du pre + blanc
de la jeune fille (puret, virginit).
Contraste entre lhabit rouge du ngociant, voyant parce
que riche, et lhabit dor, mais au velours rouge teint
du comte, symbolisant ses problmes dargent.
Contraste entre le blanc ros de la robe de la jeune
fille, et le bleu gris, galement un peu terne, du fils du
comte dsargent.
Question de synthse
6. Tableau satirique : critique de laristocratie qui vit
au-dessus de ses moyens et cherche se sauver de la
dchance par un mariage dintrt.
Texte
T 3
Beaumarchais,
Le Barbier de Sville p. 226
Premire lecture
1. Le comte = homme de la noblesse, digne : Cet air
altier et noble (l. 3) + mpris lgard de Figaro : Cette
142
Mise au point
3. Te voil si gros et si gras (l. 11) = hyperbole moqueuse
marque par la paronymie des adjectifs gros et gras,
lgard de Figaro qui rpond ironiquement : cest la
misre (l. 12), do la rponse galement ironique du
comte : Pauvre petit (l. 13).
Analyse
4. Almaviva sadresse Figaro avec familiarit : 2e
personne du singulier, tu (l. 8) respect apparent de
Figaro vis--vis du comte : 2e personne du pluriel, vous
(l. 9) rapport hirarchique entre les deux personnages ; Figaro tait le valet dAlmaviva.
Et le comte interroge constamment Figaro, et ragit
ses rponses par des exclamatives ironiques qui
relancent le dialogue, comme la ligne 35 : Oh ! grce !
grce, ami ! Est-ce que tu fais aussi des vers ?
6. Figaro est crivain et pote = je faisais [] des bouquets Cloris (l. 38-39), jenvoyais des nigmes aux
journaux (l. 39), il courait des madrigaux de ma faon
(l. 39-40) + il a de lesprit et sait rpondre avec finesse
aux remarques ironiques du comte, emploie lexpression Excellence (l. 22, 37, 51) ironie de Figaro qui cre
une complicit avec le lecteur.
7. cest quon veut que le pauvre soit sans dfaut
(l. 48-49), Aux vertus quon exige dans un domestique,
Votre Excellence connat-elle beaucoup de matres qui
fussent dignes dtre valets ? (l. 51-52) habilet de
Figaro qui utilise le pronom on et le prsent de vrit
gnrale pour critiquer indirectement lattitude du
comte vis--vis de lui. Le matre a lhabitude dtre servi
et ne saurait pas faire le travail du valet qui doit sans
cesse composer pour assurer sa survie.
Question de synthse
8. Satire des matres qui abusent de leur pouvoir sur
leurs valets en leur imposant dtre parfaits. Critique
des matres qui sont loin dtre parfaits eux-mmes et
qui sarrogent une supriorit quils acquirent par leur
seule naissance.
Texte 3
DUN
LAUTRE
B. Brecht,
Matre Puntila
et son valet Matti p. 228
8. Points communs :
les propos critiques de Figaro et de Matti lgard
des matres relvent de la morale : Figaro, cest quon
veut que le pauvre soit sans dfaut (l. 48-49), Aux vertus quon exige dans un domestique, Votre Excellence
connat-elle beaucoup de matres qui fussent dignes
dtre valets ? (l. 51-52) ; Matti, je lui ai dit que je croyais
que sil veillait ce que la nourriture soit meilleure au
domaine, les esprits se tiendraient plus tranquilles
(l. 26-27) ;
les valets smancipent : Almaviva, je tavais autrefois recommand dans les bureaux pour un emploi
(l. 13-14) ; Matti, il ma donn mon cong (l. 25), mais
ils reviennent vers un matre quand mme, Figaro vers
le comte, et Matti vers un nouveau matre, Puntila.
Prolongement : numrer le plus grand nombre
possible de pices mettant en scne lopposition dun
matre avec son valet, et en tirer une leon sur lhistorique de ce couple de comdie.
p. 231
Franais Michel Journiac, artiste qui sest souvent travesti en jouant la fois le rle de ses parents et celui de
leur fille ou de leur garon, dans les annes 1970-1980.
sa voix ordinaire (l. 5), avec son ton naturel (l. 7).
Une didascalie informative sur le jeu du comdien sur
sa voix, le comique de gestes des coups de bton donns par Scapin (l. 25), et le double jeu de Scapin qui
joue tre rompu par les coups (l. 29-31), sont des
indications indispensables pour comprendre le comique
la scne.
La scne gagne tre joue car il sagit dun comique
de mots, de gestes et de situation qui nest valoris qu
la reprsentation.
146
Prolongements
Textes
Image du DVD-Rom
Activits
Commentaire
Commentez le texte de Feydeau p.222. Vous
tudierez dabord la dimension comique de la
scne, puis son aspect critique.
Dissertation
Le comique dune pice repose-t-il selon vous
uniquement sur le langage ?
Vous rpondrez cette question dans un dveloppement argument et illustr par des exemples
prcis issus des textes de la squence et de vos
lectures personnelles.
Textes du DVD-Rom
Molire, Le Bourgeois gentilhomme (1670) :
le comique de la comdie-ballet.
Images xes
J.-B. Greuze, LAccorde de village (1761) : toile
illustrant la crmonie du contrat de mariage entre
les familles devant le notaire.
Analyse filmique
tude du film dA. Kechiche, LEsquive (2003),
racontant lhistoire dun adolescent qui veut plaire
une jeune fille en intgrant une troupe qui met en
scne Le Jeu de lamour et du hasard de Marivaux.
147
SQUENCE 11
Figures hroques,
de la tragi-comdie au drame
Livre de llve, p. 235
Analyse
dimage
J.-L. David,
Le Serment des Horaces
p. 236
Premire approche
1. Dcor : un portique compos darches et de colonnes
massives, un sol de dalles de marbre Antiquit.
2. poque rendue galement par les vtements des personnages (tuniques et voiles), leurs sandales, et lquipement militaire des personnages de gauche (casques,
lances et pes).
Analyse
3. a. Ligne horizontale marque par les bras tendus en
signe de salut + lignes verticales de la lance, des pes
et des colonnes. La ligne verticale matrialise par le
corps du pre au centre du tableau divise la toile en
deux zones essentielles : gauche, les trois guerriers ;
droite, leurs femmes et enfants.
b. Structure tripartite souligne par les trois arches du
fond :
gauche : les frres dont les trois ttes, runies,
occupent la largeur de la premire arche sombre sur
laquelle ils se dtachent ;
au centre : le pre qui tend les pes ses fils, pes
runies en une ligne qui tend se confondre avec la
mdiatrice de larche du fond ;
droite : les femmes plores dont les ttes se
rassemblent en ramenant notre regard au centre de la
troisime arche.
Et la profondeur de champ creuse lespace du tableau
en suivant les lignes du dallage :
au premier plan : lun des trois frres face son pre,
et la premire femme assise, droite ;
au deuxime plan : le deuxime frre, son pre, et
la deuxime femme plore.
148
Question de synthse
7. Les frres sont unis dans un mme mouvement, prts
au combat, le bras du guerrier qui est au milieu du
groupe enserrant le buste de son frre au premier plan.
Texte
T 1
Premire lecture
1. Phrases exclamatives trs nombreuses
force des
sentiments comme Dsespoir ! (v. 7).
Phrases interrogatives questions sur leurs actions
respectives (v. 1-3) puis sur leurs sensations au fur et
mesure que lagonie progresse : Est-ce pas quon souffre
horriblement ? (v. 4) puis Souffres-tu ? [] Vois-tu des
feux dans lombre ? (v. 18).
2. Didascalies :
Il boit et jette la fiole : action de Hernani, le suicide
registre tragique ;
Ils sasseyent lun prs de lautre : proximit des deux
personnages, ils se runissent lapproche de la mort
puis Ils sembrassent registres lyrique (amour) et
pathtique ;
dune voix affaiblie, dune voix de plus en plus faible,
dune voix galement teinte, avec un soupir : progression de lagonie avec des indices physiques registres
tragique et pathtique ;
Il tombe. Elle retombe. Il se tue : la mort des protagonistes registre tragique.
Les didascalies rvlent les tapes qui conduisent
la mort des trois personnages.
Mise au point
3. a. Lalexandrin.
b. Le troisime vers se partage sur trois rpliques : doa
Sol prononce les trois premires syllabes, Hernani les
trois suivantes, et doa Sol les six dernires. Cest ce
quHugo appelait disloque[r] ce grand niais dalexandrin
pour rendre le dialogue plus raliste, plus vivant, et
crer des chos, par exemple ici avec le chiasme : Que
fais-tu ? / Quas-tu fait ?
Analyse
4. Champ lexical de la souffrance utilis par doa Sol
et Hernani : cruelle (v. 1), on souffre horriblement (v. 4),
tourment ! doa Sol souffrir (v. 8), un si rude chemin
(v. 15) agonie des deux personnages. Registre
pathtique.
Champ lexical de lamour, essentiellement dans la
bouche de doa Sol : mon jeune amant (v. 3), nuit
de noces (v. 5), une fiance (v. 6), Nous nous aimons
(v. 20) rapprochement des deux amants, runis
dans la mort. Registre lyrique.
Lexique de la fatalit dans la bouche de don Ruy Gomez :
La fatalit saccomplit (v. 7), douleur ! (v. 12), je suis
damn (v. 24) personnage tmoin de la mort et de
la force de lamour. Propos de registres tragique et
pathtique.
5. Doa Sol et Hernani : jeu de questions / rponses
avec un change maintenu jusquau bout, malgr leffet
du poison, et en parallle les commentaires douloureux
de don Ruy Gomez (v. 7, 12, 17, 19) qui ne dialogue
pas, mais saffirme comme une prsence pathtique,
isole dans la contemplation dun amour rival. Cest
seulement partir du vers 19 que doa Sol semble se
rappeler lexistence de don Ruy Gomez et communique
avec lui.
6. Au vers 7, don Ruy sexclame : La fatalit saccomplit.
Les deux amants ne peuvent tre runis que dans la
mort. Doa Sol reprend cette ide aux vers 10 et 11 :
Nous allons tout lheure ensemble ouvrir nos ailes. /
Partons dun vol gal vers un monde meilleur. Limage
du couple danges rappelle la mort tragique de Romo
et Juliette.
La rplique dHernani sur les spectres aux vers 13 16,
et la rime sombre / ombre (v. 17-18) galement formule
par Hernani dveloppent le registre tragique.
7. Lamour de don Ruy pour doa Sol est rappel lultime instant par lexclamative finale Oh ! je suis damn.
Cest lui qui informe le public de la mort successive des
deux amants : Mort ! (v. 19) et Morte ! (v. 24), et qui
explicite son rle maudit dans la pice : je suis damn.
Question de synthse
8. Relation amoureuse impossible, runion dans la
mort qui les rend sublimes, le tout dans un cadre historique dfini = caractristiques des hros de drames
romantiques influencs par les thmes et les registres
du thtre de Shakespeare.
149
Texte 1
DUN
LAUTRE
3. Phdre prouve :
la passion amoureuse : mtaphore file de lamour /
feu : une flamme (v. 4), un feu (v. 7), brlantes (v. 16) ;
la colre contre none affuble dadjectifs homriques ngatifs : La dtestable none (v. 5), La perfide
(v. 8) ;
la volont de mourir : mtaphore et synecdoque Le fer
aurait dj tranch ma destine (v. 12).
4. a. Actes expliqus par trois lments : son amour
violent (voir question 3) d Vnus, Le ciel mit dans
mon sein une flamme funeste (v. 4), le rle dnone qui
voulait protger sa matresse, La perfide [] / Sest hte
vos yeux de laccuser lui-mme (v. 8-9).
Mais elle ne se disculpe pas et saffirme pleinement
responsable puisque le prsentatif du vers 2 la fait
saccuser elle-mme : Cest moi. Elle est elle-mme le
3e lment qui explique ses actes.
b. La priphrase verbe Osai jeter (v. 3) souligne encore
plus sa responsabilit, celle qui la conduit un suicide
violent : Par un chemin plus lent [] descendre chez les
morts (v. 15). Elle a le temps de rendre son innocence
Hippolyte en rvlant tout Thse, et dexpier sa
passion coupable ; laveu et la mort expiatrice sont des
valeurs hroques.
5. a. Biensance transgresse par la mort de Phdre
sur scne. Mais la reprsentation du suicide par poison
tait tolre dans les tragdies classiques.
b. Le metteur en scne peut faire quitter la scne
Phdre avant le dernier soupir ou montrer, avant le
tomber de rideau, que Phdre nest pas compltement
morte, par exemple par un geste, un rle.
T
Texte 2
A. de Musset,
Lorenzaccio p. 241
Premire lecture
1. La rplique des lignes 22 26 rappelle la situation
historique, lchec des rpublicains Florence passe
sous le contrle de Cme de Mdicis. Ton ironique marqu par le jeu sur sa responsabilit dans cette situation : cest l un grand travers de ma part [] je lavoue,
je lavoue, ce sont l des travers impardonnables.
2. Lorenzo veut sortir, se promener dans la ville : Venez
donc faire un tour de promenade (l. 3-4, 18-19), Sortons,
je vous en prie (l. 35), Je vais faire un tour au Rialto
(l. 46) ncessit intrieure daffronter son destin.
Mise au point
3. Il oppose le pass li lassassinat du duc,
aujourdhui que jai tu Alexandre (l. 8-9), et le prsent qui lui parat vide, je suis plus creux et plus vide
quune statue de fer-blanc (l. 15), Je suis plus vieux que
le bisaeul de Saturne (l. 18). Le pass compos sert galement rappeler quil est poursuivi : Hier, un grand
gaillard [] ma suivi un gros quart dheure (l. 38-39)
Lorenzo subit au prsent les consquences dactions
qui appartiennent un pass encore trs proche.
Analyse
4. Annonce : ma mre est morte (l. 3) + volont de sortir
(question 2) = tonalits pathtique et tragique annonces. Au fur et mesure, le ton de la scne sassombrit :
autodrision (je bille avec ma bouche, l. 14, etc.), ironie
(Cela mamuse de les voir, l. 37, etc.), attente de la mort.
Question de synthse
9. Lorenzo fait face son destin : il se sait menac mais
il sort seul. Son ironie guide par le sentiment de vide
de son existence le pousse se sacrifier en acceptant
la punition de Dieu et des hommes.
Texte 2
DUN
LAUTRE
152
1. Entranement au commentaire
Acte IV, scne 9 : scne de tension durant laquelle
Lorenzo, seul, sapprte tuer le duc Alexandre.
Partie I. Les tensions qui habitent le personnage
1er . Les perceptions et les motions.
Ex. : le lexique de lcoulement du temps.
2e . Les moments dexaltation et dhsitation.
Ex. : les interjections et phrases exclamatives.
3e . Les moments de diversion.
Ex. : les vocations de femmes (Catherine, Jeannette,
la marie).
Partie II. Lapparente incohrence du monologue
1er . Des propos dcousus.
Ex. : les diffrents destinataires et les diffrents
types de phrase.
2e . La violence des mots pour rpter le meurtre.
Ex. : les interrogations sur la faon de transpercer
une cuirasse.
3e . Lautodrision lucide de Lorenzo.
Ex. : lironie sur le thtre du monde, comique pour
Dieu.
153
2. Recherche
a. La reprsentation de la pice, telle que Musset la
crite, ncessite environ huit heures de reprsentation ; aussi na-t-elle jamais t monte en entier. Par
exemple, la deuxime scne de lacte I (une scne dans
une rue de Florence) a t intgre trs tardivement la
pice et de nombreux metteurs en scne la suppriment
purement et simplement. La premire reprsentation
(1896), avec Sarah Bernhardt dans le rle titre, liminait
une partie de la porte politique de la pice qui se terminait sur la scne de la mort de Lorenzo, sans retour
la situation de Florence.
b. Mises en scne clbres :
1896 : laction est resserre sur trois actes dans la mise
en scne historique avec Sarah Bernhardt ;
1952 : 1re reprsentation avec un acteur dans le rle
titre, Grard Philipe. Mise en scne de Jean Vilar au
festival dAvignon ;
1989 : mise en scne de Francis Huster au thtre du
Rond-Point (Paris) ; il incarne lui-mme le personnage
ponyme ;
2000 : mise en scne de Jean-Pierre Vincent au
thtre des Amandiers de Nanterre.
c. Chaque metteur en scne choisit son point de vue,
met en lumire un de ses grands thmes. Le Lorenzo de
Sarah Bernhardt est un hros tragique et romantique,
celui de Jean Vilar est sombre. Jean-Pierre Vincent,
tout comme Francis Huster, a transpos la pice au
XIXe sicle pour mettre en vidence la critique par
Musset de son poque.
Texte 3
T
E. Rostand,
Cyrano de Bergerac p. 246
Premire lecture
1. Anecdote (v. 10-16) force des sentiments de Cyrano.
Ces propos potiques et hyperboliques ont une valeur
galante destine conqurir Roxane, ils en disent long
sur la passion de Cyrano qui la dlgue ici Christian.
Mise au point
3. Jusquau vers 4, Cyrano vouvoie Roxane, puis il passe
au tutoiement qui signifie le rapprochement intime d
cette dclaration qui rappelle entre autres lanecdote troublante du 12 mai. Le pronom tu est maintenu
jusquau vers 30 o le pronom vous revient, avant dtre
ml au tu, ce qui rvle le trouble de Cyrano qui se
rpte, ne sachant plus comment appeler celle quil
aime : Car vous tremblez (v. 35), Car tu trembles (v. 36).
Analyse
4. Rptition de lexpression pronominale tous ceux. Il
bredouille, ne sait plus ce quil doit dire : lmotion est
trop forte, ce que confirme la rime suivante en touffe /
jtouffe (v. 3, 4) qui montre que lmotion conduit le
locuteur exprimer tous les mots qui lui viennent aux
lvres.
5. Valorisation de ses cheveux : coiffure (v. 11), ta chevelure (v. 12), blondes (v. 16). Roxane est compare au
soleil (v. 13). La blondeur est une caractristique essentielle de la beaut fminine depuis le Moyen ge. La
comparaison hyperbolique fait de Roxane la source
de lumire et de vie de Cyrano, sa desse irradiante
qui communique son feu dvorateur : les feux dont tu
minondes (v. 15).
6. Nombreux rejets : ce sentiment / Qui menvahit
(v. 17-18), jentendisse / Rire un peu (v. 23-24), une vertu
/ Nouvelle (v. 25-26), Commences-tu / comprendre
(v. 26-27), Il ne me reste / Qu mourir maintenant !
(v. 32-33), Cest cause des mots / Que je dis (v. 33-34),
que tu le veuilles / Ou non (v. 36-37), le tremblement
ador de ta main / Descendre (v. 37-38) effets dattente et de suspense dans la dclaration, mais aussi
volont de montrer que Cyrano est boulevers, quil
nest plus capable de construire des vers rguliers, alors
que le spectateur la vu composer une ballade formule
tout au long dun duel dans le premier acte.
7. Ton lyrique, multiplication des phrases exclamatives
qui expriment la puissance des sentiments : cest vraiment / De lamour, il en a toute la fureur triste ! (v. 18-19),
Oh ! mais vraiment, ce soir, cest trop beau, cest trop
doux ! (v. 29), etc.
Question de synthse
8. Cyrano aime passionnment Roxane et il est convaincu
que sa laideur lempchera de se faire aimer. Il aide
Christian se faire aimer de Roxane en trouvant
les mots, les compliments qui vont sduire la jeune
prcieuse. Il sacrifie hroquement son amour au
Texte 3
DUN
LAUTRE
1 Le modle antique
Euripide, Iphignie Aulis, pisode III
1. a. Le sens tymologique du mot hros est demidieu . Achille, fils dune desse (l. 2-3, 5-6), est bien
un hros. Caractris par ses actions destines sauver
la vie ou lhonneur de sa race, la mention du bras protecteur (l. 23) est galement une marque dhrosme.
b. Achille, demi-dieu, doit obir aux dieux et accepter
la mort de sa fiance (l. 7), Iphignie. Et il est le seul
pouvoir agir, Clytemnestre tant en pleine drliction :
Si tu as le cur [] sinon, cen est fait de nous (l. 22-24).
2. a. Clytemnestre fait appel la promesse dAchille
dpouser Iphignie et son amour pour elle.
b. Lpouse des rois des Grecs doit sabaisser demander laide dun homme pour sauver sa fille, elle se met
mme en danger, seule femme au milieu de soldats, de
matelots sans discipline, effronts dans le mal (l. 20-21).
4 Lidal romantique
V. Hugo, Ruy Blas, acte III, scne 4, vers 1276-1287
1. contemplation anglique : il est perdu dans ses penses, arriv lapoge du bonheur. Champ lexical : le
ciel (v. 1), un monde de lumire (v. 3), ces paradis (v. 4),
rayons (v. 5), joie, extase et mystre (v. 6), la divinit
(v. 8).
5 La rcriture tragique
B. Brecht, Antigone
157
Prolongements
Textes
Essais et tudes
G. Steiner et P. Blanchard, Les Antigones, Gallimard,
Folio essais (1992)
Textes du DVD-Rom
. Jodelle, Cloptre captive, la premire tragdie
franaise, extrait (1553)
Image xe du manuel
J. A. D. Ingres, dipe devinant lnigme du Sphinx
(1808-1827), et Francis Bacon, dipe et le Sphinx
daprs Ingres (1983) : travail sur un mythe antique
158
Activits
Lectures cursives
V. Hugo, Ruy Blas : un hros romantique.
Au choix une version du mythe dAntigone :
Sophocle, Robert Garnier, Jean Anouilh, Henry
Bauchau, Bertolt Brecht
Travail dcriture
Commenter lextrait de Lorenzaccio, en suivant le
parcours de lecture suivant : un hros ironique ;
un dnouement tragique.
Prparation loral
Prparer les questions dexpos suivantes :
Texte 2 : Alfred de Musset, Lorenzaccio, Quelle
image le hros donne-t-il de lui travers cette
scne ?
Texte 3 : Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac,
Dans quelle mesure la progression de cette scne
souligne-t-elle le jeu cruel auquel se prte Cyrano ?
SQUENCE 12
Labsurdit de la condition humaine
Livre de llve, p. 255
T
Texte 1
A. Camus,
Le Malentendu p.256
Premire lecture
1. La mort de son mari tu par sa sur et sa mre : Nous
avons tu votre mari cette nuit (l. 1) ; la mort de la mre
de son mari : ma mre a rejoint son fils (l. 20-21) ; le
fait quils ont t noys : Le flot commence les ronger
(l. 21) ; le souhait de Martha de disparatre aussi, mais
non de rejoindre sa mre et son frre : jai dcid de
mourir mon tour. Mais je ne veux pas me mler eux
(l. 29-30), il me reste ma chambre, il sera bon dy mourir
seule (l. 32-33).
Mise au point
3. Pronom indfini on = vous (Martha et sa mre)
dis-
Analyse
4. Pour Maria
Question de synthse
9. Tragdie :
destin familial : huis-clos entre les membres dune
mme famille ;
159
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
T
Texte 2
E. Ionesco,
La Leon p.260
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Lignes 1 36 : comparaison de deux nombres : le
nombre quatre et le nombre trois (l. 2-3) le professeur
se montre patient.
Lignes 37 la fin : entre plus explicite dans le calcul :
Vous avez toujours tendance additionner. Mais il faut
aussi soustraire (l. 37-38) il simpatiente fortement.
2. Le Professeur et llve dsigns par leur fonction,
leur identit propre na aucune importance par rapport
au message de Ionesco centr sur la relation dautorit :
matre-lve.
Mise au point
3. Antithses :
plus grand moins petit (l. 10-11) ; Plus petit non, plus
grand (l. 19-20) : lve impressionne, sembrouille ;
additionner / soustraire (l. 38), intgrer / dsintgrer
(l. 39) : professeur aussi contradictoire que llve
paradoxe, absurde.
Analyse
4. Manque dassurance et incomprhension de llve
le professeur perd progressivement patience :
lignes 1 22 : bonnes rponses de llve, le professeur la valorise et lencourage : parfait (l. 13), Excellente
rponse (l. 21-22) ;
lignes 22 36 : il semble se remettre en question
face aux difficults de llve : Je nai pas t assez clair
(l. 28-29) ;
lignes 37 la fin : il snerve : Ce nest pas a. Ce nest
pas a du tout (l. 37) coup de thtre, renversement
de situation qui annonce le dnouement de la pice.
161
Question de synthse
8. Enseignement = rapport de force entre matre et
lve, mlange de sduction (dmagogie, flatteries) et
de violence (rigidit) rvl dans la progression de la
scne :
respect : vouvoiement (l. 8, 9, 13, 24), politesse :
Monsieur (l. 8, 26, 30, 41, 44, 48), Mademoiselle
(l. 12-13) ;
insistance du professeur : Ce nest pas facile, je ladmets. Pourtant [] (l. 45-47) concession ;
enlisement de llve : Je ne sais pas (l. 44, 48), Je ny
arrive pas (l. 48).
Texte 2 J. Tardieu,
DUN
LAUTRE
T
Texte 3
S. Beckett,
En attendant Godot
p. 263
Premire lecture
1. Nourriture = absurde ; noms de lgumes : radis,
navets, carottes, termes souvent employs au sens figur dans des expressions populaires effet comique.
Jeu de mots : radis = aliment frugal dont on mange la
racine, et dans le langage populaire, argent manque
de ressources.
qui na pas
Mise au point
3. Vladimir (prnom russe) et Estragon (nom de plante
aromatique) aucun rapport entre ces noms. Le spectateur peut les confondre puisquils ne sont jamais rappels. Lors de la reprsentation, seuls les costumes les
diffrencient, cf. photographie p.263 (Gilles Arbona
= Vladimir, Thierry Bosc = Estragon).
Analyse
4. a. Vladimir impose son point de vue Estragon : On
ne peut pas (l. 2), Il ny a rien faire (l. 6) ; il lui fait des
propositions : Veux-tu un radis ? (l. 8), Alors rends-lemoi (l. 20).
b. Phrases interrogatives (l. 3, 8, 9, 11, 18) et exclamatives (l. 15, 17, 19) relation parent-enfant : Estragon se
comporte comme un enfant capricieux, Vladimir essaie
de le contenter.
Question de synthse
7. Immobilit des personnages : lgumes dans les
poches de Vladimir (didascalie, l. 13).
Dcalage entre rplique et action : Je vais chercher une
carotte. Il ne bouge pas (l. 22-23).
Extrme brivet des rpliques : impression supplmentaire de vacuit.
DUN
4. Le grand jeu (l. 32), Comment interprter a autrement ? (l. 33) + quivoque (deux fois, l. 35) : quiproquo,
malentendu. Mise en abyme : lauteur prte au personnage des paroles rappelant une scne jouer, avec des
effets plus ou moins affirms.
Attention ! Analyse relativiser car le texte est une traduction de langlais.
LAUTRE
p.267
1. Dissertation
Mots cls : thtre de labsurde = mouvement littraire
des annes 1950-1960, cf. synthse p.269 ; thtre
= genre dramatique ; rvolutionnent = changent en
profondeur.
Problmatique : Quelle est loriginalit du thtre de
labsurde ?
Plan dtaill :
Partie I. Le thtre de labsurde a introduit de
profonds changements
1er . Le rle accru et insolite des accessoires
Ex. : Ionesco, Les Chaises : lenvahissement de la
scne par les chaises = conscience de la petitesse
de lhomme dans le monde ; le vaporisateur dans
En attendant Godot.
2e . Le monde des anti-hros
Ex. : Beckett, En attendant Godot : Vladimir et
Estragon, deux vagabonds p.263.
3e . Le triomphe des didascalies = limportance de
la mise en scne
Ex. : Beckett, Oh les beaux jours : immenses didascalies initiales p.272.
Partie I. Mais ce thtre sappuie sur les piliers du
genre dramatique
1er . Les ressorts du registre comique
Ex. : Ionesco, La Leon : llve a des airs de
Monsieur Jourdain de Molire.
2e . Les relations conflictuelles
Ex. : Ionesco, Le roi se meurt : le comportement
oppos des deux pouses du roi p.272.
165
2. criture dinvention
Contraintes du sujet :
clore la pice dune autre faon, mais rester dans la
cohrence de luvre de rfrence (style, personnages,
intrigue, registres) ;
deux possibilits : retour du garon, missaire de
Godot justifiant son retour aprs sa fuite ou commentaires de Vladimir et Estragon se retrouvant seuls ;
criture thtrale : didascalies et rpliques ;
thtre de labsurde : questionnement sur la condition
humaine et sur le langage brivet des rpliques,
lieux communs, enchanements dconcertants, propos
pseudo-philosophiques
Proposition de dbut de rdaction :
Silence. Tintement de sonnailles et blements de
chvres se rapprochent.
VOIX EN COULISSE (chantant). Il tait une chvre de
fort temprament qui revenait dEspagne et parlait
lallemand
ESTRAGON (chantonnant et dansant). Ballotant
dla queue et grignotant des dents, ballotant dla
queue et grignotant des dents
VLADIMIR (hurlant pour se faire entendre sur la
chanson qui se fait de plus en plus entranante).
Quest-ce qui tarrive ? Arrte a tout de suite !
ESTRAGON. Juste au moment o je commenais
mamuser !
GARON (entre en poursuivant sa chanson). Elle
entra par hasard dans
ESTRAGON (enchanant avec un timbre joyeux).
le champ dun Normand.
VLADIMIR (snervant). Mais arrtez-moi a tout
de suite !
Le garon et Estragon sexcutent tout penauds.
Silence.
VLADIMIR. Notre aventure ne va tout de mme pas
se terminer l-dessus ! Non ! Je refuse !
Il chasse le garon avec ardeur
Analyse
dimage
E. Sedgwick,
Le Roi de la bire p.268
QUESTIONS
Premire approche
1. Scne banale chez le barbier : client assis sur un
fauteuil en cuir, mousse raser sur le visage.
Le barbier, vtu dun tablier, tient dnormes ciseaux,
avec lesquels il coupe les cheveux du client.
Surprise en raison des dimensions des ciseaux
(hyperbole), puis rire li au contraste entre les ciseaux,
menaants, et lattitude impassible des personnages
burlesque.
Analyse
2. Au centre, en diagonale = place essentielle dans le
cadre mise en valeur, saisissement immdiat du
spectateur.
Question de synthse
6. Forte prsence de linsolite => activits banales prsentes de manire dcale :
absurdit de la taille des ciseaux pour couper les
cheveux du client ;
contraste entre la situation dangereuse et le regard
absent du client ;
comique de situation.
1. Anaphore de la conjonction Que espoir dune victoire possible face la fuite du temps, confirm par le
champ lexical du temps (temps, ans, semaine dernire,
hier soir, retourne, arrte, l. 1-5) et la dernire rplique
de Marie avec son impratif rpt : Espre (l. 23).
2. a. Marie rassure le roi, en suivant sa logique ;
Marguerite, sa premire pouse, galement, puisquelle
sen prend au garde qui annonce la mort de Brenger :
Idiot, tu ferais mieux de te taire (l. 15-16). Cependant, elle
Prolongements
Textes
Pices de thtre o triomphent labsurde
et la drision
Texte enregistr
Lecture dun extrait : E. Ionesco, La Leon (1951)
Art contemporain
Romans
Essais et tudes
A. Degaine, Histoire du thtre dessine,
d. Nizet (2000)
Dans le DVD-Rom
Mises en scne
Iconographie
Nombreuses ressources sur lart contemporain
sur le site du Centre Pompidou :
http://www.centrepompidou.fr
Activits dinvention
laborer une affiche au format A3 de la
reprsentation de lune des pices de la squence
en utilisant des procds visuels et graphiques
caractristiques de lart contemporain.
169
VERS LE BAC
Le mlange des registres au thtre
Livre de llve, p. 274
OBJECTIFS
Question
Introduction
Auteurs phares de leur poque. W. Shakespeare :
auteur lisabthain, mlange les genres et les registres
dans des pices baroques ; lun des modles de V. Hugo
(texte 3). P. Corneille est pass du baroque au dbut du
XVIIe sicle (texte 2) au classicisme (2e moiti du sicle).
Contextes : trois priodes. Thtre baroque
lisabthain (texte 1), thtre baroque franais (texte 2),
romantisme (texte 3). En commun : montrer sur scne
la diversit et la richesse de la vie.
Forme : trois extraits de pices de thtre.
Thme : la mort (perception, rflexion sur la condition
humaine).
Question : procds et registres pour voquer la mort.
1. Commentaire
Introduction
Auteur : P. Corneille (1606-1684), dramaturge franais.
Dabord un dramaturge baroque, avec le procd du
thtre dans le thtre.
uvre : LIllusion comique (1635), lune des dernires
comdies de P. Corneille, avant de ncrire que des
tragdies.
Titre + mise en abyme
rflexion sur le thtre et sa
place dans la socit.
Texte : extrait du dnouement de la pice. Pridamant
croit avoir vu son fils mourir, mais le mage Alcandre lui
rserve une surprise : le pre a vu une pice de thtre,
son fils nest pas mort mais comdien.
Projet de lecture : Par quels moyens Corneille
mnage-t-il la rvlation finale ?
Plan propos
Partie I. Un pre plor
1er . Le registre pathtique (l. 1-4)
Ex. : cf. rponse la question danalyse.
2e . Le dsir de mourir = registre tragique (l. 3-4)
Ex. : cf. rponse.
3e . Lincomprhension des indices donns par le
mage (l. 12, 14-17)
Ex. : anaphore marquant lextrme surprise ( Je
vois ) + antithse les vivants et les morts .
Partie II. Un mage omniscient
1er . Lironie (l. 5-10)
Ex. : entretien de lillusion, compassion feinte
devant la volont de suicide avec la rime
entrailles / funrailles .
Conclusion
Bilan : mlange des registres pathtique et ironique
pice baroque, force du thtre au 1er plan.
Ouverture : Quels points communs entre cette comdie et le drame romantique ?
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : mlange des genres et des
registres dans lhistoire du thtre.
Sujet : citation de V. Hugo, extrait du texte manifeste
du drame romantique.
Expliquer la citation puis confronter les deux faons de
comprendre la dfinition programmatique de V. Hugo.
Problmatique : Quelle est la dfinition du thtre
selon Hugo ? Se rsume-t-elle au mlange des
registres ?
Plan propos
Partie I. Le thtre selon V. Hugo (explication de
la citation)
1er . Limitation de la nature
Ex. : les longues didascalies au dbut des actes des
pices de Hugo ; le rle de don Csar dans Ruy
Blas (1838).
2e . Le mlange des registres (du grotesque
au sublime )
Ex. : diffrents personnages pour divers milieux
sociaux, avec chacun leur langage, dans Le Songe
dune nuit dt de W. Shakespeare (1595).
3e . Le mlange des genres (de lombre la
lumire )
Ex. : le thtre dans le thtre, embotement dune
tragdie dans une comdie dans LIllusion comique
de P. Corneille (1635).
Partie II. Le thtre incarne ce projet en mlangeant les registres
1er . Violence de la socit et soif de pouvoir dans
les pices lisabthaines (mlange des registres
tragique et polmique)
Ex. : W. Shakespeare, Hamlet (1601), Macbeth
(1606), Le Roi Lear (1606).
2e . Reconstitution historique prcise et histoires
damour impossibles dans le drame romantique
(mlange des registres tragique et comique)
Ex. : V. Hugo, Hernani (1830), Ruy Blas (1838).
Conclusion
Bilan : dfinition du drame romantique par V. Hugo
= image complte de lart dramatique (mlange des
genres et des registres, connaissance de la complexit
humaine).
Ouverture : Cette dfinition peut-elle sappliquer
lhistoire du roman ?
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : une note dintention.
Thme : interprtation explicite de la lecture dun
metteur en scne.
Contrainte : tenir compte de tous les aspects de la
mise en scne (dcors, costumes, mais aussi lumire,
musique).
Proposition de corrig (dbut de la note)
Tout est sombre. Toile de fond avec des nuages.
Le sol semble boueux. Il sagit de plonger le spectateur dans une ambiance lugubre.
Halo de lumire sur le fossoyeur qui chante tout
rvler progressivement lantithse
en creusant
trange, voire drangeante, entre latmosphre de
la scne et le chant du personnage.
Hamlet et Horatio entrent dans un autre rond
de lumire : ils restent bonne distance du fosaccentuer ltranget de la conduite du
soyeur
fossoyeur.
171
Questions
1. Quatre formes de comique : mots, geste, situation
et caractre.
Dans le corpus, essentiellement le comique de
situation :
antithse entre le ton de la chanson du fossoyeur et
son activit macabre dans Hamlet (texte 1) ;
deux hommes amoureux cachs chez une jeune
femme chez V. Hugo (texte 3) : impression de voir une
scne de vaudeville, transforme en scne de tragdie
avec lannonce de la mort de lempereur ;
rvlation finale : celui que lon croyait mort ne lest
pas, dans LIllusion comique (texte 2).
Comique de mots dans les textes 1 et 2 :
humour noir chez W. Shakespeare : propos du chant
avec ses apocopes et syncopes (Me vla embarqu pour
laut monde, l. 11) ;
ironie dAlcandre chez P. Corneille (l. 5-10) : le
magicien feint dentrer dans la volont de mourir de
Pridamant.
Suivant le metteur en scne, la raction effarouche du
roi don Carlos peut devenir grotesque, et donc relever
du comique de geste, ou tre traite sur un mode plus
dramatique : Il jette son manteau, et dcouvre son visage
cach par un chapeau (didascalie qui suit le vers 5).
1. Commentaire
Introduction
Contextualisation : V. Hugo = chef de file du romantisme franais qui a thoris un nouveau genre, le drame
romantique, dans une prface la pice Cromwell
(1827).
Hernani = scandale, car drame lencontre de toutes
les rgles classiques du thtre.
Texte : exposition de la pice. Scne 3 du premier
acte : deux personnages masculins ennemis, le roi don
Carlos et Hernani, chez la femme quils aiment tous les
deux, doa Sol.
Projet de lecture : Par quels moyens V. Hugo prsente-t-il ses personnages de faon originale ?
Plan propos
Partie I. Le retournement de situation
1er . Un danger suppos (v. 1-3)
Ex. : structure ternaire des armes portes par don
Ruy Gomez ( Ma hache, mon poignard, ma dague
de Tolde , v. 2).
2e . Lannonce de la mort de lempereur (v. 4-5, 8)
Ex. : valorisation de la nouvelle par lallitration en [m], la mort / De Maximilien, empereur
dAllemagne .
3e . La reconnaissance des personnages
didascalies + la faon dont chaque personnage reconnat
le roi (v. 6)
Ex. : possible comique de geste dans lattitude
effarouche du roi.
Partie II. Une situation tragique rendue comique
1er . Un branle-bas de combat excessif (v. 1-3 + 3e
didascalie + v. 14-16)
Ex. : ractions conjointes et dramatises de tous les
personnages. Impression dun portrait de groupe
trs dynamique.
2e . Un prtexte pour cacher une scne de vaudeville (v. 3-4, 13, 17)
Ex. : au vers 17, le contraste entre apostrophe
Altesse et le nom Lapparence rvle la
situation grotesque dans laquelle se retrouve le roi.
3e . Don Ruy Gomez ridiculis par le roi (v. 7-12)
Conclusion
Bilan : exposition originale avec basculement dans le
genre et le registre de la pice.
Ouverture : Cette pice voluera-t-elle vers la comdie
ou vers la tragdie ?
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : le genre thtral fait reprsenter
toutes les facettes de la vie et de la condition humaine.
Sujet : lien entre la reprsentation thtrale et la
rflexion.
Problmatique : Comment le thtre invite-t-il rflchir sur le sens de lexistence ?
Plan propos
Partie I. Le thtre permet de rflchir sur les liens
entre les hommes
1er . Les relations parents / enfants
Ex. : Molire, LAvare (1668) ou Les Fourberies de
Scapin (1671). La comdie se dfinit comme un
conflit de gnrations entre deux jeunes amoureux
et un pre, un oncle ou un tueur en opposant.
2e . Les relations matres / valets
Ex. : Marivaux, Lle des esclaves (1725) ou la trilogie espagnole de Beaumarchais. Relations sociales
qui dynamisent lintrigue et participent la critique sociale.
3e . Les relations amoureuses dans les drames et
les tragdies
Ex. : lamour passionnel insens de Phdre pour
son beau-fils Hippolyte dans la pice de J. Racine
(1677) ; amour impossible de Cyrano de Bergerac
dE. Rostand (1897).
Partie II. Le thtre permet de rflchir sur la faon
de concevoir lexistence
1 er . Lhomme est le jouet des dieux dans la
tragdie
Ex. : Phdre de J. Racine est la victime de Vnus.
2e . Lhomme est le jouet de ses passions
Ex. : Hernani et le roi don Carlos aiment la mme
femme, doa Sol, dans Hernani de V. Hugo (1830).
Conclusion
Bilan : thtre = mise en scne du conflit et de la
violence reprsentation des diffrentes facettes de
la vie humaine et sociale + rflexion.
Ouverture : La rflexion sur le sens de lexistence estelle la seule raison dtre du thtre ?
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : une rplique thtrale dveloppe tirade.
Contenu : les procds du registre lyrique, des didascalies clairant les attitudes et les ractions du
personnage.
Proposition de corrig (dbut de la rplique)
Je vois Clindor. Clindor ! mon fils ! (Pridamant
fixe son fils, cligne des yeux comme sil nen croyait
pas ses yeux.) Il est souriant, il a lair heureux ! Je
ne comprends pas Je vois Rosine. Toujours aussi
belle, frache. (Pridamant se tourne vers Alcandre,
celui sourit et savance vers lui.) Je vois leur assassin. Mais quest-ce que cette histoire ? Ils semblent
amis maintenant. Voyez, Clindor lui tend quelque
chose ! Mexpliquerez-vous la fin ? Je vois sa
femme et Lise. Que font-ils tous, ainsi runis ? []
173
CHAPITRE
Renaissance
et humanisme en Europe
Livre de llve, p. 278
SQUENCE 13
Dcouvrir et former lhomme
Livre de llve, p. 279
T
Texte 1
N. Machiavel,
Le Prince p. 280
Premire lecture
1. Avec une morale irrprochable, le prince chappe
au mpris et la haine du peuple. Donnant lexemple
autour de lui, il satisfait son peuple (ils vivent contents,
l. 8-9), et peut se concentrer sur tout risque de conjuration (combattre lambition du petit nombre, l. 9), et
viter les trahisons (personne ne pensera le tromper
ni le circonvenir, l. 15).
Mise au point
3. Interventions directes du locuteur :
jai parl des plus importantes [des qualits du prince],
je veux discourir des autres (l. 1-2) = lien avec les ides
prcdemment nonces, procd rpt la ligne 24,
o lincidente sil est ordonn et a vcu comme je lai dit
rappelle largument du prcdent ;
comme je lai dit (l. 7, 24, 25).
Cohsion du texte + fonction phatique (communication avec le lecteur afin de sassurer de la comprhension des ides).
Analyse
4. Base de la morale = fuir toute attitude dshonorant
la morale afin de sassurer le respect de tous.
174
Question de synthse
9. Le prince est craint dans le bon sens du terme : pas
redout comme un tyran car lusurpation et linjustice
seraient source de conjuration, mais craint pour sa force
morale et sa capacit ne pas baisser la garde devant
lennemi.
Texte 1
DUN
LAUTRE
. de La Botie, Discours
de la servitude volontaire
p. 282
1. Connotation pjorative des trois apostrophes initiales. Nombreux adjectifs modalisateurs qui dnigrent
la capacit des peuples se laisser soumettre par la
tyrannie : Pauvres, misrables, insenss, opinitres,
aveugles (l. 1-2) volont de faire ragir les lecteurs,
tous les sujets du royaume, afin quils contredisent ces
qualificatifs dvalorisants.
2. numrations des malheurs subis par le peuple :
enlever sous vos yeux le plus beau et le plus clair de
votre revenu, piller vos champs, voler et dpouiller vos
maisons (l. 2-4) ;
tous ces dgts, ces malheurs, cette ruine (l. 7).
Champ lexical du pillage, comme celui dune arme
qui terrasse tout sur son passage.
3. Opposition entre limpression laisse par le champ
lexical du pillage, associ aux ennemis (l. 7), au camp
adverse lors dun conflit, et lennemi (l. 8) qui personnalise la tyrannie : tension entre pluriel et singulier
= dnonciation de la mainmise dun seul sur tous, mais
perspectives de rvolte, de tous contre un.
4. Nombreuses questions rhtoriques (l. 13-19). Aussi
polmiques que les exclamations du dbut du texte,
elles provoquent le peuple : chaque interrogation associe le pouvoir absolu dun seul la complicit de tous,
par exemple Les pieds dont il foule vos cits ne sont-ils
pas aussi les vtres ? (l. 15) peuple mis devant ses responsabilits. Son silence coupable nourrit la tyrannie.
5. Antithses en cascade : semez dvaste (l. 19), meublez et remplissez pilleries (l. 20), levez vos filles
luxure (l. 20-21), enfants soldats (l. 21-22), peine
dlices, sales plaisirs (l. 24-25), affaiblissez plus fort
(l. 25) succession daberrations (on construit pour
que tout soit dtruit juste aprs) que seul le principe
pervers de servitude volontaire, un oxymore, puisse
expliquer.
6. Comparaison avec un grand colosse faire vaciller
de sa base = solution par limage, volont affiche de
crier la rvolution. Limage illustre lappel au rveil :
Soyez rsolus ne plus servir, et vous voil libres (l. 29).
175
7. Iconographie
Message de laffiche : la dernire ligne de la conjugaison du verbe participer est pervertie par le verbe profiter la 3e personne = mainmise de quelques-uns qui
jouent de la soi-disant dmocratie en la dtournant
leur profit. Le peuple construit, et quelques-uns saccaparent ce qui est ralis : message pas aussi absolu que
celui de La Botie, mais tout aussi polmique.
Texte
T 2
T. More,
Utopie p. 284
Premire lecture
1. Le terme distribution (l. 2-3) rsume le texte.
Connotant lorganisation et la rigueur, ce mot se
retrouve dans lemploi du temps des Utopiens o rien
nest laiss au hasard. Chaque repre temporel = une
tche dfinie.
des habitants :
cours publics [] avant le lever du soleil (l. 12) ;
heures supplmentaires que prfrent accomplir les
manuels, peu enclins aux spculations abstraites (l. 19) ;
divertissements (l. 21) du soir : musique, conversation
(l. 23) et jeux de socit.
Impression dune vie remplie mais avec de nombreux
interstices de libert qui tiennent compte des envies
de chacun.
Mise au point
3. Utopie < grec u-topos (non-lieu, donc espace imaginaire) : modle de socit imaginaire suscitant lamlioration de lorganisation politique, conomique et
sociale de villes ou de pays bien rels.
Le caractre idalement organis de lUtopie de T. More
relve de cette construction imaginaire qui sert de rfrence absolue.
Analyse
4. Marge de libert rduite : certes, chaque Utopien
peut choisir la branche denseignement qui est le plus
en rapport avec son industrie et ses gots (l. 16), mais ses
loisirs sont restreints certaines activits ; la moindre
parcelle de temps est amnage suivant un horaire
strict et une rpartition qui attribue tous le mme
nombre dheures de travail, de sommeil
Question de synthse
8. Question ouverte, mais il est fort parier que la plupart
des citoyens occidentaux, habitus un mode de vie individualiste, soient effrays par la codification de cet tat.
Pour aller plus loin
9. Recherche
a. Principales utopies depuis T. More :
Rabelais, Gargantua, Labbaye de Thlme ,
ch. LVII p.286 ;
Fnelon, Les Aventures de Tlmaque, La Btique ,
fin du septime livre (1699) ;
Montesquieu, Les Lettres persanes, Les Troglodytes ,
livres XI-XIV (1721) ;
Voltaire, Candide, LEldorado , ch. XVIII (1759)
p.296 ;
A. Huxley, Le Meilleur des mondes (1932) p.131.
Point commun = organisation de la vie conomique,
politique et sociale dans tous ses aspects, avec la volont
de dfinir une norme commune aux habitants.
Distinctions :
part dingnuit et de libert possible Thlme :
emploi du temps personnel, possibilit de quitter facilement labbaye ;
rglement de lexistence suivant le rythme et les
lois de la Nature en Btique, loppos de lEldorado,
monde artificiel et luxueux ;
prise en compte des limites possibles de la socit
utopique, et dun inflchissement du modle, abord
par Montesquieu : Troglodytes issus dune 1re gnration
qui a chou ;
aspect dictatorial dun modle social slectif dans la
contre-utopie dHuxley, monde effrayant.
b. Contre-utopie = anti-modle, organisation rigoureuse qui emprisonne lindividu dans un carcan politique et social qui voque la dictature.
Depuis lentre-deux-guerres, nombreux rcits contreutopiques, comme pour contrer la Monte des prils,
puis exorciser les dgts du fascisme et du nazisme.
Parmi les plus clbres, Le Meilleur des mondes
dHuxley ; 1984 de G. Orwell.
se muer en bataille destine asseoir un pouvoir sanguinaire destin la jouissance sadique dun seul, etc. ;
sinspirer des contre-utopies, comme Le Meilleur des
mondes dA. Huxley p.131.
Proposition de rdaction (dbut) :
Le soir, bien aprs le dner, les Utopiens prparent lessentiel de leur nuit fourbir les pires
complots : lhiver dans les recoins, lt au fin fond
des arrire-cuisines o se mijotent les pires manigances. Ils ne font aucun bruit et entretiennent les
dialogues les plus sournois
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
F. Rabelais,
Gargantua p. 286
1. Antithse entre les lois, statuts ou rgles (l. 1) reprsentatifs de toute communaut, et le libre arbitre (l. 2)
qui rgne Thlme. Libert souligne par des propositions complments circonstanciels de temps et de
manire : quand bon leur semblait (l. 2), quand le dsir
leur venait (l. 3), qui prparent la clause : Fais ce que
tu voudras (l. 7).
2. a. Le 2e dveloppe aprs la conjonction parce que
(l. 8) les raisons de cette devise originale. Il sagit de
croire en lhomme : le laisser libre lincline aux actes
vertueux (l. 10), mais interdire un geste pousse le
commettre : nous [] convoitons ce qui nous est refus
(l. 13-14).
Impratif prsent = exhortation bienveillante ; futur
= envisager la libert sans contrainte temporelle, une
fois dans labbaye, de faon certaine et absolue.
b. La devise et son explication sont au plus prs de la
psychologie humaine. Lhomme est envisag de faon
raliste, m par sa curiosit.
3. Activits prsentes :
consommation de boissons en communaut ;
jeu ;
promenade dans la campagne ;
chasse.
Union, harmonie sans contrarit : le paralllisme
sil tous rsume la cohsion du groupe (sil disait :
Jouons , tous jouaient).
177
178
Analyse
dimage
Bronzino, Portrait
dUgolino Martelli p. 288
Premire approche
1. Yeux attentifs fixs sur la gauche de la composition,
dcoupe du visage symtrique, et bouche menue qui
donne une allure concentre au modle. La coiffe
qui masque lessentiel des cheveux permet de ne pas
perdre de vue cette figure srieuse, qui ne fait quun
avec le savoir.
Analyse
2. Objets = deux livres de couleur bleue. Les mains, fines
et gracieuses, montrent les objets et leur donnent une
fonction : lindex droit pointe une ligne du livre ouvert
sur la table, ligne qui pourrait bien tre une quation
ou une loi physique, vu lharmonie et la symtrie qui
rgnent dans ce tableau ; lautre main, nonchalamment
appuye sur le livre verticalement pos sur la cuisse
gauche du modle, pointe galement son index dans un
geste apprt, propre la peinture maniriste.
Question de synthse
5. Idalisation de lhumanisme : perfection formelle
(pyramide, mains gracieuses) du modle, de lenvironnement sur lequel il se dtache, et de luvre en
ronde-bosse au fond de la composition qui semble
aussi anime que le jeune homme reprsent.
6. Recherche
a. Histoire raconte dans le livre de Samuel (Ancien
Testament) : David, jeune juif destin devenir roi
dIsral, rpond aux provocations dun gant du peuple
des Philistins qui menace ses frres. Avec sa fronde, le
jeune homme terrasse le monstre en latteignant au
front. Cet exploit lui vaut de comparatre devant le roi
dchu Sal qui va alors le perscuter pour lempcher
de lui ravir le pouvoir.
b. La vaillance de David en fait un jeune hros qui na
peur daucun obstacle. Dans le domaine des langues,
Ugolino Martelli a srement fait preuve dune tnacit
et dune intelligence qui lassimilent au hros juif.
Prolongement : numrer les personnalits peintes
par Bronzino. Toutes sont-elles identifies ? quelle
classe sociale appartenaient-elles ?
Texte 3
T
M. de Montaigne,
Essais p. 289
Premire lecture
1. a. Montaigne dnonce les svices en cours dans les
coles pour faire couter et travailler les lves. Limage
terrible des tronons dosier sanglants (l. 32) rsume la
violence de ce systme ducatif.
b. Ds la 2e phrase, champ lexical des mauvais traitements avec le double GN horreur et cruaut (l. 3-4).
Suite du relev : la violence et la force (l. 4-5), chtiment
(l. 9), gele (l. 23), captive (l. 23), punit (l. 24), supplicis
(l. 25), trogne effroyable (l. 27), fouets (l. 28), chtier
(l. 30).
Mise au point
2. svre douceur = oxymore. ducation mesure qui
sait svir quand il le faut, mais dans la bienveillance et
le respect de llve.
Analyse
3. Mode rcurrent = impratif : tez-moi (l. 4), ne ly
endurcissez pas (l. 9), Endurcissez-le (l. 10), tez-lui
(l. 12), habituez-le (l. 15-16), Prsentez-vous (l. 24),
Ajoutons (l. 28) + deux subjonctifs valeur imprative : Que ce ne soit pas (l. 16), Que leur profit soit aussi
(l. 33-34).
Dans les premires lignes du texte, rptition en
chiasme des verbes ter et endurcir limpratif
opposition de lducation courante, caractrise par
sa violence, un nouveau mode dducation fond sur
lapprentissage des alas de la vie courante (conditions
climatiques difficiles, rgime alimentaire fruste).
4. Antithse entre beau garon effmin (l. 17), et garon
vert et vigoureux (l. 18). La prfrence de Montaigne va
au 2e type dlve qui sera dautant plus efficace dans
lapprentissage quil saura affronter le froid, la fatigue,
etc. On est loin des principes dune ducation molle.
5. Mtaphore de la prison pour dsigner le systme
scolaire de lpoque : une vraie gele de jeunesse captive (l. 23). Les termes les plus forts du champ lexical
de la violence relevs dans la rponse 1. b filent cette
image (l. 23-35).
6. Deux rfrences antiques :
Quintilien (l. 28-29), orateur romain trs rserv sur
les chtiments corporels ;
Speusippe (l. 33), philosophe grec qui a fait peindre
les murs de sa classe avec des reprsentations idylliques (l. 32-33). Cette ide est lantithse des tronons
dosier sanglants (l. 32).
Question de synthse
7. Modles anciens pour condamner lemploi systmatique des chtiments corporels tout en entranant
le corps de lenfant vivre rudement + ide moderne
dune ducation jouant habilement sur les deux
tableaux, svrit et bienveillance.
9. Analyse de corpus
Trois auteurs (Montaigne, Fnelon et Rousseau) en
avance sur les conditions denseignement de leur poque :
Montaigne : contre les chtiments corporels, pour une
ducation ferme mais bienveillante ;
Fnelon : contre lignorance des filles, pour le dveloppement de leur ducation afin de consolider les
foyers et les familles ;
Rousseau : pour la libert de mouvement et dinspiration de lenfant, mais dans une codification troite du
savoir (pas trop de sciences, avant tout les humanits ;
pas de divertissements mondains, inutiles et mme
pervers, tel le thtre ; pas de voyages qui dispersent
lattention, sans dvelopper lesprit critique).
Plan possible dtude du corpus :
1 er . Des ides novatrices (svre douceur de
Montaigne ; ducation des filles pour Fnelon ; libert
de mouvement de lenfant chez Rousseau).
2e . Mais dans le droit fil dune tradition revisite (rfrences aux Anciens chez Montaigne ; sens de la religion
et de la famille chez Fnelon ; humanits comme priorit ducative pour Rousseau).
3e . Une volution notable en deux sicles (de la tyrannie dnonce par Montaigne au souci de lenfant vu
comme un individu chez Rousseau).
Prolongement : faire une recherche sur les collges
contemporains de Montaigne, aussi bien le collge de
Guyenne, Bordeaux, que le collge de Dorat.
Texte 3
DUN
LAUTRE
Condorcet, Discours
lAssemble nationale
lgislative p. 290
1. numration du verbe Offrir (l. 2) la loi (l. 8) = succession de verbes daction linfinitif dont les GN
180
8. Iconographie
Tableau allemand de la fin du XVIIIe sicle = image mme
de la svre douceur voulue par Montaigne : enfants
attentifs et visiblement contents dtudier, comme le
montre le regard admiratif du garon appuy sur le
genou du matre, coutant la rcitation de son comparse. Mais le professeur tient une branche, susceptible
de frapper tout rcalcitrant.
Dcor fruste : coin dauberge ou salle commune dans
une ferme, ce qui fait penser un instituteur de village,
peut-tre mme itinrant projet de Condorcet : largir
linstruction tous.
Prolongement : faire une recherche sur les grands
discours prononcs lAssemble nationale (V. Hugo,
J. Jaurs, M. Schumann, R. Badinter) en consultant
le site assemblee-nationale.fr, onglet Histoire et
patrimoine , onglet Les grands dbats .
1. Un programme dducation
humaniste
Matires prconises par Montaigne :
histoire, posie, logique, physique, gomtrie, rhtorique, latin et grec, sans oublier lexercice physique ;
Les jeux mmes et les exercices seront une bonne partie
de ltude : la course, la lutte, la musique, la danse, la
chasse, le maniement des chevaux et des armes = phrase
formule lissue dun dveloppement condamnant les
collges qui enferment les enfants et abrutissent lesprit. Et Montaigne va jusqu proclamer la ncessit de
ne pas faire dpendre les leons dun emploi du temps,
mais de les faire se drouler de faon informelle : notre
leon, se passant comme par rencontre, sans obligation
de temps ni de lieu, et se mlant toutes nos actions.
arrivent trop tard dans le cursus de lenfant : Cent coliers ont pris la vrole avant dtre arrivs la leon
dAristote sur la temprance.
Rgulirement, lauteur rappelle quil sadresse Mme
de Gurson, destinataire privilgie de cet essai, dans
des phrases lyriques, non dnues de flatterie, qui traduisent lintrt de Montaigne pour son sujet : Madame,
cest un grand ornement que la science, et un outil de
merveilleux service, notamment aux personnes leves
en tel degr de fortune, comme vous ltes.
ACTIVITS COMPLMENTAIRES
1. Recherche
Sommaire dmile ou De lducation (1762), essai :
Livre I : essentiellement consacr lveil des sens
dans la petite enfance = ducation naturelle ;
Livre II : suite de lducation naturelle et apprentissage
de la marche = ducation jusqu douze ans. Insistance
sur le fait de ne pas faire appel trop tt la raison.
Gomtrie et sciences proposes de manire inductive
+ lecture essentielle : roman Robinson Cruso ;
Livre III : dveloppement des relations sociales,
apprentissage de lconomie et dun mtier. Importance
dun mtier naturel sous lgide dun matre ;
Livre IV : perfectionnement ducatif dans ladolescence avec la socialisation. Importance de lenseignement tardif de lhistoire et de la religion ;
Livre V : la question de lducation des filles, destines
devenir de bonnes mres + le dbat sur le voyage,
pas forcment utile car virtuellement nfaste p.112.
Spectre dactivits moins large que chez Montaigne :
volution de la culture humaniste (avide de connaissances nouvelles) vers une culture moderne, plus limite dans son champ, mais plus ambitieuse dans ses
enjeux (socialisation, citoyennet). Chez Rousseau,
dfiance vis--vis de lducation strictement intellectuelle qute de naturel.
2. Rdaction argumente
Partie I. Un programme que lon peut juger dpass
sous certains aspects.
1 er . La prdominance dune culture humaniste, non pas inutile, mais trop livresque (lettres
grecques et latines).
2 e . Des domaines jugs accessoires notre
poque, non pas vains, mais accessoires (logique,
rhtorique...).
182
p.294
1 Lducation humaniste
rasme, La Civilit purile, chapitre V
2 Lutopie au
XVIIIe
sicle
2. Saluts au roi envisags par Cacambo = signes dhumiliation, au sens tymologique du terme (ventre
terre, l. 10-11 ; si on lchait la poussire de la salle, l. 12)
embrasser le roi (l. 14), sautrent au cou (l. 15) roi
diffrent de la conception de la monarchie en France et
dans lensemble de lEurope lpoque, accentuation
de laspect imaginaire de lEldorado.
3. Verbe souper (l. 17) : atmosphre familire, intime,
loppos du protocole attendu la cour dun roi.
4. Hyperboles (question 1), mentions de leau pure
(l. 20), de leau rose (l. 21), les liqueurs de canne de
sucre (l. 21), le girofle et la cannelle (l. 24) = monde
paradisiaque fond sur un imaginaire oriental propre
aux contes des Mille et Une Nuits.
5. Pas la mme utilisation du genre de lutopie :
chez T. More, idalisme dans lorganisation rigoureuse, mais envisageable dans la ralit ;
chez Rabelais, idalisme encore plus marqu avec
lide dun bonheur extrme o tout membre du groupe
ne souffre jamais de la prsence des autres, mais partiellement concevable dans la ralit ;
chez Voltaire, monde irrel, cr de toutes pices.
Lobjectif reste le mme, malgr des degrs de ralisme
diffrents : faire rflchir le lecteur sur lcart flagrant
entre le monde dcrit et la ralit, de faon faire voluer cette dernire.
3 La dnition de lhomme
C.-G Le Roi, Encyclopdie, article Homme
1. cet tre qui pense, qui veut et qui agit (l. 2) : structure ternaire qui fait apparemment le tour des grands
aspects de la nature humaine = image valorisante dun
tre anim.
2. distance infinie (l. 21) justifie par les ralisations
humaines : dtail de ses arts (l. 27), progrs de ses
sciences (l. 27).
Distinction conteste par lobservation des animaux :
mme si linstinct est en jeu, les prouesses techniques
dune toile daraigne ou dun nid doiseau suspendu
relativisent cette distance.
3. Antithse : les travaux immenses de lhomme (l. 26)
bassesse, atrocit des nations (l. 30).
Rendue doublement frappante par lcart entre le GN
roi de la nature (l. 31) et le champ lexical de la bassesse
183
184
Prolongements
Textes
rasme, loge de la folie (1509-1511) : satire de la
pense dominante de lpoque sous couvert dun
discours ambigu de la desse Folie
Texte du DVD-Rom
Lecture : Rousseau, Discours sur les sciences et les
arts (1750), pour expliquer les disciplines tudies
au sicle des Lumires
Image xe
Raphal, portrait de Balthazar Castiglione (dbut
XVIe sicle) p.278
Images du DVD-Rom
Photographie dAzay-le-Rideau, idal architectural de la Renaissance (1529)
Activits
Commentaires
Commentez les lignes 1 19 (jusqu tratres de
vous-mmes) du texte de La Botie, Discours de la
servitude volontaire p.282.
Commentez les lignes 13 43 de larticle
Homme de C.-G. Le Roi dans Encyclopdie
p.297, laide du parcours de lecture suivant :
1. Expliquez les jeux dopposition que larticle met
en avant ;
2. Montrez que ce texte relve dune conception
optimiste de la nature humaine.
Dissertation
Les valeurs de lhumanisme sont-elles lies lhistoire littraire du XVIe sicle ? Rpondez de faon
structure en vous appuyant principalement sur
les chos proposs par les textes et les exercices
de lasquence.
Invention
Faites dbattre deux personnages ragissant la
lecture de lessai de M. de Montaigne consacr
lducation des enfants p.289. Rpartissez quitablement la parole tout en jouant sur toutes les
possibilits rhtoriques offertes par cette opposition
(antithses, etc.).
185
SQUENCE 14
Dcouvrir et modeler le monde
Livre de llve, p. 298
Texte 1
T
C. Colomb, La Dcouverte
de lAmrique p. 299
Premire lecture
1. Journal :
date initiale : Samedi 13 octobre ancre le rcit dans
le rel et prcise la priode des vnements ;
utilisation trs frquente du pronom je (l. 4, 9, 23, 25,
27, 28, 32, 40) prsence dun diariste qui raconte son
exprience personnelle ;
rcit dvnements prcis qui se produisent dans une
journe (Ds laube, l. 1) et envisags en focalisation
interne regard dun seul homme, C. Colomb.
2. Aspects du Nouveau Monde :
physique des habitants de lle (l. 1-13) ;
mode de vie et apparence des embarcations perceptibles lors de la rencontre avec les Espagnols (l. 14-23) ;
ractions au contact des Europens (l. 35-42).
=> Image aussi complte que possible des indignes.
Mise au point
3. travailles merveille (l. 15) = remarquablement
bien conues et fabriques, mais la prcision pour ce
pays (l. 15-16) relativise lloge, sous-entendant quen
Europe, lon fait bien mieux depuis longtemps.
Analyse
4. Expression = comparaison (une sorte de).
Comme les Europens ne connaissent pas la pagaie,
Colomb compare la rame une pelle de boulanger pour
permettre au lecteur de se la reprsenter mentalement
effet inattendu, exotique.
5. Modalisateurs :
adjectifs de sens valorisant : belle (l. 5), trs beaux
(l. 9 renforc ici par un adverbe), trs bien fait (l. 13) ;
locution adverbiale mliorative : merveille (l. 15, 19).
Image dune population remarquable, admirable.
Pour le paysage, il emploie surtout ladjectif grande
186
6. Communication force de signes (l. 25), par lintermdiaire dune gestuelle rudimentaire, mais C. Colomb
ne parvient pas les convaincre : Je mefforai de les
convaincre dy aller, mais je vis bientt quils nentraient
pas dans cette ide (l. 27-28).
Communication rudimentaire et alatoire.
7. a. Jtais attentif et memployai savoir ; Je vis
(l. 23) ; je pus comprendre (l. 25) ; Je mefforai de
les convaincre ; je vis (l. 27) ; Je dterminai dattendre
(l. 28) ; je dcidai (l. 32).
Verbes de volont (de comprendre les indignes) et
de perception (contacts avec les Indiens).
b. Plusieurs points cardinaux : sud (l. 25, 26, 30),
sud-ouest (l. 29, 30, 32), puis nord-ouest (l. 31). Pas
de volont de combattre des ennemis mais qute dor
suivant les informations des autochtones.
8. Vritables intentions de lauteur :
memployai savoir sil y avait de lor (l. 23) ;
je dcidai daller au sud-ouest chercher lor et les
pierres prcieuses (l. 32).
C. Colomb surtout intress par les richesses
emporter ; nhsite pas escroquer les Amrindiens
en oprant des changes ingaux : mais tout ce quils
ont, ils le donnent pour nimporte quelle bagatelle quon
leur offre (l. 38-39).
9. Iconographie
Diffrents lments :
en haut : le nom Insula Hyspana lle dHispaniola ;
larrire-plan, une le avec une maison de bois
une civilisation tablie ;
au second plan, des hommes et des femmes nus
apportent des prsents en or ou fuient devant deux
hommes qui accostent bord dune barque, arbalte
la main ;
au premier plan, en bas, le bateau aux voiles affales
est le navire espagnol dont sont descendus les deux
hommes.
= Tous les lments du texte : Amrindiens peureux
ou gnreux, volont de domination des Espagnols qui
arrivent, les armes la main.
Question de synthse
10. Image loin dtre idalise : pass la surprise et
ladmiration, on peroit les relles intentions des explorateurs = sapproprier un maximum de richesses au
nom des souverains qui ont command de tels voyages.
Pour aller plus loin
11. Recherche
a. Clbres navigateurs et explorateurs au service des
royaumes dEspagne et du Portugal :
Bartolomeu Dias (vers 1450-1500) : dcouvre le cap
des temptes , rebaptis Cap de Bonne-Esprance ;
Amerigo Vespucci (1454-1512) : expdition en
Amrique du Sud. Cest en son honneur que lAmrique
fut baptise ainsi en 1507 ;
Fernand de Magellan (1480-1521) : premire circumnavigation (navigation tour du monde) ; son nom fut
donn au dtroit la pointe de lAmrique du Sud.
b. Rgions dcouvertes la Renaissance : essentiellement le continent amricain + diffrentes les.
Texte 1
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
Virgile,
nide p. 301
Codex Magliabechiano
et A. Thevet, Indiens
pchant p. 303
Premire approche
1. Document A : costumes traditionnels de crmonie
blanc et rouge (capes, costumes et pagnes pour les
sacrifis).
Document B : plus surprenant, car les personnages sont
entirement nus, mais ont des couronnes de plumes sur
la tte et des arcs la main.
Analyse
3. a. Trois types de personnages :
trois femmes ( gauche) : cheveux longs et portant sur
leur dos de quoi faire le feu ou la main les poissons
qui viennent dtre pchs ;
188
4. Deux groupes :
gauche : deux prtres la peau grise sacrifient une
victime. Lun lui ouvre le torse laide dun poignard,
lautre lui tient les jambes. Au-dessous, un homme tire
une victime ensanglante ;
droite : un groupe de quatre personnages observe
la scne et la commente.
Sacrifice rituel visant apporter des bienfaits la
communaut.
5. Un cur semble senvoler dans langle suprieur
gauche = faon de reprsenter lme de la victime qui
schappe de son corps.
Question de synthse
6. a. Document A : aspect barbare de la civilisation
aztque + omniprsence de la religion dans la vie
quotidienne.
Document B : importance des tches quotidiennes
retour de la pche et cuisson des poissons.
b. Opposition entre une scne cultuelle pisodique (A)
et une scne quotidienne (B).
Opposition entre deux peuples aux vtements diffrents : costumes traditionnels (A) ; nudit et naturel (B).
Deux populations aux murs singulires, mais trs
distinctes.
Texte
T 2
J. de Lry, Histoire
dun voyage fait en la terre
du Brsil p. 304
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. 1er : relations sociales entre individus : Quant la
socit de nos sauvages (l. 1) socit juste et aux
rgles quitables.
2e : mode de vie et habitat de la tribu : Concernant
les biens de ce peuple, consistant en maisons (l. 18)
peuple nomade et libre, lhabitat conu pour tre
dplac.
Vie sociale et mode de vie meilleurs que ceux des
Europens.
Mise au point
3. Justice des Tupinambas : vie pour vie, il pour il,
dent pour dent, etc. = loi du Talion (Ancien Testament) :
infliger au coupable une sanction quivalente au crime
commis (l. 11-17).
Analyse
4. Concession : admettre le choc incroyable (l. 1) des
rvlations sur la socit de nos sauvages (l. 1) qui vivent
au naturel et sans les lois divines et humaines (l. 2),
mais qui vivent si bien en paix les uns avec les autres
(l. 4) prparer le lecteur accepter laltrit.
Question de synthse
8. Utopie = lieu idal dans lequel il fait bon vivre ; sorte
de paradis sur terre. Cration intellectuelle, pas un vrai
lieu (tymologie).
Justice parfaite des Indiens + mode de vie paradisiaque
+ absence de contraintes = modle utopique.
Texte 2
DUN
LAUTRE
L
AUTRE
M. Polo, La Description
du monde p. 306
3. La question du cannibalisme
Chapitre XV : cas de cannibalisme avrs, avec sacrifices de prisonniers ou de criminels. Actes compars
4. Le voyage maritime
1. Entranement au commentaire
Partie I. Une vision du cannibalisme
1 er : Analogie entre Indiens tupinambas et
Franais
Ex. : que ceux qui liront ces choses tant horribles,
exerces journellement entre ces nations barbares
de la terre du Brsil, pensent aussi un peu de prs
ce qui se fait par de parmi nous (comparaison).
2e : Une vision crue et cruelle
Ex. : champs lexicaux du corps et des mutilations.
3e : Un plaidoyer en faveur des protestants
Ex. : mention de la Saint Barthlemy :
la sanglante tragdie qui commena Paris le
24 daot 1572 .
Partie II. Une argumentation redoutable
1er : Un texte valeur argumentative
Ex. : structure caractristique : rcit anecdotique
+ conclusion valeur morale.
2e : Une anecdote marquante
Ex. : dates et faits prcis ralisme.
3e : Une conclusion implacable
Ex. : Par quoi quon nabhorre plus tant dsormais la cruaut des sauvages anthropophages.
2. Recherche
Les Tupinambas vivent essentiellement dans ltat de
Bahia (centre-est du Brsil).
Depuis quelques annes, victimes dagressions rptes
de propritaires terriens qui leur volent leurs terres et
les chassent pour lexploitation agricole.
Depuis 2000, les Indiens tentent de reconqurir leurs
terres, provoquant des rixes avec la police locale et les
Texte
T 3
M. de Montaigne,
Essais p. 309
LECTURE ANALYTIQUE
Premire lecture
1. Mtaphore file du jeune enfant dont on doit faire
lducation : si enfant, quon lui apprend son a, b, c
(l. 4), Il tait encore tout nu, au giron, et ne vivait que
des moyens de sa mre nourrice (l. 6).
Les Europens ont un rle jouer dans le dveloppement de ce Nouveau Monde et une responsabilit
bienveillante assumer.
Mise au point
2. Oxymore : juxtaposition de deux termes de sens radicalement oppos ville trop belle ; ses attraits ont
suscit la convoitise des Europens et caus sa perte.
Analyse
3. a. Opposition marque deux endroits :
lignes 31 37 : qualits mentionnes par lauteur
(bont, loyaut, franchise) = celles des Indiens, pas
des Europens qui en semblent dpourvus ;
lignes 38 40 : autres qualits (hardiesse, courage)
= encore celles des Indiens, au profit des Europens.
Qualits morales qui les opposent aux Europens,
montrs comme mauvais.
Pour Montaigne, il faut remonter lAntiquit, aux plus
fameux exemples anciens (l. 41) pour trouver une comparaison en Europe.
b. Antithses :
mensonges des envahisseurs (ruses, l. 42)
sincrit des indignes (juste tonnement, l. 43) ;
techniques avances des Europens (les foudres et
tonnerres de nos pices et arquebuses, l. 52-53)
manque dexprience des peuples conquis (autant
inexpriment, l. 54) ;
ingalit des forces et des armes : notre acier (l. 52)
btons, et boucliers de bois (l. 56).
Peuple naturellement bon, mais peu dvelopp
au niveau technique peuple europen, rus et aux
connaissances avances.
191
4. la beaut de leurs ouvrages (l. 23-24) : alliance mliorative de lesthtique et de la fonctionnalit = idal
technique qui valorise les Indiens.
5. Deux allusions :
Lucrce (l. 7) : sorte dargument dautorit pour
appuyer les ides de Montaigne ;
Csar (capables de troubler Csar mme, l. 53) :
crer un effet de surprise car les armes feu nexistaient
pas lpoque de Csar, pourtant stratge absolu.
Montrer que lauteur a raison quand il affirme que
les Indiens navaient aucune chance de se dfendre
face aux Europens.
6. Griefs = avoir profit de leffet de surprise produit sur
les Indiens par leurs avances techniques (des choses
trangres et inconnues, l. 57-58) pour les tonner et
leur mentir : subjugus (l. 42), piper (l. 43).
Conclusion = sans cet effet de surprise, la victoire
naurait pas t aussi aise : comptez dis-je aux conqurants cette disparit, vous leur tez toute loccasion de
tant de victoires (l. 58-59).
Question de synthse
7. Texte = synthse de ce que Montaigne a lu sur la
situation en Amrique :
beaut des paysages (l. 16 sq.) ;
qualits morales des Indiens (l. 30 sq.) ;
faits anecdotiques sur la manire dont les Europens
ont tromp les indignes.
Faits lappui de sa thse personnelle : les
Europens ont domin les Indiens par la ruse.
9. Commentaire littraire
Partie I. Une opposition systmatique entre deux
peuples
1er : Les qualits des Indiens
Ex. : champ lexical des qualits morales (l. 38-39).
2e : Les ruses des Europens
Ex. : vocabulaire pjoratif : ruses (l. 42),
piper (l. 43)
3e : Les confrontations entre les deux peuples
Ex. : nombreuses antithses (question 3. b).
Partie II. Un texte tmoin de la Renaissance
1er : Des rfrences antiques
Ex. : Lucrce (l. 7) et Csar (l. 53).
2e : Un tat des lieux des connaissances
Ex. : champs lexicaux des techniques, des
matriaux
3e : Une rflexion sur lavenir du Nouveau Monde
Ex. : mtaphore file (question 1).
Texte 3
DUN
LAUTRE
J. Cartier, Voyages
au Canada p. 311
p.314
193
2 Un regard dsenchant
A. Rimbaud, Lettre dAden
CRIRE
5. Visage ferm, peu amne visages ouverts et sympathiques des gens ltranger + les ondes rpulsives mises par chacun lencontre de tous les autres
(l. 23-24).
gosme et incapacit communiquer de la part des
Franais.
6. Entranement la dissertation
Analyse du sujet = expliquer ce quimplique la citation :
les sauvages, ce sont surtout les Europens pour
Voltaire.
Problmatique : Comment dfinir la sauvagerie ?
Proposition de plan :
Partie I. Les sauvages dans les pays dcouverts
1er : Des peuples inconnus et surprenants
J. de Lry
2e : Des murs trs diffrentes M. Polo
3e : Des pratiques cultuelles choquantes
Codex Magliabechiano
Partie II. Des civiliss la figure de sauvages
1 er : Les Conquistadors et la soif de lor
C. Colomb
2e : Des Amricains blancs apeurs par les Noirs
S. de Beauvoir (exercice 3)
3e : Des Franais gocentriques
M. Tournier (exercice 4)
Partie III. La notion de sauvage
1er : Quest-ce quun sauvage ? Montaigne
2e : Le choc culturel de deux mondes J. Cartier
3e : Un paradoxe : qui est vraiment le sauvage ? Las Casas (exercice 1)
195
Prolongements
Textes et documents
Texte du DVD-Rom
Essais et tudes
Vido du DVD-Rom
C. Chabrol, La Crmonie (1995) : humiliation de
lanalphabtisme, une sauvage parmi les civiliss
Classiques
Montaigne, Essais, Livre I, chapitre XXXI,
Des cannibales , Gallimard, Folio, 2009
Textes modernes
J.-C. Carrire, La Controverse de Valladolid, Pocket,
1993
196
Activits
Commentaire
Commentez le texte de Marco Polo p.306 en
analysant prcisment la manire dont il prsente
les Tartares.
Dissertation
partir des textes de la squence, dterminez lintrt de ces rcits de dcouvertes ou dexplorations.
Proposition transversale :
Corpus : Plusieurs visions de la nature de
lhomme
Objectif : Analyser les diffrents aspects de
lhomme envisags dans ces textes (lectures
analytiques).
J.-C. Carrire, La Controverse de Valladolid p.101
Voltaire, LIngnu p.114
Mary Shelley, Frankenstein p.169
lisabeth Badinter,
XY, de lidentit masculine p.297
VERS LE BAC
Les figures du pouvoir en posie
Livre de llve, p. 318
OBJECTIF
Texte 1
Texte 2
Texte 3
Texte 4
C. Marot, ptres
P. de Ronsard, Hymnes
J. Du Bellay, Les Regrets
A. dAubign, Les Tragiques
Question
Introduction
Auteurs reprsentatifs de lhumanisme : C. Marot,
pote de la cour de Franois Ier, proche du protestantisme, ce qui lui valut la prison ; P. de Ronsard
et J. Du Bellay : potes de la Pliade, proches du roi
Henri II, sinspirent de lAntiquit et enrichissent la
langue potique ; A. dAubign : pote protestant proche
de Henri IV, auteur dun pome pique important.
Contexte : Renaissance monarchie + guerres de
religion.
Forme : quatre pomes dloge.
Thme : le pouvoir du roi.
Question : procds pour voquer le pouvoir.
Dveloppement (lments de rponse)
Texte 1 : lettre potique adresse Franois Ier mis en
vidence par le pronom personnel vous (v. 5, 7, 9, 12...)
et lapostrophe Sire (v. 16) + dterminants possessifs
vos gens (v. 17), votre grce (v. 20) => roi = homme juste
et clment, accessible la demande de grce (v. 20).
Figures de rhtorique utilises = euphmisme : Je nai
197
SUJETS AU CHOIX
1. Commentaire
Introduction
Auteur : A. dAubign (1552-1630), pote franais.
lev dans la confession calviniste et proche de Henri
de Navarre jusqu la conversion de celui qui devient
alors Henri IV.
uvre essentielle : Les Tragiques (1616), texte potique
la fois pique et polmique voquant la France dchire par les guerres de Religion (1561-1598) auxquelles
ce pote a particip.
Texte : extrait du livre II intitul Princes ; vive
critique du pouvoir royal belliqueux.
Problmatique : Par quels moyens A. dAubign
dnonce-t-il le pouvoir ?
Plan propos
Partie I. Une image ngative du pouvoir royal
1er . Le roi nest pas libre (v. 1-3)
Ex. : hyperboles vice noir et Esclaves du
pch .
2e . Le roi est esclave de la fureur (v. 3-5)
Ex. : gradation insistant sur la responsabilit meurtrire du roi, Vous corrompt, vous meut, vous
pousse et vous invite .
3e . La mtaphore du chef (v. 9-14)
Ex. : chiasme renforant le pouvoir du roi appuy
sur la volont du peuple, Le peuple tant le corps
et les membres du Roi, le Roi est chef du peuple
+ mtaphore anatomique emprunte au Nouveau
Testament (peuple = corps et membres du
Roi ).
Partie II. Le roi guerrier, oppresseur de son peuple
1er . Un mauvais rgne (v. 6-8)
Ex. : emprise implacable du roi marque par le
chiasme qui marque les limites fatales du pouvoir,
Vicieux commencer, achever vicieux .
2e . Un univers de sang et de dvastation (v. 5,
7, 12-14)
Ex. : image effrayante de lautomutilation couper de son corps les jambes et les bras .
3e . Une reprsentation de la folie
Ex. : vocabulaire de la draison ( frntique et
pleine de manie , v. 11) + perversion de la logique
( le chef nest plus chef , v. 13).
Conclusion
Bilan : vocation polmique du pouvoir du roi asservissant son peuple critique dun pouvoir royal sanguinaire renforce par la vision dun pote tmoin des
horreurs de son temps.
Ouverture : critique du roi dans les uvres de philosophes des Lumires comme Montesquieu (Lettres
198
persanes) ou Voltaire, dans des genres certes plus distrayants, mais tout aussi efficaces.
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : question de la relation entre les
crivains et le pouvoir.
Sujet : relations entre posie, ou littrature en gnral, et pouvoir => dcrire objectivement, glorifier, ou
critiquer les puissants ?
Problmatique : Dans quelle mesure la littrature estelle intressante pour voquer le pouvoir ?
Plan propos
Partie I. La littrature de cour => glorification
1er . Lettres et ddicaces = interpellations des puissants pour leur demander aide et soutien
Ex. : lettres de C. Marot Franois Ier (texte 1)
+ LAdolescence clmentine p.68 ; ddicace des
Fables de La Fontaine.
2 e . La posie de circonstance = loge des
puissants
Ex. : pomes laudatifs de Ronsard et Du Bellay
(textes 2 et 3) .
3e . La transposition romanesque (ralit quotidienne de llite)
Ex. : cour de Louis XIV voque travers celle de
Henri II dans La Princesse de Clves de Madame de
La Fayette (1678) p.172.
Partie II. Le tmoignage => fonction didactique
1er . vocation singulire du pouvoir en posie
Ex. : image du conqurant Napolon Ier dans les
rcits de Stendhal.
2e . Dfense de ceux qui rsistent au pouvoir
Ex. : L. Aragon, Strophes pour se souvenir , afin
de clbrer la bande de Manouchian p.83.
3e . Dfense de points de vue nouveaux, voire
rvolutionnaires
Ex. : galit entre les hommes et les femmes chez
S. de Beauvoir, Le Deuxime Sexe (1949) p.96 ; la
lutte contre lesclavage de D. Diderot, Supplment
au voyage de Bougainville (1796) p.99.
Partie III. La littrature critique => vise polmique
1er . Critique dun pouvoir inique : pote = porteparole des opprims
Ex. : les textes dA. dAubign (texte 4).
2e . Critique de la monarchie absolue => loge
dune monarchie claire
Ex. : lutopie, tel lEldorado dans Candide de
Voltaire p.296.
3e . Critique dun pouvoir usurp => pote = claireur du peuple
Ex. : V. Hugo, Les Chtiments (1853), vives critiques lencontre de Napolon III p.540.
Conclusion
Bilan : la littrature a un rle trs important jouer
dans la reprsentation du pouvoir, de la posie de
circonstance qui idalise le souverain aux crits polmiques les plus virulents.
Ouverture : si lobjectif premier de la littrature nest
pas forcment de reflter son temps, toute uvre de
cration artistique garde lempreinte des conditions
dans lesquelles elle a t produite. Les mots ont une
force qui leur est propre et qui peut parfois faire lloge
et flatter un puissant, mais aussi savrer plus efficace
que les armes (cf. Sartre dans Les Mots qui comparait
sa plume une pe).
3. criture dinvention
Analyse du sujet
Forme : monologue dlibratif
genre thtral
+ registre qui implique de peser le pour et le contre.
199
CHAPITRE
Les rcritures
Livre de llve, p. 322
SQUENCE 15
Le mythe ddipe
Livre de llve, p. 323
Texte 1
T
Premire lecture
1. dipe = criminel : dipe le parricide, qui a os
ensemencer / le sillon sacr o il stait form et y planter
une souche sanglante : un dlire unissait les poux en
folie ! (l. 7-10). dipe tue son pre (parricide, l. 26) et
sunit sa mre, Jocaste, avec qui il a quatre enfants
double sacrilge.
+ faute de Laos, rebelle Apollon (l. 4) ; il devait mourir
sans enfant, sil voulait le salut de Thbes (l. 6) : Laos
a fait preuve dhybris en sopposant au dieu, qui la
chti.
Mise au point
3. Ton pathtique = exclamatives plaintives + champ
lexical de la peur (cf. terreur et piti dfinies par
Aristote) : Ah ! souffrances neuves qui viennent se
mler aux douleurs dautrefois ! (l. 1-2), jai peur (l. 15),
je tremble maintenant (l. 30).
Ton tragique = champs lexicaux du malheur et de la
fatalit : une mer de maux (l. 11), douloureux (l. 16),
dsastres (l. 17), infortun (l. 24), malheureux (l. 24),
double malheur (l. 26).
200
Analyse
4. Malheurs de Thbes :
le roi Laos engendre sa propre mort (l. 7) ;
le Sphinx, monstre qui lui ravissait ses hommes
(l. 22-23), terrorise la ville de Thbes ;
un malheureux hymen (l. 24-25) conduit dipe
pouser sa mre et fonder avec elle une famille : souche
sanglante (l. 9) dlire (l. 9), folie (l. 10) ;
une guerre dchire les fils ddipe et Jocaste, tocle
et Polynice : Cest le fer au poing quils se partageraient
ses biens ! (l. 30). Toute la famille + la cit de Thbes
subissent le chtiment dApollon (l. 4) contre Laos : il
devait mourir sans enfant, sil voulait le salut de Thbes
(l. 6) Mais (l. 7), valeur dopposition oracle non
respect = faute ancienne, vite chtie, et qui pourtant
dure encore la troisime gnration, la faute de Laos,
rebelle Apollon (l. 3-4).
5. a. Mtaphores files :
ensemencer / le sillon sacr o il stait form et y
planter une souche sanglante (l. 8-9) : mtaphore de
la terre laboure ;
Et maintenant une mer de maux vers nous pousse ses
lames (l. 11), jeter force lest du haut de leur poupe (l. 18),
le choc innombrable des vagues (l. 35-36) : mtaphore maritime Grce = peuple marin, dimension
pique (cf. Ulysse).
b. Significations :
image sacrilge de la mre fconde par son propre
fils inversion des valeurs : fcondit mort ;
malheurs qui sabattent par vagues successives sur
Thbes.
6. Apollon [] Pyth, son sanctuaire prophtique, centre
du monde (l. 4-5) : allusion au temple de Delphes et
loracle ; lrinys au jarret souple (l. 31) : desse de
la vengeance + rptition du mot imprcations (l. 16,
Question de synthse
8. La race ddipe (l. 39) inspire la terreur cause de
son hybris faute (l. 3, 4), erreurs (l. 39), garement
(l. 7), dlire (l. 9, 26), folie (l. 10), a os (l. 8), et la piti
cause des malheurs et des revers de fortune quelle
subit souffrances (l. 1), douleur[s] (l. 1, 25), maux
(l. 11), dsastres (l. 17), malheur (l. 26) dipe = homme
admir, lucide et courageux : prosprit (l. 19), honor
(l. 20), rvr (l. 22), pris soudain conscience (l. 24), ses
yeux plus chers que ses fils ! (l. 27), mais victime de son
destin (infortun, l. 24).
av. J.-C.).
Statue : Sphinx funraire archaque (vers 570 av. J.-C.).
Tableaux : J. A. D. Ingres, dipe devinant lnigme du
Sphinx (1808) p.338 ; G. Moreau, dipe et le Sphinx
(1864), Le Sphinx devin (1878), dipe voyageur (1888)
DVD-Rom ; F. Bacon, dipe et le Sphinx daprs
Ingres (1983) p.339.
Film : P. P. Pasolini, dipe roi (1967) DVD-Rom.
DUN
LAUTRE
infernale p.327
8. Chur dEschyle : tmoin impuissant face lacharnement des dieux, insistance trs forte sur les malheurs
de Thbes, mais tragique sublim par la posie.
Dialogue de Cocteau : brutalit et simplicit de la rvlation et de lenchanement des actions, mais ce sont
les protagonistes eux-mmes qui clament leur douleur,
ce qui renforce le tragique.
Prolongement : rflchir la mise en scne du
dialogue de Cocteau.
T
Texte 2
Premire lecture
1. Porte-parole de la cit (nous, l. 1, 3), arbitre, modrateur : Ses paroles et les tiennes, dipe, nous semblent
dictes par la colre. De tels dbats sont inutiles (l. 1-3)
+ garant de lautorit des dieux : nous devons seulement
songer comprendre loracle du dieu (l. 3-4).
Mise au point
3. Tu / Tu (l. 5, 7), toi / toi (l. 8) : anaphores ; abme de
maux (l. 9), orage de maux (l. 15-16) : mtaphores et
hyperboles ; la maldiction, desse aux pieds terribles,
te repoussera de cette terre (l. 12-13) : allgorie ; Je suis
lesclave de Loxias, non le tien (l. 6-7) : antithse.
Colre de Tirsias, reprsentant des dieux, face loutrecuidance ddipe, simple mortel.
Analyse
4. Faut-il entendre de pareils outrages ? (l. 18) ; tes discours insenss (l. 21) ; Tes paroles ne sont qunigmes
obscures (l. 25) dipe se sent bless et ne peut
comprendre une vrit trop difficile admettre sur luimme ; il croit Tirsias fou et malveillant alors que le
sage veut laider.
5. Lorgueil, lhybris (= dmesure) qui conduit laveuglement : Tu me reproches ce qui fait ma gloire (l. 28) ;
Dis ce que tu voudras : cest moi qui ai sauv la ville.
(l. 30). Tirsias le traite dEnfant (l. 31) pour lui rappeler
sa condition dhomme, mais dipe refuse dcouter et
sentte.
6. ce meurtrier que tu maudis, il est ici. [] il apprendra que Thbes est sa patrie (l. 34-35) ; il perdra la vue
(l. 36-37) ; il tombera dans la pauvret (l. 37) ; il errera
sur une terre trangre, appuyant sur un bton ses pas
chancelants (l. 37-38) = sujet ddipe Colone, dernire
pice de Sophocle futur de lindicatif, avenir certain.
Question de synthse
7. dipe nest pas un hros parfait, mais un homme
complexe, victime de ses propres dfauts, autant que
des dieux ambitieux, il dfend son honneur jusquau
bout avec nergie, mais aveuglment, croyant tort
une calomnie : Cest cela, va-ten : depuis trop longtemps ta prsence mimportune (l. 32) chasser celui
qui dit vrai = seul moyen de retarder le moment de la
rvlation de sa vritable identit (dni).
9. criture dinvention
Monologue dlibratif : pour rester dans la cohrence du dialogue, la colre doit lemporter (phrases
exclamatives et interrogatives, termes assez violents)
dipe regrette davoir appel le devin qui a sem le
trouble dans son esprit et cherche comprendre pourquoi Tirsias laccuse ainsi (thse du complot, alliance
avec Cron), laccuse de perdre lesprit ( cause de
lge, de la folie, de sa ccit), commence douter
de lui-mme, puis se ressaisit en balayant toutes les
prophties de Tirsias, et dcide enfin de chasser dfinitivement le devin de Thbes en concluant : Tirsias
nest point un prophte (cf. l. 41-42).
Prolongement : recherche sur le drame surraliste de
G. Apollinaire, Les Mamelles de Tirsias (1917).
Texte 2 D. Lamaison,
DUN
LAUTRE
dipe et le Sphinx
La rvlation
pisode I : Tirsias expose les faits, mais dipe Tirsias ne rvle toute la vrit que dans
laccuse de mentir et de comploter avec Cron. lacte IV.
204
Acte I : Le Fantme
La Voix rsume lhistoire ddipe, depuis
loracle jusquau moment o il se crve les yeux.
Le fantme de Laos se promne sur les remparts menace qui pse sur Jocaste. dipe ne
figure pas dans cet acte, sauf dans une allusion
de sa mre (Si javais un fils).
dipe : un hros
orgueilleux
Les prsages
La rvlation
lors de la nuit de noces (acte III), homme trs amoureux et enfant rveur ; Jocaste est maternelle, dipe
lappelle petite mre (inceste) ;
face Tirsias, il se montre sr de lui le devin le
traite dorgueilleux qui sobstine contre les astres ;
lors de la rvlation, dipe nie encore lvidence et
croit au complot, mais la parole du berger le rduit
presque au silence et il refuse dsormais que ses
proches le touchent (honte et humilit).
b. Anachronismes chez Cocteau : dialogue des soldats
dans lacte I + prsence du registre comique (conversation des soldats et dipe face au Sphinx).
c. Nouveaux personnages chez Cocteau : Anubis et
Nmsis dans lacte II + fantmes de Laos, au dbut
de la pice, et de Jocaste, la fin + la Voix (chur
antique) + soldats du premier acte + matrone qui a
perdu son fils dvor par le Sphinx volont de se
dmarquer du modle antique, de mler des sources
culturelles varies (Hamlet fantme du pre ; figure
gyptienne dAnubis), dhumaniser les personnages
205
1. Sujet dinvention
Argumentation de type dlibratif un metteur en
scne se demande sil choisira la pice antique de
Sophocle ou sa rcriture par Cocteau au XXe sicle :
reprer les avantages et les inconvnients des deux
options, partir du tableau de la piste danalyse 1, puis
justifier le choix dfinitif.
2. Recherche
Famille des Atrides : fille dAgamemnon et
de Clytemnestre, sur dOreste, dIphignie et
de Chrysothmis.
Tragdies : Sophocle (430 ou 420 av. J.-C.) ; Euripide
(vers 415 av. J.-C.) ; baron Hilaire de Longuepierre
(1702) ; Prosper Jolyot de Crbillon (1709) ; Eugene
ONeill, Le deuil sied lectre (1931) ; Jean Giraudoux
(1937) ; Jean-Paul Sartre, Les Mouches (1943) ;
Marguerite Yourcenar, lectre ou la Chute des masques
(1943) ; Jean Anouilh, Tu tais si gentil quand tu tais
petit (1972).
Opra : Richard Strauss, Elektra (1909).
Films : Dudley Nichols, Le deuil sied lectre (1947) ;
Michael Cacoyannis, lectre (1962), daprs Euripide.
T
Texte 3
J. Racine, La Thbade ou
les Frres ennemis p.334
Premire lecture
1. Vers 28 34 : allusion la race de Laus (v. 28), ligne
maudite par Apollon + vers 30 : ceux que le pre et la
mre ont commis = crimes de Jocaste et dipe, parents
dtocle et Polynice termes parricides et incestueux
employs aux vers 32 et 33 Jocaste comprend cette
logique criminelle, lie lhrdit de ses fils (race,
v. 28 ; sang, v. 33).
Mise au point
2. 4 phrases exclamatives + 2 interrogatives, lune
ouvrant la rplique, lautre la refermant angoisse
maternelle de Jocaste qui craint une catastrophe, ton
206
Analyse
3. a. Tmoin de la guerre et narratrice qui rapporte les
faits Jocaste : vous avertir (v. 10) ; Je les ai vus (v. 8) /
Jai vu (v. 9, 11) = anaphore ; texte descriptif : Du haut
de la muraille [] dj tous rangs en bataille [] le fer
briller de toutes parts (v. 8-9) et narratif : jai quitt les
remparts (v. 10), Il marche (v. 12).
Vision pique : elle glorifie lhrosme des fils auprs de
leur mre le fer briller de toutes parts (v. 9), Il marche
des premiers ; et, dune ardeur extrme (v. 12), braver le
danger (v. 13).
b. Rgles du thtre classique : biensance pas de
violence, de sang sur la scne + unit de lieu pas
daction extrieure au cadre gnral de la tragdie, ici
une salle du palais royal de Thbes.
Question de synthse
7. Registres pathtique et tragique dominants :
lucidit et souffrance dune mre consciente de la
9. Entranement la dissertation
Problmatique : Quel intrt la rcriture dun
sujet maintes fois repris dans lhistoire littraire
prsente-t-elle ?
Plan concessif :
Partie I. quoi bon reprendre des mythes dj
connus ? (= risques, limites de ce choix littraire)
1er . On peut dplorer un manque doriginalit et
un effet de rptition.
2e . Il est difficile de crer une vraie tension dramatique puisque le dnouement est dj connu.
3e . Succs ingal : certaines versions des grands
mythes sont tombes dans loubli alors que
dautres connaissent un succs toujours renouvel.
Partie II. Intrts de la rcriture des mythes
1er . Lart de limitation et de la variation a toujours t pratiqu et loriginalit nest pas une fin
en soi.
2e . Il est bon de revivifier un patrimoine littraire
dont la richesse est inpuisable.
3e . Il faut actualiser les problmatiques philosophiques prsentes dans ces mythes et moderniser
les personnages en les rendant plus contemporains.
Texte 3 H. Bauchau,
DUN
LAUTRE
J. A. D. Ingres, dipe
devinant lnigme du
Sphinx et F.Bacon, dipe
et le Sphinx daprs Ingres
p.338
Premire approche
1. Rencontre ddipe avec le Sphinx
dipe rpond
lnigme du monstre, sauvant ainsi la cit de Thbes.
Le monstre apparat dans les deux toiles, gauche de
la composition.
2. F. Bacon rappelle lenfance ddipe et son nom :
lorsquil a t abandonn au mont Cithron, ses pieds
ont t attachs et blesss, ce que rappelle le bandage
sanguinolent. Le cercle violet qui entoure le pied bless
insiste sur ce dtail violent.
Analyse
3. dipe, droite du cadre, est de profil, face au Sphinx,
plac gauche sur un pidestal, galement de profil
position dominante par rapport lhomme ; pied
gauche ddipe surlev, en appui sur un rocher
(Ingres) ou un tabouret (Bacon) pause dans laction,
dans lerrance du hros ; poitrine du Sphinx, prominente symbole de fminit.
Chez Ingres, hros nu qui ne porte quun tissu drap
sur lpaule (cf. statues antiques) jeune homme beau
et muscl, phbe chez Bacon : maillot blanc et short
sombre allure contemporaine, homme ordinaire
dge indtermin, sportif muscl, mais victime dune
blessure au pied.
Le tableau de Bacon gomme les connotations
hroques.
4. Visage du Sphinx de Bacon reprsent de face et
aussi clair que le buste, mais flou celui dIngres :
dans lombre, il fixe le hros lobservateur du tableau
est plus sollicit dans linterprtation du mythe propose par Bacon (relation triangulaire).
Question de synthse
8. Celle de Bacon est la plus tragique : ouverture sur le
fond noir, observateur menac par le regard du Sphinx,
et prsence forte du sang et de la mort placs au centre
de limage Ingres qui laisse lobservateur en dehors
du face face, et chez qui la beaut sereine du hros
lemporte sur les symboles du danger. Deux images
opposes : chez Ingres, matrise, harmonie et quilibre
Bacon : dconstruction, tranget, angoisse. Bacon
affirme la filiation artistique dans le titre du tableau
en citant Ingres, mais comme dipe, il tue le pre en
affirmant son style et sa vision philosophique du mythe.
p.341
1. Format vertical privilgiant la reprsentation des personnages, de profil, plutt que le dcor :
dipe debout, nu, corps trs lgrement dcal vers
la droite, sauf pied droit, au centre ; tte incline vers
le Sphinx position dominante ;
Sphinx agripp lui, au centre de limage, pattes de
flin appuyes sur laine de lhomme corps corps
amoureux (connotations charnelles) + aile grise imposante, dresse vers le ciel (connotations spirituelles,
associer la colonne situe droite du couple) ;
Les diagonales font ressortir les visages et les bustes
chairs / tons clairs pied dun cadavre sombre en
bas, au premier plan + les regards trs proches. dipe
semble sr de lui et le Sphinx soumis, bien que ses
pattes griffues puissent apparatre comme une menace
image de la femme fatale (cf. Baudelaire et les symbolistes, image fline sensualit et danger).
2. Voix de tnor, relativement aigu hros jeune.
1 Le mythe de Promthe
Texte A : Eschyle, Promthe enchan, prologue
Texte B : M. Shelley, Frankenstein ou le Promthe
moderne
3. Intelligence suprieure et volont de devenir le bienfaiteur des hommes (texte A, l. 8, 25) ou de concevoir un
homme (texte B, l. 7) espoirs, rves, nobles ambitions
(texte B, l. 1, 9, 13) ; mais aussi orgueil et transgression
des lois divines et humaines chtiment.
4. Oui : destin tragique, punition dfinitive : nul librateur nest encore n pour toi (texte A, l. 23-24) // ne
jamais me relever (texte B, l. 18-19).
3 Le commentaire compar
Analyse : cf. rponses de lexercice 2.
Plan du commentaire :
APPROFONDIR
2 La guerre de Troie
Texte A : Homre, Iliade, chant III
Texte B : J. Giraudoux, La guerre de Troie
naura pas lieu, acte I, scne 4
1. Valorisation pique du hros par des termes mlioratifs image de laventurier intrpide : un champion
hors pair, en juger / Par sa beaut (v. 7-8), Cest donc
toi, ainsi fait, qui, chargeant sur tes nefs marines / De
braves compagnons, courus le large (v. 9-10), lments
immdiatement prcds de termes dvalorisant Pris,
accus de bafouer toutes les valeurs de la cit : belltre,
suborneur, coureur de filles (v. 2), objet de honte et de
mpris (v. 5), ni force ni bravoure (v. 8).
2. Dans le texte B, Pris se justifie dans une longue
rplique, alors que seul Hector sexprime, longuement,
dans le texte A, pour laccabler dinjures (v. 1) :
Hector rend son frre responsable des maux de Troie
cause de son temprament de sducteur invtr,
annonce mme sa mort la fin de sa tirade : quand
tu seras dans la poussire (v. 18) Pris = fauteur de
troubles, responsable de la guerre de Troie qui doit tre
chti sans piti ;
Dans le texte B, Hector demande fermement la restitution dHlne, mais ninsulte pas son frre, qui rpond
ironiquement, mais poliment : Mon cher Hector (l. 15).
Pris sexprime en hdoniste (verbe goter, l. 18 ; jouissance, l. 25) loge paradoxal et lyrique des sparations : Un seul tre vous manque, et tout est repeupl
(l. 26-27), avant dexprimer son attachement particulier
pour Hlne : avec elle jai limpression davoir rompu
avec toutes les autres femmes, et jai mille liberts et
groupe
mille noblesses au lieu dune (l. 32-34)
binaire et hyperboles, soulignant indirectement son
refus dobir Hector.
210
Plan du II, 3 :
Argument : dans lpope, Hector ne sexprime
pas en son nom propre, en tant que frre de Pris,
ses rfrences sont collectives tragdie moderne :
Pris et Hector emploient un langage simple, le sentiment amoureux est voqu de manire potique,
sans rfrences piques.
Ex. : dans le texte A, pronom nous (v. 5),
Achens (v. 6), ta ville , ton peuple
(v. 13), Les Troyens (v. 19) la faute de Pris
(enlvement + adultre) rejaillit sur lensemble de
la communaut ; il cite les dieux, suggrant leur
protection : Mnlas chri dArs (v. 15), Ars
tant le dieu de la guerre prsents dAphrodite
(v. 17), desse de lamour du ct troyen.
Ex. : dans le texte B, sous-entendus blessants
dHector ( Ce nest pas la premire sparation
que tu acceptes , l. 13-14), apostrophe ironique de
Pris ( Mon cher Hector , l. 15) et anachronisme
de la mention de professions qui sonnent bizarrement dans un contexte antique : couturire
(l. 21), blanchisseuse , fruitire (l. 23-24).
Prolongements
Lectures: essais et tudes
Dans le DVD-Rom
Vidos
Documents iconographiques
Activits
Travaux dcriture
Commentaire compar
Textes de Sophocle p.329 et de D. Lamaison
p.331 : le conflit entre dipe et Tirsias.
Dissertation
Objets dtude croiss : Les rcritures + Le thtre,
texte et reprsentation
Dans quelle mesure une mise en scne thtrale
est-elle une forme de rcriture ? Pour rpondre
cette question, appuyez-vous sur les exemples
de la squence et sur vos lectures ou expriences
thtrales personnelles.
Invention p.343
Dans une tragdie contemporaine, un avocat est
charg de prononcer une plaidoirie pour dfendre
un Promthe moderne qui a voulu dfier les lois
de la nature. Rdigez cette argumentation.
211
SQUENCE 16
Figures de monstres en littrature
Livre de llve, p. 345
Texte
T 1
Premire lecture
1. Champ lexical du feu : la lumire (v. 13), des torches
(v. 15), des tincelles de feu (v. 16), une fume, / comme
un chaudron qui bout sur le feu (v. 17-18), Son souffle
allumerait des charbons, une flamme sort de sa gueule
(v. 19-20), Il fait bouillonner le gouffre comme une chaudire (v. 39) => force, danger, animal venu de lEnfer.
2. exploits, beaut (v. 2), force (v. 21), point son pareil
(v. 43), roi (v. 46) => termes laudatifs voquant le caractre extraordinaire et merveilleux de la bte. Mais cest
justement ce caractre dexception qui en fait aussi un
monstre.
Mise au point
3. Dragon (prsence de feu, de dents effrayantes) sortant des flots, tel quon limagine aujourdhui encore
dans des rcits orientaux (chinois) ou dans des dessins
anims.
Analyse
4. Registre fantastique : Lviathan = monstre surnaturel.
Abondance de figures mlant lanalogie et lhyperbole :
mtaphore : dos = ranges de boucliers (v. 7) ;
hyperbole : de si prs / quun souffle ne peut sy infiltrer (v. 9-10) ;
comparaison : ses yeux ressemblent aux paupires de
laurore (v. 14) ;
comparaison hyperbolique : une fume, / comme un
chaudron qui bout sur le feu (v. 17-18), etc.
Question de synthse
8. Peur, effroi, venant bout de toute rsistance. la
fin des perscutions subies par Job, la description de ce
monstre doit tre le coup de grce.
Prolongement : comparer cette description avec lillustration p.346. Quelle est la technique utilise ?
Comment reprsente-t-elle le monstre ? Quelle place
lui attribue-t-elle dans le rgne animal ?
DUN
LAUTRE
10. Texte 1 : homme luttant contre un monstre symbolisant le Mal personnages de J. Verne en lutte
contre un animal inconnu, redout mais pas connot
diaboliquement (du moins dans cet extrait).
Prolongement : commentaire littraire des lignes 9
40 du texte de J. Verne en insistant sur la dimension
pique de cet extrait.
T
Texte 2
T. Gautier,
La Morte amoureuse p.350
Premire lecture
1. Jeune femme mourante dans le 1er : son teint
samortissait (l. 2), elle plissait vue dil (l. 5-6),
aussi blanche (l. 7) couleurs de la vie voques dans
le 2e : plus rose quune aurore de mai, la figure pleine
213
Mise au point
3. Ma vie est dans la tienne, et tout ce qui est moi vient
de toi (l. 29-30) : paralllisme moi / toi + insiste sur le
fait que le sang de son compagnon la nourrie => dfinition mme du vampirisme.
Analyse
4. Narrateur-personnage : focalisation interne, rcit
aprs coup = il connat lensemble de lhistoire, son
issue : Cette scne me proccupa longtemps et minspira
dtranges doutes lendroit de Clarimonde (l. 33-34)
+ cette impression fut bientt dissipe, et mille autres
soins leffacrent de mon esprit (l. 39). Mais ltranget
du comportement de Clarimonde quil ne peroit que
par ce quelle dit et ce quelle fait sous ses yeux donne
limpression dune focalisation externe : Cette scne []
minspira dtranges doutes lendroit de Clarimonde
(l. 33-34).
5. Champs lexicaux :
du sang : sang (l. 15, 19, 25, 31), filets pourpres (l. 15),
quelques gouttes (l. 15, 24, 30), rouges (l. 24) => thme
du vampire ;
de lanimalit : joie froce et sauvage (l. 17), agilit
animale, une agilit de singe ou de chat (l. 18) => monstruosit (vampire = humain + animal) ;
du plaisir : indicible volupt (l. 19), gourmet qui
savoure (l. 20), presser de ses lvres (l. 23-24) => mtaphore sexuelle du vampirisme.
6. Le lecteur comprend rapidement la double nature
de Clarimonde (fantastique), alors que le narrateurpersonnage joue la navet, rappelant le personnage
quil a t, en proie au doute (l. 33-34), aveugl par
lamour => supriorit du lecteur sur le narrateur-personnage : il en sait plus que lui.
Question de synthse
7. Sensualit du vampire fminin repoussant la mort
par le sang (traditionnel), mais aussi par lamour (plus
original : amour explicite).
214
Prolongement : rechercher dans un roman contemporain une apparition de vampire et comparer les
deux visions. Quels sont les points communs et les
diffrences aussi bien dans le droulement vnementiel que dans les images utilises ? En dduire
lvolution du mythe du vampire.
Texte 2 B. Stoker,
DUN
LAUTRE
Dracula p.351
T
Texte 3
F. Kafka,
La Mtamorphose p.353
Premire lecture
1. a. Focalisation interne : il dcouvrait un ventre brun
(l. 3-4), pensa-t-il (l. 8), Le regard de Gregor se dirigea
(l. 17), etc.
b. Entre dans les penses du personnage qui se
rend compte de sa mtamorphose => effet de rel en
contraste avec la situation extraordinaire dans laquelle
il se retrouve.
Mise au point
2. couch sur son dos, dur comme une carapace (l. 2-3),
un ventre brun, bomb, partag par des indurations en
forme darc (l. 3-4), nombreuses pattes pitoyablement
minces (l. 6-7), ses petites pattes (l. 24), ses pattes (l. 36)
on insiste sur ce qui diffrencie lhomme de linsecte
(ventre / pattes) ; connotation inquitante et monstrueuse des adjectifs qualificatifs brun, minces, petites
et des mentions de la carapace et des indurations.
Analyse
3. Question (l. 8) = question sans rponse. Essaie
ensuite de comprendre ce quil est devenu.
4. Prsence des pattes trois reprises, de faon diffrencier ltre humain (membres) de linsecte (pattes)
+ changement de sa motricit, de sa faon de percevoir
son environnement : Ses nombreuses pattes [] papillotaient maladroitement (l. 5-7), il lui tait impossible,
dans son tat actuel, de se mettre dans cette position
(l. 21-22).
215
Question de synthse
7. Surraliste = relatif au mouvement surraliste, fond
sur la libration cratrice de linconscient, du rve, de
limagination dbride, en dehors des codes moraux et
des rfrences habituelles.
Situation surraliste car le personnage se transforme en
cancrelat et ceci nest ni expliqu, ni justifi, tel point
quil croit rver un moment donn (l. 8). Le lecteur
est surpris, car la mtamorphose, cauchemardesque,
est finalement considre comme un vnement parmi
dautres dans sa vie de voyageur de commerce (l. 11-12).
Prolongement : rdiger le dialogue entre deux lecteurs de romans. Pour lun, le roman est une source
dvasion, il a besoin de rver, de lire de belles
choses ; pour lautre, la lecture dun roman doit le
transformer en tant quindividu.
DUN
LAUTRE
nouvelle p.355
1. Une rcriture
a. Le rcit au pass est pris en charge par un narrateurpersonnage, Brenger la pice qui montre tous les
personnages sur le mme plan.
Le rcit se droule sur plusieurs semaines : une
semaine entre les deux premiers rhinocros, long dprissement de Daisy droulement plus rapide dans la
pice, mme si elle ne respecte pas la rgle classique
des trois units (des journes entires sont censes
scouler entre les actes) : les premiers rhinocros se
succdent rapidement, Daisy se mtamorphose en cinq
minutes (acte III).
Le rcit voque des personnages sur lesquels on a peu
dinformations, Jean, Botard et Dudard la pice donne
plus dimportance ces personnages, en particulier
Dudard (acte III).
2. Les personnages
Dans le rcit, Daisy apparat peu : au travail dabord,
puis chez Brenger et enfin elle disparat. Dans la pice,
elle est prsente ds lexposition : Jean et Brenger
laperoivent sur la place et elle est un sujet de discussion entre les deux amis. Enfin, elle se rapproche
de la faon de penser des rhinocros avant de dprir.
Dans les deux textes, elle demande Que veux-tu quon
y fasse ? mais elle argumente avec Brenger sur les
avantages de la mtamorphose en rhinocros de faon
plus dveloppe dans la pice que dans le rcit.
Brenger est peu prs le mme dans les deux textes :
mme situation de dpart, mme ami, mme travail,
mmes sentiments pour Daisy Les dernires lignes
de la pice donnent son caractre hroque au personnage : Je suis le dernier homme, je le resterai jusquau
bout ! Je ne capitule pas ! Fin ambigu de la nouvelle : renoncement ou rsistance, voquant mme, par
linterjection Hlas ! (l. 55), un regret de ne pas stre
mtamorphos p.356.
3. Le thme du monstre
Rhinocros = animal loign de nous, massif et cuirass
(pachyderme). La nouvelle, plus que la pice, dveloppe
des discussions sur lorigine des rhinocros unicornes
et bicornes.
Un animal imposant et dangereux de plus en plus associ limage dun troupeau agressif force, puissance
et risques de pitinements symbolisant la force dune
arme en marche.
la fin des deux textes, Daisy voque lnergie qui
mane des rhinocros et, dans la pice, elle dit Ce sont
des dieux connotations mlioratives.
Un animal apparemment loign de ltre humain,
mais dont laspect physique et le comportement
voquent des images terrifiantes de dictature militaire.
217
1. Entranement loral
Question : Qui est le vritable monstre dans cet extrait ?
pourquoi ?
Axe 1. Le sentiment dtre diffrent
Culpabilit : Ctait ma faute si Daisy tait parfocalisation interne sur un narratie (l. 6-7)
teur-personnage explicite.
Cest lui qui se sent diffrent des autres : il
met fallu une corne, sinon deux, pour rehausparadoxe :
ser mes traits tombants (l. 31-34)
humanit monstrueuse.
Brenger tellement diffrent quil nappartient
plus la communaut (l. 45-49) : Je me sentais
un monstre (l. 54-55) => dvoilement du phnomne du grgarisme.
Axe 2. Une fonction argumentative
Mise en vidence de la solitude du rsistant :
de partout leurs barrissements, leurs courses
perdues, les nuages de poussire [] (l. 10-12)
structure ternaire + vision cauchemardesque
obsessionnelle.
Dlibration sur la mtamorphose (l. 13-27) :
convaincre les rhinocros ou se fondre dans le
groupe : Et si [] ctait eux qui avaient raison ? (l. 35-37) => monologue dlibratif comme
dans la tragdie.
vocation de la difficult dtre un rsistant,
un homme libre : jamais je ne deviendrais rhinocros : je ne pouvais plus changer (l. 55-56)
=> emploi du conditionnel : expression dun regret
mais affirmation de son humanit.
218
2. Entranement la dissertation
Partie I. Le monstre est inhumain
1er . Par ses caractres physiques, sa dmesure
foncirement animale
Ex. : le Lviathan, les rhinocros chez Ionesco
2e . Par son tranget de comportement qui le
rend diffrent de lhumanit
Ex. : les vampires de Gautier et Stoker.
3e . Par sa faon de penser
Ex. : femme vampire de Gautier ; couple de voisins
dans Les Catilinaires dA. Nothomb.
Partie II. Mais le monstre est souvent proche de
lhumain
1er . Par sa proximit avec lhomme, il entre en
relation avec lui
Ex. : la baleine de Moby Dick entre en comptition
morbide avec le capitaine Achab.
2e . Parce quil a besoin de lhomme et sen nourrit
Ex. : les vampires.
3e . Parce quil a t un homme (thme de la
mtamorphose)
Ex. : le narrateur-personnage de La Mtamorphose
de Kafka, les rhinocros chez Ionesco.
Conclusion : la thmatique du monstre permet
de rvler les limites toujours possibles de la soidisant humanit, dinterroger la complexit de
ltre humain.
Analyse
dimage
T. Burton, Edward
aux mains dargent p.358
Premire approche
1. Photographie avec des phrases en surimpression qui
rsument lintrigue du film.
Titre du film en gros caractres, prcd dune lgende
qui voque la morale du film.
Prcisions sur lquipe du film (distribution, production,
ralisation) et logos divers.
Analyse
3. Personnage inquitant au visage coutur de cicatrices, la chevelure bouriffe, aux bras qui se prolongent par des ciseaux, dont les lames sont menaantes, constituant des lignes de force qui structurent
une grande partie de limage.
Mais le regard triste et songeur, il enlace la jeune fille
et le texte sous limage indique quil nest pas dangereux : innocence.
4. Personnages dans la moiti gauche de limage au
premier plan, en contre-plonge et cadrs en plan rapproch. Ils se dtachent sur un ciel bleu et nuageux.
Garon tout en noir ciel bleu, vtement blanc de la
jeune fille.
Fille en blanc chevelure rousse.
5. Edward regarde vers lextrieur, vers le bas : on ne
croise pas son regard. La jeune fille, elle, regarde pardessus lpaule du garon, vers la gauche, hors champ.
=> Aucun personnage ne regarde le spectateur. Leur
univers, clos et romantique, nest qu eux : personne
ne peut y pntrer.
6. Elle voque la diffrence dEdward : mains en forme
de ciseaux. Regard soucieux, treinte : signes dune
histoire damour, mais qui semble difficile vivre.
Question de synthse
7. Points communs : difformit physique (lphantia-
219
Prolongements
Textes:
Essais et tudes : Le monstre dans la littrature,
du XVIIIe au XXIe sicle
B. Sadoul, Fes, sorcires et diablesses,
anthologie, Librio (2004)
Texte du DVD-Rom
E. Ionesco, Rhinocros (1959)
Images
Images fixes du manuel
p.360
p.361
Tableaux du DVD-Rom
Films du DVD-Rom
Activit
Dissertation :
Un monstre est-il toujours une crature infernale et
malfique ? Ne peut-il revtir dautres apparences ?
Rpondez cette question en faisant prcisment
rfrence aux textes de cette squence et des
uvres slectionnes personnellement.
221
VERS LE BAC
Phdre, dEuripide mile Zola
Livre de llve, p. 364
OBJECTIFS
Questions
1. Introduction
Auteurs : dramaturges, auteurs de tragdies dpoques diffrentes = Antiquit grecque, XVIe sicle, priode
de la Renaissance, XVIIe sicle, priode classique.
Forme : extraits de trois tragdies.
Thmes : dsespoir et mort de Phdre, figure mythique
et tragique en proie un amour incestueux pour son
beau-fils Hippolyte.
Question : tude des procds et des lments qui
rendent Phdre inquitante afin de justifier celui qui la
rend le plus redoutable. Question en partie subjective,
mais argumente.
Dveloppement
Phdre dj inquitante dans les textes 1 et 2 :
vocabulaire de la mort : texte 1, une seule issue (l. 2),
la mort (l. 9), qui me perd (l. 12), je quitterai la vie (l. 12),
vaincue (l. 13), funeste (l. 14), ma mort (l. 15) la mort
est envisage, annonce (l. 9) ;
texte 2, la mort courir (v. 1), perdu ma vie (v. 2), mon
sang (v. 9), mourir (v. 13) la menace de mort prend
forme et semble tre inluctable la fin de lextrait,
peut-tre mme se suicide-t-elle sur scne ;
222
2. Introduction
Auteur : mile Zola, romancier naturaliste qui rend
compte de la vie dune famille sous le Second Empire
dans sa fresque intitule Les Rougon-Macquart.
Rfrences littraires et mythiques qui crent une complicit avec le lecteur.
Forme : personnage thtral de Phdre transpos
dans un roman + prsence du spectacle thtral dans
lintrigue travers la reprsentation de Phdre,
laquelle assistent les personnages.
Thme : cho entre la reprsentation de la pice et la
situation personnelle de Rene.
Dveloppement
Sentiments passionns et tragiques de Phdre sur
scne :
champ lexical de la douleur : sanglots (l. 11), brlante
(l. 17), accable (l. 18), se maudit (l. 18), crise de fureur
sombre (l. 18), cri de passion fauve (l. 19) fortes motions qui impressionnent Rene ;
champ lexical du crime : le crime antique (l. 15), tendresse criminelle (l. 16) dimension tragique de linceste prsent comme un acte funeste et destructeur.
Reflet de la situation personnelle de Rene ; spectacle
Phdre = mise en abyme :
comme Phdre est amoureuse dHippolyte, son beaufils, Rene aime Maxime, le fils de son mari : comparaison et empathie de Rene qui se demandait de quel
sang elle pouvait tre, elle (l. 13), sentait passer sur sa
chair chaque frisson de son dsir et de ses remords
(l. 20-21) limage de Phdre rvle Rene ellemme, physiquement et psychologiquement ;
Rene est dsigne par une priphrase, lincestueuse
des temps nouveaux (l. 13-14) le mythe de Phdre et
la ralit de Rene sont associs la contrainte mondaine du spectacle, auquel la mode leur commandait de
sintresser (l. 3-4), devient une rvlation essentielle
sur soi.
Conclusion
Trouble de Rene d la dimension tragique et spectaculaire de la reprsentation et la rvlation quelle
provoque.
SUJETS AU CHOIX
1. Commentaire
Introduction
Auteur : chef de file du naturalisme (fin du XIXe sicle)
+ criture romanesque fonde sur lexploration des
principes de lhrdit et de linfluence du milieu sur
les individus + fresque sociale des Rougon-Macquart.
uvre : paru en 1871, La Cure est le deuxime volume
des Rougon-Macquart. Histoire de Rene Saccard,
pouse dun riche spculateur immobilier, qui entretient une relation incestueuse avec son beau-fils,
Maxime.
Texte : Rene se rend avec Maxime au thtre pour
voir la reprsentation de Phdre. Si Maxime semble
rester insensible, Rene est au contraire bouleverse.
Projet de lecture : Quels sont les enjeux de la reprsentation de Phdre dans le rcit ?
Plan propos
Partie I. Reprsentation tragique et mise en abyme
1er . Phdre tragique
Champ lexical de la douleur tragique + champ lexical du crime (question 2).
2e . Rene, une Phdre moderne
Lincestueuse des temps nouveaux (l. 13-14)
+ cho avec sa propre situation (question 2).
3e . La rvlation
Conclusion
Bilan : dcalage entre la ralit dun spectacle
mdiocre, soulign par le jugement du narrateur, et la
raction excessive de Rene qui est trs mue par lhistoire tragique, en cho sa propre vie. Le procd de la
mise en abyme permet de mettre en scne la relation
entre Rene et Maxime.
Ouverture : le destin romanesque de Rene, compar
celui de lhrone de tragdie.
2. Dissertation
Introduction
Contextualisation : vocation des diffrents types de
rcritures, partir dun mythe ou partir dun thme
ou dune figure, comme celle du monstre par exemple.
Sujet : sinterroger sur les enjeux de linspiration et
de la rcriture dans le cadre dune uvre littraire,
musicale, plastique
Problmatique : La rcriture nest-elle affaire que
doriginalit ? Lartiste ne recherche-t-il pas autre chose
en sinspirant dune uvre plus ancienne ?
Plan propos
Partie I. Sinspirer dune uvre plus ancienne, cest
dabord lui rendre hommage et lui donner un sens.
1er . Sinspirer pour imiter : les auteurs classiques
imitent les Anciens, modles et gages de qualit.
Ex. : La Fontaine sinspire dsope, de Phdre et
223
Conclusion
Bilan : La rcriture permet un artiste de rendre
hommage une uvre ancienne que lon explore,
claire, revisite, mais loin dtre une simple refonte,
elle est une cration nouvelle et originale.
Ouverture : La rcriture ne trahit-elle pas forcment
luvre en rfrence ?
224
3. criture dinvention
Contraintes du sujet :
forme : une scne de thtre, dialogue entre Phdre et
dautres personnages au choix, scne de dnouement ;
contenu : rplique de Phdre = aveu dinceste et
demande de pardon, ou aveu et mort du personnage
+ rpliques dautres personnages = pardon ou blme.
La scne doit dans tous les cas prsenter une rsolution de la situation de Phdre (logique du dnouement), dvelopper des rpliques expressives, mettant
en jeu des motions fortes (phrases exclamatives et
interrogatives).
Rappel de mthode : prsentation matrielle du dialogue de thtre + didascalies + cohrence du texte
avec le corpus.
Proposition de corrig (dbut du dialogue)
PHDRE, droite devant Thse
Je ne viens pas implorer ton pardon, ni te demander une grce quelconque. Aprs tout, devrais-je
mexcuser pour des sentiments que jprouve ? Mon
cur sagite, semballe, fait ployer mon me et ma
raison. Pouvez-vous matriser votre cur, vous ? Si
oui, cest que vous ne connaissez pas lamour
THSE, agac
Il nest pas seulement question de sentiment. Cest
avant tout une odieuse affaire de trahison et de
mensonge pour laquelle tu comparais aujourdhui,
l, devant moi. Tu dois rendre des comptes !
PHDRE
Jai aim, jaime et jaimerai toujours celui pour
qui mon cur a trembl. Je lai faussement accus,
oui, je lavoue. La haine est toujours si proche
de lamour quelle nous rend insens. Jai perdu
lesprit et les sens, je serais bien incapable de te
dire ce qui sest pass cet instant car au moment
mme o je lai prononc, je ntais plus moimme. trangre dans ce corps et ennemie dans
cet esprit, comprends et accepte le dsespoir dune
femme amoureuse. Mais peu importe qui je suis
ou ne suis pas, il est mort aujourdhui et la seule
chose qui importe, cest sa mmoire et son honneur. Alors condamne-moi, emprisonne-moi, tuemoi, peu importe la sentence : je suis dj morte
pour lui, avec lui
PARTIE II
Outils danalyse
228
CHAPITRE
QUESTIONS
M. de Montaigne, Essais
1. Texte A : fonctions rfrentielle, expressive et potique dfinition du port, mais vocabulaire mlioratif
(charmant, merveilleusement) ; effets de rythme avec
lnumration, les allitrations en [l] et en [y] propres
lcriture potique.
Texte B : fonction rfrentielle article de dictionnaire,
prsentation objective du port de Rotterdam.
Texte C : fonctions conative et phatique aide-moi,
Crie plus fort = injonctions limpratif + tentative pour
rtablir la communication.
Texte D : fonction mtalinguistique dfinition de
lhapax, information sur la langue franaise.
2. Texte A, extrait dun pome lyrique en prose, avec
trois fonctions.
3. Texte A : connotations mlioratives (charmant, merveilleusement) loge du port.
Texte C : pronoms personnels de la 1re et de la 2e personne (aide-moi, Crie, je nentends) dialogue entre
deux personnages.
APPLIQUER
2 Lexpression de la subjectivit
P. Corneille, LIllusion comique, acte V, scne 6,
vers 1781-1792
229
2. Subjectivit :
Termes connotations pjoratives : dsespoir (l. 4),
drision (l. 9), rage de mal qui svit (l. 12) : profonde
tristesse et indignation nes du constat que lhumanisme est mort, que la culture plie sous la barbarie
horreur, valeurs positives pitines termes
connotations mlioratives : magnifiques rsultats de
polissure, dhumanisation, toute cette intelligence et
cette largeur de vues (l. 5-7) loge de la culture qui
nourrit le quotidien et la dignit humaine.
3. On me traiterait de rveuse et dinutile (l. 10-11) : On,
pronom personnel indfini soulignant lincomprhension face son comportement dintellectuelle recherchant dans les uvres du pass des rponses au prsent. Vie menace, faim penser aux livres = luxe,
perte de temps.
4. Interrogations oratoires adresses elle-mme.
H. Berr, face un dilemme, argumente sur son besoin
de se rfugier dans la culture, et de la dfendre : Mais
nest-ce pas les autres, nest-ce pas la rage de mal qui
svit actuellement qui est la chose fausse et inutile ?
(l. 11-13). Aprs un Mais adversatif, elle revendique avec
force son choix en utilisant une fausse question.
1. Omniprsence de la 1re personne (dterminant possessif ma, l. 1 ; pronom personnel je, l. 2) lauteur
confesse, chaud, ce qui le tourmente : Aujourdhui
(l. 1), en avouant ses dfauts.
2. Subjectivit :
vocabulaire pjoratif puisement moral li un
sentiment de perscution : affaiblies (l. 1), incapable
(l. 2), dtresse, malheurs, trahisons (l. 4), perfidies,
attristants, dchirants (l. 5), mavilir (l. 10), malveillants
(l. 13) ;
criture vue comme une ncessit qui ne le libre pas
de ses souffrances, mais accentue sa dtresse. Il tient
exprimer sa vrit (l. 19) ;
hyperboles : ngation exceptive (ne que,l. 3, 4, 5),
environn despions (l. 12-13) ;
conditionnel valeur de souhait : Je voudrais (l. 6).
1. Ce matin (l. 2), hier soir (l. 3), aujourdhui (l. 7), actuellement (l. 12) : Hlne Berr rflchit sur le prsent, sur
ce que lOccupation et la perscution des Juifs ont bou230
CRIRE
QUESTIONS
G. Flaubert, Bouvard et Pcuchet
4 pro-
1 Phrases et propositions
D. Diderot, Supplment au voyage de Bougainville,
chap. II
lointaine comme sil en tait originaire ; il discourut des murs de cette cour, des femmes du
pays, de ses lois et de ses coutumes ; il rcita des
historiettes qui y taient arrives ; il les trouva
plaisantes et il en rit le premier jusqu clater. Quelquun se hasarda de le contredire et lui
prouva nettement quil disait des choses qui
ntaient pas vraies. Arrias ne se troubla point,
prit feu au contraire contre linterrupteur :
Il reprit le fil de sa narration avec plus de confiance
quil ne lavait commence, lorsquun des convis
lui dit :
QUESTIONS
Mme de La Fayette, La Princesse de Clves
232
2 Prxes et sufxes
1. agrg- : sparer des lments ; port- : dplacer dun
point un autre ; jaun- : qui se rapproche du jaune ;
r(s)pons- : qui ne peut rpondre de ses actes ; cycl- :
ouvrage qui englobe lensemble des connaissances ;
chambre : pice dattente ; pluie : instrument servant
se protger de la pluie ; constitution : dune manire
non conforme la constitution.
3 Langage et cosmopolitisme
L. Aragon, Les Voyageurs de limpriale
4 Lvolution du sens
J. Racine, Britannicus, acte II, scne II, vers 387-396
233
QUESTIONS
P. Eluard, Capitale de la douleur
1 Dcrire ou suggrer
Textes A et B : Bernardin de Saint-Pierre,
Paul et Virginie
1. a. Texte A : champs lexicaux de lespace gographique avec ct oriental de la montagne (l. 1), terrain
(l. 3), bassin, rochers (l. 5), Nord (l. 6), plaine, fort (l. 14),
le (l. 15), et de lhabitat, avec ruines (l. 3), cabanes (l. 4),
ville (l. 10), chemin, quartier (l. 11), glise (l. 12).
b. Incipit : prsentation du cadre exotique de lhistoire,
lle Maurice.
2. Pour un Europen, connotation exotique du vocabulaire relatif aux tropiques morne (l. 7), bambous (l. 13).
3. Connotations mlioratives : affection (l. 1), amiti (l. 11)
associes aux personnages du roman, dont le narrateur
vante les qualits connotations pjoratives des mots
prcds dune ngation : inutiles (l. 3), larmes (l. 4),
triste (l. 4), ennui (l. 5), intemprant (l. 7), menteur (l. 8),
effrays (l. 9), punitions terribles (l. 10).
Image idyllique de lle, exempte de corruption et
dimmoralit.
4. Bernardin de Saint-Pierre illustre le mythe du bon
sauvage de Rousseau : homme vivant au plus prs de
la nature, bon et heureux.
APPLIQUER
3 Connotations et publicit
1. 1. Couleur orange + carr : couleur chaude + ide de
stabilit, dorganisation solide.
Image rassurante et chaleureuse.
2. Vagues + toile + caractres italiques.
Mouvement, rapidit et sret (toile = guide).
3. Flin bondissant + majuscules + contraste du noir
et blanc.
Puissance, rapidit, lgret.
4. Bibendum levant la main + marque souligne, en
italiques.
Convivialit + dynamisme.
5. Enfant assis, vtu de rouge et de jaune, souriant
+ pancarte avec le nom de la marque.
Joie de vivre propre lenfance.
6. Fleur de lys couleur or + nom de la chane plac
au-dessous.
Prestige digne des rois, tradition.
5 Connotations et subjectivit
G. de Maupassant, Boule de suif
CRIRE
6 De lironie lutopie
M. Duras, Un barrage contre le Pacifique, IIe partie
235
QUESTIONS
J. Du Bellay, LOlive
1 Figures et description
F. Ponge, Le Parti pris des choses,
La fin de lautomne
1. dchire, dmolit, gaule (l. 1, 2), se lve (l. 4), a (l. 6),
aspire (l. 7).
Personnification : stature, Dcoiffe (l. 5), tte (l. 6), bras
ballants (l. 6) Nature mise en scne telle une comdienne dsempare (le comique perd ses droits, l. 9).
2. Mtaphore + comparaison figure du saltimbanque
ou du pote errant : Ses chaussures, comme celles dun
vagabond, simprgnent deau et font de la musique
(l. 12-14) = rfrence Ma bohme dA. Rimbaud.
3. Mtaphores : manuscrits, bibliothque (l. 2) + table de
travail (l. 4-5) dcor familier de lcrivain en panne
dinspiration, qui gaule rageusement ses derniers fruits
(l. 2-3) et aspire avec dlices le vent glac qui lui rafrachit les ides (l. 7-8) = rfrence Lennemi de
C. Baudelaire.
4. Transition tumultueuse entre lautomne et lhiver,
passage du comique (l. 9) au srieux (l. 11), la brume
(l. 6), lombre (l. 12) ; preuve ncessaire pour accder au printemps aprs ce repos hivernal forc, dans
lobscurit.
5. lments potiques : effets de rythme, jeux de sonorits, images (questions 1 et 2).
236
2 Figures et dramatisation
J. Giono, Colline
3 Figures et hrosme
P. Corneille, Horace, acte I, scne 1, vers 45-60
4 Figures et argumentation
Voltaire, Candide, chap. VI
CRIRE
5 Figures du lyrisme
H. de Balzac, Le Lys dans la valle
237
CHAPITRE
QUESTIONS
G. de Maupassant, Bel-Ami
2. criture dinvention
Contraintes du sujet :
transposer une fable avec animaux dans un cadre
contemporain ;
conserver telle quelle la morale de La Fontaine ;
utiliser des passages de narration.
Proposition de dbut :
Le tribunal tait plein du rgne animal :
Moineaux, cigognes, louves, chiens, chats et chacals
taient venus en masse assister au procs
Du pauvre hre que tout le monde dsignait
Comme le coupable parfait : le rat musqu,
Coupable, disait-on, de terribles forfaits.
QUESTIONS
V. Hugo, Les Misrables
1. Repoussant.
2. Cosette est irrite par la prsence du lieutenant
Thodule qui ne trouve pas du tout grce ses yeux.
1 Un paysage de roman
H. Quefflec, Un recteur de lle de Sein
1. Champ lexical du massacre : tas de morts et de mourants (l. 1-2), brl (l. 4), cribls de coups, mourir (l. 5),
gorges (l. 6), sanglantes (l. 7), ventres (l. 7-8), derniers soupirs (l. 9), donner la mort (l. 10-11) accumulation de dtails atroces qui rendent la guerre effroyable,
avec ses victimes civiles.
2. Ironie : ventres aprs avoir assouvi les besoins
naturels de quelques hros (l. 7-9), car il ny a rien
dhroque violer et ventrer des jeunes filles, ni de
naturel dans cette barbarie orchestre.
3. Description polmique choquer le lecteur, dnoncer le mcanisme fou et incontrl de la guerre.
3 Un pome descriptif
C. Baudelaire, Les Fleurs du mal, Le chat
240
CRIRE
QUESTIONS
J.-J. Rousseau, Discours sur les sciences et les arts
2 Un trait original
Montesquieu, De lesprit des lois, livre XV, chap. 5
1. Paroles rapportes au discours direct, entre guillemets (l. 1-3, 7-9). Paradoxe = opposition radicale entre
votre fils est le plus intelligent de la classe (l. 1-2) et il
est loin de son milieu naturel (l. 9) linstitutrice, sous
couvert de bienveillance, exprime un prjug raciste.
2. Clichs racistes donnant de lenfant, pourtant n en
France, limage dun tranger condamn tre raccroch ses origines raciales (l. 12-13) : reprise ironique
des propos de linstitutrice mis distance par les guillemets ( milieu naturel , l. 14)+ fausse autodrision
qui parodie les prjugs datant de lpoque coloniale :
241
242
QUESTIONS
B. Pascal, Penses
METTRE AU POINT
CRIRE
1 Un guide touristique
Le Guide vert : Chteaux de la Loire,
Chteau dAzay-le-Rideau
1. nous inclusif = auteur + lecteurs + population franaise (notre symbolique nationale, l. 15-16).
2. Match = exemple historique appuyant les faits rapports (l. 3-6) ; Paris Match, magazine de la presse
sensations + caractre familier de labrviation signe
de reconnaissance entre Franais.
3. criture dinvention
Contraintes du sujet :
rdiger un article prsentant une spcificit franaise ;
pasticher le texte de R. Barthes p.457.
Proposition de dbut :
Escargots et cuisses de grenouilles
Froggies : cest ainsi que nos amis doutreManche (que nous appelons potiquement rosbifs ) nous qualifient, nous, les Franais. Oui, si
nous laissons le bon vieux clich du bret, de la
baguette de pain sous le bras et du verre de rouge,
un autre strotype colle la peau du Franais :
il ose manger des escargots, animaux rampants et
visqueux, et des cuisses de grenouilles, btes coassantes et bondissantes.
243
CHAPITRE
QUESTIONS
M. Desbordes-Valmore, Posies indites
2 La versication au
XVIIesicle
3 Rimes et forme xe
F. Villon, Posies diverses, Lpitaphe Villon
Le e final de tous les dterminants (le, ce) et des prpositions (de) se prononce comme dans le langage
courant car il est toujours suivi dune consonne.
b. Leurs habitants (v. 7), lautre hmisphre (v. 11)
=> liaison sonore sans aspiration du h.
3. a. trs immonde (v. 1), voir ici (v. 2), des heureux (v. 3),
Nous apporter (v. 4), des besoins et (v. 5), Leurs habitants (v. 7), sert au luxe (v. 8) = liaisons.
b. Relecture.
7 Posie et chanson
245
4. criture dinvention
Contraintes du sujet :
adopter le modle de rimes et les octosyllabes du
pome de V. Hugo ;
thme traditionnel de la fuite du temps.
=> Rcriture cadre.
Proposition de 1re strophe :
QUESTIONS
R. Queneau, Battre la campagne, La main la plume
1. Champs lexicaux :
texte A : mer (houle, v. 3 ; mer, v. 4 ; voiles, rameurs,
mts, v. 5 ; port, v. 6 ; flots, v. 7 ; vaisseaux, v. 8) ;
sensualit, avec la prdominance du sens du toucher
(Se pment, v. 2 ; menlve, v. 3 ; boire, v. 6 ; parfum,
son, couleur, v. 7 ; bras, embrasser, v. 9 ; frmit, chaleur,
v. 10) ;
texte B : mer (voilures, mtures, l. 2 ; grandes mers,
l. 3 ; bleu, profond, l. 5 ; ocan, l. 8 ; port, l. 9 ; navires,
l. 11) ; sensualit avec essentiellement le toucher (parfume, l. 5-6 ; peau humaine, l. 6-7 ; fourmillant, l. 9 ;
chants, l. 9 ; vigoureux, l. 10 ; se prlasse, chaleur, l. 13).
Figures de rhtorique essentielles :
texte A : mtaphores de la houle (v. 3) et du rve
(v. 4) pour les tresses, de la mer dbne (v. 4) et du
port retentissant (v. 6) pour lensemble de la chevelure ;
numrations (v. 5, 7) pour montrer la luxuriance des
cheveux ;
2. Traces de versification :
rptition du mme radical au dbut des deux (cheveux, l. 1 ; chevelure, l. 8) ;
rimes internes (mtures, dbut du 1er , l. 2 / chevelure,
dbut du 2e , l. 8) ;
allitrations et assonances marques avec paronymie
(de charmants climats, l. 4 / de chants mlancoliques,
l. 9).
Etc.
3. A priori, lensorcellement potique sera plus actif
avec les rimes qui rsonnent et se mmorisent davantage avec le pome en vers, mais les effets sonores tudis dans la question 2 montrent que le pome en prose
a le mme pouvoir incantatoire et sducteur.
4 Un calligramme
G. Apollinaire, Calligrammes, Paysage
APPLIQUER
1. Pas de mtrique traditionnelle : pome htromtrique avec des mtres varis, pairs et impairs, sans
aucune rgularit, de trois (v. 2) douze syllabes (v. 11).
2. 1re strophe incomplte mais significative : phrases
courtes, nominales, imitant le parler petit-ngre imagin par le racisme colonialiste.
2e strophe : syntaxe correcte mais avec de multiples
contorsions et inversions, aprs un trs long complment circonstanciel de lieu (v. 5-10) qui renvoie le sujet
en toute fin, au vers 10 : sont les baobabs.
3. Rythme heurt et droutant, limage du caractre
concis et parfois trange du tlgramme, anctre du
SMS.
CRIRE
248
QUESTIONS
J. Du Bellay, LOlive
1 Lyrique ou lgiaque?
Texte A : F. de Malherbe, Stances
Texte B : V. Hugo, Les Rayons et les Ombres,
Oceano nox
Texte C : F. Villon, uvres,
Ballade du concours de Blois
1. Champ lexical du rconfort, de la consolation : rptition du verbe aimer (v. 2, 4), comprendre (v. 4, 5), cur
(v. 5), rafrachir (v. 8), voix chres (v. 14).
2. Sonnet : quatrains aux mmes rimes embrasses,
tercets avec une rime suivie et un quatrain de rimes
croises.
La plupart des mots la rime rsument les motions
du pote : aime (v. 2), comprend (v. 4), problme (v. 6),
pleurant (v. 8), ignore (v. 9).
3. nonciation :
1re personne omniprsente voquant la femme aime
la 3e personne, en anaphore : Pour elle seule (v. 6, 7),
Elle seule (v. 8) ;
lecteur = confident de lintimit souffrante du pote.
Thme du rve rcurrent (v. 1), extrme solitude dun
pote qui aime un spectre (v. 10-11).
3 Lexpression du lyrisme
A. de Lamartine, Mditations potiques, Le lac
4 La plainte amoureuse
C. Cros, Le Coffret de santal, Plainte
5 Le style lgiaque
. de La Botie, Sonnets, sonnet XVI
1. Vers 1 et 2 :
dploration marque par le paralllisme Hlas ! combien de qui cre une antithse entre jours et nuits (v. 1) ;
thme de lamour la 1re personne, souffrante (J,
mon cur, v. 2), avec lantithse qui traduit labsence
de ltre aim : loin demeure (v. 2).
2. ennuis (v. 4, 10), malheure (v. 7), rime dcolore /
laboure (v. 9, 10), inhumaines (v. 11) destruction due
au temps qui passe et qui spare les amants.
3. Vieillir avant lge = sujet de plainte :
images hyperboliques de peau dcolore (v. 9), de
visage rid (v. 10), de cheveux et de poils blancs (v. 12) ;
250
4. Rptitions :
interjection Hlas ! (v. 1) style de la dploration ;
vingtime jour (v. 3) / vingt jours (v. 4) => fatalit du
temps qui passe et qui pse ;
adverbe mal (v. 5, 7) thme du malheur ;
anaphore Jai honte (v. 9, 11) retour dgradant sur
une exprience destructrice ;
paralllisme au compte de mes (v. 13, 14) addition
des ans (v. 13), donc des peines (v. 14).
Pome lgiaque : plainte hyperbolique sur la sparation qui dtruit ceux qui saiment.
CRIRE
Conclusion : lyrisme moderne mais dans la tradition de lapothose de la muse, raison de vivre
du pote.
251
CHAPITRE
QUESTIONS
N. Huston, Nord perdu
1. Ide : aller dans un pays tranger, cest [] dstabilisant. Angoissant. Dboussolant (l. 1-2).
2. 1re personne du singulier : je (l. 2, 3) + emploi du on
(l. 2) inclusif de lauteur + concession Daccord [] Mais
(l. 1) + accumulation qui souligne lide : dstabilisant.
Angoissant. Dboussolant (l. 2) + discours direct = Ah
oui (l. 3).
1 Lessai
APPLIQUER
1. La guerre.
Texte A : rcit dun assaut meurtrier champ lexical
des armes : canons (l. 1), mousqueterie (l. 2-3), baonnette (l. 5) + accumulation de donnes chiffres : six
mille hommes (l. 1-2), neuf dix mille coquins (l. 4),
quelques milliers dhommes (l. 6), une trentaine de mille
mes (l. 7-8).
Texte B : dnonciation de linhumanit de la guerre qui
fait perdre aux hommes leurs valeurs morales, et qui
dtruit tout champ lexical de la destruction : touffe
(l. 8), dsolation (l. 11), dchire (l. 11), ravage (l. 13),
dpeuple (l. 13), rduit les villes en poudre (l. 14).
2. Texte A = argumentation indirecte : emploi du pass
simple, temps du rcit (renversrent, l. 1 ; ta, l. 3)
4 Le roman thse
G. Orwell, 1984, partie I, chap. I
b. Pronom on (l. 7, 11, 14, 15) : gnralisation de la situation tous les hommes sont touchs, soumission de
lindividu au groupe, voire au troupeau : On devait vivre,
on vivait, car lhabitude devient instinct (l. 14-15).
4. Narration et description du fonctionnement dune
dictature + implication du narrateur par des modalisateurs : Naturellement (l. 6), de toute faon (l. 12-13)
texte argumentatif.
CRIRE
5 La posie engage
B. Vian, Le dserteur
QUESTIONS
Fnelon, Trait de lducation des filles
1 Convaincre ou persuader
Texte A : M. Yourcenar, Les Yeux ouverts :
entretiens avec Mathieu Galey
Texte B : V. Hugo, LAnne terrible, qui la faute ?
4. Texte A :
raisonnement clair (thse dans la 1re phrase) ;
deux arguments enchans par le connecteur logique
Ensuite (l. 4) : fminisme agressif et conformiste ;
appel la rflexion du lecteur : ceci vous paratra sans
doute paradoxal (l. 5) lecteur amen apprhender
une ide laquelle il nest pas habitu.
APPLIQUER
2 Le monologue dlibratif
J. Racine, Brnice, acte IV, scne 4, vers 987-992
3 Lart du discours
V. Hugo, Actes et paroles I,
Assemble lgislative 1849-1851
4 Le rle de la littrature
Contrainte du sujet = dvelopper la mme ide avec des
stratgies argumentatives distinctes :
convaincre : raisonnement logique (thse et arguments clairement exprims et illustrs par des
exemples) + connecteurs logiques + figures de rhtorique (anaphores, hyperboles, numrations) ;
persuader : implication personnelle du locuteur
+ modalisateurs (verbes valuatifs, lexique pjoratif
ou mlioratif) + apostrophe du destinataire + figures
de rhtorique pour toucher le lecteur (mtaphores,
comparaisons, antiphrases).
Aide : texte de Sartre p.414.
Exemple de dbut de paragraphe pour convaincre :
La littrature peut tre utilise comme une
arme pour dnoncer des injustices. En effet, lauteur doit faire preuve de responsabilit et se servir
de son talent et de sa plume pour prendre parti
QUESTIONS
S. de Beauvoir, Le Deuxime Sexe
1. Image valorisante dune femme fire dtre indpendante : comparaison honorifique avec Rockefeller.
2. Rle dargument : la parole dune femme qui sest battue seule fait autorit dans le discours dune fministe.
2. Exemples des diffrentes catgories de mots dangereux (l. 5): les mots pour blesser et humilier, pour
nourrir la mfiance et mme la haine (l. 5-7) + les mots
dtourns de leur sens profond (l. 7-8) + certains dictons
et proverbes qui vont dans le sens de la gnralisation
et par consquent du racisme (l. 11-12) mots beaux et
heureux (l. 9-10), signe de tolrance et de respect.
loge implicite du rle de lcrivain qui clbre les
mots et combat les injustices.
255
APPLIQUER
1. Thse : la Nature est dgrade par luvre et lintervention des hommes = Nous avons tellement surcharg
la beaut et la richesse de ses ouvrages par nos inventions que nous lavons compltement touffe (l. 3-5).
2. a. le lierre + larbousier + les oiseaux sont plus favoriss et plus beaux par luvre de la Nature elle-mme :
vient mieux + crot plus beau + chant plus doux.
loge de la Nature, grce aux comparatifs de supriorit.
b. Argument dautorit : la citation souligne de manire
image et irrfutable la thse de Montaigne.
4 Le raisonnement
J.-J. Rousseau, Lettre dAlembert sur les spectacles
QUESTIONS
1. Il y a bien (adverbe qui renforce le prsentatif : tournure emphatique) + toujours (adverbe valeur absolue)
+ ne que (tournure exceptive).
Volont de rendre lide irrfutable.
2. Pronom impersonnel dans le prsentatif Il y a
+ groupes nominaux gnraux : Le premier objet,
lautre.
Volont de gnralisation, sans implication subjective.
256
METTRE AU POINT
1 Didactique ou polmique?
Texte A : C. Lvi-Strauss, Anthropologie structurale II
Texte B : A. Csaire, Discours sur le colonialisme
1. a. Thmes :
texte A : lopposition entre la civilisation et la vie
sauvage ;
texte B : la colonisation.
Thses :
texte A : limpossibilit dadmettre la diversit culturelle pousse lhomme prendre pour sauvage ce qui ne
lui ressemble pas : on prfre rejeter hors de la culture,
dans la nature, tout ce qui ne se conforme pas la norme
sous laquelle on vit (l. 14-16) ;
texte B : la colonisation est le fait de la dnaturation
de lhomme, devenu sauvage et capable des pires actes
sur dautres hommes : la colonisation travaille dciviliser le colonisateur (l. 1-2), il y a le poison instill dans
les veines de lEurope, et le progrs lent, mais sr, de
lensauvagement du continent (l. 16-18).
b. Rflexion sur lcart entre laffirmation de civilisation
et la possible barbarie de lhomme.
4. Recherche
Annes 1950 :
accords de Genve : fin de la guerre dIndochine en mai 1954 aprs le dsastre de la bataille de
Din-Bin-Phu ;
dbut de la dcolonisation en Afrique => mouvement
dindpendance des pays coloniss qui sest souvent fait
dans la violence jusquen 1960 ;
dbut de la guerre dAlgrie en 1954 (pour huit ans).
3. Texte A : instruire le lecteur en lui proposant ltymologie significative de mots qui font prendre conscience
du comportement intolrable des soi-disant civiliss
vis--vis de celui qui est diffrent.
Texte B : susciter le haut-le-corps, voire le haut-lecur, faire ragir violemment le lecteur en provoquant
son indignation devant les crimes de la colonisation.
APPLIQUER
4 Un crit thorique
D. Diderot, Discours sur la posie dramatique
1. a. Le thtre, et plus particulirement le drame bourgeois, nouveau genre cr par Diderot, quil prsente
et dfend pour le lgitimer face la comdie et la
tragdie classiques.
b. Le sujet : pas moins important que dans la comdie
gaie (l. 3-4).
+ Les caractres : aussi divers et aussi originaux (l. 6-7).
+ Les passions : plus nergiques (l. 9).
+ Le style : plus nerveux, plus grave, plus lev, plus
violent, plus susceptible de ce que nous appelons le sentiment (l. 11-13).
= Qualits du drame propres sduire le spectateur.
2. a. Questions attribues ses adversaires qui chercheraient remettre en question les qualits de ce nouveau
genre ou toute personne qui souhaiterait sinformer
sur cette innovation littraire.
b. Discours (genre oratoire) : impratif la 2e personne
du pluriel (Parcourons, l. 1 ; voyons, l. 1) + 2e personne
du pluriel inclusive de lauteur (nous appelons, l. 12)
+ questions directes : Est-ce par le sujet quil faut en
juger ? (l. 2) propos plus vivant afin dviter leffet
rebutant de lexpos thorique.
3. Registre didactique : expos efficace et complet des
principes et des caractristiques du drame.
CRIRE
5 Argumentation et ironie
Montesquieu, Lettres persanes, lettre 29
CHAPITRE
QUESTIONS
G. Flaubert, Lducation sentimentale
1. Deux poques :
poque o Norah fait tout pour son frre Sony : vie
quotidienne, avec les mmes habitudes chaque jour
(l. 1-15) ;
dix ans plus tt, Norah aurait habit au mme endroit
(l. 16-fin) : des voisins prtendaient lavoir connue
(l. 19-20).
2. Lignes 1 et 2 : un vnement singulier isole une journe dans les habitudes de Norah pass simple : sen
alla (l. 2). Ce jour-l sera dcisif.
Lignes 3-5 : quotidien avec le mme emploi du temps
chaque jour imparfait itratif : sortait (l. 3).
Lignes 6-21 : penses qui assaillent Sony lors de son
trajet vers la maison de son frre imparfait duratif :
prparait (l. 6), marchait (l. 12), etc.
4 Analepse et prolepse
1 Le cadre spatio-temporel
R. Radiguet, Le Bal du comte dOrgel
260
CRIRE
QUESTIONS
I. Calvino, Si par une nuit dhiver un voyageur
1 Le schma narratif
J. Sternberg, 188 contes rgler, Laffolement
2 Le rcit linaire
Texte A : J. Valls, LEnfant, 1 : Ma mre
Texte B : J. Valls, LEnfant, La dlivrance
261
4 Le rcit tiroirs
M. Vargas Llosa, La Tante Julia et le scribouillard,
chap. XI
1. Lignes 1 14 prises en charge par un narrateur-personnage qui raconte un pisode avec les temps du
pass (imparfait et pass simple).
partir de la ligne 15, tiret et rcit au prsent : au discours direct, lcrivain rsume son visiteur lpisode
quil est en train dcrire, comme sil tait le personnage
concern.
2. Description (l. 6-9) : dguisement compos de la
blouse blanche, [] barbe noire et rabbinique // Le gyncologue Alberto de Quinteros (l. 15). Lcrivain devient
son personnage, ce que confirment ses propos : Je fais
une csarienne la petite et nous allons prendre ma
verveine-menthe (l. 18-20).
3. a. Alberto de Quinteros : personnage cr par lcrivain que visite le narrateur-personnage.
b. Lcrivain utilise je pour indiquer les pripties de
son personnage.
CRIRE
5 Le rcit polyphonique
L. Gaud, LOuragan, II : son approche
262
QUESTIONS
APPLIQUER
1 Le statut du narrateur
Dai Sijie, Balzac et la Petite Tailleuse chinoise
2 Description et focalisation
V. Hugo, Notre-Dame de Paris
263
CRIRE
4 Focalisation et dramatisation
P. Grimbert, Un secret
Fichee 4 Le personnage
Livre de llve, p. 434
QUESTIONS
Stendhal, Le Rouge et le Noir
1 Un portrait de femme
V. Woolf, La Promenade au phare, partie I, chap. I
2. Modalisation :
antithse quune seule fois / jamais (l. 2) : puissance
de cette unique rencontre ;
propositions ce qui me parut tre (l. 5), jusquau
moment o je me rendis compte (l. 6-7) : autocorrection
du narrateur-personnage, dune interprtation errone
une description correcte renforce par ctait en fait
(l. 7).
3. criture dinvention
Contrainte du sujet :
imaginer ce que laisse entendre un rve de jeunesse
rsum par le narrateur.
Proposition de dbut de la description :
Amy Bellette tait une jeune femme fabuleuse !
En ce mois de juillet, elle portait une robe de fin
coton blanc, sur laquelle dansaient des coquelicots
rouges qui mettaient en valeur ses cheveux dun
noir profond. Elle marchait, la tte haute, lallure
souple et altire. Elle semblait voler au-dessus du
sol, comme si elle navait pas conscience de marcher sur la mme plante que toutes ces tudiantes
insignifiantes qui lentouraient sur le campus
1. Deux 1res lignes : image du pass o domine limplicite : rencontre quune seule fois [] jamais oublie
(l. 1-2), donc une trs belle femme.
265
QUESTIONS
2 Le registre fantastique
inquitude, voire
1 Le registre pique
V. Hugo, Quatre-vingt-treize, livre I, chap. VII :
La Vende a fini la Bretagne
3 Le soufe pique
J.-H. Rosny an, La Guerre du feu, partie II, V :
Pour le feu
CRIRE
267
CHAPITRE
QUESTIONS
APPLIQUER
N. Sarraute, Isma
3 Le monologue nal
E. Ionesco, Rhinocros, acte III
3. Registre tragique :
chec de la tentative de mtamorphose en rhinocros
(l. 3-7) ;
identification du hros comme un monstre (l. 10, 11)
= inversion des valeurs ;
monologue dlibratif.
Mais sursaut final avec volont de se battre : fin ouverte
de registre pique.
2. Dissertation
Mots cls : dialogue = change entre des personnages ;
thtre = genre dramatique destin tre reprsent ;
rapport de force = tension, conflit.
Problmatique : Au thtre, le dialogue se rduit-il
une confrontation ?
Plan concessif.
Plan propos :
1. a. Tirade :
Rodrigue a des interlocuteurs (vous = le roi, v. 15)
pas un monologue ;
il raconte un vnement au pass simple (v. 3-4),
moment cl de lintrigue : Rodrigue devient le Cid (le
Seigneur) en raison de son hrosme face aux Maures.
b. Rgle de biensance + impossible de faire jouer cet
vnement sur scne en raison du nombre de soldats
(cinq cents, v. 3 ; trois mille, v. 4) et de lampleur de laction (temps : une bonne part dune si belle nuit, v. 12).
2. Thmes : ruse et commandement champ lexical du
commandement : Sous moi (v. 1), mon commandement
(v. 13), mon stratagme (v. 14), ordre (v. 16) ; pronom
nous (v. 3, 4, 5) = union entre le chef et ses soldats
je (v. 7, 15, 16) = prise de dcision au nom du roi, avant
lattaque.
CRIRE
5 Dialogue et confrontation
J. Giraudoux, La guerre de Troie naura pas lieu,
acte I, scne 6
269
QUESTIONS
V. Hugo, Hernani
1 Dialogue et didascalies
M. Pagnol, Topaze, acte I, scne 12
Proposition de dbut :
Rostand, Cyrano de Bergerac, III, 7 p.246
Le balcon sera llment central et indispensable de cette scne. Que le metteur en scne
adepte du dcor dpouill y renonce, et cest tout
lesprit de la pice qui disparat. Ma prfrence
ira au balcon en imitation de fer forg pour son
cachet, mais si des contraintes de cot, voire de
mobilit, simposent, le bois lger pourra constituer
un accommodement acceptable.
Prolongement : analyser lun des extraits de captation du DVD-Rom, puis numrer et commenter les
diffrents lments de mise en scne : dcor, accessoires, costumes, effets sonores, lumires, mouvements des comdiens.
QUESTIONS
E. Rostand, Cyrano de Bergerac
1. Didascalie : dune voix trouble + points de suspension => incapable de clore sa phrase.
2. Aveu de la passion : constat au prsent, adverbe vraiment, rythme binaire pour qualifier lamour terrible et
jaloux et rejet des derniers mots, De lamour (mise en
vidence du trouble de Cyrano).
2 La critique du comdien
J.-J. Rousseau, Lettre M. dAlembert sur les spectacles
Proposition de dbut :
La salle des gardes est remplie : japerois au
premier rang Sa Majest le roi, Louis XIV, et son
frre, Philippe dOrlans, deux jeunes gens entours de leurs courtisans. Le rideau de la scne
litalienne se lve sur la seconde pice, juste aprs
Nicomde de Corneille. La troupe de Molire nous
joue aujourdhui une farce.
Gronte entre tout juste sur scne dans un
dcor de place publique, il amorce son monologue :
Le retard de mon prtendu gendre mtonne ,
et dj le public commence pouffer ; difficile de
bien voir car juste devant moi, les paules des spectateurs se secouent. Je suis moi-mme pris dun
fou rire lorsque le mdecin voque ses cranciers
Prolongement : distribuer les rles dune pice tudie en classe de grands acteurs contemporains,
puis justifier ces choix, en noubliant pas la possibilit
du contre-emploi.
QUESTIONS
Beaumarchais, Le Barbier de Sville
1 Le comique thtral
A. Jarry, Ubu roi, acte IV, scne 5
2 Le dilemme
J. Racine, Iphignie, acte I, scne 1, vers 74-90
1. Dilemme tragique : sacrifier sa fille et dfendre lhonneur des Grecs face aux Troyens (v. 1) ou sauver sa fille
et abandonner ltat (v. 4-5).
2. a. Personnage influenc par trois lments : son
orgueilleuse faiblesse (v. 9), les cauchemars envoys
par les Dieux (v. 10-13), lloquence dUlysse (v. 16).
Champ lexical de la dfaite : Roi sans gloire (v. 5),
comble de malheur (v. 10), ennuis (v. 11), Vengeant (v. 12),
Je me rendis (v. 16), vaincu (v. 16), en pleurant (v. 17).
b. Fiert passe flattant son orgueil (v. 1-9) : Charm de
mon pouvoir et plein de ma grandeur = rythme binaire
(v. 7).
Peur des dieux, du sacrilge (v. 10-15) : menaaient
(v. 15).
Amour filial pour sa fille sacrifie (v. 16-17) : en pleurant
(v. 17).
3. a. Vers 1-9 : il se laisse persuader par Ulysse qui met
en avant la raison dtat.
Vers 10-15 : Pour comble de malheur (v. 10) = accablement de cauchemars dus aux Dieux.
Vers 16-17 : dcision aprs la dlibration du dilemme
= jordonnai le supplice (v. 17).
b. Dcision mal assure car dpend dlments extrieurs : entremise dUlysse (Il me reprsenta, v. 1),
dfaite morale dAgamemnon (Je me rendis, v. 16),
sensation de supplice (v. 17) : difficult sacrifier sa fille.
APPLIQUER
CRIRE
3 Le rcit comique
R. Queneau, Loin de Rueil
=> drame = fruit de lunion de la tragdie et de la comdie (fcondant, l. 4 ; tincelle qui en jaillit, l. 10).
274
CHAPITRE
Les rcritures
Livre de llve, p. 454
QUESTIONS
D. Lamaison, dipe roi
1. Points communs :
mise en parallle de deux qutes nourriture (poissons), pour le hron // mari, pour la fille ;
deux attitudes similaires, rejets successifs de ce qui
soffre aux personnages : pour le hron, Le mets ne
lui plut pas (v. 4) ; pour la fille, La belle les trouva trop
chtifs de moiti (v. 3) ;
discours direct (texte A, v. 7-8, 10-11 ; texte B, v. 4-6) ;
phrases exclamatives et interrogatives marquant
lindignation et lgocentrisme des personnages : moi !
(texte A, v. 7 ; texte B, v. 4-5) ;
prsence des Dieux (texte A, v. 11) et du Destin (texte
B, v. 1).
Diffrences : texte A = animaux, rfrence Horace
texte B = personnage de jeune fille, prsence plus marque du narrateur.
2. Vanit, ddain :
texte A, vers 5 (got ddaigneux) // texte B, vers 11
(les ddaigneuses) ;
le texte B vise plus prcisment les prcieuses (v. 10,
note 4).
3. Narrateur plus prsent dans le texte B : conjonction
de coordination car (v. 10) introduisant une explication
et la vise critique de la fable + discours indirect libre
(v. 7-10) texte A o ladjectif ddaigneux (v. 5) est le
seul vrai modalisateur.
275
CRIRE
3 La transposition
Exemples de personnages ddaigneux aujourdhui :
animal : un chat qui refuse tous les mets raffins
amoureusement mitonns par son matre et finit, pouss par la faim, par se contenter dune bote de conserve
de premier prix achete dans un magasin de gros ;
QUESTIONS
T. Corbire, Les Amours jaunes,
Sonnet (avec la manire de sen servir)
1 Imitation et fantaisie
H. de Balzac, Contes drolatiques, prologue
1. Indices orthographiques :
y la place de i : Cecy (l. 1), Rabelays (l. 5), aussy
(l. 9) ;
u suivi de l dans haulte (l. 1), oultrecuydance (l. 6) ;
accents circonflexes remplacs par s : goust, espicez
(l. 2), estre (l. 6) ;
s remplac par z : espicez (l. 2), trez (l. 3), cocquz,
cocquardz (l. 10), cogneuz (l. 14), creuzes (l. 16) ;
u remplac par eu : beuveurs (l. 3), cogneuz (l. 14),
feut (l. 15) ;
276
APPLIQUER
2 Imitation et parodie
Texte A : P. Corneille, Le Cid, acte I, scne 4,
vers 237-260
Texte B : N. Boileau, Chapelain dcoiff, scne II
3 Exercices de style
R. Queneau, Exercices de style, Rcit (texte A),
Alexandrins (texte B), Antonymique (texte C)
gare Saint-Lazare / gare de Lyon ; en grande conversation / se bouchait les oreilles ; un ami (suppos lgant)
/ un clochard ; conseillait / refusait dire ; remonter /
descendre ; suprieur / infrieur ; pardessus / caleon.
N.B. : lauteur a mme invers les lignes de bus S / AI
et choisi deux lieux parisiens diamtralement opposs :
parc Monceau (nord-ouest) / Bastille (est).
5. Dimension parodique prsente dans certaines versions du rcit, mme si lexercice de style, la base,
est un pastiche.
Ex. 1 : le texte B malmne lalexandrin (mot espce
coup pour la rime, v. 2-3) dcalage entre le choix
dun vers reprsentatif de la posie classique et la situation quotidienne voque avec du vocabulaire familier
(foutriquet, rlait, moche).
Ex. 2 : le texte C est loufoque (Puis il va se mettre debout
sur les genoux dun monsieur qui occupe toujours sa
place, l. 6-7).
278
6. criture dinvention
la mi-journe, prs du jardin des Tuileries,
sur lespace ouvert dun omnibus presque rempli
conduisant ses voyageurs au Panthon, je distinguai un gars la tte haut perche et surmonte
dun borsalino cercl de cordons natts en guise
de passement. Ce type apostropha soudain un
homme situ ct de lui sous prtexte que celuici svertuait lui labourer les arpions ds quun
passager se dplaait dans le vhicule. Du reste,
il se tut aussitt quun sige devint vacant et sy
vautra.
Vers quatorze heures, je le rencontrai nouveau prs de la place de lEurope, plong dans une
discussion avec un camarade. Ce dernier linvitait
faire modifier louverture du col de son manteau
par un couturier expriment.
CHAPITRE
Lanalyse de limage
Livre de llve, p. 460
QUESTIONS
F. Lger, La Couseuse
APPLIQUER
2 La photographie
R. Frank, Trolley La Nouvelle-Orlans,
de la srie Les Amricains
3 La peinture dhistoire
Le Tintoret, Suzanne et les deux vieillards
4 Un dessin humoristique
Dessin de Plantu paru dans LExpress du 11 mars 1999
5 Une afche
6. Recherche
Moulin Rouge = cabaret parisien cr en 1889 au pied
de Montmartre, trs populaire pour ses spectacles et
ses bals, frquent par les artistes.
La Goulue = pseudonyme dune danseuse de french
cancan trs clbre, souvent portraiture par
Toulouse-Lautrec.
1. a. Trois plans :
1er plan : silhouette grise de profil coupe la taille ;
2e plan : danseuse ;
3e plan : assistance, en ombres chinoises, sur fond
jaune-vert.
b. Mise en valeur de la danseuse car la silhouette grise
du premier plan est dcale sur la droite, laissant le
champ ouvert sur la danseuse, reprsente en pied.
2. Silhouettes des ombres chinoises, traits partiels pour
le corps et lhabit de la danseuse (jupons et robe se
confondent), silhouette de lhomme au haut-de-forme
= esquisses.
Traits prcis pour le visage de profil et les mains du personnage au 1er plan (Valentin le dsoss) + visage trs
prcis pour la danseuse en qui on reconnat la Goulue.
3. Contraste fort entre le noir (public), les lampes
jaunes, le fond vert (murs et parquet), et la chevelure
de la Goulue.
Contraste entre le blanc et les couleurs primaires de
la danseuse (rouge, jaune) et les autres personnages,
gris ou noirs.
=> Valorisation de lattraction.
4. Lignes du parquet = lignes de fuite effet de profondeur, impression de mouvement qui fait danser la
Goulue sous nos yeux.
5. a. Matraquage publicitaire : nombreuses rptitions,
par exemple Moulin Rouge crit quatre fois, dont trois
fois en rafale, en haut gauche.
Typographie htroclite : polices diffrentes, corps diffrents, message en arabesque, conformment au got
de lpoque pour le Modern Style (Moulin Rouge tout
en courbes, limage de la danse).
CRIRE
6 Photographie et peinture
H. Khn, Mary Warner et Edeltrude sur la crte
de la colline
281
6. Rdaction argumente
Introduction :
Claude Monet, principal reprsentant du mouvement impressionniste, a souvent peint le motif de
la femme lombrelle dans la nature, par exemple
dans La promenade, la femme lombrelle, toile de
1875 qui reprsente sa femme et son fils lors dune
promenade. Heinrich Khn, photographe pictorialiste autrichien du dbut du XXe sicle, entend rivaliser avec la peinture. Trs inspir par le travail des
impressionnistes, il photographie ici la gouvernante
de ses enfants, accompagne de sa fille Edeltrude,
lors dune promenade sur une colline
Plan du dveloppement :
Sujet similaire : deux personnages sur une colline,
le ciel occupant la majeure partie du tableau.
QUESTIONS
Photogramme de Playtime, film de J. Tati (1967)
1 La notion de champ
Photogramme de LArme des ombres,
film de J.-P. Melville (1969)
4. Plan densemble sur un paysage dsertique : arrive dun cavalier solitaire, au milieu du plan. Une barrire, au premier plan, sert de frontire fragile entre la
civilisation (construction humaine, tapis), et la nature
immense et hostile. Barrire = objet qui rappelle que
lon suit le regard de la femme de son intrieur vers ce
qui sen loigne le plus.
5. Plan 1 : plan densemble sur la maison, angle de vue
frontal adoptant le point de vue subjectif du cavalier.
La femme savance vers la barrire pour contempler
lhomme, et une musique mlancolique accompagne
la scne.
Plan 2 : plan moyen frontal. Le cavalier se rapproche de
la barrire, il sarrte, descend de cheval. La musique
cesse quand le personnage sarrte.
Plan 3 : plan moyen frontal cadrant les deux personnages runis, la femme se prcipite dans les bras de
lhomme. Dbut dun dialogue de scne de retrouvailles.
6. Recherche
Genre du western :
Le Massacre de Fort Apache (1948) ;
La Charge hroque (1949) ;
Rio Grande (1950) ;
Lhomme qui tua Liberty Valance (1962).
5 Le documentaire
Photogramme de We feed the world Le March
de la faim, documentaire dE. Wagenhofer (2007)
6 Ladaptation cinmatographique
Photogramme de La Belle Personne,
film de C. Honor (2008)
slectionner une musique adapte qui souligne l'intensit dramatique et met en vidence les tourments
intrieurs.
285
PARTIE III
Mthodes
CHAPITRE
Fiche
mthodee
289
290
Fiche
mthodee
1. Entre un extrait du Chiendent de R. Queneau traitant du sentiment de solitude dans la grande ville alinante, et un passage de Ltranger dA. Camus o le
narrateur-personnage Meursault ne comprend pas les
enjeux de son procs, le tableau dE. Hopper est limage
de lextrme isolement de lindividu dans le monde
moderne : une femme seule, sa fentre, devant un
paysage urbain froid et vide.
2. Nombreuses publications de luvre dE. Hopper ces
dix dernires annes (rtrospectives, expositions thmatiques aux tats-Unis et en Europe). Parmi elles, le
catalogue chez Skira de lexposition de Milan, Rome et
Lausanne entre octobre 2009 et octobre 2010, avec par
exemple les deux femmes attables dans un restaurant,
et ne semblant pas converser, perdues dans leurs penses, dans la toile Chop Suey (1929, huile sur toile, 81,3
x 96,5 cm, Seattle Art Museum ; reproduction, p. 48).
3. Un film reprsentatif de la solitude de lhomme dans
le monde opaque de la modernit : Jean-Luc Godard,
Vivre sa vie (1962), film sur litinraire fatal dune jeune
Parisienne qui sombre peu peu dans la prostitution.
Une bande dessine : Andr Franquin, Ides noires
(1984, intgrale, Fluide Glacial), sur lhumour noir du
dessinateur au moment de sa dpression.
4. Bilan personnel du tableau Chop Suey dE. Hopper
(1929) :
impression gnrale : ville moderne avec ses couleurs
acidules (enseigne Chop Suey, tenues la dernire
mode des deux femmes dans le restaurant), mais avec
de grands aplats de bleu et de gris, et des ombres ;
analyse plan par plan : 1er plan avec femme de dos
dont on ne voit pas les yeux, alors que devant elle, la
bouche ferme et les yeux dans le vague, sa compagne
suggre labsence dchange ; au 2e plan, couple attabl (la tte penche de lhomme la cigarette est ga-
292
CHAPITRE
Fiche
mthodee
Objectif : Dterminer la cohrence dun corpus et analyser la question pour y rpondre avec pertinence.
3 tudier le paratexte
Corpus :
Texte A : P. Choderlos de Laclos,
Les Liaisons dangereuses p.177
Texte B : G. de Maupassant, Bel-Ami p.154
Texte C : E. Carrre, LAdversaire p.202
294
CRIRE
5 Identier et formuler
une problmatique
Corpus :
Texte A : M. de Montaigne,
Essais p.289
Texte B : Fnelon,
Trait de lducation des filles p.94
Texte C : J.-J. Rousseau,
mile ou De lducation p.112
1. Genre : essai.
2. a. Thme : ducation.
b. Intrt : volution entre les diffrentes poques, diffrentes formes et visions de lducation.
3. Texte A : Trs en avance sur son temps, Montaigne
prne le respect de lenfant, un tre qui il faut accorder
respect, confiance et libert.
Texte B : Il combat dans son ouvrage les ides du
XVIIe sicle selon lesquelles les filles ne doivent pas tre
duques et explique les raisons pour lesquelles leur
ducation est ncessaire ses yeux.
Texte C : Aprs deux sicles de rflexion sur la meilleure faon dduquer un futur prince, cette question
fait encore dbat au XVIIIe sicle + Rousseau largit la
question lensemble des enfants.
4. a. Problmatique dominante : les positions des diffrents auteurs sur la question de lducation.
b. Les diffrents auteurs ont-ils la mme vision de
lducation ?
Prolongement : complter le corpus de chaque
exercice en recherchant un texte adapt dans le
manuel.
Fiche
mthodee
(v. 3), flamme (v. 4), fureur (v. 6), feu (v. 7), brlantes
veines (v. 16) sentiment incontrlable et douloureux + empoisonnement = poison (v. 17), venin (v. 18)
+ agonie = ce cur expirant (v. 19), la mort, mes yeux
drobant la clart (v. 22), Elle expire (v. 24) passion
et suicide, remords mais poids du destin.
Texte C : tragique ; crime : cette proclamation de mort
(l. 6), ma mort (l. 10), mourir (l. 31) ; destin : destine
(l. 5), ma condamnation ternelle (l. 10-11) Lorenzo
assume son destin funeste.
Texte D : tragique ; attente vaine : On attend Godot
(l. 4), rien faire (l. 6), insignifiant (l. 24), Silence (l. 26)
+ comique : conversation sur les lgumes attente
et ennui.
b. Texte D : humbles vagabonds au vocabulaire trivial
qui mle les registres tragique et comique.
1. Laltrit.
2. Jean de Lry est contraint de vivre un temps avec les
Indiens tupinambas, tribu cannibale + rencontre avec ce
peuple + mode de vie de celui-ci + dtails anecdotiques
du quotidien observation des modes de vie diffrents
de ceux de lauteur, dsir de connatre ces nouvelles
murs (dimension ethnographique).
3. Sinterroger sur lenrichissement dans le rapport
lautre.
4. Citations et ides en lien :
cest une chose presque incroyable, et qui ne peut se
dire sans faire honte ceux qui ont les lois divines et
humaines [] [les Indiens] sentretiennent et vivent si
bien en paix les uns avec les autres (l. 1-4) = critique
des Europens qui se font la guerre ces peuples qui
vivent dans la paix ;
cest vie pour vie, il pour il, dent pour dent, etc.
mais comme jai dit, cela se voit fort rarement entre eux
(l. 15-17) = loi du Talion affrontement justifi par une
1. a. Texte A : roman.
Texte B : discours.
Texte C : essai.
298
Fiche
mthode
1. Doc. A : pome.
Doc. B : tableau.
Doc. C : pome.
Doc. D : synthse littraire, texte thorique.
2. Trois dates du XXe sicle : 1926 + 1928 = Entre-deuxguerres, instabilit conomique (crise en 1929) et politique (chute des prsidents du Conseil Aristide Briand
en 1926, et Raymond Poincar en 1928) ; 1968 = rvolte
des tudiants et des ouvriers en mai.
3. Liens : rflexion sur la cration artistique et potique
et sur le rle de lartiste et du pote + femme reprsente dans les documents A et B.
Oppositions : nature des documents + poque de
cration + P. Eluard et R. Magritte sont surralistes
R. Queneau, membre de lOuLiPo.
4. Cration artistique et fonction de lartiste = les artistes
renouvellent notre vision du monde en proposant de
nouveaux modes de cration :
Doc. A : P. Eluard cre un blason surraliste sur la
beaut fminine ;
Doc. B : R. Magritte reprsente lart de peindre comme
un impossible saisissement de la ralit ;
Doc. C : R. Queneau confre de la posie des images
quotidiennes ;
Doc. D : le travail potique renchante le monde
en transformant des objets quotidiens en crations
potiques.
5.
Ide n 1
La grandeur dme
du hros romantique
Ide n 2
Le destin tragique
du hros romantique
Ide n 3
La marginalit
du hros romantique
Doc. A
Amour impossible
en dehors de la mort
Doc. B
Amour impossible
cause de lapparence
Doc. C
Transgression
de la biensance classique
Romantiques,
tres insatisfaits et dchirs
Recherche de lanormal
Doc. D
300
1. Roman.
2. Georges Duroy et Charlie Marlow.
Points communs : manque de confiance en eux ;
exprience formatrice et bouleversante.
Diffrences : Duroy est hypocrite Marlow, sincre ;
exprience narcissique chez Duroy exprience lie
la confrontation avec lautre pour Marlow.
3. Doc. A : Duroy doit faire bonne impression en dissimulant sa misre chez les aristocrates. Face un
miroir, il se prend dabord pour un autre mais se trouve
lgant, ce qui lui donne confiance. Si son apparence
noble le rassure, lannonce de son nom le fige nouveau, lui rappelant quon ne cache pas ses origines et
son identit par des masques.
Doc. B : Marlow confront un personnage fascinant
et obscur, un chef dexploitation divoire qui agonise
sur son bateau dans une sorte de rve hallucinatoire,
Kurtz. Dcouvre un homme ambivalent, un tyran qui se
repent de son pass.
Doc. C : hros pique = dfenseur des valeurs du
peuple, mais destin parfois tragique li au divin.
Hros du roman mdival = exploits chevaleresques
+ conqutes amoureuses.
Don Quichotte : un des premiers hros moderne au
destin individuel.
Hros des romans baroques et classiques = vertus chrtiennes + passions tumultueuses.
Hros romantique = introspection + inadaptation la
socit + amours tourmentes. Ex. : rcit fantastique
(monstre au sort extrme).
Hros raliste = opportuniste, dfenseur de la libert
individuelle + conqute sociale tout prix. Ex. : roman
de formation.
Anti-hros = ngatif, enferm dans sa condition, dpass par son destin ; ou relativement valoris : banal,
rvolt contre les injustices, mais souvent inactif.
Hros depuis 1945 = dgradation du personnage qui
perd son essence et sa consistance + symbole des illusions de la socit de consommation.
Convergences = volution des personnages en qute
didentit + contexte raliste.
Divergences = Duroy, goste, veut russir tout
prix Marlow qui pense plus Kurtz qu lui-mme
+ Duroy, personnage raliste Marlow fascin par
Kurtz, tre diabolique, quasi fantastique + Duroy, hros
identifiable Marlow, simple tmoin.
4. Dans lhistoire du roman, hros figure fixe et
unique complexe, en volution, de plus en plus
ambigu, voire insaisissable.
5. Plan thmatique au vu des grands carts entre les
documents.
6. Choix du document D : Paul Czanne, LHomme la
pipe (1890).
CRIRE
301
CHAPITRE
Fiche
mthodee
Rdiger un commentaire
littraire
Livre de llve, p. 498
302
Fiche
mthodee
1.
Relevs
Lecture linaire
Analyses
Interprtations
Lecture
transversale
Moi (l. 1)
Gurirez-vous
Cartouche ou
Nivet ? (l. 3)
Le docteur Bissei
[] rpondit ferme
qu (l. 4-13)
ferme (l. 5)
Discours
direct (l. 14-31)
+ champ lexical
de la mdecine
la merci de
lignorance, des
passions, du
prjug (l. 11-12)
un jansniste me
le dira (l. 14-15)
Champ lexical
de la religion
(l. 14-17)
Mais, docteur
(l. 21)
votre belle cure
(l. 21-22)
que direz-vous ?
(l. 23-24)
Mettez la main
sur la conscience
(l. 24)
2 questions +
2 exclamations
Antithse
Antiphrase
Questions rhtoriques et exclamations
Relevs
Lecture linaire
Analyses
Interprtations
Thtralisation
Hyperbole
Appel lmotion
Sobrit de la phrase
syntaxe longue et expressive
du Moi : pas demportement
motionnel
Lecture transversale
Pourquoi lai-je
secouru ! (l. 26-27)
empoisonner le
reste de votre vie
(l. 28-29)
Dernire rplique
du docteur
tude de
2. Proposition 1 : pas de lien entre les thmes, pas denjeu argumentatif rcit sans analyse.
Proposition 3 : projet de lecture portant uniquement
sur des procds stylistiques sans les relier au sens du
texte.
Proposition 5 : appel un jugement de valeur, mais pas
une analyse littraire.
1.
Relevs
Analyses
Interprtations
Adverbe temporel
Titre du pome
Hyperbole
Conditionnel
Verbe en rejet
Apostrophe juste avant la csure
Dilatation du temps
Irrel
Thme de lattente
Registre lyrique
lespoir (v. 2)
Le temps, vieillard souffrant
(v. 3-4) + champ lexical de la
souffrance : gmir (v. 4)
neuf (2 fois, v. 4)
Mot cl
France occupe
Mode du rel
Mais (v. 5)
nous vivons la veille (v. 5)
+ Nous veillons, nous gardons
(v. 6), parlons voix basse,
tendons loreille (v. 7)
Connecteur logique
1re personne du pluriel rpte + prsent
+ champ lexical de la veille + allitration en
[v] + activits discrtes
Mtaphores
Or (v. 9)
Connecteur logique
304
futur proche
Relevs
Analyses
Interprtations
Mtaphore
Prsent + adverbe de temps
France occupe
Rle du pote
Opposition la clandestinit,
antithse avec nuit (v. 9)
=> espoir de libration
Futur de lindicatif
Espoir = certitude
4 De la dcouverte du texte
au projet de lecture
C. Baudelaire, Le Peintre de la vie moderne, IX :
loge du maquillage
1. La question de lhomme dans les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours essai du
XIXe sicle invitant rflchir sur le rapport nature /
culture chez lhomme.
2. tape 1 :
contexte : Baudelaire, pote du XIXe sicle + modernit
potique + critique dart + dfinition de la beaut ;
paratexte : essai critique + thse dfendue (loge de
la culture) Lumires (loge de la nature) + 1863 + titre
Le Peintre de la vie moderne.
tape 2 :
genre : essai ; type de texte : argumentatif ; qui ?
un pote incarnant une approche nouvelle de lesthtique ; quoi ? loge de lartifice ; comment ? registre
polmique ;
structure : affirmation dune thse gnrale (l. 1-15)
+ dveloppement avec un argument principal sur le
rle du maquillage (l. 15-fin) avec deux exemples :
poudre de riz (l. 15-26) et utilisation du rouge et du
noir (l. 26-38) => progression dductive.
tape 3 :
1er bilan : pote moderne faisant lloge paradoxal
de lartifice et du maquillage pour lever la femme audessus de la nature ;
notions : argumentation + figures de rhtorique
+ syntaxe et valeur des temps.
tape 4 :
Relevs
Analyses
Interprtations
La femme (l. 1)
est (l. 1)
Dimension morale
Rflexion gnrale
Argumentation paradoxale :
sduction vice
Sduction = impratif moral
Adjectifs mlioratifs
Hyperboles
Champ lexical de lor
charme (l. 4)
305
Relevs
Analyses
Interprtations
Hyperboles
Thse amplifie
Champ lexical
Hyperboles
Mtaphore
Fiche
mthode
Critique de la nature
306
QUESTIONS
dent (le thme de lamiti combative) au moins vident (le lyrisme du cadre marin) => ne pas inverser est
prfrable.
1. et 2. Plan :
Partie I. Le portrait dun ambitieux
1er . Dabord, Julien porte son propre regard sur
cet univers inconnu.
2e . Puis il apparat comme un hros la fois naf
et audacieux.
3e . Enfin, le texte met en vidence les tapes quil
a franchir.
Partie II. La dcouverte dun monde tranger
1er . Pour commencer, lextrait rvle limportance
du dcor dans ce monde dapparences.
2e . De plus, il sagit dun univers codifi sur lequel
ironise le narrateur.
3e . Finalement, cest une nouvelle Babylone ,
fascinante, mais dangereuse pour Julien.
2 Complter et dvelopper
un plan dtaill
Support : C. Baudelaire, loge du maquillage
p.506
1. Partie II. Mais cet essai est surtout une attaque contre
les dtracteurs de lart.
2. et 3. Plan :
Partie I. Un loge de lartifice assez provocateur
1er . Dabord, lart y est figur sous le thme de
lartifice.
2e . Puis, les valeurs traditionnelles y sont paradoxalement renverses.
1. tape 1 :
contexte contemporain (1998) ;
paratexte : hommage un cheval, Zingaro, lment
principal dun spectacle questre + sens du nom + identit du dresseur, Bartabas + objet dtude : criture
potique et qute du sens, du Moyen ge nos jours.
tape 2 :
genre : pome moderne ; types de texte : descriptif et
argumentatif (description et loge dun cheval) ; qui ?
un pote ; quoi ? description mliorative dun cheval
personnifi ; comment ? registres lyrique et pique ;
structure : 4 strophes de 7 vers ; 1re strophe : dsignation du cheval ; 2e strophe : histoire du cheval ;
3e strophe : rve du cheval ; 4e strophe : prouesses du
cheval.
tape 3 :
bilan : pome dloge qui rend hommage la vie dun
cheval de manire lyrique et pique ;
notions : versification et formes fixes + modernit en
posie + communication, nonciation et modalisation
+ figures de rhtorique + registres lyrique et pique.
307
tape 4 :
Relevs
Analyses
Interprtations
Personnification
Respect
Je te nomme (v. 1)
matre de lphmre (v. 1)
Intronisation
loge du mouvement
Situation de communication
Vocabulaire mlioratif, srie
de priphrases
Apostrophes et anaphores
Titre honorifique
Qualification mliorative = champ
lexical de la fantaisie + htromtrie
de vers
Oxymore (monstre enfant)
Image antique
Connotation de jeu
Hyperbole
Mtaphore et comparaison
mlioratives
Nom propre
Bartabas (v. 8)
ta sevr et pris comme confident (v. 8) Personnification + naissance
+ assonance en []
Mtonymie
les histoires qui te hantent le sang
(v. 9)
Antithse entre enfermement
cette violence faite linfini (v. 11),
et ouverture
des enclos des frontires (v. 12)
Champ lexical du dplacement
migrations (v. 14), exodes (v. 14)
toi tu rves (v. 15), tu pleures (v. 16),
tu ris (v. 18)
Achille (v. 16), Patrocle (v. 17),
Tamerlan (v. 18), licornes (v. 21)
Personnifications du cheval
+ anaphore du pronom tu
Rfrences mythologiques,
historiques ou merveilleuses
Mouvement + hyperbole
Matre du cheval
Lien trs fort : matre et cheval
= nourrice et ami
Race ancienne avec son pass
Sorts opposs du cheval
(libert ou enclos)
Rfrence aux tsiganes,
peuple nomade
Cheval = homme
loge pique
Caractristique du cheval
Mtaphore mliorative
Connecteur dopposition
Lexique de la douceur
Mtaphore
Cheval = hros
Ngation vocatrice
ge du cheval
Fantaisie et libert
Double sens : cho dun vers
de Rimbaud (jeunesse, libert,
derrance), ge avanc pour un
cheval.
1. tape 1 :
contexte : auteur raliste du XIXe sicle + Bouvard et
Pcuchet (1881) => dernier roman inachev ;
paratexte : dbut du roman + scne de rencontre
+ conversation + objet dtude : le personnage de
roman, du XVIIe sicle nos jours.
tape 2 :
genre : roman ; type : narratif ; qui ? deux petits
bourgeois, Bouvard et Pcuchet ; quoi ? conversation
tape 3 :
bilan : conversation raliste de deux personnages
mdiocres au cours dune promenade perue ironiquement par le narrateur ;
notions : notions propres au rcit + ironie + mouvement raliste.
tape 4 :
Relevs
Analyses
Interprtations
Apparence
Noms propres
Imparfait + modalisateur
Champ lexical du corps
Retour au rcit
Pass simple
Banalit du propos, effet comique
Discours direct + phrase
exclamative + thme de la campagne
Focalisation omnisciente
+ imparfait
Termes pjoratifs
Lieu parisien
Ancrage raliste
Reprise de la conversation
Ironie : banalit mise comme une
affirmation originale
Dcalage entre le geste et la
conclusion : personnage ridicule
Pcuchet, + rserv
Ralisme de la promenade
Ivrogne = ouvrier : prjug
Rsum de conversation banale :
personnages ractionnaires
Ironie : Bouvard pas vraiment
libral
309
Relevs
Analyses
Interprtations
vnement
Imparfait + verbe dtat
+ numration
Dynamisme du rcit
Description ironique :
noce bourgeoise, caricature
Verbe de conversation
Conversation motive
par ce quils rencontrent
Ensemble de clichs :
misogynie, etc.
310
Personnages ridicules
sans vritable opinion
Personnages solitaires
Ambigut : pense dun ou des
deux personnages, ou jugement du
narrateur + clich
tape 4 :
Relevs
Analyses
Interprtations
GN sujet vague
Pass simple
Juxtaposition, phrase nominale
Rptition + hyperbole
Pronom personnel sujet dun verbe de
vision
Personnification
Effet de chiasme + pluriel
Rupture : pass simple
Images pjoratives
Indtermination
Temps du rcit
Silhouette noye dans la masse
Effet dinsistance
Il sans antcdent importance
du narrateur
Vision ngative
Agitation urbaine
Focalisation omnisciente
Univers violent
Fragilit
GN vagues
Opposition pluriel / singulier
Dshumanisation
(cf. contexte historique => monte
des totalitarismes)
Verbe de vision
Mtaphore
Indication temporelle
Niveau de langue familier
Observateur indtermin
Style pique = violence
Sortie des bureaux + journaux du soir
= scne urbaine
Effet de surprise
Dimension itrative
Tournure ngative + antithse
Existence monotone
Affirmation de singularit
Indication temporelle
Mtaphore
Fin de journe
Observation du personnage
Mtaphore ambigu
Vocabulaire familier
Champ lexical des activits
domestiques
Proposition circonstancielle
+ principale brve + vocabulaire familier
2. Projet de lecture : Dans quelle mesure ces textes proposent-ils une vision commune de lexistence ?
3. Plan dtaill :
Partie I. Une mme vision de lexistence
1er . Des cadres urbains peu panouissants (banalit de la promenade, texte A ; monotonie du parcours travail-domicile, texte B).
2e . Des personnages mdiocres, de moins en
moins caractriss (superposition de Bouvard et
Pcuchet, texte A ; anonymat inquitant, texte B).
3e . Des existences monotones et routinires (dialogue nourri de clichs, texte A ; existence sans
consistance, texte B).
Partie II. Mais des stratgies littraires diffrentes
pour mettre en scne cette vision
1er . Des points de vue diffrents (focalisation
omnisciente surplombante, texte A prsence fantomatique et droutante, texte B).
Fiche
mthodee
4. Rdaction de lintroduction :
1. Problmes de mthode :
lintroduction commence abruptement par le titre de
luvre et par le dterminant dmonstratif Ce, comme
si lon connaissait dj le texte ;
le titre de luvre nest pas soulign ;
le pronom personnel je apparat dans le projet de
lecture et lannonce du plan ;
prsence de citations (v. 29), de surcrot sans
guillemets.
Maladresses :
excellentissime : vocabulaire hyperbolique un peu
familier qui donne un avis personnel ;
formulations maladroites : une famille maudite qui
na que des malheurs, Racine utilise des alexandrins ;
syntaxe incorrecte de linterrogation indirecte (fait-il
ressortir => fait ressortir) ;
pas de transition entre la date de naissance de Racine
et le rcit du destin ddipe.
Oublis :
il sagit de la 1re tragdie de Racine ;
la place du passage tudi dans la pice.
Erreurs :
Fiche
mthode
3. 3e :
Citations
Vocabulaire de lanalyse
Verbe de pense
Pronom personnel, sujet dun verbe
de perception
Focalisation omnisciente
314
Interprtations
2 Rdiger et enchaner
des paragraphes
Marivaux, Lpreuve, scne 1
1. tape 1 :
Contexte : dramaturge du XVIIIIe sicle ; thme : change
des rles matre / valet dans une perspective amoureuse ; objet dtude : le texte thtral et sa reprsentation, du XVIIe sicle nos jours.
tape 2 :
genre : comdie ; type : informatif (dialogue dune
scne dexposition qui donne les principales informations au spectateur) ; qui ? Lucidor et son valet
Frontin ; quoi ? mise en place dune intrigue fonde
3 Amliorer la rdaction
dun paragraphe
Support : P. Eluard, Capitale de la douleur,
La courbe de tes yeux p.59
1. Un texte lyrique.
Remarques sur lhommage la femme, placer dans
un autre : Ici il rend hommage la femme aime et fait
son loge par des numrations qui donnent du rythme
+ qui font penser aux yeux de la femme et aux formes
fminines + La description du corps fminin rappelle les
blasons, des pomes de la Renaissance.
2. Lourdeurs : dfinition du lyrisme (emploi fautif du
relatif ce qui + expression peu lgante : Lauteur met
ses sentiments dans son texte) + emploi des parenthses
proscrites dans un : (cf. Orphe, Apollon) + emploi
vague de ladverbe Ici.
Rptitions : cette poque redondant avec la mention
des annes, Il y a (2 fois), on parle du rythme au milieu
et la fin du .
Insertion des citations : par des numrations + des
mtaphores avec des formes circulaires + des rythmes
binaires et un chiasme => pas de citations pour illustrer ;
la place, des indications htroclites entre parenthses ; ncessit dun relev prcis des assonances
et des allitrations.
Vocabulaire approximatif ou inadquat : mention des
peines de cur de P. Eluard, ce qui minimise le travail dcriture potique ; emploi imprcis de ladjectif
diffrent (quest-ce qui diffrencie le surralisme de la
posie de la Renaissance ?).
3. Proposition de rdaction amliore :
Ce texte est lyrique car le pote exprime ses sentiments personnels de faon musicale et rythme.
Remarquons demble la prsence affirme de la
premire personne qui met en scne le pote amoureux : mon cur (v. 1), je ne sais plus tout
ce que jai vcu (v. 4), ne mont pas toujours
vu (v. 5), mon sang (v. 15). Ces relevs sont
relier au titre du recueil Capitale de la douleur, titre
316
2e . Scne = prtexte un jeu de sduction (rapprochement physique, jeu avec le reflet + chute
avec la dclaration).
3e . Mtaphore de la pche : cueillette des salicoques = conqute de la femme.
Partie II. Des personnages qui ne sont pas tout
fait en phase
1er . Deux personnages diffrencis (antithses
+ focalisation omnisciente qui saisit le dcalage de
gestes et de penses entre les deux personnages).
2 e . Srieux et matrise de M me de Rosmilly
(champ lexical de ladresse en opposition avec la
navet des sentiments).
3e . Fantaisie et marivaudage de Jean (maladresse
compense par une stratgie efficace du geste et
du langage).
lments pour la conclusion :
Une scne de dclaration assez lgre, contrepoint lger : marivaudage presque comique dans
un roman dont lintrigue sapparente davantage
une tragdie.
317
CHAPITRE
Fiche
mthodee
2 Analyser la citation
Corpus :
Texte A : Voltaire, Micromgas p.92
Texte B : D. Diderot, Supplment au voyage
de Bougainville p.99
Texte C : J.-C. Carrire, La Controverse de Valladolid
p.101
1. La question de lhomme dans les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours : corpus compos
de diffrentes sortes de rcit (conte philosophique, dialogue fictif, roman) + citation portant sur le roman, et
par extension sur tout rcit fictif narration = moyen
de transmettre une argumentation.
2. a et b. mots cls : roman = long rcit de fiction ;
subjectif objectif, neutre personnel, voire engag ;
imaginaire, irrel = fictif, voire merveilleux, fantastique ;
dpourvu de sens = insignifiant, sans porte philosophique ; ralits = rfrent, monde qui nous entoure ;
autre langage = autre genre littraire ; certaines vrits
= thses, rflexions sur le monde ; histoires, romans,
contes = toutes les formes de rcit.
3. Seul lapologue parvient transmettre certaines
vrits.
3 Identier la dmarche
1. Les trois sujets portent sur le mme objet dtude :
La question de lhomme dans les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours + Le personnage de
roman, du XVIIe sicle nos jours, pour le sujet b.
Fiche
mthodee
5 Problmatiser
1. La question de lhomme dans les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours image de lpe
= registre polmique, littrature dides ; mais tous les
genres littraires sont concerns.
2. habitude + mtier = profession dcrivain ; plume
= mtonymie pour dsigner les mots ; pe = littrature engage ; impuissance = faiblesse de lcrivain,
absence dimpact de son travail sert = est utile ; pouvoirs = moyen dagir dans la socit, de changer les
choses.
3. La littrature a-t-elle ou non le pouvoir dinfluencer
la socit ?
Prolongement : prparer au brouillon lensemble des
pistes et des exemples suggrs par la problmatique
du sujet de lexercice 5.
Exploiter le corpus
et ses lectures personnelles
Livre de llve, p. 523
2. a et b. Questions se poser :
Aspects de lhomme et de la socit touchant les
lecteurs, quelle que soit lpoque ?
Texte A : obsques dun vieillard abandonn de tous.
Texte B : description des colonies africaines (paysage
et conditions de vie).
Texte C : droulement dun procs.
lments symboliques ?
Texte A : dfi lanc la socit parisienne par Rastignac
(roman dapprentissage).
Texte B : comparaison vie coloniale // guerre (intrt
historique).
Texte C : dpossession de lindividu par le groupe qui
le juge (intrt philosophique).
En quoi les personnages sont-ils emblmatiques ?
Texte A : Christophe = domestique fidle ; Rastignac
= jeune homme partag entre ambition et compassion.
Texte B : Narrateur = tout tre humain traumatis par
la guerre ; Robinson = figure de laventurier.
Texte C : Meursault = tranger la socit, inconscient.
Rflexions suscites par ces romans ?
319
p.112
Titre
du pome
Titre
du recueil
Auteur
poque /
Mouvement
littraire
et culturel
Contenu
du texte
Fonction
du pote
Je vis, je
meurs
Sonnets
Louise
Lab
XVIe sicle
Les
vicissitudes
de lamour
Exprimer ses
Je vis, je meurs :
sentiments intimes je me brle et me
noie (v. 1)
Joachim
Du Bellay
XVIe sicle
Les dsirs du
pote pour la
femme aime
Idem
Lobscur mest
clair, et la lumire
obscure (v. 8)
triste,
triste tait
mon me
Romances
sans
paroles
Paul
Verlaine
XIXe sicle
Contradiction Idem
entre amour
et raison ;
sparation
avec sa femme
Je ne me suis pas
consol,
Bien que mon
cur sen soit all
(v. 7-8)
Les
spars
Posies
indites
La potesse
Idem
refuse
la lettre de
son amoureux,
loin delle
Ne montre pas
leau vive
qui ne peut
la boire (v. 13)
320
cole de Lyon
la Pliade
symbolisme
Citation
Titre
du pome
Titre
du recueil
Auteur
poque /
Mouvement
littraire et
culturel
Contenu
du texte
Fonction
du pote
Citation
Non lamour
nest pas
mort
Corps
et biens
Robert
Desnos
XXe sicle
loge de la
femme aime
jusque dans
la mort
Mon amour na
quun nom, quune
forme (v. 6)
La courbe
de tes yeux
Capitale
de la
douleur
Paul Eluard
loge des
yeux de la
femme aime
Idem
Le monde entier
dpend de tes yeux
purs (v. 14)
surralisme
XXe sicle
surralisme
XVIIe sicle
nos jours.
Mots cls : personnages = tres fictifs ; romancier = auteur ;
moyens = ressources ; se poser les grandes questions
= proposer une rflexion philosophique ; lavenir de
notre socit = le futur, lvolution.
Question dtermine plan concessif.
Problmatique : Les personnages de fiction sinscriventils uniquement dans le temps de la fiction et dans le
prsent de lauteur ?
Sujet B. Objet dtude : criture potique et qute du
sens, du Moyen ge nos jours.
Mots cls : plaisir = satisfaction ; contraintes = rgles ;
sest fixes = sest imposes.
Question dtermine plan concessif.
Problmatique : Les prouesses techniques du pote
sont-elles le seul critre de plaisir du lecteur ?
Sujet C. Objet dtude : Les rcritures, du XVIIe sicle
nos jours.
Mots cls : rcriture = reprise, transposition, intertextualit ; impressionner = susciter ladmiration ; susciter
son intrt = attirer son attention.
car cela permet davoir une vision globale des personnages, de mieux cerner leur volution ; lecture darticles
dencyclopdies ou dessais sur le personnage, et sur
les genres analyser.
Attention ! Le manuel propose des extraits de contes
philosophiques, genre distinct du conte de fes, souvent
Fiche
mthode
APPLICATION
Corpus :
Texte A : Molire, Le Bourgeois gentilhomme p.216
Texte B : A. de Musset, Lorenzaccio p.241
Texte C : S. Beckett, En attendant Godot p.263
Objet dtude + Sujet de dissertation :
Fiche mthode 1 p.521
322
2. Plan concessif : thse (elle rvle le cadre et les personnages) + antithse (elle a dautres fonctions).
3 et 4. Plan dtaill :
Partie I. Certes, la description a une fonction
informative
1er . Prsentation du cadre spatio-temporel
Ex. : H. de Balzac, incipit du Chef-duvre
inconnu p.428.
2e . Prsentation des personnages
Mots cls : catgories de spectateurs = attentes et comportements diffrents du public ; plaisir = satisfaction ;
yeux = beaut visuelle ; cur = motions ; esprit = plaisir intellectuel ; thtre = genre littraire dramatique.
323
Sujet 2
Corpus :
Texte A : L. Lab, Sonnets p.50
Texte B : A. dAubign, Les Tragiques p.83
Texte C : Saint-Amand, uvres potiques p.33
Texte D : P. Verlaine, Romances sans paroles p.53
Mots cls : chants dsesprs = pomes tristes registres lgiaque et lyrique ; les plus beaux = superlatif
sublimation des sentiments, lien entre exprience
intime et dimension esthtique.
Question ferme plan concessif : nuancer un jugement catgorique.
Problmatique : Un beau pome est-il uniquement
de tonalit lgiaque ?
Apports du corpus : souffrance sublime par la posie
tristesse amoureuse : passion et sparation
(A et D), forme du sonnet (A et C), mlancolie (C), souffrances engendres par la guerre + exprience vcue
et transpose en posie tragique (B), jeu des rythmes et
images vocatrices (tous les textes) ; posie engage :
tolrance religieuse (B), loge paradoxal et comique
de la paresse (C).
Connaissances : notions propres la posie
p.400-411.
Sujet 3
Corpus : chapitre 3 p.150
Sujet 4
Corpus :
Texte A : F. Rabelais, Pantagruel p.129
Texte B : B. Pascal, Penses p.90
Texte C : Voltaire, Micromgas p.92
Texte D : A. de Vigny, Les Destines p.108
Sujet 5 (srie L)
Corpus : squence 14 p.298
Mots cls : rcits de voyage = crits tirs de lexprience vcue, dcouverte de laltrit ; combattre + prjugs = dnoncer les ides reues, au nom de la raison.
Question ferme plan concessif, car Dans quelle
mesure invite relativiser tout jugement : dimension
subjective des tmoignages = fiabilit discutable, mais
malgr tout, moyen utile de dcouvrir le monde et de
combattre les prjugs xnophobes.
Problmatique : De quelle manire les rcits de voyage
remettent-ils en question notre regard sur les autres ?
Apports du corpus de la squence 14 : comparaison des murs / moyen de relativiser nos coutumes
Sujet 6 (srie L)
Corpus : squence 15 p.323
3. Plans dtaills :
Sujet 1
Partie I. Certes, le thtre procure un plaisir intellectuel, stimulant pour lesprit.
1er . Le thtre engag dfend des ides (A. Camus,
texte D).
2e . La comdie fait rflchir sur les dfauts
humains (Molire, Le Bourgeois gentilhomme
p.216).
3e . La tragdie traduit nos angoisses face au malheur, au destin (J. Racine, texte A).
Partie II. Mais le spectacle thtral est surtout une
exprience esthtique et motionnelle.
1er . Limportance des dcors et des costumes, de
la mise en scne (drames romantiques de V. Hugo,
texte C).
2e . Limportance des sentiments et des motions,
du lyrisme (marivaudage et travestissements chez
Sujet 2
Partie I. La beaut dun pome tient son lyrisme
souvent teint de mlancolie.
1er . La posie lyrique et lgiaque sublime la souffrance amoureuse (L. Lab, texte A).
2e . La tristesse, sentiment universel du tragique
de lexistence : maladie, mort, guerre (A. dAubign, texte B).
3e . La musicalit et les images potiques, qui
apaisent la douleur (A. de Lamartine, Mditations
potiques p.410).
Partie II. Mais il existe bien dautres sources dinspiration tout aussi fructueuses.
1er . La posie pique : idalisation de hros historiques ou lgendaires (V. Hugo, La Lgende des
sicles p.380).
2e . La posie engage, politique et rsistante
(L. Aragon, Le Roman inachev p.83).
3e . Certains potes refusent les panchements
lyriques, mais laissent parfois transparatre leurs
sentiments personnels (F. Ponge, Le Parti pris des
choses p.71).
Sujet 3
Partie I. Le lecteur de roman se laisse en principe
dabord captiver par les aventures des hros.
1er . Certains lecteurs sennuient en lisant les descriptions ou les penses intrieures des personnages
(H. de Balzac, Le Lys dans la valle p.387).
2e . Ils se laissent au contraire emporter par les
pripties (V. Hugo, Quatre-vingt-treize p.438).
3e . La longueur du roman permet des rebondissements, la multiplication des personnages, des
actions, des lieux (L.-F. Cline, Voyage au bout de
la nuit p.164).
Partie II. Toutefois, il sattache aux personnages
qui laissent une empreinte durable dans son esprit.
1er . Pas dintrigue sans personnages auxquels
sidentifier (P. Grimbert, Un secret p.433).
2e . Le personnage reprsente la condition humaine :
bien, mal, contradictions humaines (Stendhal,
Le Rouge et le Noir p.152).
3e . Le personnage peut devenir un mythe (personnage de Don Quichotte p.169).
Sujet 4
Partie I. La littrature fait souvent preuve dun
certain pessimisme.
1er . La tragdie et la posie lyrique se nourrissent de la tristesse humaine (J. Racine, Iphignie
p.452).
325
Sujet 5
Partie I. Les rcits de voyage sont une source
dtonnement et dmerveillement.
1er . La dcouverte => tonnement xnophobie
(M. Polo, La Description du monde p.306).
leon de relativisme
2e . Les comparaisons
(J. de Lry, Histoire dun voyage fait en la terre du
Brsil p.304).
leon dauthenti3e . Lloge de la vie naturelle
cit (J. Cartier, Voyages au Canada p.311).
Partie II. Ils remettent en question notre regard sur
lautre et sur nous-mmes.
1er . Les vertus humaines ne sont pas propres aux
leon de modestie (Montaigne, Essais
Europens
p.309).
Fiche
mthodee
Sujet 6
Partie I. Une rcriture, par dfinition, ne peut tre
vraiment originale.
1er . Les mythes, des histoires dj connues (Eschyle,
Les Sept contre Thbes p.324).
2e . Des personnages rcurrents (Sophocle, dipe
roi p.329 et J. Cocteau, La Machine infernale
p.327).
3e . Actualiser ne signifie pas moderniser (J. Racine,
La Thbade p.334).
Partie II. Cependant, certains auteurs parviennent
crer une uvre singulire en sappropriant des
histoires connues.
1e . Un clairage nouveau : variantes, interprtations originales (H. Bauchau, dipe sur la route
p.336).
2e . Transposer une uvre dans un genre diffrent pour enrichir certains aspects dune autre
manire (roman policier de D. Lamaison, dipe
roi p.331).
3e . Toute uvre littraire nest-elle pas une rcriture ? (les rcritures de Marguerite Duras. Ex :
LAmant).
Ouverture b : dpassement de la partie II, avec la question de lengagement en dehors de lcriture potique.
2 Prsenter le sujet
1. Objet dtude : La question de lhomme dans les
4 Rdiger la conclusion
1. Objets dtude : La question de lhomme dans les
2. Introduction complte :
Dans ces deux textes, le clbre crivain dnonce
un mme flau, la pauvret. On peut alors se
demander lequel a davantage touch le public. En
effet, un essai, un discours ou un trait est-il plus
efficace quun rcit, quand il sagit de dfendre des
ides ?
3 Prparer la conclusion
1. Consultation du plan de lexercice 1 de la fiche
mthode 3 p.528.
2. Bilan :
Ainsi la posie nassume-t-elle pas quune fonction esthtique. Certes, depuis son origine, elle se
fonde sur la musicalit et accorde une grande place
au lyrisme, mais elle joue galement un rle essentiel dans la socit par lengagement des potes
dans des textes didactiques ou satiriques.
2. Rdaction de la conclusion :
Les personnages de romans et ceux des contes
diffrent donc clairement. En effet, les romanciers accordent davantage de profondeur leurs
cratures grce leur portrait, mais aussi leurs
actions et lvolution de leur caractre. A contrario, les auteurs de contes valorisent leurs personnages par leur simplicit et leur valeur emblmatique. Finalement, le personnage de bande
dessine, si populaire, ne reprsente-t-il pas lincarnation de ces deux formes par lintermdiaire
de limage, porteuse de symboles, et des bulles,
support de messages souvent complexes ?
327
Fiche
mthode
APPLICATION
Corpus :
Texte A : Molire, Le Bourgeois gentilhomme p.216
Texte B : A. de Musset, Lorenzaccio p.241
Texte C : S. Beckett, En attendant Godot p.263
Objet dtude + Sujet de dissertation :
Fiche mthode 1 p.521
QUESTIONS
1. Phrase douverture = transition avec la partie prcdente : concession avec le connecteur cependant.
Phrase finale = bilan de la partie : conclusion avec le
connecteur ainsi et la nuance introduite par mais plutt.
2. Ouvertures : 1er . Tout dabord (logique du texte thtral) ; 2e . en effet (travail du metteur en scne) ; 3e .
Enfin (sensibilit du spectateur) = connecteurs logiques
qui introduisent les trois arguments.
Fins de : 1er . Dailleurs = connecteur introduisant un
328
rapproche du lecteur. Lutilisation de la focalisation interne est alors primordiale. Par exemple,
Philippe Grimbert raconte dans son roman autobiographique, Un secret, le secret de famille dont
Franois, le narrateur, est la victime, en adoptant
ce point de vue. Il permet de partager ses craintes
et de mieux comprendre ses angoisses quant
ses batailles nocturnes contre ce fantme qui
nest autre que Simon, son frre an, mort avant
sa naissance et dont lexistence sera rvle par
Louise, le jour de ses quinze ans. Du ct des personnages fminins, le lecteur se sentira proche de
Denise Baudu, vendeuse de grand magasin dans
Au Bonheur des dames, roman de Zola. Son destin, digne dun conte de fes, parsem dembches,
avec la promesse finale du mariage avec Octave
Mouret, rconcilie chacun avec lespoir dun monde
meilleur. Le personnage dpasse alors lindividu, il
devient emblmatique.
En effet, le personnage reprsente la condition
humaine. Il peut incarner le bien, le mal, ou les
contradictions humaines. Il excde sa simple condition de protagoniste pour incarner des traits de
caractre. Le lecteur peroit ainsi les valeurs dune
poque et comprend mieux la socit que lcrivain
dcrit dans son roman. Cest le cas dans Le Rouge
et le Noir de Stendhal, o lambition de Julien Sorel
revt une telle importance quelle va au-del du
personnage pour sattacher aux lieux quil peroit
comme magnifiques ou splendide[s] alors
que le narrateur montre leur tristesse. Les auteurs
du XIXe sicle se font donc lcho des aspirations
des jeunes gens de leur poque ; ainsi chez Balzac,
Eugne de Rastignac conserve son amiti pour le
pre Goriot, son voisin la pension Vauquer, en
sintroduisant dans la haute socit parisienne
grce une aventure avec Delphine de Nucingen,
lune des filles de Goriot. Son dfi lanc aprs lenterrement de son ami est le symbole de la jeunesse
de lpoque : nous deux maintenant ! Cest
de cette manire quun personnage peut se transformer en mythe.
5 Rdiger un paragraphe
sur largumentation
Support : corrig de lexercice 4, p. 529,
Livre du professeur, p.323-326
Tout dabord, il nexiste pas dintrigue sans personnages auxquels on puisse sidentifier. Ce phnomne est facilit par lhumanit du hros : en
faisant son portrait, en prcisant son statut social,
en lui faisant traverser des preuves, lauteur le
330
CHAPITRE
Fiche
mthodee
Inventer et transposer
Livre de llve, p. 538
2 Changer de registre
Support : A. Camus, Ltranger p.200
3 Actualiser un pome
C. Baudelaire, Les Fleurs du mal,
Remords posthume
3. Contraintes :
rdiger un pome en prose (forme) et moderniser le
carpe diem (thme) ;
crer des personnages et se rfrer un contexte
spatio-temporel voquant le monde daujourdhui.
4. Proposition de dbut de rdaction :
Toi qui crois que tu as toute la vie devant toi,
que tu es ternel, toi qui passes ton temps dans
des divertissements inutiles et phmres et qui
crois que lexistence, pleine et entire, repose sur
ces longues priodes doisivet, passes dialoguer vainement, devant ces fentres virtuelles qui
nouvrent sur aucun monde rel, coute
Mais que vis-tu ? Que ressens-tu ? Quels souvenirs garderas-tu de tout cela ? Si tu ne peux
rpondre, coute
Profite de linstant prsent pour VIVRE avant
que la mort ne vienne te saisir, temporter dans des
profondeurs plus noires que tes pires cauchemars.
O seront tes amis intangibles quand tu traverseras le voile des apparences ?
4 De la posie au thtre
V. Hugo, Les Chtiments, Souvenir de la nuit du 4
332
3. a. Contraintes :
relater le mme vnement ;
transposer le pome en dialogue thtral spectateurs de la dtresse de la grand-mre (v. 15-16) vont
dialoguer avec elle pour rendre compte de la situation.
Possibilits :
pronom nous (v. 15) ide dun chur antique dont
le coryphe dialoguerait avec la grand-mre ;
marques de llgie et du pathtique = indications
utiliser dans les didascalies (gestes de dtresse et
dimploration).
b. Interpellations : Monsieur (v. 4), vous autres (v. 11).
Passages de rcit (v. 8-9, 15-16) = informations sur les
ractions physiques des diffrents personnages.
4. Proposition de dbut de rdaction :
La scne est claire, mais la lumire sur la
vieille femme est plus forte. Les autres personnages
restent immobiles afin que seule la grand-mre soit
le centre de lattention du spectateur.
LAEULE, effondre sur sa chaise, regardant lenfant. Monsieur, il se tenait ce matin mme devant
la fentre (elle dsigne la fentre droite). Ctait
linnocence personnifie ! Qua-t-il fait de mal ?
Dites-le-moi ! Il jouait la toupie, celle que son pre
lui avait taille avant quil ne parte tout jamais.
(Elle regarde le pote.) Monsieur, (il dtourne ses
yeux de lenfant pour fixer laeule) il na jamais
rien fait de mal, ce pauvre enfant, cest moi quon
aurait d abattre comme un animal dans la rue
(Elle sarrte, touffe par ses sanglots, les yeux
hagards.) Moi, je suis vieille, et notre Empereur se
moque bien de moi Pourquoi a-t-il fallu que ce
soit lui qui meure ?
(Silence troubl, assistance immobile, le regard
baiss, chapeau la main)
Fiche
mthodee
Inventer et imaginer
Livre de llve, p. 541
3 Rdiger un dialogue
J. Cocteau, La Machine infernale, acte IV
Fiche
mthode
Inventer et argumenter
Livre de llve, p. 544
1. Sujet a : pages du journal texte crit la 1re personne, au fil des jours ; son pome est ironique
1re phase de lexplication ; la posie est un vrai travail
2e phase explicative, une des faons de concevoir la
posie ( inspiration).
Sujet b : thorie des correspondances conception
potique propre C. Baudelaire ; rverie faon dont
le lecteur a compris cette thorie ; rle jouer dans la
socit thse dfendre : fonction sociale et civique
de la posie.
Sujet c : dialogue dbat au discours direct ; originalit
thse de lun des personnages ; ce nest plus vraiment
de la posie => thse de lautre.
Sujet d : prface texte qui donne des cls de comprhension luvre introduite ; anthologie potique
ensemble de pomes ; raisons, dfendrez lintrt
texte argumentatif sur les fonctions de la posie.
2. Objet dtude : criture potique et qute du sens, du
Moyen ge nos jours.
Tous les sujets ont une dimension argumentative
2e objet dtude : La question de lhomme dans les
genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours.
Utilisation de la squence : donnes contextuelles des
334
chapeaux et questionnaires des textes + notices biographiques + chapitres sur les notions propres la posie
p.400, et largumentation p.412 + fiche sur le
texte argumentatif p.395.
336
1. lettre de protestation, furieuse expression personnelle de registre polmique ; femme du srail [] Usbeck
locutrice et destinataire identifis + cadre spatiotemporel ; dfendra notamment lhonneur de la femme,
mme prisonnire texte fministe.
2. Objets dtude : Le personnage de roman, du
XVIIe sicle nos jours + La question de lhomme dans
les genres de largumentation, du XVIe sicle nos jours.
Situation dnonciation : codes pistolaires + syntaxe
emporte et formules vindicatives limage du registre
polmique.
Genre : la lettre.
3. Femmes soumises la loi de lenfermement dans
le srail et sous le joug (l. 6) de Solim [le] premier
eunuque, non pas pour [les] garder, mais pour [les]
punir (l. 2-4).
Utilisation du vocabulaire de lesclavage avec antithse : sous un joug (l. 6), votre libert (l. 7).
4. Proposition de dbut de rdaction :
Roxane, dIspahan, Usbek, Paris.
Que se passe-t-il, mon poux et mon matre ?
Quelle gupe ta piqu dans ces pays lointains o
tu sembles oublier jusqu notre image ? As-tu
oubli que nous sommes tes femmes, des femmes,
des tres humains ? Te rappelles-tu nos visages
maquills avec soin, nos corps parfums et apprts, les doux voiles transparents qui les couvrent
quand nous dansons autour de toi ?
Que la tempte se lve sur ta lointaine contre,
quelle tarrte afin de te faire songer ce que tu
as dcid, ce que tu nous as crit. Le srail nest
pas une prison, cest le lieu o nous vivons. Nous
y parlons, de toi, beaucoup, nous y jouons, nous y
chantons Si nous avons commis un crime, dis-le,
juge-nous et nous obirons. Mais si tu veux seulement montrer ton autorit de matre, l, tu vas
trouver qui parler. Je ne supporterai pas plus
longtemps tes lettres insultantes !
Prolongement : partir du texte de lexercice 6, imaginer la scne suivante, dans laquelle Iphicrate se
plaint du comportement de son valet et de la rgle
de lle des esclaves. Utiliser le registre pathtique,
exprimant ses craintes pour lavenir.
337
CHAPITRE
Fiche
mthodee
XVIII e
Valmont et lui explique comment elle est devenue la femme libre quil connat. Nous verrons par
quels moyens la marquise de Merteuil se dcrit.
Dabord, nous tudierons la description dune
femme volontaire, ennemie de toute soumission,
avant danalyser la faon dont elle sest elle-mme
forge cette personnalit.
Rdaction de la conclusion :
Dans la lettre LXXXI des Liaisons dangereuses,
la marquise de Merteuil se dcrit dabord comme
une femme volontaire, capable de rester libre dans
la socit de son temps. Lvocation de son pass
prouve Valmont quelle sest construite comme
elle le dsirait. Cette missive fait de la marquise
lessence mme de la libertine qui nourrira toute
une gnration de femmes fatales dans la littrature du XIXe sicle, puis au cinma.
4 Utiliser le manuel
Support : Squence 2, La posie amoureuse p.49
p. 78
dnouement heureux.
Comdie dans les trois pices :
Molire : collusion noblesse / bourgeoisie dans sa
pice + invention de la comdie-ballet.
Complexit des rapports humains : couple en dsaccord
sur le mariage de la fille, type comique du monomane
pour monsieur Jourdain, bourgeois ambitieux obnubil
par la noblesse ;
Marivaux : intrigue sentimentale avec stratagmes et
travestissements + rflexion sur lamour, la lutte des
sexes ;
Beaumarchais : opposition matre / valet ; noblesse
critique thtre social et politique.
341
Fiche
mthodee
342
4. Rdaction de lintroduction :
Victor Hugo, chef de file du romantisme, sest
illustr dans nombre de pomes qui ont rflchi
la fonction sociale et humaine de lcriture, de
la littrature. Le recueil intitul Les Rayons et les
Ombres, paru en 1840, souvre sur un long pome
au titre vocateur, Fonction du pote , dont nous
tudierons les cinquante premiers vers. Nous nous
demanderons quelle image ce texte donne de la
cration potique. Nous envisagerons la triple mission que lcrivain lui assigne : une posie inspire
par Dieu, et par la nature, et ce, dans le but de
guider les hommes.
Rdaction de la conclusion :
Dans les premires strophes de Fonction du
pote , Victor Hugo donne une image complexe de
la cration potique. En effet, elle est la fois un
travail, une composition et le creuset dune inspiration divine : le pote doit donc lire dans la nature
cre par Dieu pour transmettre des signes aux
hommes. Cette image de messager et de prophte
se dveloppera ensuite dans les autres strophes
attentives aux diverses fonctions du pote.
4 Introduire un expos
Support : D. Diderot, Supplment au voyage
de Bougainville p.99
4. Rdaction de lintroduction :
Ds la Renaissance, la dcouverte de nouveaux
pays et de nouveaux peuples a boulevers la faon
de considrer lhumanit. Des dbats ont agit les
Europens : ces hommes sont-ils des cratures
cres par Dieu ? Ont-ils une me ? Au XVIIIe sicle,
la rflexion a volu, avec une question essentielle : ces peuples ont-ils quelque chose nous
apprendre ? Diderot, dans Supplment au voyage
de Bougainville (1796), ouvrage en complment
du rcit du fameux navigateur, fait dbattre un
Tahitien, Orou, avec laumnier de lquipage de
Bougainville, au sujet de la sexualit. Nous verrons
par quels moyens Diderot voque, grce ce thme
prcis, sa vision plus large du colonialisme. Nous
tudierons dabord le dialogue afin de montrer les
deux thses qui sopposent, avant de travailler sur
la dnonciation des prjugs occidentaux qui ouvre
sur la naissance du mythe du bon sauvage.
343
1. tapes de lintroduction :
prsentation de lauteur dans son poque (1re phrase) ;
prsentation de luvre dont est extrait le texte tudi
(2e et 3e phrases) ;
identification de lextrait rapidement rsum (4e et
5e phrases) ;
reprise de la question pose ;
annonce du plan de rponse.
2. a. Reprise de la question et annonce du plan, mais le
connecteur Dabord est mal plac, il devrait se trouver
aprs le verbe Emploi maladroit daprs qui est une
prposition, et non un adverbe.
b. On peut amliorer la prsentation de lauteur, de
luvre et du passage, dabord parce que les informations sont elliptiques, ensuite parce quelles sont additionnes, enchanes de faon mcanique et maladroite.
3. Chapeau p.129 : informations plus prcises sur
le personnage et lenjeu du rcit : aventures plaisantes
et merveilleuses dun jeune gant, loge de la connaissance et du savoir.
Notice biographique p.567 : idaux humanistes ; une
vision satirique de son poque.
Recherche complmentaire : Rabelais considr comme
le 1er romancier franais par des spcialistes ou auteurs
actuels (M. Kundera).
4. Rcriture de lintroduction :
Franois Rabelais est le premier romancier en
langue franaise. Cest un humaniste qui crit
lhistoire de gants dans Pantagruel (1532) et
Gargantua (1534) dans le but de proposer au
lecteur un modle absolu de culture encyclopdique. Notre texte est extrait du premier roman,
et se compose dune lettre de Gargantua son
fils Pantagruel, qui il veut donner une ducation
complte. [+ reprise de la suite]
6 Conclure un expos
Support : H. de Balzac, Le Pre Goriot p.157
1. Caractristiques de Rastignac :
fidlit la mmoire du Pre Goriot (l. 4-5) ;
respect des convenances (l. 31-32) ;
tristesse sincre (l. 33) ;
ambition (l. 39-47).
2. Images, modalisateurs, fonction du personnage
(gestes et propos) dans cet pisode.
3. Adjectifs pour qualifier les obsques.
Insistance sur le thme et le rle de largent dans ce
344
4. Ouvertures possibles :
Que symbolise finalement Rastignac en cette fin de
roman ?
Par quels moyens Rastignac va-t-il tenter de parvenir
son but ?
Cette fin de rcit montre la cohsion du projet
densemble de La Comdie humaine, avec des rcits
interdpendants.
5. Rdaction de la conclusion :
Ainsi, le narrateur prsente le jeune Eugne
de Rastignac comme un personnage mu, triste
et honteux de sa pauvret. Cependant, le dcs
du pre Goriot semble provoquer la mort dune
partie dEugne, de cette partie jeune et nave pour
donner naissance Rastignac, un homme avide de
parvenir, un homme qui dfie le monde. Par quels
moyens Rastignac va-t-il donc parvenir son but ?
F
Fiche
mthode
toire maudite ;
D. Lamaison mle les lments antiques et modernes
pour traiter de la fatalit actualisation motivante du
mythe ;
H. Bauchau a choisi le genre romanesque pour voquer cette histoire particulirement complexe possibilits de description et danalyse difficilement envisageables au thtre.
Images :
caractre illustratif des tableaux noclassiques,
comme la toile de C. F. Jalabert, dipe et Antigone
(1843) p.324, ou au contraire, leur rinterprtation
dans la peinture mtaphysique dA. Savinio (1928)
p.337 ;
interprtation moderne et dpouille de litinraire
ddipe, comme dans la mise en scne de J. Cocteau
de sa pice au thtre des Bouffes-Parisiens (1954)
p.327, ou celle de Racine par Sandrine Lanno, au
CDN de Montreuil (2007) p.334 ;
cho moderne et potique lhistoire ddipe, avec la
photographie dA. Kertsz, Le gondolier p.332;
face face Ingres / Bacon dans lanalyse dimages
p.338.
3. J. Cocteau fait ddipe le reprsentant de lhumanit :
lhomme ne sait rien, il nest pas matre de son destin.
Ltude des uvres intgrales de la page 333 rsume
lintrt de la comparaison des deux pices + se reporter la correction de la piste danalyse 1. a dans le Livre
du professeur p. 000.
345
Synthse :
Sophocle, dipe roi
La nuit de noces
La rvlation
Le suicide
de Jocaste et
lautomutilation
ddipe
1. et 2. Qui tait Montaigne ? quelle priode de lhistoire littraire appartient-il ? connaissances sur un
auteur.
Limage que Montaigne donne du Nouveau Monde estelle objective ? + Daprs les textes de cette squence,
comment limage de lautre, de ltranger a-t-elle volu ? interprtation personnelle et connaissance du
groupement.
Quel lien pouvez-vous tablir entre ce texte et les autres
documents de la squence 14 ? + Quelle est la place
de limage dans cette squence ? Quapporte-t-elle ?
liens entre les documents dune squence.
3. Notice biographique et chapeau pour rpondre la
question sur Montaigne.
Chapeaux, questions et lecture personnelle des documents pour rpondre aux questions dinterprtation et
de liens entre les documents.
4. Rponses :
Montaigne est un auteur humaniste du XVIe sicle. Il
a crit les Essais, srie de textes dans lequel il fonde
sa rflexion sur ses expriences personnelles. Cest
la fois un texte autobiographique et un essai philosophique dune trs grande rudition prsente de faon
vivante, plaisante.
Sa vision est subjective : il donne son avis, sa vision de
la question travers des exemples prcis et des modalisateurs qui condamnent lEurope et donnent du poids
sa rflexion. Ex. : les qualits morales des Indiens.
Visions subjectives et personnelles de dcouvreurs
importants : C. Colomb, J. de Lry, M. Polo et J. Cartier
+ vision littraire de mondes diffrents : Virgile + images
subjectives et engages de la part de Montaigne.
Plusieurs visions de ltranger : celui que lon doit
christianiser (C. Colomb, J. de Lry, J. Cartier), celui que
lon vole sans tat dme (C. Colomb, J. Cartier) ; ltranger naf (J. Cartier) ; ltranger que lon peut admirer
(C. Colomb pour les embarcations ; Virgile avec la mtaphore file de la ruche ; J. de Lry pour leur organisation sociale).
Deux images : la premire montre un sacrifice aztque
apprendre connatre des cultes trs diffrents des
ntres image des Indiens donne par un europen
reprsenter lautre de faon exotique, mais proche
des Europens (scne de chasse, cohsion sociale).
Vision de laltrit.
2. Reformulations :
Nous allons voir comment Diderot dmontre sa thse.
Dabord, je verrai le rcit ; ensuite, jtudierai le
dialogue.
Voltaire dit que Candide doit cultiver son jardin.
En revanche, la description est parfois dvalorisante.
Bien quil ait t condamn, le recueil de Baudelaire
a connu le succs.
Cette figure est une mtaphore.
Convaincre est une stratgie argumentative qui capte
ladhsion du lecteur en utilisant un raisonnement
logique.
3. Formulation de la problmatique : interrogation indirecte ou directe, sans mlanger.
Prsentation des arguments : connecteurs logiques
dabord, dans un premier temps / ensuite, dans un deuxime temps
Rgles dexpression :
rponses construites : reprise des mots cls de la
question + rponse avec exemple ventuel ;
reprise pronominale du sujet proscrire ;
termes fautifs ne pas utiliser : par contre au
contraire ; malgr que bien que ;
anglicismes interdits : stopper arrter ; baser fonder ; raliser se rendre compte ; global gnral
Prolongement : sentraner deux pour la prparation dune lecture analytique. Scouter mutuellement
en notant au brouillon les tics de langage, les problmes de vocabulaire et les erreurs de syntaxe ne
pas reproduire le jour du bac.
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